close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа развития школы

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»
Утверждаю: ____________________
Директор школы: Н. Тихонова.
Принято решение педагогического совета №___ от «___» ____________ 200__ г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
НА ПЕ
РИОД С 2007 ПО 2012 ГОДА
г.
Гусь
-
Хрустальный
2007 год
Содержание
1. Паспорт программы
................................
................................
......................
3
2. Информационная справка по МО
У «ООШ №9» г. усь
-
Хрустального
......
4
3. Проблемный анализ деятельности школы.
................................
.................
8
4. Определение достигнутого уровня развития школы.
...............................
18
5. Определение круга проблем школы
................................
..........................
23
6. Концепция будущего желаемого образа школы
................................
.......
24
6.1. ктуальность темы
................................
................................
..................
24
6.2. едущие идеи
................................
................................
..........................
24
6.3. Цель и задачи программы
................................
................................
.......
25
6.4. Ожидаемый результат
................................
................................
.............
25
7. План действий по реализации программы школы
................................
....
29
1. Паспорт программы
Программа развития разработа
на педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «
Основная
общеобразо
в
ательная школа № 9
».
Нормативно
-
правовая база разработки программы развития:
•
Закон РФ «Об образовании».
•
Конвенция ООН «О правах ребенка».
•
Национальная доктрин
а образования Российской Федерации, закон "Федеральная программа развития образования на 2001
-
2005 гг.".
•
Типовое положение о школе.
•
Лицензия на право ведения образовательной деятельности разного уровня обучения.
•
Устав школы.
•
Локальные акты.
Программа рассч
итана ни 2007
-
20012 годы
Основные участники реализации программы:
педагогический коллектив, учащиеся школы и родители, социум.
Программа является документом, представляющим модель совместной деятельности педагогического коллектива, учащихся и родителей по
развитию своего образовательного учреждения.
Цель программы: разработка стратегии деятельности школы на период с 200
7
г. по 20
12
г.
Задачи:
1)
выявить достигнутый уровень развития школы как образовательной
системы, определить актуальные проблемы современного
состояния школы и перспективы их
развития, исходя и
з
условий школы
.
2)
описать концептуальный проект будущего желаемого образа состояния школы, как образовательного учреждения.
3)
определить стратегию действий по реализации концептуального проекта.
4)
наметить сце
нарии реализации действий, необходимых и достаточных для перевода школы из нынешнего состояния в желаемое.
2
. Информационная справка по МОУ «ООШ №9» г. Гусь
-
Хрустального
Школа была образована в 1938 году после постройки основного здания. Впоследствии ста
ла именоваться Средняя школа №1. В 80
-
х годах прошлого столетия статус школы был изменен на восьмилетнюю. Несколько раньше к школе были пристроены два крыла и спортивный зал. Сегодня школа –
основная.
В 2007
-
200
8
учебном году в 14
классах обучается 268 че
ловек. Из них 40 человек –
в классах выравнивания в 4 классах. Средняя наполняемость классов
нормы
составляет 2
3
ученик
а, классов выравнивания –
10 учеников. Школа работает в 1
смен
у
. Первая ступень с (1
-
4 классы) 4
класс
а
–
101 учащий
ся.
Вторая ступень
с (5
-
9 классы) 10 классов
-
167
учащихся.
В школе работает 2
5
учителей. Средний возраст педагогического коллектива 45 лет. На высшую квалификационную категорию аттестовано 2
учител
я
школы. 16 учителей имеют первую квалификационную категорию.
Ежего
дно среди выпускников есть учащиеся, оканчивающие школу на «хорошо» и «отлично»
. Приток учащихся из других школ города во вторую ст
упен
ь
, говорит о том, что в школе
созданы условия для обучения учащихся разного уровня подготовки.
В процессе обучения учиты
в
а
ются интересы всех участников образовательного процесса и определяются приоритеты в деятельности общеобразовательного учреждения. В образовательно
-
воспитательном пространстве школы важная роль о
т
водится родителям учащихся, так как они определяют
социальный заказ и сами участвуют в процессе развития обучения и воспитания школьников. В школе активно работают родительские комитеты в классах и Школьный родительский комитет.
В школе имею
тся
предметные кабинеты, оснащенные
оборудованием
:
Название каби
нета
Количество кабинетов
Оснащение
Использование в учебном процессе
Начальные классы
Наглядные по
собия, дидактические материалы по математике, русскому языку, литературному чтению, инструменты для художественного труда, дополнительная литература
Провед
ение уроков,
внеклассных
занятий
ﰠ
групп продлнного дня
История
Настенные карты, дидактические материалы, дополнительная литература
Проведение уроков истории и обществознания
Мастерские
Оборудование для обработки древесины, металла, станки фрезерные,
токарные, сверлильные, верстаки столярные и слесарные
Проведение уроков технологии для мальчиков
Домоводство
Швейные машины, примерочная, кухонная посуда, электропечь
Проведение уроков технологии для девочек
Русский язык
Дополнительная литература, Проведение уроков к
ниги для чтения, дидактические материалы, настенные картины, портреты писателей
русского языка и литературы
Математика
2
Дидактические материалы, дополнительная литература, раздаточный материал, геометрические модели, приборы: линейки, ц
иркули, транспортиры, угольники
Проведение уроков математики, алгебры, геометрии
Библиотека
1
Художественная
, учебная
и специальная литература общим фондом около 5 тысяч экземпляров
Информация база данных для участников образовательного процесса, обеспече
ние учащихся необходимыми учебниками
Физика
1
Приборы для проведения лабораторных работ и демонстрации опытов, дидактические и раздаточные материалы, дополнительная литература
Уроки физики
Основы безопасности жизнедеятельности
1
Оборудование для проведен
ия практических занятий по ГО, медицинской по
д
г
о
товке
Проведение уроков ОБЖ
Биология
1
Оборудование для проведения лабораторных работ, практических занятий, настенные таблицы, муляжи, коллекции и гербарии, географические карты, микроскопы, химическая посу
да, реактивы
Проведение уроков химии и биологии
География
1
Настенные картины, географические карты, гербарии, коллекции, дополнительная литература, раздаточный материал
Проведение уроков географии
Актовый зал
1
Музыкальные инструменты, комплект фонограм
м, портреты композиторов, аудиотехника
Проведение внеклассных мероприятий, уроков музыки
Компьютерный
1
Комплект ПК для учащихся, сетевое оборудование, рабочее место учителя
Проведение факультативных занятий, клубных часов, внеклассных мероприятий
Спортз
ал
1
Набор игровых мячей, волейбольная сетка, баскетбольные щиты, лыжная база, гимнастическое оборудование: снаряды и маты
Проведение уроков физкультуры, соревнований, внеклассных, общешкольных мероприятий
Работает столовая на 80
мест, один
медицински
й
кабинет, оснащенный необходимым оборуд
о
ванием и средствами для профилактики учащихся.
В 2008
год
у
школе исполн
яется 70 лет
. Как в любом долго сущ
е
ствующем коллективе
,
в школе сложились устойчивые образовательные традиции, направленные на создание условий педагогической поддержки учащихся с разным уровнем развития и подготовки, в том числе
,
для учащихся, имеющих отклонения в развитии, находящихся в трудной жизненной ситуации, проживающих в условиях социальной нестабильности.
В школе сформирован уравновеш
енный педагогический коллектив.
Между школой и социумом сложилась система отношений, которая дат положительные результаты при достижении основных целей и задач уче
б
но
-
воспитательного процесса.
Схема внешних связей школы.
ШКОЛА
ГБИЦ
ГИБДД
ИППН, КДН
ОТДЕЛ МОЛОДЁЖИ
ДЮСШ
УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАН
ИЯ
ГО И ЧС
ГОРОДСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР
УЧРЕЖДЕНИЯ ДОД
УЧРЕЖДЕНИЯ ДО
3. Пробл
емный анализ деятельности школы
.
Школа заинтересована в обновлении методик преподавания различных предметов, поэтому в школе сложилась устойчивая методическая сеть, решающая задачу обновления методического арсенала педагогов.
Нынешняя схема методической сл
ужбы в школе включает в себя следующие компоненты:
1.
Метод
ическое
объединение учителей начальных классов. Руководитель –
Миневская Т.В. 2.
МО классных руководителей. Руководитель Шавлева С.Р. 3.
МО учителей русского языка и ли
тературы. Руководитель Демидова Ю.В.
. 4.
Методический Совет, руководитель Круглова М.А. Однако, наряду с этим достижением наметились в последнее время несколько проблем, одна из которых –
недостаточный охват педагогического коллектива активной методической деятельностью. Охват методической сл
ужбой составляет: 4 учителя начальных классов + 10 классных руководителей (дополнительно к первой группе) + 2 учителя русского языка (в дополнение к первым двум группам) + 1 зам. директора = 17 человек. Из них предметными МО охвачено 6 учителей. Методикой
воспитательной работы с классом занимается 14 классных руководителей и 1 зам по ВР.
Не охвачены методической работой по совершенствованию процесса преподавания в соответствии с современными требованиями: учителя истории, географии, биологии, математики, ф
изики, химии, ОБЖ, технологии, иностранного языка, воспитатели ГПД. По причине их малочисленности предметные МО создавать нет возможности
. И поэтому
отстраненными от активного методического взаимодействия в рамках предметных методик остаются 10 учителей
.
Такой охват явно недостаточен.
Требует внимательного проблемно
-
ориентированного подхода на основе аналитико
-
прогностической деятельности планирования самой методической работы объединений, введение новых структурных элементов в структуру методической сети
школы.
Так, а
нализ посещения уроков показывает, что
в школе наметилось снижение речевой активности на уроках. В результате проведнных наблюдений установлено, что
педагоги школы в целом владеют культурой речи, имеют твердые навыки в использовании словесны
х методов работы, однако ученики в недостаточной мере владеют навыками и умениями речевой деятельности, что говорит о недостаточной
эффективности применяемых учителями методов обучения и организации деятельности учащихся.
Причины пониженной речевой активн
ости представляются следующие:
-
недостаточная организация речевой активности на уроке;
-
лекционный характер деятельности учителя,
-
особенности класса
,
-
характер учебной деятельности на уроке, требующий применения однообразных по форме заданий для учащи
мися.
Можно сказать, что четко обрисовывается необходимость введения единых требований к речевой активности учащихся на уроке:
-
единые требования к устному индивидуальному ответу учащихся;
-
единые требований к оценке учащихся при проведении фронтальных б
есед учащихся;
-
введение единого режима ведения рабочих тетрадей по всем предметам школьной программы;
-
применение учителями СОТ (современных образовательных технологий), направленных на учет индивидуальных особенностей и достижений учащихся.
Эффективно
сть уроков с позиции развития речевой компетенции
преподаватель
клас
с
показатели
итог: эффект.
урока
коэффиц
иент
эф. урока
ктивность учитель
ктивность
ученики
Речь учителя
балл
ы
%
баллы
%
баллы
%
балл
ы
%
уков .. 8г
40
36,
36
13
37,14
13
23,64
14
70,00
0,33
0,72
уков .. 7а
42
38,18
11
31,43
16
29,09
15
75,00
0,38
0,76
орзенко Ю..
7а
69
62,73
28
80,00
22
40,00
19
95,00
0,32
1,24
орзенко Ю..
8а
52
47,27
23
65,71
11
20,00
19
95,00
0,21
0,94
ртамонова Т.Н.
5а
43
39,
09
16
45,71
20
36,36
7
35,00
0,47
0,78
ртамонова Т.Н.
5а
62
56,36
17
48,57
29
52,73
16
80,00
0,47
1,12
Плотн
и
кова С.
6а
71
64,55
28
80,00
27
49,09
16
80,00
0,38
1,28
емидова Ю..
8г
69
62,73
27
77,14
22
40,00
20
100,00
0,32
1,24
Иванова .М.
8а
49
4
4,55
16
45,71
13
23,64
20
100,00
0,27
0,88
Сафронова Р.И.
8а
62
56,36
23
65,71
20
36,36
19
95,00
0,32
1,12
Сазонкина ..
9а
60
54,55
19
54,29
23
41,82
18
90,00
0,38
1,08
аранова К.С.
9а
38
34,55
18
51,43
17
30,91
8
40,00
0,45
0,69
Челыш
е
ва И.И.
6а
64
58,18
30
85,71
19
34,55
15
75,00
0,30
1,15
Средние показатели
55,46
50,42
20,69
59,12
19,38
35,24
15,85
79,23
0,35
1,00
Ещ одна сторона работы школы упирается в наличие в школе классов выравнивания, в которых обучаются учащиеся, имеющие отклон
ения в развитии, помимо этого многие их них проживают в условиях социально неблагоприятных. В школе большой процент учащихся относящихся к зоне риска: Социальный паспорт школы
МОУ "ООШ №9" на начало 2007
-
2008 учебного года
№ п/п
вопрос
1а
2а
3а
4а
5а
6а
7а
7б
8а
8б
9а
9б
9в
9г
всего
1
Семья без матери
2
3
1
1
1
8
2
Семья без отца
8
3
6
7
18
8
9
3
11
7
12
9
4
7
112
3
Группа риска: а) на учете в ПДН
1
3
1
3
1
9
б) на внутришкольном контроле
1
2
5
2
3
1
14
в) необходимо поставить на внутри школьный контроль
1
1
1
3
4
Родители
-
инвалиды
1
1
1
1
1
1
6
5
Дети -
инвалиды в семье
1
1
1
1
1
1
6
6
Социальноопасные семьи: а) родители пьют
4
1
1
3
9
б) родители не оказывают должного внимания к детям
5
5
1
2
1
3
7
2
26
в) родители не справляются с воспитанием ребенка
2
1
2
2
1
2
1
1
7
19
г) родители состоят на учете в милиции
1
1
7
Многодетные семьи
1
5
2
1
1
3
2
5
2
1
23
8
Разведнные
2
1
4
4
7
7
4
2
4
6
8
4
3
6
62
9
Учащиеся, проживающие не с родителями
2
1
1
1
5
10
Безнадзорные
1
1
11
Опекаемые
1
1
1
2
1
6
12
Дети сироты
1
2
3
13
Малообеспеченные
4
7
4
7
4
3
3
3
3
1
6
45
То есть около 95 % учащихся проживают в условиях недостаточной социальной защищнности. Усилия коллектива направ
лены на конструктивное решение проблем учеников, так как в практике работы школы находит отражение гуманистическая модель воспитания и имеется нормативно
-
правовая база по организации работ по педагогическому сопровождению учеников. Однако, на практике эти
меры не всегда дают положительный результат, что связано с тем отпечатком, который накладывают на характер и индивидуальность учащихся социальная обстановка, делая их поведение агрессивны, вызывающим. Такая особенность в социальном положении учащихся и
их семей
нашла отражение в деятельности школы
по
реализ
ации
прав
а
граждан РФ на получение качественного и доступного общего образования вариативно. В школе наряду с общеобразовательными классами функционирую классы для учащихся с отклонениями в развитии, педагогической запущенностью
, направляемых в них по решению городской медико
-
психолого
-
педагогической комиссии.
Состав классов школы:
Тип классов
Количество общее
На I ступени
На II ступени
% от общего количества
Общеобразовательные 10 классов
ﰴ
Выравнивания
4
-
4
28,6%
Количество детей по классам:
Тип класса
Количество общее
На I ступени
На II ступени
% от общего количества Общеобразовательные 268
101
126
85,7%
Выравнивания
41
41
15,3%
Анализ педагогической деятельности в клас
сах выравнивания показал
, что педагоги владеют культурой речи, имеют твердые навыки в использовании словесных методов работы. Стиль общения учителя с учащимися S
→ О отношения. Контакт устанавливается со всеми учащимися. В основном психологический климат в классе положительный, атмосфера сотрудничества с учетом модели общения. Организация познавательной деятельности учащихся, сосредоточенность и устойчивость внимания достигались во время уроков четким алгоритмом действий, сменой видов деятельности, нагляд
ным материалом. Для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний использовался опрос. Дети идут на контакт только в том случае, если педагог проявляет коммуникативные качества и эмпатию
по отношению к ним. Работоспособность учащихся зависит от жел
ания работать во время урока учителя. Все преподаватели показали знание психолого
-
педагогических особенностей учащихся, умение взять на себя роль посредника во время возникновения конфликтных ситуаций между детьми, проявить педагогическую находчивость. О
днако, ввиду особенных черт характера учащихся таких классов, в их обучении должен преобладать практико
-
ориентированный подход, что удатся реализовать не всем преподавателям.
Немаловажное значение уделяется педагогами школы формированию навыков решения те
стовых заданий, что является необходимым условия успешной аттестации в форме ЕГЭ. Учителя школы применяют тестирование в различных целях: при текущем контроле, тематическом контроле, индивидуальном контроле, итоговый тест за курс, при определении текущих
учебных возможностей обучаемых и определении путей возможного продвижения, но в основном при тематическом и текущем контроле знаний.
Тесты применяются преподавателями во всех классах с 5
-
го по 9
-
ый. Использование тестов имеет широкие границы по типологии
уроков. Это уроки применения знаний и умений, уроки коррекции знаний, контрольных уроках, уроках практикумах, на уроках обобщениях, комбинированных уроках. То есть тесты использование тестов учителями носит ярко выраженный контрольно
-
измерительный характе
р. Это подтверждается и теми учебными задачами, которые решают тесты на уроках: определение степени освоенности данной темы, определение степени освоенности всего пройденного курса, определение степени подготовки к занятию, определение степени освоенности
пройдено на занятии материала. Учителя при анализе эффективности использования тестовых заданий на уроках отмечают их положительные результаты. Во
-
первых, тесты позволяют с большей эффективностью работать самостоятельно учащимся, во
-
вторых, дают возможн
ость оценить быстро и надежно обученность всей группы учащихся, в
-
третьих, позволяют объективно и достоверно проверить усвоенную информацию, дают возможность проверить большой объм материала, отследить отдельного ученика по отдельным параметрам, дают возм
ожность сопоставлять уровень подготовки разных учеников, увеличивают дифференциацию обучения, позволяют сэкономить время на этапе первичной проверки восприятия на уроках. При подготовке к тестированию педагоги используют различные литературные источники, имеющиеся в их дидактической копилке, которую они постоянно обновляют.
Использование тестовых технологий в педагогическом процессе является не единственным в практике работы преподавателей. Из 22 преподавателей современные образовательные технологии исполь
зуют 9 человек, что составляет 36
% от коллектива школы:
1.
Проничев С.В.
2.
Плотникова С.Д.
3.
Челышева И.И.
4.
Иванова А.М.
5.
Миневская Т.В.
6.
Голикова И.С.
7.
Чемоданова С.А.
8.
Демидова Ю.В.
9.
Пурина И.Н.
По предоставленным в распоряжении администрации школы данных составл
ен рейтинг наиболее часто применяемы учителями школы технологий.
Таблица 1
Рейтинг применяемых технологий
Название технологий
определение по ведущему методу или характеру деятельности педагога Количество выборов технологий учителями
1.
Гуманное обучение;
Л
ичностный подход
9
2.
Уровневая дифференциация;
Рейтинговая система, система разноуровневых заданий
9
3.
Обучение на коммуникативно
-
познавательной основе
Вербальный метод, фронтальная работа
8
4.
Опережающее обучение;
Решение мыслительных задач
8
5.
Развивающее об
учение;
От частного к общему, дедукция
8
6.
Интегративная технология деятельностного подхода;
Система учебных заданий, практическая деятельность
7
7.
Лекционно
-
семинарско
-
зачетная система обучения
Вербальный метод, работа с текстом
7
8.
Технология развивающих игр;
Обучение через игру
7
9.
Элементы педагогики сотрудничества (командная, групповая работа);
Бригадный, групповой метод
6
10.
Индивидуально
-
ориентированная система обучения
Индуктивный метод (от общего к частному)
6
11.
Педагогика поддержки
Положительная оценка
деятельности, помощь в самоопределении, самоидентификации, самореализации ученика
6
12.
Здоровьесберегающие технологии;
Психо
-
эмоциональное и физическое развитие 5
13.
Постановка учебной задачи
Проблемные методы, поисковый метод
5
14.
Технология развития «критиче
ского мышления»
Проблемные методы
4
15.
Проблемное обучение;
Эвристический метод
4
16.
Интегрированное обучение
Соединение нескольких отраслей знаний
4
17.
Технология учебного поиска
Исследовательские методы
4
18.
Технология использования в обучении игровых методов: р
олевых, деловых и других видов обучающих игр
Ролевые игры
3
19.
Педагогика конструктивизма
Теория познания
2
20.
Система инновационной оценки «портфолио»
Метод индивидуального сопровождения
2
21.
Технология инновационного проектирования
Методы решения познавательны
х и творческих задач
2
22.
Технология «дебаты»
Вербальные методы: диалог, дискуссия
2
23.
Информационно
-
коммуникативной Вербальные методы, проблемное 1
технологии
обучение, проектная деятельность
24.
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Методы творческо
го поиска
1
25.
Технология модульного и блочно
-
модульного обучения
Дедуктивный метод, анализ и синтез
1
Общее количество применяемы
х
технологий –
25
, из них наибольшей популярностью пользуются:
1.
Гуманное обучение;
2.
Уровневая дифференциация;
3.
Обучение на коммуни
кативно
-
познавательной основе
4.
Опережающее обучение;
5.
Развивающее обучение;
6.
Интегративная технология деятельностного подхода;
7.
Лекционно
-
семинарско
-
зачетная система обучения
Данные технологии позволяют реализовать задачи, общие для российского образования
и и
меющие актуальное значение для школы
–
формирование ключевых компетенций; воспитание мышления
, гуманизм
а
, культуры речи
. Однако, технологии, которые решают задачу
формировани
я
информационно
-
коммуникативной компетенции школьного коллектива, используются в м
еньшей степени: 1.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
2.
Педагогика конструктивизма
3.
Система инновационной оценки «портфолио»
4.
Технология инновационного проектирования
5.
Технология «дебаты»
6.
Информацион
но
-
коммуникативной технологии
.
Такое положение не оказывает положительного влияния на развитие школы, е поступательного движения.
Применение различных технологий имеет и ярко выраженный возрастной характер: к разным возрастным группам применяются разные т
ехнологии. Использование различных технологий на разных ступенях обучения:
Но, при этом, я
вно недостаточно внимания уделяется учителями предметниками
таким технологиям как: 1.
Педагогика конструктивизма
2.
Система инновационной оценки «портфолио»
3.
Технолог
ия инновационного проектирования
4.
Технология «дебаты»
5.
Информационно
-
коммуникативной технологии
Такой
выбор
объясняется мотивацией педагогов, влияющей на выбор определнных технологий. Эти мотивы можно разбить на три группы: по отношению к ученику, по отноше
нию к процессу обучения, п
о отношению к личным потребност
ям учителя.
Первая группа:
·
Соответствуют возрастным особенностям учащихся;
·
Влияют на формирование познавательных интересов;
·
Разви
вают
индивидуальны
е способности;
·
Соответствуют низким способностям уч
еников классов выравнивания;
·
Способствов
ую
саморазвитию ученика;
Вторая группа:
·
Решение триединой задачи образования;
·
Реализация субъект
-
субъектных отношений;
·
Создание условий для сохранения здоровья;
·
Отвечают современным требованиям к качеству обучения;
·
Новаторская для школы;
·
Альтернатива традиционным методикам
Третья группа:
·
Выбранные технологии более успешные
·
Лучше реализуют личные способности как педагога
·
Оптимизируют труд.
Очевидно, что все педагоги, использующие СОТ
,
явно принимают социально
-
значим
ые задач
и школы, как личностно значимые, н
о количество таких преподавателей недостаточно и их действия несогласованны в рамках структуры методической службы.
Применение современных образовательных технологий создат условия для организации исследовательско
й работы учащихся.
Активную исследовательскую работу учащиеся проводят под руководством наиболее подготовленных учителей:
1.
Миневская Т.В.
2.
Проничев С.В.
3.
Голикова И.С.
4.
Миневская Т.В.
5.
Демидова Ю.В.
6.
Чемоданова С.А.
7.
Сафронова Р.И
8.
Иванова А.М.
9.
Челышева И.И.
10.
Плотн
икова С.Д.
За прошедший год в
о 2
-
а классе учащиеся провели исследовательские работы по предмету «Окружающий мир». Тематика работ касалась живой природы. Было проведено 6 работ.
В 3
-
а классе учащиеся проводили исследовательские работы в течение всего года. Тематика работ более разнообразна, чем во втором классе: живая природа, краеведение, география. Всего было сделано 4 работы.
В 4
-
а классе учащиеся проводили исследования по 4
-
м предметам: литературное чтение, окружающий мир, ИЗО
-
ТО, русский язык. Соответс
твенно тематика исследований представляет широкий спектр проблем: устное народное творчество, краеведение, мировая культура, живая природа, культурные традиции народа, эпистолярный жанр. Всего проведено 10 работ. На второй ступени обучения исследовательск
ими работами руководили учителя предметники. Челышева И. И. проводила исследование со всем составом 6
-
а класса по теме «История моей семьи» в рамках внеклассной работы по предмету, всего 23 человека.
Демидова Ю.В. организовала проведение исследований в 8
-
г классе (выравнивания) по вопросам краеведения и деятельности отдельного писателя (Паустовского К.Г.). Здесь участвовало 2 человека.
Учителя математики Иванова А.М. и Плотникова С.Д. организовали проведение специфичных исследований по вопросам математики:
олимпиадные задачи, история математики, теоремы и формулы. В данных работах приняло участие 4 человека.
Наибольшее количество исследовательских работ учащимися проведено по химии и биологии под руководством учителей Сафроновой Р.И. и Чемодановой С.А. Обще
е число участников –
22 человека. Тематика самая разнообразная: животные, растения. Производство материалов, особенности геологии земли, человек, великие ученые, астрономия, география, экологические катастрофы.
По географии в этом году под руководством Про
ничева С.В. проведены два типа исследовательских работ: реферат и творческое представление. Приняло участие в подготовке реферата 1 ученик 9
-
го класса, а творческое представление «Образ России в мом сознании» выполнили учащиеся 8
-
х классов в количестве 15
человек.
Всего же по школе написано 92 исследовательски
е
работы, то есть некоторые ребята выполняли за год не одну исследовательскую работу: 1.
Лебедева Есфирь –
4
-
а класс,
2.
Садофьева Анна –
8
-
б класс,
3.
Терехина М. –
7
-
а класс,
4.
Карпов Иван –
8
-
г класс,
5.
К
омарова Яна –
9
-
а класс,
6.
Табуева Ирина –
9
-
а класс, 7.
Сазонкина Анна –
7
-
а класс, 8.
Серпихина Наталья –
7
-
а класс,
9.
Свяжина Карина –
6
-
а класс.
Проделанный анализ позволяет говорить о том, что школьники, обучающиеся в нашей школе, имеют достаточно высокий пот
енциал для развития научной работы и проведения научных исследований под рук
оводством учителей предметников. Это доказывает, что социальные сложности окружающей среды подростков могут быть успешно преодолены при условии согласованного взаимодействия педаго
гов школы в рамках работы школьного НОУ, которого пока не созданы, но есть предпосылки. Создание НОУ позволит систематизировать исследовательскую деятельность учащихся и сформировать у подростков, находящихся в сложной жизненной ситуации устойчивый, положи
тельный мотив к получению общего образования
.
Результаты работы педагогов с учащимися по выполнению стандартов образования подтверждаются контрольными работами в конце года по итогам обучения. В школе проводятся ежегодные контрольные работы по предметам.
Результаты некоторых работ приведены ниже.
6
-
а класс.
№ п/п
Предмет
Учитель
Результаты
СОУ
История России
Жуков А.В.
ﰶ
Технология
Челноков В.Г.
ﰲ
Обе работы проводились в виде текстовой. Средний образовательный уровень, продемонстрированный классами не так высок, но он позволяет утверждать, что программы на базовом уровне усвоены. 7
-
а класс.
№ п/п
Предмет
Учитель
Результаты
СОУ
География
Проничев С.В.
История России
Жуков А.В.
Технология
Челноков В.Г.
Биология
Чемоданова С.А.
ﰷ
Программы по предметам в 7
-
м классе также усвоены на базовом уровне.
По технологии и истории работы были текстовые, по географии и биологии –
тесты. По эти двум дисц
иплинам результаты несколько нижу, что может косвенно указывать на недостаточно сформированный навык выполнения тестов учениками 7
-
а класса.
8
-
а класс
№ п/п
Предмет
Учитель
Результаты
СОУ
География
Проничев С.В.
ﰵ
История Росси
и
Жуков А.В.
Биология
Сафронова Р.И.
Химия
Сафронова Р.И.
ﰶ
Программы выполнены, но по химии есть серьезные пробелы в знаниях учащихся. Все работы были в виде тестовых заданий.
8
-
б класс.
№ п/п
Предмет
Учитель
Результ
аты
СОУ
География
Проничев С.В.
История России
Жуков А.В.
Биология
Сафронова Р.И.
Химия
Сафронова Р.И.
Программы выполнены. Все работы были тестовые.
Результаты проведения итоговых работ в 1 классе. Учитель Шавлева С.Р.
Результаты работ по математике и русскому языку
№ п/п
Предмет Количество уч
-
ся, выполнивших на:
Вывод «5»
«4»
«3»
«2»
1
Математика 5
9
5
4
СОУ
-
57%
2
Русский язык
5
13
5
1
СОУ
-
64%
Результаты проведения итоговых раб
от в 2
классе. Учитель Пурина И.Н
.
Результаты работ по математике и русскому языку
№ п/п
Предмет Количество уч
-
ся, выполнивших на:
Вывод «5»
«4»
«3»
«2»
1
Математика 8
17
3
-
СОУ
-
71%
2
Русский язык
10
9
9
1
СОУ
-
66%
Результаты проведения итоговых работ в 3
классе. Учитель Миневская Т.В
.
Результаты работ по математике и русскому языку
№ п/п
Предмет Количество уч
-
ся, выполнивших на:
Вывод «5»
«4»
«3»
«2»
1
Математика 6
11
6
1
СОУ
-
64%
2
Русский язык
5
7
9
2
СОУ
-
56,5%
Резу
льтаты проведения итоговых работ в 4
классе. Учитель Голикова И.С
.
Результаты работ по математике и русскому языку
№ п/п
Предмет Количество уч
-
ся, выполнивших на:
Вывод «5»
«4»
«3»
«2»
1
Математика 2
13
13
-
СОУ
-
53%
2
Русский язык
6
14
9
-
СОУ
-
63%
Приведнные показатели показывают невысокие результаты, СОУ в среднем по школе составил
приблизительно: по начальным классам: 61%, по 5
-
9 классам:
55%. Такие показатели не являются высокими.
Кроме
того
,
школа ежегодно имеет учеников, оставленных на повто
рное обучение и переведнных усло
вно. В 2007 году –
4 человека (3
условно и 1 на второй год)
–
1,5 процента. Больше, чем в других школах города.
Такое неблагоприятное положени
е
объясняется отчасти социальным положением учащихся, что видно из социального п
аспорта школы. 4
. Определение достигнутого уровня развития школы.
В школе реализуются программы общеобразовательного уровня. На I ступени обучения содержание образования определяется современными стандартами обучения учащихся, примерной федеральной про
граммой обучения в начальной школе и учебно
-
методическим комплексом «Школа России». Реализуется содержание образование регионального компонента через ведение курсов информатики в безмашинном варианте, курса «Ваши права» во втором классе. Через школьный ком
понент реализуются приоритетные направления развития образования: краеведческий, экологический, через введение курса «Экология и краеведение», имеющего ярко выраженную практическую направленность. Содержание образования на второй ступени образования в шко
ле определяется примерными министерскими программами по предметным областям, рекомендуемыми рабочими программами, Минимумами содержания основного образования 1998 года. В учебном плане представлены традиционные предметные области: филология (русский язык,
литература, иностранный язык); математика; обществознание (история, обществознание, география); естествознание (биология, химия, физика, природоведение); искусство (музыка, ИЗО); технология (технология, черчение); физическая культура. Содержание образован
ия регионального компонента реализуется через ведение третьего часа технологии в 7
-
8 классах. Школьный компонент на второй ступени образования реализует следующие целевые направления: развитие физической активности учащихся через введение третьего часа фи
зкультуры;
развитие речевой культуры учащихся через курс «Вокруг тебя –
мир» в 5, 6 классах;
формирование информационной культуры через введение факультативных курсов информатики в 5
-
7 классах;
усиление математического аспекта ч
е
рез внедрение традиционного
для школы факультативного курса по математике в 7 классе.
В соответствии с Концепцией предпрофильной подготовкой учащихся в школе в 9 классах за счт часов технологии проходит предпрофильная подготовка учащихся как на базе школы, так и на базе учреждение профессионального образования: ПТУ
-
47, стекольный колледж. Подготовка проходит через проведение
элективных курсов различной направленности: психологические курсы подготовки к выбору профессии, профессиональные пробы, усиление
традиционных для школы курсов,
расширение предметной базы чрез прохождение предметных курсов, не проводимых в школе. Основой формой получения образования
остатся классно
-
урочная система. Преобладающий тип урока –
комбинированный. Наряду с традиционной формой урока учителя использую
т уроки
-
практикумы, уроки
-
экскурсии, уроки представления новых знаний, зачтные и контрольные уроки. На уроках технологии на второй ступени образования применятся гентерное (раздельнополое) обучение, на уроках иностран
ного языка классы делятся на под
групп
ы, при обучении информа
тике также происходит деление на
группы. Наряду с очным обучением
школа активно использует
индивидуальное обучение, как одну их форм получения общего образования
.
Основные методы и формы преподавания остаются традиционные –
репроду
ктивные, монологичные. Наряду с ними появляются фрагменты использования творческих и продуктивных технологий
: в течение года применяются элементы лекционной технологии, игровой технологии, индивидуально
-
ориентированного обучения, системы оценки знаний «пор
тфолио».
Воспитательная работа строится на основе составленной программы воспитания и плана проведения мероприятий как в городе, так и в школе. Основным документом
, о
пределяющим содержание воспитательной работы в школе является «Социальный стандарт».
Осно
вную работу по воспитанию школьников осуществляют классные руководители, многие из которых используют инновационную технологию «Классное портфолио». Ведется активная работа с родителями учащихся, направленная на оказание профессиональной помощи в решении проблем воспитания подростков. Социальный состав родителей по уровню образования показывает, в составе преобладают рабочие и безработные, что
явно указывает на недостаточный образовательный уровень родителей учащихся.
В школе создана система профилакти
ческой работы с трудными подростками. Школа базовая по проведение антинаркотической пропаганды в городе.
Вс это обуславливается наличием в школе классов выравнивания, контингент детей в которых в большинстве находится в зоне риска. В учреждении работает школьный орган самоуправления –
Актив школы, который имеет право самостоятельного принятия и реализации решений по организации мероприятий и внутренней жизни школы, что способствует созданию общественного ученического мнения.
Система управления школой явля
ется полярной, что позволяет сохранить гласность, публичность и прозрачность принимаемых решений. В основе управления школой лежат два органа: административная команда
и педагогический совет. Возглавляет оба эти органа директор школы. Третьим важным состав
ляющим элементом является Родительский комитет школы, который оказывает влияние на принятие управленческих решений. Схема управления школой.
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
ЗАМЕСИТЕЛЬ ДИРЕТОРА ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕТКОРА ПО АХЧ
ПРЕДМЕТНЫЕ МО
МО УЧИТЕ
ЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
СОЦ. ПЕД
ОГ
АКТИВ ШКОЛЫ
ШКОЛЬНЫЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ
В школе созданы благоприятные условия для обучения учащихся разного уровня подготовки, что подт
верждается результатом опроса учащихся. Основным мотивом посещения школы является желание «больше знать». Таким образом, учащиеся в обучении видят знаниевый аспект.
В школе созданы условия для целенаправленной
подготовки учащихся к осознанному выбору обр
азовательной траектории и будущей профессии. Для чего в школе последних три года осуществляется сетевое взаимодействие с учреждение начального профессионального образования «ПУ
-
47» в рамках эксперимента, проводимого ПУ. На базе школе также в рамках реализа
ции «Концепции предпрофильной подготовки учащихся 9
-
х классов» ведтся такая работа. Она заключается в организации и проведении элективных выборов для учащихся. С этого года расширился круг контактов школы по предпрофильной подготовке учащихся. К этой рабо
те активно подключилось учреждение среднего профессионального образования «Гусевской стекольный колледж». С обоими учреждениями заключены договора о сотрудничестве. Таким образом, школа предлагает учащимся 9
-
х классов набор курсов по выбору:
Предлагаемые к прохождению элективные курсы, реализуемы школой в рамках предпрофильной подготовки
Название курса
Автор
Количество часов
Художественная вышивка
Ларина Вера Викторовна
Лоскутное шить
Афнова Людмила Константиновна
Обработка древесины
Пайков А.В.
‫‱
Проценты в школе и в жизни
Юлина Наталья Анатольевна
Математика в образах
Дрова В.А.
Система счисления
Даровских И.М., Малышева Е.В.
Избранные вопросы геометрии. Решение задач на построение
Кормнова Л.А.
5 шагов к красоте
Капуст
кина Ольга Викторовна
Химия элементов
Курысва Надежда Геннальевна
Какую воду мы пьм
Мухина О.А.
Профессиональное самоопределение
ОГОУ НПО «ПУ
47», Косачва И.А., под рецензией к.п.н. Белякова Н.В.
Председатель цикловой комиссии Киреева Н.Н.
Стратегический менеджмент
ОГОУ НПО «ПУ
47», Фдорова Е.Н., Председатель цикловой комиссии Киреева Н.Н.
Международное гуманитарное право как отрасль международного права
Фадеева Ольга Николаевна
17
Компьютерный дизайн и графика
ВГОУ СПО «ГСК» предс
едатель цикловой комиссии: Гумнный В.А.
24
Орфограмма и пунктограмма
ВГОУ СПО «ГСК» председатель цикловой комиссии: Гумнный В.А.
24
Элементы комбинаторики, статистики. Вероятность
ВГОУ СПО «ГСК» председатель цикловой комиссии: Гумнный В.А.
24
Слагаем
ые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования
ОГОУ НПО «ПУ
-
47», Козырь Л.Б., Председатель цикловой комиссии Киреева Н.Н.
17
Такая целенаправленная работа, проводимая школой подтверждается результатами самоопределения выпускников –
девят
иклассников.
Самоопределение выпускников за три года
Год
ПУ
ССУЗ
10 класс
Работа Не устроены
В учреждениях профессионального образования ежегодно продолжают обучение от 67
-
73 % выпус
кников. В последние годы заметно вырос процент учащихся, продолжающих обучение на III ступени обучения (22% в 2005 году, 29 % в 2007 году), что определяется желание обучающихся поступить в вузы. Это подтверждает эффективность подготовки выпускников школы. Это подтверждают и результаты государственной (итоговой) аттестации девятиклассников.
Результаты итоговой аттестации за 3 года.
Предмет
Год
Отметки
Алгебра
Геометрия
Русский язык
История
Обществознание
География
Биология
Химия
Иностранный
Технология
Физкультура
итого:
% полученных отметок на экзаменах
Таким обра
зом, процент качества знаний по результатам итоговой аттестации в 9
-
х классах за три года составил 56 %. 5.
Определение круга проблем школы
Анализ результатов деятельности и состояния педагогического, детского коллективов показывает,
что в школе сложила
сь ситуация, которая при умелом управлении придаст необходимый вектор
развития. Для этого необходимо решить ряд проблем:
1.
Создать условия в
педагогическом коллективе, которые помогут
пер
е
вести
личностно значимые проблемы
педагогов: материальные
, карьерны
е, профессиональные, лидерские –
в поле
социально
-
значимых задач школы как лично принимаемых каждым педагогическим работником.
2.
Выработать такую систему
методического сопровождения педагогического процесса, которая позволит преодолеть методическую разобщнност
ь педагогов, решить проблемы методического обновления, придаст динамику профессиональному росту педагогов, обеспечит вариативность повышения квалификации.
3.
Повысить роль
социально
-
значимых мотивов в педагогической деятельности учителей чтобы свести на нет
негативные результаты образовательной деятельности, что выражается в большей доле, чем в других школах, учащихся оставленных на повторное обучение, не получивших основного образования, переведнных условно.
4.
Мотивировать учителей и учащихся на активное взаи
модействие для получения максимально высоких значений СОУ
, качества знаний.
5.
Повышать компетентность педагогов в области знания
нормативно
-
правовой базы образовательного процесса
, для избежания
отрицательн
ого
результат
а
в виде неполной реализации образовате
льных стандартов по отдельным дисциплинам.
6.
Не допускать проявлений подавления личностных качеств учащихся, особенно подростков, относящихся к группе риска, а создавать условия для формирования у учащихся сознательной учебной дисциплины
.
7.
Усилить
внимани
е
об
учению и воспитанию одарнных детей и как следствие проведение школьных предметных олимпиад
организации НОУ
и выстраивание
чткой системы работы с такими учащимися, повышение
уров
н
я
участия и результативности во внешних конкурсах и мероприятиях.
8.
Добиваться
п
реобл
ада
ние демократического
стиля в педагогическом процессе. 6
. Концепция будущего желаемого образа школы
6
.1. Актуальность темы
Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Общество и сегодня определило заказ школе: «… важнейшими задачам
и образования являются: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосозидания, духовности и культуры, инициативности, самосостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…» (выдержка из концепции моде
рнизации Российского образования). Гуманизация жизни общества в целом и школы как общественного организма в частности требует сегодня рассмотрения «качества образования» прежде всего со стороны человеческой и социальной ценности, так как полноценное образо
вание, полученное человеком, позволяет ему не только овладеть определнными знаниями о природе, человеке, обществе, но и познать самого себя.
Школа сегодня приобрела дополнительные степени свободы и самой жизнью поставлена в ситуацию выбора, самоопределени
я, поиска своего нового «лица».
Поиск оптимальных путей развития педагогический коллектив нашей школы начал с проблемно
-
ориентированного анализа, который выявил следующие противоречия: -
между потребностью общества в личности, способной нести ответс
т
венност
ь за собственное благополучие и благополучие общества, и ограниче
н
ными возможностями удовлетворения этой потребн
о
сти в условиях современной школы;
-
между востребованностью идей и концепций гуманистического демократическ
о
го подхода, проявляющегося в разработ
ках пед
а
гогики сотрудничества, теории и практики коллективной мыследеятельности и др., и попытками сохранить уст
о
явшиеся позиции в образовательном процессе;
-
между необходимостью инициативности, самостоятельности и готовности к с
о
вместному жизнетворчеству, толерантности, вз
а
имному уважению, готовности к диалогу и отсутствием системы работы в школе по формированию механизмов коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предв
а
рительное личностное, социальное и професси
о
нальное самоопредел
ение;
-
между доминирующими потребностями общения как важнейшей сферы развития ли
ч
ности и незначительной долей учебной коммуникации в существующих формах организации обучения и социальных практик;
-
между поиском учащимися своего стиля отношений со старшими и сохранением кла
с
сической формы взаимодействия учителя и учен
и
ка
;
-
между возрастающими потоками информации и необходимостью скорейшего освоения необходимой в личностно
-
значимых целях
. Желание снять выявленные противоречия позволило педагогическому коллектив
у в 200
7
году включиться в инновационную деятельность по созданию новой модели «Школы информационно
-
коммуникативной культуры».
6
.2. Ведущие идеи В основу программы развития положены идеи педагогики сотрудничества, педагогики творчества, педагогики воспита
ния и самовоспитания личности. Позиция учителей школы может быть выражена следующими словами: «Общение сопровождает человека на протяжении всей его жизни. От уровня информационно
-
коммуникативной кул
ь
туры человека зависит процесс саморазвития личности ребен
ка
-
будущего гражданина стр
а
ны и мира. Суть программы состоит в том, чтобы создать школу, в которой каждый чел
о
век –
учитель, ученик –
смог бы ощутить радость от общения с другим в процессе познания мира, с
а
мопознания, реализации себя как человека среди люд
ей. Коммуникативная культура –
это
:
-
понимание природы общения, его закономерностей;
-
умение владеть словом;
-
умение позитивно разрешать конфликтные ситуации;
-
умение работать самостоятельно и в группе;
-
терпимость, достоинство, саморегуляция, энергичность в п
оступках и намерен
и
ях;
-
умение участвовать в диспуте, дискуссии, вести переговоры, слушать и слышать;
-
положительное отношение к себе и людям;
-
способность действовать в социуме с учетом позиции других людей.
Информационная культура
–
это
:
-
понимание важности владения информацией для успешной социализации себя в обществе;
-
умение оперативно отбирать необходимую информацию;
-
умение работать с различными источниками информации;
-
умение обрабатывать, хранить и представлять информацию;
-
способность ориентироваться в ог
ромном информационном потоке с позиций моральных и нравственных ценностей, прини
маемых в социуме;
-
способность к созданию новых информационных единиц и интерпретации имеющихся с позиций личностно
-
значимых ценностей.
Такое понимание современных тенденций раз
вития общества особенно важно для учащихся именно нашей школы, находящихся в свом большинстве ввиду сложной жизненной ситуации в условиях наличия явной недостаточности информационно
-
коммуникативной культуры
во внешних носителях, в том числе родителях, соц
иальном окружении, средствах СМИ.
Мы хотели бы создать школу, где ребенка учат общению целеустремленно и со
з
нательно, оказывая более или менее сильное педагогическое влияние на ученические прит
я
зания и намерения, на мысли, состояния и чувства друг к другу;
школу, основная идея которой –
побудив интерес детей к проблемам человеческих взаимоотношений, способствовать воспитанию навыков культу
р
ного поведени
я и информационного взаимодействия.
6
.3. Цель и задачи программы
Цель программы
(в соответствии с основным
и направлениями Программы модернизации российского образования) –
создание условий для достижения нового образовательного результата за счет изменения методов и технологий обучения, повышения веса тех из них, которые формируют информационно
-
коммуникативную
компетентность, навыки самообучения, опыт ответственного выбора, опыт самоорганизации и становление ценностных ориентаций.
Задачи программы: 1.
Проанализировать систему образовательных результатов как объект внутренней и внешней оценки. (Проект «Качество
образования»)
2.
Разработать надпредметные образовательные программы, направленные на формирование исследовательской, проектной, коммуникативной культуры учащихся. (Проект «Метапредметные образовательные результаты»)
4.
Обеспечить широкое использование в образовательном процессе компьютерных технологий. (Проект «Компьютерные технологии»)
5.
Разработать новые методики оценки образовательных результатов, а также показатели уровня информационно
-
коммуникативной компетентности учащихся. (Проект «Оценка достижен
ий»)
6
.4. Ожидаемый результат
Если создать в школе учебную общность учащихся, учителей, родителей, н
а
правленную на совместный поиск коллективных способов жизнедеятельности, обе
с
печив их:
-
образовательной программой школы, нацеленной на формирование информац
ионно
-
комм
у
никативной культуры
;
-
программами, направленными на формирование коммуникативной и информационной комп
е
тентности уч
а
щихся;
-
разработанными предложениями по выделению в предметных областях компонента, формирующего коммуникативную культуру и предлож
ениями по созданию интегративных подходов, включающих широкое применение информац
и
онных технологий, языковой и социально
-
правовой подготовки учащихся;
-
образовательными технологиями, которые способствуют с
о
трудничеству и взаимопониманию, формируют умение до
говариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, в ходе совместной деятельности обсуждать возникающие проблемы;
-
новыми организационно
-
управленческими формами функционирования школы и структурой уроков, опирающихся на совместную деятельность
, то выпускник
нашей школы будет обладать информационно
-
коммуникативной культурой и нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, став социально адаптированной и мобильной личностью.
Качества личности, которыми должен об
ладать выпускник школы №9 к концу обучения по мнению участников образовательного процесса.
Концепция Модернизации образования
У
чителя Ученики 9 класса
Родители
Образованные
интеллектуальные, эрудированность, образованность, интеллигентность, саморазвиваю
щийся
хорошая успеваемость, ум, грамотный, разносторонне развитый, мудрость, уважение к семье, э
рудиция, хорошие знания, умный
Нравственные
ответственность нравственные Гуманные Любовь к природе, чувчтво прекрасного, доброта, честность, порядочность, аль
т
руизм, духовность, душевность
доброта, трезвость, честность, вежливость, красивый, благородный, спокойный
добрый, гуманность, честность
предприимчивые
целеустремлен
ность, приспособленный к жизни
пост
о
ят
ь за себя, смелый, рискованный
адаптированный к жиз
ни
самостоятельные решения
самостоятельность, уверенность в себе, стойкость, самоуважение, здоро
вьесбережение, самоорганизация
уверенность в себе
дисциплинированный, само
стоятельность, уверенный в себе
прогноз последствий
самооценка, самоконтроль, доб
росовестн
ость, объективность
гордый за свои успехи
ответственный
за свое будущее
, сознательный выбор профессии, здоровый, сотрудничество
взаимопомощь, доброжелательность, толерантность, взаимопонимание, коллективизм
положительное
отношение к ученикам, уч
ителям, помощь пожилым, отзывчивость, аккуратность, помощь неуспевающим, послушный
уважение к людям, отзывчивый
, забота о младших
мобильность
культура поведения, уважение к старшим, отзывчивость, независимость, социально
адаптированная
доброжелательность
, с широкой душой, общительность
ﰠ
культурность, красноречивый
культурность, поведение в обществе динамизм
эмоциональность, креативность
положительное отношение к учебе, стремление к учебе, активность, радостный
ﰠ
нацеленность
н
а результат, бодрый
Трудол
юбие
целеустремленный, активность, оптимизм, стремление
учиться дальше
конструктивность
гибкость мышления
заботливость, уважение к старшим, дру
желюбие
терпение, справедливость
ответственность за страну
патриотизм
Каким быть выпускнику школы №9??
?
Коллективные ценности школы.
Наши выпускники должны стремиться быть
:
-
грамотными и образованными людьми
: знать основы наук, иметь профессию; -
интеллигентными
: постоянно повышать свое образование;
-
эрудир
ованными
: знать многое о мире и передавать это другим.
Наши выпускники должны быть нравственными людьми: -
гуманными
: любить людей, быть добрыми.
Наши выпускники должны уметь принимать самостоятельные решения
:
-
уверенные в себе
: поступать надо так, как р
ешил, решение должно быть взвешенным и продуманным, за свои решения и поступки надо уметь ручаться.
Наши выпускники должны уметь прогнозировать последствия: -
уметь делать самооценку
: нужно учиться видеть себя со стороны и ставить себя на место других, по
чаще задавать себе вопрос: «А как бы на моем месте поступил другой человек?»;
-
вести здоровый образ жизни
: здоровье –
это не только отсутствие болезней, это состояние полного физического, нравственного и душевного благополучия.
Наши выпускники должны быть
готовы к сотрудничеству: -
быть отзывчивым
: чувствовать необходимость прийти на помощь, оказать содействие тем, кто в этом нуждается, уметь решать спорные ситуации, идя на компромисс, быть конструктивным и всегда находить выход в самой безвыходной ситуац
ии.
Наши выпускники должны быть мобильными
:
-
обладать культурой в широком смысле
: знать традиции своей страны, ее символы, историю, особенности народов проживающих в стране, уметь общаться, вести диалог, знать нормы русского языка, отказаться от брани;
-
быть творческими людьми
: мыслить нестандартно, находить свежие решения, не ждать готовых ответов, а искать их самим, уметь использовать опыт старших поколений, не повторять их ошибок.
Наши выпускники должны быть динамичными
: -
быть оптимистами
: верить в л
учшее и строить лучшее будущее своими руками сейчас, сегодня, а не ждать, когда его принесут «на блюдечке», больше улыбаться, шутить, уметь посмеяться над собой;
-
активным
: занимать ведущие позиции в жизни, быть лидером, уметь вести за собой других, быть увлеченным человеком;
-
быть целеустремленным
: ясно и четко ставить перед собой цели своей жизни, деятельности, уметь расставлять приоритеты в жизни, уметь добиваться желаемого результата, вовремя перестраиваться, уметь менять свои планы.
Наши выпускники д
олжны быть людьми конструктивными:
-
уважительными к людям
: важнейшая ценность на земле –
это человек и его личность, надо уметь уважать и считаться с чужим мнением, ведь, сколько людей –
столько и мнений;
-
уважительной к обществу
: человек –
существо общ
ественное и без него люди не были бы людьми, поэтому в обществе есть свои нормы поведения, жизни, общежития –
их надо уважать, чтобы сохранить порядок в обществе, от которого зависит и наша жизнь;
-
уважительной к законам
: законы своего государства надо не
просто уважать, их надо знать и исполнять самим и требовать этого от других, законы обеспечивают нам порядок в нашей стране, городе, доме.
Наши выпускники должны быть патриотами своей страны:
-
знать и любить свою страну, город
: наша страна является предм
етом нашей гордости вместе с ее историей, людьми, природой, она требует к себе внимания, заботы и защиты, надо быть готовым всегда встать на защиту своей страны, народа.
7
. План действий по реализации программы школы
Технология реализации программы лежит в области реализации средне
-
и долгосрочных проектов, разработка которых является также важным звеном практической реализации программы.
Проекты, направленные на реализацию программы развития школы
№п/п
Основные мероприятия программы
Сроки реализации
Отв
етственный Проект «Качество образования»
1.
Проведение обучающего семинара:
«Технологичность образовательного процесса».
Декабрь 2007
Заместители директора по учебной работе
2.
Разработка нового варианта образовательной программы школы с учетом ид
ей модернизации российской образовательной системы.
2008
-
0
9 гг.д
3
Проведение экспертизы учебно
-
методических комплексов, используемых в образовательном процессе, технологий обучения, материалов признанных тестов по оценке уровня обученности 2008
-
2012 гг
.
4.
Проведение педагогических исследований: «Деятельность педагогов школы по использованию современных пед. технологий»
2007
-
2008 уч. год
5.
Разработка новой структуры организации и содержания методической работы.
2007
-
2010 гг.
6.
Разработка положен
ия о методической школьной кафедре
2007 год
Проект «Метапредметные образовательные результаты»
1.
Обобщение опыта работы методических объединений по вопросу «Технологии формирования информационно
-
коммуникативной компетентности»
Сентябрь 2008, 2009, 2
010 годов
Заместитель директора по методической работе
2.
Разработка системы надпредметных и предметных олимпиад, школьных научных чтений «Наука, творчество, поиск», публичной защиты докладов, результатов исследований и др.
2007
-
2009 гг.
3.
Подготовка и выпуск методических рекомендаций по итогам работы школы по выбранному направлению Ежегодно: 2008
-
2012 гг.
4.
Разработка и принятие новой системы методической работы в школе информационно
-
коммуникативной культуры
2007
-
2009 гг.
Проект «Компьютерные т
ехнологии»
1.
Совершенствование единой информационной среды школы.
2007
-
2012 гг.
Директор школы, учитель информатики
2
.
Обучение педагогических кадров навыкам компьютерной грамотности
2007
-
2012 гг.
3.
Повышения уровня технической оснащенности компьют
ерного класса
2007
-
2010 гг.
Проект «Оценка достижений»
1.
Разработка критериев и показателей деятельности школы по достижению нового качества образования. Разработка показателей уровня информационно
-
коммуникативной компетентности учащихся.
2008 год
А
дминистрация школы
2.
Разработка новых форм учета, контроля и оценки образовательных результатов. Создание системы мониторинга оценки образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных)
2007
-
08 уч. год
3.
Разработка механизма внешне
й оценки деятельности школы.
Первое полугодие 2009
-
10 гг.
Проект
“Формирование информационно
-
коммуникативной компетентности школьного коллектива”
1
.
1 этап. Диагностический.
2007
-
08 уч.год
Заместитель директора по методической раюоте
2.
2 этап.
Ана
литический.
2008 год
3.
3 этап. Практический. 2009
-
2010 гг.
Проект «Создание условий гуманистического воспитания личности»
1.
Формирование органов ученического самоуправления
2008 г
Заместитель директора по воспитательной работе
2.
Создание портр
ета будущего выпускника школы
2009 г
3.
Формирование органов общественного соуправления школой
2010 г
4.
Создание единой программы воспитания школьников 2011 г
5. Про
ведение проблемных семинаров с учителями школы по теме «Гуманистическое воспитание
»
2008
-
09 уч. год
Материалы к печати подготовил заместитель директора по учебной работе Проничев С.В., г. Гусь
-
Хрустальный, 2007 год, ноябрь.
Автор
Chayper
Документ
Категория
Статьи
Просмотров
2 301
Размер файла
771 Кб
Теги
программа, школа, развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа