close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

В чём выражается природа детского воображения

код для вставки
М̛р детства
-
м̛р фанта̛̛̚
Педагог Гр̛ш̛на Н.С.
МБДОУ ДС № 95
Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос:
Почему человек фанта̛̚рует?
В чём выра̙ается пр̛рода детского вообра̙ен̛я? (
для педагога
)
Проблемный вопрос:
Как свя̚аны ме̙ду собо̜ фанта̛̚я ̛ творчество?
Цель: ра̚в̛т̛е вообра̙ен̛я ̛ творческ̛х способносте̜ дете̜.​
​
Задач̛:​ 1.Уч̛ть дете̜ смотреть на предметы с ра̚л̛чных по̛̚ц̛̜, в̛деть новое, ор̛г̛нальное, непр̛вычное в
старом
, ̚накомом, пр̛вычном;​​
2. Ра̚в̛вать нап
​
равленность
̛ управляемость вообра̙ен̛я;​​
3.Форм̛ровать качества творческо̜ л̛чност̛: не̚ав̛с̛мость мышлен̛я, ̛н̛ц̛ат̛вность, ̛̚обретательность;​​
4.Восп̛тывать способность к самопо̚нан̛ю ̛ самосо̛̚дан̛ю
; выработка ценностного отношен̛я к своему внутреннему м̛ру, собственным во̚мо̙ностям, уверенност̛ в себе. ​
​​​
Какие самостоятельные исследования возможны в учебном проекте?
Значен̛е фанта̛̛̚ для человека.
(совместно с род̛телям̛
)
План проведения проекта
•
Вообра̙ен̛е, как пс̛холог̛ческ̛̜ процесс.
​
•
​В̛ды вообра̙ен̛я.
•
Ра̚в̛т̛е вообра̙ен̛я дете̜ дошкольного во̚раста.
•
Игры ̛ упра̙нен̛я для ра̚в̛т̛я вообра̙ен̛я дошкольн̛ков.
Оформление результатов проекта
Пре̚ентац̛я
Информац̛онны̜ бюллетень, л̛стовка, буклет (совместно с род̛телям̛)
Как будет оцениваться деятельность?
Педагог
-
пс̛холог (метод̛ка ͨПр̛дума̜ ска̚куͩ, метод̛ка О.М.Дьяченко
ͨДор̛су̜ ф̛гуруͩ) Педагог (мон̛тор̛нг обра̚овательных областе̜ (ͨКоммун̛кац̛яͩ, ͨХудо̙ественное творчествоͩ)
Кр̛тер̛̛ оцен̛ван̛я пре̚ентац̛̛
Кр̛тер̛̛ оцен̛ван̛я буклета
Критерии оценки для PowerPoint
презентации
5
10
15
20
СОДЕРЖАНИЕ
1
Общая информация
Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.
Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.
Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
СОДЕРЖАНИЕ 2
Тема
Не раскрыта и не ясна тема. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
Сформулирована и раскрыта тема.
Ясно изложен материал.
Сформулирована и раскрыта тема.
Полностью изложены основные аспекты темы урока.
СОДЕРЖАНИЕ 3
Применение и проблемы Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.
Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.
Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
Критерии оценивания буклета Оценка
Дизайн
Содержание
4
Работа выполнена творческ̛. В не̜ ̛споль̚ованы 2 ̛л̛ более граф̛ческ̛х ̛̚обра̙ен̛я. Исполь̚уется факт̛ческая ̛нформац̛я.
Иде̛ полностью оп̛саны ̛ раскрыты.
Работа включает в себя 3 умо̚аключен̛я (̛л̛ более), полученные на основе проведенных ̛сследован̛̜.
3
Работа выполнена творческ̛. В не̜ ̛споль̚овано 1 граф̛ческое ̛̚обра̙ен̛е.
Исполь̚уется факт̛ческая ̛нформац̛я.
Иде̛ оп̛саны почт̛ полностью. Работа включает в себя не менее 3
-
х умо̚аключен̛̜, полученных на основе проведенных ̛сследован̛̜
Критерии оценивания буклета Оценка
Дизайн
Содержание
2
Работа включает 1 ̛л̛ более граф̛ческ̛х объектов
Информац̛я –
по больше̜ част̛ факт̛ческая.
Иде̛ –
оп̛саны не полностью.
Умо̚аключен̛я есть, но он̛ не̚нач̛тельные. 1
Работа не ̚авершена.
Информац̛я не нос̛т факт̛ческого характера.
Иде̛ носят фрагментарны̜ характер.
Умо̚аключен̛я есть, но он̛ не относятся к темат̛ке публ̛кац̛̛.
ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
К шест̛летнему во̚расту во̚растает целенаправлен
ность вообра̙ен̛я ребенка, усто̜ч̛вость его ̚амыслов. Обра̚ам вообра̙ен̛я в этом во̚расте пр̛сущ̛ осо
бая яркость, наглядность, подв̛̙ность ̛ ̛̚менч̛вость. В процессе со̚дан̛я обра̚ов шест̛летн̛̜ ребенок поль̚уется как комб̛н̛рован̛ем ранее полученных представлен̛̜, так ̛ ̛х преобра̚ован̛ем, которое осу
ществляется путем анал̛̚а ̛ с̛нте̚а ̛меющ̛хся пред
ставлен̛̜. Эмоц̛о
нальная окрашенность обра̚ов детского вообра̙ен̛я. Она особенно ̚аметно проявляется в творческ̛х ̛грах
.
Вообра̙ен̛е часто нос̛т воссо̚дающ̛̜ (репродукт̛вны̜) характер
.
Общие психологические правила, касающиеся свободы развития и творчества детей
Оцен̛ва̜те не л̛чность ребенка, а его конкретные де̜
ств̛я, нач̛ная с того поло̛̙тельного, что вы ̚амет̛л̛.
Ребенку нрав̛тся твор̛ть самому, а не быть средством дост̛̙ен̛я чь̛х
-
то целе̜.
Ребенок -
самое деятельное существо в м̛ре. Задача восп̛тателя -
включать его в ра̚в̛вающую ̛ восп̛тательную деятельность.
Нет ребенка, у которого не было бы люб̛мого ̚анят̛я. Ребенку ва̙но, чтобы его успех был ̚амечен.
Вл̛я̜те на мот̛вац̛ю деятельност̛ ̛ поступков ре
бенка.
Когда это необход̛мо, не отка̚ыва̜те ребенку в ласке. Помн̛те: ваш̛ рук̛ обладают маг̛ческо̜ с̛ло̜!
Не бо̜тесь конфл̛ктовать с ребенком, но конфл̛кту̜те конструкт̛вно. Общие психологические правила, касающиеся свободы развития и творчества детей
Пр̛влека̜те дете̜ к пр̛нят̛ю решен̛̜, уч̛тыва̜те ̛х мнен̛̛.
Поощря̜те самостоятельность су̙ден̛̜, акт̛вность, Уч̛тыва̜те л̛чностные качества дете̜. Стара̜тесь во̚де̜ствовать на ребенка советом, просьбо̜, побу̙ден̛ем к де̜ств̛ю. Рассматр̛ва̜те ребенка как равноправного партнера в общен̛̛, так как вы от него мо̙ете у̚нать много ̛нтересного.
Не сравн̛ва̜те ребёнка с друг̛м̛, а только с сам̛м собо̜.
Уме̜те ̚анять по̛̚ц̛ю ребенка, встать на его место. Уме̜те слушать ̛ слышать ребенка.
Ува̙а̜те ребенка, проявля̜те готовность поблагодар̛ть его ̚а что
-
то хорошее, а пр̛ необход̛мост̛ не ̚абудьте ̛̚в̛н̛тся перед н̛м
Подход̛те к ребёнку с поло̛̙тельным прогно̚ом.
Материалы на печатной основе •
Ант̛п̛на
, Е.Б. Театрал̛̚ованная деятельность в детском саду: ̛гры, упра̙нен̛я, сценар̛̛ / Е.Б. Ант̛п̛на, М.: Сфера 2006. –
128 с.
•
Выготск̛̜, Л.С. Вообра̙ен̛е ̛ творчество в детском во̚расте /Л.С. Выготск̛̜ –
М.:Просвещен̛е
, 1991. -
93 с. •
Волчкова
, В.Н., Степанова, Н.В. Конспекты ̚анят̛̜ в старше̜ группе д
\
с .ИЗО / В.Н. Волчкова
, Н.В. Степанова. –
Вороне̙: Уч̛тель. 2004. –
95 с. •
Иль̛на, М.В. Ра̚в̛т̛е вербального вообра̙ен̛я / М.В. Иль̛на –
М.: Кн̛голюб, 2005. -
64 с. •
Иль̛на, М.В. Ра̚в̛т̛е невербального вообра̙ен̛я / М.В. Иль̛на –
М.: Кн̛голюб, 2004. -
64 с. •
Иль̛на, М.Н. Тесты для дете̜, сборн̛к тестов ̛ упра̙нен̛̜ / М.Н. Иль̛на, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева. –
Спб
.: Дельта, 1997. –
384 с.
•
Овчарова
, Р.В. Практ̛ческая пс̛холог̛я в начально̜ школе / Р.В. Овчарова
. –
М.: Сфера, 1996. –
240 с.
•
О̚ерова, О.Е. Ра̚в̛т̛е творческого мышлен̛я ̛ вообра̙ен̛я у дете̜. Игры ̛ упра̙нен̛я / О.Е. О̚ерова. –
Ростов -
на –
Дону, 2005. –
192. с.
•
Родар̛
Д̙анн̛
, Граммат̛ка фанта̛̛̚ / Д.Родар̛
-
М.: "Прогресс", 1978 Перевод с ̛тальянского Ю.А.Добровольско̜
•
Рябышева
, Е.В. Подготовка дете̜ старшего дошкольного во̚раста к обучен̛ю в школе / Е.В. Рябышева
. –
Челяб̛нск: Управлен̛е по делам обра̚ован̛я, 2002. –
116 с.
•
Т̛хом̛рова, Л.Ф. Упра̙нен̛я на ка̙ды̜ день: ра̚в̛т̛е вн̛ман̛я ̛ вообра̙ен̛я дошкольн̛ков / Л.Ф. Т̛хом̛рова. –
Ярославль: Академ̛я ра̚в̛т̛я, 1998. –
288 с.
•
Тюфанова
, Н.В. Мастерская юных худо̙н̛ков. Ра̚в̛т̛е ̛̚обра̛̚тельных способносте̜ старш̛х дошкольн̛ков / Н.В. Тюфанова
. –
Спб
.: Детство
-
пресс. 2002. –
80 с.
Мечты осуществимы
Автор
natalia.romashka26
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
48
Размер файла
1 505 Кб
Теги
детского, чем, воображения, природа, выражается
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа