close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Школа ансамблевого музицирование баянистов аккордеонистов ч. 1 2-4 классы ДМШ Ушенин В.В. (www.PhoenixBooks.ru)

код для вставкиСкачать
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ДМШ
ВЛАДИМИР УШЕНИН
ШКОЛА
АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ
БАЯНИСТОВ (АККОРДЕОНИСТОВ)
Часть 1
2–4 КЛАССЫ ДМШ
Учебно-методическое пособие
Ростов-на-Дону
«Феникс»
2011
www.phoenixbooks.ru
УДК 786
ББК 85.954.7
КТК 861
У93
У93
Ушенин В. В.
Школа ансамблевого музицирования баянистов (аккордеонистов) :
Часть 1 : 2–4 классы ДМШ : учебно-методическое пособие / В. Ушенин.
– Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 123, [2] с. – (Учебные пособия для ДМШ).
ISBN 978–5–222–17892–8
Настоящая «Школа ансамблевого музицирования баянистов (аккордеонистов)» – не только первая публикация интересных, проверенных в исполнительской практике пьес. На основе разнообразного музыкального материала
здесь впервые разрабатываются и решаются комплексные задачи совместного
музицирования в дуэте и трио баянистов (аккордеонистов). Представленное
издание подытоживает более чем 40-летний педагогический и исполнительский опыт автора – заслуженного артиста России, кандидата искусствоведения, профессора Ростовской консерватории – в области ансамблевого музицирования. Предлагаемая «Школа…» имеет широкую адресную направленность
– от ученических и педагогических ансамблей детских музыкальных школ и
школ искусств до любителей баянного (аккордеонного) искусства, увлеченно
музицирующих в семейном и дружеском кругу.
УДК 786
ББК 85.954.7
ISBN 978–5–222–17892–8
© Ушенин В. В., 2010
© Балаев Г. М., 2010
© Беляев Г. А., 2010
© Дербенко Е. П., 2010
© Доренский А. Т., 2010
© Загребельный А. П., 2010
© Кухнов П. П., 2010
© Сурцуков В. В., 2010
© Черников В. М., 2010
© Оформление: ООО «Феникс», 2010
www.phoenixbooks.ru
3
Введение
Ансамблям баянистов (аккордеонистов), несомненно, принадлежит значительное место в музыкальной культуре нашей страны, будь то профессиональное исполнительство или же любительское музицирование. На протяжении многих десятилетий подобные ансамбли пользуются успехом во многих
российских регионах, что объясняется прежде всего исконными свойствами
упомянутых коллективов. В ансамблевых сочетаниях инструмент приобретает новые, порой неожиданные возможности, что благоприятствует убедительному воплощению сложных композиторских замыслов и расширению репертуарных горизонтов. Наряду с перспективами более масштабной реализации художественно-образного потенциала исполняемой музыки, игра в ансамбле позволяет инструменталисту ощутить подлинную радость личностного и музыкально-творческого общения. Это представляется особенно важным
для современного любительского музицирования, где совпадение вкусов и
пристрастий, близость духовных интересов зачастую оказываются фундаментом дружеских отношений, и наоборот. Действительно, исполнение в ансамбле предполагает не только навыки синхронной игры, здесь важно другое –
чувствовать и творить вместе. Единство художественных намерений, эмоционального сопереживания исполняемой музыке, полет вдохновения, рождаемый совместной игрой, устремленность каждого из участников к новым музыкально-художественным открытиям, – вот что побуждает исполнителей
объединяться в коллектив, вот чем характеризуется ансамблевое искусство.
Совместное музицирование уходит корнями в глубину эпох, когда еще
не было концертирующих инструменталистов-виртуозов. Многочисленные
любители музыки относились к незамысловатому инструментарию как средству приятного времяпрепровождения и развлечения. Порой собрания подобных любителей превращались в духовно-творческие союзы, предоставлявшие
утонченным натурам возможность для многогранного самовыражения. Одна-
www.phoenixbooks.ru
4
ко и менее талантливым любителям, не обладавшим достаточными техническими навыками, игра в ансамбле позволяла приблизиться к широким горизонтам музыкальной культуры. Зачастую такое музицирование не ограничивалось рамками семейного, дружеского общения, оказываясь достоянием широкой аудитории. Это, несомненно, поддерживало увлеченность самодеятельных энтузиастов, стимулировало их порыв к самосовершенствованию.
Постепенно обнаруживались изменения и в ансамблевом репертуаре.
Он мало-помалу удалялся от непритязательных бытовых пьес (как правило,
песенного и танцевального происхождения), становился все более сложным и
в музыкально-языковом, и в образно-смысловом аспектах. Формирование
концертного репертуара, изначально ориентированного на взыскательную
публику, требовало и соответствующей подготовки профессиональных исполнителей.
Сегодня ансамблевое исполнительство успешно развивается по всему
миру как в профессиональной музыкальной культуре (академической, эстрадной, фольклорной), так и в сфере любительского музицирования. Автору этих
строк неоднократно приходилось убеждаться в популярности баянного (аккордеонного) ансамблевого исполнительства на разных континентах. Запомнилось, к примеру, посещение одной из провинциальных школ на севере Финляндии: во внеурочное время безлюдный коридор оглашало звучание баянного «хора»! Найденное вскоре объяснение происходящему поразило до глубины души: разместившись в свободном классе, несколько человек, внушительного роста мужчин-лесорубов «в летах», с большим увлечением исполняли на
кнопочных аккордеонах незатейливые мелодии, а их наставник (как потом выяснилось, преподаватель-музыкант, проделавший путь в 80 километров, чтобы
позаниматься со своими подопечными) умело вплетал в ансамблевую звучность различные подголоски. Вот почему силами подобных энтузиастов в
Финляндии ежегодно проводятся аккордеонные фестивали, впечатляющие и
количеством участников, и разнообразием заявленных коллективов, и много-
www.phoenixbooks.ru
5
часовыми красочными телевизионными трансляциями. (А местом такого фестиваля может стать и огромный парк, овеянный «дыханием столетий», и океанский лайнер, куда приглашаются все выступающие и их родственники.) Подобные массовые празднества, кстати, запечатлелись и в истории нашей страны – особенно характерна в этом плане первая половина XX столетия, когда
баян и гармоника являлись подлинно всенародными любимцами.
Таким образом, выход в свет настоящей «Школы ансамблевого музицирования баянистов (аккордеонистов)» предопределяется несколькими причинами. Автор стремился придать новый импульс творческому развитию богатейших культурных традиций, побудить нестандартно мыслящих педагогов ДМШ и ДШИ к более активному освоению коллективных форм работы,
стимулировать интерес современных учащихся – баянистов и аккордеонистов – к занятиям музыкой.
В настоящем пособии впервые представлен весьма разнообразный художественный материал, призванный украсить концертные программы юных
музыкантов и способствовать успешному решению многочисленных дидактических проблем начального этапа обучения.
www.phoenixbooks.ru
6
Ансамбль «учитель – ученик» и его особенности
К формированию навыков ансамблевой игры у юного баяниста (аккордеониста) можно и нужно приступать на раннем этапе обучения. Игра в ансамбле не только способствует развитию слуха, расширению музыкального
кругозора, но и вызывает у ребенка устойчивый интерес к занятиям. Ученик,
имеющий опыт музицирования в ансамбле, активно знакомится с новыми
произведениями, быстро и качественно разучивает их, тем самым пополняя
свой репертуар, овладевая музыкальными стилями. Ансамблевая игра, рождая дух соревнования, благоприятствует динамичному развитию творческих
способностей и технических навыков обучающихся. Немаловажным оказывается и то, что более сильный партнер способен оказывать художественное
воздействие на менее подвинутого, стимулируя его общемузыкальный и технический прогресс.
На первых порах ансамблевое обучение лучше всего протекает в форме
дуэта «учитель – ученик». Ощущая поддержку педагога, юный исполнитель
охотно включается в процесс совместного музицирования, шаг за шагом приходит к осознанию своей равноправной роли в ансамбле и полноценному восприятию художественно-образной составляющей музыкального произведения.
Учитель в данной ситуации выступает и чутким партнером, и внимательным
наставником, стремящимся выработать у своего подопечного важнейшие навыки ансамблевой игры. Дуэтное музицирование, как правило, способствует
успешному преодолению различных психологических напряжений-зажимов,
возникающих у ребенка в ходе сольного исполнения. Кроме того, ансамблевая
игра помогает ученику закреплять умения и навыки, приобретенные на уроках
в специальном классе, хорошо развивает чувство ритма, гармонический слух,
содействует комплексному освоению многоэлементной структуры музыкального произведения и богатейшего арсенала средств музыкальной выразительности. Охват разнообразного ансамблевого репертуара благоприятствует по-
www.phoenixbooks.ru
7
полнению запаса художественных впечатлений юного музыканта, обогащает
его творческое мышление и музыкальный вкус.
Показательным примером эффективного приобщения детей к музыке
посредством ансамблевого музицирования служит концертная программа,
транслировавшаяся Национальным телевидением Франции в 1998 году. Выступление молодого педагога-аккордеонистки и ее учеников проходило в переполненном зале музыкального театра. Публика восторженно принимала
юных артистов – детей разного возраста, включая и совсем маленьких, недавно приступивших к занятиям на аккордеоне. Конферансье с воодушевлением представлял каждого участника программы, а после выступления знакомил публику и с его родителями, присутствующими в зале. Учащиеся темпераментно и увлеченно исполняли нетрудные миниатюры под аккомпанемент рояля, отличавшийся красочностью и изобретательностью. Выступления детей чередовались с концертными номерами педагога, в составе различных ансамблей (вплоть до рок-групп) демонстрировавшей слушателям оригинальные аранжировки популярных эстрадных пьес.
Подобные формы ансамблевого музицирования позволяют ребенку
уже на раннем этапе обучения почувствовать себя артистом, тогда как соответствующие выступления надолго запечатлеваются в памяти, являясь прекрасным стимулом к дальнейшим занятиям на инструменте. Важно и другое:
совместные концертные выступления педагога и учащихся способствуют
формированию высокого профессионального авторитета наставника, вызывающего уважение и доверие родителей.
В качестве иллюстрации к сказанному далее представлены две пьесы:
белорусская народная песня «Перепелочка» (обр. А. Загребельного) и «Полька» А. Спадавеккиа (обр. Г. Беляева), – совместное исполнение которых позволяет начинающему ученику и преподавателю воссоздать современный
облик звучания баянного (аккордеонного) дуэта. Упомянутые пьесы могут
стать ориентиром для инициативного педагога, склонного к созданию собственных ансамблевых партитур исходя из потребностей учебного процесса.
www.phoenixbooks.ru
Перепелочка
8
Белорусская народная песня
& 42
Не спеша, певуче
Ученик
∑
∑
œ
& 42 œ œ œ œ œœ œ œ œ
FБ 3
œœ
b œœœ7
? 42 œy
œ
œ
# œœœ
3
Учитель
I
II
I
II
I
II
& œ œ œ
œ
& œ œ œ
#˙
œ7
œ
#œ œ
? œ
˙œ
& œ
œ
& ˙˙
# ˙˙
œ7
# œœ
? œ
œ
œ
œ
œ bœ
œ
œ
œœœ
œœœ b # œœœœ
˙˙˙
˙
œ
œ
& œ
# œœ
œœœ
œœœ
œ7
œ
#œ
œœ
œ
œ
œ
œœœ
œ
œ
œ nœ œ œ
œœœ
œ
œ
œ
œœœ œœœ
œœБ
œ
œ
˙˙˙
œ
œ
œœ
œ
œ
M
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
M
œœœ
#œ
œœœ
œ
# œœБ
œ
œ
y
œ
œ
œœœ
œœœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ ˙˙
œ
œ
M
œ œ
œ
#œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œœœ
M
& œ
?
œ
œœœ
œ
M
œ
œ #œ #œ
œ
œ œ
œ
p
˙
˙
p
œœœœ # # œœœ n œœœ
œ œ
œ
œ
œ
Обработка А. Загребельного
œ
œ
œ
œ
M
y
œ
œ
œ
œ
# ˙˙˙
M
œ
www.phoenixbooks.ru
œœœ
œ
I
II
I
I
II
I
II
œ
œ
& œ œ œ œ #œ œ #œ œ
œœ
? œœy
&œ
œ
M
‰
j
œ
œ œ
Œ
r ≈
≈ œR
œ
œ
œ #œ œ
F
œœБ
œœ
œ
≈ œœ ‰
œy ‰
J
R
œ œ #œ œ ‰ œ œ nœ #œ œ œ
œ # œ n œ œ œ œ œ œœ # # œœ œœ
œ
œœБ
? ≈ œœy ‰
R
œœ
œœ
œ
& j ‰
œ
œ
&œ
œ œ œ œ œ #œ
œœœ ...
œœœ
?
‰.
y
œ.
œ
M
&œ
œ œ
œ
&
?
∑
œ
œ œ
œ œ œ œ œ œ
œœœ
œ
œ #œ #œ
œ7
œ
#œ
œ
M
&
II
œ
&œ
œ
œ
œœ7
œ
œ
J
œœœ ..
œ ..
≈ # œœœœ ....
œ œ œ #œ œ J
œœ ..
œœœ # œœБ
.
œ
≈ œy ‰ ≈ œœ .
œ
J
R
R
œ
œ
œ
œœœ
œ
œ #œ nœ
œ
œ
œ
œœ
œ œ œ œ ‰
œ œ #œ œ
œœ
≈ œœy ‰
R
œœ
≈ œœ ‰
R
œœ œ œ
Œ
œ
œ
# œœœ ≈ œ # œ œ œ œ # œ œ ≈
œ7 .. œœ
œ
# œ. œ Œ
œ. œ
œ
œ
œ
œ
œ
M
˙
˙
M
œ
œœ
œ
œ
‰
9
œ
œœ
œ
œœ
œ
œœБ ..
œ.
œ .y
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
# œœœ
# œœœ
n œœœœ
M
œ
œœ
œŒ
œ
œ
www.phoenixbooks.ru
œ7
œ
# œy
#œ # œ
œ bœ
œ
œ
10
I
&œ
œ
œ
j
œ
&œœ
œ œ œ #œ œ œ œ œ #œ
œœœ
œœœ
?
œ
œy
3
II
I
M
&œ
&
II
I
II
I
II
?
œ #œ
œ
œ
œ #œ
œ
œ
& œ
œ7
œ
#œ
œ
œ
œ
& œœœ
œœБ
? œœy
œœœ
œœ
œœ7
œ
œ
œ
œ
œœœ
œ
œ
œ
b œœœ
œœ b œœœ7
œœy
œ
M
œ
œ
œœ
œy
M
œ
œ
j
œœœ
œ
œ
œœ b # œœœ
œ œ
œ œ œ œ œ œ #œ œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ #œ
œ
œ
œ
œ
M
œ
œ
œ
M
M
œ œ
œ
œ #œ œ #œ nœ
œ œ œ
œœ
œ7
œ
œy
#œ
œ
œ
œ œ œ œ œ #œ œ
œœ
œ
? œ
y
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ # # œœ n # œœ
œ
œ
œ
& nœ
&œ
˙˙˙
# ˙y
œ
‰ œ
œ # œ n œ # œ ˙ œœ
œ
M
M
œ
œ
œ œ
œ bœ
œ
œ
rit.
œ
œ œ œ #œ œ #œ œ œ œ œ œ
œœ
œ7
œ
œy
#œ
œ
œ œ
œ
M
www.phoenixbooks.ru
œ
œœБ
œ
œœ
œ
œ
j
œ ‰
j ‰
œ
œœœ
œ ‰
J
M
11
Полька
из кинофильма «Золушка»
. .
œ. œ. œ œ
Живо и весело
Ученик
Учитель
I
II
I
& 42 œ. œ.
F
& 42 œ œ
œ. œ.
F
? 42
œ. œ.
∑
.
œœ œœ œœ. œœ
. .
œœ œœ
. .
∑
?
œ
&œ
œ
j
œ
‰
u
&
II
I
œ #œ
œ œ œ #œ œ œ
œœБ
œœ7
œ
œ
?œ
y
œ
&œ
&
II
œ.
œ
j
œ
‰
œ #œ
œ #œ œ #œ œ œ
œœБ
œœ
œ
œy
?œ
y
œ
œ
œ
œ #œ œ
œ
œœБ
œ
œ.
œ.
œœœ.
œ.
œ.
œœœ. # œ œ
# œœ œœ
. .
œœœ. œœœ. # œœœ œœœ
. .
œ
‰ #œ
‰
œ
U ,
œ. œ. œ
..
œ
œ. œ. œ. œ.
F
U ,
.. œ # œ œ
œœœ # œœ œœ b b œœœ œœœ œ
œ
œ
œ
. . .
. . # œœ#œ œ #œ œ œ #œ
P Б
n œœ7
# œœœ7
œœ
# œœœБ
œ
œ
.. œ
‰ œ ‰
y
#œ y œ
œ
rit.
œ. œ. œ. œ.
&
& œœ.œ
œ.
А. Спадавеккиа
Обработка Г. Беляева
œ
J
‰
‰
œ.
œ.
œ
‰
j
œ
œ
‰
œ #œ œ œ #œ nœ
œœБ
œœ
œ
œ
y
y
œ
œ.
œ.
œ.
œ
œœБ
œ
#œ
œ.
œ.
œ.
œ œ œ bœ
œ œ œ #œ œ #œ œ #œ œ
œ
œ.
.
œ. œ. œ
œœ œœ b œœœ
. . .
œœБ
œ œy
œ
œœœ
.
œœ7
œ
œœ
œy
>œ
œœ
œ.
œ
Œ
œœ
œœœБ
œ
œœ
œœœ
œ
J
œœ
œ‰
f
œœœ
œ.
f
œ
www.phoenixbooks.ru
œœœ
œ.
œœБ
œ
y
# œœœБ
y
œ.
# œœœœ
.
œ
œ.
œœœ
œ.
# œœœ7
12
I
II
I
II
I
II
I
II
œ
& œ. . # œ
>
& # œœœ
œ.
?
œ
&œ
œ
œœ.
œœœБ
œ. œ. # œ
>
‰
œ
œ.
œ.
œ
œ
œœœ
œ
&œ œ ‰
F
& œ œ
œ
>
P Б
‰ œœœ ‰
?œ
œ
&
œœ
œ
œ.
œ.
& œœœ œœœ
œ. œ.
?œ
‰
œ
j
œ œ
œ
œœ
œ
œ.
‰
j
œ
œ
>
œ.
œ.
œ.
œœБ
œ
œ
y
œ.
‰
œ
œ
œ
‰
œ
j
œ
œ. . . œ.
œ œ
œ.
œ.
œœ œ œ
œ. œ. œ.
œ.
œœœ
œ.
œœœœ
.
œœœ # œœœ
œ. # œ.
‰
œ ‰ œ ‰
œœ
œ
‰
œ
œ
‰
..
3
œ.
œœ
œ.
œœ
œ
œ
y
# œœœ7
3
3
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ..
œ
œ
œœœ
3
œœ
œ
‰
œ
œ.
œ.
‰
œ
M
œ.
œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ
j
œ
‰
œ
M
‰
œœ 7
œ
œ.
#œ
..
œ
J
‰
‰
œ
œœ Б ‰
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
‰
œ œ
œ #œ œ œ œ œ nœ bœ œ œ œ œ œ œ œ #œ #œ
œœ # # œœœ
œ. œ.
œ
œ
œ
# œ.
œ.
‰
œœ # œ n œ # œ œ # œ
>
œœœБ
œ
œ
œœ
œœ b # œœœ œ n œ œ
Б
# œœœ7
œœ
œ œ
y
M
Б
œ.
œ.
n œœ œ # œ œ œœœ œœœ # # œœœ n œ œ # œ
œ. œ. œ
#œ
>
> 7
Б
# œœœ7
œ
œœ
œ
œ # œ œ œy œ
& œ œ œ œ œœ œ œœ œ œœœœ
?
‰
œ œ œ œ
# œœ
n œœœœ œœœœ œœœœ œœœœ
. . . .
nœ
www.phoenixbooks.ru
Œ
I
II
I
II
I
II
I
II
&
œ
&
œ
œ
œœœ œœœœ œœœœ
œ. . .
œœœœ
.
œœ
œ.œ
œ
&œ
œœœ
.
?
œ.
>œ
œ
J
‰
œ.
>œ
œ
œ.
œ.
>œ
œ
œ.
œ.
œ
‰
œœ
œœ
.
œ.
>œ
œ
J
œ
œ
œœœœ
œ
œœ. œ
œœœ
œ.
œ.
œ.
œ.
& œœ œœ
œœ œœ œ œ œ œ œœœœ œœœœ œ œ œ œ œœœ
œ.
. .
. .
?
œ. œ. œ.
œ. œ. œ.
œ.
œ
œ.
œ
œ
œœœ œœœ œœœ b œœ œœœ
. . .
. .
cresc. poco a poco
œœБ
œœ
œœ
œ
œ
b
œ
? j
j
J
œ.
œ.
œœ
œ.
œœ
œ.
œœ
œ
J
œ.
& œ.
p
&œ
œ.
p
& n œ.
œ.
œ.
œ œ
b œ.
cresc. poco a poco
M
œ.
œ.
œ.
œ.
œ.
M
œ.
œ.
œ.
œ
œ
‰
œ.
œ
œœ. œ
œ.
œ
œœ. œ
œœ
œ.œ
œœ
œœ.
œ
J
œœ
œ.œ
œ.
œ.
œ.
œ. œ. œ. ‰
œœœ
œ.
œœ
œ
œ # œ n œ # œ b n œœ œœ œœ œœ
# œœœ
. . . .
œ.
œ œ
M
#œ
n œ. b œ œ œ
. . .
œœ œœ
œ. œ.
œœ
œ
j y
J
œ.
œœ
.
& œ #œ œ œ œ œ œ nœ
œ #œ
œ œ œ œ
œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ
?
œ
y
œ
œ
œ
M
œœ
œœ.
œ
J
œ
œ
œ
‰
œœ
œ.
œœБ
œ
œ.
J
‰
# œ.
bœ
# œœ.
j
b œ.
œ.
œ
œ.œ
# œœœ7
œ.œ
y
Œ
œœ
œ
>
œ œ œœ œ b œ œ œ b œ œ b œ
œ
>Б
>œœ
œœ7
œœБ
œ
œœ ‰ Œ
œœ
J
www.phoenixbooks.ru
œ
œ.œ
œœœ
J
Œ
Œ
Œ
13
123
Рекомендуемая литература
1.
Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. М., 2003.
2.
Вопросы методики и теории исполнительства на народных инст-
рументах: Материалы научно-методических конференций. Вып. 2. Ростовна-Дону, 2002.
3.
Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М., 1971.
4.
Имханицкий М., Мищенко А. Дуэт баянистов: Вопросы теории и
практики: Репертуарно-методическое пособие. Вып. 1–3. М., 2001–2004.
5.
Имханицкий М., Полун Б. Трио баянистов: Вопросы теории и прак-
тики: Репертуарно-методическое пособие. Вып. 1. М., 2004.
6.
Крупин А. Мехо-пальцевая артикуляция при атаке звука на баяне //
Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах: Сборник трудов ГМПИ им. Гнесиных. Вып. 95. М., 1987.
7.
Липс Ф. Искусство игры на баяне. М., 1985.
8.
Пуриц И. Вопросы формирования техники звукоизвлечения на бая-
не. М., 1989.
9.
Розанов В. Русские народно-инструментальные ансамбли. М.,
1972.
10. Семёнов В. Современная школа игры на баяне. М., 2003.
11. Ушенин В. Звукоизвлечение и организация движений технического
аппарата баяниста (аккордеониста): Методическое пособие. Ростов-наДону, 1980.
12. Ушенин В. Работа с ансамблем русских народных инструментов:
Методическое пособие. М., 1986.
13. Ушенин В. Школа художественного мастерства баяниста. Ростовна-Дону, 2009.
14. Ушенин В., Полун Б. Трио баянистов: Вопросы теории и практики:
Репертуарно-методическое пособие. Вып. 2. Ростов-на-Дону, 2010.
www.phoenixbooks.ru
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ........................................................................................................................ 3
Ансамбль «учитель – ученик» и его особенности ............................................... 6
Перепелочка. Белорусская народная песня. Обработка А. Загребельного ...... 8
Спадавеккиа А. Полька из кинофильма «Золушка». Обработка Г. Беляева ...... 11
Формирование важнейших элементов ансамблевой культуры ...................... 14
Методические рекомендации к работе над музыкальным произведением ...... 26
Дуэты
Беляев Г. Готический менуэт ............................................................................... 32
Джогстоуп А. Вечер. Редакция В. Ушенина ............................................................ 33
Кухнов П. За околицей ............................................................................................. 34
Доренский А. Переборы ....................................................................................... 36
Беляев Г. Песня в горах ....................................................................................... 39
Беляев Г. Вокализ ................................................................................................ 40
Сурцуков В. Юный ковбой .................................................................................. 42
Дербенко Е. Швейцарский танец ....................................................................... 45
Беляев Г. Восточная мелодия ............................................................................. 47
Кухнов П. Озорное настроение ............................................................................ 49
Дербенко Е. Пляши веселей! (Казачий перепляс) ............................................ 52
Балаев Г. Повторяй за мной. Переложение В. Ушенина ................................... 56
Доренский А. Галоп ............................................................................................. 60
Шмитц М. Микки-Маус. Обработка А. Ноздрачева ....................................... 62
Хейд Г. Чарльстон. Обработка А. Доренского ................................................. 64
Беляев Г. На ранчо ............................................................................................... 66
Сурцуков В. Дедушкино банджо ........................................................................ 69
Беляев Г. Блюз ...................................................................................................... 74
Дербенко Е. На скамеечке .................................................................................... 76
Дербенко Е. Лавровская кадриль ....................................................................... 79
Доренский А. Дивертисмент в старинном стиле. Переложение В. Ушенина ... 84
Дербенко Е. Лимузин ........................................................................................... 88
Дербенко Е. Русский регтайм .............................................................................. 91
www.phoenixbooks.ru
Доренский А. Закарпатский танец ...................................................................... 95
Доренский А. Вальс-мюзет................................................................................... 98
Трио
Лядов А. Музыкальная табакерка. Переложение В. Ушенина ....................... 105
Ой, да ты, калинушка. Обработка И. Паницкого.
Переложение В. Ушенина ........................................... 110
Черников В. Вечерняя. Пьеса для трех правых рук .......................................... 113
Дербенко Е. Танго для бабушки ....................................................................... 117
Рекомендуемая литература ............................................................................... 123
www.phoenixbooks.ru
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ДМШ
Ушенин Владимир Васильевич
ШКОЛА
АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ
БАЯНИСТОВ (АККОРДЕОНИСТОВ)
Часть 1
2–4 КЛАССЫ ДМШ
Учебно-методическое пособие
Ответственный редактор С. Осташов
Художник А. Вартанов
Редактор К. Жабинский
Корректор Н. Самоходкина
Компьютерный набор и верстка В. Ушенин
Подписано в печать 10.11.2010 г. Формат 60x84/8.
Бумага офсетная. Печать офсетная. Тираж 2000 экз.
Заказ №
ООО «Феникс»
344082, г. Ростов-на-Дону, пер. Халтуринский, 80.
т. 261-89-75, 261-89-50
www.phoenixbooks.ru
Автор
phoenixbooks
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 687
Размер файла
783 Кб
Теги
phoenixbooks, www, www.phoenixbooks.ru, Книги издательства Феникс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа