close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

консультация для родителей

код для вставкиСкачать
консультация для родителей
"Мы и наши дети"
В наш сложный век компьютеризации, технического прогресса. Мы взрослые очень заняты мыслю о материальных благах для своих детей, и на второй план уходит развитие ребенка как личности его становление. Возникают проблемы отделения родителей и детей. И только общение и совместные дела, общие впечатления, радости укрепляют семью и помогают лучше понять друг друга.
Кто хоть раз провел отпуск с детьми на природе, никогда не сможет отказать себе и ребенку в этой ни с чем не сравнимой радости. Для того чтобы проняться этим чувством, совсем не обязательно ждать отпуска; выходные дни, даже час, свободного времени, после работы можно использовать для "взаимосвязи" втроём - вы, ребенок и природа.
Поверьте, те минуты, часы которые будут потрачены на это, обернутся годами счастья. Во-первых, вы будете наблюдать, как шаг за шагом ребенок познает окружающий мир, сами будете помогать ему в этом. Во-вторых, когда-нибудь в будущем отзвуком ваших насыщенных прогулок станут видимый всем, оцениваемый людьми богатый духовный мир вашего сына или дочери, гармония мыслей, чувств и физическое совершенство.
При разумном, вдумчивом отношении к прогулкам с малышами, когда папа или мама, дедушка или бабушка гуляют не рядом с ребенком, а вместе с ним, каждый такой выход за порог дома становится школой формирования личности.
Вы показываете малышу красоту вечернего неба, любуетесь утренней расой на траве, цветком только что распустившимся, птицами пролетевшими в синем небе. Любуетесь разноцветным нарядом деревьев осенью. Рассматриваете белые, пушистые снежинки кружащиеся в воздухе, деревья околдованы в снежном одеянии.
От этого в юном сердце зарождается чувство красоты, необходимое для формирования эстетических вкусов и идеалов. И тут же малыш приучается смотреть на мир глазами заинтересованного хозяина, защитника родной природы.
Выходя на прогулку у малышей сразу возникает множество вопросов "почему?" , "как?" "зачем". Ответите ему , и снова множество вопросов. Но, как утверждал К.Д.Ушинский "хотите научить ребенка логически мыслить - ведите его в природу". Нужно только быть готовым к ответам.
Но не только ум и чувства ребенка сильнее развиваются от такого активного общения с природой. На свежем воздухе имеете большую возможность для развития физических способностей вашего сына или дочери.
Движение - основное проявление жизни и в тоже время средство гармонического развития личности. Потребность в движении дана человеку от природы и мы должны быть ближе к ней. Ведь часто такое случается, что мы запрещаем ребенку в квартире бегать, прыгать. А на прогулке он получит
Эмоциональные впечатления и большую физическую нагрузку. Для человека отсутствие физической нагрузки не является смертельным. Но у него также при этом наблюдается очень серьезное ухудшение здоровья: нарушается работа сердца, органы дыхания и пищеварения, мышцы становятся слабыми и - что особенно важно -понижаются умственные способности. На зависимость деятельности мозга от движений впервые указал знаменитый русский ученый физиолог И.М.Сеченов: "Мышечные развития имеют огромное значение для развития деятельности и развития организма человека в целом". Правильно организованное физическое воспитание способствует развитию у ребенка логического мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности. Дети становятся более внимательными и наблюдательными, более дисциплинированными. У них укрепляется воля и вырабатывается характер.
Физическое воспитание ребенка не простое дело. Для того, чтобы добиться успеха, родителям надо много знать и уметь. Ваш ребенок растет, становится более самостоятельным, игры усложняются. Ведь игра является основным видом деятельности ребенка. В процессе игры ребенок приобретает жизненный опыт, развивает творческое воображение.
А где как ни на прогулки мы сможем поиграть с ребенком.
" В русский холод всякий молод!". В этой пословице очень точно подмечено благотворное влияние морозной погоды на организм человека. Вот почему семейные прогулки нужно проводить на свежем, морозном воздухе.
Большую радость детям приносят катание на санках. Съезжать с горы на санках можно не только сидя, но и лежа, стоя на четвереньках, присев на корточки и при этом постараться собрать как можно больше расставленных вдоль склона флажков или каких ни будь небольших предметов или попасть снежком в цель.
Пусть дети катаются на коньках, взявшись за руки или "паровозиком", то есть друг за другом. На катке можно играть в "салочки" или в игру "быстро по местам", "кто первый к финишу".
Дети любят кататься на лыжах с горы, играйте с ними в те же игры, что и на санках - "слалом", проеду через "ворота". Попытайтесь с разбега по прямой подняться на небольшую горку. Выигрывает тот кому удалось это сделать или продвинуться выше остальных.
И больше всего детям нравятся игры в снежки. Можно построить снежный тир. На два снежных кома поставьте по небольшому снежку. Выигрывает тот, кто быстрее собьет цель с расстояния 3, 5, 10 метров. "Кто дальше бросит?", "Кто выше подбросит?", "По дорожке на одной ножке".
Летом у нас есть такие хорошие помощники как мячи, скакалки, городки, кегли, самокаты, велосипеды.
В играх и упражнениях с мячом совершенствуются навыки большинства основных движений, так как упражняются не только в бросании и ловле мяча, забрасывание в корзину, метание на дальность, в цель, но также в ходьбе, беге, прыжках. Игры с мячом развивают глазомер, координацию, ловкость, согласованность движений, развивают быстроту реакции, прыгучесть, силу. Упражнения вырабатывают умение поймать брошенный мяч, удержать его, бросить партнеру, а также рассчитать направление, силу броска, формируют соразмерность движений, хорошую ориентировку.
Эти и многие другие игры, которые вы можете сами придумать, окажут благоприятное влияние на нормальный рост и развитие ребенка. Во время прогулок нужно учитывать возраст ребенка, его возможности. Старайтесь, чтобы ребенок играл и выполнял упражнения с радостью, удовольствием.
И самое главное: когда прогулки станут в вашей семье хорошей традицией, это сделает ваши душевные контакты с ребенком крепкими и надежными, вам не грозит опасность когда ни будь в трудный день оказаться перед закрытой душой собственного сына или дочери.
Литература: 1. "Вместе с семьей" Т.Н.Доронова, Г.В.Глушкова, Т.И.Гризик, Т.И.Ерофеева, Г.В.Кузнецова.
2. "Задачи семейного воспитания" П.Каптерев
3. "Организация досуга в семье" Н.И.Бочарова, О.Г.Тихонова.
День защитника Отечества!
Сценарий праздничного концерта ко дню защитника отечества (старшая и подготовительная группа)
Под торжественную маршевую музыку дети входят в зал, выполняют перестроение, встают возле стульчиков.
1 ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте дорогие гости!
За окнами синий сгущается вечер,
И вы к нам пришли отдохнуть в этот час.
Пускай распрямятся родителей плечи,
Пусть шутки и смех зазвучат среди нас!
2ВЕДУЩИЙ: Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить всех мужчин с Днём Защитника Отечества! Защитники есть в каждой семье: дедушки, старшие братья и , конечно же, ваши любимые папы. Поприветствуем наших гостей, которые пришли на праздник, поздравим их бурными аплодисментами! А ещё поздравим наших мальчиков- будущих защитников Отечества! ( аплодисменты).
1 РЕБЁНОК: День нашей армии сегодня,
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа
Российской армии . . . ВСЕ: Привет !!!
2 РЕБЁНОК: В феврале завьюжном зимнем
День особый, важный есть-
Всем защитникам России
Воздаём хвалу и честь! 3 РЕБЁНОК: Защитников Отечества - любит весь народ!
Защитникам Отечества - слава и почёт!
4 РЕБЁНОК: Сколько сильных и отважных Сыновей Отчизны,
Охраняют землю нашу
Ради мирной жизни.
5 РЕБЁНОК: Родная армия сильна,
В боях непобедима,
На страже Родины она
Стоит несокрушима.
ПЕСНЯ" НАША АРМИЯ СИЛЬНА" ( общая песня)
После песни дети садятся.
1РЕБЁНОК: Защитником Отечества
Хочу я тоже стать,
И Родину любимую
Я буду охранять!
2РЕБЁНОК: Пока мы подрастаем,
Взрослеем с каждым днём,
Давайте помечтаем,
Кем мы служить пойдём.
3РЕБЁНОК: Хотел бы лётчиком я стать
И в небо высоко взлетать,
Чтобы воздушную границу
Страны любимой охранять!
4РЕБЁНОК: А я на границе хотел бы служить,
Чтоб враг не посмел нарушать рубежи.
5РЕБЁНОК: Скажем папам мы о том,
Что когда мы подрастём,
В армию служить пойдём,
Вас ни в чём не подведём.
ПЕСНЯ " БРАВЫЕ СОЛДАТЫ" 1ВЕДУЩИЙ: Дорогие наши мужчины!
Мы каждому из вас желаем
Быть , как сейчас - всегда таким,
Весёлым, радостным, простым,
Не будит в жизни пусть печали,
Пусть счастье вас везде встречает.
Быть добрым, нежным, долгожданным
Всегда любимым и желанным!
ДЕВОЧКА: Ребята! Вы с папой моим не знакомы?
Знакомьтесь скорее, сегодня он здесь.
На праздник пришёл он - и рад, и доволен.
Я скажу вам без прикрас:
Дома папа - высший класс!
Всю неделю с нетерпеньем
Жду субботы, воскресенья.
С папой мы идём гулять.
Это здорово, ребята,-
С папой рядышком шагать! 2 ВЕДУЩИЙ: Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих пап. Сейчас они сами прочтут об этом стихи.
1 РЕБЁНОК: Хочу похожим быть на папу,
Во всём хочу, как папа, стать!
Как он, носить пальто и шляпу,
Сидеть, ходить, и даже спать - И не забыть ещё жениться,
И нашу маму в жёны взять. 2 РЕБЁНОК: У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый сильный папа,
Самый храбрый воин,
Добрый, умный самый!
У меня есть папа,
Лучший в мире папа, потому что, мой он!
2 ВЕДУЩИЙ: А сейчас, дорогие папы, дети исполнят песню для Вас!
ПЕСНЯ "ПРО ПАПУ"
1 ВЕДУЩИЙ: Теперь открою секрет! Ещё папы бывают волшебниками и артистами, самыми настоящими! Не верите? Послушайте сами стихи "Мой папа - волшебник"
1РЕБЁНОК: Мой папа - волшебник, он самый хороший!
Он вмиг превратится в то, что попросишь,
Он может стать клоуном, тигром, жирафом.
Но лучше всего он умеет быть папой
Его обниму я и тихо кажу:
" Мой папочка, я тебя сильно люблю!
Ты самый хороший! Ты самый родной!
Любимый! Единственный!
И ты только мой!"
2 ВЕДУЩИЙ: А теперь посмотрите танец.
ТАНЕЦ "КОРОЛИ НОЧНОЙ ВЕРОНЫ"
2 ВЕДУЩИЙ: Наши девочки хотят поздравить мальчиков которые, когда вырастут, мы уверены в этом, станут сильными, отважными мужчинами.
1 ДЕВОЧКА: Драчливой нашей половине мы поздравленья шлём свои
Для поздравленья есть причины: Ура защитникам страны
2 ДЕВОЧКА: И пусть под глазом зацветает, синяк пурпурно - голубой:
В ученье тяжело бывает, гораздо легче будет бой.
3 ДЕВОЧКА: Поэтому, друзья, давайте от всей души, без лишних слов.
Вы от невзгод нас защищайте - но только, чур, без синяков!
1ВЕДУЩИЙ: Посмотрите на наших мальчиков.
ПЕСНЯ "МАЛЬЧИШКИ"
ТАНЕЦ " БУДЕМ СЛУЖИТЬ РОССИИ"
1ВЕДУЩИЙ: Ну, а сейчас настало время для разминки!
1РЕБЁНОК: Для солдата тренировка начинается с утра.
Конкурс для весёлых, ловких - собирайся детвора!
Надо сильным быть, чтобы не устать,
Смелым, чтобы не испугаться,
И ловким нужно стать, чтоб с врагом сражаться.
2ВЕДУЩИЙ: Внимание! Внимание!
Начинаем соревнования!
Соревнования не обычные,
От других отличные!
Соревнования будет проводить главный инструктор, командир по физической подготовке.
ИНСТРУКТОР: Делу - время, час - забаве.
Команда первая - справа,
Тут - вторая, третья, становись!
Состязанья начались!
Командиры отделений, построить свои команды! Равняйсь! Смирно! Слушай задание! У нас проходит учебная подготовка - эстафета с флажками. "Боевая задача" каждого отделения: вам необходимо на скорость передавать флажки, оббежав все препятствия.
ЭСТАФЕТА "БЕГ С ПРЕПЯТСВИЯМИ"
ИНСТРУКТОР: Ребята, а вы знаете, что такое "наряд вне очереди". А вот ваши папы наверняка знают. Иногда случается, что солдаты нарушают дисциплину, и тогда их отправляют на кухню чистить картошку. Предлагаю папам вспомнить те нелёгкие времена. Приглашаю от каждой группы по 2 пап. Папы занимают свои боевые позиции возле стола.
ЭСТАФЕТА " НАРЯД ВНЕ ОЧЕРЕДИ"
1 ВЕДУЩИЙ: А теперь, отправимся в море,
Вьются чайки над простором,
Не страшен шторм и ураган,
Корабль ведёт отважный капитан.
ПЕСНЯ "СТОИТ У РУЛЯ КАПИТАН"
ИНСТРУКТОР: Замечательные моряки! Предлагаю теперь для всех провести чисто морское состязание.
Представте, что на море - шторм, корабль о риф разбился,
И воду черпая бортом, в пучину погрузился.
Все шлюпки на воду скорей, зря время не теряйте,
Живее тонущих людей от гибели спасайте!
ЭСТАФЕТА " СПАСЕНИЕ УТОПАЮЩЕГО"
( Эстафета с гим. палкой. Папы переправляют детей - "утопающих" в шлюпки - "обручи".)
ИНСТРУКТОР: Молодцы ребята! И папы и дети замечательно справились со своим заданием. Утопающих мы спасли, но вот незадача. В госпитале находятся раненные, нуждающиеся в помощи. Я приглашаю от каждой группы 3 участников: папа, мама и ребёнок.Мама выступает в роли мед. сестры, а папа и ребёнок - раненые бойцы, один в руку, другой в голову.От мед. сестры требуется быстрая квалифицированная помощь.
ЭСТАФЕТА " ОКАЖИ ПОМОЩЬ"
(Мама перевязывает раненых бойцов)
2 ВЕДУЩИЙ: А теперь - внимание!
К нам в гости приехала армейская концертная бригада. Как гласит народная мудрость: "Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом". Мы уверены, что наши мальчики будут хорошими солдатами, а значит, каждый из них, наверняка, мечтает стать генералом. Итак, встречайте наших русских парней.
ТАНЕЦ "РУСКИЙ ПАРЕНЬ"
ИНСТРУКТОР: Со всеми заданиями солдат должен справляться.
Быстро и ловко в свою форму одеваться!
Игра для пап. "КТО БЫСТРЕЙ ПРЕОБРАЗИТСЯ"
(Папы одевают тельняшку,рубашку и фуражку. Форма заранее вывернута на изнанку.)
ИНСТРУКТОР: Провели мы состязанье и желаем на прощанье
Все здоровье укреплять, дух и тело развивать,
Телевизор - только в меру, чаще в руки брать гантели!
На диване не валяться, лучше спортом заниматься!
1 ВЕДУЩИЙ: Наш праздник подходит к концу. Теперь все ребята знают, чтобы стать настоящим мужчиной, нужно быть смелым, ловким, метким. А самое главное надо уметь дружить.
Дети все встают.
1РЕБЁНОК: Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы солнце землю грело,
Чтоб берёзка зеленела!
2 РЕБЁНОК: Чтоб у всех мечты сбывались,
Чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы детям снились сны,
ВСЕ: Чтобы не было войны!
ОБЩАЯ ПЕСНЯ " СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ"
Под торжественную музыку дети выходят из зала.
Консультация для родителей
Детская агрессивность.
Детская агрессивность - одно из тяжких испытаний для родителей. Дети сами часто не могут справиться со своей агрессивностью, и когда они становятся взрослыми, проблема управления агрессивным поведением остаётся для них чрезвычайно важной.
Исследования агрессивности у маленьких детей обнаружили, что при взаимодействии родитель - ребёнок возникают ситуации, когда агрессивность особенно активизируется, проявляясь в форме гнева, враждебности, ненависти, ярости, то есть в форме враждебной деструктивности. Поведение родителей существенно влияет на развитие агрессивности как в её недеструктивной форме - упрямстве, настойчивости, так и в деструктивной форме. Родители либо помогают развитию здоровой агрессивности, что необходимо для самоутверждения ребёнка, либо способствуют смягчению враждебной деструктивности поведения, угрожающей его благополучию. Способность ребёнка справляться со своей агрессией определяет его будущее благополучие и развитие его индивидуальных и социальных качеств.
Все формы (и типы поведения) агрессивности имеют одну общую черту: они вызваны попытками контролировать ситуацию, воздействовать на неё в целях совершенствования либо себя, либо своего окружения, включая близких людей. Реакция в виде агрессивного поведения, вероятно, приводится в действие врождёнными механизмами, некой внутренней мотивирующей силой. Существуют две главные формы агрессии, с которыми приходится сталкиваться родителям. Первая - недеструктивная агрессия, то есть настойчивое, невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели и тренировку. Другая форма - враждебная деструктивность, то есть злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим поведение. Ненависть, ярость, задиристость, желание отомстить и т.п. тоже могут быть формой самозащиты, однако порождают множество личных проблем и заставляют страдать окружающих. Деструктивная враждебность вызывается попытками самоутвердиться и контролировать жизненные ситуации. Под воздействием чрезмерного дистресса или боли возникает желание причинить боль и вызвать деструкцию объекта или личности, которые были предметом контроля. Родителям нужно знать, что существуют возможности модификации возникающей у ребёнка враждебности. Они в основном зависят от того, насколько благоприятны отношения между ребёнком и родителями. Любовь и добро, позитивная эмоциональная атмосфера взаимоотношений помогут ребёнку избежать значительных испытаний, боли и сохранить эмоциональное благополучие.
Всё разнообразие взаимодействий между родителями и детьми может быть распределено по группам. Выделено родителями и детьми, положительная сторона которых может быть усилена, а чрезмерная враждебность - смягчена.
1. Помощь в преодолении чувства чрезмерного неудовольствия. Это помощь ребёнку, когда он находится на грани мобилизации враждебности. Наилучший период проработки враждебности ребёнка, вне зависимости от того, избыточна она или нет, - ранняя стадия её генерации.
2. Разрешить ребёнку быть в разумных пределах независимым означает делать дом безопасным и пригодным для удовлетворения любознательности ребёнка, создать "детоустойчивый" дом. Маленькие исследователи с огромным удовольствием и энергией осваивают новую для них среду. Это удовольствие, однако, можно легко испортить, превратив, по сути, в неудовольствие, если исследовательская активность ребёнка постоянно ограничивается.
1. Установление ограничений часто является камнем преткновения в отношениях между родителями и ребёнком. Заботясь об интересах ребёнка, родители без особой необходимости устанавливают жёсткие рамки запретов, которые вызывают в ребёнке протест, а значит создают почву для мобилизации враждебности. Избирательность волеизъявления родителей при установлении ограничений, разумное регулирование конфликтов помогают избегать проявлений гнева, а также и чувства вины, если гнев не сдерживался.шесть типов отношений между 2. Обучение ребёнка тому, как справляться с раздражением и выражать его разумными и приемлемыми средствами, - это ключевая задача воспитания. Знание разных аспектов агрессивности, то есть её положительных качеств, вырабатывающих в ребёнке настойчивость в достижении цели, в преодолении препятствий и адаптации к обстоятельствам, и в то же время отрицательных, причиняющих вред и разрушающих личность, способствует определению цивилизованных форм проявлений враждебности. Враждебно настроенный ребёнок не есть "воплощение зла", его агрессивность - результат неумения сдерживать свои эмоции, неумение приемлемыми средствами выразить своё неудовольствие и раздражение. Помогая ребёнку выразить те чувства, которые ему в тягость, родители обеспечивают ему защиту и поддержку.
3. Преодоление вспышек раздражения и ярости со стороны детей по значимости стоит среди наиболее серьёзных и критических для развития событий - как в жизни ребёнка, так и родителей. Вполне вероятно, что детские вспышки раздражения (припадки ярости) создают для родителей больше сложностей, чем встречается в любом другом типе взаимоотношений. Вспышки раздражения и ярости являются не просто средством разрядить скопившуюся враждебность и ненависть, они способны навсегда зафиксировать эти чувства в психике ребёнка. Конструктивное преодоление вспышек ярости и раздражения должно иметь первоочередное значение.
4. Как и прочие источники чрезмерного неудовольствия, болезненные эмоциональные переживания могут также мобилизовать враждебность. Несмотря на некоторые исключения, сильное беспокойство и депрессия большей частью возбуждают чувство враждебности к близким. Переживание чувства стыда, например, выражается ли оно в явной и непосредственной или в скрытой форме, может вызвать сильное страдание, желание нанести вред себе или другим. Ревность вызывает желание мстить. Установление гармоничных отношений между родителями и ребёнком - это, как мы полагаем, главнейший залог здорового эмоционального развития наших детей. Гармоничные отношения доставляют чувство огромного удовлетворения родителям в их трудном деле воспитания личности, их каждодневные усилия обогащают жизнь.
Литература:
1. Г. Паренс. "Агрессия наших детей".
2. Школьный психолог № 25 2000г. "Агрессия и агрессивность".
3. Н.В. Клюева. "Учим детей общаться"
КАК СФОРМИРОВАТЬ ИНТЕРЕС К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (родителям)
Опубликовано 11.02.2012 - 14:02 - Федосеева Анна Александровна
СТЕНДОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ РОДИТЕЛЯМ
Главная задача родителя - научить ребенка наблюдать мир вокруг себя, не оставаться равнодушным к происходящему.
1. Сделайте насыщенными ваши совместные прогулки. Старайтесь во время прогулки обязательно заметить что-то новое для малыша и приучайте его искать это новое: появился новый магазин, изменилась окраска дома, на клумбе расцвели цветы, при вечернем освещении снег совсем не такой как вчера днем, поставили новую скамейку у дома, а вот эту кто-то поломал - как же это плохо; машина чистит улицу, а рядом с домом подобную работу делает дворник - сравним. После прогулки предложите ребенку нарисовать то, что более всего запомнилось.
2. Чаще играйте с детьми в придумывание загадок, составление рифм, фантазируйте, развивайте их воображение и творческие способности на основе имеющегося опыта наблюдений за окружающим миром.
3. Важно учить ребенка анализировать свои поступки, умения, переживания. При этом старайтесь больше говорить о том, что ему удается, о том, что у него получается хорошо, и лишь потом предлагайте исправить то, что еще пока не удается. Чаще рассказывайте детям о себе, своем детстве - они ведь хотят быть похожими на своих близких.
4. Обязательно читайте ребенку познавательную литературу - и не только дошкольнику, но и младшему школьнику, который уже и сам будет уметь читать. Когда познавательную (довольно трудную для восприятия) литературу читает маленький школьник, у него может пропасть интерес к теме из-за необходимости преодолевать трудности процесса чтения. Кроме того, читая ребенку, вы по ходу чтения можете объяснять неясное, уточнять, выражать свое отношение к содержанию. Все это облегчает понимание и сближает вас с собственным сыном или дочкой.
5. Хорошо, если дома есть глобус. Можно проделать с ребенком опыты, показав ему с помощью глобуса и настольной лампы - "Солнца", как происходит на Земле смена дня и ночи, времен года. Можно отправиться в кругосветное путешествие по глобусу, по пути рассказывал о морях и океанах, о разных странах и народах, о традициях, искусстве - все зависит от ваших знаний и фантазии, а уж малыш непременно вас поддержит и будет счастлив такой игрой и близостью с вами.
6. Познание социального мира связано с его оценкой. Мир противоречив, а значит, и его оценка может быть разной - и положительной, и негативной. Ребенок прислушивается к вам. Будьте осторожны в выражении чувств и оценок. Осторожность не означает, что малыш должен слышать от вас лишь положительные оценки. Отрицательные явления, факты должны вызывать адекватную реакцию. В чем же опасность? Да в том, что если негативные оценки будут превалировать в ваших суждениях, то ребенок непременно позаимствует у вас такой взгляд на мир и будет переносить его даже на те явления, которые, быть может, и не так уж плохи. Малыш должен вырастать со светлой душой, с надеждой, с оптимистическим мироощущением, иначе вся его последующая жизнь превратится в мрачное существование. К сожалению, нам часто приходится встречать взрослых людей, не умеющих радоваться, улыбаться. Это приводит к снижению способности сопротивляться трудностям, быть готовым не опускать руки, а искать выход и быть уверенным в его наличии.
Задумайтесь об этом, присмотритесь к себе, к окружающим и к своему ребенку. Пусть ваша воспитательно-образовательная работа не сводится лишь к обогащению знаниями, пусть она поможет сформировать личность счастливую, богатую духовно.
Консультация для родителей
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.
Психологи обращают внимание на "кризис трех лет", когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование "я - сам" прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.
Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.
Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.
К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Развитие самосознания и выделение образа "Я" стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.
По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.
Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.
В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в "как будто".
Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.
Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).
Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.
В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как "орган речи", такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкая моторика.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.
У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук.
Плохая моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий, как-то: обвести фигуру, нарисовать по образцу и т.д. Ребенок быстро устает, у него падает работоспособность. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому столь важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом в дошкольном возрасте. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики руки
Рисование
1. Нарисуйте на листе силуэт машины, человека, дома, снежинки. Попросите ребенка вырезать его по контуру и раскрасить. Можно вырезать цветок из открытки, животное с картинки и т.п.
2. Возьмите лист бумаги и, сложив его, вырвите посередине кусок. Затем расправьте лист и попросите малыша обвести прорубь и обнести ее забором, чтобы туда никто не упал. Если отверстие получится квадратное, можно попросить нарисовать дом так, чтобы окно находилось в центре.
3. Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что поштриховать придется и вам.
4. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов.
5. Как можно чаще, даже в очереди, рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. (" Этот лабиринт в замке Снежной Королевы, он из льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет").
6. Раскраски
Аппликации
1. Можно попросить малыша вырезать из бумаги (по вашему контуру) ежа и ручкой или карандашом быстро натыать ему точки-иголки.
Мозаика
Лепка
Игры-шнуровки, плетения
1. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно.
Игры с предметами
2. Попросить ребенка выложить из веревочки контур домика.
3. Положите на пол лист бумаги. И попросите ребёнка поднять его большим и указательным пальцами, указательным и средним и т.д.
4. На ощупь можно определять, какая игрушка находится в руках, какой предмет теплее, какая поверхность шершавее.
5. Исходное положение - сидя на коленях и на пятках. Руки согнуты в локтях, ладони повернуты вперед. Большой палец противопоставлен остальным. Одновременно двумя руками делается по два шлепка каждым пальцем по большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно.
6. "Резиночка". Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.
7. Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - "лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:
"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы".
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
8. Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.
9. Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.
10. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
"Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".
1. Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т.д.
2. Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:
"Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку".
1. Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке. 2. Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:
"Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех". 1. Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.
2. Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:
"У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник". 1. Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря: "В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят". 2. Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:
"Пальцы, как пчелы, летают по сотам И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?"
РЕБЕНОК - ЗЕРКАЛО РОДИТЕЛЕЙ Дошкольник склонен к подражательности. Постоянно находясь рядом с родителями, любя их и считая эталоном для подражания, он копирует жесты, мимику, речь, манеры поведения, вкусы, привычки близких. Причем он может в одинаковой мере следовать как положительному, так и отрицательному примеру.
Благодаря правильной организации общения " взрослый ребенок", между ними устанавливаются эмоциональные связи, доверительные отношения: в этом случае воспитание осуществляется более успешно. Безразличие родителей, не удовлетворяющих стремление ребенка к общению, к совместной эмоциональной и значимой деятельности, приводит к замедлению норм, правил, традиций, привычек социального поведения.
"Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его как самое тонкое движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрости родительской власти в деспотическое самодурство. Помните, что Ваш сын, ваша дочь - такой же человек, как и Вы, его душа, явно протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола".
В. А. Сухомлинский Единые требования к ребёнку
Родителям необходимо уметь предъявлять детям требование авторитетно, соблюдая твердость и серьезность тона, при этом быть справедливым и последовательным.
Уважать ребенка как личность - это значит проявлять деликатность, такт в обращении с ним, уметь разговаривать с ним и выслушивать его.
Можно быть как угодно ласковым с ребенком, шутить с ним, играть, но, когда возникает надобность, надо уметь распорядиться коротко, один раз, распорядиться с таким видом и в таком тоне, чтобы ни у Вас, ни у ребенка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения.
Следите за тем, чтобы Ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:
1. Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже и на упрашивание.
2. Оно должно быть посильным для ребенка, не требовать от него слишком трудного напряжения.
3. Оно должно быть разумным, то есть не должно противоречить здравому смыслу.
4. Оно не должно противоречить другому распоряжению Вашему или другого родителя.
Основы безопасности жизнедеятельности
Безопасность в Вашем доме. Помните, что большинство несчастных случаев можно предотвратить! Для этого Вам придётся приобрести "привычку к безопасности". Вот несколько советов, над которыми Вы можете поразмыслить: · Всегда поворачивайте от края плиты рукоятки стоящих на ней сковородок, чтобы ребёнок не мог дотянуться и вылить на себя кипящий жир; · Всегда укорачивайте провода электрочайников - по той же причине; · Всегда следите за тем, чтобы кастрюли с горячим содержимым не стояли на краю стола, на подоконнике; · Всегда надёжно запирайте лекарства и всё, что может оказаться ядовитым для ребёнка; · Всегда убирайте подальше опасное для ребёнка оборудование, ремонтируйте болтающиеся штепсели и подводящие провода; · Всегда следите за тем, чтобы среди игрушек отсутствовали мелкие предметы; · Всегда вставляйте блокираторы в электророзетки во избежании засунуть отвёртку, шпильку, пальчик в одну из дырочек, какие он видит в стене. Эти меры предосторожности помогут Вам меньше беспокоится, когда Вы и Ваш ребёнок перемещаетесь по дому в разных направлениях в одно и то же время! И, пожалуйста, не забывайте, что Вам нужно осознавать опасности не только в своём доме, но и в домах других людей. Это гораздо труднее, особенно, когда имеете дело с друзьями или собственными родителями. Всё, что Вы можете, - это помнить, например, что у них нет шпингалетов на окнах или что они не запирают "яды" в шкафчике под раковиной. Постарайтесь тактично, чтобы не обидеть их, обговорить эти важные для Вас моменты, но Вы должны обезопасить ребёнка. Охранять жизнь детей - это просто проявлять здравый смысл ! Очень важно, чтобы Вы на шаг опережали ребёнка, тогда Вы сумеете предвидеть, что он может сделать, - ещё до того, как он это сделает! Помните, что Ваш малыш взрослеет и забот, ответственности за его жизнь и здоровье с каждым днём прибавляется! Помогите ребёнку удовлетворить его познавательный интерес к окружающему миру, создав все необходимые условия безопасной жизнедеятельности!
Методические рекомендации для родителей
Гиперактивные дети
Шпаргалка для взрослых или правила работы с гиперактивными детьми
1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора.
13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия - нет преимущества!
14. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.
15. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.
16. Так как активному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.
17. Начинать заниматься с активным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.
18. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях:
- игры на развитие внимания;
- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);
- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);
- игры, способствующие закреплению умения общаться.
Подвижные игры
"Найди отличие"
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку ( котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
"Ласковые лапки"
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым. Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
"Кричалки-шепталки-молчалки"
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.
Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - "кричалку" можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь - "шепталка" - можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал "молчалка" - синяя ладонь - дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует "молчанками".
"Гвалт"
Цель: развитие концентрации внимания. Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку. Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
"Менялки"
Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.
Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: "Меняются местами те, у кого ... (светлые волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
"Разговор с руками"
Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что - то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина Говори!
Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.
Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: "Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?" (Педагог делает паузу) "Говори!"; "Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?"... "Говори!"; "Какой сегодня день недели?"... "Говори!"; "Сколько будет два плюс три?" и т. д."
Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.
"Броуновское движение"
Цель: развитие умения распределять внимание. Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры - установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
"Час тишины и час "можно"" Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому - научиться управлять его поведением. Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час "можно", когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д. "Часы" можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены. С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их "не слышит").
"Передай мяч"
Цель: снять излишнюю двигательную активность. Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.
"Сиамские близнецы"
Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними. Скажите детям следующее. "Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д." Чтобы "третья" нога действовала "дружно", ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут "срастись" не только ногами, но спинками, головами и др.
"Зеваки"
Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).
"Колпак мой треугольный"
Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение. Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпака. После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово "колпак" заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово "колпак" и слово "мой" (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а "показывают" на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу. Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.
"Слушай команду"
Цель: развитие внимания, произвольности поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: "Положите правую руку на плечо соседа") и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям - успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
"Расставь посты"
Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале. Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.
"Король сказал..."
Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слова "Король сказал. Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов "Король сказал" можно добавлять и другие, например, "Пожалуйста" или "Командир приказал".
"Запрещенное движение"
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять"-. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
"Слушай хлопки"
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу "аиста" (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу "лягушки" (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
"Замри"
Цель: развитие внимания и памяти. Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны - вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка - оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.
"Давайте поздороваемся"
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
"Веселая игра с колокольчиком"
Цель: развитие слухового восприятия. Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего - поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колоколъчик друг другу нельзя.
Игры за партами
"Многоножки"
Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу учителя многоножки начинают двигаться к противоположному краю парты или в любом другом, заданном учителем, направлении. В движении принимают участие все пять пальцев.
"Двуножки"
Игра проводится аналогично предыдущей, но в вгонках" участвуют только 2 пальца: указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно устраивать гонки между "двуножками" левой и правой руки, между "двуножками" соседей по парте.
"Слоны"
Средний палец правой или левой руки превращается в хобот, остальные - в "ноги слона". Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки слонов. Чтобы игра не превратилась в постоянное развлечение учащихся и не мешала проведению других занятий, перед ее началом учитель должен четко сформулировать правила: начинать и заканчивать игру только по определенному сигналу. Одним из сигналов может стать карточка из игры "Кричалки - шепталки - молчалки".
"Морские волны"
Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.
По сигналу педагога "Штиль" все дети в классе "замирают". По сигналу "Волны" дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т.д. По сигналу учителя "Шторм" характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой "Штиль".
"Ловим комаров"
Цель: снять мышечное напряжение с кистей рук, дать возможность гиперактивным детям подвигаться в свободном ритме и темпе.
Скажите детям: "Давайте представим, что наступило лето, я открыла форточку и к нам в класс (группу) налетело много комаров. По команде "Начали!" вы будете ловить комаров. Вот так! Педагог в медленном или среднем темпе делает хаотичные движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки. То поочередно, то одновременно. Каждый ребенок будет "ловить комаров" в своем темпе и в своем ритме, не задевая тех, кто си дит рядом. По команде "Стой!" вы садитесь вот так: педагог показывает, как надо сесть (на свое усмотрение). Готовы? "Начали!"... "Стоп!" Хорошо потрудились. Устали. Опустите расслабленные ноги вниз, встряхните несколько раз ладонями. Пусть руки отдыхают. А теперь - снова за работу!"
"Найди отличие"
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях. Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
"Разговор с руками"
Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что - то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина "Говори!"
Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия. Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: "Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?"
"Кричалки-шепталки-молчалки"
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции. Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - "кричалку" можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь - "шепталка" - можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал "молчалка" - синяя ладонь - дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует "молчанками".
"Ласковые лапки"
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
"Гвалт"
Цель: развитие концентрации внимания. Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
"Последний из могикан"
Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или "откопавшие топор войны". От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков. Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т. д.
"Корректор"
Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова "корректор". Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные "очепятки"? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности. Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно "неправильной", то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)! Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь - ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию! Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву "М" нужно вычеркивать, букву "С" подчеркивать, а "И" обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для "корректуры" время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль "вредного" родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.
"Учитель"
Эта игра наверняка понравится тем, кто уже учится в школе, особенно в начальных классах. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием побудут на его месте. А вот вам, наоборот, придется представить себя нерадивым школьником и подготовиться к уроку, списав несколько предложений из книги. При этом вы должны допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно допускать пропуски букв, изменения окончаний, несогласованность слов в лице и падеже. Пусть ребенок войдет в роль учителя и проверит вашу работу. Когда все ошибки будут найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы, что ваши сын или дочь с нескрываемой радостью поставят двойку в ваш воображаемый дневник. Хорошо еще, если родителей в школу не будут требовать! Примечание. Если у вас неразборчивый почерк, то лучше напечатать текст с ошибками или написать печатными буквами.
"Только об одном"
Эта игра может показаться скучноватой на взгляд взрослых. Однако дети ее почему-то очень любят. Предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном - о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: "А я у бабушки видел похожую..." - будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь. Примечание. Лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении десяти минут никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!
"Лови - не лови"
Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры. Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи! Примечание. Как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.
"Дрессированная муха"
Для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое. Вы также можете воспользоваться нашим Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки., правда, на нем вместо мухи изображена божья коровка, и вам в любом случае понадобится какая-нибудь фишка, которую можно будет потом передвигать по полю. Поместите вашу "муху" на какую-либо клетку игрового поля (на нашем бланке начальное положение насекомого задано рисунком). Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите сына (дочь) показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть "повелителем мух". Примечание. Если, следя мысленным взором за движениями мухи, ваш ребенок увидит, что она, выполняя ваши инструкции, выползла за пределы клеточного поля, то пусть он немедленно даст вам знать об этом. Договоритесь, каким образом он может это сделать: кому-то достаточно встать с места или поднять руку, а кто-то предпочитает более выразительные действия, например вскрикнуть или подпрыгнуть, что помогает снять напряжение и усталость от пристального внимания.
"Я весь во внимании"
В этой игре вашему ребенку понадобится все его актерское дарование, а вам - изобретательность. Можно ввести участников в игру с помощью представления, действие которого происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который "весь во внимании", то есть полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (то есть опять-таки вы в такой "вредной" роли) могут рассказывать анекдоты, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, - это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза или уши. После того как режиссер (то есть вы или другой член семьи) скажет: "Стоп", все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.
Примечание. Конечно, эта игра будет еще веселее, если вы подключите к ней нескольких детей. Правда, тогда нужно будет следить за порядком, чтобы "конкуренты" не переусердствовали в стремлении отвлечь "актера". Также участие взрослого может показать детям неожиданные и интересные ходы, которые они могут использовать. Если вы заметите, что попытки отвлечь актера ограничиваются криками и кривляньем, то подскажите игрокам более оригинальные способы. Так можно сообщать личные новости ("Бабушка приехала!"), показывать новую игрушку, делать вид, что все уходят и т. п.
"Зоркий Глаз"
Для того чтобы стать победителем в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние предметы. Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.
Примечание. Если ваши сын или дочь сумели найти игрушку, то они достойны похвалы. Можно даже сказать им о том, что, родись они в племени индейцев, их, возможно, назвали бы гордым именем типа Зоркий Глаз.
"Ушки на макушке"
Прежде чем начать с ребенком играть в "Ушки на макушке", узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши. Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте. Примечание. Эта игра развивает слуховое внимание, то есть внимание к звукам. Поэтому она будет очень полезна тем детям, которые готовятся к поступлению в школу и только начинают учиться читать и писать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха (что должен установить логопед), такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.
"Волшебное число"
С этой игрой могут справиться дети, умеющие хорошо считать и делить в уме, то есть не младше третьего класса. Необходимо несколько участников игры. Они будут считать по кругу от одного до тридцати. Чтобы сосредоточить внимание на том, кто должен отвечать, можно перекидывать мяч. Каждый игрок должен просто назвать число, следующее за тем, которое назвал предыдущий участник. Но если это число содержит цифру три или делится на три без остатка, то произносить его нельзя. В этом случае нужно сказать какое-то волшебное заклинание (например, "абракадабра") и перекинуть мяч следующему человеку. Сложность игры заключается в том, чтобы не сбиться со счета, продолжая четко называть числа, даже после того, как предыдущий игрок произнес "заклинание", а не число. Примечание. "Волшебным" в этой игре можно сделать любое число, но начинать лучше с трех, так как это действительно волшебное число всех русских сказок (что можно обсудить с ребенком).
"Пишущая машинка"
В эту игру имеет смысл играть, если у вас в доме (постоянно или временно) есть несколько детей, умеющих читать. Пусть они представят себя клавишами печатной машинки и "напечатают" то предложение, которое вы им скажете. Участники игры должны по очереди вставать и называть по одной букве. Им придется быть очень внимательными, чтобы не ошибиться в выборе буквы и не пропустить свою очередь! Когда "печатаемое" слово заканчивается, все "клавиши" должны встать. Когда нужен знак препинания, то все топают ногой, а в конце предложения точку обозначают хлопком в ладоши. Клавиши, которые неверно печатают, будут отправляться в мастерскую, то есть дети, сделавшие по три ошибки, будут выходить из игры. Оставшиеся, напротив, считаются победителями. На таких детей-клавиш можно и гарантию давать, не боясь разориться на ремонте!
Примечание. Если игроки разного возраста, то фразу для печати лучше давать такую, с которой справится даже самый младший из них. Тогда все играющие будут в равных условиях и не проиграют только потому, что еще не учили в школе тех или иных правил русского языка.
"Все наоборот"
Зима: Люблю веселых и смелых ребят. А хотите поиграть со мной. Тогда одевайтесь поскорей, и мы отправляемся в мое снежное королевство.
Игра "Зимняя прогулка".
Очень холодно зимой скрещивают руки на груди и похлопывают
ладонями по плечам.
Но все- равно, Зима, мы "пробегают" указательным и средним пальцем
пойдем гулять с тобой. по бедрам.
Мы наденем шубку проводят ладонями от плеч по груди вниз.
Мы наденем шапку 2- я руками поглаживают голову. Мы наденем шарфик и еще поглаживают шею ладонями.
платок.
На руки рукавички поглаживают по очереди руки.
А на ноги валенки поглаживают ноги.
Будет нам тепло- тепло и не страшно ничего. Ведущий: А чтоб попасть в снежное королевство, надо пройти по ледяному мостику, перепрыгнуть с льдинку на льдинку, проползти через снежный лабиринт и пройти "змейкой" между елочек.
Зима: Вот и мое королевство.
Ведущий: Ребята, посмотрите, сколько как снега в королевстве у Зимушки- Зимы.
Снег- снежок, снег- снежок По дорожке стелется. дети имитируют летящие снежинки Снег- снежок, снег- снежок Белая метелица. кружатся вокруг себя. Снег- снежок, снег- снежок Замело дорожки. плавно раскачивают руками вправо- влево.
Снег- снежок, снег- снежок поочередно вытягивают, то правую,
Тает на ладошке. то левую ладошку.
Мы налепим снежков, Вместе поиграем. имитируют лепку снежков.
И друг в друга снежки Весело бросаем. бросают друг в друга снежки.
Игра в снежки.
Появляется медведь.
Медведь:
Кто же начал здесь играть
Кто мешает мишке спать?
Больше спать я не хочу
Лучше шишки поищу.
Ведущий:
Идет, идет мишка, он такой лохматый
Идет, идет мишка, мишка толстопятый.
- Ребята, давайте поможем мишке собрать шишки.
Игра "Собери шишки".
Дети собирают шишки в одну корзину, родители в другую.
Мишка косолапый манит деток лапой,
Приглашает всех гулять, в догонялки поиграть.
Ведущий: Мишка с нами поиграл, мишка деток не догнал.
Медведь: Ну, хватит, хватит нам играть, пойду в берлогу, лягу спать.
В зале появляется зайчик.
По снежку- прыг да скок
Мчится белый колобок
С длинными ушами
Посмотрите сами.
Кто же это? Угадай- ка!
Это наш приятель...(зайка).
Пальчиковая игра "Пальчики и зайчики".
Вот как пляшут пальчики дети вытягивают руки вперед и шевелят
У девочек и мальчиков. пальцами.
Подошел к нам зайка,
Заинька усатый, зайчик пытается поймать пальчики
Пальчики потрогать детей.
Хочет у ребяток.
А мы пальцы спрятали,
Спрятали, спрятали, дети быстро прячут пальчики за спину.
Не заденешь пальчики
Маленькою лапою.
Ведущий: Ребята, а хотите еще поиграть с зайчиком. Давайте попросим Зимушку- Зиму превратить нас в зайчишек.
Зима: Вокруг себя повернись и в зайчишек превратись.
Игра "Лиса и зайцы".
На полянку, на тропинку имитируют падение снежинок.
Тихо падают снежинки.
На снегу танцуют зайки прыгают
Наши зайки- попрыгайки.
Зайки лапки согревают
И в ладоши ударяют. хлопают в ладоши, то возле 1-ой,
Вот какие зайки, то возле другой щеки.
Зайки- попрыгайки.
Зайки лапки согревают
Зайки ножки выставляют. выставляют, то 1, то другую ногу.
Вот какие зайки,
Зайки- попрыгайки.
А лисичку увидали,
Сразу зайки задрожали, "дрожат".
Наши зайки задрожали,
От лисички побежали. убегают.
Зима:
Хорошо мы веселились
Веселились от души.
А теперь прощаться
Нам до будущей зимы.
Ведущий: Зима ушла, а в подарок нам оставила волшебную музыку.
Дети танцуют вместе с родителями, со снежинками.
- играют снежинками;
- кружатся вокруг себя;
- играют снежинками;
- кружатся вокруг себя;
- бегут на носочках в круг, из круга;
- плавно раскачивают руками над головой;
- бегут по кругу;
- кружатся вокруг себя;
- бегут по кругу в другую сторону;
- кружатся вокруг себя;
- приседают, прячутся за снежинки;
Зайчик угощает детей. Дети уходят в группу.
Конспект физкультурного занятия в младшей группе детского сада, тема
"В гости к кукле Кате"
Автор занятия: воспитатель 1 квалификационной категории МДОУ ОРВ "Детский сад "Сказка" Морозова Татьяна Петровна
Цели:
Формировать умение прыгать на двух ногах. Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, перешагивать через мешочки с песком ("камушки"); ползать на четвереньках, подползать под дугу; упражнять в умении взойти на ящик и сойти с него; развивать умение ориентироваться в пространстве. Помочь вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем.
Материал и оборудование:
Кукла, маленький стульчик, "камушки" (мешочки с песком размером 20 на 12 см), ковровая дорожка шириной 20см, дуга, ящик высотой 15 см, таз с водой комнатной температуры, вертикальные елочки высотой 50см, грибочки маленькие деревянные, корзина.
Ход занятия:
Воспитатель:Ребята, посмотрите! К нам в гости пришла кукла Катя! Вон там она сидит! Пойдемте к ней по дорожке. Перешагивайте через "камушки" ( если кто-то из детей не идет, воспитатель зовет их по имени). Вот какая красивая кукла Катя!Катя (воспитатель берет ее в руки, говорит от ее имени):Я на стульчике сидела,И на вас, на всех глядела!Ах, как быстро вы шагали!Не споткнулись, не упали!И за это покажу Вам гимнастику свою! (Дети становятся врассыпную, кукла располагается недалеко от детей).Воспитатель:У Катюши в гостях два (И.П.: О.С.В: Поочередное поднимание ног.)Два цыпленка в лаптях,Петушок в сапожках, (И.П.: То же, В: на счет 1-2 наклонились в "сапожках", 3-4 вернулись в И.П. (повторить 4-5 раз).)Курочка в сережках, (И.П.: свободное, В: На счет 1-2 руки подняли, потянулись, 3-4 вернулись в И.П. (повторить 3 раза).)Селезень в кафтане, И.П.: руки на поясе. Повороты туловища в разные стороны (повторить 3-4 раза).)Утка в сарафане,А корова в юбке, (Прыжки детей на двух ногах.)В теплом полушубке.Всех вместе собрали, (Бег в разных направлениях. Спокойная ходьба.)Бегать дружно стали.Воспитатель:Вот какие молодцы! Катя любит гулять и нас зовет! (воспитатель берет куклу в руки и говорит от ее лица):Вы скорей, скорей ползите Да с дороги не сверните!Основные упражнения:1. Ползание, подлезание под дугу, доползти до ящика, встать на ящик, сойти с него (2-3 раза).2. И.П.: Дети держат палку хватом сверху. Воспитатель, повернувшись к ним, держит палку за середину и вместе с детьми выполняет упражнение.По окончании основных движений убираются атрибуты и выставляются елочки, под ними грибочки.Воспитатель:Вместе с Катей в лес пришли,В лесу елочки росли.А под ними-то грибы!Надо все грибы сорвать Да в корзиночку собрать. (Дети собирают грибы по одному в корзинку).Воспитатель:Вот сколько грибов! Полная корзинка! Ой, а ладошки-то испачкались. Пойдемте, в ручейке ополоснем ладошки! (Дети подходят к тазу с водой; в нем на дне вода. Звучит фонограмма спокойной музыки).Воспитатель читает потешку "Водичка".
Потешка "Водичка"
Водичка, водичка, (Дети моют в воде ручки.)Умой мое личико. (Умывают лицо.)Чтобы глазки блестели, (Моют глазки.)Чтобы щечки краснели, (Моют щечки.)Чтоб смеялся роток, (Прыгают на двух ногах и улыбаются.)Чтоб кусался зубок.
Воспитатель:А теперь высушим ладошки: наберем в рот воздух, и подуем на ладошки. А теперь потрясем ручками и снова дунем на ладошки. Высушили? Молодцы! Ой, ребятки, ветер сильный налетел, прячьте скорее ладошки, а то замерзнут! ( Дети прячут руки за спину, воспитатель дует сильно. Повтор два раза).Мы молодцы! Все мы дружно наигрались, и домой идти собрались! (спокойная ходьба).
Конспект игры - занятия по ознакомлению с военными профессиями детей старшего дошкольного возраста на тему "Есть такая профессия - Родину защищать"
Цели:
-продолжать знакомить детей с профессиями военнослужащих;
-расширять представления детей о Российской армии;
-воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине;
-знакомить с разными родами войск (сухопутными, морскими, воздушными);
-формировать стремление быть сильными, смелыми защитниками своей страны.
Ресурсы:
-картины, фотографии;
-макет подводной лодки;
-военное обмундирование подводника;
-кортик, значки;
-фильм о подводной лодке проекта "Тайфун".
Ход занятия:
Воспитатель:
Отгадайте загадку:
Мы защитники страны,
Тренированы, сильны,
Пограничники, танкисты,
Моряки, артиллеристы.
Службу мы несем везде:
На земле и на воде. (военнослужащие)
Есть такая профессия - Родину защищать. Военнослужащих так и называют - защитники Отечества. Сегодня мы с вами поговорим о воинах нашей Российской армии, о ее непобедимой силе, о ее могучей технике, о том, какая это особая честь - нести службу в ее рядах.
Вооруженные силы можно разделить на три главных группы - это сухопутные или наземные войска; военно-воздушные силы; военно-морские силы.
А наша группа, ребята, сегодня превратилась в картинную галерею, в которой выставлена почти вся боевая техника нашей страны. Мы с вами отправляемся на экскурсию по этой выставке и начнем с войск, которые действуют на суше.
Дети рассматривают картины с изображением мотострелков, танкистов, связистов, ракетчиков, артиллеристов, саперов и пограничников.
Беседа по картинкам.
Развлечение для детей раннего возраста на тему: "Сорока - белобока"
Ознакомление с малыми фольклорными формами. Цель:
* Продолжать знакомить детей с потешкой "Сорока - белобока" , помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку.
* Формировать у детей интонационную выразительность речи.
* Учить детей ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.
* Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу.
* Развивать эстетические чувства, приобщая детей к произведениям фольклора, музыкального народного творчества.
Предварительная работа: Экскурсия - посещение избы "В гостях у хозяюшки"; чтение художественной литературы "потешки"; просмотр иллюстрации по мотивам русского фольклора; игры на музыкальных инструментах, пальчиковые игры.
Звуковая культура речи: четкое произношение звука (о)
Материал: Зал оформлен под русский быт (лавки, печь, утварь, полотенца, народные игрушки, инструменты, погремушки), детские народные костюмы.
Персонаж - "Рассказчица - воспитатель в русском костюме начинает праздник в группе, беседуя с детьми.
Сорока-белобока - (взрослый)
Ход развлечения
Рассказчица: Пришла я к вам детушки нарядная да красивая, потому, что собралась я в гости к сороке - белобоке. Приглашаю и вас пойти со мной. Вы готовы? Ну, тогда пошли.
Дети идут из группы в зал. Их встречает Сорока - белобока (персонаж)
Сорока:
Входите гости дорогие
Я вас давно жду
Это мой дом. (Водит детей по залу)
Все расскажу, покажу
Вот печка - в ней я пироги пеку, бараночки, калачи, прянички.
Рассказчица: Ай качи, качи, качи
Глянь баранки, калачи
С пылу, с жару из печи
Все румяны, горячи
Сорока: (Ведет детей к домашней утвари)
А вот здесь я наставила мисок, горшков и плошек
Чтобы кормить своих сорочат - крошек (Обращает внимание на стены)
На базаре купила полотенцы
И украсила ими стенцы.
(Подходят к детским музыкальным инструментам)
Завела себе игрушки
Балалайки, погремушки
Колокольчики, да ложки
Чтоб на них играли
Да плясали ножки
А вы ребята любите плясать?
Погремушки мы возьмем
С ними мы плясать начнем.
(Танец с погремушками).
Рассказчица: Хороший дом у тебя сорока, и тепло в нем, и светло, и нарядно.
Сорока: Спасибо на добром слове. Вы наверное устали. Садитесь на лавочки, отдохните.
(рассаживают детей на скамейки)
Рассказчица: Сорока - белобока, а что у тебя на печке в горшочке?
Сорока: А в горшочке я кашку варю, своих деток кормить буду.
Рассказчица: Ребята давайте поможем сороке - белобоке кашу варить. Приготовте ладошки
Пальчиковая игра: Сорока - белобока
Сорока, сорока,
Где была? Далеко
Кашу варила
Детушек кормила
На порог скакала
Гостей созывала
Гости услыхали
Быть обещали.
Этому дала
Этому дала
Этому дала
Этому дала
А этому не дала
Ты воды не носил,
Дров не рубил
Каши не варил
Ничего не получил.
Сорока: Спасибо ребята, помогли мне кашу сварить
Теперь будет чем мне деток кормить.
Ребята вы уже отдохнули?
Ну, тогда выходите-ка играть
Да с платочками танцевать.
(Танец - "игра с платочками)
Сорока: Молодцы ребята, здорово поиграли, потанцевали. За это я вас баранками угощу.
(Угощает ребят баранками)
Рассказчица: И тебе сорока спасибо за веселье, за угощенье. А нам пора домой. До свидания.
Сорока: Прощайте, детишки! Приходите еще.
(Ребята прощаются и уходят в группу)
Дети входят в зал, здороваются с гостями.
В-ль: Ребята! Сегодня я хотела с вами поговорить на очень важную тему - о здоровье! Как вы думаете, что такое здоровье? (суждения детей). Да, дети, некоторые из вас понимают, что же такое здоровье, но не все знают, что же надо делать для того, чтобы быть здоровыми. Я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране "Здоровейка" в гости к гному Крепышу! В путь!
Звучит музыка, дети идут по кругу.
В-ль: А вот и один из его друзей - гном Добряк!
Входит гном Добряк.
В-ль: Здравствуй гном Добряк!
Добряк: Здравствуйте!
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день
"Добрый день!" - кричу я в след,
Всем друзьям моим привет!
В-ль: Ребята, а вы знаете добрые слова? Посмотрите вокруг себя. В нашем зале очень много разных слов. Найдите и прочитайте только добрые слова. (Слова составлены из кубиков, написаны на бумаге, разложены по всему залу) А какие добрые слова вы знаете? Молодцы!
В-ль: А вот и второй гном . Здравствуй гном! А ты кто?
Здоровяк: Здравствуйте! Я гном Здоровяк!
В-ль: Посмотрите, как вы думаете, почему он Здоровяк? (ответы детей) А почему вы так решили? (суждения детей)
В-ль: Да, я согласна с вашим мнением. Крепких, сильных, редко болеющих детей называют здоровяками. Посмотрите, какой цвет лица у нашего Здоровяка? У него румяные щечки. Крепкая стройная фигура, я думаю, он занимается спортом, много гуляет на свежем воздухе, он соблюдает правила поведения на улице, не ест не мытые овощи, не забывает делать зарядку. И он конечно знает, что полезно, а что вредно для здоровья.
В-ль: Я вам предлагаю поиграть в игру. Повторяйте за мной и показывайте то, о чем мы будем говорить.
Головушка - солнышко (гладят голову)
Лобик - бобик (набычиваются)
Носик - абрикосик (закрывают глаза и пальцами дотрагиваются до кончика своего носа)
Щечки - комочки (мнут пальцами щек, осторожно трут их ладонями)
Губки - голубки (вытягивают губы в трубочку)
Глазки - краски (раскрывают пошире глаза - смотрят на мир, любуясь своей красотой)
Реснички - сестрички (моргают глазками)
Ушки - непослушки (трут тихонько пальцами свои уши)
Шейка - индейка (вытягивают шею)
Плечики - кузнечики (дергают плечами вверх - вниз)
Ручки - хватушки (имитируют хватательные движения)
Пузик - арбузик (вытягивают живот вперед)
Спинка - тростинка (выпрямляют спину)
В-ль: Спасибо гном Здоровяк! Отправляйся с нами в путешествие! В путь!
В-ль: В путешествии нужно быть внимательными и осторожными. А вот и гномик Осторожка.
Входит гном - Осторожка.
В-ль: Здравствуй Осторожка!
Осторожка: Здравствуйте!
Здоровый образ жизни я всегда веду,
И поэтому в беду я никогда не попаду.
Делая причёску, помни про себя,
Что твоя расческа - только для тебя.
Утром, чистя зубы, помни про себя.
Что зубная щетка - только для тебя.
В-ль: Какие хорошие советы дает нам Осторожка. Он приготовил для нас игру. Которая называется "Наша безопасность" На каждой карточке изображена ситуация. Нужно рассмотрев ее, сказать опасна она или нет и почему.
В-ль: Спасибо тебе, Осторожка за интересную игру. Ребята, возьмём его с собой? Тогда в путь. В-ль: Ребята, мы попали на танцевальную дорожку. И нас встречает гном Непоседа.
Здравствуй гном Непоседа!
Непоседа: Здравствуйте!
Я гномик Непоседа, раненько встаю,
Щёчки мою, шейку тру.
Подметаю хатку - и мигом на зарядку!
Танец "Буги -Вуги"
В-ль: Спасибо тебе, Непоседа! Мы получили заряд бодрости и хорошего настроения. Непоседа мы приглашаем тебя с собой. Нас ждёт впереди ещё много интересного.
Дети идут по залу.
В-ль: Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждения детей) Да вы правы, часы нам нужны для того, чтобы мы могли ориентироваться во времени, знать когда надо проснуться, чтобы не опоздать в детский сад на утреннюю гимнастику, для того, чтобы знать наступает обед, время прогулки и сна. Дети, как вы думаете, что такое режим? (суждения детей). Дети, режим, это когда выполняются все дела в течение дня по времени, например как в детском саду.. У вас есть время для принятия пищи, для занятий, прогулки, для сна и ухода домой. С этим режимом сада знакомы и ваши родители, ну а часы показывают время выполнения режима дня. Ребята, как вы думаете, почему одни дети успевают: и погулять с друзьями, и в кружке позаниматься, и по дому помочь, и книжку почитать. А у других только обещания и жалобы, что не успел, сделает завтра. Почему так? Кто как думает? (мнения детей) Как можно назвать тех, кто все делает вовремя и тех, кто не успевает? Правильно! "Успевайки" и "Неуспевайки".
В-ль: А вот и сам гном Успевайка! Здравствуй гном Успевайка!
У него есть один секрет. Этот секрет - режим дня. Режим помогает быть дисциплинированными, помогает укрепить здоровье, хорошо и качественно выполнить свои дела и задания. Режим - это когда все твои дела распределены четко по времени в течении дня. В-ль: А теперь я вам хочу предложить выполнить задание "Разложи по порядку"
Ребята по одному выходят к доске и по порядку выкладывают картинки с изображением детей, занятых различными видами деятельности в течение дня. По ходу игры обращается внимание на то, что надо вовремя ложиться спать и вовремя вставать, ежедневно делать утреннюю гимнастику, необходимо есть в одно и то же время. Нельзя долго смотреть телевизор.
В-ль: Ребята, а нам еще прислали два письма. Найдите себе удобное место,а я вам их зачитаю. (звучит спокойная лирическая музыка)
В-ль: " Я живу в деревне, здесь тихо и хорошо. Сплю долго. Сколько хочу. Потом ем что-нибудь вкусненькое и так наедаюсь, что опять хочется полежать. Смотрю телевизор сколько хочу, ну иногда и читаю еще. В лесу много комаров и я туда не хожу, а на речку ходить далеко и там жарко. Я стал таким "красотуликом" , толстеньким, румяненьким." В-ль: Вот такое письмо прислал нам один наш друг, а теперь послушайте другое письмо.
В-ль: "То место, где я живу, называется деревней. Красота! Есть лес, озеро. По утрам я встаю рано, меня будят солнышко и птицы. Делаю зарядку. Я хожу в лес за грибами и ягодами. С удовольствием купаюсь в озере, хоть оно и далеко от того места, где я живу. Но ведь свежий воздух, прогулки. Вода - это здоровье! Еще я хороший помощник, помогаю бабушке по хозяйству. Нахожу время для того, чтобы почитать или заняться рисование. Эх, здесь такая природа, как ее не рисовать! После ужина я дышу свежим лесным воздухом и крепко засыпаю. Я знаю, что хвастовство, это некрасивая черта, но мне так хочется сказать вам. Что я подрос, загорел, стал сильным и крепче".
В-ль: Вот дети таких два письма мы с вами получили. А теперь скажите мне, чье письмо вам больше понравилось? (высказывания детей) Да, вы правы. Но как вы думаете, что помогло нашему герою стать красивым и сильным? Да, верно. Правильный режим дня, он заботился о своем здоровье: гулял на свежем воздухе, купался в озере, вставал вовремя и т.д. А второй ленился все это делать и из письма видно, что не стал он крепче и несерьезно относился к своему здоровью. И вот вывод дети: правильно составь свой распорядок дня, выполняй его, не ленись и ты будешь весело играть. Хорошо выполнять задания, отдыхать и расти здоровым, крепким и красивым.
В-ль: А теперь отправляемся дальше. В путь!
В-ль: Вот и Чистюля.(выходит из-за дерева, на дереве висят зубные щетки, пасты, расчески)
В-ль: Здравствуй Чистюля!
Чистюля: Здравствуйте.
Мойте руки с мылом,
Мылом белым - Пропадут микробы навсегда.
Защищают тело, наше тело,
Солнце, воздух и вода!
В-ль: Ребята, что это! Дерево! А что на нем растет? Вы встречали такие деревья? Это необычное дерево. Для чего нужны эти предметы? Для чего нужно мыло? (ответы детей) Когда мы моем руки? (перед едой, после прогулки, когда испачкаются руки после рисования или лепки, после того, как погладили животных, ведь на их шерсти много микробов) Для чего нужна расческа? Как вы думаете сколько раз в день нужно чистить зубы? (два раза в день - утром и вечером) Для чего надо чистить зубы? (чтобы сохранить зубы белыми, здоровыми)
В-ль: Тридцать два веселых зуба,
Уцепившись друг за друга
Вверх и вниз несутся в спешке.
Хлеб грызут, грызут орешки!
Ребята, улыбнитесь друг другу и посмотрите, много у вас зубов? Какие вы красивые, когда улыбаетесь.
(Под деревом находятся иллюстрации зубов)
В-ль: Посмотрите, какой это зуб? (показывает веселый зуб) Почему он веселый? (он белый, здоровый)
В-ль: (показывает грустный зуб) А почему этому зубу грустно? (у него дырочка, он болеет, у него кариес)
Показываются иллюстрации: морковь, яблоко, конфета.
В-ль: Как вы думаете, ребята. Какие из этих продуктов полезны для зубов? А конфета? Для чего нужны зубы? (чтобы жевать) Поэтому мы должны за ними ухаживать. Идем дальше.
В-ль: Ребята, что нужно для того, чтобы вы росли, чтобы у вас были крепкие зубы, хорошо видели глаза? (надо есть фрукты и овощи) Какие вы знаете фрукты и овощи? Почему фрукты и овощи полезны для здоровья? (в них много витаминов) В-ль: Нелёгкой была дорога. Наконец-то мы добрались до домика Крепыша. А вот и он сам.
Здравствуй Крепыш!
Крепыш: Здравствуйте! Чтоб здоровым оставаться,
Нужно правильно питаться.
Пищей сладкой, шоколадной
Ты не увлекайся.
Очень кислого, соленого
Ты остерегайся.
Только овощи и фрукты,
Очень вкусные продукты.
В-ль: Ой, спасибо, что сказал. Не хочешь ты нас пригласить в кафе?
Крепыш: Да, заходите!
В-ль: Ой, я вижу Крепыш готовит фруктовый салат! Ребята, давайте поможем Крепышу! Что нужно сделать перед тем, как начать готовить? (помыть руки) Правильно! Но здесь это мы сделать не можем. Поэтому с помощью специального средства мы убьем все микробы на руках! (дети дезинфицируют руки, одевают передники)
В-ль: Как же нам решить, кто какой салат будет готовить? У меня есть жетоны. Они такого же цвета как и салатницы на столах. Кто какого цвета вытянет, тот к такому столу и идет. (дети вытягивают жетоны и идут к столам .Затем под руководством воспитателя готовят салат)
В-ль: Как вы думаете, чем мы можем заправить фруктовый салат? (ответы детей) А я вам предлагаю заправить его лимонным соком. Посмотрите. (воспитатель заправляет салат)
В-ль: А пробовать его мы пойдем в детский сад. Что вам сегодня понравилось больше всего (ответы детей) А что вы узнали нового? Я очень рада, а теперь отправляемся в детский сад, в группу.
Дети под музыку идут в группу
Автор
larisavladimirovna6
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 403
Размер файла
128 Кб
Теги
родителей, консультация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа