close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

bershadsky pfoi12

код для вставкиСкачать
Презентация Бершадского Михаила Евгеньевича на авторском семинаре «Когнитивные аспекты образовательных технологий в современной школе» в рамках Форума образовательных инициатив 2012
Бершадский
Михаил Евгеньевич
Профессор кафедры развития образования АПК и ППРО, к.п.н.
Автор когнитивной образовательной технологии и технологии визуализации семантических отношений Практикующий учитель
Персональный сайт: www.bershadskiy.ru
Личный е
-
mail
:
mbershadskij@yandex.ru
Хансен
М.В. Из предисловия к книге: Драйден
Г. Революция в обучении: Пер. С англ./Гордон Драйден
, Джаннет
Вос
. ― М.: ООО "ПАРВИНЭ", 2003. ― 672 с., С. 17.
«Мы живѐм в начале самой глубокой революции в истории человечества».
Информация
Технологии
Передача информации
Коммуникация
Когнитивное общество
Стратификация общества
Изменение ценностей
Проблемы школы
Угрозы и вызовы
ХХ
I
века
Аграрное
Индустриальное
Постиндустриальное
Первобытнообщинное
Рабовладельческое
Феодальное
Капиталистическое
Посткапиталистическое
Информационное
Когнитивное
Технотронное
Общество рисков
Общество знаний
Постэкономическое
технологии
Био
-
Нано
-
Информационные
Когнитивные
Социальные
Б
Н
И
К
+
С
Общество, основанное на теоретических знаниях
«... лучшие из мировых корпораций полностью перестраиваются каждые четыре или пять лет, наши школы, в большинстве своѐм, как будто попали в "ловушку времени" из фантастического рассказа: они так и продолжают следовать системе, придуманной для прошлой, доиндустриальной
эпохи».
Информационная компетентность
Способность к непрерывному самообучению
Готовность к изменениям Критическое мышление
Коммуникативная компетентность
Усвоение фундаментальных знаний о мире
Когнитивное развитие
Самоопределение
Самореализация
Креативность
Толерантность
Уровень 6 Высококомпетентный
Способность добывать информацию. Критичность, прагматичность, тонкий учѐт.
Уровень 5
Потенциал нации
Готовность к дальнейшему образованию. Профессионалы мирового класса, от которых зависит экономическое и социальное развитие страны.
Уровень 4
Специалисты
Способность к самообразованию, социализации, личностному развитию.
Уровень 3
Низкий
Начальная форма способности к обучению и ориентации в новых житейских ситуациях.
Уровень 2
Пороговый
Низшие ниши на рынке труда
Уровень
ниже
2
-
го
Отсутствие способности ориентироваться даже в знакомых ситуациях.
Система базовых национальных ценностей, раскрываемых в содержании общего образования
Система ключевых задач,
обеспечивающих формирование
универсальных учебных
действий
Система основных понятий, методов, концепций, теорий, относящихся
к областям знаний, представленным в
общем образовании
Личностные
Метапредметные
Универсальные учебные действия
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Опыт специфической для данной предметной области деятельности
Предметные
Система основополагающих элементов научного знания
Ценностно
-
смысловые установки
Готовность и способность к саморазвитию
Мотивация к обучению и познанию
Социальные компетенции, личностные качества
Цели
Планируемые результаты
Оценивание
Технологии
Образовательный процесс
Система знаний
ТОГИС
Педагогические мастерские
Проектный метод
Личностное развитие
УУД
Поз.
Рег.
Ком.
Личностно центрированная технология
Продуктивное обучение
Когнитивные технологии
Школа
-
парк
КСО
Проблемное обучение
Модульное обучение
Программированное обучение
Когнитивные технологии
Когнитивный стиль
Структура интеллекта
Ведущий канал восприятия
Адаптивные технологии
Фреймовые технологии
Метод интеллект
-
карт
Метод карт понятий
Технология обучения чтению и письму
Технологии раннего обучения
Когнитивная технология обучения
Асимметрия полушарий
Скорость переработки
Виды памяти
Научное знание
Логическая структура
Индивидуальное знание
Фреймовая структура
Научное содержание
Когнитивные схемы
определяет
базируется на
существует в виде
образуют
Формальная логика
Естественная логика
Структура данных, представляющая хранимые в долговременной памяти обобщѐнные понятия, образы, представления и связи между ними. Когнитивная схема
Окружающий мир
Умственные репрезентации Многократное повторение событий, явлений, процессов, ситуаций и т. д.
Объект
Орган чувств
Нервная система
Мозг
Разум
Гла̚
Рука
Ухо
Зр̛тельные нервы
Такт̛льные нервы
Слуховые нервы
Область ̚рен̛я в мо̚ге
Область ося̚ан̛я в мо̚ге
Область слуха в мо̚ге
Ощущен̛е слышан̛я слова «стул»
Стул
Стул
«Стул» (слово, про̛̚не
-
сённое матерью
Ощущен̛е в̛ден̛я «стула»
Ощущен̛е чувствован̛я «стула»
Ухо
Слуховые нервы
Область слуха в мозге
Ощущен̛е слышан̛я слова «стул»
«Стул» (слово, про̛̚не
-
сённое матерью
Идея в̛ден̛я «стула»
Идея чувствован̛я «стула»
Мир природы
Мир понятий
Смерч
Молния
Полярное сияние
Кристалл
Извержение вулкана
Солнечное затмение
Если на тело действует воздух, то тело может изменить форму
Ветер –
трава гнѐтся
Если человек поступает плохо, то его наказывают
Повторяющиеся слова,
наблюдения, действия, опыт
Индуктивные обобщения
Значения слов.
Свойства, признаки объектов и явлений.
Причинно
-
следственные, родо
-
и видо
-
видовые
связи.
Отношения «часть
-
целое» и «цель
-
способ».
Способы действий.
Ограниченность индивидуального опыта
Ошибочные индуктивные обобщения
Виды когнитивных схем
Когнитивные карты
Семантические фреймы
Сценарии
Ситуации
Фреймы
-
рассказы
Антиципация
Прототипы
Семантические сети
Семантические фреймы
Сценарии
Роли
Ситуации
Фреймы
-
рассказы
Пантомимические схемы
Фреймы
Карты запахов
Звуковые карты
Эмоциональные карты
Как работает когн̛т̛вная схема
Распознавание образов
Записи движений глаз у испытуемого при
разглядывании картины. Траектория 1 получена, когда испытуемый
рассматривал картину произвольно. Последующие траектории получены после того, как испытуемого просили оценить экономическую состоятельность изображенных людей (Траектория 2); их возраст (3); предположить, что они делали, перед тем как пришел "посетитель"' (4); Распознавание образов
Записи движений глаз у испытуемого при
разглядывании к
артины.Траектория 1 получена, когда испытуемый
рассматривал картину произвольно. Последующие траектории получены после того, как испытуемого просили запомнить их одежду (5);
запомнить положение людей и
объектов в комнате (6); и оценить, как долго "посетитель" не видел эту "семью" (7). Экспериментатор
:
Однажды
паук
пришел
на
пир
.
Ему
сказали,
что
прежде
чем
он
сможет
съесть
что
-
либо,
он
должен
ответить
на
один
вопрос
.
Вопрос
был
такой
:
Паук
и
черный
олень
всегда
едят
вместе
.
Паук
сейчас
ест
.
Ест
ли
сейчас
черный
олень?
Испытуемый
Они
были
в
кустарнике?
Э: Да.
И: Они ели вместе?
Э: Паук и черный олень всегда едят вместе. Паук сейчас ест. Ест ли сейчас черный олень?
И: Но меня там не было. Как я могу ответить на такой вопрос?
Э: Разве ты не можешь на него ответить? Даже если тебя там не было, ты все равно можешь на него ответить. (Повторяет вопрос.)
И: О, о, черный олень сейчас ест.
Э: А почему ты считаешь, что черный олень сейчас ест?
И
:
А потому, что черный олень всегда бродит целый день и ест листья на кустах. Потом он немного отдыхает и снова принимается есть листья. Некоторые
ядов̛тые
твар̛
кусаются
.
Мышьяк
не
тварь
.
Следовательно,
мышьяк
не
ядов̛т
.
Дженис и Фрик
Мног̛е ярко окрашенные ̚ме̛ ядов̛ты.
Медноголовы̜
щ̛томордн̛к
не
является
ярко
окрашенным_____________________________________
Следовательно,
медноголовы̜
щ̛томордн̛к
не
является
ядов̛тым
.
Некоторые
русск̛е
̛деал̛сты
.
Все
большев̛к̛
русск̛е
.
Следовательно,
некоторые
большев̛к̛
̛деал̛сты
.
Люд̛
склонны
воспр̛н̛мать
̛н
-
формац̛ю
̛
про
-
верять
её
досто
-
верность
не
в
со
-
ответств̛̛
с
пра
-
в̛лам̛
лог̛к̛,
а,
основываясь
на
мнен̛ях,
слухах,
стереот̛пах
̛
предрассудках
.
Кибернетический подход
Закон Миллера
Искусственный интеллект
Ассоциативная психология, теория семантических сетей Дидактика, психометрия
Когнитивная психология
Инженерия знаний
Психометрические теории интеллекта
АСТ, теория ПФУД
Необходимо обеспечить глубокую многократную логическую переработку информации!
Обучение должно быть успешным!
Необходимо обеспечить понимание!
Модуль
Входно̜ мон̛тор̛нг
Урок̛ ̛̚учен̛я процедурно̜ ̛нформац̛̛
Урок̛ ̛̚учен̛я декларат̛вно̜ ̛нформац̛̛
Кратковременная память
100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
Креат̛вность
Пространственны̜ ̛нтеллект
Вербальны̜ ̛нтеллект
Математ̛ческ̛̜ ̛нтеллект
Интеллектуальная лаб̛льность
Общ̛̜ ̛нтеллект
10
ИНИ
ПУНИ
КонПУ
КорПУ
КонПУ
КорПУ
И̚учен̛е декларат̛вно̜ ̛нформац̛̛
Поверхностная лог̛ческая переработка (аннот̛рован̛е текстов)
Многократная лог̛ческая переработка
Средства д̛агност̛к̛ усвоен̛я
Многократная лог̛ческая переработка
ВД
Д̛агност̛ка усвоен̛я
Д̛агност̛ка готовност̛ к пон̛ман̛ю
Д̛агност̛ка усвоен̛я пр̛̚наков
Восстановлен̛е последовательност̛
Альтернат̛вны̜ выбор
Соответств̛е
Мно̙ественны̜ выбор
Вставка ключевых слов
Идент̛ф̛кац̛я
Исключен̛е л̛шнего понят̛я
Исключен̛е л̛шнего пр̛̚нака
Д̛агност̛ка усвоен̛я свя̚е̜
Мно̙ественного выбора
Аналог̛̛
Исключен̛е л̛шнего
Заполнен̛е яче̜к̛ сет̛
Дополнен̛е карты понят̛̜
Дополнен̛е ̛нтеллект
-
карты
Соответств̛е
Ф̛гуры Э̜лера
Уровень учебной готовности (низкий, средний, высокий)
Качество доступных учебных материалов (низкое, среднее, высокое)
Уровень когнитивной готовности (низкий, средний, высокий)
Группы ̚адан̛̜ ПУНИ, КонПУ
, КорПУ
Усвоение понятий и их взаимосвязей
Усвоение понятийной структуры новой информации
Структурирование текста
Составление плана текста
Первичное понимание текста
Перекодирование
Анализ логической структуры текста
Усвоение объектов
Исходные суждения
Проверка выводов
Наблюдения
Эксперименты
Тексты
Выводы
Рассуждения
(логико
-
математический вывод)
Работа с суждениями
Выделение исходных суждений
Установление соответствия между исходными суждениями и обоснованиями
Выделение ошибочных, недостающих или избыточных суждений
Логическая обработка текста
Представление суждений в логической форме
Круги Эйлера
Исправление или уточнение суждений
Выделение оценочных суждений
Обоснование исходных суждений
Логическая обработка текста
Представление умозаключения в виде силлогизма
Работа с умозаключениями
Представление вывода в виде полисиллогизма
Выделение ошибочных или недостающих умозаключений Представление умозаключения с помощью кругов Эйлера
Выделение промежуточных и конечных умозаключений
Проверка справедливости выводов
Представление схемы вывода в виде графа Установление соответствия между множествами суждений и умозаключений
Исправление или уточнение умозаключений
Метод ̛нтеллект
-
карт
Метод карт понят̛̜
ТВАС
ТВСО
Д.Н. Узнадзе
Мамлына
Жакарэг
Жѐсткий
, сильный
, спокойный
, тревожный
, тяжѐлый
, мягкий
, твѐрдый
, медленный
, тѐплый
, безобидный
, влажный
, гладкий
, быстрый
, лѐгкий
, страшный
, тихий
, холодный
, блестящий
, упругий
, громкий
, слабый
, колючий
, тусклый
, сухой
.
Опыты А.Р. Лур̛я
Опыты В.Ф. Петренко
Понят̛е А
Пр̛̚нак 1
Пр̛̚нак 2
Пр̛̚нак 3
Пр̛̚нак 4
Понят̛е Б
Понят̛е В
Свя̚ь Пр̛̚нак 1
Пр̛̚нак 2
Пр̛̚нак 3
Пр̛̚нак 4
Пр̛̚нак 1
Пр̛̚нак 2
Пр̛̚нак 3
Пр̛̚нак 4
Свя̚ь Свя̚ь
Понят̛е Г
Понят̛е Д
Пр̛̚нак 1
Пр̛̚нак 2
Пр̛̚нак 3
Пр̛̚нак 4
Пр̛̚нак 1
Пр̛̚нак 2
Пр̛̚нак 3
Пр̛̚нак 4
Свя̚ь
Элементарная яче̜ка сет̛. Су̙ден̛е. Факт.
Понятие 1
Понятие 2
Связь
Субъект
Предикат
Связка
-
отношение
Все люди
смертны
есть
Ученики
в школе
учатся
Не все то золото, что блестит
Некоторые блестящие вещи золото
не есть
Автор
a_inna
a_inna40   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образовательные
Просмотров
260
Размер файла
16 751 Кб
Теги
Бершадский Михаила Евгеньевич
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа