close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Советы по воспитанию.

код для вставкиСкачать
Материал подготовлен по книге М.С. Аромштан «Дом, в котором живет малыш, или Искусство превращений». Советы родителям. Здесь вы найдете советы по воспитанию малышей дошкольного возраста, забавные упражнения, игры, а также серьезные размышления
 Материал подготовлен по книге М.С. Аромштан «Дом, в котором живет малыш, или Искусство превращений». Советы родителям. Здесь вы найдете советы по воспитанию малышей дошкольного возраста, забавные упражнения, игры, а также серьезные размышления о проблемах родительской педагогики. В первую очередь она адресована родителям дошколят, но будет интересна всем, кто работает с маленькими детьми. КАК НАБЛЮДАТЬ ЧАСЫ, НЕ БУДУЧИ НЕСЧАСТНЫМ - Я заберу тебя сразу, как освобожусь, в четыре часа! Пожалуй, ваше обещание его совсем не успокоило, в глазах обреченность: когда – когда заберешь? Слова минута, час для вашего четырех - пятилетнего ребенка еще пустой звук, туманная и поэтому тревожная фраза. Ему легче ориентироваться на привычные «метки», размечающие день: это будет после обеда, сразу после сна, после музыкального занятия и т.п. Он живет в другой системе измерения времени. Быть может, это и позволяет нам строить иллюзии о детстве как о безмерно счастливом периоде жизни. Год, так или иначе, время все-таки существует для ребенка. Как мы помним, в сказках оно играет очень важную роль. То здесь, то там раздается бой часов, означающий начало или конец какого – то события. Поэтому внутренне к пяти годам ребенок уже вполне готов к тому, чтобы научиться сверять свою жизнь с ходом стрелок. Вам нужно только предложить ему некоторую систему игровых упражнений, при помощи которых привычные нам часы и минуты станут для него осознаваемой меркой жизни. Первый вид таких упражнений связан с ограничениями в продолжительности действий. Для этого нет лучшего приспособления, чем песочные часы. Купить их можно в магазинах медицинского оборудования, и обладают они совершенно замечательными свойствами. Время в них перестает быть абстрактным и материализуется в виде песчинок. Видно, как оно наглядно, зримо течет по стеклянным трубочкам и как иссякает. Время неподвластно. А вот заколдованное время – песок, заключенное в стеклянную колбочку, послушно даже ребенку. Ну перейдем к практическим действиям! Вы ставите песочные часы на сто и говорите: «Попробуем съесть кашу за время, которое потребуется песчинкам, чтобы перебежать из верхней части колбочки в нижнюю два раза. Начали!... Интересно, а сколько времени нужно для того, чтобы съесть суп? Больше или меньше?» Песочные часы могут оказать неоценимую услугу в процессе одевания на прогулку, а вы можете все время сравнивать, сколько времени (сколько «песочных пробегов») потребовалось вам и ребенку на разные виды занятий, можете даже завести специальную ведомость на стене (лучше - большую, величиной с ватманский лист) и заполнять ее условными значками. В какой-то момент вы почувствуете, что воспитательная сила песочных часов, связанная с эффектом новизны, пошла на убыль, а познавательный урок усвоен. Тогда можете двигаться дальше. Раздобудьте секундомер. Не часы с секундной стрелкой, а именно настоящий секундомер – с крупной стрелкой на крупном циферблате. Это – всем игрушкам игрушка!. С появлением секундомера начинается новый период экспериментов, замеров и сопоставлений – период именованного времени. Во-первых, путем наблюдений за резвой стрелкой устанавливается, что время может не только течь, как в песочных часах, но и прыгать, скакать, бежать. Во- вторых, выясняется (с авторитетных слов папы или дедушки), что пробег стрелки по кругу (от отметки 0) – это минута, а прыжок с черточки на черточку – секунда. Отрезки времени приобретают имена. Теперь можно выяснить, сколько кругов обежит стрелка, пока в песочных часах пересыпается песок. Можно взять бутылку, наполнить водой, закрыть крышкой с маленькой дырочкой и подвесить над кастрюлькой донышком вверх. Сидим, наблюдаем, отмечаем, за сколько времени вода перельется из бутылки в кастрюльку. Вот вам и водяные часы собственной конструкции! Следующее важное наблюдение ставит своей целью сравнить, что происходит на циферблате домашнего будильника или настенных часов в то время, как стрелка секундомера отмеряет свой бег по кругу. Оказывается, минутная стрелка перемещается с одного маленького деления на другое. И когда она отсчитает так все деления, большие часы покажут: миновал час! Теперь можно пересчитывать деления, считать пятерками, учиться определять, который час. Время в ваших руках! За ним можно постоянно наблюдать, и важным этапом в этих наблюдениях становится приобретение к Новому году отрывного календаря! Каждый вечер вы вместе с ребенком будете торжественно произносить: Секунды сложились в минутки, Минутки сложились в часы, И так пробежали сутки, Время вперед спешит. После этого отрывается листочек календаря и подбрасывается в воздух со словами: «День пролетел!» Третий вид упражнений связан с умением чувствовать время. Это различные игры на как можно более точное определение временного отрезка. Например, вы просите ребенка замереть или хранить молчание ровно полминуты. Он сам должен определить, когда нужно кончить упражнение. Или, наоборот, даете задание, а по окончании предлагаете ребенку определить, сколько времени ушло на его выполнение. Игра «Заколдованный путник». Играющие двигаются вокруг водящего, который хлопает в ладоши и говорит: Входишь ты в волшебный круг, Замирает все вокруг! Три минуты лишь пройдет, Путник снова отомрет! С последним словом ведущий нажимает кнопку секундомера и начинает отсчет времени. Тот, кто более точно почувствовал нужное время, становится ведущим. СТРОИМ ДОМ, БОЛЬШОЙ ДОМ …И куда это он опять запропастился? Сидел бы себе на одном месте да играл в игрушки. Так нет же! Все норовит в какой-нибудь угол забиться. И хорошо, что есть угол. Вчера вот в шкафу спрятался. А неделю назад такое учудил, что слов нет. Был – был и вдруг исчез! Обыскались, всю квартиру с ног на голову перевернули, бабушка чуть рассудка не лишилась. А он, оказывается, забрался в коробку из под нового телевизора и заснул там!... Ну как кошка наша. Все в укромный уголок спрятаться норовит. Нору, что ли, себе ищет?... Вот именно, нору. Лучше сказать, норку. Свою собственную, куда посторонним вход воспрещен, и соразмерную его тельцу. Там он останется один на один с собой, укрывшись от досужего мира, от приставаний взрослых… Возможно, уединение нужно ему всего на пять – десять минут – потом он снова готов быть на виду, даже рад этому. Но куда-нибудь скрыться на некоторое время просто необходимо. Психологи называют такое место «нишей покоя». Надо позаботиться о том, чтобы «норка» у ребенка была. Самый простой вариант – это два стула, стоящих на расстоянии 60-70 см и перевернутых друг к другу спинками. Если накрыть их с трех сторон длинным покрывалом, получится своеобразный «шалаш». В него можно прятаться с восторженным «Я в домике!», а если выстлать пол чем-нибудь мягким, можно даже и прилечь ненадолго, свернувшись калачиком и мурлыкая. Другой несложный вариант – устроить «домик» под столом. Уютные замкнутые «уголки» часто бывают нужны ребенку не только для уединения, но для ролевых игр, игр – фантазий. С их помощью создается совершенно особое пространство – пространство превращений. У такого «домика» появляется еще и дополнительное назначение – служить тайничком. Сами дети стремятся устроить их где-нибудь за «границей» реального мира. Например, в шкафу. Шкаф похож на дом без окон. Вспомните «Щелкунчика»: дверцы шкафа оказываются входом в иной мир. Но представим себе другую ситуацию, что вы, глубоко проникнувшись идеей ниши покоя, решили соорудить ребенку прекрасный домик из диванных подушек. Ребенок с восторгом принял ваше предложение и самым активным образом участвовал в «строительстве». Каково же было разочарование, когда выяснилось, что дом – не функционален! Ребенок не желает сидеть в нем больше пяти минут, и строить ему гораздо интереснее, чем «мечтать». Что тут делать внимательному и образованному родителю? Радоваться! «Домостроительство» играет серьезнейшую роль в развитии ребенка, в том числе в формировании его пространственных представлений. Основание и преобразование пространства древним человеком началось со строительства жилищ. Поэтому всеми силами поощряйте строительную деятельность своего малыша. Кроме уже описанных предметов, которые можно использовать при строительстве, неоценимую помощь могут оказать картонные коробки. Большая коробка неудержимо провоцирует ребенка залезть в нее. Это уже почти готовый дом. Остается только надстроить треугольную крышу и прорезать окна. Если вы хотите превратить строительство в развивающее занятие, расскажите ребенку про ставни, про наличники, про украшение конька крыши. Можно красить, резать, клеить: все зависит от вашей с ребенком фантазии, наличия материалов и времени. На следующем этапе ребенок может строить дом не для себя, а для кукол. Надо заметить, что дом для Барби не пойдет ни в какое сравнение с картонным домиком. Во-первых, их может быть столько, сколько захочется. Во-вторых, они могут быть одноэтажными, двухэтажными, трехэтажными и т.д. В – третьих, изнутри их можно выклеить настоящими обоями или тканями. При желании туда помещаются (укрепляются при помощи папы, дедушки или старшего брата) зеркала, ковровые дорожки и многое другое. Наконец, из этих домиков можно составить целый город. А это уже новый масштаб деятельности. От работы с привычными кубиками (тоже приветствуемой) город картонных коробок отличается своей полифункциональностью: действие тут может происходить и снаружи, и внутри домов. Ну, а высшим пилотажем является сооружение сказочных декораций. Тут возможны и разные формы крыш, и шпили, и флюгера, и колокольни. Это уже уровень серьезного моделирования. УСТРОИМ КАРТИННУЮ ГАЛЕРЕЮ Ваш малыш изводит горы бумаги. На этом листочке домик, и на следующем – домик. На третьем - домик с трубой. На четвертом рядом с домиком приставлен треугольник с палками. Оказывается, это дерево. И наконец - на четвертом появляется и домик с трубой, и дерево, и солнышко, слегка напоминающее паука. Это победа! Все элементы соединились в единой композиции. Оказывается, в природе ребенка заложена способность отрабатывать свои собственные навыки. Это ценное качество надо беречь, как зеницу ока. Особенно, когда дело касается рисования. Перед школой ребенок должен очень много рисовать. Во-первых, он таким образом тренирует руку, готовит ее к тому, чтобы очень скоро засесть за прописи. Во- вторых, с рисунком связана работа его воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме. Лев Семенович Выготский, один из величайших «китов» отечественной психологии, не случайно считал детский рисунок прообразом письменной речи. Поэтому всеми способами поощряйте желание ребенка рисовать. Пусть у него разные материалы для рисования: карандаши (хорошо бы в большой коробке – с богатой цветовой гаммой), восковые мелки, краски. При работе с этими материалами задействованы разные мышцы руки?: карандаш в основном напрягает кисть, а мелок требует работы «от плеча». Краски, безусловно, чреваты грязью. Но лишать ребенка возможности «живописать» - все равно, что не давать ему бегать. Поэтому лучше завести ему рабочий халат, большую клеенку для того, чтобы накрыть стол или место на полу, и хорошо впитывающие воду тряпки. При использовании гуаши в качестве бумаги годятся старые обои. Сходите с ребенком на выставку в художественный салон и устройте дома маленькую «картинную галерею», частично состоящую из работ самого ребенка. Обратите внимание ребенка на то, что на выставке каждая картина обязательно имеет название, а некоторые – описание изображенных событий. Тогда он захочет все сделать «по – настоящему». Выбирайте особо удачные рисунки, вместе делайте для них рамки, вывешивайте рисунки на стену на специальных табличках: имя и фамилия автора, название «картины», дата окончания работы. Таблички ребенок с удовольствием будет делать самостоятельно. И конечно просите рассказывать, что изображено на рисунках. Не беда, если ребенок додумает что-то по ходу рассказа. Вам важно, чтобы он говорил, выражая свои мысли и чувства. Замечательное занятие – рассматривать вместе с ребенком репродукции с картин художников. Можно даже поиграть в игру «Какую картину я задумал?» - ведущий описывает словами, что изображено на картине. Остальные отгадывают название и автора. Если ваш ребенок может быть ведущим, значит, у него достаточно развита зрительная память, что является необходимой основой для грамотного письма. А вы незаметно закладываете хорошую основу для его обучения устным и письменным формам взрослой речи – пересказа, изложения, сочинения. ПРЕВРАЩЕНИЯ ЛАДОШКИ Бумс! И на полу – густое синеватое пятно краски. Блямс! И на обоях – безобразный отпечаток руки красноватого цвета. И это после утомительной и дорогостоящей эпопеи с ремонтом! -Безобразник! Я отберу у тебя краски! Ты больше никогда их не увидишь! Гнев вполне оправданный. И чего это ему в голову пришло пачкать стены? Не пачкать, не пачкать, а оставить след. В самом слове есть что-то неоспоримо привлекательное. След может быть загадочным, таинственным, непонятным. Какие еще прилагательные авантюрно- детективного характера можно подобрать? Но, самое главное, след, точнее следы куда-то ведут. Туда, где интересно. Оставлять или не оставлять следы – в жизни древнейшего человека это было сложнейшим, важнейшим ритуалом. Не говоря уж о том, что материалом для живописи изначально служило человеческое тело – раньше песка и скал. Татуировки и бодиарт – это современная ностальгия по ужасной и волшебной архаике. И если приучить себя к мысли, восприятие мира маленьким человеком во многом напоминает восприятие кроманьонца, то можно извлечь из этого массу полезного для педагогической деятельности. Принцип такой: вы знаете, что рано или поздно ребенку, сидящему тихо, захочется закричать. Дайте ему сигнал крикнуть на минуту раньше, чем он сделал бы это сам. Тогда он и замолчать должен будет по вашему же сигналу. Это закон. Если вы знаете, что рано или поздно ребенок захочет себя раскрасить, если в его детской природе желание оставлять после себя следы, воспользуйтесь этим в целях его художественного развития. Самым удобным объектом для этого является детская ручка. С ногой можно проделывать все то же самое, но гораздо более хлопотное и грязное занятие. На это можно решиться по большим праздникам и не больше одного – двух раз в жизни. Поэтому сосредоточимся на руке. Детская ручка без проблем умещается на поверхности альбомного листа, даже два раза. Поэтому ее удобно обводить. Это занятие увлекательно само по себе и может проделываться десятки раз с неостывающим энтузиазмом. На следующем этапе, когда контурное воспроизведение освоено, выясняется, (с вашей помощью), что полученный отпечаток можно раскрашивать. Идея о том, что пальцы – это братцы, обычно встречается с полным пониманием. Братцам, естественно, хочется пририсовать рожицы. Эту тему можно бесконечно варьировать. Скорее всего, ребенок сам придумает массу вариантов, но и вы можете что-то подсказать. Например, у братцев могут быть разные настроения: один весел, другой грустит, третий песни поет. Здесь могут прийти на помощь все известные вам приговорки для пальчиковых игр. В них доступно объясняется, что грусть возникает из-за отсутствия желанной каши, которую один из пальцев поленился заработать. Этому ничего не дала: Он дрова не рубил, Он печку не топил, Ничего ему не будет. Или веселое настроение мизинчика оправдывается тем, что он считается среди братцев малышкой: пока они работают, он играет. Большаку - дрова рубить, А тебе воды носить, Тебе печку топить, Тебе тесто месить. А малышке песни петь, Песни петь да плясать, Старших братьев потешать. Не исключено, что у нарисованных пальцев появятся кудряшки и цилиндры. Это уже новый мотив, иностранно – джентльменский. С этого момента игру – рисование можно усложнить и научить малыша вырезать свои отпечатки. Вырезанные отпечатки приобретают объем. Подвижность и становятся игрушкой, которой можно манипулировать. Статус пальцев – человечков меняется: это уже настоящий рисованный пальчиковый театр. Его развитие и совершенствование – дело семейное и зависит от причуд индивидуальной фантазии создателей. Полученные отпечатки больше всего напоминают перчатки. Этот тезис тоже никогда не вызывает у ребенка сомнений. Их можно раскрашивать самыми различными узорами. Но самое интересное, что у каждого человека должно быть две перчатки, причем одинаковые. Дважды нарисовать один и тот же узор в три - четыре года вряд ли получится. К тому же скучно. А вот если вырезать силуэты ручек, один раскрасить, потом к другому приложить, то узор отпечатается. Получится пара одинаково украшенных печаток. Обучающих возможностей у этой игры масса. Во-первых, ребенок знакомится с понятием пара: пара – это два элемента одного целого, два в одном. Бывает пара перчаток, пара глаз, пара ушей, пара ног, пара носков. Предметы, живущие парами, походи друг на друга, как две капли воды. Но чаще всего один из них принадлежит царству левого, а другой – царству правого. Когда они смотрят друг на друга, то словно видят свое отражение в зеркале. Во- вторых, иметь дело с парными предметами – это значит учиться считать двойками. «Вот два бедных котенка, посеявшие во дворе свои перчатки. Мама их будет ругать, положение надо исправлять – нарисовать пропавшие вещи. Но сколько перчаток требуется двум котятам? Ведь каждому нужна пара!» Вот как увлекательно и с большой пользой можно использовать обычные детские ручки! ОСТАВЬ ОКНО ОТКРЫТЫМ Рисование пластилином – замечательный по своим возможностям вид изобразительной деятельности. Оно позволяет ребенку освоить объем, сделать картинку рельефной и за счет этого более выразительной и живой. Но, кроме того, это еще и способ задать детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку. Особенно там, где требуется размазывать пластилин по плоскости, покрывать цветовым фоном поверхность картона, стекла или пластмассы. На первом этапе главное - не переоценить силы ребенка и предложить ему такой сюжет, в котором бы «черная», подготовительная работа не перекрыла бы эффект удовольствия от конечного результата. Действенными с точки зрения пальчиковой гимнастики и эффективными по окончании оказываются картинки – окошки: начальные этапы рисования всегда похожи, поэтому легко осваиваются, а варьировать изображение можно десятками разных способов: тут тебе и времена года, и различное время суток, и сказочные виды. Окошко – готовая рамка картины. Она, кроме того, определяет точку зрения художника: откуда он смотрит – снаружи дома или изнутри? Окошки могут быть разными по размеру и по форме: от восьмушки до половинки альбомного листа, с прямоугольным или закругленным верхом, со ставеньками и подоконником. Начинать лучше с размера в четверть альбомного листа: такой формат ребенок в состоянии покрыть тонким слоем пластилина, размазывая его большим и указательным пальцами правой руки попеременно. Иногда, если основная рабочая рука устала, можно часть работы переложить на другую руку. Основой может служить картон или пластмасса. Стекло с обработанными краями можно предложить ребенку в качестве основы только в том случае, если он уже освоил технику рисования пластилином и умеет работать аккуратно. При работе со стеклом взрослый должен находиться рядом. Цветовой фон выбирается в соответствии с задуманным сюжетом. Несмотря на то, что по красочности импортный пластилин превосходит отечественный, он часто плохо размазывается и не прилипает к картону. Поэтому, прежде чем ребенок начнет рисовать, проверьте материал: отвечает ли он тем задачам, которые будет решать ребенок. Можно научить детей смешивать пластилин. Для этого есть два способа. Первый – смешать прямо на основе, накладывая мазки попеременно. А можно взять несколько кусочков пластилина разного цвета, размять, перемешать в одном колобке и уже потом, начинать рисовать. Вот несколько сюжетов, по мотивам которых можно делать пластилиновые окошки. Луна подарила узор на стене. А что же я подарю луне? Наверно, луне понравится мишка. Пойду наряжу я мишку в пальтишко. И будет он на окне сидеть, И будет луна на него глядеть. Это вечернее окошко. Фон синий, темно – синий или фиолетовый. Когда основа будет готова, из пластилиновых колбасок вылепливается оконная рама. За окном – звезды и месяц (или полная луна). На подоконнике сидит мишка. Мишку можно сделать двумя способами. Один вариант – мишка плоский, контурный, прикрепляется к основе. Для детей это сложно, и тут вам придется помогать. Другой вариант: мишка лепится отдельно, как обычная пластилиновая фигурка, и усаживается рядом с окошком. Окошко тогда ставят или вешают вертикально. Это детям нравится больше. С мишкой можно тогда еще и поиграть. Кстати, дети любят использовать разный материал при работе с пластилином: шерсть, нитки, бисер, бусинки, даже тряпочки. Поэтому шторы на пластилиновом окошке могут быть из ткани, а мишку вполне можно нарядить в пальто их меховых лоскутков. Это ведь не просто рисование или лепка, а еще и игра. Для развития игры должно быть много разных возможностей. ЧТО НАД ЧЕМ? …Что такое вышина? Тучи, ветер, тишина, А за тучами гуляют Солнце, звезды и луна. Эту чудную картину Я увидел из окна! Замечательно В мороз погремучий Вдруг задать себе Вопрос почемучий: Вон – труба, над нею – дым, Интересно, что за ним? Это стихотворение представляет массу возможностей – от простого изображения солнца, луны и звезд, частично скрытых облаками, которое по силам маленьким детям, до рисования сложного пейзажа с домиками, с вьющимися из труб дымками для детей постарше. В зависимости от этого выбирается и формат листа. Дети – шести – семи лет могут работать над своей картиной несколько дней. Ну, что? Вы многое узнали о свойствах обычного пластилина. Самое главное – не бояться, что ребенок перепачкается, что невзначай появится пятно в ненужном месте. Дерзайте и ваши старания воздадутся вам старицей. ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ ТЕАТР? Казалось бы, в век завоевательного шествия по миру телевизоров можно было бы не задавать странного вопроса: «Любите ли вы театр? Ходите ли туда со своим ребенком?» Недолго в ответ услышать: «Да он много фильмов по телевизору смотрит1» На это скажем очень коротко: как бы экранные тени ни наползли на нашу жизнь, они не смогут заменить театра (особенно для ребенка), как не сможет магнитофон заменить живую речь. Поэтому употребим наши силы и время на решения другой проблемы: не зачем ходить с ребенком в театр, а как ходить. С развлечениями как с едой: необходимо придерживаться нормы. «Переедание» так же вредно, как и «недоедание». Любую информацию ребенок должен «переварить». Иначе она не усвоится. Вы вроде что-то рассказывали и показывали, а ребенок ничего не запомнил – только устал. Или запомнил, но ценой нервной перегрузки, подтачивающей его здоровье. Театр, безусловно, стоит в ряду любимых детьми развлечений. Но развлечений особого рода: он связан с серьезной внутренней работой ребенка. Информация, которую ребенок получает во время спектакля, не является чисто познавательной, направленной на развитие интеллектуальной сферы. В театре ребенок учится переживать. Напряжены его эмоции, его чувства. Эмоциональное напряжение утомляет иной раз больше физического. А ведь и эта нагрузка присутствует: высидеть длинный спектакль не так-то просто. Это еще и работа внимания, и работа тела. Но правильно пережитый спектакль является катализатором для творческой фантазии ребенка и хорошей школой понимания людей, их взаимоотношений. Выражение школа чувств – вовсе не абстракция. Чувствовать, испытывать эмоции и узнавать эти эмоции у других надо учить так же, как читать. Только гораздо труднее. Когда ваш ребенок собирается в театр, вы должны хорошо представлять, что его ожидает. Существует несколько правил, которым хорошо было бы следовать, чтобы результаты похода оказались максимально действенными. *Помните, что никакие коллективные посещения театра не заменят вашему ребенку спектакль, просмотренный вместе с вами. Ему необходимо, чтобы вы участвовали в его переживаниях, разделили бы их с ним. *Никогда не ходите с маленьким ребенком на спектакль, о котором вы не имеете никакой информации. Детские представления могут оказаться плохими. Если ребенок – подросток уже способен оценить игру актеров, постановку, режиссерские находки и для него посещение даже неудачного спектакля может оказаться пищей для ума, то дошкольник к этому не способен. Он не аналитик. Он погружается в происходящее на сцене как участник. Запечатлевание формы у него происходит бессознательно. А ваша задача, кроме всего прочего, формировать этический вкус. *Не ведите в театр переутомленного или плохо чувствующего себя ребенка. Эффект будет нулевым, если не отрицательным. *Покупайте только хорошие билеты – на места, откуда ребенку все будет хорошо видно и слышно. Если такой возможности нет, лучше отказаться на этот раз от похода. Ребенок должен сосредоточиться на действии. Это и так серьезная работа, он не может излишне напрягать органы чувств. Это ведет к быстрому утомлению и потере внимания. *Старайтесь выходить из дому заранее, чтобы не нестись в театр, как на пожар. Иначе страх опоздать будет главной эмоцией, связанной с вашим культурным мероприятием. *Было бы замечательным иметь в гардеробе ребенка специальное театральное платье или костюм. *Решите для себя раз и навсегда проблему еды в театре. Помните, что целью вашего похода является совсем не театральный буфет. Поэтому не стоит, как только загорится свет, пулей вылетать из зала к буфетной стойке. Имеет смысл воспользоваться театральным буфетом, только если нет большой очереди и вам не придется выстаивать там до третьего звонка, а потом, давясь бутербродами, опаздывать на спектакль. Лучше взять бутерброды из дома и без спешки съесть их за буфетным столиком. Но, ни в коем случае не в зрительном зале. Вы же хотите, чтобы ваш ребенок был культурным зрителем? А умение определять, что в каком месте можно делать, а что нельзя, - элемент культуры. *Точно так же ребенку следует объяснить, что в театре нельзя бегать. По очень простой причине: можно «растрясти» волшебство сказки, и ни капельки, ни чуточки в тебе не останется. А ведь со сказками ребенок получает жизненные силы! В театре же все устроено так, чтобы можно было бы очутиться внутри сказки. Даже свет там гаснет необычно, медленно – не так, как дома: раз и готово! Почему? Раньше, когда еще не придумали электричество, везде использовали свечи: и в храмах, и в во дворцах, и в театре. Представляете, сколько требовалось свечей, чтобы осветить огромный зал? А перед началом спектакля все свечи надо было потушить. И вот специальные слуги шли от свечки к свечке и накрывали их специальными колпачками – ряд за рядом, все ближе и ближе к сцене. Поэтому свет в зале гас постепенно, постепенно зрительный зал погружался в темноту, и высвеченной оказывалась одна только сцена… Театры давно уже освещаются электрическим светом, но по давней традиции свет перед началом спектакля гаснет постепенно: так загадочней, волшебнее… РАЗ – ДВА – ТРИ - ЧЕТЫРЕ - ПЯТЬ, Я УЧУСЬ УЖЕ СЧИТАТЬ! Потягунюшки, порастунюшки, Поперек себя толстюнюшки! Ручки – хватунюшки, Ножки – ходунюшки, Роток – говорок! Каждую частичку маленького тельца надо полюбить- приголубить, чтобы оно росло здоровым, красивым и ловким. Но тем, что руки – хватунюшки, их функции еще не исчерпываются. В жизни ребенка его тело играет роль первого обучающего пособия по математике. Тело ребенка – универсальные счеты, лучше всех наглядных пособий, лучше картинок и таблиц. Прежде чем считать предметы, малыш (с вашей помощью) обнаруживает себя: вот Я какой, вот как Я устроен! А вам-то как раз интересно каждый раз при раздевании, одевании посчитать, сколько у сынишки (или у дочурки) маленьких носов! Один нос (носик, носишко). Этот любопытный нос можно потрогать и даже осторожно «попикать», им как кнопочкой. А ртов сколько? Столько же сколько носов, - тоже один. Даже у крокодила зубастого – и то один рот. У девочек и мальчиков больше одного рта не бывает. Они же не многоголовые драконы! А вот глаза (глаза, глазоньки, глазочки). Сколько их? Два. Два братца через мостик живут, друг друга не видят. Зато малыш все видит. И у мамы два глаза, и у папы. И так далее: два плеча, два локтя, две руки, две ноги, две коленки, два уха. И вот ваш малыш вместе с вами весело считает до двух и ощущает это два всем собой, всем своим маленьким, любимым вами тельцем. Но настоящий счет начинается тогда, когда в поле зрения ребенка попадает рука с ее пятью пальцами. Пальцы обладают замечательными способностями: кроме того, что ими можно трогать, брать, держать, с ними можно еще и играть! Для начала (хотя это совсем не обязательно) неплохо нарисовать на подушечках пальцев веселые рожицы. Тогда пальцы сразу превращаются в маленьких человечков, которые чего только не умеют! Например, плясать под разные приговорки. Иногда так: Вот так пляшет наш Большак: И вот эдак, и вот так! Он один впереди, А четыре позади. Все четыре позади – Он один впереди. Иногда так: Пять маленьких леди пошли погулять, В пути они стали громко болтать. (Это шевелятся пальцы левой руки) Пять джентльменов их услыхали, С ними всю ночь напролет танцевали. (Тут выскакивают пальцы правой руки и встречаются с пальцами левой: большой – с большим, указательный – с указательным, средний – со средним и т. д.) Польку, кадриль, менуэт и гавот, Танго и румбу, и вальс, и фокстрот! (Подушечки пальцев касаются друг друга поочередно) С пальцами можно играть в прятки. Так: На лужайке пять зайчат Веселятся и пищат. Как лисицу увидали, Так четыре убежали. (Четыре пальца прячутся в кулачок) Или так: На полянке пять бельчат Веселятся и пищат. Как куницу увидали, Три бельчонка убежали. (Три пальца прячутся в кулачок) Играем до тех пор, пока не истощится фантазия или игра, наконец, не надоест. Пальцы обеих рук составляют десяток, который по-древнерусски назывался цать. Можно хлопать в ладоши громко говорить: Пять и пять – Вместе цать! А потом добавлять шепотом: «Десять!» Пальцы очень полезно заставлять работать счетами, давая им, например, такие задания: -Покажи мне два пальца! И т.п. Не нужно никаких специальных ухищрений, чтобы заниматься с маленьким ребенком математикой. Это можно делать в транспорте, на прогулке, даже в очереди к врачу. Десять пальцев у него всегда при себе. И не только на руках, но и на ногах. Вам смешно, когда малыш, будучи еще совсем крошечным, пытается засунуть в рот большой палец ноги. Кажется, будто он перепутал ногу с рукой. Как маленькая обезьянка. Но вот он встает на ножки ,делает первые шаги… С этого момента ступни оказываются плотно упакованными в ботиночки. Им твердо указывается их рол – ходить! Конечно, возможностей у пальцев ног меньше и их не нужно тренировать так же серьезно, как пальцы руки: в конце концов, в школе ими писать не придется! Но дома… Почему бы не попробовать дома рисовать и писать ногами? Смешно? Но это полезно и для развития общей координации (а следовательно, и соответствующих разделов мозга), и резко повышает у ребенка интерес к занятиям. Срабатывает эффект новизны. Так что дерзайте! КАК ИГРАТЬ В СТИХИ Стихи можно читать, слушать. А можно – показывать при помощи жестов, рисовать, или лепить. С текстом стихотворения при этом происходит удивительное превращение: оно «переводится» с одного языка слова, на другой – язык зрительного образа. Первый язык доступен уху, второй – глазу и руке. Ребенок при этом не может не испытать чувство объемности и взаимосвязанности мира. А это, согласитесь, очень вдохновляет для дальнейших свершений. Для упражнений в таком переводе подходят не все стихи. Но некоторые словно рисуют словами картинку! Как же эти не воспользоваться? Вот, например, нежное, трогательное стихотворение Эммы Мошковской: Упал кусочек неба, Лежит, не шелохнется. Упал кусочек неба, Где ива тихо гнется. Где желтые кувшинки, Упал кусочек неба. И плавают в нем рыбки. И я даю им хлеба. Попробуем «перевести» стихотворение на язык жеста. Плавно поднимаем руки вверх и уроним их: Упал кусочек неба. Очертим кистями рук овал: вот он, кусочек неба, прямо перед нами. Теперь сделаем вид, что осторожно трогаем его ладонями: Лежит, не шелохнется. Еще раз покажем, что кусочек неба упал, а потом снова поднимем руки вверх: это уже не руки, а ветви ивы. Они раскачиваются в разные стороны под легким ветерком. Упал кусочке неба, Где ива тихо гнется. Сведем кисти рук чашечкой – это кувшинка. Полюбуемся на нее. Где желтые кувшинки, Упал кусочек неба. Теперь кисти рук превращаются в маленьких рыбок. Рыбки изгибаются, шевелят хвостиками. А мы тут же, на берегу, крошим им хлеб И плавают в нем рыбки. И я даю им хлеба. И жестовой спектакль можно играть по разному. Жесты запоминаются быстрее, чем слова. Поэтому сначала вы можете читать стихотворение (лучше наизусть), а ребенок будет сопровождать чтение жестами. Через некоторое время он сможет соединить движения со словами. А потом будет проговаривать слова про себя. Вы при этом будете видеть только жесты. Важно, чтобы не нарушался стихотворный ритм, и малыш не торопился бы с движениями. Иными слова, ему придется слушать свой «внутренний голос». Теперь, когда стихотворение выучено, освоено и присвоено (оно живет и в памяти головы, и в памяти тела), можно его еще и материализовать, или, попросту говоря, нарисовать, склеить или вылепить. Возьмем белую картонку и вырежем из нее кудрявое, волнистое облачко. Облачко с одной стороны покрасим в синий цвет неба. (При этом необходимо подчеркнуть, что выбранная краска – небесного цвета; иначе игры не получится). Вот плывет облачко над нашей головой (поднимаем картонку вверх белой стороной вниз) и вдруг ни с того ни с сего падает вниз, на землю. Глядь – а перед нами уже не облачко, а маленькое озерцо (картонка упала синей стороной вниз). Тут мы берем цветную зеленую бумагу, отрезаем от нее тонкие полоски, одну широкую сторону каждой полосы надрезаем лапшой – вот и камыши. Они аккуратно приклеиваются по краю озерца. Их можно украсить коричневыми «батончиками» - головками рогоза. В центре упавшего облачка наклеиваются две симпатичные золотые рыбки, а вокруг них – кувшинки. Кувшинки можно склеить или из отдельных кусочков бумаги, или из маленьких кулечков, края которых надрезаются и отгибаются в виде лепестков. Возможно, вам и вашему малышу захочется превнести в образ упавшего кусочка неба еще какие-нибудь замечательные детали. Это воля творца. Главное – не переусердствовать. И вот вы уже можете любоваться стихотворением, получившим новую жизнь, - единым в трех лицах (в слове, в жесте, в объемной аппликации). ПОИГРАЕМ С ПАПОЙ - Какие качества характеризуют хорошего отца? - Ответственность. Заботливость. Внимательность. С этим спорить невозможно. Но что-то упущено. Не догадываетесь? Оказывается, не менее важным качеством является способность играть с ребенком. Не удивляйтесь, пожалуйста. Вспомните какое-нибудь счастливое кошачье семейство или рассказы из жизни диких животных. Животные играют со своими детенышами, потому что игра для звериных малышей – главный способ обучения. И для детей до семи- восьми лет тоже. При этом, дети, как и котята, щенята, играют между собой. Но они также нуждаются и в играх со взрослыми. С мамой и с папой. Есть игры, в которые замечательно играть всем вместе, всей семьей. А есть такие игры, которые возможны только при участии папы. Самые зажигательные, самые любимые. Психологи говорят, что игры с папой обладают особым психотерапевтическим воздействием. Во-первых, папа смелый. Во-вторых, сильный. И, наконец – самое главное! – он любимый. Для ребенка играющий папа – гарантия надежности мира. По папе можно лазать, как по большому ветвистому дереву. Папа может подкидывать в воздух. К нему можно забраться на плечи. Это, конечно, немного страшновато – оказаться так высоко, стать больше любого взрослого. Но ведь даже рискуя, при поддержке папы ребенок испытывает чувство защищенности. Большинство детей ищут прикосновений ко взрослому, телесного контакта с ним. Только так можно найти подтверждение тому, что они не одиноки, их любят, в них нуждаются. Поэтому они просятся на ручки, потом, когда становятся взрослее, хотят сидеть на коленях у людей, которым доверяют. Немыслимая для мамы, возня ребенка с папой (покрывало съехало, диванные подушки навалены кое-как, да и сами борцы похожи на лохматых щенков) – все это кувыркание, шутливая борьба – и есть так необходимый маленькому телесный контакт со старшим. Только активный. В нем, помимо прочего, реализуется потребность в движении, в мышечном напряжении. А еще – это исповедь, на уровне бессознательного – ребенок имеет возможность лишний раз убедиться в том, что папа – сильный. Непобедимый. Но великодушный. Очень важное чувство для выстраивания правильной иерархии внутри семьи. Наконец, в возрасте шести – семи лет наступает момент, когда папа и ребенок могут выступать в качестве игровых партнеров против другой семьи, другой команды. Тут возможны самые разные варианты – от «вышибал» до футбола. Вот, например, игра «конный бой». Играют две пары – «всадники на лошадях». В роли лошади, естественно, выступает взрослый, в роли наездника – ребенок. «Всадники» сидят за спиной у «лошадей», поддерживаемые под коленки. По сигналу судьи «лошади» начинают сталкиваться плечами, стараясь свалить друг друга. Им не разрешается применять руки и ноги для ударов. «Всадники» в это время пытаются стянуть друг друга с «лошади». Но им не разрешается бить противника, щипаться, кусаться и хватать друг друга за волосы. Проигрывает та пара, которая теряет равновесие или чей «всадник» во время битвы касается земли. Мы намеренно не касаемся интеллектуальных игр. Это особая, довольно непростая тема. Хотя если вы любите играть со своим ребенком в шахматы, это здорово! Итак, дорогие папы! Будьте как дети! ПЛЫВЕТ, ПЛЫВЕТ КОРАБЛИК! Среди всех детских занятий настольные игры занимают не последнее место не только как возможность увлекательно провести время, но и как способ обучения и развития детей. При этом, несмотря на достаточно широкие возможности промышленности, иногда бывает интересно и полезно сделать настольную игру своими руками, вместе с ребенком. Например, вы и ваш сын (или дочь)одержимы страстью к приключениям и морским путешествиям. Тогда возьмите большой лист ватмана и разложите его на полу или на столе – там, где позволяет место. С двух противоположных концов (пусть это будут узкие стороны листа) намечаете береговые линии: там будут находиться какие-нибудь страны, в которых вы живете или намереваетесь жить. Точками (или выразительными рисунками) надо отметить порты, откуда отправляются корабли, и специальными значками раскрасить бухты, в которых судам удобно переждать бурю. Все оставшееся пространство листа будет морем. Его расчерчивают разноцветными полосами, параллельными береговым линиям. Светлые полосы – это полосы штиля. На месте темных полос дует попутный ветер, благоприятный для парусных судов. Далее вы делаете кубик, выбираете себе фишки и совместно разрабатываете правила игры. Это может быть соревнование – путешествие с одного берега на другой, полный опасностей и приключений. Есть вероятность, что кораблик попадет в бурю, встретится с пиратами или, наткнувшись на рифы, начнет тонуть. У каждого игрока может быть не одно судно, а несколько – целый флот. Тогда команды корабликов смогут оказывать друг другу помощь. На судах можно разместить пассажиров (понарошку или в буквальном смысле, если это позволяет «конструкция» кораблика). Ходят игроки, бросая кубик. Количество передвижений с полоски на полоску определяется числом выпавших на кубике точек. Фишками могут служить плоские картонные картинки с изображением судов. Это самый простой вариант. Но гораздо интереснее, если по морю будут плавать объемные кораблики. Их можно сделать из бумаги или картона, из ореховых скорлупок и спичечных коробков. А можно просто подобрать игрушки из детских запасов. Главное – определить, какое это судно: парусное или весельное. Парусному судну благоприятствует попутный ветер. Попав на линию попутного ветра, это судно может подучить право дополнительного хода. А вот в клеточках, где царит штиль, парусный кораблик пропускает ход, а весельный, наоборот, получает фору. Буря отбрасывает кораблик на три полоски назад, а встреча с пиратами заставляет пропустить ход (идет сражение!), а после этого три раза двигаться в обратном направлении. Кораблекрушение вынуждает пассажиров пересесть на другие суда флота. Для этого последним придется возвращаться, чтобы подобрать терпящих бедствие, и после этого двигаться в два раза медленнее – делать половину ходов от выпавших на кубике: корабли перегружены. И так далее, и тому подобное. Главное достоинство такой рискованной игры – возможность постоянно обновлять игровое поле и правила, менять фишки и действующих персонажей. Денег на приобретение игровых приспособлений затрачивается минимум, а возможностей для фантазии и творчества – хоть отбавляй! УДИВИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ Пробовать, испытывать – свойственно маленьким детям. Поэтому нет для детей ничего более увлекательного, чем опыты. Особенно, если, они проделываются вместе с папой, мамой или дедушкой. И не простые опыты. А сказочные. Других, по большому счету, и не бывает. Ведь там, где мы сталкиваемся с превращениями, всегда пахнет волшебством. Представим, что делать опыты собралась веселая компания: папа (дедушка, мама, или даже бабушка), сынок пяти – шести лет и его подружка (или приятель) из соседнего подъезда. Взрослый возьмет на себя роль главного волшебника и начнет, к примеру, так: -Сегодня мы будем … колдовать! Как вы думаете, что нам для этого нужно? Волшебная палочка? Она у нас есть. Заклинания? Мы их сейчас выучим. Но главное – внимание. Мы будем заниматься превращениями, а их нужно заметить. Комментарии: для «превращений» приготовьте стаканчики с водой, стеклянную палочку для размешивания вещества, щепотку соли. Песка и сахара. Для начала вспомним сказку: как добыл Иван- царевич себе невесту Василису Прекрасную, да коня белогривого, да жар – птицу в золотой клетке, так и поехал домой. А родные братья ему позавидовали. Подкараулили и убили, на кусочки разрубили, по полю разбросали… Прилетел тут ворон с двумя водами. Одна вода – мертвая, другая - живая. Собрали куски Ивана- царевича и брызнули мертвой водой. Раны его затянулись, и стал он целехонек. Сбрызнули живой водой, и ожил Иван- царевич, поднялся, как ни в чем ни бывало… Как ты думаешь, вода только в сказках бывает волшебная? Ну вот, мнения разделились. Спором дела не решить. Придется наблюдать. Опыт первый. Бросьте в стаканчик с теплой водой небольшую щепотку соли, помешайте стеклянной палочкой до полного растворения. Как вы считаете, это волшебство? Соли – то нет! Или есть? Ты считаешь, что соль исчезла? Почему? Её не видно. А ты считаешь, что не исчезла, потому что вода соленая на вкус. Вот это да! Соли не видно, а вода – соленая! Кто хочет попробовать? Вода, оказывается, всегда волшебная, не только в сказках. Вспомни, как в мороз она умеет превращаться... во что? В лед, конечно. Лед – это превращенная, застывшая вода. Есть даже загадка: «А вода тверда, словно каменная». А еще она может в себе что-то прятать. Не все, конечно. Если вы влезете в ванну с водой или даже в речку, то никуда не исчезнете. Видно будет, как вы плаваете, плещетесь. А что, кроме соли, может спрятать вода? Песок? Можно попробовать. Нет, не спрятался. Просто осел на дно. Как в море. Кто купался в море, помнит приятное песчаное дно. А вот сахар вода прячет очень хорошо. Опыт второй. В другие стаканчики с водой бросьте сначала щепотку песка, а потом - сахара. Размешайте содержимое стеклянной палочкой. Остается ли вода при этом неизменной? Пряча в себе сахар и соль, вода не дает их увидеть, не дает их потрогать и взять назад, но при этом хранит в себе. Сейчас мы еще поколдуем и увидим тайны воды своими глазами. Опыт третий. Высокий и узкий стеклянный цилиндр наполнить водой. Показать детям кристаллики марганцовки. Два- три кристаллика завернуть в кусочек марли. Сформировав мешочек, обвязать его проволокой и погрузить в воду, закрепив так, чтобы мешочек оказался неглубоко погруженным в воду. Смотрите – смотрите, кристаллики марганцовки прячутся в воде. Ини исчезают, а вода при этом меняет цвет. На что это похоже? Вот удивительно: мы видим, что марганцовка не исчезла, но достать ее из воды обратно нельзя. Или можно? Может, кто-нибудь придумает, как освободить вещество из плена воды? Попробуем напугать воду, чтобы она выпустила тех, кого спрятала. Чего боится вода? Правильно, огня. Для начала попробуем освободить соль. Опыт четвертый. Перелить подсоленную воду в круглодонную колбочку и поставить на огонь. Пока идет процесс испарения воды, продолжить беседу. Что происходит? Воды становится все меньше и меньше. Куда она девается? Что вы говорите, превращается в пар? Смотрите, как интересно. Значит пар – это тоже вода? А ну-ка, ответьте на трудный вопрос: что общего между льдом и паром? Значит, лед и пар – родственники, родные братья. Скажите, а куда девается пар? Никуда он не девается. Летает себе между нами. Опыт пятый. На небольшом расстоянии от верхнего края колбы расположить стеклянную пластинку и показать детям, как на пластинке собираются капельки воды. Вода испугалась и убежала из колбы. А что же оказалось на донышке колбочки? Кристаллики соли. Соль освобождена. А еще есть на земле такая вода, которую кто-то очень давно посолил. Где можно встретиться с такой водой? Конечно, в море. Пить морскую воду нельзя именно потому, что она соленая. Кристаллы морской соли могут быть очень крупными. А можно еще так поколдовать, чтобы, не прогоняя воду, освободить соль. Опыт шестой. Заранее сделайте перенасыщенный солевой раствор. Поместите в нее ниточку, и наблюдайте несколько дней. На ниточке образуются кристаллики соли. Раствор можно подкрасить. Пробуйте, это очень интересно и познавательно для детей! ЕЩЕ РАЗ О ПОГОДЕ Ребенок очень часто, по нескольку раз на дню слышит привычные, но при этом не понятные ему загадочные слова: температура, влажность воздуха, атмосферное давление. Попробуем отыскать самые простые способы объяснения ребенку этих понятий. Вот лежит губка. Для чего она тут лежит? Вот эта губка и поможет объяснить ребенку, что же это такое – повышенная влажность. Возьмем лист бумаги и положим нам нее губку. Губке этой с утра пришлось уже поработать. Например, помыть посуду. А потом часа три – четыре отдохнуть. Сверху губка будет практически сухая, а внутри – чуточку влажной. Прямо как настоящее облако. Оно ведь никогда не бывает сухим, даже если не капает дождем. Потому что состоит из крошечных капелек воды. Еще нам понадобиться пластмассовая крышечка от бутылки из –под минеральной воды. С помощью крышечки будем понемногу смачивать губку. (очень важно это делать не спеша, маленькими порциями, чтобы вода успевала впитаться в губку). В начале вашего опыта бумага под губкой будет оставаться сухой. Даже если мы попробуем выжать губку, нам ничего не удастся, так как губка еще не достаточно влажная. Точно так же происходит с настоящими облаками. Если они белые и пушистые и не грозят нам дождем, то можно сказать, что влажность низкая. Продолжаем доливать воду. Через некоторое время опять попробуем отжать губку. На этот раз наши усилия увенчаются успехом в виде нескольких капелек. Влажность повысилась. Такое иногда происходит и в природе. Вспомним хотя бы кратковременный грибной дождь! Добавим еще некоторое количество воды. Теперь на листе бумаги под губкой появилось и начало расползаться влажное пятно. Это значит, что губка настолько напиталась водой, что больше не способна ее удерживать. Это и есть высокая влажность. Такая влажность возникает тогда, когда небо затянуто тяжелыми серыми тучами и вот- вот пойдет дождь. Опыт можно повторить, положив губку на ладошку ребенка. Тогда он сможет прочувствовать изменения влажности на тактильном уровне. Обратите внимание ребенка на изменение цветового оттенка губки и на то, что она потяжелела. Ну а в заключение экспериментальной работы нелишне объяснить малышу выражение впитывает, как губка (теперь за ним стоит реальное, ощутимое содержание). А вот еще одно загадочное выражение - высокое и низкое атмосферное давление. Что же это такое? Проведем опыт. Возьмем прозрачную емкость. Для этой роли годится стеклянная или пластиковая салатница. Еще нам понадобится стеклянный (неграненый) стакан и небольшой не тонущий предмет (шарик от настольного тенниса). Поинтересуйтесь у ребенка, есть ли что-нибудь в стакане. Он наверняка ответит, что стакан пустой. Предложите ему проверить это утверждение. Для этого наполните прозрачную емкость водой на две трети и поместите на ее поверхность не тонущий предмет. С наружной части емкости фломастером нанесите на стенку отметку уровня воды, на котором он находится. Со словами заклинания накройте предмет стаканом, опуская его строго вертикально. Предложите ребенку снова отметить уровень нахождения предмета. Оказывается, уровень воды в стакане с плавающим там предметом стал заметно ниже исходного уровня. Что же заставило его опуститься? Неужели же та самая пустота? Или в стакане все - таки что – то было? Воздух, например. Дети же знают, что мы дышим воздухом. Но при этом воздух невидим. Это же настоящее волшебство: невидимое действительно существует. Итак, делаем выводы: 1.Стакан непустой, он наполнен воздухом. 2.Воздух невидим, он обладает силой давить на воду. 3.Воздух может давить не только на воду, но и на другие предметы. Главное заключение: эта способность воздуха давить на предметы окружающего нас мира называется атмосферным давлением. ВЕСЕННИЕ ПРОГУЛКИ Что может быть приятней, чем гулять с малышом в уже подсохшем, но еще прозрачном, зримо пробуждающемся к жизни весеннем лесу! Но будем прагматиками: не упустим случая совместить приятное с полезным. Тем более что стремление извлечь из прогулки познавательную пользу может обернуться увлекательным приключением. Любой серьезный разговор с малышом всегда удобнее начинать со сказки: «Жила – была тряпичная кукла. Она была мягкая – мягкая, добрая – добрая и старалась ходить очень осторожно, чтобы не сделать больно травинкам и цветочкам, на которые ей невольно приходилось наступать. Травинки и цветочки поднимались из-под ее ног даже несмятые и благодарно шелестели вслед: « Приходи еще! Приходи еще!» Конечно, мы не можем превратиться в легкую тряпичную куклу. Но ступать осторожно и внимательно глядеть себе под ноги – в наших силах. Возможно, мы тогда увидим что-то, чего раньше не замечали. Отыщем цветок одуванчика. Вооружимся лупой и пошевелим веселую желтую шапочку одуванчика. Оказывается, это не один цветок, а целый «букет» малюсеньких цветочков. У каждой такой малютки есть все, что полагается настоящему цветку. Итак, одуванчик – это не цветок, а соцветье. Множество цветков. У этого соцветья и название специальное есть – корзинка. Задайте вопрос ребенку, а где еще можно увидеть цветы? Напомните, если у вас есть дача, какие деревья ребенок там видел. Безусловно, он вспомнит, как цветут яблони, вишни. Правда, цветы на деревьях называются цветками. На их месте потом образуются плоды. А знаете ли вы, какие деревья зацветают в весеннем лесу первыми, а какие потом? Самым первым (чуть раньше мать – и мачехи) зацветает орешник. Его еще называют лещиной (может, под ним леший живет?) На лещине распускаются сережки, но орехи не из них получаются, а из маленьких цветочков, с красноватыми рыльцами, которые сидят прямо на стебле. После лещины цветет ива. Ее цветы – те самые мохнатые шарики, которые так радуют нас в вербное воскресение. Пахнут они медом. Этот запах очень нравится просыпающимся весной насекомым. Многие ивы начинают плодоносить прямо весной. Можно увидеть их плодики и даже поглядеть, как они вскрываются и из них начинает лететь пух, похожий на тополиный. А сам тополиный пух? Он-то всем известен. На пушинках – парашютиках летят тополиные семена. А откуда они берутся? Тополь зацветает в конце мая, и на нем появляются сережки. Иногда после дождя вся земля под тополями усеяна этими сережками. Сережки бывают двух видов – красненькие и зелененькие. Пух получается из зеленых сережек. Похоже цветет и осина – они с тополем близкие родственники. Помните, как вы осенью играли с кленовыми носиками? Если сбросить такой носик с высоты, он будет вертеться как пропеллер игрушечного вертолетика. Еще его можно прицепить на нос. Появляются носики – кленовые семена – из красивых зеленых цветочков, которые тоже можно наблюдать весной. А вот и дуб. Листья на дубе распускаются позже всех других деревьев. А цвести он начинает в конце мя, еще до полного распускания листьев. Желуди, которые мы собираем осенью, чтобы смастерить из них смешных человечков, или чтобы считать на занятиях по математике, или чтобы просто играть – эти желуди родятся из тех самых цветков, что можно обнаружить на дереве весной! А потом желудь упадет на землю и зароется в опавшую листву, чтобы не замерзнуть за зиму. Лопнет его гладкая кожура, и протянется изнутри живой корешок. Корешок ухватиться за землю и пустит весной росток – малюсенький дубок. Через много лет дубок вырастет и на нем появятся цветки, а цветы превратятся в желуди. А в природе есть еще первоцветы. Спросите ребенка, почему они так называются? Первоцветы – это растения, зацветающие, как только стает снег. Это и мать – и мачеха, и медуница, и сцилла, и примула. Мать и – мачеху – желтенькие цветочки на толстых стебельках, расцвечивающие городские пустыри и склоны оврагов – знает каждый малыш. Название свое это растение получило за листья. С верхней стороны лист мать – и – мачехи гладкий, прохладный – это «мачеха». А с нижней стороны – ворсистый, мохнатенький, теплый. Это «мать». Только ранней весной листьев у мать-и-мачехи еще нет. Они появляются после цветения. Отыскать их можно к концу мая. Но не так-то просто угадать в них то самое растение, которое возвестило приход весны. Цветочков-то уже нет! Все первоцветы очень хитрые: завели себе под землей либо луковицу, либо толстое корневище. В луковицах да в корневищах делают они запасы, чтобы было, чем кормиться ранней весной… Вот сколько тайн хранит в себе весенний лес. Но не думайте, что таинственным лес бывает лишь весной. И летом, и осенью, и зимой лес преподнесет вам новые загадки. А отгадывать эти загадки – одно удовольствие. Это же встреча с природой! ПОСЛЕДНЯЯ КАПЛЯ - Ты переполнил чашу моего терпения! Это последняя капля! Как часто в гневе произносите эти слова. Всегда ли они понятны детям, и что должно последовать за ними? Вы позволите своему гневу вылиться наружу? Пообещаете безрадостное времяпрепровождение в одном из ближайших углов? Или в очередной раз эти слова останутся пустым сотрясанием воздуха? А может быть, для начала надо попытаться объяснить детям, что, собственно, вы имеете ввиду? Что это значит – «переполнит чашу последней каплей?» И не словами, которые надоели ребенку и, которые он уже благополучно научился игнорировать, а, например, при помощи… опыта. Для этого вам понадобятся: 1)две небольшие емкости. Одна произвольной формы и размера. Другой может стать баночка из-под йогурта, небольшой стаканчик вместимостью 50-100мл; 2)крышка для консервирования или розеточка с достаточно широким донышком. 3)обыкновенная (но чистая) пипетка. Хорошо, если бы стаканчик был из тонкого материала, без утолщения по верхнему краю, какое бывает у баночек из под майонеза. Желательно, чтобы он имел цилиндрическую форму, без расширения. Предложите ребенку наполнить емкости водой: первую – произвольно, а стаканчик так, чтобы до края осталось примерно 0,5 см. Последняя емкость помещается в перевернутую, на манер блюдечка, крышку или розетку. А дальше надо взять пипетку и, не торопясь, набирая в нее воду из первой емкости, по каплям добавлять во вторую - в ту, где, казалось бы, до края осталось совсем немного. Драматургия действия целиком зависит от вас. Пока ребенок выдавливает капли из пипетки, вы можете: 1)наблюдать процесс молча; 2)комментировать происходящее умными фразами о волновых волнениях на поверхности воды; 3)приговаривать: «Стаканчик, мой хороший, – это мое терпение. А вот водичка – это твои дурные поступки. Вот так они накапливаются – капля за каплей. Посмотри, как много нужно капель, чтобы стаканчик наполнился!» Ребенок капает. Вы приговариваете или молчите. Продолжается это довольно долго. Быть может, пять минут, быть может, семь. Здесь очень важно и вам и ребенку быть последовательными и настойчивыми, чтобы довести процесс до необходимого результата – до той самой капли, которая окажется последней. Чем ближе долгожданный момент, тем больше возрастет нетерпение и невозможность дождаться конца эксперимента. Кажется, вот она, последняя капля! Ан нет – еще не конец: вода горбится, нависает над краями стаканчика, но все - таки остается внутри! Вдруг одна из очередных капель нарушает ставшее уже привычным равновесие, и вода устремляется за пределы стаканчика. В этот момент вы в соответствии с выбранной вами манерой поведения 1)как и прежде, храните молчание, оставляя ребенка наедине с его эмоциями и мыслями по поводу происходящего; 2)произносите заранее заготовленную наукообразную фразу о силе поверхностного натяжения, тем самым еще раз блеснув перед ребенком своей эрудицией; 3)восклицаете: «Вот так последняя капля переполняет чашу моего терпения!» Убирая «лабораторное» оборудование, обратите внимание на количество воды, бурным потоком выплеснувшееся из стаканчика. И это – из-за какой-то малюсенькой капельки, добавленной в емкость ничего не подозревавшим ребенком. Вот видите, как интересно можно показать и разъяснить экспериментальным способом непонятные ребенку выражения! ЧТО ТАКОЕ «ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ»? Малыш взрослеет. В конце августа ему исполняется шесть лет. Именно это, казалось бы, радостное событие рождает у вас беспокойство. Проблема действительно серьезная: отдавать или не отдавать малыша в школу? И весной, вместо того чтобы радоваться солнышку и ручьям, вы испытываете настоящие мучения. Попробуем сформулировать вопросы, которые могут вас волновать, и дать на них возможные ответы. Вопрос первый
. С какого возраста лучше отдавать ребенка в школу – с шести или семи лет? Закон об образовании предусматривает поступление детей в школу с шести с половиной лет. До недавнего времени во многих школах России существовало обучение сразу по двум программам – одна была рассчитана на четыре года обучения (для детей, поступающих в первый класс в шестилетнем возрасте), а другая – на три года обучения (для детей, поступающих в первый класс с семи лет). Теперь наблюдается тенденция повсеместного перехода на четырехлетнее начальное обучение. При этом считается, что ребенку на момент поступления в школу должно быть не меньше шести с половиной лет. Шестилетки в целом принадлежат еще дошкольному миру. Эксперименты двадцатилетней давности по их обучению показали, что ребенок шести лет действительно способен усваивать учебный материал. Но при этом у него еще сохраняется острая потребность играть. Это ребенок играющий. Поэтому обучение шестилеток изначально задумывалось как обучение игровое. Массовая школа с такой психологической задачей справиться не смогла. В первую очередь к этому оказались не готовы учителя: невозможно, проработав в школе десять, двадцать, тридцать лет, вдруг на один год сменить профессиональную стратегию – переключиться с навыкового тренинга на игру. Поэтому шестилетки очень быстро оказались точно в таких же условиях, как семилетние дети. Это не лучшим образом сказывается и на их здоровье, и на психологическом развитии. Ведь для развития готовности учиться в школе, как в грудничковом возрасте, не только каждые полгода, но и каждые два – три месяца очень существенны. С другой стороны, считается. Что программа трехлетнего обучения в начальной школе слишком интенсивна и ведет к перегрузке детей. Вот и нашли компромиссный вариант: считать возрастом поступления в школу не шесть лет, не семь, а шесть с половиной. Однако выбор между обучением по программе «Один – три» и по программе «Один – четыре» пока еще сохраняется. Практика показывает, что родители мальчиков чаще стараются отдать своих детей в школу как можно раньше, а родители девочек не торопятся. В результате мальчики в шесть с половиной лет частенько оказываются в классе семилеток, а семилетние и даже восьмилетние девочки – в классе для шестилетних детей. Мотивы родителей мальчиков ясны: за одиннадцать лет вперед они стараются просчитать все возможные шансы на поступление в вуз, на отсрочку от военной службы. У родителей девочек, как им кажется, больше возможностей продлить игровое детство своему ребенку. Сложность заключается в том, что девочки по всем психофизиологическим законам созревают раньше, чем мальчики. Они более социально адаптивны и усидчивы. Мальчики созревают гораздо медленнее. Им нужно дольше играть, чем девочкам. Недоигравшие мальчики – это горе для учителя и сплошные учебные проблемы для самого ребенка. Очень часто мы встречаем неровные классы: там сидят готовые к обучению прилежные девочки и маленькие мальчики, возящие под партой машинки. Итак, выбирая, родителям хорошо бы не забывать о нижней возрастной границе поступления в школу и об особенностях развития мальчиков. Вопрос второй.
Если ребенок очень умный, любознательный, умеет читать, с удовольствием рисует буквы, то не повредит ли ему «пересиживание» в детском саду? Не затормозит ли это его развитие? Поступление в первый класс вовсе не всегда и не обязательно связано с развитием. Более того, очень часто родители первоклассников жалуются на то, что ребенок, прекрасно рисовавший в дошкольном возрасте, любивший учит стихи, постоянно что-то сочинявший, выдумывающий, вдруг становится вялым, скучным, отказывается от любимых занятий, капризничает. Обычно это происходит, когда учебная нагрузка оказывается чрезмерной для малыша. Все его свободные силы в этом случае уходят на преодоление сложностей в обучении. Первый класс – это, прежде всего, письмо. А обучение письму – серьезный стресс для первоклассников, особенно мальчиков. У многих детей процесс освоения прописей происходит крайне болезненно. В первую очередь это касается левшей, детей с плохой моторикой руки. Повышенным мышечным тонусом. Письмо отнимает столько сил, что у детей часто наблюдается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках – это смежные с письмом виды деятельности. Кроме того, надо помнить, что детей, поступивших в школу раньше положенного возраста, подкарауливают сложности в курсе математики. Математика обычно меньше всех пугает родителей. Что там такого, в первом классе: два плюс три! Это серьезная ошибка. Действительно, в первом классе, скорее всего, все пойдет более или менее гладко. Проблемы настигнут ребенка во втором и в третьем классе. Если ребенку хорошо в детском саду и проблема его недогрузки – единственное, что вас беспокоит, не торопитесь с поступлением малыша в школу. Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок – это не одно и то же. Вопрос третий.
Разве готовность к школе не определяется интеллектуальным развитием? Во-первых, сам термин «интеллектуальное развитие» часто неправильно понимается родителями. Они путают интеллектуальное развитие и обученность. Обученность – это те умения и навыки, которым ребенка обучили: умение писать, читать, считать. Интеллектуальное развитие – это некий умственный потенциал, способность ребенка к самодвижению, к самостоятельному обучению, к решению простейших задач. То есть обученность и умственное развитие – отнюдь не синонимы. Например, родители ребенка не были озабочены тем, чтобы он бегло читал или тем более писал. Их больше волновало, как бы научить его играть в шахматы. На момент поступления в школу он читает хуже одноклассников. Но при этом обладает такой высокой обучаемостью (не обученностью!), что через несколько месяцев легко их догоняет. Обученность может облегчить жизнь ребенку в первые месяцы в школе и даже создать ему временную успешность. Но в ней же кроется и опасность, что ребенку будет скучно учиться. Кроме того, в определенный момент резерв обученности истощится – на старых запасах долго не проедешь. Поэтому лучше сосредоточить свое внимание не на форсировании учебных умений, которыми ребенок должен, по идее, овладеть в школе, а на развитии психических функций, обеспечивающих обучаемость. А здесь, кроме внимания, памяти, мышления, воображения, моторики руки, важно развитие социальных умений и навыков. Вопрос четвертый
. Бывают ли особые ситуации с поступлением в школу, которые нужно решать нетрадиционно? Все ситуации, касающиеся отдельно взятого, конкретного ребенка, требуют индивидуального решения. Но бывают особо сложные случаи. Есть дети, намного опережающие свой «паспортный» возраст. Это редкое явление. Зафиксировать его можно только с помощью специалиста – психолога. Одного родительского мнения тут недостаточно. В этих случаях ребенок может поступить в школу раньше положенного срока. Но это не значит, что у него не будет трудностей. Случается также, что родители хотят отдать своего малыша именно к этой учительнице и ни к какой другой. Иногда при этом ребенок поступает в школу раньше, чем ему исполняется шесть лет. В этом случае необходимо согласие учителя на зачисление ребенка в первый класс и уверенность родителей, что малышу будет представлена возможность «дозреть», что на первых порах его возраст будет приниматься учителем во внимание. Родителям придется помнить, что малюсенький первоклассник будет сильно утомляться. Кроме того, родители вправе обучать ребенка сами на дому через систему экстерната (эта форма платного обучения). В подобных случаях ученик получает свидетельство государственного образца о прохождении учебного курса и при переходе в обычную школу должен быть зачислен в класс в соответствии с выданным ему документом. Если у ребенка есть проблемы, связанные с ослабленным зрением, слухом, логопедией, нарушением моторики, требуется консультация специалиста, которая поможет родителям определиться со сроками поступления в школу и с выбором учебного заведения. Вопрос пятый.
Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе? Во-первых, надо помнить, что готовность к школе – это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Искусственно форсировать эту готовность нельзя, как нельзя форсировать рост зубов. Однако, как существуют специальные витамины, способствующие росту зубов, их укреплению, так же можно помогать ребенку «дозреть» до школьной жизни. В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. 
Автор
olgazaitseva1973
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
276
Размер файла
247 Кб
Теги
совете, воспитание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа