close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Доклад на тему Создание комфортной среды

код для вставкиСкачать
Доклад на тему "Создание комфортной среды как приоритетное направление в работе классного руководителя" Создание комфортной, правовой, толерантной среды, при которой создаются условия для диалога между учителем и учениками, родителями и школой на

Создание комфортной среды как приоритетное направление в работе
классного руководителя
XXI век... каким ему быть- во многом зависит от нас, учителей, т.к. именно через систему образования старшее поколение передает младшему опыт и знания, которые позволяют ему развиваться дальше.
В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.
Это декларируется в законе РФ "Об образовании". В статье 32.3 говорится "Образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников". Статья 28.2 в Конвенции ООН о правах ребенка гласит: "Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией".
Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге - на его успеваемость.
Стратегические цели реформ в системе образования четко обозначены в правительственном документе " Модернизация образования. Стратегия российской реформы."
Одна из них- формирование комфортной образовательной среды. Для ее решения приоритетными ориентирами в образовании личности становятся:
* Предоставление возможности выражать свое "я", делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентирами;
* Поощрение генерирования идей, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений;
* Развитие готовности и умения брать на себя ответственность;
* Создание условий для самоутверждения ребенка с учетом сильных сторон его личности;
* Формирование взгляда на другого человека как на безусловную личность.
К сожалению, сегодня в образовательном процессе присутствуют негативные тенденции: падение интереса к знаниям, снижение познавательной активности, пропуски уроков учащимися, жалобы родителей и учащихся на поведение учителей, конфликтные ситуации, возникающие на уроках. Постоянное состояние повышенной тревожности учащихся на уроках приводит к нервным срывам. Согласно статистике, комфортно чувствуют себя в школе лишь 58 % учащихся, 28 % - часто конфликтуют с учителями.
Задача школы - создать такое психологическое пространство, чтобы в нем было хорошо каждому ребенку. Специальными исследованиями установлено также и непосредственное влияние внутришкольной комфортной среды на формирование здоровья учащихся.
Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь.
В настоящее время большое количество школьников испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение школьных требований, испытывающих трудности в общении с педагогами и сверстниками. Решение этой проблемы - в достижении школьниками комфорта во время учебного процесса. Поэтому именно созданию комфортности обучения, как одному из приоритетных направлений я хотела бы сегодня посвятить свое выступление.
Целью своей воспитательной работы ставлю:
Создание комфортной, правовой, толерантной среды, при которой создаются условия для диалога между учителем и учениками, родителями и школой на основе уважения друг к другу, сотрудничества, взаимного доверия. В ходе работы реализую следующие задачи:
- Формирование позитивных изменений в поведении учеников
- Развитие межличностного взаимодействия и социальной активности участников образовательного процесса.
- Создание условий для сплочения дружного коллектива учащихся и их родителей
"Толковый словарь русского языка" С.И. Ожегова дает следующее определение комфортности: "Комфортность - это условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют."
Существует три структурные составляющие данного понятия "комфортность": * Психологическая
* Интеллектуальная
* Физическая
Принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как дома".
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они "замешаны" на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Интеллектуальная комфортность - это удовлетворённость учащимися своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.
Хорошо известно, что в подавляющем большинстве общеобразовательных школ только 25 - 30 % учащихся успешно усваивают наиболее трудные предметы: математику, физику, химию, языки. Остальные либо лучше справляются с гуманитарными предметами, либо плохо успевают почти по всем предметам.
Физическая комфортность школьника - Эта комфортность связана с сенсорными процессами, характеризующими зрительные, слуховые и тактильные ощущения.
Состояние физической комфортности несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью, положительные мотивы к ее продолжению, что ведет к индивидуальному росту каждого учащегося.
Для того, чтобы оценить комфортность учащихся на уроке я решила провести тест на определение напряженности, т.к. напряженность является противоположным значением комфортности, следовательно, чем выше напряженность учащихся на уроке, тем ниже их комфортность.
Тест был проведен среди учащихся 3 классов нашей школы, что составило 50 учащихся, принявших участие в мониторинге. Результаты теста можно увидеть в виде диаграммы.
Анализируя результаты мониторинга обследуемых учащихся, подвожу итог: * высокий уровень напряженности составляет 4%
* повышенный уровень напряженности составляет 7%
* нормальный уровень напряженности составляет 46% * и чрезмерно спокойный уровень напряженности составляет 43%.
Высокая степень напряженности, как правило, наблюдается у тех детей, у которых психологическая адаптация была связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, как правило, они плохо справляются с учебной программой. Проанализировав результаты мониторинга на напряженность учебной среды, можно с уверенностью сказать, что учащиеся чувствуют себя комфортно на уроках, следовательно комфортность учебной среды в данном случае достаточно высокая.
Если говорить о комфортности образовательной среды и исходить из положений Конвенции о правах ребенка, то воспитательный процесс, по моему мнению, должен охватывать как познавательные потребности детей, так и их физическое, социальное, эмоциональное, эстетическое и духовное развитие.
Поэтому выделяю такие приоритетные направления в работе классного руководителя, как:
* Направление "Здоровье" * Направление "Взаимодействие"
* Направление "Нравственность"
* Направление "Интеллект"
* Направление "Досуг"
* Направление "Семья"
В настоящее время в современном вариативном учебно- воспитательном пространстве появилась возможность выбора форм деятельности: проведение классных часов, экскурсий, викторин, анкетирование.
Внеклассные мероприятия стимулируют умение совершенствоваться в коллективе, формируют понимание значения дружбы для каждого ребенка, способствуют созданию комфортной среды, при которой создаются условия для диалога между учителем и учениками, родителями и школой.
Так, например, мной были проведены беседы на классных часах : "Если хочешь быть здоров", "Как избавиться от прозвищ" , "Если дружбой дорожить", " Ваши права и обязанности", театрализованное представление "Путешествие в Страну прав", фольклорно развлекательная программа "Картошкины именины" , праздник "Королева Осени", конкурс "Мама и дочка" ко Дню Российской матери , игра -путешествие "За лесами, за горами..." ,анкетирование "Мой досуг", "Что я знаю о себе", "Творческий потенциал ребенка", "Школа-правовое пространство"; выставка рисунков "Здоровье" , "Твои права" ,"Здравствуй, гостья зима!" Выставка поделок "Проделки осени". Прошел конкурс - защита проектов "Школа моей мечты". Это мероприятие в очередной раз показало, насколько богата фантазия детей. Но какой бы ни была школа, главным её содержанием дети считают следующее: " Школа будущего- это школа, куда дети идут учиться с радостью", там где действительно есть условия для создания комфортной среды.
Проводить эти мероприятия мне помогают ученики и их родители, школьный библиотекарь, вожатая.
Диагностические методы изучения личности ребенка позволяют проследить динамику и выявить трудности, испытываемые ребенком в школе, а также наметить пути их преодоления. Все мы очень часто спешим, но давайте остановимся и подумаем.
Относитесь ли вы ко всем ученикам как к личностям? -Обращаетесь ли вы к ним по имени? - Стараетесь ли вы устанавливать с учениками зрительный или тактильный контакт, чтобы заверить их в вашем внимании к ним и участии? - Извиняетесь ли вы, если допустили ошибку? - Позволяете ли вы своим ученикам принимать важные решения? - Улыбаетесь ли вы в классе? - Поощряете ли вы класс за что - то хорошо сделанное вместе? -Приклеиваете ли вы ярлыки "плохой" или "хороший" своим ученикам? Темп нашей современной жизни усложняют взаимоотношения родителей и детей. Статистические данные говорят, что родители общаются с ребенком 20-30 минут в день. Некоторые родители, не могут найти времени, чтобы узнать, как и чем живет ребенок вне семьи. Классной руководитель и родители должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и реализации.
"Ребенок учится тому, что видит у себя в дому", - говорил известный философ И. Брант. Став взрослым, он переносит тот стиль общения, который был принят дома. Особое место в моей деятельности по созданию комфортной среды отвожу работе с родителями, которая проходит по таким направлениям как: -Психолого-педагогическое просвещение родителей
-Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс
-Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом
Задачи работы с родителями
1. Привлекать родителей к организации образовательной, воспитательной и исследовательской деятельности учащихся.
2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.
3. Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.
Для изучения семьи учащихся использую различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества.
Одна из проблем в воспитании ребенка- это наказание ребенка, оставляющее глубокие шрамы в формировании личности ребенка, приводящие к двуличности и лжи, ощущению тревожности и напряженности и как следствие снижение комфортности в школе. Наказание детей в детстве может привести к проявлению у них вседозволенности во взрослой жизни. Подводя итог вышесказанному, хотелось бы огласить 12 заповедей, выполнение которых благоприятно скажется на улучшении комфортности на уроке: * уважайте детей;
* не навреди, ищите в детях хорошее;
* замечайте и отмечайте малейший успех ученика, от постоянных неудач дети озлобляются;
* не приписывайте успех себе, а вину ученику;
* ошиблись - извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать;
* на уроке всегда создавайте ситуацию успеха;
* не кричите, не оскорбляйте ученика ни при каких обстоятельствах;
* хвалите ученика в присутствии коллектива, а прощайте наедине;
* только приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира;
* не ищите в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми;
* оценивайте поступок, а не личность;
* дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.
И в заключении хочу сказать, что школа - один из первых социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления. Пока ребенок растет и формируется, педагоги, врачи, психологи, родители должны приложить максимум усилий к тому, чтобы школа перестала быть фактором, вредящим здоровью, а наоборот, была образцом такой среды, которая способствует полному раскрытию задатков ребенка и реально готовит его к будущей жизни.
Напомню одну притчу. Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая - я ее умертвляю, скажет мертвая - выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках". Именно в наших с вами руках находится возможность создать в школе такую атмосферу благоприятного психологического климата, в которой дети будут чувствовать себя "как дома", радовать нас своими успехами и достижениями.
Использованная литература: 1. "Толковый словарь руссго языка", Ожегов С.И.
2. Смирнов Н.К. "Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе". - 2007
3. Кузнецова, Л.В. Ситуация успеха на уроке / Л.В. Кузнецова, // Начальная школа. - 2003. - №4.
4. Кореневская, В.А. Всем ли комфортно в школе? методическое пособие./ В.А. Кореневская, - Кемерово: изд. обл. ИУУ, 1999. - с.112.
Микляева А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. - СПб.: Речь, 2004.
Приложение№1
Диагностика учащихся
Что у меня на сердце
Ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Есть выражение- ,,на сердце легко,, ,,на сердце тяжело,,. Давайте определим, когда на сердце может быть легко, а когда тяжело, и с чем это связано. Для этого на одной стороне напишем причины, отчего у вас на сердце тяжело, а на другой, отчего у вас легко. При этом вы можете раскрасить свое сердечко в тот цвет, какое у вас сейчас настроение. Это позволяет узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.
Градусник При высокой температуре человеку плохо, тревожно- 38º-41º, а при нормальной -36,6º тревоги отступают, он здоров. Температура может быть и 35º. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что-либо делать. Напротив каждого предмета предлагается записать ту температуру, которая условно появляется при назывании этого предмета. Например: математика -36,6º, русский язык -38º и тд. Это позволяет выявить степень тревожности младших школьников, которая связана с учебной деятельностью.
Незаконченные предложения.
Хорошая школа -это...
Плохая школа -это...
Хороший класс -это...
Плохой класс -это...
Хороший ученик -это..
Плохой ученик -это..
Хороший учитель - это...
Плохой учитель -это..
Номинация Учащимся предлагается принять участие
в чествовании учебных предметов.
- самый интересный учебный предмет
-самый полезный учебный предмет
-самый ненужный учебный предмет
-самый трудный учебный предмет
-самый легкий учебный предмет
-самый веселый учебный предмет Приложение№2
Тест на определение напряженности учащихся во время учебного процесса.
Школа__________Класс_________ Дата заполнения___________________
Фамилия_________________________________Имя________________________ Пол М ? Ж ?
Возраст_________лет Посещает ли группу продленного дня (да, нет)
УтвержденияДаНе знаюНет1У меня редко бывают головные боли после длительной и напряженной деятельности 2Меня ничто не может вывести и из хорошего расположения духа 3Невыполненные задания или неудачи на контрольных работах не волнуют меня 4Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед контрольной работой, экзаменом, если не уверен в своих силах 5Я захожу на экзамен в числе первых и не задумываюсь над выбором билета 6Мне не требуется времени на обдумывание дополнительного вопроса 7Насмешки одноклассников не портят мне настроение 8Я спокойно сплю и меня не преследуют экзаменационные мотивы 9В коллективе я чувствую себя легко и непринужденно 10Мне легко организовать свой рабочий день, я всегда успеваю сделать то, что спланировал 11Мне трудно удается сосредоточить внимание на уроке 12Отступление преподавателя от основной темы занятия сильно отвлекает меня 13Меня постоянно тревожат мысли о предстоящей контрольной работе или экзамене 14Порой мне кажется что мои знания по тому или иному предмету ничтожны 15Отчаявшись выполнять какое-либо задание, я обычно опускаю руки 16Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе 17Я болезненно реагирую на критические замечания преподавателя 18Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в замешательство 19Меня сильно беспокоит мое положение в классе 20Я безвольный человек и это отражается на моей успеваемости 21Я с трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании или работе, и это раздражает меня 22Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед контрольной работой, собеседованием, экзаменом 23Порой мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала 24Во время ответа меня смущает необходимость отвечать перед аудиторией (одноклассников) 25Возможные неудачи в учебе тревожат меня 26Во время выступления или ответа я от волнения начинаю заикаться 27Мое состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий 28Я часто ссорюсь с товарищами по классу из-за пустяков и потом сожалею об этом 29Микроклимат в классе очень влияет на мое состояние 30После спора или ссоры с товарищами я долго не могу успокоиться Суммарный бал * Итого:
* ПОДСЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ
* Кол- во ответов НЕТ (1-10 вопрос) + колич-во ответов ДА (11-30 вопрос) + ? ответов НЕ ЗНАЮ (1 - 30 вопрос)
* Шкала оценки результата анализа анкеты оценки напряженности:
УровниНизкийНиже среднегоСреднийВыше среднегоВысокийМальчики, юношиМеньше 88 - 1112 - 1516 - 18Выше 18Девочки,
девушкиМеньше 1212 - 1415 - 1819 - 22Выше 22
1
Автор
nataschka-007
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3 739
Размер файла
126 Кб
Теги
создание, среды, комфортной, тему, доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа