close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья Баранова НА

код для вставкиСкачать
статья

В оргкомитет Форума "Формула успеха
нашей новой школы"
от Барановой Надежды Александровны
Заявка
Прошу включить в список участников Форума
Мои данные:
Ф.И.О. Баранова Надежда Александровна
Должность Зам.директора по УВР, учитель русского языка и литературы
Учреждение МБОУ "Ляховская сош"
Территория Меленковский район
Контактный телефон (личный) 8 920 915 0659
Электронный адрес nadi.baranowa@yandex.ru
Необходимость в общежитии не нуждаюсь
Оплата за участие в форуме будет произведена лично
На форум будут представлены материалы Статья "Организация проектно - исследовательской деятельности учителя"
Оплата статьи только после рецензированиялично
Организация проектно - исследовательской деятельности учителя.
Баранова Надежда Александровна, зам. директора по УВР, учитель русского языка и литературы, МБОУ "Ляховская сош" Меленковского района, 8 920 915 0659
На современном этапе школьной жизни в условиях сосуществования разных программ по русскому языку акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей, должен уметь приспосабливаться к изменениям в социальной среде, адаптироваться к ним. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Один из путей решения этих проблем - использование технологии метода проектов.
Проектно - исследовательская деятельность даёт уникальную возможность превратить пассивного созерцателя в активного творца. В моей практике работа с проектами является одним из главных видов деятельности. Работая со старшеклассниками уже несколько лет, считаю, что проектно - исследовательская деятельность даёт хорошие результаты формирования коммуникативной компетенции учащихся, представляющей собой комплекс коммуникативных умений, основанных на синтезе лингвистических, культурологических, психологических и социальных знаний. Старшеклассники обладают большим запасом знаний, у них более развито абстрактное мышление, они сориентированы профессионально. В проектном обучении русскому языку моделируются те же обобщённые этапы и процессуальные процедуры, что и в реальной работе над проектом в любой деятельности. Работая над проектом, школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Учитель становится равноправным партнёром и консультантом. Совместная работа сплачивает коллектив: растёт взаимопонимание, взаимодействие учащихся, ответственность не только за свою деятельность, но и за работу всей группы. Каждый школьник старается довести начатое им дело до конца, чтобы показать результат своего труда.
Рассмотрим ход работы над исследовательским проектом "Диалектные черты в речи жителей д.Высокова и с.Ляхи Меленковского района Владимирской области" ( по материалам микроисследования). Этот проект адресован учащимся 10 класса, долгосрочный, предназначен прежде всего для того, чтобы помочь школьникам на примере живого практического материала усвоить тему "Диалектизмы" в разделе "Лексика". Он выполнялся двумя малыми группами (по 2 человека), учащиеся выбрали эту тему сами из множества предложенных. Нельзя забывать о том, что дети должны почувствовать себя успешными, поэтому передо мной стояла цель: создать условия для творческой деятельности. Цель проекта - выявить диалектные особенности и черты говоров своей местности в фонетике, морфологии и синтаксисе.
Задачи проекта: изучить литературу по теме; провести исследование в неофициальной речевой среде, используя метод общения, интервьюирования; представить проект по правилам.
Планируемый результат: учащиеся расширят свои знания по диалектологии, овладеют формами коммуникации, составят толковый словарь активно употребляющихся диалектов нашей местности (двух близлежащих деревень) в разговорной речи.
Исследование ведётся по принципу работы творческой мастерской, где каждый участник может получить консультацию у учителя - словесника. Уроки используются для координации деятельности учащихся, основная работа по сбору информации и подготовке презентации проходит во внеклассное время в школе и дома.
Форма отчёта - презентация в виде публичного выступления.
Паспорт проектно - исследовательской работы "Диалектные черты в речи жителей д. Высоково, с. Ляхи Меленковского района Владимирской области" (по материалам микроисследования).
1.Учебный предмет: русский язык.
2.Класс, возраст: 15 - 16 лет.
3.Вид проекта: исследовательский, прикладной, групповой.
4.Продолжительность: длительный (три месяца).
5.Цель: изучение диалектных особенностей говоров местностей близлежащих деревень: д.Высоково , с.Ляхи.
6.Задачи: показать фонетические, морфологические и синтаксические особенности местных говоров, их отличие от литературного языка.
7.Объект исследования: речь жителей д. Высоково, с. Ляхи.
8.Результат исследования: создание толкового словаря.
Работа с данным исследовательским проектом осуществлялась по следующим этапам, где чётко прослеживалась деятельность как учителя, так и учащихся.
№Этапы,срокДеятельность учащихсяДеятельность учителя1.Определение темы. Мотивация, целеполагание, получение базовых данных; формирование группы.
МайВыбирают сами тему, осознают цель, воспринимают базовые данные, уточняют информацию, обсуждают задания.Предлагаю и объясняю темы проекта, базовые данные, цель работы; мотивирую, указываю на актуальность выбранной темы, расставляю акценты значимости, предлагаю тот или иной ход рассмотрения темы. Разъясняю технологию работы по проекту, формирую группы, выдаю и объясняю задание.
2.Планирование
МайУточняют источники информации, формируют задачи и план деятельности, создают банк идей и предложений, распределяют роли в группе, выбирают и обосновывают критерии успеха.Помогаю в распределении ролей и определении плана деятельности (по просьбе учащихся)
1 группа - 2 уч-ся изучают особенности диалектов с.Ляхи; 2 группа - 2 уч-ся изучают особенности диалектов д.Высоково.
3.Теоретическая подготовка
Май - июньРаботают с "информационными пакетами", анализируют полученные данные и обсуждают альтернативы ("мозговой штурм"). Уточняют план исследовательской деятельности. Знакомятся с необходимой литературой по диалектологии.Наблюдаю, консультирую, организую возможность выполнения исследовательской части работы.( по просьбе учащихся)4.Осуществление исследовательской деятельности
Июль - август
Выполняют исследование и работают по заданиям. Ведут беседы с жителями деревень, берут интервью, вслушиваются в речь, ведут записные книжки.Наблюдаю, консультирую, советую, сопровождаю деятельность учащихся (по их просьбе)5.Анализ результатов и оформление проекта
Вторая половина августа Объединяются в одну группу, выясняют, что жители двух рядом находящихся деревень имеют одинаковые диалектные черты в речи. Члены групп участвуют в коллективном анализе собранного языкового материала, проводят обработку полученного, формируют выводы, оформляют проект. Готовят доклад.
Консультирую, организую конференцию, готовлю оценочные таблицы, инструктирую рецензентов6.Защита проекта. Урок.
Начало сентября.Защищают проект. На этом этапе учатся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать своё сообщение, отрабатывать структурированную манеру изложения. Формулируют предварительную оценку работы.
Руковожу проведением конференции.7.Оценка и коррекцияПроводят коллективную оценку, знакомятся с оценкой учителя, вносят поправки в работу. Подводят итогУчаствую в коллективном анализе, аргументирую оценку в подведении итогов.
С данным исследовательским проектом учащиеся выступали на районной краеведческой конференции, где были отмечены грамотой; в январе в школьной научно - практической конференции "Первые шаги в науку" в рамках проведения Дней Науки. Считаю, что данная форма работы многогранна и перспективна. Её организация позволяет сделать процесс обучения русскому языку ярким и запоминающимся. Мотивируя учащихся на приобретение новых знаний, тем самым формирую у них познавательную потребность и потребность в саморазвитии. Проекты как сотворчество позволяют создать комфортные взаимоотношения на уроке, в школьном коллективе, раскрыть разнообразные способности участников образовательного процесса и дают возможность быть успешными и в жизни, и в профессиональной деятельности.
Литература:
1.С.В.Абрамова, "Организация учебно - исследовательской работы по русскому языку". Курс лекций. Русский язык 1 сентября, №17 - 24, 2009г.
2.Н.Ш.Галлямова, "Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции", РЯШ №7, 2010г.
3.Л.А.Нефёдова, "Развитие ключевых компетенций в проектном обучении", Школьные технологии №4, 2009г.
Автор
kluchkovatv
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
154
Размер файла
24 Кб
Теги
проектно – исследовательская деятельность учителя
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа