close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технологическая карта

код для вставкиСкачать
в помощь учителю
Технологическая карта урока-исследования русского языка в 3 классе
по теме "Имена существительные собственные и нарицательные"
УМК "Начальная школа XXI века"
ЭтапДеятельность учителяДеятельность обучающихсяРазвитие компетенцийСамоопреде-ление к деятельностиДемонстрация каллиграфического письма, выбор орфограммы в словах на доске. Введение нового слова "cевер" (прием: связь с жизнью, чтение отрывка из стих А. С. Пушкина "Вот север тучи нагоняя...")
Организация учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока.
Запись соединений букв.
Работа на интерактивной доске с электронным маркером.
Выполнение алгоритма исследовательской деятельности при обозначении звука слабой позиции в букву (в парах).Информационная, коммуникативная, личностная
Подведение к проблемеРабота со словами на доске (репродуктивный метод)
Россия, Москва, государство, река, художник, Шишкин, Волга, Есенин, поэт, Чайковский, стих, , музыкант, город, море
Создание проблемной ситуации -Чем похожи слова? Почему? - Раздели на две группы? Почему? - Влияет ли постановка вопросов "кто? ,что?" на выбор группы: собственные или нарицательные, как в случае выбора группы: одушевленные или неодушевленные имена существительные?1 вариант. Одушевленные и неодушевленные предметы. Отвечают на вопросы "кто?, что?"
2 вариант. Собственные и нарицательные имена существительные.Деятельностно-смысловаяФормулиро-вание проблемыПринимаю все гипотезы обучающихся
Формулируют гипотезы (влияет, т.к. это тоже имена существительные; не влияет, т. к. не все одушевленные предметы имена собственные). Деление на группы по гипотезам (те дети, которые вывели гипотезу "влияет" занимает желтый стол. Те дети , которые вывели гипотезу "не влияет" занимают зеленый стол"Деятельностно-смысловаяВыбор методов исследованияКак и где можем проверить высказывания? (побуждающий диалог)Спросить у учителя, в справочниках, словарях, Интернете, спросить у взрослогоДеятельностно-смысловаяСоставление плана исследованияМетод подводящего диалога (проблемные вопросы учителя) (технология проблемного диалога)
- По какому плану работать, чтобы доказать свои высказывания?
Составляют план исследования:
А) прочитать слова;
Б) поставить вопрос к каждому слову;
В) определить собственное или нарицательное;
Г) Информация о собственных и нарицательных именах существительных. Вывод (влияет или нет).
Группа, которая высказала положительное мнение (влияет) занимает желтый стол, группа, которая высказала отрицательное мнение (не влияет) занимает зеленый стол.Учебно-познавательная, деятельностно-смысловаяПроведение исследованияОрганизация учащихся на работу в группахПоиск верной информации (отбор карточек, Интернет-ресурсы). Обучающийся работает на ПК, вписывает в браузер понятие "собственные и нарицательные имена существительные", поиск информации, распечатка найденной информации. Структурирование собранного материала (удаляют лишние карточки, информацию).
Подготовка сообщения по результатам исследования (выбор индивидуальной или групповой защиты)Коммуникативная, информационная, деятельностно-смысловаяПодведение итогов исследованияОрганизация места выступления обучающихся. - Назовите тему урока, чему будем учиться?
- А как же будем определять группу? Проблемное задание Организация работы на доске предложения. Гирлянды горных цепей тянутся на тысячи километров. Старинные города Москва, Санкт-Петербург, Суздаль, Владимир, Смоленск, Новгород хранят память о прошлом. (устно)
- Все ли слова с заглавной буквы назовем собственными именами существительными
Проблемное задание
По её земле текут реи: Обь, Енисей, Волга.
- Какое из названных нарицательных имен существительных может стать собственным, приведите пример?Защита, используя карточки, доску, Интернет - ресурс.
Вывод: постановка вопросов "кто?, что?" не влияет на выбор группы: нарицательные или собственные имена сущ.
Выводят тему и задачи урока.
- По заглавной букве.
- Начало предложения не всегда совпадает с собственными именами существительными.
Работа с правилом по учебнику
Работа с правилом по учебникуЛичностная, коммуникативная
Информационная
Учебно-познавательнаяФизминутка физминутка для глаз (авторская)Выполняют упражнения для глазЛичностнаяСистематиза-ция знанийОрганизация самостоятельной работы по индивидуальным карточкамПоиск и выбор правильного варианта ответа, взаимопроверкаУчебно-познавательная,
коммуникативнаяФизминутка- Я называю слова. Услышав собственные имена сущ.- хлопок, нарицательные - руки вверх.Выполнение физических упражнений.ЛичностнаяСистематиза-ция знанийТбилиси, пальто, Миссисипи, меню, шоссе, Осло, кофе, Миссури, кафе, желе
- Чем похожи слова? Почему? (проблемное задание)
Раздача индивидуальных карточек
Самостоятельная работа. Взаимопроверка по слайду.Деятельностно-смысловая, коммуникативнаяРефлексия. Итог урокаУпражнение "Продолжи фразу..."Продолжают фразуУчебно-познавательная,
личностнаяДомашнее задание. Выставление оценокКомментирование оценок, д\зЗапись д/з в дневник, выставка оценок.Деятельностно-смысловая
Сачкова Лариса Владимировна 6
Автор
Larra
Документ
Категория
Русский язык
Просмотров
496
Размер файла
21 Кб
Теги
помощь
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа