close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кевин Бакнолл - Как... учиться в университете. Практическое руководство для студентов [1999, PDF]

код для вставкиСкачать
Книга `Как учиться в университете` ненавязчиво напоминает о тех простых, но необходимых вещах, с которыми вы столкнетесь, поступив в университет. Многие забывают о том, что в это время их основная задача (как ни странно) - усердно учиться. Словосоче
ББК 74.58
Б 19
Перевод с английского
С. ПОТАПЕНКО
ISBN 5-88294-125-3 (рус.) Перевод на русский язык
ISBN 1-85703-219-5 (англ.) © Издательство
«Урал LTD», 1999
Оригинальное издание
© Kevin Bucknall, 1996
Все права защищены. Ни одна часть этой работы не может быть
переиздана или введена в систему информации с какой-либо целью,
кроме обзора, без письменного разрешения издателя.
www.natahaus.ru
Перечень схем 8
Предисловие
1 Вы входите в новую жизнь 11
Факторы успешной учебы 11
Как взять сполна то, что может дать
университет 12
О важности роста 15
Решение основных вопросов: жилье,
транспорт, питание, финансы 23
Как провести свою первую неделю в вузе
с наибольшей пользой 34
Примеры для анализа 37
Вопросы для обсуждения 38
Резюме 39
2 Поймите, чего от вас ждут
Вкратце об университете 40
Чем вам придется заниматься 42
Как создать условия для учебы 47
Пути преодоления трудностей 48
Условия для университетской жизни 51
Усиление мотивации 59
Примеры для анализа 60
Вопросы для обсуждения 61
Резюме 62
3 Развитие учебных навыков 63
Принципы усвоения материала 63
Облегчение учебного процесса 64
Учеба со спарринг-партнером или
в составе группы учебной взаимопомощи 71
Используйте базовый учебник
с максимальной пользой 74
Используйте свои возможности 82
Примеры для анализа 87
Вопросы для обсуждения 88
Резюме 89
4 Плановые академические занятия 91
Как извлечь максимальную пользу
из лекций 91
Стратегия проведения семинаров
и спецкурсов 101
Стратегия проведения практических
и лабораторных занятий 104
Примеры для анализа 105
Вопросы для обсуждения 106
Резюме 107
5 Организация информации
и подготовка ответов 109
Систематизация записей 109
Приступая к заданию 111
Лучший путь решения вопроса 114
Ваше личное мнение 118
Чем вы пожертвуете 121
Примеры для анализа 125
Вопросы для обсуждения 126
Резюме 126
6 Выступление с докладом 128
Предварительный прогон 128
Как преодолеть волнение 128
Как создать выгодное впечатление,
выступая с докладом 133
Потенциал языка жестов 135
Использование своих голосовых
возможностей 136
Как отвечать на вопросы 136
Примеры для анализа 137
Вопросы для обсуждения 138
Резюме 139
7 Подготовка творческой работы 140
Подготовка к работе 140
Чего следует избегать при написании
работы 141
Творческая работа: на что
ориентироваться 149
Улучшение стиля 151
Сдавайте задания вовремя 152
Примеры для анализа 154
Вопросы для обсуждения 155
Резюме 156
8 Сдача экзаменов 158
Подготовка к экзамену 158
Сдача экзамена 161
Подготовка к другим формам экзаменов 165
Почему пользоваться шпаргалками глупо 172
Примеры для анализа 173
Вопросы для обсуждения 175
Резюме 176
9 Развитие навыков коллективной работы 178
В одной команде 179
С чего начинать выполнение проекта 180
Работа в маленькой группе 182
Составление сводного доклада большой
группы 184
Доклад о результатах исследования 185
Потенциальные проблемы 186
Примеры для анализа 188
Вопросы для обсуждения 189
Резюме 190
10 Навыки деловых игр 191
Навыки на всю жизнь 191
Важные мелочи 193
Подготовка к выступлению 194
Подайте себя эффектно 195
Применение наглядных пособий 197
Использование реквизита 201
Рекомендации по проведению ролевой
презентации 202
Как отвечать на вопросы 207
Примеры для анализа 210
Вопросы для обсуждения 212
Резюме 212
11 Конец первого года 214
Отметьте происшедшие изменения 214
Подготовка ко второму году учебы 215
Собираясь домой 221
Примеры для анализа 223
Вопросы для обсуждения 225
Резюме 225
Словарь 227
1. Вопросы для еженедельного самоконтроля 19
2. Как прожить со скромным бюджетом 35
3. Некоторые общепринятые сокращения 87
4. Метод конспектирования по принципу
«шаблона» 102
5. Схема подготовки письменного задания 100
6. Общепринятые системы оценок с прибли-
зительными индексными эквивалентами 136
7. Предэкзаменационная памятка 161
8. Что делать, если вы получили «неуд» за
работу 174
Жизнь — это захватывающее путешествие в при-
тягательный, полный очарования мир. Поступле-
ние в университет на этом пути знаменует собой
новый, увлекательный этап, который потребует
от вас определенной перестройки. Книга, кото-
рую вы держите в руках, поможет вам понять
особенности университетского житья-бытья, рас-
скажет о задачах, которые встанут перед вами, и
о том, как их решать. Из нее вы узнаете, как бы-
стрее осваиваться в новых условиях, как сделать
процесс учебы более легким и в то же время по-
лучить высокие результаты и приобрести полез-
ные для жизни навыки.
Данными здесь советами учебного характера
можно воспользоваться с двумя целями; во-пер-
вых, чтобы улучшить успеваемость и достичь
максимально возможного для вас квалификаци-
онного уровня, а во-вторых, для того, чтобы облег-
чить себе жизнь: получить отличный диплом,
имея достаточно времени для развлечений. Воп-
рос стоит так: либо вы вложите больше труда и
будете вознаграждены лучшими результатами в
учебе, либо не особенно перетрудитесь, но и ко-
нечный результат, соответственно, окажется бо-
лее скромным. И только вам решать, что предпо-
честь.
Нужно иметь в виду, что, хотя изложенные в
книге советы в большой степени универсальны и
действенны, вы должны руководствоваться един-
ственным критерием: насколько данный совет хо-
рош именно для вас. Не отвергайте с порога ника-
ких предложений, испытайте их на практике, па-
мятуя, что порою для того, чтобы достоинства той
или иной методики проявились сполна, требуется
время для ее практической отработки.
Заметим также, что вместо термина «семестр»,
применительно к периоду, равному пятнадцати не-
делям, мы последовательно применяем термин
«триместр», чтобы обозначить период длительнос-
тью около десяти недель, которых в году три.
Кевин Бакнолл
ФАКТОРЫ УСПЕШНОЙ УЧЕБЫ
Следует отметить, что всех успешно занимающихся
студентов университета объединяет следующее: они
посещают все предусмотренные учебным планом
лекции, семинарские и практические занятия, а так-
же спецкурсы и лабораторные занятия. Это первое.
Во-вторых, стараются ничего не упустить и вести
конспект. В-третьих, они уделяют серьезное внима-
ние самостоятельной, внеаудиторной подготовке.
В-четвертых, они рационально используют время.
Побудительной силой для таких людей служит то,
что они ясно видят свою цель. А перед тем, кто целе-
устремленно движется к своему идеалу, отворятся
все или почти все двери. Для того, чтобы повысить
уровень своей заинтересованности, регулярно выпол-
няйте рекомендации, предлагаемые ниже.
Анализ мотивов вашего поступления
в университет
Очень рекомендуем в качестве первого шага при-
выкания к новой для вас роли студента высшего
учебного заведения спросить себя, что же стоит за
вашим решением, и записать результаты своего
самоанкетирования. Список этот не теряйте, посто-
янно заглядывайте в него — в порядке средства,
способствующего усилению мотивации.
Что вами движет
Среди нижеперечисленных один или более пунктов
могут относиться и к вам:
• поступления в университет ждут от вас ваши
родители, родственники или друзья;
•, ваши сверстники сделали такой выбор;
• вам хочется ощутить прелесть заманчивой сту-
денческой жизни;
• таким путем вы пытаетесь на какое-то время
оттянуть принятие серьезного решения каса-
тельно выбора жизненного пути;
• не получается найти работу;
• вы стремитесь приобрести необходимую квали-
фикацию в определенной области профессио-
нальной деятельности;
• вы стремитесь приобрести знания об интересу-
ющем вас предмете;
• вы стремитесь расширить свой кругозор и вы-
расти как личность;
• вы возвращаетесь к учебе после нескольких лет
практической работы, т. к. хотите испытать
себя, и у вас появилась такая возможность;
• вы стремитесь обрести интеллектуальный сти-
мул и ощутить полноту жизни.
КАК ВЗЯТЬ СПОЛНА ТО, ЧТО МОЖЕТ ДАТЬ
УНИВЕРСИТЕТ
Поступление в университет стимулирует актив-
ный рост личности, позволяет сформировать при-
вычку к творческому мышлению, научиться ис-
кусству логично мыслить и ясно излагать свои
мысли.
Приобретаемый багаж включает:
• Знания, состоящие из фактического и теорети-
ческого материала. Знания быстро устаревают,
они актуальны в течение краткого промежутка
времени до сдачи экзаменов. Что же касается
долговременной перспективы, они, вероятно, со-
ставляют наименее ценный капитал.
• Навыки, применимые в самых разнообразных
ситуациях практической деятельности. Дан-
ные навыки, или умения, будут вашими добры-
ми помощниками всю вашу жизнь, и как раз
они-то и ценятся наиболее высоко на рынке
труда. Неоднократная смена сфер приложения
своих сил в течение трудовой жизни сейчас ста-
ла правилом.
Многоцелевые, мобильные, так сказать, навыки с
потенциалом переноса обеспечивают и быстрое, и
эффективное выполнение самой широкой гаммы
функций:
• общения (в устной и письменной форме);
• рационального использования своего времени;
• установления правильной очередности решения
задач, отвечающей степени их актуальности;
• слаженной коллективной работы;
• предоставления информации в оптимальной
форме;
• правильного подхода к рассмотрению вопросов
и возникающих проблем;
• анализа вопросов в логичной и наглядной
форме.
Навыки, необходимые при общении
и деловых отношениях
• искусство приобретать друзей;
• умение обзаводиться достаточным кругом зна-
комств для потенциальных деловых контактов.
Расширение кругозора и развитие личности
Говоря о том, что университетское образование обо-
гащает личность, можно отметить два момента:
• расширение кругозора и раскрытие индивиду-
ального творческого потенциала;
• выработка самодисциплины и уверенности в
своих силах.
Запомните: университет — это не школа
и не работа
Университет от школы отличается тем, что:
• здесь нет учителей, каждодневно теребящих
вас;
• как правило, никто не проверяет, посещаете вы
занятия или нет;
• рядом с вами нет родителей, по утрам поднима-
ющих вас из теплой постели;
• вы обладаете большой степенью свободы.
Все отмеченное в определенной мере может про-
изводить пугающее впечатление, так каковы предо-
ставлены самому себе. Как сделать эту появившу-
юся свободу своим союзником, вы узнаете из даль-
нейшего изложения.
Обучение в университете отличается
от службы тем, что:
• нет жестко заданных часов, отводимых учебному
труду;
• над вами нет начальника;
• не нужно беспокоиться о рентабельности «про-
изводственного процесса»;
• отсутствует регулярно выплачиваемое содер-
жание;
• нет предписаний относительно того, как нужно
одеваться;
• нет корпоративного стиля, норм поведения.
Получив свободу, вы ощутите словно крылья за
плечами: отныне у вас появляется время для заня-
тий тем, что вас привлекает.
О ВАЖНОСТИ РОСТА
Формируясь как индивидуальность, каждый из
нас приобретает свой, уникальный жизненный
опыт. Вместе с процессом взросления нас начина-
ет посещать неуверенность, беспокойство в связи с
теми переменами биологического, психологиче-
ского свойства, которые мы переживаем. Это и
озабоченность по поводу конечного результата
происходящих изменений, и быстрая, неуловимая
смена настроения, сопровождающаяся ощущени-
ем неуверенности, нестабильности, и переживания
оттого, что не складываются взаимоотношения с
людьми, а может быть, усиливающаяся критич-
ность по отношению к родителям, возникающая
вследствие ощущения, что они не понимают вас.
Что такое саморазвитие
Способность нести ответственность за свои
поступки
Прошло время, когда можно было свалить вину за
свои действия на родителей, учителей или прияте-
лей, теперь вы, и только вы в ответе за свое поведе-
ние.
Приобретение опыта
Человек приобретает опыт, исследуя неизведанные
стороны жизни. Но если задуманный вами шаг свя-
зан с риском утраты трезвой оценки, следует либо
остеречься от подобного, чреватого отрицательны-
ми последствиями шага, либо действовать, только
продумав все самым серьезным образом. К приме-
ру, эксперименты с употреблением сильнодейству-
ющих наркотиков могут повлечь за собой нарко-
манию, разрушение личности или же вылиться в
другие непредсказуемые формы поведения.
Критические ситуации и их разрешение
Прекрасно, если вы с честью выходите из трудных
ситуаций, но поражение может послужить для вас
ценным уроком: вы задумаетесь над его причина-
ми и над способами его избежать.
Упорный труд, настойчивость
Без труда, как известно, не выловишь и рыбку из
пруда. Чтобы прийти к своей цели, вам придется
закатать рукава и трудиться с полной отдачей.
Как расширить кругозор
Обогащение новым опытом
Вы стали студентом университета, и это значит,
что в вашей жизни произошла важная перемена, с
которой будет связано еще множество новых от-
крытий.
Использование чужого опыта
Не стоит вновь открывать Америку. Не упускайте
возможности взять на вооружение опыт людей, ко-
торые раньше проделали тот же путь, что и вы.
Самостоятельные выводы по поводу того,
что вы узнали
Не все из того, о чем вы читаете или о чем вам
говорят, является правдой. Следует самостоятельно
продумывать осваиваемый вами материал и, держа
его в голове, подвергать сомнению и анализу.
Необходимые перемены в образе жизни
На протяжении всего обучения в университете
весь ваш день, от зари до зари, будет занят непосред-
ственно учебой, участием в деятельности различ-
ных обществ сверх академического плана, а также
разного рода общением.
Учеба
В этом состоит ваша главная цель — вы поступили
в вуз именно для того, чтобы получить диплом, и в
ваши планы совершенно не входит быть досрочно
отчисленным или же провалиться на экзаменах.
Немного терпения, и вы узнаете, что надо делать,
чтобы учиться лучше.
Клубы по интересам и общества
Став студентом университета, вы вдруг обнаружите
открывшуюся возможность стать членом любого
из клубов. В ваших интересах вступить в некото-
рые из них. Это может быть спортивный клуб для
укрепления вашего здоровья, клуб культурно-раз-
влекательного характера, чтобы веселее жилось, а
также какой-нибудь клуб, где вы сможете удов-
летворить интеллектуальные или политические
интересы в зависимости от ваших предпочтений.
Наверняка в университете будут устраиваться
«студенческие ярмарки», на которых студенты
второго и третьего курсов наперебой каждый у
лотка своего клуба будет стремиться звать вас по-
полнить ряды клуба. Обойдите их все и вниматель-
но присмотритесь, прежде чем сделать свой выбор.
Не откладывайте это дело на конец недели, ибо
именно во время таких мероприятий завязывается
дружба и образуются неформальные группы.
Неформальное общение, вечеринки
Данного рода времяпрепровождение составляет су-
щественную и приятную часть жизни студента.
Студенческие годы — лучшая пора в жизни для
многих, и не стоит лишать себя удовольствий. Но
смотрите, не увлекайтесь! Вполне возможно, что вам
еще предстоит установить свою норму выпивки.
Если вас тошнит, бегут круги перед глазами или же
вы не в состоянии вспомнить все перипетии вчераш-
него вечера, это верный признак того, что вы пере-
брали. Остерегитесь! Злоупотребление алкоголем
представляет собой источник повышенной опаснос-
ти для студента-первокурсника и предопределяет
слабую успеваемость для многих в дальнейшем.
Первоначальные треволнения преходящи
Нет ничего необычного в том, что по прибытии в уни-
верситет вами овладеет чувство тревоги, неуверенно-
сти, а то и просто страх. Вы не знаете пока, что вас
ждет впереди, какие требования вам будут предъяв-
ляться. Страх перед неизвестным может быть очень
силен. Может статься, открывающиеся новые воз-
можности подействуют на вас опьяняюще. Чтобы
прийти в норму, может потребоваться несколько не-
дель, но в целом для большинства студентов адапти-
роваться к новой жизни не так уж трудно.
Если, поступив в университет, вы впервые оторва-
лись от дома, чувство тоски, потерянности неизбеж-
но, особенно недельку-другую. И если уже в первый
день вы обзаведетесь новыми друзьями, это вам по-
может. Постарайтесь убедить родителей, что, если у
вас будет телефонная кредитная карточка, вы смо-
жете чаще звонить домой. Пользуйтесь этим. Зво-
ните родителям или близкому другу, когда будете в
подавленном настроении. Это вас приободрит.
Как распорядиться своей свободой
Делу — время, потехе — час
Неограниченная свобода дурманит, особенно если
вы пришли в университет прямо со школьной ска-
мьи. Это верно и по отношению к ученикам за-
крытых школ-интернатов, где каждый шаг воспи-
танника строго регламентирован. Университет —
полная противоположность: все ограничения сня-
ты, и ваш распорядок зависит только от вас. Обяза-
тельные лекции — явление довольно редкое (хотя
бывает по-разному), и, если душе угодно, вы можете
все утро проваляться в постели. Проявите силу
воли, не поддавайтесь соблазну львиную часть вре-
мени провести в баре или в бильярдной, забросив
учебу. Как же не поддаться соблазнительной но-
визне этой свободы? Вот способы:
• составление индивидуального расписания на
неделю;
• составление перечня заданий на каждый день;
• ведение рабочего дневника;
• работа над усилением заинтересованности в
учебе.
Составление индивидуального плана
на неделю
Можно составить расписание целиком на всю не-
делю, начиная с самого первого момента, когда вы
садитесь за учебу или же приходите на занятия, и
вплоть до того времени, когда нужно ложиться
спать. Повесьте его на стене, где-нибудь на видном
месте. Может быть, вы сочтете полезным разными
цветами выделить время для лекций, семинарских
занятий, спецкурсов и т. д., чтобы все его элементы
сразу бросались в глаза.
Время непосредственного контакта
с преподавателем (аудиторное время)
Если у вас специальность гуманитарного или об-
щественно-политического профиля, как правило,
аудиторное время равно 11—13 часам в неделю,
что меньше того, к чему вы привыкли, учась в
школе или работая. Это время, когда вы получаете
знания непосредственно от преподавателя, состав-
ляет, однако, лишь незначительную часть от того
объема, который, по установленным меркам, у вас
должен уходить на учебу. Предполагается, что вы
должны отводить время и самостоятельной рабо-
те, самоподготовке. В зависимости от человека со-
отношение аудиторного и самостоятельного обу-
чения, чтобы обеспечить приличные результаты,
колеблется в пределах двух-трех часов к одному.
Что касается технических и естественнонаучных
специальностей, это соотношение имеет тенден-
цию изменяться в сторону увеличения аудиторно-
го времени.
Время для отдыха
Отчасти то, сколько вечеров человек посвящает
учебе, будет определяться его индивидуальным
ритмом сна и бодрствования. Некоторые просыпа-
ются поздно, но зато готовы заниматься потом до
2 часов ночи. Естественный ритм других таков, что
они просыпаются около 5 часов утра и занимаются
до времени завтрака, примерно до 8 утра, что заме-
няет вечернюю самостоятельную работу. По обще-
му правилу студент, желающий иметь хорошие ре-
зультаты, может позволить взять на протяжении
недели вечерний «тайм-аут» не более двух раз
плюс свободный день в конце недели. Те студенты,
которым важна не оценка, а сам факт сдачи экза-
мена, могут чуть ли не все вечера использовать,
как им заблагорассудится, да еще прихватить весь
«уик-энд». Я бы лучше больше времени уделил
учебе, находясь на начальном отрезке марафона,
исходя из того, что нарушенный баланс легче вы-
ровнять попозже, когда уже подустанешь. В сво-
бодное от учебы время поиграйте в спортивную
игру или займитесь другим хорошо снимающим
напряжение и позволяющим на время отвлечься
от мыслей о работе делом.
Оценка плана рабо ты
Закончив начерно составление плана работы, со-
считайте, сколько всего получилось часов: если в
неделю не набирается и сорока, ваши намерения
нельзя признать серьезными. Напомним, что на
1993 год продолжительность рабочей недели слу-
жащих Великобритании, работающих полный
день, в среднем равнялась 43 часам. Постарайтесь
так распределить свое время между предметами,
чтобы нигде не допустить отставания. Со временем,
если вы почувствуете, что по какому-то из учебных
предметов нужно поднажать, вы сможете внести
необходимые изменения в свой рабочий план. Не
забудьте отводить время на работу исследовательс-
ко-поискового характера по мере того, как вам
придется выполнять все новые и новые творческие
задания. Необходимо также давать себе небольшой
отдых каждый день. С помощью вопросов для са-
моконтроля в конце каждой недели вам легче бу-
дет судить, насколько разумно вы распоряжаетесь
своим временем. См. рис. 1.
Список дел на день
Полезно всегда иметь при себе перечень того, что
вы запланировали на данный день. В таком переч-
не должно быть отмечено время и место предусмот-
ренных учебным планом лекций, спецкурсов,
практических и семинарских занятий или лабора-
торных сессий, а также план вашей самоподготов-
ки. Помимо этого, вы, возможно, сочтете необходи-
мым выделить специально по полчаса в день для
того, чтобы потренироваться в выполнении черте-
жей, повторить списки слов для запоминания или
заняться чем-либо еще, смотря по необходимости,
диктуемой конкретным предметом. Дополнитель-
но к перечисленному ваш план может включать
также время на просматривание записей, сделан-
ных в течение дня, а также, скажем, полчаса для
обобщения и закрепления того, что уже сделано с
начала четверти. Этот список дел на день должен
быть постоянно при вас, и не забывайте время от
времени в него заглядывать. По мере выполнения
вычеркивайте тот или иной пункт, научившись
при этом испытывать наслаждение от сознания
достигнутого успеха.
Ведение дневника заданий
Возможно, вы сочтете полезным помечать в своем
дневнике дату сдачи задания и оставлять достаточ-
но времени, чтобы успеть его подготовить. Сообра-
зуясь со своими возможностями и плотностью пла-
на, предусмотрите требующееся время из расчета
три-четыре дня на короткое сочинение и от недели
до двух на творческие работы большего объема.
Работа над усилением мотивации
Отсылаем вас к разделу «Усиление мотивации и
развитие самодисциплины» второй главы за конк-
ретными рекомендациями относительно того, ка-
ким образом повысить мотивацию.
РЕШЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ:
ЖИЛЬЕ, ТРАНСПОРТ, ПИТАНИЕ, ФИНАНСЫ
На первых порах следует решить вопросы жилья и
транспорта, а то, как устроятся дела с питанием, во
многом будет определяться вашей конкретной си-
туацией с жильем.
Выбор места для жилья
Наиболее экономный вариант—жить дома
Всяческого одобрения заслуживает решение не по-
кидать родного очага, если у вас хорошие отноше-
ния с близкими и если вы студент местного универ-
ситета. В былые времена в Англии было модно уез-
жать учиться в университет в другой город, но
сейчас все чаще и чаще свой выбор останавливают
на своем родном университете по соображениям
материального порядка. Если и вы решите посту-
пить так же, даже если будете жить не дома, то вы
можете рассчитывать на родительское хлебосоль-
ство, в том числе на приглашения на весьма суще-
ственный воскресный обед, и на прочую помощь.
С другой стороны, уехав в другой город, вы скорее
гарантируете себе более интересную и разнообраз-
ную жизнь и скорое взросление.
Жилье, предоставляемое университетом
Такое жилье для первокурсника часто представля-
ет собой оптимальный вариант. Жилые помеще-
ния просторны, и к тому же вы приобретаете уже
готовую неформальную микрогруппу. Для получе-
ния такого жилья следует пораньше подать заявле-
ние. Вы должны считаться с возможностью, что че-
рез годик-два вас могут попросить оттуда, так как
появятся новые желающие — первокурсники. В по-
добных общежитиях, как правило, налажено еже-
дневное двухразовое питание, а в субботу и воскре-
сенье готовятся еще и обеды. Хотя еда и не слиш-
ком обильна, ее вполне хватит. Порой может
досаждать мелкое воровство, поэтому не следует
оставлять дверь незапертой, даже если вы выходи-
те на минутку. Живя в общежитии, вы должны
быть готовы к тому, что вам придется самому гото-
вить, деля кухонную площадь еще с несколькими
жильцами. Общежития обычно располагаются не-
далеко от самих учебных заведений, это значит, что
добираться до места учебы будет легко. Одновре-
менно вы будете избавлены от «прелестей» прожи-
вания на частной квартире.
Проживание на частной квартире
Такой вариант типичен для второго или третьего
курса. При этом у вас есть выбор между комна-
тушкой небольшого размера и съемом целого дома
на паях с другими студентами. Хотя отдельная
комната и не является идеальным вариантом, все
же это может оказаться более приемлемым, чем
снимать целый дом. Снимая комнату, вы можете
столкнуться со следующими отрицательными мо-
ментами:
• ваше жилье не принадлежит к зонам расселе-
ния, традиционно предпочитаемым студенче-
ством (ужасно досадное обстоятельство!);
• хозяева — несносные люди (еще хуже!);
• плохое качество пищи (если таковая вообще
предоставляется);
• необходимость готовить самому;
• одиночество.
Если вы поймете, что данный вариант не для вас,
подыщите замену, тогда можно будет и распро-
ститься с хозяевами.
Совместное проживание с другими студентами в
доме или на квартире — хорошее решение, если чело-
век учится на втором или третьем курсе, уже приоб-
рел кое-какой опыт и у него появились приятели, с
которыми можно жить. Стоит чуть-чуть переплачи-
вать, если жилье расположено в месте, которое вам
нравится, в хорошем районе, откуда вы без труда
сможете добираться на вечеринки и т. д., не неся
больших транспортных расходов. Чем больше собе-
рется людей под одной крышей, тем дешевле это
обойдется, но придется мириться с повышенным шу-
мом и суматохой. Среди проблем, связанных с совме-
стным проживанием в доме или на квартире, назо-
вем следующие:
• Некоторые дома и квартиры могут быть в
очень ветхом состоянии, особенно неприятна
сырость; омрачить жизнь могут также неудоб-
ства с ванной, санузлом и кухней, требующая
замены электрическая проводка, старые и неис-
правные газовые горелки.
• Непросто подыскать соседей по квартире, удов-
летворяющих вас,— с некоторыми людьми ока-
зывается просто невозможно находиться под
одной крышей, то и дело возникают всевозмож-
ные конфликты.
• Пренебрежение обязанностями дежурного (это
относится к приготовлению пищи и уборке по-
мещений во очереди).
• Кража съестного.
• Не все проявляют готовность раскошеливаться
на оплату счетов за квартиру и за электричество.
• Содержимое ящика, где хранится хозяйствен-
ное имущество общего пользования (стираль-
ный порошок и т. п.), начинает таять на глазах.
• Реальный счет за телефонные разговоры всегда
выше, чем если бы обстояло так, как утвержда-
ют ваши сожители.
• На целое сообщество нерях и грязнуль попадет-
ся один аккуратист, и в результате все обязан-
ности по поддержанию чистоты ложатся на
него.
• Собрались грязнули, и им действует на нервы
чрезмерный аккуратист.
• Не просто сосредоточиться и заниматься, когда
вас окружает компания студентов.
• Для того чтобы снять жилье, требуются боль-
шие расходы, которые включают среди прочего
задаток и предоплату.
• В некоторых кварталах студенческое жилье
вызывает повышенный интерес со стороны
взломщиков и воров.
Минимум необходимой хозяйственной утвари
Это постельные принадлежности, будильник, утюг,
ложки и вилки, тарелки, кружки, чайник, пара ка-
стрюль и сковородок, чистящие средства, ведро и
половая щетка. Чтобы обзавестись подержанными,
но еще вполне пригодными, полезными в хозяйстве
вещами, можно заглянуть в магазины сети благо-
творительной торговли, на дешевые распродажи с
колес частниками, на воскресные «толкучки».
Съезжая с квартиры, постарайтесь привлечь как
можно больше народу, чтобы вам помогли все вы-
чистить и надраить до блеска. Это существенно
повысит ваши шансы вернуть свой задаток.
Решение проблемы с транспортом
Если вам не удастся попасть в общежитие, поза-
ботьтесь, подбирая жилье, чтобы оно было побли-
же к остановке общественного транспорта, откуда
вы могли бы без пересадок добираться до универ-
ситета: тем самым вы сэкономите массу времени.
Очень выгодно также приобрести проездной. Иног-
да для первокурсников делаются специальные
скидки, и, если это солидная компания и график
движения устраивает вас, такое предложение весь-
ма заслуживает внимания. Если у вас своя маши-
на, скооперируйтесь с кем-нибудь или же условь-
тесь о возмещении стоимости бензина и прочих
расходов, а рекламные объявления повесьте в
разных местах в университете. Не оставляйте
ничего на виду в машине, установите противо-
угонное устройство. Установить внушительный
замок на руль не представляет труда, и в то же
время это проверенное средство для того, чтобы
отбить у жулика охоту возиться с вашей маши-
ной. Купить мотоцикл дешевле, и уход доставля-
ет меньше хлопот, но одновременно и опаснее. Де-
шевле всего передвигаться на велосипеде, и мно-
гие из студенческой молодежи так и делают, но
это средство передвижения также рискованно.
Остановившись все же на велосипеде, приобрети-
те самые лучшие замок и цепь, какие вам только
по карману: покупать новый велосипед обойдется
дороже. Крепить свой велосипед следует к чему-то
массивному, оба колеса стоит пристегнуть к раме, а
также, на время своего отсутствия, отсоединить все,
что могут унести воры.
Как подешевле питаться
Если вы живете в гостинице
Скорее всего, вам придется обедать в студенче-
ской столовой, малореально, что у вас есть возмож-
ность где-то хранить пищу, которую можно брать с
собой в виде бутербродов. По мнению некоторых
студентов, можно сэкономить, заправляясь под за-
вязку во время завтрака и ужина и не обедая; они
закрывают глаза на то, что это вредит здоровью.
Если вы живете на частной квартире
Питание в ресторанах и часто в столовых бьет по
карману. Не стоит покупать колбасы, пирожки с
мясом и гамбургеры по коммерческим ценам: в
них нет ничего, кроме субпродуктов. Приобретать
переработанные субпродукты по цене хорошего
мяса накладно.
Дешевле покупать сырые продукты и готовить
самому. Картошку лучше покупать немытой, с
поля. Питательны и в то же время необремени-
тельны для бюджета мясные пряные соусы (кэрри)
и вегетарианские блюда с использованием бобов.
Еще один способ сэкономить не в ущерб здоро-
вью — использовать то, что осталось от прежней
еды: жареную или вареную про запас картошку вы
можете съесть позже в холодном виде или разог-
рев. Зажаривая курицу, не выбрасывайте косточ-
ки и хрящи после еды, проварите их с тушкой и с
какими-нибудь овощами или специями: получит-
ся наваристый бульон.
Если вы раньше не имели дела с приготовлени-
ем пищи, приобретите книгу кулинарных советов
для начинающих, в которой бы обязательно объяс-
нялись такие термины, как, например, «соте» или
«варка до определенной кондиции». Не покупайте
кулинарные справочники, содержащие такие фор-
мулировки: «Готовьте капусту обычным спосо-
бом» или же «Варить, пока не станет мягким», если
ваш опыт в этой области ограничен. Обратитесь к
книге Кэса Кларка «Как прожить на стипендию»
(Хэдлайн, 1991), она очень поможет на начальном
этапе. Не отказывайтесь от завтрака, который за-
ряжает вас энергией на учебный день и поднимает
настроение. Очень сытен так называемый швей-
царский завтрак, «мюсли», в который входят дроб-
леные пшеничные зерна с сухофруктами, молоком
и орехами. Можно добавить орехи и мелко наре-
занные свежие или сухие фрукты. Следует поку-
пать лучший доступный вам «мюсли», не смущай-
тесь разницей в цене, она незначительна, если речь
идет об одном завтраке. А коль «мюсли» приелось
вам, стоит добавить в него йогурт или мед, чтобы
оно вновь обрело прелесть.
Учет финансов
Кроме каких-то личных сбережений, перечень
возможных источников поступления денежных
средств для вас включает стипендии, займы (ссу-
ды), помощь от родителей, заработок от работы на
неполную ставку и, в отдельных счастливых слу-
чаях, субсидия (именная стипендия от фирмы-ра-
ботодателя). Если вы являетесь членом профсою-
за, справьтесь в соответствующих положениях, не
предусмотрена ли в них какая-либо помощь обу-
чающимся лицам. Свою государственную годич-
ную стипендию вы можете получить за раз, но
лучше брать ее равномерно каждую четверть
(триместр), чтобы растягивать ее на весь учебный
год.
В 1990-е годы правительство стало проводить
политику увеличения контингента студентов, со-
провождаемую сдерживанием ассигнований на
образование, достигая этого в том числе тем, что
теперь студентов вынуждают в большей степени
рассчитывать на ссуды, нежели на полновесные го-
сударственные стипендии. Большинство студентов
нуждается, стипендии выделяются в зависимости
от совокупного дохода семьи, и ситуация сложи-
лась весьма безрадостная. Стипендию в полном
размере вы получите в том случае, если доход ва-
ших родителей менее 15 500 ф. ст. Если же он
превышает 32 000 ф. ст., вы, скорее всего, вообще
ничего не получите. В 1996 году полный размер
стипендии составлял всего 1885 ф. ст. (2340 ф. ст.
для Лондона), но даже те, кто получает неурезан-
ную стипендию, не могут на нее прожить, и особен-
но в Лондоне. Стипендии едва хватает на то, чтобы
покрыть расходы на жилье, а это, как правило, ве-
дет к долгам. С учетом сложившейся в середине
90-х годов ситуации, обычному, среднему студенту
следует рассчитывать, что на момент окончания уче-
бы его общая задолженность составит 2300 ф. ст., в
которой доля, приходящаяся на Общество Ссуд Сту-
дентам (ОСС), будет равняться 938 ф. ст.
Ссуды студентам
В 1995 году большинство студентов (65%) прибегали
к материальной помощи в виде ссуд. Если вы стоите
перед необходимостью взять в долг деньги, вам в пер-
вую очередь нужно навести справки в ОСС, так как
ссуды, предоставляемые им, беспроцентны до момента
окончания вуза, затем вы должны рассчитаться в
пятилетний срок в том случае, если вы имеете рабо-
ту и уровень ваших доходов достиг определенного
уровня: остаточный размер дохода определен на
уровне 85 процентов от средней зарплаты, в 1995 году
равнявшейся 15 204 ф. ст. Но таков размер заработ-
ка лишь у одного из трех выпускников. В силу этого
сейчас складывается такое впечатление, что большая
часть ссуд, взятых в ОСС, так и не будет возвращена.
Максимальный размер ссуды в 1995 году для прожи-
вающих в Лондоне иногородних студентов составлял
1695 ф. ст. и 1385 ф. ст.— вне Лондона. Среди сту-
дентов, которые учатся в своем родном городе, анало-
гичная цифра составила 1065 ф. ст.
Вы можете взять взаймы и в банке, но тогда сум-
ма вашей задолженности будет выше, чем по ссу-
дам ОСС. Материальную помощь может оказать и
университет, в котором вы учитесь. В большинстве
случаев университеты имеют счет государствен-
ных субсидий, а в некоторых случаях и собствен-
ный фонд субсидий, где вы можете получить деньги
взаймы.
Помимо перечисленных специальных целевых
ссуд, желательно получить в банке небольшой кре-
дит, скажем 100 ф. ст., и затем его вовремя пога-
сить. Проделайте это раз или два, и о вас как о
клиенте сложится хорошее мнение, и, когда вам
действительно понадобятся деньги, у вас будет
меньше проблем с получением их.
Составление бюджета
Вам следует составлять бюджет на неделю и затем
стремиться во что бы то ни стало в него уложить-
ся. В течение первого месяца следует следить за
тем, сколько де-факто вы расходуете, сравнивая
этот показатель с запланированным вами. В ре-
зультате вам потребуется либо пересмотреть сло-
жившуюся практику расходов, либо подумать о до-
полнительном источнике дохода, который бы по-
мог покрыть ваши потребности.
Берегитесь кредитных карточек
Пока вы учитесь, забудьте о кредитных карточках.
Зуд бесконтрольного транжирства слишком опас-
ная штука: вы и не заметите, как погрязнете в дол-
гах, которые будет не под силу выплатить. Так что,
если такая карточка уже есть у вас, возьмите нож-
ницы и раскрошите ее на мелкие кусочки. Резерв-
ные карточки могут также ввергнуть вас в ту же
напасть. Что же касается магнитной карточки
вкладчика, это, напротив, удобная вещь, с помощью
которой вы сможете снимать со своего счета ма-
ленькие суммы по мере надобности.
Дополнительные заработки
Во время каникул для того, чтобы не положить зубы
на полку, вам придется подыскать сезонную работу
Параллельно учебе вы сможете подработать по вече-
рам или по воскресным дням. Обычная часовая,
такса середины 90-х годов для студента, выполняю-
щего такого рода работу, составляет 3,2 ф. ст., а про-
должительность занятости в неделю — 10 часов —
при условии, конечно, что вам удастся найти такую
работу. Поспрашивайте в своем студенческом со-
юзе, не знают ли они адреса фирм, заинтересованных
в такой рабочей силе, обратитесь за такой же ин-
формацией к служащему, который занимается в
университете вопросами трудоустройства студен-
тов. С этой целью используйте контакты с другими
студентами, читайте объявления в местной газете, не
пропускайте ни одного объявления в витринах ма-
газинов, кафе, кабачков. Можете попробовать также
обратиться в службу трудоустройства Центра заня-
тости, но не обольщайтесь.
Умеряйте свои запросы
Не пытайтесь гнаться за модой. Вы всего-навсего
скромный студент — не денежный туз, поэтому как
можно меньше тратьтесь на одежду. Делайте по-
купки в магазинах благотворительной торговли,
если, конечно, у вас нет «пунктика» насчёт одежды,
бывшей в употреблении. Если вам требуется пом-
пезный наряд на какой-либо особый торжествен-
ный случай, часто дешевле взять его напрокат, чем
покупать. Часто именно расходы на одежду грозят
вырваться из-под контроля, и именно эта статья от-
крывает широкий простор для самодисциплины.
Еще один канал экономии — это сохранение теп-
ла. В зимнее время практичнее надеть на себя по-
больше одежек (одежда в несколько слоев лучше
сохраняет тепло) или разогреться, выполняя физи-
ческие упражнения, чем включать центральное
отопление или электрический обогреватель. А за-
ниматься в тепле дает возможность читальный зал
университетской библиотеки.
Ищите бесплатные формы проведения досуга.
Прослушивание радиопередач, просмотр телепрог-
рамм ничего не стоит тем, у кого есть теле(радио)-
приемник и соответствующая лицензия. Вполне
вероятно, что телевизор будет в вашем студенчес-
ком общежитии, можно попытаться раздобыть где-
нибудь старый. Посмотрите, нет ли в студенческой
и местной газетах полезной информации о том, где
можно дешево развлечься. Рис. 2 приводит еще не-
сколько полезных советов, позволяющих соразме-
рить потребности и возможности.
Студенты со стажем трудовой деятельности
У студентов данной категории заботы финансового
плана включают не только то, как прожить, им
приходится думать о более серьезных вещах. Пред-
лагается несколько способов, способствующих ре-
шению этих проблем:
• Если у вас на иждивении находятся дети, вы
можете написать заявление о назначении вам
пособия на время обучения в университете.
• Если вы выплачиваете ипотечную ссуду, вам
следует подумать о переходе на новые условия
платежа с фиксированным процентом выпла-
ты в течение трех лет в период обучения в уни-
верситете. Для вас это послужит финансовым
подспорьем.
• Подумайте, не владеете ли вы каким-либо навы-
ком, чтобы обеспечить себе приработок.
• Нет ли у вас возможности подрабатывать на
одном из прежних мест работы?
• Нет ли у вас родственников или других знако-
мых, которые могли бы предложить вам работу?
КАК ПРОВЕСТИ СВОЮ ПЕРВУЮ НЕДЕЛЮ
В ВУЗЕС НАИБОЛЬШЕЙ ПОЛЬЗОЙ
Как провести первый день
Все, что требуется от вас в первый день,— это заре-
гистрироваться и получить студенческий билет.
Оставшаяся часть дня в основном уйдет на разного
рода ожидания и на разговоры с самыми разными
людьми. Как правило, весьма немного из того, что
говорится, действительно важно, но все равно воо-
ружитесь блокнотом и ручкой и записывайте все,
что покажется вам заслуживающим внимания.
Главный же смысл происходящего в первый день
состоит в том, чтобы, постояв в очередях или поси-
дев где-нибудь с другими людьми на скамеечке, за-
вязать дружеские отношения. А вечером вам
нужно закрепить знакомство чем-то конкретным,
поэтому назначьте встречи каким-то людям. Если
вы находитесь в общежитии, не нужно прикрывать
дверь: это привлечет проходящих мимо и поможет
вам познакомиться с людьми. Ни за что не прово-
дите свой первый вечер в университете в гордом
одиночестве в четырех стенах! Иначе вы можете
лишить себя уникальной возможности на случай,
если где-то организуются танцы или просмотр ки-
нофильма. Если самим вам не удастся разузнать о
чем-нибудь интересном, загляните в студенческий
союз, где уж наверняка у вас появится возможность
познакомиться.
Как провести остаток первой недели
В свободное время попытайтесь разузнать, где что на-
ходится: студенческий союз, студенческая столовая,
все прочие места, где можно перекусить, книжный
магазин, банк, отделение связи, магазины и, конечно
же, библиотека. Если вы впервые в данном городе, по
карте-схеме посмотрите, как куда пройти. Весьма на
руку будет знание адресов клубов, кафе, пабов, танце-
вальных залов. Полезно получить сведения о транс-
портной системе и городских автобусных маршру-
тах, обзавестись схемой автобусного движения, уз-
нать, когда проходит последний автобус, о часах
движения в ночное время. Вам понадобится какой-
нибудь портфель или сумка, в которой вы могли бы
носить свои книги и конспекты, но не торопитесь
сразу же покупать дорогой дипломат. На первых
порах вас выручит бесплатный супермаркетовский
пакет, а потом вы присмотритесь, что сейчас в моде.
В такой же степени данный совет верен на тот слу-
чай, если вам сразу же вручат списки рекоменда-
тельной литературы: не бегите и не покупайте все
книги, которые указаны в этих списках. Скорее все-
го, все они вам не потребуются (на этот счет отсыла-
ем к разделу «Как извлекать максимальную пользу
из базового учебника» в гл. 3).
Полезно также ознакомиться с «Настольной
книгой студента», прочитать в ней раздел общей
информации — вы получите ответ на некоторые
свои вопросы и облегчите себе переход в неизведан-
ную и захватывающую жизнь. Покупать такую
книжку нет необходимости: она находится в биб-
лиотеке в требуемом количестве экземпляров.
Общение
Хотя жизнь студента — это прежде всего учебный
труд, не нужно забывать и о развлечениях. Употре-
бите свою первую неделю пребывания в вузе на то,
чтобы завести друзей и начать формировать микро-
группу, которая играет важную роль в период уче-
бы. Стремитесь побывать на мероприятиях органи-
зованного отдыха типа дискотек и студенческих
вечеринок, которые устраиваются на неделе.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Мы собираемся представить вам трех студентов, не-
похожих по своему предшествующему социальному
опыту и уровню способностей, к примеру которых
мы будем обращаться и в последующих главах. У
каждого из них можно найти и сильные, и слабые
стороны, которые проявляются на переходном этапе
освоения новой для них действительности.
Для Алана Томсона первая неделя
не столь важна
Алану — 32 года, он женат, год работал за границей,
поэтому ему менее сложно начать новую полосу в
своей жизни. Он ходит на все установочные лек-
ции и уже записался в три клуба (любителей кино,
сквоша (род тенниса) и театральный). Его несколь-
ко беспокоит отсутствие гарантий в финансовом
отношении, но в то же время он полон оптимизма.
В коллективных мероприятиях первой студенче-
ской недели он участия не принимал, так как у
него уже есть жена и круг общения, ему нет нужды
приобретать новый круг общения по месту учебы.
Похоже, студенческая жизнь Джейн
Ричардс сведется к учебе
Джейн 19 лет, и она живет с родителями. Она за-
стенчива, с трудом заводит друзей и часто как
будто отрешена от всего происходящего. При не-
сомненных способностях и трудолюбии она не
уверена в своей будущности. За тот год, что она
перед поступлением в университет проработала
в банке, она обзавелась всего несколькими при-
ятелями. После регистрации она сразу отправи-
лась домой и засела за изучение врученных ей
инструктивных материалов. Ни в один клуб она
не записалась, еще не разузнала, где что находит-
ся, и всех прелестей внеучебной жизни, вероятно,
не узнает.
Студенческая жизнь Боба Джоунза
уже бьет ключом
Бобу — 18 лет, он поступил в университет сразу со
школьной скамьи. Ему удалось получить место в
общежитии. Уже в первый день он стал членом
шести клубов по интересам (включая братство
любителей возлияний). Для него с университетом
связан первый глоток пьянящей свободы, и он со-
бирается насладиться ею вполне. На деле он уже
начал скатываться на опасную дорожку растрачи-
вания времени впустую. В первый же вечер он от-
правился на танцы, где изрядно набрался и свалил-
ся под стол. Зато он уже свел знакомство с десят-
ком людей и уже получил приглашение на
вечеринку на предстоящий уик-энд.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Руководствовались ли вы при поступлении в
университет теми же мотивами, что и ваши
приятели? Опирается ли ваше решение на ясно
осознанную цель в жизни?
2. На какую работу вы рассчитываете в перспек-
тиве и какие навыки (не путать со знаниями)
вам помогут добиться на ней успеха?
3. Какова продолжительность рабочей недели ва-
ших родителей? Как соотносится с нею ваша
загруженность по учебе?
РЕЗЮМЕ
• Чтобы добиться успеха, нужна сильная воля.
Закаляйте ее неустанно.
• Те, кто имеют хорошие результаты в учебе, мно-
го занимаются самостоятельно, они не теряют
даром время.
• Став студентом университета, вам придется
изменить привычный уклад жизни.
• Помните, что со свободой бывает не просто со-
владать.
• Злоупотребление спиртным и чрезмерная об-
щительность до добра не доведут.
• Беспокойство и неуверенность, которые вы ис-
пытываете поначалу, скоро пройдут.
• Как можно скорее решите вопросы жилья и
транспорта.
• Экономность должна определять ваш образ
жизни.
• Запишитесь сразу в несколько клубов по инте-
ресам и постарайтесь завести друзей.
• В свой первый студенческий вечер не оставай-
тесь одни в четырех стенах.
ВКРАТЦЕ ОБ УНИВЕРСИТЕТЕ
Ваш университет выполняет две главные функции.
Одна из его задач состоит в том, чтобы обеспечить
передачу новым поколениям накопленных знаний,
в последовательном освоении окружающего мира.
Проще говоря, университеты должны давать знания
и вести исследовательскую работу. С 1980-х годов у
них появляется третья функция: теперь универси-
теты призваны быть экспертными, консультацион-
ными центрами. От ученых сейчас ждут самостоя-
тельных заработков дополнительно к правитель-
ственным ассигнованиям, которые становятся все
более скудными.
Представим, какое занимает место ваш
факультет в университете
Структура университета
Большинство университетов организованы схожим
образом, но аналогичные понятия обозначаются по-
разному. Венчает структуру управляющий орган-
совет, отвечающий за функционирование всех зве-
ньев учебного заведения. Он собирается периодиче-
ски, примерно раз в месяц, продолжительность засе-
даний составляет где-то три часа. Каждый универ-
ситет имеет канцлера, роль которого весьма пре-
стижна, но в основном носит церемониальный ха-
рактер, исполняют ее известные люди. Фактически
бразды правления находятся в руках вице-канцле-
ра, который избирается или назначается главным
руководящим органом университета на срок от
двух до четырех лет из числа руководителей кол-
леджей или преподавателей. Это очень важная пер-
сона, может быть, вам не доведется его увидеть. Сле-
дующую ступень занимают деканы, каждый из ко-
торых ответствен за свой факультет, образование,
объединяющее дисциплины родственного профиля.
Далее идут кафедры, во главе каждой из которых
стоит зав. кафедрой. В университетах нового поко-
ления можно встретить т.н. школы, которые либо
подчинены какому-либо факультету, либо равны
ему по статусу.
Профессорско-преподавательский состав
Лиц, занятых преподавательским и исследователь-
ским трудом, в совокупности называют профессор-
ско-преподавательским составом. Верхнюю сту-
пень занимают профессора, далее идут адъюнкт-
профессора или ридеры (лекторы), за которыми
следуют старшие лекторы, лекторы, ассистенты, а
также лаборанты (они есть в каждом вузе).
Должность заведующего кафедрой может зани-
мать профессор, доцент, старший преподаватель, а в
отдельных случаях и просто преподаватель. Обра-
щение «доктор» следует употреблять по отношению
к лицам преподавательского персонала,- которые
имеют степень доктора философии. Если вас не по-
правят, вам следует использовать по отношению к
профессорам и адъюнкт-профессорам (доцентам)
обращение «профессор такой-то», а всех остальных
преподавателей, написавших докторскую диссерта-
цию,— «Доктор Имярек».
Административный персонал
Административно-хозяйственная служба создает
нормальные условия для работы профессорско-
преподавательского состава и студентов. Эту служ-
бу возглавляет управляющий делами (главный ко-
мендант), в функции которого входит контролиро-
вание деятельности нижестоящих комендантов
всех структурных звеньев высшего учебного заве-
дения, которым, в свою очередь, вменено в обязан-
ность поддержание чистоты и порядка, обеспечение
работы библиотеки и студенческой столовой, вы-
плата зарплаты преподавателям и т. п.
ЧЕМ ВАМ ПРИДЕТСЯ ЗАНИМАТЬСЯ
Приобретение знаний
и совершенствование навыков
Во-первых, для усвоения теории и приобретения
полезных навыков в вашем распоряжении опреде-
ленное (ограниченное) количество часов плановой
академической подготовки. Предполагается, что в
гораздо большей степени человек учится самостоя-
тельно или в общении с товарищами приобретает
необходимые знания.
Оценка знаний
Этап накопления знаний завершается контролем
соответствия уровня ваших знаний установлен-
ным требованиям, который осуществляется в раз-
личной форме: письменные работы, устные докла-
ды, сдача экзаменов и зачетов. Пройдя испытания,
вы получите диплом. В большинстве случаев речь
идет о степени бакалавра искусств или бакалавра
наук (первой из присваиваемых высшим учебным
заведением ученых степеней), для получения кото-
рых требуется пройти трехгодичный курс обуче-
ния, хотя в последние годы практикуется при-
суждение степени по окончании четырехгодичного
курса.
Как правило, выпускники английских вузов
сдают экзамены на получение диплома (степени)
бакалавра е отличием по усложненной программе,
в результате им присваиваются следующие квали-
фикационные степени.
• Степень бакалавра с отличием первого класса
(т.н. первая).
• Повышенная степень бакалавра с отличием вто-
рого класса (т.н. «двойка-единица»).
• Пониженная степень бакалавра с отличием вто-
рого класса («два-два»).
• Степень бакалавра (диплом) без отличия (облег-
ченного типа).
• Без диплома (при неудовлетворительной сдаче
выпускных экзаменов).
Следующий, послевузовский (аспирантура), уро-
вень подготовки завершается присуждением вто-
рой ученой степени — магистра искусств или наук,
для получения которой требуются еще год-два. Су-
ществует возможность получения диплома (сте-
пени) магистра в итоге исследовательской работы
(т.н. Mres), предполагающей написание солидной
диссертации. Более высокий уровень — это доктор
философии (PhD), не путать с философией в приня-
том у нас смысле, его стремятся достичь те, кто свя-
зывает свою жизнь с академической карьерой. Ра-
бота для получения данной степени носит чисто ис-
следовательский характер (правда, в Соединенных
Штатах в этом случае предусмотрено некоторое
количество часов обычной академической (ауди-
торной) подготовки). Она должна представлять со-
бой оригинальный вклад в науку. Как правило, ее
финансирование рассчитано на три года, но факти-
чески работа занимает гораздо более длительный
период. В отдельных случаях может присваивать-
ся ученая степень доктора наук (DSi) исключитель-
но на основании уже опубликованных исследова-
ний.
Аудиторная подго товка
Она предусматривает:
• посещение студентом лекций, семинаров, кон-
сультаций и прилежное конспектирование;
• сдача в установленные сроки выполненных в
письменной форме заданий;
• отчет в устной форме по другим заданиям,
включающий семинарские доклады, выполнен-
ные проекты, ролевые игры.
Самостоятельная подготовка .
От вас требуется:
• библиотечная работа с различной литературой,
ведение записей, конспектов;
• внимательное чтение и продумывание;
• эмоциональное обсуждение информации с
приятелями.
Ознакомление с полезной информацией
Вы акклиматизируетесь успешнее, если ознакоми-
тесь с предложенными информационными матери-
алами. В ходе работы разрешатся многие вопросы,
так как данная информация часто содержит все
необходимые разъяснения. Проблема лишь в том,
что из-за обилия проспектов вы не успеете их про-
честь или не усвоите прочитанное. Во всяком слу-
чае, если вам что-то неясно, поищите ответ в ин-
формационных материалах.
Посещение лекций, семинаров,
консультаций, практических и
лабораторных занятий
Лекции
Задача лектора — передать вам информацию в
самой доходчивой форме. Число слушателей на
лекциях, особенно на первом курсе, может быть
весьма внушительным: там можно увидеть сотни
студентов. На первом курсе на лекциях сообща-
ются в основном общеизвестные сведения, но на
втором и на третьем курсах удельный вес ориги-
нальной, актуальной информации возрастает. За-
частую лекторы не следуют слепо за учебником,
вы можете услышать и критику какого-нибудь
источника, фигурирующего в списке обязатель-
ной литературы. На некоторых лекциях разреша-
ется задавать вопросы. Если вам не ясно, можно
ли это делать, уточните. Аккуратно конспекти-
руйте лекцию.
Спецкурсы
Под этим понимаются маленькие группы (5—6 сту-
дентов), объединенные под руководством препода-
вателя. Содержание занятия таково: кто-нибудь
из студентов выступает с чтением коллективной
творческой работы, а вы фиксируете вопросы и за-
мечания для последующего обсуждения. Препода-
ватель начинает обсуждение, стимулирует его, а ча-
сто выступает и с заключительным словом. Цель
спецкурсов — поощрять творческую, самостоятель-
ную мысль студентов, дать возможность обсудить
услышанное, высказать критические замечания,
рассмотреть данную проблему на фоне других про-
блем. Прежняя практика спецкурсов в форме ин-
дивидуального собеседования между студентом и
преподавателем в наши дни становится непозволи-
тельной роскошью.
Семинары
Структура семинара аналогична структуре спец-
курса, но семинары собирают более многочислен-
ную аудиторию и протекают в официальной обста-
новке.
Практические и лабораторные занятия
Несмотря на различия, общей чертой любого прак-
тического занятия является то, что от студента тре-
буется активная вовлеченность в ход происходяще-
го. Вам могут предложить либо решение матема-
тических упражнений, либо подготовку ответов на
вопросы, либо обсуждение ранее заданного материа-
ла. Это может быть и ролевая игра, и работа с при-
борами. Спектр возможностей, потенциал практи-
ческих занятий зависит от характера изучаемого
предмета. Преподаватель даст вам необходимые
инструкции, однако не ждите мелочной опеки. Ла-
бораторные работы практикуются по специально-
стям естественнонаучного, технического, психоло-
гического профиля и также рассчитаны на ваше
активное участие, они включают работу с прибора-
ми и проведение эксперимента.
По данным исследований, КПД практических
занятий, когда человек активно вовлечен в ход за-
нятия и выступает в роли исследователя, в четыре
раза выше, чем в тех случаях, когда он просто пас-
сивно воспринимает информацию, не имея возмож-
ности закрепить ее практической работой. Вывод
из сказанного напрашивается сам собой: не про-
пускайте практических занятий и спецкурсов и
проявляйте на них максимальную активность.
Использование конспекта
Конспект — это мертвый груз, пока он не прочи-
тан. Не стоит убирать хорошо сделанные записи в
дальний угол. Конспект следует регулярно перечи-
тывать, освежать изложенное в памяти, в ходе та-
кой работы и приобретаются знания.
КАК СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ УЧЕБЫ
Создайте группы поддержки и круг
дружеского общения
Значение подобных неформальных групп трудно пе-
реоценить, если вы хотите в максимально сжатые
сроки адаптироваться к условиям студенческой
жизни, получать удовольствие от жизни, не ведать
чувства одиночества, распрощаться с подавленностью
и тоской по оставленному родному дому. От вашего
эмоционального здоровья и благополучия напрямую
зависит успешность вашей учебы. С первых дней
обучения вы приметили новичков, они-то и могут
составить ядро круга дружеского общения в буду-
щем. По мере того как вы будете встречаться с новы-
ми людьми, у вас завяжутся новые отношения, кото-
рые, не исключено, оттеснят на второй план старые.
Найдите спарринг-партнера
Без такого спарринг-партнера просто не обойтись,
если вы не хотите, чтобы учеба превратилась в сухое
и нудное занятие. Следует отметить, что подобная
практика для студентов высших учебных заведений
нова, раньше упор делался на, так сказать, индивиду-
альную состязательность как на стимулятор успева-
емости, но жизнь показывает, что результат лучше в
том случае, если удастся найти незаменимого това-
рища в учебном труде. Скорая акклиматизация, эф-
фективная учеба, хорошее настроение сопровождают
обучение в паре со спарринг-партнером (обозначение,
может, и неудачное, но помощь такого «alter ego» не-
сомненна). Чем раньше вы отыщете импонирующего
вам человека, тем в большем окажетесь выигрыше
(об этом пойдет речь дальше в главе 3, в разделе
«Учеба со спарринг-партнером или в составе груп-
пы учебной взаимопомощи»).
В ряде случаев польза от неформальных учебных
групп превосходит те преимущества, которые дает
индивидуальный спарринг-партнер. Подобные груп-
пы подбираются из близких по духу людей, которые
хорошо между собой ладят и являются однокурсни-
ками. Они помогают друг другу в учебе. Непременно
постарайтесь стать членом такой неформальной
группы взаимообучения.
ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ
Проблемы с учебой
Если вы почувствовали, что не успеваете, что задан-
ный материал остался непрочитанным, что письмен-
ные работы не готовы к сроку и так далее, самое
время спросить себя: «Не стал ли я жертвой соб-
ственной лени?» Если да, выход может быть только
один — поднажать. Наверное, вам придется сокра-
тить время досуга, заниматься побольше, пересмот-
реть свой план на неделю и отвести больше времени
для занятий по критическому предмету. Безуслов-
но, вам следует проанализировать эффективность
используемых вами методов учебы. Вам следует
испытать методики, описанные в главах 3 и 4. Кро-
ме того, если вы до сих пор не завели себе спарринг-
партнера, немедленно исправьте это упущение.
Вступите в одну из неформальных учебных групп, а
за неимением таковой организуйте свою.
Проблемы финансового и личного порядка
Не оставайтесь наедине с проблемами финансового и
личного свойства, обращайтесь за помощью к дру-
гим. Даже случайный разговор может принести об-
легчение, а визит к специалисту-психологу поможет
восстановить утраченный душевный покой.
Ваши неприятности могут касаться разных сто-
рон бытия: это финансовые затруднения, проблемы
эмоциональной сферы, проблемы общения, семей-
ные неурядицы, а также сложности со здоровьем и
наркотиками. Неприятности могут составить це-
лый букет: одна беда зовет другую.
Обращение за советом
Дать вам ценный совет могут:
• ваш университетский наставник (куратор);
• внутриуниверситетская консультационная служ-
ба для студентов или уполномоченный по соци-
ально-правовой помощи (в разных местах эта
должность может называться по-разному);
• медсестра или врач университетского здрав-
пункта;
• студенческий союз;
• ваш друг (если, конечно, он у вас есть);
• хорошие друзья или группы взаимоподдержки;
• местный пастор (если вы верующий);
• ваши родители (если отношения позволяют);
• управляющий вашего банка (по денежным воп-
росам).
Как относиться к советам
Не следует безоговорочно принимать первый же со-
вет, сначала его нужно основательно обдумать. Сто-
ит спросить совета у разных людей и обобщить
услышанное. В конечном итоге окончательное ре-
шение за вами: ответственность несете вы.
Как вести себя в случае сексуальных
приставаний
Бывает непросто квалифицировать то или иное дей-
ствие или реплику как сексуальное домогательство.
Может быть оно — плод вашей фантазии? Различные
действия могут ввести в заблуждение: двусмыслен-
ные фразы или вызывающие прикосновения, некото-
рые шутки и характерные выражения. В этой сфере
не все устоялось, в ней происходит постоянная смена
ценностей, что обусловливает лабильность рассмат-
риваемых явлений и трудность их однозначной оцен-
ки. Представления людей разнятся, сказывается раз-
ница в возрасте или идеологические разногласия.
Мое мнение таково, что нет оснований говорить о
сексуальном домогательстве, если вы слышите, что
вы хорошенькая, красивая, сексапильная и т. п. Это
всего лишь «декларирование намерений» (как это
звучит с неосознанной иронией на юридическом
языке) и является естественным поведением, кото-
рое не позволяет нам, как биологическому виду, вы-
родиться. О домогательстве можно говорить, когда
какие-то действия становятся настойчивыми и уха-
жера не останавливает ваше решительное «нет».
Если вам трудно самой классифицировать опреде-
ленные действия как домогательство, следует поде-
литься с кем-нибудь своими сомнениями. Возмож-
ные адреса: деканат вашего факультета (если в
вашем университете есть ответственное лицо, зани-
мающееся вопросами сексуальных домогательств),
офис вашего студенческого союза, женсовет (если вы
студентка), специалисты университетской поликли-
ники. Имейте в виду, что сексуальные домогатель-
ства могут исходить от человека одного с вами пола.
Борьба со стрессом
Есть несколько способов борьбы со стрессом. Если
вы верующий человек, ваша вера может быть ис-
точником утешения. Хорошо помогают сбрасывать
нервное напряжение физические упражнения. Хо-
рошо помогает система йоги. С этой целью можно
овладеть техникой медитации. Можете испытать
методы релаксации, описанные нами в главе 6.
УСЛОВИЯ ДЛЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ЖИЗНИ
Если вы пришли прямо со школьной скамьи
Опасности подстерегают неопытного первокурсни-
ка оттого, что он не знает, что делать с бесконтроль-
ной свободой. Полезные советы на этот счет были
даны в главе 1 на странице 34.
Отметим также неуверенность, которую вы ис-
пытываете перед лицом захлестывающих вас но-
вых впечатлений и нового опыта. В способности
преодолевать это чувство, делая правильные выво-
ды из прошлого опыта и ошибок, проявится ваша
зрелость, не переживайте, все испытывают подоб-
ное, просто они хорошо владеют собой. Хотя чув-
ство новизны, которое вы испытываете на первых
порах, скоро и схлынет, не забывайте, что весь пер-
вый год в университете в какой-то мере полон не-
ожиданностей, поэтому волнения и растерянность
могут какое-то время владеть вами. Рассматривай-
те свою студенческую пору как уникальную воз-
можность испытать свои силы, как нечто, несущее
радость полноты жизни по мере преодоления но-
вых проблем.
Как относиться к дурным школьным привычкам
Когда вы учились в школе, бывало, что неприязнь к
какому-нибудь учителю отбивала у вас интерес к
его предмету, в итоге вы начинали заниматься спу-
стя рукава и попадали в разряд неуспевающих уче-
ников. А если учитель был по душе, то и оценки
были хорошими. Запомните, что отныне учителей
нет, есть преподаватели, читающие лекции, и кура-
торы, в какой-то степени направляющие вас, и
ваши личные симпатии и антипатии значения не
имеют.
Часть студентов выносит из школы еще одну
дурную привычку — лестью зарабатывать благо-
склонное отношения преподавателя, чтобы полу-
чать оценки получше. Теперь такая практика
неприемлема. Единственное, на что можно рассчи-
тывать,— это добросовестно выполненные пись-
менные и устные задания и успешно выдержанные
экзамены.
Стоит избавиться и от привычки выполнять за-
дание в соответствии с характерными требования-
ми известного преподавателя. Не стоит рассчиты-
вать, что система, основанная на наличии любим-
чиков и потрафлении мнению учителя, пройдет в
высшем учебном заведении. Часто, особенно на
первом курсе, когда проводятся лекции для целого
потока, даже невозможно наперед знать, кому попа-
дет в руки ваша работа для проверки.
Еще одна порочная привычка — стремление ме-
рить конечный результат по количеству вложен-
ного в выполнение данного конкретного задания
труда, а не по тому, что реально имеем на выходе.
В университете не удастся выклянчить оценку,
приводя в качестве мотивации шесть недель на-
пряженного труда над данным заданием. Вас ник-
то не станет слушать.
Адаптация студента в зрелом возрасте
Развивайте уверенность в себе
Такое обилие вокруг вас развитого и горящего же-
ланием учиться молодняка может породить в вас
чувство неуверенности и страха. У вас может воз-
никнуть чувство, что разрыв слишком велик, что
вы утратили навык к учебе. Пустяки: наша кни-
га окажет вам необходимую помощь. Ни минуты
не сомневайтесь: диплом вы получите, от вас бу-
дет требоваться лишь уверенность в своих силах и
упорство в труде. Вам придется время от времени
напоминать себе об этом. Возраст учению не поме-
ха, хотя, конечно, в 50 лет учиться сложнее, чем в
15. Люди, которые поступили в университет, имея
за плечами опыт практической деятельности, в
целом показывают лучшие результаты, чем вче-
рашние школьники. Не бойтесь того, что вы ока-
жетесь одни. Люди с опытом проявляют все боль-
ший интерес к университетскому образованию.
Часть студентов зрелого возраста опасается ска-
зать что-нибудь не то, сесть в лужу. Тут нет ничего
удивительного: в течение многих лет ваша аудито-
рия ограничивалась семейным кругом, поэтому по-
началу чувство скованности вполне естественно.
Постарайтесь преодолеть эту боязнь. Ваше мнение
может быть воспринято молодежью с большим ува-
жением по той причине, что вы старше, а значит,
мудрее. Молодежь робеет перед вами, но поначалу
ни за что в этом не признается.
Зрелый возраст дает определенные преимуще-
ства, что мы надеемся подтвердить в ходе дальней-
шего изложения.
Зрелая мудрость
Вы старше, ваши взгляды на жизнь более основа-
тельны, поэтому вам проще приходить к более ра-
зумным решениям, чем вашим молодым собрать-
ям. К тому же фаза вашего физического роста ми-
новала, вы более не подвержены гормональным
изменениям, которые обусловливают резкие пере-
пады настроения, и вам уже не нужно переживать
разнообразные возрастные изменения в организме,
будь то физиологическая или эмоциональная сфе-
ра. Вероятно, вы менее зависите от сексуального
влечения и не проводите большую часть времени в
неясных мечтаниях об объектах вашего обожания
или непосредственно в преследованиях.
Серьезность намерений
По сравнению с молодежью уровень вашей осознан-
ности и заинтересованности существенно выше, вы
знаете, что степень вам действительно нужна. Вы
отдаете себе отчет в том, на какие материальные
жертвы вы идете, как учеба отразится на благосос-
тоянии семьи. Таковы стимулы для напряженной
учебы, а в целом это значит не меньше, чем моло-
дой задор.
Опыт и навыки
Возможно, вы быстрее, чем неискушенная молодежь,
будете улавливать причинно-следственные связи
между явлениями. Можно предсказать, что вы владе-
ете искусством общения, ведения беседы и в целом
более уравновешенны. Жизнь вас уже пообтесала, вы
знаете, что такое служебные взаимоотношения и гру-
боватый юмор «для внутреннего пользования». Не-
редко в вашем активе значится родительский опыт.
Ваш опыт и широкий кругозор послужат основой, на
которой органически будут надстраиваться новые
знания, все это благоприятно скажется на учебе.
Доступные вам источники информации
Жизненный опыт — ваше достояние — дает преиму-
щества в усвоении новых знаний. То, что в глазах во-
семнадцатилетнего выглядит совершенно сногсшиба-
тельным, для вас в порядке вещей. Кроме того, в
вашем возрасте у человека большой круг друзей и
знакомых, которые в трудную минуту могут прийти
на помощь или дать совет.
Приятель, способный вас поддержать
У вас, в отличие от многих 18-летних, уже, наверное,
есть друг, который может разделить с вами тяготы
учебы, который поощрит ваше стремление хорошо
учиться.
Ма териальный дос та ток
Предположим, что вы более прочно стоите на ногах
в материальном отношении, нежели вчерашний
выпускник школы. Практически это может озна-
чать, что вам не потребуется искать какой-нибудь
дополнительный заработок, чтобы держаться на
плаву. Если вы все-таки решите работать, можно
ожидать, что ваша почасовая ставка окажется выше,
а также что вы будете заняты на работе меньшее
время. Вероятно, вам по карману учебники и дру-
гая рекомендованная литература.
При всех несомненных преимуществах, которые
дает ваше положение, вы должны быть готовы к
тому, что в некоторых отношениях от вас потребу-
ются дополнительные усилия.
Как научиться жить экономно
Возможно, ваши доходы существенно понизятся, с
этим непросто будет смириться. Среди возможных
рецептов экономии — отказ от ресторанных обедов,
от дорогой одежды и требующих расходов развле-
чений. Возможно, вам придется бросить курить и
ограничить траты на алкоголь. На первых порах
подобные меры будут очень чувствительны, и вам
нужно будет согревать себя мыслями о заманчи-
вых перспективах, которые откроются перед вами с
получением диплома.
Как противостоять неверию в свои силы
Вас не должны беспокоить мысли о том, что вы не в
состоянии потянуть эту лямку, или страхи, что вы
не сможете получить желанную степень. Не уста-
вайте повторять себе, что все сможете, напоминая
себе о своих плюсах. Не поддавайтесь паническим
мыслям, будто вы разучились учиться и разрыв в
учебе очень большой: действительно, старые навы-
ки придется освежить, но главное по-прежнему при
вас. Это как с ездой на велосипеде: вы не разучи-
лись кататься, хотя потребуется определенная прак-
тика, чтобы в полной мере восстановить навык.
Избегайте эгоцентризма в дискуссии
Если вы экстраверт и принадлежите к тем студен-
там - «дедушкам», которые судят обо всем без-
апелляционно, вам нужно быть внимательным, не
подавлять собеседника в общем разговоре, не позво-
ляя никому и рта раскрыть. Такое поведение вызы-
вает раздражение у окружающих. Преподаватель,
которому поручено отвечать за вашу группу, в та-
ких случаях может осадить «знатока». Но многим
молодым преподавателям недостает опыта, а если
они моложе вас, тогда им еще сложнее. Вы рискуете
стать притчей во языцех со своей постоянной при-
сказкой: «Когда я работал (и следует указание ме-
ста работы)». Столь же коварным может оказаться
пристрастие к «травле» бесчисленных анекдотов.
Найдите спарринг-партнера
Вы облегчите себе жизнь, если вам удастся найти
товарища по учебным бдениям, ровесника, с кото-
рым можно работать и обсуждать проблемы. По-
дыскивая такого напарника, исходите из того, что
вам нужен не брюзга и нытик, а надежный партнер.
Вам нужна действенная поддержка, а не докучливое
брюзжание, которые влияют отрицательно.
Как работать с компьютером
Если основной период вашего образования падает
на «докомпьютерную» эпоху, то страх перед персо-
нальным компьютером естествен, но от него легко
избавиться. Компьютер — это всего лишь быстро-
действующая и сама по себе беспомощная игрушка,
которая служит источником удовольствия и спо-
собна оказать значительную помощь. В ваших си-
лах научиться грамотно пользоваться компьюте-
ром. Большинство людей в жизни не имели дела
с компьютером, но освоили его. Компьютер пона-
добится вам в качестве текстового процессора
(т. е. как записывающее и печатающее устройство)
для выполнения заданий.
Стимуляция учебного процесса
Чтобы компенсировать частичную утрату пластич-
ности мышления, сказавшуюся при усвоении мате-
риала, вы можете проделывать следующие упраж-
нения:
• регулярное просматривание своих заметок на
предмет «выжимания» из них лишнего, «воды»;
• оформление записей с помощью разноцветных
карандашей, выполнение небольших плакати-
ков-схем;
• введение в систему перечерчивания разных ди-
аграмм, схем, рисунков и т. д., которые приво-
дятся в вашем учебнике и тексте лекций;
• составление собственных таблиц, отражающих
взаимосвязь различных фактов и явлений, из
учебника или текста лекций;
• выделение определенных часов для ежедневной
поисковой работы в библиотеке;
• сравнение изложения материала в различных
учебниках;
• ежедневные встречи со своим спарринг-партне-
ром с целью объяснения ему нового материала,
который вы прорабатывали;
• посвящения вашего супруга (партнера) в крат-
кое содержание каждой лекции.
Решение семейных проблем
Этот ключевой фактор требует внимания в первую
очередь: без поддержки супруга вам придется туго.
Перед тем, как принять решение о поступлении в
университет, вам нужно основательно обсудить рас-
пределение обязанностей в дальнейшем; решите, кто
будет забирать детей из садика или школы, кто будет
готовить еду, кто — мыть посуду, на чьи плечи ляжет
обход магазинов и поддержание чистоты в доме. Це-
лесообразно составить график выполнения домаш-
ней работы, чтобы не оставалось спорных вопросов.
Приготовьтесь к тому, что ваши ночные бдения
над учебниками накануне экзаменов и последую-
щий отдых до обеда собьют график дежурства, по-
думайте, как преодолеть раздражение домашних.
Крайне важно не загонять чувство обиды в сердце.
Поможет поправить положение семейный совет в
уик-энд, на котором вы выясните спорные момен-
ты и сообща примете решение, которое удовлетво-
рит недовольных. Солидарность семьи или, по край-
ней мере, своевременное предотвращение назреваю-
щих конфликтов необходимы.
Возможность сокращения вашего курса
академической подготовки
При имеющемся у вас опыте, вероятно, вы сможете
сократить себе путь к получению диплома, если
зачтутся ваши былые «заслуги». Имеется в виду
конкретный опыт по созданию и ведению собствен-
ного дела, работа за рубежом, заведование отделом
в каком-нибудь учреждении, наличие официально-
го документа о владении какими-либо профессио-
нальными навыками. Спросите в деканате, не дает
ли вам это права на получение досрочных зачетов.
Может, вам повезет.
УСИЛЕНИЕ МОТИВАЦИИ
Успех немыслим без усиления мотивации и разви-
тия самодисциплины. В ваших силах:
• Сознательным усилием воли противостоять
появляющимся у вас время от времени преда-
тельским мыслям о том, что неплохо было бы
посмотреть телевизор, посидеть в баре с друзья-
ми, короче говоря, заняться чем угодно, только
, бы увильнуть от сидения за книжками.
• Напомните себе, что вас, собственно, побудило
поступить в университет, а для этого нужно не
уставать перечитывать отмеченные вами цели
(см. первую главу).
• Посмотрите свой план работы на неделю и вы-
несите критическое суждение о том, сколько
реально времени вы готовы отдать разнообраз-
ным учебным нагрузкам.
• Подхлестните себя мыслью о заманчивых перс-
пективах получить работу, о которой вы мечта-
ете и путь к которой открывает присуждение
степени.
• Поразмышляйте о том, насколько студенческая
жизнь предпочтительнее того, что было в шко-
ле/на работе, и как было бы нежелательно, если
бы вы добровольно лишили себя этого удоволь-
ствия.
• Прикиньте, во сколько вам обходится ваш
студенческий быт с точки зрения материальных
ресурсов и потерь времени, и сделайте вывод, на-
сколько важно не допускать расточительства в
каких бы то ни было формах.
• Подумайте и о том чувстве стыда, который вам
придется испытать, если вы не сможете удер-
жаться и вам придется отправиться домой, где
вам предстоят невероятные объяснения перед
друзьями и вашими родными.
• Систематически занимайтесь на пару со своим
спарринг-партнером или в составе группы вза-
имопомощи.
• Повесьте у себя перед глазами объявления типа
«Работать!», «До экзаменов всего восемь не-
дель!» или любого другого содержания, помога-
ющие вам собраться.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Благодаря возрасту у Алана нет особых
сложностей с адаптацией
С самого начала у Алана все складывается благо-
приятное к концу первого месяца учебы его жена
начинает смотреть благосклонно на его напряжен-
ный ритм занятий, но то и дело у нее прорывается
раздражение, особенно по поводу того, что он уже
занят в роли в студенческом театре и на репети-
ции у него уходят два вечера в неделю да еще пос-
леобеденное время по субботам. В конце концов
они обменялись мнениями и пришли к компромис-
су: Алан должен в порядке компенсации готовить
воскресный обед. Он продал свою машину, а взамен
купил велосипед, на котором ездит в университет
и домой, и подкрепляется бутербродами. И то, и
другое продиктовано соображениями экономии.
С учебой все в порядке, но...
Джейн не удается завязать дружеские отношения
и завести знакомства, поэтому она не удовлетворе-
на своей студенческой жизнью в отличие от дру-
гих. Однако ей трудно рассказать о своем психоло-
гическом дискомфорте родителям. Она напряжен-
но занимается, ей нравится брать все новые и новые
высоты на пути к сияющим вершинам знаний.
Чуть ли не все вечера она просиживает в библиоте-
ке или дома за книжками. Она не выпускает из
рук конспекты даже когда едет в транспорте.
Свобода опьяняет
Боб уже завел множество друзей, но его губит сво-
бода студенческой жизни. Частенько он изрядно
напивается. По вечерам он не занимается, а пиру-
ет с приятелями в студенческом баре. В общежи-
тие он добирается пешком. Он обходится без обеда,
но, как правило, выпивает пару приличных кру-
жек пива между занятиями. Стипендию он прома-
тывает за пару вечеров. Бобу приходится подраба-
тывать барменом в местном пабе два вечера в не-
делю.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Довольны ли вы своим опытом работы с компь-
ютером, служащим вам текстовым процессо-
ром? Можно ли в вашем университете получить
доступ к компьютерам, снабженным принтер-
ным устройством? Где они расположены?
2. Когда вы учились в школе, в каких предметах
вы были особенно сильны? Нравился ли вам
ваш учитель? Успевали ли вы хотя бы по одному
из предметов нелюбимого учителя? Какой вывод
можно из этого сделать?
3. Почему не стоит долго нежиться по утрам в
постели? Может, иногда можно себе это позво-
лить?
РЕЗЮМЕ
• Время для самостоятельных занятий должно пре-
вышать количество аудиторных часов.
• Найдите близкого вам по духу человека —
спарринг-партнера в учебе.
• Влейтесь в одну из групп учебной взаимопомо-
щи или создайте свою собственную.
• Не стесняйтесь обращаться за необходимой по-
мощью.
• Если вы только вчера распрощались со школой,
внезапная свобода может таить в себе опасность.
• У взрослых студентов есть ряд преимуществ, и в
целом они показывают лучшие результаты в
учебе.
• Если вы зрелый студент, вам следует особое вни-
мание уделить формированию должного уровня
самооценки и созданию благоприятной обста-
новки в семье.
Процесс обучения требует от человека активнос-
ти — он не ограничен стенами университета. Вы
продолжаете самостоятельно знакомиться с лите-
ратурой, делать маленькие открытия, определять
свою собственную позицию по тому или иному
вопросу и применять полученные знания к реше-
нию конкретных задач. Многое можно вынести из
отстаивания своих взглядов в спорах с приятеля-
ми. Не стоит рассматривать себя в качестве пас-
сивного объекта процесса обучения, который спо-
собен получать информацию только в аудитории и
не собирается анализировать ее. Приготовьтесь к
тому, что часы самоподготовки должны превышать
время аудиторных занятий. Чем скорее вы приоб-
ретете необходимые для успешной учебы навыки,
тем эффективнее будет использовано вами время и
тем значительнее окажутся ваши успехи.
ПРИНЦИПЫ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА
Пытаясь понять суть какого-либо теоретического
положения, новой идеи, вообще любого нового мате-
риала, вам следует:
• во-первых, постараться понять его;
• во-вторых, заучить его;
• в-третьих, поняв его, проанализировать;
• в-четвертых, постараться представить, какие
вопросы рождает новая информация, какие —
оставляет без ответа;
• в-пятых, попытаться соотнести это знание с ва-
шим мировоззрением и сделать определенное
заключение.
При ознакомлении с материалом следует сохра-
нять критичность, однако следует воздерживаться
от критики положений, не доступных вашему по-
ниманию.
ОБЛЕГЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Есть масса средств, с помощью которых можно об-
легчить учебный труд. В основе лежит стимулиро-
вание воли (смотрите раздел «Усиление мотива-
ции и развитие самодисциплины» второй главы).
Приступая к выполнению нового задания, напри-
мер, к чтению учебника, следует сказать себе не-
сколько раз: «Я получу от этого занятия наслаж-
дение, и я хочу выполнить его качественно». Этот
простой, хотя и несколько странный прием может
помочь.
Своевременное закрепление
Руководствуясь опытом, через определенный про-
межуток времени перечитайте конспект, который
вы вели в этот день на лекциях или работая с дру-
гими источниками. Благодаря такому оперативно-
му закреплению новый материал откладывается в
сознании более надежно.
Как побыстрее раскачаться
Если вам трудно садиться за занятия, в качестве
«разминки», чтобы испытать прилив творческой
энергии, займитесь сперва работой, связанной с
вашими занятиями. Например, приведите в поря-
док конспекты вчерашней лекции, заточите ка-
рандаши или наведите порядок в портфеле. Су-
ществует много подготовительных операций, спо-
собных настроить вас на учебу. Главное начать
что-то делать, а не продолжать праздно сидеть,
подчиняясь лени.
Регулярное чтение конспектов
Завершая рабочий день, перечитайте записи, сде-
ланные в течение дня. Несомненную пользу прине-
сет и возвращение к старым записям, хотя бы вы-
борочное перечитывание конспектов, сделанных в
течение четверти. Желательно уделять для таких
занятий полчаса или около того ежедневно.
Объяснение недавно прочитанного
материала товарищу
Это очень действенный прием, так как, зная, что вам
придется объяснять материал своему спарринг-
партнеру, вы в нужный момент сконцентрируетесь
и осознаете значимость этого материала. В процессе
объяснения вы сами увидите, что именно вы поняли
слабо, и поймете, что требуется подучить. А дискус-
сия с вашим напарником послужит более прочному
усвоению материала.
Квинтэссенция ваших конспектов
Путем объединения всех заметок, относящихся к
данной теме, перечитывания их и последующего
извлечения из них квинтэссенции можно надежно
проверить, насколько вы представляете себе гра-
ницы данной темы и насколько вы ориентируе-
тесь в тех многочисленных подвопросах, которые
она включает. Сама по себе эта процедура прино-
сит большую пользу, а кроме того, в результате у
вас появится прекрасный обобщающий план, кото-
рым можно воспользоваться при подготовке к эк-
заменам.
Оптимальный режим занятий
Время летит быстро, научитесь распоряжаться им
разумно. С этой целью вам необходимо разбить
планируемую работу на небольшие, позволяющие
легко проконтролировать сделанное временные от-
резки. Немногие в состоянии сохранять предель-
ную концентрацию внимания более, чем в течение
часа, а некоторые - и в течение двадцати пяти ми-
нут. Мы рекомендуем вам придерживаться такого
распорядка: два занятия по полчаса с пятиминут-.
ным перерывом между ними и с 15-минутным пе-
рерывом после часа занятий с переключением на
совершенно другой вид деятельности. Это может
быть, например, прополка участка рядом с домом,
варка кофе, уборка спальни, мытье посуды, физ-
культминутка по канадской системе 5ВХ, корот-
кая прогулка в хорошем темпе. После этого со све-
жими силами можно вновь садиться за учебу. На
основании наблюдений решите, какая продолжи-
тельность занятий оптимальна для вас, и сплани-
руйте работу в соответствии со своими индивиду-
альными особенностями.
Со вниманием отнеситесь к выбору лучшего вре-
мени для занятий в течение дня. Некоторые принад-
лежат к категории жаворонков и наиболее продук-
тивно работают в утренние часы, пик работоспособ-
ности других приходится на позднее, вечернее
время. У каждого человека есть менее благоприят-
ные часы — «ямы», когда ему труднее сконцентри-
роваться, поэтому старайтесь спланировать так, что-
бы ваш досуг приходился как раз на такие малопро-
дуктивные периоды.
Используйте свободные минуты
У всех порой выпадают свободные минуты. Они
бывают такими короткими, что, кажется, не имеет
смысла начинать новое дело. Таких периодов вы-
нужденного безделья по 10 и более минут за день
может набежать немало. Простои могут возник-
нуть в самых разных ситуациях, например, когда
вы ждете заказанный обед или когда находитесь в
приятном, расслабленном состоянии, вкусно по-
обедав, когда ждете поезд, путешествуете автобу-
сом или не знаете, чем заняться до ближайшей
лекции. Эти потенциально невероятно продук-
тивные периоды часто пропадают втуне. Вместе с
тем их можно с огромной пользой для дела упот-
ребить на прочитывание того, что вы уже сегодня
законспектировали, или на прочитывание опти-
мально сжатых заметок за данный триместр, про-
думывание ответов на вопросы из учебника или,
скажем, на продумывание замысла, а может быть,
если вы изучаете иностранный язык, на пробега-
ние сигнальных словарных карточек. Если вы
придете к выводу, что выбор необычного места для
такого рода подчиток помогает вам достичь луч-
ших результатов, тогда вы можете и прислониться
к входной двери, и усесться на журнальном столи-
ке (только смотрите, чтобы он был крепким!), и
расположиться на полу в холле.
Выбор места для занятий
Определите, где вам лучше всего работается, и стре-
митесь постоянно заниматься на месте, которое вы
облюбовали. Некоторые любят заниматься за ра-
бочим столом, на котором нет ничего, кроме необ-
ходимых в данную минуту заметок, других вооду-
шевляет артистический беспорядок. Некоторым
нравится заниматься в кресле, обложившись мяг-
кими подушечками, а другим, чтобы достичь наи-
высшей концентрации, необходимо улечься на
полу. Скажем, вы можете заниматься только при
полной тишине, или, напротив, вам помогает при-
ятная, приглушенная музыка. Позаботьтесь о том,
чтобы создать для себя благоприятную обстановку.
Не следует все же преувеличивать значение ком-
форта и думать, что если вы не наденете вот это осо-
бенное платье или, например, не включите на пол-
ную мощность проигрыватель с записью своей лю-
бимой группы, то это катастрофически скажется на
вашем рабочем тонусе.
Во многих учебниках в конце каждой главы пред-
лагаются контрольные вопросы, которые дают хо-
рошую возможность потренироваться в подготовке
ответов по пройденному материалу. Желательно,
чтобы ваш учебник сопровождало дополнительное
учебное пособие (руководство). Не стоит записы-
вать ответ в полном объеме: это неоправданная тра-
та времени. Исключениями являются случаи спе-
циальной отработки своих письменных навыков.
В большинстве случаев целесообразно ограничи-
ваться наброском в сжатой форме.
Сперва следует внимательно прочитать и проду-
мать вопрос. Не предполагает ли он членение на
несколько смысловых частей? Если это так, запи-
шите их в виде плана, это послужит вам основой
для составления суммарного наброска. Впослед-
ствии вы можете расширять этот план, внося в него
сведения по данной теме, сохранившиеся в памяти.
Затем запишите собственные мысли по данному
вопросу, это подтолкнет вас к чтению соответству-
ющих страниц из учебника и даст возможность
расширить свой ответ, изложенный в тезисной
форме. Дойдя до конца четверти, вы можете внести
дополнительный материал в свой тезисный набро-
сок. Об этом подробнее рассказывается в главе 5
«Сбор информации».
Не переживайте, если до поры до времени не-
которые вопросы из учебника окажутся вам не
по зубам: скорее всего, вы еще не проходили этот
материал. Храните свои ответы, сделанные в те-
зисной форме, в систематизированном виде, под
одной рубрикой с другими заметками на данную
тему: они послужат вам в качестве прекрасного
повторительного материала перед экзаменами.
У этой формы работы — составление ответов
на предложенные вопросы в форме тезисных на-
бросков — кроме того, что она способствует луч-
шему запоминанию материала, есть еще одно пре-
имущество — она способствует выработке весьма
ценного навыка, который пригодится вам на эк-
замене, когда вам придется в ограниченное время
набросать план ответа. Пригодится вам это уме-
ние и позже, когда вы покинете стены альма ма-
тер и будете часто вставать перед необходимо-
стью быстро находить логически обоснованные
ответы в связи с различными возникающими на
работе ситуациями.
Ознакомление с экзаменационными
вопросами прошлых лет
Постарайтесь достать старые экзаменационные
вопросы. Некоторые университеты предлагают их
за определенную плату. В любом случае в библио-
теке можно найти полный набор таких билетов за
все годы. Их можно использовать, как и конт-
рольные вопросы учебника, для подготовки тезис-
ных ответов. Полезно присмотреться, какие из
вопросов фигурируют в билетах чаще других, и
уделить им при подготовке большее внимание. Не
игнорируйте вопросы, отсутствующие в экзамена-
ционных билетах последних лет: а вдруг они-то
вам и попадутся. Не следует упускать из виду то,
что добросовестно проштудированный материал
может понадобиться вам позже, на втором или
третьем курсах, при изучении других предметов.
Внимательно изучайте рецензии
Не пренебрегайте возвращенными вам зачтенны-
ми работами. Из замечаний преподавателя,
разъясняющих вашу оценку, можно извлечь боль-
шую пользу: благодаря им вам станут ясны не-
дочеты и ошибки работы. Если вам возвратили
сразу несколько прорецензированных работ, же-
лательно было бы ознакомиться со всеми замеча-
ниями. Если замечания повторяются в каждой
рецензии, самое время проанализировать, какой
круг вопросов требует особого внимания. Сопо-
ставьте замечания по вашим работам с переч-
нем типичных ошибок, который приводится в
главе 7, в разделе «Чего следует избегать при на-
писании работы»).
Не переутомляйтесь
Если во время занятий вас стало клонить в сон, от-
ложите работу и устройте себе отдых не менее чем
на 15 минут. Руководствуйтесь таким правилом:
следует стремиться к максимальной эффективнос-
ти учебного труда, а не к тому, чтобы доходить до
изнеможения. Во время перерыва воспользуйтесь
одной из релаксационных методик (которые опи-
сываются в главе 6, раздел «Как преодолеть волне-
ние») или подремлите. Потом вернитесь к пре-
рванной работе.
Мысль пропустить стопочку-другую за обедом
заманчива, но следует помнить: алкоголь снижа-
ет работоспособность, вы расслаблены, вас клонит
в сон, нет сил заниматься. До вечера лучше не
пить.
УЧЕБА СО СПАРРИНГ-ПАРТНЕРОМ
ИЛИ В СОСТАВЕ ГРУППЫ УЧЕБНОЙ
ВЗАИМОПОМОЩИ
В роли спарринг-партнера может выступить кто-ни-
будь из ваших сокурсников, с которым вы скоопери-
руетесь в целях более успешной работы. Найти хоро-
шего спарринг-партнера — это половина успеха.
С вашим спарринг-партнером вы можете:
• сравнивать и обсуждать конспект лекции;
• объяснять друг другу ключевые положения лек-
ции;
• обратить внимание на детали, подчеркнутые лек-
тором, и их взаимосвязь;
• накануне лекции постарайтесь ознакомиться с
ее содержанием (опираясь на заранее прочитан-
ную рекомендованную главу из учебника);
• прочитать один и тот же раздел учебника и
объяснить прочитанное друг другу или устро-
ить мини-тест;
• высказывать противоположное тому, что утвер-
ждает ваш партнер, мнение по каждому из под-
лежащих обсуждению вопросов, а также по каж-
дой работе, которую вы готовитесь написать;
• собирать найденную каждым из вас информа-
цию, готовя задание порознь;
• по-братски делить расходы, которые требует из-
готовление нужных вам ксерокопий;
• сообща проводить обобщающее повторение пе-
ред экзаменами и экзаменовать друг друга;
• сравнивать тезисные наброски по каждому из
предложенных вопросов.
Работа в группе взаимопомощи
Подобные группы состоят из 4—6 человек, кото-
рые объединяются в общих интересах, чтобы про-
цесс учебы был более легким, приятным и продук-
тивным. Быть членом такой группы — одно удо-
вольствие, и в то же время эта форма кооперации
чрезвычайно помогает в учебе.
Создание собственной группы
Проще, конечно, влиться в уже существующую
группу учебной взаимопомощи. Если это невоз-
можно, можно создать свою собственную группу,
сделав приглашение ряду человек, заинтересо-
ванных определенной читаемой дисциплиной.
Лучше это сделать путем личных контактов, по-
тому что вывешенное где-нибудь в людном месте
объявление едва ли приведет к успеху: вы може-
те оказаться в дурацком положении, навлечь на
себя обвинения в индивидуализме, косые взгляды
и, не исключено, что к вам придут люди, с кото-
рыми каши не сваришь.
Сменяемость лидера группы
Если группа маленькая, можно обойтись без руко-
водителя и встречаться для занятий вместе вся-
кий раз, когда в этом возникнет потребность. Тем
не менее руководителя иметь полезно. В таком
случае время, которого не хватает, используется с
большим толком, потому что все заранее знают,
когда состоится встреча, почему именно в этом
месте и чем им предстоит заниматься. Организа-
ционная ясность позволяет заранее подготовиться
к занятию. Если вы решили периодически пере-
избирать лидеров, то у каждого члена группы по-
является возможность приобрести полезные на-
выки работы с людьми в качестве организатора,
требующей умения убеждать и вдохновлять, учи-
тывая индивидуальные склонности и характеры.
Впоследствии это может вам пригодиться, если в
своей автобиографии вы упомянете, что у вас есть
опыт лидера неформальной группы, это может по-
высить ваши шансы в период поисков первой ра-
боты. Обычно упоминание такой подробности
производит впечатление на работодателей, и у вас
появится «конек», который поможет построить
вам с ним беседу. Смена лидера также предотвра-
тит обиды.
Преимущества группы взаимопомощи
У вас есть все возможности, которые дает наличие
индивидуального спарринг-партнера, и, кроме того,
появляются новые, а именно:
• скидываться сообща на учебники с учетом того,
что каждому в обязательном порядке требует-
ся базовый учебник, тогда как дополнительные
материалы и прочие полезные книги можно
покупать по одному экземпляру на всех, а по-
том делиться с товарищами;
• коллективные поиски нужного материала;
• распределение подготовки вопросов по спецкур-
су или семинару с последующим заслушивани-
ем докладов;
• охватывать в процессе поиска материала боль-
шее количество журналов;
• работать в разных библиотеках с целью сбора
информации;
• искать ответы на предложенные вопросы мето-
дом «мозговой атаки»;
• практиковать совместное выполнение проектов;
• играть в полезные обучающие игры.
Примеры обучающих игр для группы
взаимопомощи
1. Кто запомнил больше всего из последней лек-
ции или лекции, бывшей на прошлой неделе?
2. Кто может больше всего рассказать по той или
иной теме читаемого курса?
3. Выбрав тему, поручите одному человеку пред-
лагать доводы «за», а другому «против» в тече-
ние пяти минут, а потом переходите к группо-
вому обсуждению.
4. Определив вопрос, по очереди высказывайтесь,
чтобы каждый имел возможность высказаться.
5. Определите вопрос для обсуждения, установите
регламент для подготовки краткого тезисного
ответа на него. Затем обменяйтесь вопросами и
обсудите их.
6. Разбейтесь на две команды и устройте состяза-
ние между ними, давая то доводы «за», то «про-
тив» по какому-либо предложению или вопросу.
Замечание: Если вы выполняете какое-нибудь за-
дание группой, рекомендуется коллективный этап
работы ограничить поиском информации и после-
дующим ее обсуждением. Будет разумно не гото-
вить ответ на вопрос сообща, так как вас потом
могут обвинить в плагиате, если творческие работы
разных студентов окажутся похожими.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК
С МАКСИМАЛЬНОЙ ПОЛЬЗОЙ
Приобретите базовый учебник
Как показывает опыт, вам не обойтись без своего
экземпляра базового учебника, сэкономить можно,
купив его у букиниста или с рук. Для этого обра-
щайте внимание на объявления. Важно приобре-
сти последнее издание, иначе отсылки к главам, ко-
торые даются на лекции, и нумерация страниц не
будут совпадать с вашим учебником. Пособие к
учебнику (методичку) также следует приобрести и
затем основательно проработать самому, со своим
спарринг-партнером или в группе учебной взаимо-
помощи. Если вы входите в группу взаимопомощи,
можно приобрести одну методичку, скажем, на
двух человек. Если учебник сопровождает компь-
ютерная программа на дискете и у вас есть доступ
к компьютеру, весьма полезно изучить эту про-
грамму. Персональный компьютер удобен тем, что
темп работы задается самим пользователем, а изу-
чаемый материал поддается систематической об-
работке. Программа на компьютере дает вариант
изложения материала и часто содержит упражне-
ния для закрепления.
Работа со списком рекомендованной
литературы
Не стоит покупать всю литературу, указанную в
списке. Часть литературы относится лишь к узко-
му кругу вопросов программы курса, другие источ-
ники устарели, но не доходят руки выбросить их из
списка. До тех пор, пока вы не определитесь, что
нужно купить, можно пользоваться библиотечны-
ми экземплярами. Если полученный список очень
большой, стоит начать чтение с самого нового из
указанных источников, так как он должен содер-
жать меньше устаревшего теоретического матери-
ала, а данные, приводимые в нем, более свежие.
Индивидуальная система помет
В большинстве случаев непростительным расточи-
тельством времени было бы конспектировать лич-
ный учебник. Лучше отметить заинтересовавший
вас материал и вновь вернуться к этим отрывкам.
Если вам с детства внушали мысль, что недопустимо
марать книжки, сейчас о ней можно забыть. За ред-
кими исключениями, книга не представляет собой
неповторимого произведения искусства, книжный
магазин способен обеспечить вас десятками экземп-
ляров. Единственное, с чем можно согласиться: по-
меты уменьшают стоимость книги, если вы надума-
ете сдать ее. Но ваша цель — приобретение знаний
наиболее эффективным путем, а не забота о сохране-
нии товарного вида бывшей в употреблении книги.
Отмечая интересующие вас места, не увлекайтесь, не
разрисовывайте учебники.
Выбор «лучшего» учебника
Учебник получил статус базового по той причине,
что его сочли наиболее отвечающим задачам дан-
ного курса. Лично для вас он может не представ-
лять оптимального варианта, скажем, по той при-
чине, что его стиль слишком легковесен, «несерье-
зен», либо излишне сух. В таком случае следует
обратиться к другим учебникам, имеющимся в биб-
лиотеке: может быть, один из них вам подойдет.
Чтобы подобрать подходящий дополнительный ис-
точник, посмотрите, под какой рубрикой значится
имеющийся у вас учебник в библиотечном катало-
ге, установите, на каких стеллажах его нужно ис-
кать, и внимательно просмотрите книги, собранные
в этом месте. Полезно посмотреть, как в каждой из
книг трактуется вопрос, о котором вы имеете ка-
кое-то представление. Пользуйтесь тем пособием, в
котором материал изложен наиболее доступно.
Можно посоветоваться с членами своей группы вза-
имопомощи и узнать их мнение о различных учеб-
никах. Имейте в виду, что библиотечные работни-
ки редко могут сориентировать вас правильно в
отношении учебников, поскольку они не знают ва-
ших специфических трудностей и запросов, а так-
же по той причине, что у них нет времени, чтобы
досконально изучить тот или иной учебник.
Поиск нужного материала
Когда вам дана конкретная тема для изучения,
начните с оглавления: не исключено, что в книге
может оказаться раздел или даже глава, посвящен-
ная интересующему вас вопросу. Если у вас очень
узкая тема, обратитесь к предметному указателю в
конце книги. Если там приводится несколько ссы-
лок, начните с той, которая охватывает больше
страниц (к примеру, с. 55—64) и где, скорее всего, и
вскрываются узловые проблемы, а кончайте одно-
страничной ссылкой (скажем, с. 112), где может
быть только вскользь упомянуто о проблеме.
Конспектирование журнальных статей
Ксерокопирование
Прочитайте всю статью, прежде чем принимать
решение, нужно ли ее копировать. Если вас инте-
ресует большое количество страниц, включая таб-
лицы с конкретными данными, тогда лучше всего
сделать копию. Если статья вам нужна частично,
тогда целесообразнее законспектировать интере-
сующий вас материал. Не забывайте о соблюде-
нии авторского права.
Чтение с карандашом в руке
Даже если вы всегда носите с собой копию, знаний
у вас не прибавится. Скопированный материал
нужно прочитывать, применяя при этом разнооб-
разную систему помет, и сохранять его в памяти.
Цветовой код
Некоторые студенты находят полезным во время
самостоятельной подготовки к занятиям исполь-
зовать бумагу определенного цвета, скажем желто-
го, резервируя бумагу белого цвета для универси-
тетских лекций. В этом есть смысл в том случае,
если в период обобщающего повторения перед эк-
заменами данная практика поможет активизиро-
вать свой интерес и прочитать больше.
Систематизация выписок
Самым эффективным принципом классификации
конспектов является тематический подбор, он об-
легчает работу со всем накопленным материалом.
Часть студентов считает, что основные лекционные
материалы следует хранить отдельно от прочих
записей. Вы можете проверить на собственной
практике, какой метод организации своих записей
оправдывает себя.
Эффективное чтение
Если вы читаете в учебных целях, рядом с вами дол-
жны находиться ручка и чистый лист бумаги, что-
бы фиксировать мысли, посещающие вас во время
чтения; хорошие мысли ценятся высшей школой, не
позволяйте им исчезнуть бесследно. А для этого не
ленитесь записывать мысли, когда они приходят
вам в голову. Это полезная привычка для развития
способности самостоятельно и критично мыслить.
Читать с толком — это значит читать с различ-
ной скоростью в зависимости от того, что читаешь
(а это определяется конкретными стоящими перед
вами задачами). Поэтому не стоит расстраиваться,
когда вам кажется, что чтение подвигается слабо.
Ниже содержатся рекомендации по варьированию
скорости чтения в зависимости от содержания:
Газеты — достаточно только пробежать заго-
ловки, читая основательно лишь незначи-
тельную часть статей.
Легкое, развлекательное чтиво — читать в
быстром темпе.
Художественная литература — темп чтения
должен быть достаточно медленным.
Учебники — темп чтения самый медленный.
Использование различных методик
Читая статьи в научных журналах, целесообразно
практиковать методику, сокращенно называемую
«введение-заключение». При чтении статьи стоит
сначала прочитать введение, затем заключение,
чтобы уловить суть, после чего вернуться к началу
и читать уже привычным способом.
Формула SQ3R
Эта методика чтения действенна для текстов доста-
точно большого объема и включает пять этапов:
1. Обзор. Сначала вы бегло просматриваете текст,
читая только заголовки, подзаголовки и все
то, что набрано заглавными буквами, жирным
шрифтом и курсивом. Таким образом вы по-
лучаете общее представление о содержании,
ключевых положениях.
2. Вопросы. Вы продумываете, как сформулиро-
вать вопросы, не рассчитывая, что после основа-
тельной проработки источника вы сможете на
них ответить.
3. Чтение. Следующий этап — беглое чтение, вы
не вникаете в детали и хитросплетения аргу-
ментации.
4. Припоминание (изложение содержания прочи-
танного). На данном этапе при закрытой кни-
ге вы пытаетесь восстановить в памяти основ-
ные моменты. Свое изложение можно сопровож-
дать записью. Данные записи могут послужить
вам в качестве конспекта, если они выйдут
удачными.
5. Завершающее повторение. Данный этап пре-
дусматривает еще одно, более медленное, пере-
читывание текста и конспектирование, которое
дополняет заметки, сделанные на этапе актив-
ного припоминания, а может представлять со-
бой новый конспект.
Несмотря на кажущуюся медленность и громозд-
кость, данная методика хорошо себя зарекомен-
довала! Советуем вам испытать на практике ме-
тодику SQ3R в течение нескольких недель, после
чего вы решите, помогает ли она вам в работе.
Помните, что недостаточно испытать новую мето-
дику лишь один раз. И затем, на том основании,
что она сложна и непроизводительна, забраковать
ее. Все новые методики требуют определенного
времени для освоения.
Прочитывайте материал прежде,
чем приступить к конспектированию
Всегда, прежде чем начинать конспектирование, сле-
дует до конца прочитать подлежащий конспектиро-
ванию материал, иначе вы можете отметить второ-
степенные вещи, а то и просто выписать все подряд.
Скорочтение
Чтение можно сравнить с вождением автомобиля.
Большинство людей умеют это делать, но мало кто
делает это на профессиональном уровне. Большин-
ство детей обучается грамоте, но лишь немногие
узнают, как правильно, то есть эффективно, читать.
Если вас не обучали этому на специальных курсах,
стоит предположить, что ваши навыки чтения ос-
тавляют желать лучшего. Термин «скорочтение»
представляет собой неточное наименование: дан-
ная техника позволяет не только и не столько на-
учиться читать быстрее — она позволяет лучше за-
поминать прочитанное. С ее помощью вы приучае-
тесь читать различный материал с различной ско-
ростью. И в итоге вы сберегаете драгоценное вре-
мя. Если в вашем университете организованы
бесплатные курсы скорочтения, на них стоит за-
писаться. Помехой может быть только высокая
цена. В настоящее время программы обучения ско-
рочтению доступны в компьютерном варианте.
Они при относительной дешевизне успешно конку-
рируют с традиционными курсами, от вас требует-
ся упорство и неустанные упражнения.
Несколько советов по скорочтению:
• еще до того, как вы определитесь с тем, что буде-
те читать, решите, какой темп чтения вам сле-
дует избрать в данном случае: насколько воз-
можно быстрый, средний, медленный;
• когда вы в первый раз принимаетесь за чтение
статьи из специального журнала, прочитывайте
только первые предложения каждого абзаца и
быстро переноситесь в следующий абзац. За-
кончив чтение таким образом, вернитесь к на-
чалу статьи и читайте уже нормально;
• по очереди прочитывайте первое и последнее
предложение каждого абзаца;
• если это возможно, прибегайте к чтению по фор-
муле SQ3R;
когда читаете газетную или журнальную (не
научную) статью, быстро пробегите глазами
до середины колонки, пытаясь уловить содер-
жание;
• попытайтесь читать небольшими кусочками,
сразу по нескольку слов или словосочетании, не
рассматривая каждое слово по отдельности.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ
Как пользоваться библиотекой
За последние годы технологический взрыв привел
к внедрению в библиотечное дело компьютерной
техники во все расширяющихся масштабах. В ре-
зультате стали требоваться новые навыки пользо-
вания каталогом и другими вспомогательными
информационными средствами. Вместе с тем те-
перь легче найти необходимый материал, чем это
было раньше. Непременно запишитесь на любой
вводный курс для новичков, обучающий навыкам
пользования ресурсами библиотеки, постарайтесь
получить все информационные материалы на этот
счет и не бойтесь обращаться за помощью. Невели-
ко число новичков, хорошо ориентирующихся в
фундаментальной университетской библиотеке, и
чем быстрее вы овладеете всеми необходимыми
навыками, тем лучше.
В первую же неделю триместра выпишите шиф-
ры учебников, которые вам будут нужны по про-
грамме (эти шифры указываются на корешках
книг), чтобы узнать их расположение на полках и
впоследствии легко находить. Если в процессе по-
иска нужного материала в каталоге компьютер не
дает ответа, советуем обратиться к традиционному
библиотечному каталогу, который еще сохранился
во многих библиотеках. Это лучше, чем попусту
нервничать.
Специализированные разделы
библиотечного фонда
Экзаменаторам настолько надоедает читать похо-
жие, как две капли воды, ответы на один и тот же
вопрос, что, если вам удастся дать неожиданный, но
уместный и дельный ответ, они с большим удоволь-
ствием поставят вам высокую оценку. Актуаль-
ная, новейшая информация, неизвестная диаграм-
ма, свежий, незатасканный пример помогут вам сде-
лать работу не похожей на другие и набрать баллы.
Где все это отыскать?
Отдел справочной литературы
Часто сбором наиболее общей информации по
каждому разделу знаний незаслуженно пренебре-
гают. Уже в первую неделю после начала занятий
стоит хорошенько порыться на полках литерату-
ры справочного характера, чтобы получить пред-
ставление о фонде своей библиотеки. Выпишите
названия и шифры всех материалов, которые вас
заинтересовали и показались отвечающим зада-
чам предмета, который предстоит прослушать.
Впоследствии эти данные могут пригодиться вам
при написании творческих работ исследователь-
ского характера и т. п.
Электронные базы данных и средства
поиска информации
Наведите справки, какие электронные базы данных,
кроме каталога, доступны вам, а также о том, какая
информация содержится на CD-ROM. В наши дни
на такие диски переводятся некоторые газетные и
журнальные статьи. Они могут служить источни-
ком свежей информации. Только нужно иметь в
виду, что для пользования такими материалами ча-
сто необходима предварительная запись.
Поиск нужной вам информации следует прово-
дить не по одному, а по нескольким ключевым
словам, список которых надо составить заранее.
Возьмем, к примеру, такую тему, как рост расте-
ний. В этом случае вам нужно искать информа-
цию, используя слова «растительность», «деревья»,
«кустарники», «живые изгороди», «кусты», «расте-
ния», «трава», «травяной покров», «сорные расте-
ния», «борьба с сорняками», «почва», «удобрение»,
«химическое удобрение», «навоз», «инсектициды»,
«пестициды», «вода», «орошение», «климат» и «тем-
пература». Следует иметь в виду, что при пользова-
нии рядом программ обязательно справляться не
только по формам единственного, но и по формам
множественного числа существительных, например
«дерево» и «деревья».
Отдел официальных документов
В данном отделе собраны правительственные доку-
менты, включая материалы, отражающие деятель-
ность правительственных органов других госу-
дарств и ООН. Хотя они часто выпадают из поля
зрения первокурсников, из данных материалов
можно почерпнуть полезную и оригинальную ин-
формацию, которая будет выгодно отличать вашу
работу.
Коллекция статей
Весьма полезно и интересно для вас было бы по-
купать какой-нибудь иллюстрированный жур-
нал по специальности. Имея такой журнал, вы
вольны вырезать любой материал, который вас
заинтересует. Не забывайте указывать источник,
число и страницу. Серьезная газета тоже может
служить хорошим источником. Вырезки можно
хранить в старых конвертах или специальных
папках, собирая их по темам, а также в картон-
ных коробках. В любом универмаге вам с готов-
ностью предложат такую коробку. Чтобы выб-
рать нужный размер коробки, захватите с собой
папку. В процессе выполнения задания собран-
ная вами разнообразная информация послужит
вам хорошим подспорьем, поможет вам напи-
сать неожиданную работу и заработать высокую
оценку.
Интернет — источник дополнительной
информации
Если университет не предоставил вам право бес-
платного доступа к сети Интернет, тогда вы вряд ли
сможете пользоваться ею, потому что в Великобри-
тании за пользование Интернетом взимается по-
минутная плата, а это означает, что счет будет чудо-
вищным. В более удачном положении находятся
США, где местные подключения к Интернет бес-
платны, а также Австралия, где время местных
пользователей не контролируется.
Источники полезной информации
• Группы по обмену информацией — в 1995 году
их было уже около 14 тысяч, и число постоянно
растет,— участники этих групп обмениваются
информацией и идеями разного рода (порой
такие группы используют недопустимо грубый
и язвительный тон).
• Библиотеки и хранилища документальной ин-
формации (правда, иногда, чтобы получить ко-
пию интересующего вас источника, требуется
платить).
• Компьютерные пакеты информации (с исполь-
зованием текстовых процессоров, распечаток,
электронных игр).
Как найти нужную информацию
Мы рекомендовали бы начать поиск с запроса та-
ких известных информационных каналов компь-
ютерной сети информации, как Yahoo, Yanoff,
Lycos или Alfa Vista. Вы можете осуществить и
свой собственный поиск, используя такие средства
информационной технологии, как Archie (надеж-
ное средство), Gopher (действующий по принципу
меню), Veronica (которая по вашему заказу осуще-
ствляет поиск меню системы Gopher), Wais (хоро-
шо оправдывает себя при поиске документальных
источников) и Net Crawler. Всемирная сеть Ин-
тернет в настоящий момент находится в стадии
бурного становления, когда каждый день прино-
сит какие-нибудь новшества, границы между т.н.
группами "домашних страниц" и группами по об-
мену информации крайне подвижны, появляются
все новые центры распределения компьютерной
информации по мере того, как старые прекраща-
ют свое существование. Полезно просмотреть лю-
бой из последних журналов, посвященных сети
Интернет, для того, чтобы быть в курсе новинок и
существующих на данный день адресов запроса
информации по каналам ее сети. На первое время
советуем попробовать следующие адреса: http://
www.open.ac.uk/ (адрес информационного центра
Лондонского Открытого университета) или http:/
/www.yahoo.com (адрес центра Yahoo).
О пользе Интернета
Несмотря на всю привлекательность Интернета, ис-
пользование этой бурно растущей компьютерной
сети может обернуться невообразимыми потерями
драгоценного времени. Попытка получить требуе-
мую информацию может оказаться, вместо ожидае-
мых нескольких минут, делом не одного часа. Ин-
формация, которую сейчас можно получить по кана-
лам Интернета, зачастую очень скудна, а группы по
обмену информации притягивают, как магнит, пыл-
кую, но малообразованную публику. Так что, обра-
щаясь к Интернету, вы реально рискуете из-за не-
скольких крупинок золота просеять горы песка. Но
опыт пользования Интернетом развивает навыки,
которые пригодятся вам в период поисков работы и
профессионального самоопределения.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Целеустремленность Алана приносит
плоды
Алан преисполнен решимости преодолеть все труд-
ности и в будущем видит в качестве сферы прило-
жения собственных сил банковский или страховой
бизнес. Его нацеленность на результат помогла ему
создать свою группу учебной взаимоподдержки, ко-
торая собирается регулярно, через день. В его руко-
водстве группой проявляется некоторая авторитар-
ность, но это идет на пользу как ему, так и осталь-
ным членам группы. Студенческая жизнь и заботы
ему нравятся. Своей супруге он пересказывает со-
бытия каждого рабочего дня, и та, хотя и с некоторой
неохотой, мирится с этим.
Джейн нашла спарринг-партнера
Джейн беспокоилась, что она не извлекает всей воз-
можной пользы из семинарских занятий. Она по-
делилась своей тревогой с университетским кон-
сультантом, который посоветовал ей найти себе
спарринг-партнера по учебе, что она и сделала.
Пока она не отваживается присоединиться к ка-
кой-либо из групп взаимоподдержки. Многое ей
дают самостоятельные занятия, в то же время об-
суждения со спарринг-партнером способствуют
лучшему запоминанию материала, и порою ее осе-
няют светлые мысли. Все это приводит к тому, что
студенческая жизнь становится для нее более при-
влекательной, уровень ее самоуважения возрастает
и учится она хорошо.
Боб понял, что учиться в одиночку труднее
Бобу в голову не приходит мысль завести себе
спарринг-партнера или примкнуть к группе учеб-
ной взаимоподдержки. Он ограничивается посеще-
нием обязательных занятий, да и то не всех. Кое-
что он усваивает, но этого далеко не достаточно.
Зато он наслаждается жизнью. Скоро он скатится
вниз, и он начинает осознавать эту опасность, но
утешает себя смутными надеждами, что каким-то
образом ему удастся выровнять положение.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Сколько возможностей заполнения обычно не-
продуктивных, пропадающих впустую корот-
ких (до 30 минут) промежутков учебного вре-
мени вы бы могли предложить по тому или
иному конкретному чигаемому курсу (предме-
ту)?
2. Какую обучающую игру вы смогли бы приду-
мать для группы учебной взаимоподдержки?
3. Какие источники для вопросов самоконтроля
по изучаемым дисциплинам вам известны?
РЕЗЮМЕ
• Просматривайте свои конспекты регулярно,
лучше всего ежедневно.
• Объяснение материала, содержащегося в вашем
конспекте, кому-нибудь еще — прекрасный ме-
тод учебы.
• Научитесь извлекать квинтэссенцию из своих
конспектов.
• Не позволяйте пропадать впустую коротким
промежуткам непродуктивного времени, извле-
кайте из них пользу.
• Ежедневно практикуйте составление тезисных
ответов на несколько программных вопросов.
• Рецензия на вашу творческую работу важнее
оценки, которую вы за нее получили.
• Спарринг-партнер сделает вашу учебу более эф-
фективной и приятной.
• Участие в группе учебной взаимоподдержки
позволит вам разыгрывать разные сценки и
игры, которые положительно скажутся на ва-
шей успеваемости.
• Обязательно покупайте базовые учебники и ис-
пользуйте их творчески.
• Старайтесь варьировать темп чтения в зависи-
мости от характера читаемого материала.
• Пользу приносит применение методики SQ3R —
проглядывание-постановка вопросов — чтение —
активное припоминание — обобщающее повто-
рение.
• Учитесь пользоваться компьютеризированной
информационной базой данных своей библио-
теки.
• Составляйте свой собственный архив вырезок,
используйте его при подготовке творческих
работ.
• На сегодняшний день пользование услугами Ин-
тернета может оборачиваться непродуктивной
тратой времени.
Следует посещать все указанные в расписании лек-
ции и не поддаваться искушению пропустить хотя
бы одну из них, потому что после одной поблажки
вам будет все труднее овладевать новыми знания-
ми: скажутся пробелы в системе. Как следствие,
ваше желание учиться и добиться успеха также
начнет улетучиваться. И только если какого-то
преподавателя вы нашли совсем безнадежным, пе-
рестаньте посещать его лекции. Но высвобожден-
ное время посвятите учебе.
КАК ИЗВЛЕЧЬ МАКСИМАЛЬНУЮ ПОЛЬЗУ
ИЗ ЛЕКЦИЙ
Часто методика, применяемая университетскими
преподавателями, отличается от той, к которой вы
привыкли в школьные годы, и у вас есть возмож-
ность обогатить свой арсенал некоторым количе-
ством новых приемов.
Роль учебной программы и плана лекций
Многие преподаватели, читающие лекции, раздают
программы с кратким содержанием курса, указы-
вая расписание лекций и списки рекомендатель-
ной литературы. Если ваш лектор почему-либо
этого не сделал, можно отправить ему записку о
том, что в дополнение к его замечательным лекци-
ям вам хотелось бы получить методичку. Это сра-
батывает. Имея у себя такой материал, следует его
регулярно перечитывать, чтобы в результате полу-
чить четкое представление об особенностях данного
курса. Каждый раз, когда лектор начинает новую
тему, справьтесь по своей методичке, насколько дале-
ко вы продвинулись в курсе и как новая тема соотно-
сится с уже пройденным. Этим вы подстегиваете
волю к учебе и облегчаете себе усвоение материала.
Некоторые преподаватели заранее выдают краткое
содержание своей лекции. В таком случае восполь-
зуйтесь планом для того, чтобы лучше разобраться в
структуре лекции, однако все равно ведите конспект
лекции или давайте собственную аннотацию на пре-
доставленное краткое содержание, так как самого по
себе его недостаточно. По мере накопления такого
материала, содержащего выдержки из лекции, им
можно пользоваться в качестве первостепенной важ-
ности установочной информации, которая представ-
ляет собой костяк требований к знаниям студента.
Систематически читайте данные раздаточные мате-
риалы и усваивайте их в полном объеме.
Настройтесь на лекцию
Если выданная методичка содержит конкретные
указания о том, какой раздел учебника необходимо
предварительно прочитать к лекции, непременно
выполните это требование. Благодаря такой подго-
товке вы будете лучше ориентироваться в предла-
гаемом материале, а также более глубоко его ос-
мысливать и запоминать. До лекции также можно
вспомнить материал со своим спарринг-партнером,
рассказав друг другу, в чем, по-вашему, суть поло-
жений учебника. Данный прием очень действен.
Благодаря ему вы увидите, где вы «плаваете», он
может породить у вас вопросы, которые можно бу-
дет выяснить во время лекции, если в вашем вузе
такое не возбраняется.
Отправляясь на лекцию, хорошо еще раз пробе-
жать в памяти проблемы, затронутые в рекомен-
дательной литературе, и попытаться представить
узловые моменты лекции. Таким образом настро-
ившись на лекцию, вы облегчите себе усвоение но-
вого материала.
Приходите заранее
Найдите такое место в аудитории, где бы вы чув-
ствовали себя удобно и откуда можно было бы хо-
рошо слышать лектора и видеть доску. Многие
студенты стараются занимать одни и те же места,
потому что это создает у них ощущение психологи-
ческого комфорта. Расположившись на своем ме-
сте, настройтесь на лекцию, если вы этого еще не
сделали. У вас должно появиться чувство приятно-
го ожидания, интереса. Нужный настрой создается
и соответствующими вопросами типа: насколько
лекция будет следовать изложению материала, ко-
торый дает учебник, не будет ли в чем-то противо-
речить ему, получите ли вы ответ на вопросы, кото-
рые вы заготовили дома? Следует решительно ото-
гнать мысли о том, что лекция может оказаться
скучной. Вы можете также употребить время ожи-
дания на перечитывание конспекта вчерашней
лекции.
Избегайте бесцельной траты времени
в аудитории
Если вы собрались внимательно слушать в течение
часа, вероятно, вы хотите получить максимальную
пользу. Поэтому мечтать на лекции совершенно
недопустимо. По этой же причине с момента появ-
ления лектора следует прекратить бвлтовню с сосе-
дями. Если вам хочется обменяться мнениями о
вчерашнем телешоу, выйдите и поговорите в свое
удовольствие. Вас абсолютно никто не принуждает
присутствовать на лекции, это ваш личный выбор.
Следует отказаться от дурной привычки хихикать
с приятелями, так как этим вы мешаете лектору и
своим товарищам-студентам, которые не могут со-
средоточиться .
Если вы поймаете себя на том, что в мыслях вы
унеслись далеко из аудитории, постарайтесь сде-
лать над собой усилие и сосредоточиться. Возмож-
но, это удастся сразу, если вспомнить о том, кем бы
вы хотели работать после окончания вуза (стре-
мясь восстановить в душе изначальный порыв).
С этой же целью можно просмотреть краткое содер-
жание лекции, после чего вновь настроиться следо-
вать за ходом изложения лектора. Не следует че-
ресчур волноваться по поводу таких отключений,
случающихся с вами время от времени, но в то же
время с ними нужно решительно бороться.
Добросовестный конспект
Что вам для этого нужно?
Вам потребуется разлинованный блокнот форма-
та А4 (полезно оставлять поля для своих замеча-
ний), а также папка с кольцевыми зажимами.
Если вам приходится вести конспект стоя, пона-
добится и небольшой кульман, пригодятся одна-
две ручки со стержнями разных цветов или одна
многоцветная ручка. Не покупайте по дешёвке
шариковые ручки, которые подтекают и пачкают-
ся, лучше немножко переплатить, но приобрести
ручку более качественную. Удобна будет прозрач-
ная пластмассовая линейка. Что же касается тре-
угольника, он необходим только для некоторых
специфических дисциплин. Для перерисовыва-
ния диаграмм стоит воспользоваться каранда-
шом: все ошибки легко устраняются с помощью
обычной резинки.
Не торопитесь сразу покупать все, подкупайте
принадлежности по мере возникновения потреб-
ности в них. В ваш полный набор могут входить
следующие предметы: скрепляющее устройство,
скрепки для листов бумаги, корригирующая
жидкость, несколько ручек со стержнями разных
цветов, несколько слайдов, специальные флома-
стеры для диапозитивов, может быть, дырокол и
дешевый калькулятор.
Как нужно конспектирова ть
В верхней части листа следует указывать тему
лекции, дату, фамилию лектора, что может пона-
добиться, чтобы восстановить источник инфор-
мации. Запись вести нужно на одной стороне
листа, если вы можете себе это позволить, так как
это сильно облегчает процесс поисков. Если вы
ведете записи в блокноте с кольцевыми зажима-
ми, это значит, что слева у вас будет оставаться
чистая страница для ваших собственных замеча-
ний, мыслей, любых других дополнений по ваше-
му усмотрению, и вам будет легче отыскать мес-
то для внесения новых записей.
Обращайте внимание на самое важное
Каждая лекция имеет определенную структуру,
так сказать, логически выверенную несущую кон-
струкцию, облеченную в слова. Ваша задача —
сделать этот остов и его элементы явными. Не за-
писывайте подряд все, что говорит лектор, особен-
но шутки и отступления. Старайтесь в первую
очередь слушать, а потом уже писать, будучи уве-
ренным, что вы не упустите основных положений,
критических замечаний по поводу изложения
материала в учебнике или изложения взглядов
какого-нибудь конкретного лица на ту или иную
проблему, а также схем, рисунков, таблиц и отсы-
лок к источникам.
Техника конспектирования.
Удобно конспектировать, используя метод точек-
тире для отражения логической связи отдельных
положений. Главный заголовок помечается точкой,
подзаголовки помещаются с отступом примерно в
сантиметр и помечаются тире перед начальным
словом, подподзаголовки снова помечаются точкой
и так далее. Впоследствии, если вы сочтете целесо-
образным, более способствующим запоминанию,
можете заменить точки и тире на цифры.
О разборчивости записей
Трудно противостоять желанию сэкономить за
счет уплотнения записей. Однако это неправильно,
старайтесь не жадничать, а оставлять побольше
места для собственных комментариев. Для этой
цели хороши широкие поля, и некоторые студенты
делают правосторонние поля. Если ваш конспект
будет приятно брать в руки, если слова не будут в
нем слипаться, вы более охотно будете им пользо-
ваться, и содержание будет усваиваться легче. Рас-
полагайте записи в логическом порядке и пишите
аккуратным почерком одним или разными цве-
тами. После лекции легче, просматривая записи,
подчеркивать заголовки и отмечать важные мо-
менты разными цветами, чем в ходе лекции. При-
менение разноцветных пометок делают важные
положения более наглядными и облегчают визу-
альное припоминание. Если вы будете часто пере-
читывать свой конспект, в итоге содержание его
картинно запечатлеется в вашей памяти.
Конспектируя, пользуйтесь сокращениями, где
это возможно. Существует много общепринятых
сокращений, на рис. 3 приводятся примеры некото-
рых из них.
Вам по силам разработать свои собственные со-
кращения, пригодные для слушаемого курса, назна-
чение которых — облегчить процесс конспектиро-
вания. Можно пользоваться символьной записью,
например:
Если что-то неясно
Возможно, вы чего-то не поняли, слушая лекцию.
Как быть в этом случае?
1. В некоторых вузах разрешается задавать вопро-
сы: поднимите руку, кашляните, если вас не за-
мечают.
2. Некоторые лекторы специально для выясне-
ния непонятных вопросов оставляют время в
конце.
3. Другие с этой целью задерживаются после лек-
ции.
4. Вы можете выяснить неясные вопросы во вре-
мя консультаций (захватите с собой конспект,
в котором отметьте для быстроты нахождения
интересующее вас место).
5. Поищите в учебнике, освещается ли там дан-
ный вопрос.
6. Просмотрите с этой целью несколько различ-
ных учебников.
7. Спросите другого преподавателя или доцента.
8. Прослушайте магнитофонную запись лекции,
сделанную вами или имеющуюся в универси-
тете.
9. Обсудите этот вопрос со своим спарринг-парт-
нером или в вашей группе взаимоподдержки.
Бывает, что затруднения возникают оттого, что
лектор не оставляет времени на размышления в
ходе лекции и охватывает за раз слишком обшир-
ный материал. Часто это происходит по той причи-
не, что у него нет другого выбора, потому что на
вычитку лекций ему отведено ограниченное коли-
чество часов. В таком случае совместные занятия
со спарринг-партнером могут компенсировать по-
тери и помогут восстановить те отрывки материа-
ла, которые оставались неясными.
Аудиозапись лекции
В некоторых университетах принято записывать на
магнитофон лекции для первокурсников и переда-
вать их в библиотеку. Справьтесь, существует ли та-
кая практика в вашем университете. Если нет, мо-
жет быть, вы сами запишете лекцию. Правила веж-
ливости требуют на первый раз попросить у лектора
разрешения. В дальнейшем, когда вы будете настраи-
вать магнитофон, достаточно кивка или улыбки.
Преимущества аудиозаписи лекций
Если вы пропустили половину лекции, опоздали на
нее или ненадолго расслабились, прослушивание
пленки даст вам возможность восстановить про-
пуск. Если вас не было на лекции, следует сначала
прослушать запись целиком, а потом уже присту-
пать к конспектированию. Поступая таким обра-
зом, легче ухватить логику изложения и запом-
нить то, что говорилось, потому что вы прослушаете
лекцию дважды.
Ограниченные возможности аудиозаписи
лекций
Магнитофонная запись не может заменить посеще-
ния лекции, поскольку многие лекторы имеют
обыкновение записывать ключевые положения
лекции на доске по ходу объяснения, а этого магни-
тофон воспроизвести не может. Вдобавок вы не
сможете увидеть схем, карт и т. п., которые часто
демонстрируются на лекции. К тому же запись
может быть нечеткой, неразборчивой, с утратами.
Еще одна опасность заключена в том, что пленки
может не хватить до конца.
Восстановление в памяти материала
лекции
Запоминанию материала способствует оператив-
ный просмотр конспекта вскоре после лекции, луч-
ше в тот же день. Запоминая материал, в то же вре-
мя можно выполнять разнообразные операции:
выделение каких-то моментов разными цветами,
подчеркивание, формулирование выносимых на
поля собственных комментариев. Много вам даст и
сравнение вашего конспекта с конспектом вашего
спарринг-партнера или членов группы учебной
взаимоподдержки, равно как и обсуждение отдель-
ных моментов и объяснение вопросов друг другу.
Если у вас было ощущение, что вы упустили что-то
важное, после такого обсуждения многое встанет на
свои места. Достаточно будет на следующий день
еще взглянуть на свой конспект и можно считать,
что ваше сознание уже стало осваивать получен-
ную накануне информацию.
Не тратьте время на повторное переписывание
конспекта, это бессмысленно: переписав конспект
дважды, вы ненамного лучше запомните содержа-
ние лекции. Целесообразнее его перечитать, а за-
тем обсудить с другими затрагиваемые в ней мо-
менты и понятия.
СТРАТЕГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРОВ
И СПЕЦКУРСОВ
Предварительная подготовка
Посещение спецкурса или семинара требует опре-
деленной предварительной подготовки. Прийти с
пустой головой и надеяться что-нибудь вынести с
занятия так же неосновательно, как надеяться
одержать победу в сражении с голыми руками.
Вам заранее следует прочитать весь рекомендован-
ный материал, сделать кое-какие выписки, в том
числе из отзывов критического характера, а также
записать собственные размышления. После этого
полезно закрепить свои знания, отведя полчаса на
обсуждение материала со своим напарником по
учебе. Если нет конкретного задания по подготов-
ке к занятию, посмотрите заранее, как в учебнике
изложены общие положения по данному вопросу.
Вы пришли на спецкурс (семинар)
Принять участие в семинаре — это значит прослу-
шать доклад научного характера, кое-что записать
и в конце задать интересующие вас вопросы. То,
что вы прочитали в процессе подготовки к заня-
тию, плюс то, что вы смогли извлечь из прослушан-
ного сообщения, позволит вам сформулировать
пару вопросов к докладчику. Если при обсужде-
нии ваш вопрос окажется первым (конечно, при
условии, что в нем есть смысл), вы обратите на себя
внимание как на грамотного и любознательного
студента.
Конспект семинара
Если тема для вас нова, вполне резонно будет
вскрыть в тезисной форме содержание доклада и
его главные положения. Если вы уже располагае-
те какими-либо знаниями по данному предмету,
вполне достаточно зафиксировать новые и неожи-
данные элементы и перечень полезных источников.
Ваша активность
На семинаре не сидите киселем, храня молчание, но
старайтесь задавать вопросы и активно участво-
вать в коллективном обсуждении. Вы углубите
свои знания данного предмета, уясните свои пред-
ставления и точку зрения, а также научитесь от-
стаивать свою позицию, а если потребуется, с досто-
инством признавать правоту другого. Семинары
представляют собой прекрасную возможность ов-
ладеть этими полезными умениями, и в отличие от
экзамена, вам ничто не грозит, если ваша точка
зрения окажется ошибочной или будет выражена
недостаточно корректно.
Не пропускайте занятий
Посещайте все спецкурсы, семинарские занятия,
даже если тема какого-нибудь занятия вам пока-
жется скучной. Во-первых, ваши ожидания могут
не оправдаться, а, кроме того, ваше присутствие —
залог успешного усвоения материала. Даже в том
случае, если кажется, что в данный момент вам эта
информация не нужна, в будущем она может при-
годиться, и к тому же вы планомерно овладеваете
полезными навыками.
Выступление с докладом
Если учебный план предполагает сообщение на спец-
курсе или семинарском занятии, лучше разделаться
с этим пораньше. Хотя и страшно отважиться на вы-
ступление в первые недели учебного года, преподава-
тель, который оценивает ваш труд, вероятно, сделает
скидку, учитывая ограниченность времени на подго-
товку. Подобная тактика хороша и тем, что, по край-
ней мере, одним заданием у вас будет меньше, и в
дальнейшем вы сможете чуточку расслабиться.
В пользу такого решения говорит и то, что в слу-
чае болезни легче будет перенести доклад на более
поздний срок. Не следует забывать, что ближе к
концу четверти и к сессии вероятна «запарка» с
объемными зачетными работами, и в итоге — цейт-
нот. Следует по возможности равномерно распре-
делить предстоящие задания по всему триместру, с
таким расчетом, чтобы последние две-три недели
освободить для итогового повторения и для устра-
нения «хвостов».
СТРАТЕГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ
И ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
Предварительная подготовка
Часто в порядке подготовки к практическим и лабо-
раторным занятиям от студентов требуется чтение
определенной литературы или выполнение практи-
ческих заданий, в зависимости от специальности.
Важно заблаговременно выполнить все требуемое,
чтобы польза от занятий была максимальная.
Лабораторные занятия
На практических занятиях нужно активно вклю-
чаться в работу, выполняя с полной отдачей все,
что требуется. Не позволяйте себе расслабленно
дремать, что отнюдь не способствует выработке
полезных навыков. Чем активнее ваше участие —
будь то обсуждение альтернативных предложений,
вступление в дискуссию или критика обязатель-
ных источников и мнения других участников,—
тем больше польза для вас. При этом следует воз-
держиваться от высказывания мнения ради мне-
ния, от запальчивости и нетерпимости. Все это
только раздосадует ваших товарищей.
Конспектирование при групповой работе
Наряду с участием в обсуждениях, отстаиванием
своей точки зрения и постоянной работой с прибор-
ной базой, следует делать заметки о том, что было
сделано или сказано, на что вы обратили внимание,
равно как о замечаниях вашего преподавателя.
Метод шаблона
Данный метод представляет собой форму свобод-
ного конспекта, достоинства которой проявляют-
ся при ведении дискуссий без строгого плана,
когда задана тема и диалог подчиняется собствен-
ной логике. Рис. 4 иллюстрирует применение
«шаблонного» метода. Если расположить рубри-
ки (подзаголовки) по всему листу и оставить до-
статочно свободного места, в дальнейшем можно
будет возвращаться к тому или иному моменту,
добавляя новую информацию по мере ознакомле-
ния. При такой организации конспекта легко
также указывать взаимосвязи (одно- и двухсто-
ронние) между разными моментами.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан очень активен
Алан принимает активное участие в семинарских и
практических занятиях, и у него уже складывается
репутация светила местного значения. Он так пы-
лок, что преподавателю, ведущему семинар, прихо-
дится сдерживать его, чтобы дать возможность вы-
сказаться другим. Он воспринимает это безболез-
ненно. Участие в практических занятиях приносит
ему радость, он дожидается их с нетерпением. Он
выносит из лекции много ценного, но еще не вполне
освоил искусство вычленения основных «несущих
конструкций». Он чувствует призвание к науке.
Джейн берет из лекций все возможное
Джейн лекции дают очень много. Она заранее на-
страивает себя на оптимальное восприятие, перечи-
тывая конспекты, которые она вела на предыдущей
неделе, изучая рекомендованную литературу и раз-
мышляя над ней. Единственная ее слабая сторона в
том, что она старается записывать лекцию дослов-
но. Семинарские занятия (спецкурсы) менее полез-
ны для нее. То же можно сказать о практических
занятиях, на которых она отмалчивается из-за
стеснительности. Кое-чем она обогащается на об-
щих дискуссиях, но она бы приобрела гораздо боль-
ше, если бы сама взяла слово. Она понимает, что ей
следует быть раскованнее, но на практике ей труд-
но перебарывать себя. Тем не менее она находит в
себе мужество обратиться к университетскому
консультанту-психологу, чтобы обсудить с ним, как
преодолеть свою скованность.
Боб ограничивается посещением лекций, не при-
давая значения этапу предварительной подготов-
ки к ним. Вследствие этого польза от лекций не-
велика. Внимание его рассеивается, он обсуждает
все свои идеи с соседями и упускает содержание
лекций. К практическим занятиям он заранее не
готовится, но извлекает из участия в них ощути-
мую пользу в силу активной позиции, что объяс-
няется его общительностью. Пропускам лекций и
семинаров он не придает значения и не опасается
за конечный результат.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Как вы можете оборудовать место занятий, что-
бы вам было комфортно?
2. Получаете ли вы удовольствие, задавая вопросы
и отстаивая свою точку зрения? Если нет, ка-
ким образом вы могли бы обрести необходи-
мую для участия в семинарских дискуссиях
уверенность?
3. Сколько способов обзорного повторения на ос-
нове конспектов вы могли бы предложить? Мо-
жете ли вы придумать игру для двух или более
участников, чтобы вместе заниматься итоговым
повторением?
РЕЗЮМЕ
• Посещайте лекции, семинары — все занятия,
стоящие в учебном плане.
• Достаньте программу курса и изучите ее. Пси-
хологически настройтесь перед занятием.
• На лекции не тратьте попусту время.
• Ведите конспект плановых академических за-
нятий, особенно лекций.
• Не рассчитывайте на аудиозапись лекций.
• Непосредственно в день лекции просмотрите
свой конспект, преследуя цель оперативного
закрепления информации.
• К семинарам и практическим занятиям го-
товьтесь заранее.
• Проявляйте активность на семинарских и
практических занятиях.
• Выступите с докладом на семинаре как можно
раньше.
Вы и не заметите, как за годы вашей учебы ваши
записи разрастутся в объеме, но утратят система-
тичность. Вы значительно облегчите себе жизнь,
если положите в основу систематизации материала
какой-либо принцип, благодаря которому ускорит-
ся поиск необходимой информации. Данная мера
поможет вам при подготовке заданий.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗАПИСЕЙ
Повседневная папка
Каждый день вам придется вести конспект лекций,
и для того, чтобы этот процесс был более легким,
удобнее всего воспользоваться блокнотом с кольце-
выми зажимами или папкой. Укажите сверху свою
фамилию и факультет (кафедру) на случай потери,
пометы помогут записям найти своего владельца.
Набор закладок с этикетками, указывающими тему,
поможет вам упорядочить записи, сделанные в
кольцевом блокноте.
Архивные папки
Блокноты с кольцевыми зажимами хорошо подхо-
дят для архива домашних записей. Ведите по каж-
дой теме отдельный блокнот и разбейте его на раз-
делы с помощью закладок. Можно использовать с
этой целью и коробки, но в них труднее группиро-
вать материал. Оправдывают себя дешевые закры-
тые папки и папки из особой твердой бумаги ко-
ричневого цвета («маниллы»). Нет нужды покупать
специальный каталог: папки можно хранить и в
картонном ящике. Средством рациональной орга-
низации материала служит и цвет: для каждого
читаемого курса отводится папка определенного
цвета. Также советуем вам, прежде чем брать пу-
зырек с корректирующей жидкостью, вспомнить:
старые «маниллы» могут послужить еще, если их
вывернуть или использовать с другого конца, что-
бы не были видны старые пометки с фамилией вла-
дельца.
Компьютер как средство хранения записей
Как правило, использование компьютера в качестве
большой записной книжки и в целях распечатки
себя не оправдывает, так как на это уходит много
времени, которое можно было бы употребить на про-
работку материала. Здесь требуется одна оговорка:
если ваш почерк неразборчив, тогда действительно
стоит перевести свои конспекты на компьютер либо
для распечатки, либо для хранения. Однако это не
противоречит сказанному ранее: объем усвоенных
знаний окажется минимальным. Если вам по карма-
ну сканирующее устройство, введение записей в ком-
пьютер не составит большого труда, но вам все равно
придется просматривать электронную версию и де-
лать исправления. Компьютер все же предназначен
для решения других задач: он поможет при написа-
нии и подготовке творческих работ. Если вам все же
придется вводить записи в компьютер, вы можете
прибегнуть либо к текстовому процессору, либо к
базе данных. С текстовым процессором меньше хло-
пот, к тому же вы разовьете навыки обращения с ком-
пьютером, которые пригодятся при выполнении
письменных работ. Кроме того, нужный кусок из
конспекта легко вмонтировать в творческую работу,
которую вы в данный момент готовите. Что касается
базы данных, то на первых порах придется немножко
попотеть, чтобы ее освоить. Кроме того, осваиваемый
вами набор навыков в этом случае будет носить иной
характер.
ПРИСТУПАЯ К ЗАДАНИЮ
Выполнение любого задания включает три этапа:
• сбор и организация материала;
• чтение конспектов, принятие решения и обду-
мывание ответа;
• подготовка рукописи.
Чтобы хорошо успевать в университете, особое вни-
мание нужно уделять первым двум этапам. Одна-
ко, как ни странно, многие студенты больше пекут-
ся о завершающей — оформительской стадии. Об-
суждение проблемных вопросов с товарищами по
учебе способствует успешному написанию рабо-
ты. Работа в таком случае может быть оценена
выше. На рис. 5 представлены этапы выполнения
задания.
Наминайте сразу
Если из-за срочной работы вы никак не могли вы-
полнить давно запланированное задание, скажите
себе: «Все, больше откладывать нельзя» и мобили-
зуйте все силы. Возьмите ручку и листок бумаги и
набросайте план будущей работы. Вы можете вос-
пользоваться следующими советами:
что вы думаете об избранной теме;
• почему вы боялись приступать к работе;
• набросайте в качестве плана некоторые идеи;
• где вы можете найти необходимую информа-
цию;
• выстройте ассоциативный ряд: какие извест-
ные имена приходят на ум;
• с кем из знакомых вы можете обсудить данную
тему;
• набросайте ответ в самых общих чертах.
Как настроиться на работу
Составив план действий, отложите в сторону лис-
ток с пунктами минут на 20, а потом вернитесь к
нему. Пробегите его, убедите себя в том, что данный
вопрос интересен, что вы горите желанием как
можно полнее его раскрыть. Возможно, для того,
чтобы привести себя в нужное состояние ума, до-
статочно будет раскрыть какую-нибудь книгу по
данному вопросу и прочитать оглавление в ней.
Можно побеседовать со спарринг-партнером или с
членами группы учебной взаимопомощи. У вас
должно появиться чувство, что пропорционально
предварительной работе, включающей и самостоя-
тельное продумывание вопроса, интерес ваш укреп-
ляется.
Доклад в форме устного выступления
Можно поступить так: прочитать творческую рабо-
ту в аудитории. Такой вариант предпочтительнее
для первого курса, он проще и надежнее. Можно
выступить с докладом, пользуясь фрагментарными
заметками: этот путь, хотя и труднее, способствует
выработке уверенности в своих силах, способности
убеждать, навыков публичного выступления. Его
целесообразно опробовать на старших курсах (в
10 главе рассказывается, как это конкретно делать).
Дробление сложных заданий
Легко испугаться, когда вам предстоит разобрать-
ся в большом и сложном вопросе. Не доверяйте
своим страхам. В таких случаях вам следует толь-
ко одно— расчленить крупный вопрос на подвоп-
росы и методично, шаг за шагом, разобрать его. От-
толкнитесь от простого наброска и идите вглубь,
все более и более подробно разбирая тему. Объем-
ное задание перестанет быть сложным, так как
каждый из подпунктов реально выполним.
Сбор материала
После того, как вы придали мыслям по поводу
предстоящего задания конструктивное направле-
ние, каким должен быть ваш следующий шаг? Все-
гда предпочтительнее начинать с легких вопросов
или вопросов широкого плана, постепенно переходя
к деталям и трудным моментам. Советуем вам
придерживаться следующей последовательности:
1. Начните с учебника.
2. Используйте свой конспект лекций.
3. После этого переходите к заметкам, которые вы
делали к спецкурсам, семинарам, практиче-
ским занятиям и т. д.
4. Затем отправляйтесь в библиотеку и, работая
там, не забывайте об энциклопедиях и отрасле-
вых словарях, в которых можно почерпнуть не-
обходимую информацию. Данные издания неза-
менимы на начальном этапе освоения темы.
5. Наведите справки, не является ли ваш профес-
сор или преподаватель, читающий данный курс,
автором научных трудов по интересующей вас
теме. В любом случае не забудьте указать имя в
библиографии работы, которую вы готовите,
даже если его труды вы не читали.
6. Следующий этап: посредством каталога озна-
комьтесь с имеющимися в библиотеке специаль-
ными изданиями.
7. Определитесь, содержат ли специализирован-
ные журналы информацию, представляющую
интерес с точки зрения избранной темы.
8. Обратитесь к информации, записанной на
CD-ROMax.
9. И, наконец, используйте свой архив для того,
чтобы найти в нем интересные сведения для
работы.
ЛУЧШИЙ ПУТЬ РЕШЕНИЯ ВОПРОСА
Что вам пригодится
Метод WWWWWH
Метод WWWWWH (по начальным буквам вопроси-
тельных местоимений английского языка — «что»,
«кто», «когда», «где», «почему» и «как»), соответ-
ствующий числу пальцев одной руки плюс боль-
шой палец другой, используется для обучения на-
чинающих журналистов. Поскольку он имеет в
виду прежде всего нужды газетчиков, в практике
подготовки вузовских зачетных письменных работ
он может найти только достаточно ограниченное
применение. Тем не менее пренебрегать им не сто-
ит, так как благодаря ему вы скорее найдете нуж-
ную информацию.
Другие вопросы, которые можно задать себе
• Что в данном случае является причиной, а что
следствием?
• Каков относительный вес каждого из подпунк-
тов темы?
• Не вступает ли данное положение в противоре-
чие с другими доступными мне теориями и дан-
ными и как я могу это объяснить?
• Что я думаю об этой проблеме?
Компоненты логической структуры
• наличие введения, основной части и заключе-
ния;
• логика подачи материала;
• введение и заключение не должны противоре-
чить друг другу;
• желательно преобладание аналитического мо-
мента;
• единство темы (если это соответствует задаче).
Рекомендации
1. Придерживайтесь принципа «одна мысль —
один абзац».
2. Предваряйте критические замечания изложе-
нием сути дела.
Минимальная логическая модель вопроса
Хотя на первый взгляд некоторые вопросы слож-
ны и запутанны, на самом деле их все можно све-
сти к ограниченному набору логических моделей,
а именно:
1. Приведение довода в пользу и против какого-
либо положения и подведение итога (заключе-
ние, следующее из анализа).
2. Сравнение и противопоставление различных
теорий и событий.
3. Оценка суммы воздействий явления А на явле-
ние В (вынесение суждения о взаимосвязях).
4. Оценка относительного веса каждого из факто-
ров заданного ряда А...А, обусловливающих
некоторое явление X.
5. Комментирование какого-либо положения или
цитаты (часто при этом подразумевается вы-
явление причинно-следственных отношений и
вынесение суждения о значимости данного по-
ложения).
6. Объяснение определенных фактов и предвосхи-
щение развития данной ситуации (по методу
моделирования).
Как правило, рецензент вашей работы в первую
очередь обращает внимание на степень владения
фактическим материалом, на логичность и аргу-
ментированность изложения и на обоснованность
заключения. Ниже приводится несколько приме-
ров того, как не нужно поступать:
• описательность, пересказывание внешней кан-
вы событий, не сопровождаемое анализом;
• неспособность вырваться из пут унылого хроно-
логизаторства;
• уход от ответа;
• пренебрежение теоретическими моделями.
Организация материала
Известны две методики, которые доказали свою
чрезвычайную плодотворность в организации са-
мостоятельной исследовательской работы: SWOT
и SMEAC.
В чем суть методики SWOT?
SWOT — это акроним, складывающийся из на-
чальных букв английских слов, которые описыва-
ют методику, она может пригодиться при подгото-
вительной аналитической работе и написании
окончательного варианта рукописи. Расшифровы-
ваются эти буквы следующим образом:
• strengths — сильные стороны, достоинства ис-
следования;
• weaknesses — слабые стороны проекта;
• opportunities — наличные или перспективные
возможности роста;
• threats — существующие угрозы со стороны
конкурирующих фирм, стран, групп.
Что такое SMEAC?
В этой аббревиатуре зашифрованы следующие
слова:
• sitvatien — ситуация, составляющая предмет
нашего анализа;
• mission — цели, преследуемые заинтересован-
ными лицами;
• execution — поэтапная реализация проекта;
• administration — управление: кто и как отве-
чает за планирование, ведение дел, финансиро-
вание;
• communication — отношения с партнерами.
Кого именно считать партнерами, заинтересован-
ными сторонами, целиком зависит от природы раз-
рабатываемого проекта, но, как правило, в данную
категорию попадают: сферы сбыта и рекламы, а
также связанные с реализацией продукции раз-
личные правительственные и контролирующие
органы (важно постоянно завязывать новые кон-
такты) и, наконец, партнеры по бизнесу (как ста-
рые, так и новые).
ВАШЕ ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ
Что нужно иметь в виду
1. Порой то, что вы услышали, может оказаться
верным только отчасти, но вам эти нюансы
остались неизвестны. Поэтому, когда кто-ни-
будь спорит с вами, выслушайте: его мнения
могут оказаться соответствующими действи-
тельности.
2. Стиль поведения, кажущийся вам приемле-
мым и обоснованным, могут не одобрить дру-
гие.
3. Нельзя доверять только своему опыту. Опыт
одного человека ограничен.
4. Убедительность указывает на истинность трак-
товки.
5. Формальное отсутствие противоречий не яв-
ляется доказательством истинности утверж-
дения.
6. От многократных повторений утверждение не
становится истинным.
7. Превосходящее число приверженцев какой-
либо теории не означает автоматически ее ис-
тинности.
8. Ваше доверие какому-нибудь человеку — не-
достаточное основание для того, чтобы призна-
вать его мнения истиной.
9. Позднейшая информация — не обязательно ис-
тина.
10. Истина не находится в прямой зависимости от
изощренности используемых поводов.
11. Лучший способ добраться до истины — прове-
рить теоретические положения фактами. По
мере появления новых теорий и фактов то, во
что мы верили безоговорочно, предстает в не-
сколько ином свете, претерпевает изменения.
12. Хотя разные люди могут и разделять исход-
ные теоретические позиции и формальные
критерии истинности, на практике их мнения
могут разниться, если их движущие мотивы
или нравственные ценности расходятся.
Предварительные наброски
Возьмите ручку и листок бумаги и запишите мыс-
ли, которые придут вам в голову. Шаблонный ме-
тод конспектирования, который обсуждался на 105
странице книги, позволяет уловить самые первые
мысли, поэтому имеет смысл воспользоваться им
прежде всего. Тезисная форма плана имеет преиму-
щество как наиболее логичная, и к ней можно при-
бегнуть вслед за написанием конспекта-шаблона.
Благодаря тезисам вы выработаете навык к после-
довательности изложения материала.
Обсуждение темы с другими
Лучше всего обсудить тему своей работы со своим
спарринг-партнером или в группе учебной взаи-
мопомощи. Если же в вашем распоряжении та-
ких возможностей нет, тогда следует привлечь
друзей. Очень полезен метод «мозговой атаки»
исследуемой темы на любом этапе, предшествую-
щем написанию окончательного варианта: он по-
могает привести в порядок мысли и обнаружить
слабые звенья аргументации.
Достоверность собранной информации
Порой вы столкнетесь с мнениями и доказатель-
ствами, которые между собой не согласуются. Что
предпочесть?
1. Спросите себя, не ангажирован ли автор. Оно
может быть различного характера: полити-
ческого, националистического, религиозного, ра-
систского и пр.
2. Подумайте, насколько компетентен автор.
(Слышали ли вы о нем раньше? Кого он пред-
ставляет?)
3. Кто является издателем данной книги (журна-
ла)? (Насколько он респектабелен и известен?)
Если ничто больше не повлияет на ваш выбор,
советуем отдать предпочтение:
• официальным данным ООН перед нацио-
нальными источниками информации;
• данным общенационального органа перед ин-
формацией какого-либо одного института
и т.д.;
• официальным источникам статистической ин-
формации перед частными;
• заявлениям известных авторитетов в данной
области;
• работе, изданной солидной издательской фир-
мой;
• научным журналам перед общественно-поли-
тическими и в особенности перед газетами;
• более свежим данным.
Примечание. Сведения, содержащиеся в указан-
ных источниках, не обязательно заслуживают бо-
лее высокой оценки по сравнению с другими источ-
никами. Давая рекомендации, мы руководствова-
лись сугубо практическим соображением, что с
ними меньше хлопот.
ЧЕМ ВЫ ПОЖЕРТВУЕТЕ
При изобилии материала придется чем-то пожерт-
вовать. Это неизбежно: объем работы ограничен.
При отборе следует руководствоваться критерием
важности информации для сути дела. Чтобы не
отклониться от главного направления исследова-
ния, следует постоянно возвращаться к формули-
ровке названия и опорным тезисам.
Выбор собственного пути исследования
Если отвлечься от ограниченного числа специфи-
ческих сфер математических исследований, в при-
роде не существует такого понятия, как "правиль-
ный» ответ. Речь может идти только о выборе меж-
ду разными методами исследования. Часто возника-
ет необходимость в выработке собственного подхо-
да к данной проблеме и в ограничении предмета
исследования рамками конкретных задач. Тогда
нужно проявить в полной мере свои аналитические
способности и всегда быть готовым отстаивать обо-
снованность очерченных вами рамок исследования
и избранного вами подхода. Всегда оправдывает
себя общеметодологический совет, заключающийся
в том, чтобы в исследовании вопроса опираться на
определенную теоретическую модель. Вслед за
этим можно привести подкрепляющие теоретиче-
ские положения конкретные данные и примеры.
Объем работы
Сколько страниц
Первокурсники из года в год задают такой вопрос.
Если объем работы не задан в знаках или листах,
то ответ прост: объем диктуется задачами работы.
Узнайте у преподавателя, ведущего спецкурс или
читающего лекции, каков требуемый объем.
Справьтесь об этом у второкурсников. В качестве
приблизительного ориентира укажем на объем в
4—8 машинописных страниц через два интервала
для творческих работ по многим предметам, кото-
рые студенты проходят на первом курсе. Разуме-
ется, не сравнимы по объему работы, сдаваемые
еженедельно, с отчетными работами за семестр.
Редки случаи, когда бывает достаточно одной стра-
ницы формата А4, разве что по таким предметам,
как математика. Доклад нужно рассчитывать где-
то на 20 минут.
Предусмотреть возможные вопросы
Если вы в состоянии предвидеть, какие примерно
вопросы может вызвать ваше выступление, вам
будет легче совладать с волнением, и впечатление
будет более благоприятное.
Основные типы вопросов
• Фактический: «Имели ли вы в виду, когда го-
ворили, что...?», «Сложилось ли у вас мнение,
что...?», «Вы учитывали такой источник ин-
формации, как...?»
• Выражение мнения и ожидание комментариев:
«Я думаю, что... Я бы с большим интересом
выслушал ваши комментарии». С помощью воп-
роса данного типа часто пытаются расширить
круг обсуждаемых вопросов.
• Указание слабых мест и упущений: «Мне ка-
жется, вы недооценили воздействие...» либо
«Я не слышал, чтобы вы упомянули о...» Будь-
те готовы объяснить, почему вы сочли данный
момент не столь важным.
• Заострение внимания на следствиях утверж-
дения: «То, что вы рассказали, говорит о том,
что...» Данный тип вопроса часто сочетается с
выяснением, насколько сделанное утверждение
увязано с другими событиями или с теориями и
интерпретациями, иначе освещающими факты
и явления.
Раздаточный материал
В отношении устного изложения результатов про-
веденного студентом исследования по некоторым
лекционным курсам предусматривается подготов-
ка сопутствующих материалов по теме выступле-
ния, которые раздаются слушателям. Даже если
это формально от вас не требуется, поступите так:
вы приятно удивите своего преподавателя и сможе-
те заработать более высокий балл.
Возможное содержание раздаточных
материалов:
• ваша фамилия и формулировка вашей темы, а
также указание лекционного курса и даты;
• план вашего выступления;
• цифровой и фактический материал, схемы и
диаграммы, которые вы собираетесь использо-
вать.
Советы по их подготовке
• При изготовлении фотокопий используйте
лист бумаги с двух сторон.
• Внимательно проверьте выносимый для всеоб-
щего ознакомления материал, чтобы избежать
глупых орфографических и прочих ошибок.
• Содержание вашего раздаточного материала не
должно буквально повторять то, что вы будете
демонстрировать через кодоскоп.
• Если на заготовленных вами для раздачи лист-
ках слишком много материала, вы рискуете
лишиться зрительного контакта с аудиторией,
так как люди будут больше читать, чем слу-
шать.
Недопустимость плагиата
Выдача копий чужой работы за собственную ква-
лифицируется как плагиат. В университете это
почитается чудовищным преступлением, если
тебя на этом поймают,— сурового наказания не
избежать. И если вы хоть раз попались, то и на
будущее лишитесь доверия: ваша репутация ос-
новательно подмочена, и вероятность получения
приличной рекомендации при поисках первой
работы невелика. Кроме того, воруя чужие мысли,
вы не овладеете полезными для жизни навыками.
К тому же переписанные чужие мысли быстро
выветрятся из головы.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан недостаточно последователен
Алан взялся за выполнение первого задания, но
азарт подводит его, и, не пройдя всех подготови-
тельных этапов, он бросается писать работу, пере-
оценивая свой опыт и возможности. Он остано-
вил свой выбор на весьма солидной газете, но
Алан не сумел составить архив вырезок. Точно
так же он забыл ознакомиться с материалом, име-
ющимся в библиотеке на дисках CD-ROM. Он не
может рассчитывать на высший балл, но пока не
осознал этого.
Джейн добросовестно готовится
и получает высшие баллы
Джейн готовится с полной отдачей. Она набросала
несколько тезисных планов ответов и продолжает
вносить необходимые поправки и уточнения по
мере того, как обнаруживает необходимый мате-
риал. С этой целью она пользуется тем, что ей
могут предоставить библиотечные базы данных на
CD-ROMax и ее архив вырезок. На библиотечных
полках, которые отведены под литературу офици-
ально-правительственного характера, ей удалось ра-
зыскать очень полезный ооновский обзор по интере-
сующей ее области.
Бобу катастрофически не хватает усердия
Боб не прилагает достаточных усилий. Он до сих
пор не потрудился ознакомиться с тем, чем распо-
лагает библиотека. Он делает попытку набросать
кое-какие мысли по предстоящей работе, но у него
так и не доходят руки до, составления толкового
тезисного плана, что отражается на оценках. Он не
покупает газеты и журналы, все свое время и день-
ги он тратит на бары. Впоследствии он поймет, на-
сколько трудно писать работу, когда не знаешь, что
хочешь сказать.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Что, по-вашему, важнее: составление тезисного
плана работы или ее написание?
2. Куда вы обратитесь в поисках материала по за-
данной вам теме? Укажите конкретное место в
библиотеке, куда очень немногим придет в голо-
ву заглянуть, но где тем не менее можно почерп-
нуть пенный материал по теме.
3. Вас ждет задание, требующее кропотливой под-
готовки, но вы все откладываете и откладывае-
те его выполнение. Каким образом вы могли
бы заставить себя сесть за работу?
РЕЗЮМЕ
• Сгруппируйте свои записи по темам таким
образом, чтобы можно было легко найти требу-
емую информацию.
• Не бойтесь приступать к выполнению задания.
• Работы, которые предстоит прочитать на спец-
курсе (семинаре), лучше написать в первую оче-
редь.
• Хорошо продумайте, как лучше всего разобрать
вопрос.
• Вам могут оказаться полезными методики
SWOT и SMEAC.
• Возможно, вам придется делать выбор между
источниками разной степени достоверности.
• Определите свой угол исследования проблемы
и те рамки, которыми вы ограничите ее рас-
смотрение. Будьте готовы обосновать свою по-
зицию.
• Попытайтесь предугадать возможные вопросы,
которые могут последовать после вашего выс-
тупления на семинаре.
• Заготовьте материал для раздачи слушателям
на вашем выступлении.
• Не присваивайте результаты чужого труда: ме-
ханическое переписывание — тупиковый путь,
который ничего не дает для вашего интеллек-
туального развития.
Многим людям впервые публично выступать с
докладом приходится в годы учебы в университете,
это вызывает волнение. Как можно подготовиться
наилучшим образом? (Предполагается, что вы буде-
те выступать, имея перед собой текст выступления.
Если же вы предпочтете воспользоваться только
конспектом, отсылаем вас к главе 10.)
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОГОН
Накануне выступления вам следует попрактико-
ваться — прочитайте доклад вслух. Такая репети-
ция покажет вам, сколько времени займет ваше вы-
ступление., и придаст вам уверенности. Читайте док-
лад медленно, в том темпе, в каком вы планируете его
читать завтра перед аудиторией. Если ваш доклад
слишком длинен или чрезмерно краток, вы сможете
внести необходимые изменения или дополнения. Как
правило, доклады чересчур затянуты. Привлеките
своего спарринг-партнера или приятеля для того,
чтобы он вас послушал, засек время и в заключение
проанализировал ваши дикцию, интонацию, жесты, а
также непосредственно содержание доклада.
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ВОЛНЕНИЕ
Учитесь расслабляться
Возбужденное состояние накануне выступле-
ния — вполне нормальное явление, оно даже бу-
дет стимулировать вас. Чрезмерный страх, одна-
ко, вредит, особенно если дело доходит до того, что
на время ваше сознание отключается и вы не мо-
жете вспомнить то, что знаете. Полезно научить-
ся расслабляться, эта способность пригодится
вам не только перед докладом, но и накануне эк-
заменов, при встречах с будущим работодателем
и в стрессовых ситуациях. С помощью такой ме-
тодики вы сможете преодолеть бессонницу. Су-
ществует много методик релаксации, и, может
быть, вы уже избрали какую-нибудь. Если вы
этого не сделали, мы ознакомим вас с некоторы-
ми из них.
Примечание. Никогда не прибегайте к учащен-
ному глубокому дыханию: это чревато перенасы-
щением кровеносной системы кислородом.
Выбор релаксационной методики
Испытайте каждую из описываемых здесь мето-
дик в течение дня и сделайте свой выбор. Начните
с измерения пульса. Затем в течение получаса
поработайте по какой-нибудь методике и вновь
измерьте пульс. Сравните показания в начале и в
конце занятий для того, чтобы установить, на-
сколько упражнение по избранной методике спо-
собствовало уменьшению частоты сердцебиения.
Проводя такие испытания в течение нескольких
дней, в конце вы сможете сравнить все показания
и избрать наиболее эффективную методику. Про-
должайте занятия в течение нескольких недель, и
результат повысится. Следует заметить, что ре-
лаксация в полном объеме занимает около часа,
но даже занятия в течение нескольких минут при-
носят пользу. На ироническое отношение, которое
на первых порах будут вызывать у вас занятия, не
нужно обращать внимания. Это всего лишь прояв-
ление естественного механизма психологической
самозащиты: таким образом ваше подсознание
заявляет об испытываемом где-то глубоко в его
недрах чувстве беспокойства по поводу нового в
вашей жизни опыта и стремится отторгнуть его.
Как только из подсознания поступит сигнал о
благотворном для организма воздействии упраж-
нений, скептическое желание посмеиваться над
самим собой исчезнет.
Методика расслабления № 1:
представьте картину деревенской жизни
Лягте на спину, руки вытяните вдоль туловища,
ладонями кверху или книзу, кисти рук должны
быть расслаблены. Закройте глаза и в течение де-
сяти секунд усилием сознания старайтесь до-
стичь расслабления. Если нет возможности лечь
на пол, расположитесь на удобном стуле, прижав
руки к бедрам. После этого вызовите в сознании
полную покоя картинку сельского быта, напри-
мер, представьте, что вы скользите в лодке по
глади озера или, скажем, бредете проселочной до-
рогой или. же сидите на лесной прогалине. Удер-
жите в сознании эту картину, наслаждайтесь чув-
ством покоя.
Методика расслабления № 2:
мышечный тренаж
Вы лежите, сидите и т. д., как описано выше. Сосре-
доточьте внимание на области челюсти и рта и
усилием воли расслабьте мускулы, так чтобы ваша
челюсть отвисла. То же самое проделайте с шеей,
плечевым поясом, переходя затем к пальцам рук и
ног. Охватите все тело, чтобы достичь необходимо-
го эффекта, после чего расслабьтесь, переживая
чувство удовольствия. Данную методику можно
видоизменить следующим образом: сначала на-
прягается какая-нибудь группа мускулов и в та-
ком состоянии удерживается в течение пяти-деся-
ти секунд, потом внезапно расслабляется, затем
напрягается другая группа мышц и т. д.
Методика расслабления № 3:
простые дыхательные приемы
Примите исходное положение. Далее возможны
три варианта методики.
Вариант А — Сосредоточьте внимание на пальцах
ног и делайте медленные вдохи, ста-
раясь представить, как ваше дыха-
ние разливается по ступням ног, все
выше и выше по ногам и по всему
телу к голове. Делая выдох, пред-
ставьте, как ваше дыхание сбегает
вниз по вашей спине к пяткам. Про-
должайте психотренинг сколько по-
желаете: это могут быть одна-две
минуты, если вы готовитесь отвечать
по экзаменационному билету, а мо-
жет— минут 30, если вы у себя
дома.
Вариант В — Представьте весь окружающий вас
мир в серебристо-белоснежных кра-
сках. При медленном вдохе дыхание
должно представляться вами ярким
и серебристым. При выдохе, когда из
организма изгоняются вредные ток-
сины; дыхание видится темным и
мрачным. Время психотренинга то
же, что и для А.
Вариант С — Если вы в состоянии точно локали-
зовать неприятное ощущение, сла-
бость в каком-либо участке тела,
представьте, что серебристое дыха-
ние проникает внутрь его, исцеляя
его или выгоняя прочь болезненное
ощущение.
Методика расслабления № 4: обратный счет
Примите исходное положение. Выберите какое-
нибудь число: если вы в аудитории готовитесь к
экзамену, это может быть число между 10 и 20, и
100 — если вы находитесь в спокойной домашней
обстановке. Начиная, например, с 20, делайте мед-
ленный вдох, мысленно сосредоточившись на дан-
ном числе и представляя его графический образ,
выдохните. Затем переходите к 19, мысленно ярко
представляя этот переход на одну единицу вниз,
сделайте вдох и выдох. Продолжайте в таком же
порядке до нуля, после чего сделайте остановку и
просто отдайтесь во власть удовольствия. Если вы
забудете, до какого числа дошли, следует рассла-
биться и вернуться к всплывшему в памяти чис-
лу. Когда вам надоест, считайте вдохи в восходя-
щем направлении от единицы до пяти, делая на
каждый счет только один вдох, и только после
этого открывайте глаза.
Быстрое расслабление: лицевой массаж
Сядьте, успокойтесь, закройте глаза и расслабьтесь.
Затем средним и указательным пальцами начни-
те растирать участок в середине лба. После этого
переходите к растиранию височной зоны и масси-
руйте оба виска одновременно. Продолжайте эти
движения в течение одной-двух минут, затем поси-
дите спокойно, испытывая удовлетворенность и по-
кой. Еще лучше, если вас помассажирует приятель.
Запишитесь в клуб
Если, несмотря на предпринятые меры, вы по-пре-
жнему обмираете при мысли о предстоящем пуб-
личном выступлении, можно попробовать стать
членом труппы или клуба, чтобы вы привыкали к
общению и вырабатывали необходимые навыки и
уверенность. Драмкружки хорошо выполняют эти
функции, и публика, собирающаяся на спектакли,
многочисленна — что может быть лучше! Более
официальны по своему характеру клубы типа клу-
ба «Тамада», в которых вы получите хорошую
школу для овладения навыками публичного гово-
рения. Сначала, если вы застенчивы, придется тя-
желовато, но потом станет легче.
КАК СОЗДАТЬ ВЫГОДНОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ,
ВЫСТУПАЯ С ДОКЛАДОМ
Итак, вами уже пройдены два этапа подготовки
творческой работы: вы собрали материал и решили,
какую форму представления полученных вами ре-
зультатов избрать. Остается последнее — вынести
проделанный труд в форме доклада на суд своих
товарищей.
Приходите пораньше
Вы будете больше нервничать, если не оставите себе
времени перед выступлением, так что прибывайте в
назначенное место пораньше. Если вы собираетесь
использовать слайды, проверьте, в каком они поряд-
ке. Когда собравшиеся заняли свои места и пришло
время начинать, раздайте заготовленные материа-
лы присутствующим. Если группа большая, предо-
ставьте слушателям разобраться самим.
Окиньте взглядом зал
Окидывая взором присутствующих, постарайтесь
задержаться глазами на каждом. Затем объявите
тему, прочитав заглавие: «Сегодня я собираюсь
рассмотреть...»
Не отвлекайтесь на опоздавших
Как правило, несколько человек все же опоздает.
Не обращайте на них внимания, если они извинят-
ся, улыбнитесь, кивните, но не отвечайте им. Не
следует прерывать доклад, чтобы раздать опоздав-
шим материалы (они есть у других присутствую-
щих), или повторять для них то, что они прослуша-
ли. Не нарушайте течения выступления, вы можете
навлечь на себя раздражение людей, пришедших
вовремя.
Логический переход от одной части
к другой
Хорошо, если вы продумали систему сигналов-ори-
ентиров для слушателей, позволяющих им четко
представлять, когда вы закончили одну часть и пе-
реходите к другой. С этой целью можно использо-
вать нумерацию, например «вторая причина», «тре-
тья причина» и т. д., или же можно условно назвать
данный пункт плана, например: «Обращаясь к ре-
зультатам, которые имело данное действие...» Име-
ет смысл обозначать небольшой паузой логический
переход. В этот момент можно оторваться от листа
бумаги и взглянуть на аудиторию: очень помогает.
Читайте медленно
Большинство людей, волнуясь, во время публич-
ного выступления торопятся, читая доклад. Про-
анализируйте, в каком темпе вы говорите, и по-
старайтесь говорить спокойнее. Не забывайте,
что выступление перед аудиторией требует на-
много более медленного темпа, чем темп нашей
повседневной речи.
Превышение лимита времени
Если вы превысили отведенное для выступления
время, преподаватель может прервать вас и предло-
жить закончить доклад. Если подобное случилось с
вами, улыбнитесь и вежливо попросите еще «две
минутки». Чтобы действительно уложиться в две
минуты, можно просто зачитать оставшиеся не-
освещенными пункты вашего плана и заметить, что
вы с удовольствием ответите на вопросы, касающи-
еся этого материала (это хитрый и действенный
прием, позволяющий втиснуть несказанное!), затем
переходите непосредственно к заключению, кото-
рое следует зачитать полностью.
ПОТЕНЦИАЛ ЯЗЫКА ЖЕСТОВ
Если вы не владеете языком жестов, вы не зарабо-
таете высокой оценки, так как не произведете впе-
чатления на преподавателя.
Признаки нервозности
Волнуясь, люди часто позволяют себе следующие
непривлекательные жесты:
• крутят пальцы и заламывают руки;
• теребят свой пиджак или платье;
• крутят или дергают себя за волосы;
• теребят пуговицы, галстуки или юбки;
• теребят себя за уши, усы, ресницы;
• почесываются;
• грызут ногти.
Проконтролируйте себя сами или попросите по-
наблюдать за вами своего хорошего друга. Если
какая-нибудь из отмеченных привычек присуща
вам, упорно боритесь с ней. Подобные движения
отвлекают внимание слушателей и снижают дей-
ственную силу вашего выступления. Усвойте пра-
вило: руки не должны приближаться к лицу и к
голове.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОИХ ГОЛОСОВЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
Слушайте, как звучит ваш голос во время чтения
вслух. Изгоняйте из речи сленговые или просторе-
чивые выражения, бранные слова. Если у вас высо-
кий или пронзительный голос, следует:
• сознательно понижать его, выступая с докла-
дом;
• в качестве тренажа ежедневно в течение мину-
ты-другой выпевайте по нескольку низких мо-
нотонных нот, что со временем положительно
скажется на тембре вашего голоса. Однако не
следует травмировать голосовые связки, пре-
кращайте тренаж при появлении болевых ощу-
щений.
Старайтесь модулировать свой голос путем:
• сознательного изменения глубины и объема;
• варьирования темпа речи;
• придания ему уместной теплоты;
• придания ему живости, преодоления монотон-
ности.
КАК ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ
Если вы не знаете ответа на вопрос, лучше всего
честно сказать об этом. После этого постарайтесь
подыскать аналогию или сделать уместное замеча-
ние, например: «Однако данные о температуре ре-
акции позволяют думать, что...» Можно также
просто признать свою недостаточную компетент-
ность в вопросе и поинтересоваться, какой еще воп-
рос хотели задать присутствующие. Если вам за-
дали трудный вопрос, тяните время и скажите
вопрошающему что-нибудь приятное: «Я рад, что
вы спросили об этом», «Это очень хороший вопрос»,
«Это действительно интересный момент» или
«Этот вопрос позволяет нам коснуться захватыва-
юще интересной области...» Но если он предложит
пример или аналогию, которые противоречат ска-
занному вами, опровергайте такое положение не-
медленно, иначе вы заработаете неприятности.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан удовлетворен первым опытом
доклада
Будучи уверен в своих силах, имея за плечами жиз-
ненный опыт и опыт, приобретенный в самодеятель-
ном театральном кружке, Алан еле дождался дня
выступления, и результат оказался хорошим. Мате-
риалы, которые он приготовил для раздачи слушате-
лям, были выполнены аккуратно и отражали суще-
ство проблемы. Его речевая техника оказалась
превосходной, он поддерживал обратную связь с
аудиторией, используя зрительный контакт, и убе-
дительно преподносил материал. Он получил высо-
кую оценку («А-минус», что соответствует девяти
по 10-балльной шкале).
Джейн ждет серьезного испытания
В ночь перед выступлением Джейн спала плохо, а в
день доклада была вся комок нервов. Работу она
написала превосходную, но вот представить ее
аудитории не сумела. Она ничего не могла поделать
с нервами, что бросалось всем в глаза. Она начала
читать доклад в слишком быстром темпе, и ее
дважды просили говорить помедленнее. Она нама-
тывала волосы на пальцы, робким, тихим голосом
зачитывая подготовленный доклад. Вместе с тем
приготовленные ею для раздачи слушателям мате-
риалы отличались продуманностью и работа была
отличная. Достаточно проницательный преподава-
тель увидел достоинства доклада, но поддался
внешнему неблагоприятному впечатлению, порож-
денному нервозностью студентки, и в итоге Джейн
получила только оценку «хорошо» («В» — эквива-
лент четверки). Джейн была разочарована такой
оценкой. В душе она уверена, что хорошо осветила
вопрос.
Бобу везет
У Боба не было желания выступать с докладом, он
побаивался этого, но хорошо скрывал свои чувства.
Аргументация работы оказалась легковесной, выс-
тупая публично, Боб всех усыпил, говорил он очень
невнятно. Ему повезло: в тот день преподаватель
был в хорошем настроении, и Бобу удалось полу-
чить удовлетворительную оценку.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Есть ли у вас какие-нибудь нервные привычки?
(Попросите высказаться начистоту своих дру-
зей!) Замечаете ли вы за своими друзьями при-
вычки такого рода?
2. Каков ваш естественный темп речи: быстрый,
медленный? Низкий или высокий у вас голос?
Когда вы говорите, мнетесь ли, допускаете ли
неоправданные паузы или слова-паразиты? Что
вам нужно, чтобы усовершенствовать навыки
публичного говорения и избавиться от нежела-
тельных привычек?
3. О каких способах преодоления стресса вы зна-
ете? Испытали ли хотя бы один из них? На-
сколько действенным он оказался?
РЕЗЮМЕ
• Проведите генеральную репетицию будущего
выступления в узком кругу.
• Регулярно выполняйте комплекс упражнений
психотренинга.
• Установите зрительный контакт с аудиторией.
• Контролируйте темп речи, не глотайте слова.
• Не ерзайте, избавляйтесь от других нервных
привычек.
• Слушайте себя и используйте свой голос для
создания благоприятного эффекта.
Творческие работы, составляющие один из основ-
ных компонентов университетской подготовки,—
источник бед для многих студентов, особенно в на-
чале их учебы. В главе, которую вы сейчас будете
читать, раскрывается процесс написания такой
работы.
ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ
Собственно процесс изложения своих мыслей на
бумаге является лишь завершением проделан-
ной вами подготовительной работы. Прежде чем
браться за ручку, задайте себе вопрос: «Знаю ли я,
что хочу сказать?» Когда слышишь: «Я не могу
писать» — на поверку это часто означает: «Я не-
достаточно начитан по данному вопросу и проду-
мал его недостаточно хорошо, поэтому и не знаю, о
чем писать». Существенную помощь в выработке
направления будущей работы способны оказать
тезисные планы, которые должны быть представ-
лены в нескольких вариантах.
Написание эссе
Писать следует законченными предложениями, ни в
коем случае не конспективно. При возможности
используйте для этой цели компьютер: в таком
случае легко менять местами разделы, производить
вычитку и распечатывать. Когда распечатываете,
оставляйте между строчками двойной интервал, что
и смотрится лучше, и позволяет рецензенту делать
больше замечаний, а это вам только на пользу. Если
нет возможности печатать на компьютере, печатай-
те на пишущей машинке. Старайтесь не сдавать
преподавателю от руки написанных работ, вид кото-
рых намного проигрывает по сравнению с отпеча-
танными. К тому же, устав разбирать ваш почерк,
преподаватель может снизить вам оценку. Если уж
приходится писать от руки, то используйте черные
или темно-синие чернила и оставляйте достаточные
для замечаний широкие поля. Если необходимо на-
чертить схемы, диаграммы, рисунки, они должны
быть выполнены аккуратно при помощи линейки,
если они сложны — с применением нескольких цве-
тов. Красного цвета следует избегать, так как крас-
ным цветом может делать пометы рецензент.
ЧЕГО СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ
ПРИ НАПИСАНИИ РАБОТЫ
«Прежде чем ответить»
Не начинайте с такого оборота, иначе получится,
что вы сами вынуждаете себя отвечать на вопрос,
который вам никто не задавал, а в результате вы
сами уведете себя в сторону от главной линии из-
ложения.
Сленг и разговорный язык
В письменных работах сленгу и разговорным вы-
ражениям не место, но в устных выступлениях в
небольших дозах они могут быть весьма кстати.
Юмор
Очень мало людей, наделенных классическим чув-
ством юмора, а претензии на остроумие ничего,
кроме чувства досады, не оставляют, поэтому сове-
туем вам от таких попыток воздерживаться.
Аббревиатуры и сокращения
Пишущим на английском языке следует избегать
сокращенных форм, таких, как can't, won't и isn't, a
писать все слова полностью. При первом упоми-
нании акронима следует привести его полную рас-
шифровку, например: «Организация стран экс-
портеров нефти (по-английски— OPEC)...», после
чего можно ограничиваться одним акронимом.
Избегайте словесных штампов
Без специальной терминологии студенту вуза не
обойтись, без нее невозможна точность в передаче
мысли. Но не теряйте чувство меры, не пишите
длинными, сложными предложениями, с использо-
ванием наукообразных слов, ссылаясь при этом на
то, что так принято писать в вузе. Слишком часто
такие мудреные слова употребляются неверно, в
результате смысл затемняется, соответственно ка-
чество работы снижается. Даже если исследова-
тельская часть вашей работы сложна, изложение
должно оставаться простым и ясным.
Использование скобок
Когда скобками злоупотребляют, у людей склады-
вается впечатление учащенного дыхания, в резуль-
тате ясность сообщения снижается.
Принцип дробовика
Руководствуясь этим принципом, пишите все что
угодно, лишь бы заполнить объем, не заботясь о том,
как сформулирован вопрос.
Решение проблемы
Составляйте ответы на вопросы в тезисной форме.
Продумайте специфику вашего подхода к теме. Сле-
дуйте в точности вашему тезисному плану. В про-
цессе написания работы продолжайте перечиты-
вать конкретную формулировку раскрываемого
вопроса, время от времени вставляя в текст своей
работы некоторые слова из формулировки.
Уход от темы
Речь о том, чтобы не отклоняться от основных, маги-
стральных вопросов и не углубляться в интересные,
но почти не относящиеся к делу. В противном слу-
чае рецензент может решить, что у вас беспорядоч-
ное мышление и отсутствует логика изложения.
Решение проблемы
Смотрите предыдущие рекомендации.
Работа вышла легковесная
В такой работе перескакивают с пятого на десятое,
она написана на скорую руку, когда уже нет време-
ни, здесь нельзя говорить ни о серьезной подготов-
ку, ни о глубине исследования.
Решение проблемы
Заранее начинайте подготовительный этап работы.
Отведите побольше времени на поиск нужного ма-
териала и широкое ознакомление с литературой.
Обсуждайте тему со своим спарринг-партнером.
Хорошо продумайте работу и составьте план.
Недостатки логической структуры
Логика изложения может «хромать», даже если ис-
следование вопроса проведено как следует. Беда в
том, что собранный материал был подан непроду-
манно. В итоге вопрос остался нераскрытым.
Решение проблемы
Постоянно практикуйте составление тезисных от-
ветов, по нескольку к каждому вопросу. Соревнуй-
тесь между собой, составляйте тезисные планы на
пару со своим товарищем до учебе или в группе
учебной взаимопомощи.
Небрежность
Имеются в виду орфографические, грамматические
ошибки, ошибки словоупотребления (напр., омофо-
ны «their» «их» вместо «there» «там», «туда» в анг-
лийском языке), тавтология.
Решение проблемы
Работая на компьютере, используйте орфографиче-
ский корректор. Попытайтесь работать и с грамма-
тическим корректором, пусть они пока и прими-
тивны. Закончив, отложите работу на время, затем
вернитесь к ней и внимательно все перечитайте,
делая исправления, используя жидкость типа
«штрих». Старайтесь предельно мобилизовать свое
внимание, чтобы не пропустить ни одной ошибки.
Нарушение логического равновесия
Например, приводя доводы «за» и «против», пер-
вым вы посвятили всего шесть строк, в то время
как контраргументация развертывается на шести
страницах.
Решение проблемы
Сверьтесь, сколько пунктов содержит ваш тезис-
ный план. Посмотрите, каково соотношение объе-
мов каждого раздела.
Мужской шовинизм в языке
По отношению к лицу, занятому какой-либо про-
фессиональной деятельностью и приводимому в
качестве образца, избегайте личного местоимения
«он», так как может подразумеваться и женщина.
Решение проблемы
Стремитесь оперировать множественным числом:
так, употребив раз слово «врачи», в последующем
говорите «они». Еще одна возможность: приво-
дить два варианта — он(а).
* Примеч. переводчика. Данные параллели характерны
для английского языка и в ряде случаев не поддаются перево-
ду. Английский язык следует за Библейской традицией, слово
«man» может переводиться и как «мужчина», и как «чело-
век». В Библии Адам — это нарицательное имя, обозначаю-
щее родовое понятие человека вообще, представителя рода
людского. О такой трактовке напоминают слова современного
английского языка: «man» — «мужчина» и «woman» —
«женщина». Еще одно явное свидетельство примата мужско-
го начала в языке находим в древнеанглийской форме слова
«женщина» — «wifman» (букв. жена человека). Что касается
русского языка, ему чужда феминистская проблематика, хотя
Анна Ахматова не признавала (кстати, заимствованного) сло-
ва «поэтесса».
На с. 145 приводятся в качестве примера неко-
торые слова и рекомендуемые замены. Узнайте в
женсовете университета, не располагают ли они
списком подобных слов.
Личное мнение
Можно и должно выражать свое мнение, но не сле-
дует употреблять местоимение «я» так часто, что-
бы это бросалось в глаза.
Решение проблемы
Один из советов — ограничьте сферу употребления
личного местоимения «я» заключительной частью
работы. Придирчиво перечитайте написанное
вами и всякий раз, когда вам будет встречаться
«я», вычеркивайте его.
Употребление императивов
Университетские стандарты требуют от человека
максимально логичного, аналитичного, грамотного
творческого подхода. Слова вроде «должно/долж-
ны» вносят недопустимо личностный и прескрип-
тивный (предписывающий) оттенок.
Решение проблемы
Перефразируйте предложения с императивом:
«Чтобы достичь того-то и того-то, правительство
могло бы...»
Языковые крайности
Если вы постоянно употребляете такие слова,
как крайне, весьма, в чрезвычайной степени,
замечательно, возможно, вы увлеклись. Если в
вашем изложении присутствуют слова из числа
приводимых ниже, это значит, что вам это свой-
ственно:
в пугающих невероятно до неправдо- головокру-
размерах подобия жительный
с бешеной поразитель- гибельный катастрофи-
скоростью ный, оглуши- ческий
тельный
огромный обширный беспреце- астрономи-
дентный ческий
Решение проблемы
Спросите себя: действительно ли я в это верю — и
подбирайте слова тщательнее, точнее. Обратитесь к
словарю синонимов. Перечитайте все написанное
еще раз и замените другими слова, в выборе кото-
рых проявилось отсутствие вкуса и чувства меры.
Персонификация стран и учреждений
Лучше не пользоваться местоимением «she»
(«она»), скажем, по отношению к Франции, равно
как местоимением «they» («они»), когда говорите
об организации, как и все неодушевленные суще-
ствительные, они обозначаются местоимением
среднего рода «it».
Бездоказательные заключения
То, что вы считаете что-то истинным,— еще не до-
казательство. В равной степени это относится к ут-
верждениям, почерпнутым в какой-то книге: ведь
в другой книге может утверждаться прямо проти-
воположное.
Решение проблемы
Старайтесь обосновать и аргументировать свои вы-
воды. Будьте начеку, чтобы не попасть в сомни-
тельную зависимость от корреляций или чтобы не
проглядеть истинной и неявной причины явления.
Так, если из статистических данных следует, что
колебания рождаемости, в Швеции коррелируют с
числом аистов, которые вывелись на каком-то озе-
ре, мы не станем на этом основании делать вывод,
что аисты приносят детей!
Привычка вешать ярлыки
Это так просто — навесить какой-нибудь ярлык,
обидный для человека. Довольно частый при-
мер— это неправомерное применение слова «фа-
шист», негативно характеризующего какое-либо
лицо. Столь же некорректный прием — выбор
заведомо слабого объекта для критики, чтобы оп-
рокинуть аргументы противника. Причем сна-
чала вы делаете вид, что поддерживаете, защища-
ете кого-то. После этого защита разбивается в
пух и прах. Это может быть занятно, но для серь-
езных, взвешенных работ подобная тактика не
годится.
Решение проблемы
Не делайте этого!
Идеологическая предвзятость
В своей работе такой недостаток обнаружить непро-
сто, легче в трудах и устных высказываниях других.
Распространенные формы предубежденности — это
предрассудки политического, расового, общественно-
го и религиозного свойства.
Решение проблемы
Тщательно отслеживайте эту нежелательную ин-
тонацию. Спросите своего спарринг-партнера, не
замечает ли он за вами чего-либо подобного.
Бессвязность ответов
Если вам не удается уложиться в рамки заданного
объема или если ваши работы оказываются намно-
го длиннее, чем работы ваших товарищей, то, ско-
рей всего, вы не владеете умением четко, без повто-
ров излагать свои мысли. Основания для подобного
вывода могут дать и замечания рецензента.
Решение проблемы
Тщательно продумывайте свои тезисные планы.
Безжалостно избавляйтесь от лишних деталей.
Никогда не повторяйте раз сделанных утвержде-
ний. Изгоняйте из своей речи вводную фразу «Как
я отмечал раньше...», которая есть не что иное, как
обоснование повтора.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА:
НА ЧТО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ
Осторожное обращение с цитатами
Следует с особой осторожностью подходить к цита-
там. Сталкиваясь с ней, следует насторожиться. За
этим может скрываться уловка. Может быть, ци-
тата справедлива лишь отчасти либо справедлива
при определенных обстоятельствах. Факт цитиро-
вания требует занять определенную критическую
позицию.
Придерживайтесь единой системы
измерений
Придерживайтесь от начала до конца либо метри-
ческой, либо британской системы мер, не должно
быть такого, что в одном разделе своей работы вы
оперируете футами и дюймами, а потом, в другом,
ни с того ни с сего — метрами или миллиметрами.
Тот же принцип действует по отношению к дро-
бям и процентам, когда сравниваются некоторые
величины.
Множественное и единственное число
Если существительное, выражающее подлежащее, у
вас стоит во множественном числе, тогда глагол,
выражающий сказуемое, тоже должен быть во мно-
жественном числе. Это правило сохраняет силу, не-
зависимо от того, насколько далеко отстоят друг от
друга подлежащее и сказуемое в каком-нибудь
длинном предложении. Поэтому такое, например,
предложение: «Страна... являются...» неграмотно.
Решение проблемы
Внимательно перечитайте работу.
Библиография
Вас могут попросить привести библиографию, но
даже без специальных оговорок поместите библио-
графию в своей работе. Как правило, это произво-
дит благоприятное впечатление на рецензента и
свидетельствует о серьезном затраченном труде.
Сутки ожидания
Прежде чем сдать работу преподавателю, отложи-
те ее на день, а затем перечитайте, внесите поправ-
ки, устраните недочеты. То, что еще вчера казалось
совершенным, сегодня может быть оценено трезво.
Ксерокопирование
Если ваша работа написана от руки или отпечата-
на на машинке, не забудьте перед тем, как сдать,
ксерокопировать ее. Бывает, что работы теряются,
и тогда вам придется заново писать всю работу.
Доказать, что работа сдана, почти невозможно.
Если работа, как это мы и советовали, писалась на
компьютере, отпадает необходимость ксерокопиро-
вания, так как она может быть в любой момент из-
влечена из памяти машины.
Работа не пишется
Если несмотря на то, что вы учли все рекоменда-
ции, вы испытываете трудности с написанием ра-
боты, справьтесь, оказывает ли университет соот-
ветствующую помощь. В некоторых университе-
тах на такой случай есть специальный консуль-
тант по подготовке студенческих научных работ
или же другой специалист с аналогичными функ-
циями — помогать всем требующим такой помо-
щи студентам. При наличии в вашем университе-
те службы такого рода, попросите о встрече, на ко-
торую захватите одну-две работы с оценкой, и
обсудите то, что мучает вас.
Имеется и соответствующая доступная студен-
там литература, ставящая целью оказать необхо-
димую помощь при написании творческих работ.
Можно, к примеру, воспользоваться книгой Джу-
дит Вейнрайт и Джэки Хаттон «Пишем сами»
(Нельсон, 1992). Отсылаем вас и к списку лите-
ратуры для дальнейшего чтения в конце нашей
книги.
УЛУЧШЕНИЕ СТИЛЯ
Это непростая задача. На скорые результаты рас-
считывать не приходится, но, постоянно занимаясь
в течение длительного времени, следует обратить
внимание на следующие моменты.
Практикуйтесь в письме ежедневно
Как это происходит в большинстве случаев, уме-
ние писать приходит с опытом, а не по мановению
волшебной палочки. Пойдите по такому пути: из-
берите тему и развивайте ее, скажем, в течение 15
минут. Тщательно выбирайте каждое слово, так,
чтобы они как можно точнее передавали ваши
мысли и чувства. Стремитесь к краткости и ясно-
сти. Прилагательных и наречий у вас должно
быть как можно меньше, вся нагрузка должна па-
дать на существительные и глаголы. Если тема
имеет отношение к той, которой вы заняты в уни-
верситете, сохраните данный листок под соответ-
ствующей рубрикой.
Избегайте тавтологии
Нежелательно, чтобы в одном предложении или
в абзаце встречалось одно и то же слово. Если в
голову не приходит нужный синоним, загляните
в словарь синонимов.
Читайте побольше
Чтение поэзии и современной художественной про-
зы способствует выработке у вас чувства стиля и
развивает речевые навыки. Как найти хорошие
романы? Читайте произведения, которые ежегодно
выдвигаются на соискание Букеровской премии.
Можно обратиться на кафедру литературы, чтобы
там вам порекомендовали стоящие современные
романы. Читая стихотворение, не удовлетворяй-
тесь поверхностным прочтением, стремитесь доб-
раться до основной идеи и мотивов. Наведите ис-
следовательскую лупу на слово, учитывая его вза-
имосвязи с контекстом. Часто используемые
прилагательные и наречия заслуживают особого
внимания. Задумайтесь, почему автор выбрал
именно это слово, после чего постарайтесь найти
слово по вкусу.
Если вы просрочите сдачу задания, вам могут сни-
зить оценку или не принять работу. Кроме того, за-
державшись со сдачей одной работы, вы ставите
под удар выполнение следующей. Наверстать будет
нелегко: один сбой вызовет цепную реакцию. Если
вы кончаете работу в спешке, не забудьте на титуле
указать свою фамилию, академический курс и ос-
тальные данные, например шифр учебного курса,
фамилию рецензента.
Вы плохо распоряжаетесь временем
Если причиной неудачи явилась плохая самоорга-
низация, пересмотрите свой недельный план. Также
можно систематически тестировать себя на готов-
ность по отдельным пунктам плана. Рассуждайте
здраво! Пытаясь разумно организовать свое время,
вы овладеваете полезным для жизни навыком.
Может быть, вы боялись приступить к заданию.
Не позволяйте страху взять верх над собой, не тя-
ните с началом работы над заданной темой. Прочи-
тайте еще раз раздел в пятой главе о том, с чего
начинать выполнение задания.
Вы не укладываетесь в срок
Если вы видите, что не укладываетесь в срок, по-
просите отсрочку, но при этом следует мотивиро-
вать свою просьбу самым серьезным образом. Не-
умение распоряжаться временем — не аргумент, но
болезнь, и семейные обстоятельства могут служить
серьезным основанием. Прозондировать почву
нужно заранее, чтобы, если вам не пойдут навстре-
чу, успеть что-то написать на скорую руку и сдать,
уже не важно, какого качества. Чтобы вместо
«двойки» получить хотя бы «тройку».
На будущее постарайтесь учесть все, что вам ме-
шает работать с большей отдачей, в том числе пре-
дусмотрев увеличение часов занятий. Предлагаем
вам взглянуть на рис. 6, который дает некоторое
представление о переводе процентной оценочной
шкалы в систему буквенных индексов. В зависимо-
сти от учебного заведения в чем-то системы оценок
званий могут и не совпадать. Так, не во всех вузах
существует такая форма, как «зачтено условно».
Следует узнать, какая система оценок принята в ва-
шем университете и о значениях каждого конкрет-
ного индекса.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан недоволен оценкой
Алану хочется иметь высший балл. После неуве-
ренного начала он со всей ответственностью подхо-
дит к выполнению зачетных работ, но, когда в про-
цессе написания работы ему приходит в голову
новая мысль, он начинает ее развивать в ущерб вы-
работанному плану изложения. Через определен-
ное время он возвращается к намеченному плану,
но логическая структура работы страдает. Алан
быстро перепечатывает текст, но скорость приво-
дит к ошибкам. Полученной оценкой С+ он остает-
ся недоволен. Он дает себе обещание в следующий
раз не отклоняться от первоначального наброска и
стараться не пропускать ошибок.
Джейн довольна высокой оценкой
Джейн тоже стремится к высшему баллу. Она об-
суждает проблему со спарринг-партнером, набрасы-
вает несколько вариантов ответов, рассматривает
массу материала. В процессе написания работы она
ни на йоту не отклоняется от намеченного плана.
Она применяет выверенный, аналитический метод
исследования, предлагая, наряду с традиционными
ответами из учебника, свое видение проблемы. Рабо-
ту она готовит и печатает на компьютере и в итоге
получает оценку А++. Она довольна.
Оценка Боба соответствует его отдаче
Задача Боба — как-нибудь получить удовлетво-
рительную оценку. До последней минуты он от-
кладывал написание работы. Ограничившись про-
смотром своего конспекта и чтением одного посо-
бия, он сел за работу и записал все, что пришло в
голову, не отягощая себя составлением толкового
плана. В тексте работы он не всегда давал расшиф-
ровку сокращений, да и его почерк не отличался
разборчивостью. Ему грозил «неуд», но кафедра
смилостивилась и согласилась принять его работу
«условно». Это подействовало на него отрезвляю-
ще, и он полон решимости «поднажать» в учебе, не
затягивать с началом написания работы и выпол-
нить следующую работу по всем правилам.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Какие из привычек, характерные для стиля
ваших письменных работ, способны отрица-
тельно сказаться на итоговой оценке?
2. Постарайтесь в течение пяти минут записать
как можно больше слов, отражающих тенден-
цию мужского шовинизма в языке. Какие за-
мены могли бы вы предложить в каждом слу-
чае?
3. Случалось ли вам сдавать контрольную работу
в школе (конкретное задание, которое вы полу-
чили по работе) с опозданием? Как вы объясня-
ли причины такой накладки? Смогли бы вы
придумать три более оригинальные причины?
РЕЗЮМЕ
• Выполняйте задания на компьютере и распеча-
тывайте их. По возможности не пишите зачет-
ные работы от руки.
• Собравшись писать, подумайте, насколько ясно
вы представляете, что хотели бы сказать.
• Отвечайте строго на поставленный вопрос, не
отвлекаясь на частности.
• Очистите свою работу от нелитературных,
сниженных форм и откажитесь от дешевого
юмора.
• Старайтесь как можно меньше пользоваться со-
кращениями, не злоупотребляйте вводными кон-
струкциями в скобках и последовательно при-
держивайтесь избранной системы измерений.
• Не щеголяйте усложненными предложениями
и словами с расплывчатым значением.
• В первую очередь стремитесь анализировать, а
не описывать.
• Не старайтесь втиснуть в работу все, что вы
знаете по данному вопросу.
• Четко продумывайте композицию работы и не
увлекайтесь излишне подробным раскрытием
одних пунктов плана в ущерб другим.
• Не пользуйтесь словами, позволяющими запо-
дозрить вас в мужском шовинизме, не выпячи-
вайте свое «я», отучайтесь от необоснованных
оценок.
• Не торопитесь делать необоснованные выводы,
навешивать ярлыки в погоне за дешевым эф-
фектом.
• Сохраняйте у себя копию сданных зачетных
работ.
• Сдавайте работы в срок.
Попытайтесь ежедневно повторять пройденный ма-
териал, хотя бы понемножку. Получаса может быть
достаточно, но тут неуместны жесткие предписания:
все зависит от психофизической организации, от
памяти, от энтузиазма и т. д. Рекомендуемый метод
обобщающего повторения состоит в перечитывании
своего конспекта и составлении тезисных набросков
ответов на вопросы, взятые из экзаменационных би-
летов за прошлые годы, из материалов спецкурсов, а
также из базового учебника и учебного пособия.
Как правило, между началом экзаменационной
сессии и окончанием занятий студентам дается
короткий промежуток времени для повторения.
Используйте это время с наибольшей пользой: дру-
гой такой возможности вспомнить пройденный
материал у вас просто не будет.
ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ
Избегайте эмоциональных встрясок
Если намечается разрыв в ваших отношениях с
другом (подругой), то решительный шаг нужно
предпринять до начала или по окончании сессии.
Ничто в этот период не должно нарушать вашего
душевного равновесия, волнения и передряги чаще
всего являются причиной низкого результата.
Составление плана
Чтобы ни одна минута не пропадала впустую, по-
старайтесь составить план. Выделите примерно
одинаковое время на каждый предмет, не забудьте,
что область, в которой вы наиболее слабы, требует к
себе усиленного внимания. Такой подход позволит
вам в целом улучшить результат, так как прак-
тика показывает, что повышение оценки с 40 до
50 процентов дается легче, чем попытка подняться
от семидесятипроцентной до восьмидесятипроцен-
тной отметки.
Рабочие периоды
Ваш учебный день должен распадаться на несколь-
ко более мелких периодов. Важно при этом знать
и на практике выдерживать оптимальную для вас
продолжительность занятий, не смущаясь тем, что
она может оказаться слишком маленькой или, на-
оборот, чересчур большой. Отработав свою норму,
сделайте перерыв.
Перечитывание конспекта
Необходимо отвести время на перечитывание кон-
спекта и составленных вами ранее тезисных отве-
тов на вопросы. Такое повторение лучше всего вес-
ти последовательно, тема за темой. Также следует
проработать учебник и перечитать отмеченные ме-
ста, а также потренироваться в вычерчивании все-
возможных схем.
Вы напрасно потратите время, если на завершаю-
щем этапе отправитесь в читальный зал для по-
полнения теоретического багажа, знакомства с но-
вым материалом. Запомните: это время должно
быть всецело посвящено повторению!
Продолжайте отвечать на вопросы
На данном этапе продолжайте составлять ответы
на контрольные вопросы в тезисной форме, чере-
дуя этот вид повторения с перечитыванием кон-
спекта, учебника, ранее составленных планов-те-
зисов, обсуждайте темы со своим спарринг-парт-
нером.
Повторение вдвоем или с группой
Ежедневно отводите определенное время для за-
нятий вместе со спарринг-партнером или в груп-
пе учебной взаимопомощи, в течение которого
можно или обсудить темы, или пройтись по воп-
росам, организуйте мозговую атаку. Для разно-
образия поиграйте. Предположим, вы выбрали
тему. После этого каждый изучает соответствую-
щее место в конспекте в течение, скажем, 10 ми-
нут. Затем один объясняет эту тему, а остальные
слушают и потом задают ему вопросы и выска-
зывают замечания. Хорошо оправдывает себя
«раунд», состоящий из объяснения и последую-
щего обсуждения трех тем, за которым следует
короткий «тайм-аут». Если брать не целую тему,
а частный вопрос: сначала вы выбираете вопрос,
интересующий вас, а потом обсуждаете возмож-
ный ответ. А можно и так: каждый член группы
набрасывает в течение 5 минут свой вариант от-
вета, а потом сравнивает его с ответом товарища.
В итоге коллективных усилий может получиться
неплохой ответ. Подобная групповая работа
представляет собой нечто новое по сравнению с
чтением в одиночку и позволяет лучше запом-
нить материал.
Накануне экзамена
Лучше всего ничего не планировать на вечер перед
экзаменом. От чрезмерного усердия будет только
вред: выучить вы сможете немного, но забудете все
остальное. Лучше расслабьтесь, это поможет вам
заснуть.
СДАЧА ЭКЗАМЕНА
Не опаздывайте
За несколько дней до экзамена справьтесь, не изме-
нились ли дата, время, номер аудитории, чтобы не
оказалось, что вы по ошибке добрались до места с
получасовым опозданием, а то и вообще день пере-
путали. Накануне экзаменов, ложась спать, заведи-
те будильник, чтобы не проспать и избежать допол-
нительной нервотрепки. Не пытайтесь прочитать
что-нибудь в последнюю минуту перед уходом.
Перекусите и отправляйтесь, так, чтобы у вас на
месте еще был запас времени. Если вы добираетесь
автобусом, старайтесь выйти заранее. Если ваш ав-
томобиль ненадежен, воспользуйтесь услугами
приятеля или общественным транспортом.
Перед аудиторией не стоит выяснять или угады-
вать экзаменационные вопросы и готовить ответы.
Это бесполезно. Вы можете разволноваться, это
вам только помешает.
У вас должна быть запасная ручка, несколько раз-
ноцветных ручек или карандашей, чтобы чертить
схемы, графики, ластик, линейка, корректирующая
жидкость, калькулятор, если он понадобится, а так-
же надежные часы. Если английский не ваш род-
ной язык, пригодится словарь. Вас успокоит созна-
ние собственной готовности.
По рис. 7 проверьте свою готовность к экзамену.
В аудитории
Получив соответствующее разрешение, входите в
аудиторию, располагайтесь поудобнее, разложите
набор своих принадлежностей и расслабьтесь. Для
этого воспользуйтесь одной из систем быстрого
расслабления. Следует внимательно ознакомиться
с инструкцией и выполнить точно ее предписания.
Несколько раз перечитайте все вопросы, определи-
те те из них, которые вы выбрали для своего ответа,
и пометьте их. С этого момента для вас никаких
других вопросов, кроме отмеченных, не должно су-
ществовать. После этого перечитывать вопросы —
пустая трата времени, вы можете только разволно-
ваться. Поскольку требуется осветить определен-
ное число вопросов, проверьте еще раз, выдержали
ли вы это требование. Если вопрос состоит из не-
скольких частей, не упустите в спешке из виду ни
одной из этих частей.
Распределение времени
Надежнее всего равномерно распределить время
подготовки между всеми вопросами с расчетом,
чтобы в конце осталось 15 минут для повторения.
Время должно быть распределено между всеми
вопросами поровну, если среди них нет такого, ко-
торый сложнее остальных и «тянет» на большее
число баллов. В таком случае вопрос посложнее
получает преимущество перед другими. Следите в
процессе записи ответов, чтобы не засидеться на
одних и не скомкать другие: если вы достаточно
полно осветили четыре вопроса приличного объема,
вы имеете все основания рассчитывать на более
высокий общий балл, чем если бы подготовили
ответ по трем вопросам очень большого объема, но
при этом ничего или почти ничего не успели на-
иисать по четвертому вопросу. Если вы попали в
цейтнот, следует изложить последний вопрос кон-
спективно — этого достаточно для того, чтобы за-
работать какое-то количество баллов.
Составление тезисных набросков
Не жалейте времени на составление добротного те-
зисного плана своего ответа: вы будете вознаграж-
дены хорошей оценкой. Добротный ответ — это
ответ, в котором присутствуют все существенные
элементы, изложенные в логической последова-
тельности, и, конечно же, легко читающийся. Такое
умение дается непросто. Вам должно быть ясно,
что, если вы спешно запишете первые пришедшие
вам в голову мысли, хорошей оценки ждать не сто-
ит. Не обращайте внимания, если рядом с вами
кто-то пишет, не отрывая руки, не дав себе и мину-
ты на обдумывание плана ответа. Следует внима-
тельно перечитывать вопрос не только до начала
записи своего ответа, но и в процессе составления
тезисного наброска ответа.
Еще одно важное замечание: отвечайте на тот
вопрос, который был поставлен. И еще раз хочет-
ся вас предостеречь самым решительным образом:
не начинайте свой ответ со следующего оборота:
«Прежде чем осветить вопрос, я хочу...»!
Используйте подзаголовки
Умелое использование подзаголовков, выделенных
различными цветами,— верный, способ получения
дополнительных баллов. Следует иметь в виду, что
по ряду учебных курсов, таких, как английская ли-
тература и иностранные языки, подобный прием
может не допускаться. Преимущество оформления
ответа с включением подзаголовков в том, что ос-
новные моменты ответа сразу бросаются в глаза, и
вашему экзаменатору будет легко оценить такие
качества, как логичность рассуждений и глубина
познаний. Особенное значение приобретает это об-
стоятельство, если вы не можете похвастаться кра-
сивым почерком.
Изложение основного вопроса
Не тратьте время, выписывая развернутую формули-
ровку вопроса: достаточно ограничиться на полях
соответствующим номером. Вступительная часть
должна быть краткой, и тут же на первой странице
следует начинать изложение существа проблемы.
Если нет особых указаний, каждый новый вопрос
начинайте с новой страницы: бумага-то казенная, а
рецензенту будет легче ориентироваться.
Пишите разборчиво
Приложите максимум стараний, чтобы писать
предельно разборчиво. О какой оценке можно го-
ворить, если нужно искать добровольца, чтобы он
разбирал ваши каракули. Если какие-то части
работы написаны разборчиво, а какие-то — нет,
вычитайте из общей суммы возможных баллов тот
их процент, который вы потеряли по той причине,-
что писали как курица лапой. И не вздумайте, чего
доброго, пользоваться красным цветом как в тек-
сте ответа, так и при вычерчивании диаграмм, вам
ведь нужна высокая оценка.
Диаграммы
По многим дисциплинам графический материал,
диаграммы и т. д. приветствуются рецензентами, не
лишайте себя возможности набрать побольше бал-
лов. Это не означает, что нужно делать из диаграм-
мы произведение искусства. Достаточно того, чтобы
она была аккуратна (а для этого необходимо пользо-
ваться линейкой) и правильна. Хотя это и зависит
от характера дисциплины, следует отметить, что не
всегда бывает достаточно одной-единственной диаг-
раммы на вопрос, часто их должно быть больше. Об-
ращайте внимание на то, чтобы в тексте, сопутству-
ющем диаграммам (условные обозначения и проч.),
не оставалось никаких загадок.
Вычеркивайте лишнее
Аккуратно зачеркните все те планы-тезисы, диаг-
раммы, записи, которые вами не предназначаются на
суд рецензента. Помните, никакой рецензент, если
он(а) находится в здравом уме, не станет читать
сверх того, что необходимо!
Не задерживайтесь после экзамена
Это ошибка — после экзамена слоняться вокруг
аудитории, обсуждая подробности недавнего собы-
тия, вы ставите себя под угрозу стресса. Вам следу-
ет выкинуть все из головы и расслабиться, настраи-
ваясь на следующий экзамен.
ПОДГОТОВКА К ДРУГИМ ФОРМАМ
ЭКЗАМЕНОВ
В этом разделе рассматриваются нетрадиционные
формы контроля знаний, включающие:
• летучий контроль по принципу множественного
выбора;
самостоятельное дописывание недостающих по
смыслу слов;
• тесты на истинность (ложность утверждения).
Летучая форма контроля знаний — вопросы множе-
ственного выбора — становится все более популяр-
ной на вузовской ступени образования. Это происхо-
дит не в силу того, что они имеют какие-то фундамен-
тальные преимущества перед традиционной формой
проведения экзаменов — написание творческой ра-
боты,— а по другой причине: так правительство про-
водит свою политику в области образования. Кон-
тингент студентов в последние годы возрос, а расходы
на образование были заморожены; нужно обучить
значительно возросшее количество студентов за счет
введения более мобильных форм контроля и рейтин-
говой (балльной) оценки знаний. Компьютеризация
учебного процесса ускорила процедуру начисления
баллов по итогам теста множественного выбора, по-
этому овладение методами подготовка к тестам и эк-
заменам, построенным на указанном принципе, необ-
ходимо студентам самых разных специальностей.
Первый шаг — ознакомиться с экзаменационны-
ми вопросами последних лет, а также программой
курса, чтобы получить представление о том, каких
тестирующих вопросов ожидать, и соответственно
подготовиться к тесту. Примерные вопросы могут
содержаться в базовом учебнике и учебном посо-
бии. Не исключено, что преподаватель, который
будет составлять перечень вопросов для тестирова-
ния, будет пользоваться указанной литературой.
Улучшите результат теста
Выбор «лучшего» ответа
Методика тестов множественного выбора всегда
одинакова: вы должны выбрать вариант ответа из
некоторого их числа, которое предлагается вашему
вниманию. Лучшим ответом считается такой, ко-
торый верен для большинства случаев, или такой,
который является наиболее полным, всеобъемлю-
щим. Покажем это на примере.
Лучшим ответом здесь является В, хотя и А, и Б
правильны. Причина: В является наиболее всеобъ-
емлющим определением. Не пытайтесь пояснять
ответы; это бесполезно, их просто никто не станет
читать. Если вы решите потрясти экзаменаторов
своей «эрудицией» и выдадите суждение типа
«Есть чайки, которые пищу добывают на суше и
которые в глаза рыбы не видели» и при этом выбе-
рете вариант Б, вы заработаете «минус».
Не задерживайтесь на трудном вопросе
Если на какой-то вопрос вы не можете ответить» не-
медленно переходите к следующему и не тратьте
время и нервы на трудный вопрос. В противном
случае вы рискуете лишить себя возможности от-
ветить и на следующие вопросы, которые вам по
силам. Для того чтобы получить наивысшую сум-
му баллов, нужно выполнить все задание до конца.
А закончив, можно вернуться к тем вопросам, на
которые не удалось ответить сразу, и вновь попы-
таться ответить на них. И пока у вас будет время,
продолжайте свои попытки.
Начертите для себя схему
Порой, чтобы разобраться в каком-то вопросе, по-
лезно бывает начертить для себя схему, проясняю-
щую существо дела. Подходящее место для таких
схем — оборот карточки теста и внутренняя зад-
няя обложка брошюры с экзаменационными воп-
росами. Только не забудьте перечеркнуть схему
перед тем, как будете свою работу сдавать препо-
давателю.
Будь те особенно внима тельны
с вопросами-ловушками
Примером такого запутывающего вопроса могут
служить отрицательные по форме вопросы, на-
пример: «Что из нижеследующего не является
причиной того-то и того-то?» Может быть, вам
будет легче отвечать на подобные вопросы, если
вы мысленно уберете отрицательную частицу и,
вместо того, чтобы решать, что не является при-
чиной, решите, напротив, что является причиной.
После этого зачеркните все варианты, оставив
правильный.
Точно так же повышенного внимания требуют
такие формулировки возможных ответов, как
«Все из вышеуказанных» и «Ни один из вышеука-
занных». Если вы придете к заключению, что по
крайней мере одно из утверждений не вполне дос
товерно, тогда автоматически и утверждение «Все
из вышеуказанных» следует признать ложным и
зачеркнуть. Если какие-нибудь два варианта от-
вета противоречат друг другу или взаимно несов-
местимы, опять-таки ответ прежний: ложно так-
же и утверждение «Все из вышеуказанных (вер-
ны)». Если дана пропозиция «Ни один из выше-
указанных (не верен)», то, при условии, что по
крайней мере один из вариантов удовлетворяет
критерию истинности, эту пропозицию следует
отбросить как неверную.
Лучше дать неправильный ответ
По существующей в большинстве университетов
практике за каждый правильный ответ начис-
ляется балл, но ошибка не влечет за собой вычи-
тания балла из общей суммы. Если такая систе-
ма действительна и для вашего вуза, то в ваших
интересах всегда давать ответы, пусть они и ока-
жутся неправильными. Ведь, отгадывая, есть
шанс набрести на правильный ответ, но если в
вашем листке пропуск, вы всегда в проигрыше,
т. к. лишаете себя союзника в виде счастливого
случая. Чтобы повысить шансы «попадания»,
прежде чем станете отгадывать, посмотрите: мо-
жет быть, сразу один-два варианта ответа могут
быть забракованы по причине их явной несосто-
ятельности, и тогда выбор облегчается.
Наводящие вопросы
Если вы поставлены в тупик каким-нибудь вопро-
сом из серии теста множественного выбора, пра-
вильный ответ вам могут подсказать вопросы,
предлагавшиеся как темы творческих работ, зада-
ния на заполнение пропусков. Нельзя также сбра-
сывать со счетов другие вопросы, представленные
в том же тесте множественного выбора, так как
они могут содержать подсказку. Мы бы советова-
ли вам обращать внимание на длину ответов, при-
водимых в качестве возможных вариантов. Иног-
да (хотя и не всегда) правильный ответ самый раз-
вернутый.
Повышение результата в тестах
на заполнение пропусков
Сначала прочитайте все вопросы
Вполне возможно, что вопросы для тестов на заполне-
ние пропусков будут подобраны из разных разделов
прочитанного курса для обеспечения равномерности
охвата материала. Из практики можно сказать, что,
если логика указывает на то, что один из вопросов
ближе к концу предлагаемого задания непременно
должен относиться к некоей теме X, вероятность того,
что к данной теме относится и вопрос, встретивший-
ся значительно раньше, по всей видимости меньше.
Отсюда практический совет: не хватайтесь сразу за
ручку и не начинайте заполнять пропуски в приме-
рах до того, как прочитаете все вопросы. То обстоя-
тельство, что один какой-то вопрос повторяет по со-
держанию другой, может указывать на то, что под-
сказку следует искать в том же задании.
Выбор наиболее подходящего слова
Слов или словосочетаний, которыми вполне можно
было бы заполнить пропуски, может быть несколько.
Возьмем, например, такой пример с пропусками:
«Когда уровень... увеличивается, мы имеем основа-
ния ожидать... в национальном доходе или увеличе-
ние в...» На экзамене по экономике требуемыми сло-
вами будут «спрос», «повышение, рост» и «инфля-
ция», но если мы сдаем экзамен по географии, то
подходящими по смыслу окажутся слова «паводок»,
«изменение (корректировка)» и «инфекционные бо-
лезни, передающиеся водным путем». Не теряй-
тесь — вы должны подобрать слова, соответствующие
понятиям данной дисциплины.
Творческий тест на заполнение пропусков
Если вам предлагают указать все возможности
применения карандаша, это значит, что от тестиру-
емого требуется проявить способность к творческо-
му мышлению, ассоциативной догадливости и
изобретательности. Ваш взгляд на вещи должен
оказаться необыденным, неповерхностным. Так, в
нашем примере первый приходящий в голову от-
вет будет «писание писем» Вы же должны пойти
дальше и назвать такой экстравагантный способ
применения, как, скажем, «постройка качели для
прирученной мыши» или солнечные часы. Скажи-
те, что вы отдадите карандаш садовому гному, что-
бы придать ему вид, подобающий его профессио-
нальной деятельности, и т.д., в том же духе.
И не нужно бояться показаться идиотом или пред-
стать в смешном свете. Для того чтобы набрать по-
больше баллов, студенту нужно выдать побольше
таких оригинальных, занятных вариантов. В отве-
денное для этого время вам нужно записать макси-
мально возможное число примеров, пришедших
вам в голову. Если данный вид тестирования —
творческое заполнение пропусков — является од-
ной из составных частей экзамена и если вы дос-
рочно справились с другими заданиями, возврати-
тесь к данному заданию и постарайтесь увеличить
число вариантов неожиданного применения каран-
даша.
Повышение результата в тестах
на истинность/ложность
Установка на правильный ответ
Не умничайте и не рассуждайте так: «Да, это ут-
верждение в большинстве случаев верно, но при
определенном стечении обстоятельств оно не будет
выполняться, и по этой причине я признаю данное
утверждение ложным». Как правило, подвоха мож-
но скорее ждать в том разделе экзамена, где от сту-
дента требуется написать мини-работу творческо-
го характера.
Спрашивайте себя: «Что если..?»
Если вы затрудняетесь принять решение, хоро-
шенько продумайте, что бы могло произойти, если
бы данное утверждение оказалось правильным, и
что — если ложным. С учетом возникающих след-
ствий изберите посылки, представляющиеся вам
более основательными.
Польза схематического рисунка
Порой схематический рисунок помогает вникнуть
в суть дела.
Предположения
Когда в вашей голове нет никаких идей, прибегай-
те к последнему методу — отгадыванию. Помните:
те пункты, которые вы оставите без ответа, будут
для вас потеряны, так как не принесут ни единого
балла. В то же время в тестах данного вида редко
снимают баллы за неправильный ответ.
Не пытайтесь «вычислить» правильный ответ
Те, кто составляют тесты на истинность/ложность,
не руководствуются принципом равного соотно-
шения истинных и ложных ответов, так что абсо-
лютно безосновательно стремиться выдержать про-
порцию «фифти-фифти». То же самое справедливо
в отношении теста множественного выбора: ответы
распределяются между вариантами А, В, С и Д в
совершенно случайном порядке, ни о каком «пра-
виле», что на каждый вариант приходится по чет-
верти общего количества, и речи быть не может.
ПОЧЕМУ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ШПАРГАЛКАМИ
ГЛУПО
Конечно, на экзамене хочется воспользоваться шпар-
галкой, спрятанной в пенал или калькулятор, но по-
верьте, не стоит тратить на это времени. Только в
редких случаях экзаменационная оценка зависит от
знания определенных фактов, дат, символов и т.п.
Оценка, которую вы получите, прежде всего отражает
общую основательность вашего ответа, о которой су-
дят, например, по тому, насколько серьезную аргумен-
тацию вы приводите, насколько логичен ваш подход
к рассмотрению данного вопроса, по общему уровню
эрудиции, наконец. Польза от шпаргалки бесконечно
мала, а риск велик: если вас поймают, вы получите не
больше нуля.
Если вам не повезло и вы «срезались» на экза-
мене, внимательно изучите схему (рис. 8), чтобы
понять, в чем состоит ваша ошибка и как в следу-
ющий раз избежать ее.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан: усиленное повторение приносит
плоды
Алан немного боится перед своим первым после
значительного — более десяти лет — перерыва в
учебе экзаменом. Но его поддерживает уверен-
ность, что систематическое повторение им мате-
риала на протяжении четверти принесет положи-
тельные результаты. Он азартен, поэтому недоста-
точно вдумчиво подходит к выбору вопросов. Он не
забывает составить план своего ответа, хотя и не
вполне добросовестный. У него есть запасная руч-
ка, но нет корректирующей жидкости, после всех
исправлений и зачеркиваний его работа выглядит
неряшливо. В результате он получает не оценку
«А», на которую рассчитывал, а всего лишь «В».
Джейн ждет испытания
Джейн с нетерпением ждет первого экзамена, но со-
храняет хладнокровие. Она не сомневается, что ре-
зультат будет успешным, в том числе потому, что
не забывала систематически повторять материал.
На экзамен она является собранной, со всем необ-
ходимым. Она внимательно подходит к выбору
вопросов и тщательно планирует свой ответ. Полу-
ченная оценка — А+ — воодушевляет ее.
Опасения Боба закономерны
Боб пережил панический ужас, когда представил
себе все возможные негативные последствия пре-
небрежения повторением. Как одержимый он си-
дит три дня напролет и ко дню экзамена приходит
вконец выдохшимся. Он забывает принадлежнос-
ти, план ответов до начала изложения не продумы-
вает. Вдобавок у него заканчиваются чернила, и
ему приходится дописывать работу карандашом.
Учитывая, что хоть что-то Боб все-таки написал, к
нему проявляют терпимость, но, если он будет про-
должать в том же духе, его уже ничто не спасет, и
ему придется распроститься с мыслями об универ-
ситетском образовании.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Если на повторение по четырем предметам у
вас всего семь дней, как вы составите график
обобщающего повторения? Чем будете руко-
водствоваться?
2. Чем стоит заняться, если вы попали в экзаме-
национную аудиторию задолго до назначенно-
го срока? Чего не следует делать?
3. Согласны ли вы, что, учитывая крайнюю огра-
ниченность времени для подготовки ответа на
экзамене, следует начать записывать свой ответ
немедленно после выбора вопросов? Можете ли
аргументировать свою позицию?
РЕЗЮМЕ
• Работа по повторению материала должна пла-
номерно проводиться на протяжении всей чет-
верти.
• Составьте план с целью оптимального использо-
вания времени, которым вы располагаете для
обобщающего повторения.
• Когда вы заняты обобщающим повторением, не
начинайте новую работу.
• Во время обобщающего повторения полезно ва-
рьировать виды работы.
• Занятия со спарринг-партнером или в группе
учебной взаимоподдержки вносят приятное и
полезное разнообразие.
• Приходите на экзамен заранее, возьмите с собой
все необходимое, займите место поудобнее.
• Равномерно распределите время между вопро-
сами, на которые вам нужно ответить.
• Не беритесь за ручку раньше, чем составите
тщательный план ответа.
• Отвечать нужно строго на поставленный воп-
рос.
• Вводите подзаголовки в текст ответа (если это
разрешено).
• Пишите разборчиво, красным цветом не
пользуйтесь. Там, где это уместно, представляй-
те материал в схематической форме.
• При выполнении теста множественного выбора
пропускайте вопрос, который вас затрудняет, и
переходите к следующему.
• Особого внимания требуют вопросы множе-
ственного выбора, сформулированные в отрица-
тельной форме.
• Если за неправильные ответы баллы не снима-
ются, отметить наудачу какой-нибудь ответ
предпочтительнее, чем оставлять пустое место.
Не следует, однако, забывать минимализировать
«зону риска», исключив заведомо неправиль-
ные варианты ответа.
• Когда вы чувствуете, что застряли на каком-
нибудь вопросе, прочитайте остальные вопросы,
обращая, как на потенциальную подсказку, осо-
бое внимание на длину ответов.
• Когда вы выполняете тест на заполнение про-
пусков, прежде чем начинать отвечать, прочи-
тайте все вопросы, а там, где вопросы предпола-
гают полет фантазии, стремитесь как можно
больше раскрепостить свою творческую мысль.
• Отвечая на вопросы теста на установление ис-
тинности или ложности утверждений, спросите
себя, в порядке самоконтроля: «Что случилось
бы, если...» Представьте ответ в виде схемы,
если это принесет пользу, и не страшитесь де-
лать догадки, если обстоятельства принуждают
к этому.
• Не пытайтесь обмануть экзаменатора!
Среди качеств современного бизнесмена, которые
возрастают в цене в последнее время, следует на-
звать:
• способность быстро вступать в контакт в об-
щаться с людьми;
• способность к нахождению решений;
• способность выделять главное rat данный момент
звено работы;
• способность с предельной эффективностью ис-
пользовать время;
• способность быть лидером;
• способность выступать с инициативами;
• способность успешно работать в команде.
Прошли времена, когда какая-то работа избира-
лась человеком на всю жизнь. Многие теперь рабо-
тают по контракту в течение нескольких лет, а по-
том берутся за что-нибудь другое. Навык в наше
динамичное переменчивое время должен удовлет-
ворять требованию многофункциональности. Вы-
полняя определенную работу, вы, как правило, тру-
дитесь не в одиночку, а в каком-то коллективе, ко-
манде людей, объединенных общей целью. И когда
работа подходит к концу, эта группа людей, объеди-
ненных совместной деятельностью, прекращает су-
ществование, распадается. После этого при жела-
нии вы можете войти в другой коллектив и в его
составе решать зачастую совершенно новые для вас
задачи.
В ОДНОЙ КОМАНДЕ
Некоторые университетские курсы в качестве необ-
ходимого требования предусматривают совместное
выполнение группой студентов определенного проек-
та, на других курсах такая возможность предостав-
ляется по желанию студента. Даже если вы преданы
избранной специальности, имеет смысл записаться
на другой курс, может быть вообще не относящийся
к вашей непосредственной области знаний, где разре-
шена совместная работа студентов над проектом.
Приобретенные вами таким путем навыки будут
вам кстати в поисках работы и в вашей дальнейшей
карьере.
Работа в команде потребует, помимо вышеназ-
ванных, выработки и других полезных навыков, а
именно:
• чувства динамики группового взаимодействия;
• умения сотрудничать с другими людьми;
• умения подключить других для помощи в выпол-
нении возложенных на вас обязанностей;
• умения гасить возникающие конфликты;
• мудрого планирования сроков завершения и сда-
чи работы;
• редактирования работ ваших товарищей;
• сведения разрозненных материалов в коллектив-
ный отчет.
С ЧЕГО НАЧИНАТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА
Обычно можно рассчитывать на то, что преподава-
тель, который предложил вам тему проекта, сразу
объяснит вам, что нужно делать, или же возьмет на
себя роль «резервуара» идей, информации и будет
всегда готов по вашему зову прийти к вам на по-
мощь, ответить на ваши вопросы. Но может быть и
так, что на кафедре строго дозируют направляю-
щие советы и вы сможете получить их только в
случае крайней необходимости.
Выбор координатора проекта
Часто с такой ролью лучше всего справляются умуд-
ренные жизненным опытом студенты. Но ни минуты
не стоит колебаться, выбирая между полнейшим
«балластом», единственное «преимущество» которо-
го — тридцатилетний возраст, и толковым восемна-
дцатилетним молодым человеком. Обсуждение кан-
дидатуры может проводиться сообща, однако в итоге
может получиться так, что придется выбрать того, кто
согласится на такую хлопотную роль. Если ваша ко-
манда для совместной работы над проектом подобра-
лась в основном из членов уже существующей груп-
пы учебной взаимоподдержки, вам будет проще всего.
Старший по проекту — это такой человек, который
способен организовать людей и проконтролировать
их, не уязвляя их самолюбия, снять шероховатости в
отношениях, от которых никто не застрахован. Кро-
ме того, от него может потребоваться выполнение
функций связующего звена между командой и кури-
рующим преподавателем и, наконец, хорошее владе-
ние навыками письменного изложения своих мыслей.
Мозговая атака: генерирование
основных идей
В случае если от курирующего преподавателя не по-
ступит других предложений, первым этапом вашей
работы в рамках определенного проекта должна
стать «мозговая атака». Таким путем ищут различ-
ные пути решения поставленной проблемы. «Моз-
говую атаку» хорошо проводить, разбившись на
маленькие группки по 4—8 человек, в течение 5—
10 минут. Заканчивается такое обсуждение отче-
том каждой группы о сделанных выводах. В итоге
должно набраться несколько заслуживающих вни-
мания оригинальных исходных идей. В конце кон-
цов можно будет прийти к согласию и на основе
комбинирования и взаимоувязок выработать под-
ход, который кажется наиболее перспективным.
Составление временного графика
Следует в общих чертах наметить график работы
над проектом, так, чтобы каждый член вашей рабо-
чей группы знал ее порядок. Обычно в таком плане
предусматриваются следующие этапы:
• Этап № 1: разработка путей решения проблемы
в ходе «мозговой атаки». Это как раз то, чем вы
занимаетесь в настоящий момент и что, при бла-
гополучном исходе, на сегодняшнем же собрании
и завершите.
• Этап № 2: внутри маленьких группок исследует-
ся конкретный участок общей проблемы. В итоге
готовится доклад о результатах проделанной
работы, который выносится на суд большой
группы.
• Этап № 3: написание чернового варианта (основ-
ного) доклада.
• Этап № 4: подробное рассмотрение чернового ва-
рианта доклада, выработка общего мнения о тре-
буемых изменениях и вслед за этим написание
окончательного текста доклада.
• Этап № 5: заслушивание окончательного текста
всеми участниками группы, работавшей над про-
ектом, и сдача его на рецензию преподавателю.
Желательно в плане-графике предусмотреть дос-
таточно гибкие, с запасом, сроки выполнения отдель-
ных этапов работы с таким расчетом, чтобы, если
случится заминка по чьей-либо вине (без чего, увы,
никогда не обходится!), она не повлекла за собой
срыв срока сдачи окончательной редакции доклада.
РАБОТА В МАЛЕНЬКОЙ ГРУППЕ
Подпункты плана
Как только вы пришли к согласию относительно
общих принципов подхода к интересующей вас
проблеме и выделили основные ее составляющие
подвопросы, требующие раскрытия, можно разби-
ваться на команды. Расчет такой: каждая команда
берет на себя один большой подвопрос, отталкива-
ясь от составленного тезисного плана. В команде
может быть от двух до восьми студентов. В зависи-
мости от относительной сложности намеченных
вами подвопросов, можно варьировать, увеличивая
при предполагаемых затруднениях состав той или
иной группы. Часто рабочие команды подбирают-
ся на основе чувства взаимной симпатии: друзья в
жизни и в учебных делах стремятся быть вместе.
Каждой команде требуется лидер
Кто-нибудь должен отвечать за организационные
вопросы, например, когда и где собираться в следу-
ющий раз, кому отправляться на поиски материала
по тому или иному вопросу, кто будет контактиро-
вать с другими командами, а также обобщать посту-
пающую информацию и следить, чтобы совместный
доклад был успешно доведен до логического завер-
шения. Желательно, чтобы все студенты, вовлечен-
ные в работу над данным проектом, знали, кто явля-
ется лидером каждой подгруппы. Команды собира-
ются порознь, и первое, что они должны сделать, это
решить, на чью долю выпадет исследование того или
иного вопроса. Нужно определить дату следующего
собрания членов команды, чтобы заслушать и доло-
жить полученные результаты, а также дату сведения
всей информации воедино и представления доклада
об итогах работы. Разумно будет предусмотреть не-
который «запас» (от нескольких дней до недели) на
случай непредвиденных обстоятельств.
Связь с другими командами
В процессе работы может возникнуть необходи-
мость переговоров с членами других групп, чтобы
убедиться, что в целом вы разделяете принципы
исследования и его основное направление. Можно
попасть впросак, если окажется, что четыре коман-
ды дадут высокую оценку проекту, а ваша команда
выскажет противоположное мнение. Однако это не
значит, что такое согласование точек зрения являет-
ся неотъемлемой частью работы над совместным
проектом. В известной степени тактику подсказы-
вает сама тема и индивидуальные особенности лю-
дей, выполняющих проект.
Отчет подгруппы
Каждому участнику команды, скорее всего, придет-
ся предложить в черновой форме свой собственный
доклад о результатах, полученных лично. Для удоб-
ства можно представить его в сжатой, конспективной
форме. После этого все собираются, чтобы обсудить
каждый услышанный доклад и устранить явные про-
тиворечия, а также для того, чтобы определить глав-
ное направление сводного доклада. Затем кому-то
(скорее всего, старшему команды) нужно собрать все
разработки и составить один обобщающий доклад.
Участники команды могут еще раз встретиться, чтобы
посмотреть, что получилось в итоге, а могут просто
отдать окончательное оформление на усмотрение от-
ветственного.
СОСТАВЛЕНИЕ СВОДНОГО ДОКЛАДА
БОЛЬШОЙ ГРУППЫ
Выбор ответственного лица
Целесообразно составление черновика генерально-
го доклада поручить координатору проекта, следу-
ет предварительно обсудить его с двумя-четырьмя
главными специалистами или с лидерами под-
групп. Комитет не приспособлен для завершающе-
го, творческого оформления результатов исследова-
ния. Наиболее эффективен он при выработке руко-
водящих принципов исследования и внесении
улучшающих замечаний и предложений.
Подготовка доклада
Сперва координатор прочитывает отчеты подгрупп,
чтобы получить представление об общем направ-
лении представленных в них взглядов. Часто на
этом этапе бывает полезно побеседовать с лидера-
ми команд. Далее координатору нужно изучить
тот первоначальный план, который родился в ре-
зультате «мозговой атаки», и решить, выдержал ли
он проверку на уровне подгрупп. Если обнаружатся
неувязки, потребуется доработка рабочего плана ис-
следований. Тогда координатору предстоит доволь-
но кропотливая работа, он должен вооружиться
клеем и ножницами и привести все в порядок, так,
чтобы в сводном докладе не было несообразностей.
На этом же этапе может готовиться черновик за-
ключения и введения. Впрочем, многим легче писать
введение в последнюю очередь, после заключения.
Утверждение первого варианта
Если позволяет время, нужно дать возможность озна-
комиться с черновым вариантом доклада всем уча-
стникам проекта, чтобы они смогли сделать свои за-
мечания. В противном случае доклад придется зачи-
тывать на общем собрании. Это действительно необ-
ходимо, если вы не хотите, чтобы в решительный мо-
мент какая-нибудь из подгрупп во всеуслышание
отказалась признать свое участие в проекте. Вполне
возможно, потребуются кое-какие изменения, а для
этого всем придется проявить готовность к серьез-
ным компромиссам. А если тема предрасполагает
возможность идеологических разногласий, заключи-
тельное обсуждение доклада может вылиться в бур-
ные дебаты.
ДОКЛАД О РЕЗУЛЬТАТАХ ИССЛЕДОВАНИЯ
Оформление окончательного текста доклада может
осуществить только один человек, скорее всего, им
окажется координатор проекта, если не удастся уго-
ворить одаренного человека, владеющего пером. Ака-
демическими требованиями может быть предусмот-
рено обсуждение доклада всеми участниками проек-
та на общем собрании. Можно обойтись без этого и
представить доклад непосредственно на рецензию.
При обсуждении полным составом участников сто-
ит поручить ответственным подгрупп представить
свой раздел доклада, представляющий собой итог
проведенной исследовательской работы. Такое пред-
ложение принесет им моральное удовлетворение и
усилит сознание их личной роли в общем деле (а это
важно для успешной работы). К тому же, как осно-
вательные знатоки вопроса, они смогут разрешить
возникающие недоумения.
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Групповые проекты — вещь более сложная, чем тра-
диционная форма заданий, рассчитанная на одного
человека, и времени на нее уходит больше, чем вы
могли предположить. Ниже перечислены некоторые
проблемы, которые могут вам встретиться в ходе
работы:
1. Вам придется балансировать между автори-
тарным и демократическим подходом.
2. Порою к компромиссам трудно приходить по
причине идеологических разногласий.
3. Общее продвижение в работе над проектом мо-
жет сдерживаться темпом работы самой «тихо-
ходной», долго раскачивающейся группы.
4. В процессе работы может потребоваться освое-
ние новых навыков, а это требует времени.
Осложнения в координации проекта
• Среди членов маленькой группы могут попасться
люди с разным темпераментом.
• Одна или несколько подгрупп могут с опоздани-
ем представить свои доклады.
• Доклады разных групп могут существенно раз-
личаться между собой по качеству.
• Доклады разных групп могут представлять раз-
ные точки зрения. В таких случаях от координа-
тора требуется быть хорошим дипломатом, спо-
собным примирять различные точки зрения.
• Часть участников проекта может быть не соглас-
на с общим направлением исследования или с
выводами. В этом случае от координатора снова
потребуются навыки способного дипломата.
Координатор выбран неудачно
Попытка смены координатора, неудачно избранного,
может оказаться делом весьма непростым, требую-
щим и такта, и решимости. Неудивительно, что по-
рой принимают решение формально сохранить ранее
избранного координатора, но фактически всю работу
за него выполняют назначенные ему в помощь не-
сколько консультантов.
Степень индивидуального участия
Зачастую непростым делом оказывается справедли-
вая оценка индивидуального вклада каждого участ-
ника проекта в общее дело. Так и хочется выставить
одинаковый балл всем участникам проекта. Однако
следует учитывать, что кто-то взял на себя больше,
больше вложил усилий в организацию, контроль
процесса работы над проектом, в том числе в оформ-
ление результатов исследования и в выполнение
функции связующего звена с другими командами.
Вполне понятно, что эти люди рассчитывают на бо-
лее высокую по сравнению с другими участниками
оценку их вклада. Такие решения не приходят лег-
ко. Можно долгие часы провести в поисках справед-
ливого решения без видимого успеха.
Как бороться с лентяями
Бывает, что кто-нибудь запишется на какой-ни-
будь лекционный курс, пару раз появится, а потом
исчезнет, но в конце тем не менее получит равное с
другими участниками проекта количество баллов.
Это несправедливо и вызывает протест тех, кто чест-
но потрудился, выполнив не только свою, но и часть
чужой работы. С таким явлением трудно бороться,
разве что предупредить об этом всех участников
проекта. Координатор может попытаться усовестить
этих «деятелей», но, как правило, это бесполезно.
Можно попробовать воздействовать на них сообща,
всей группой, но и это вряд ли подействует. Столь
же непросто наказать таких любителей воспользо-
ваться готовеньким. На данном этапе лентяи вроде
бы оказываются победителями: им начислили бал-
лы, в то время как они либо палец о палец не удари-
ли, либо только имитировали деятельность. Но если
смотреть в корень, они проиграли, потому что обо-
крали себя: они остаются без нужных в жизни на-
выков, теряют друзей, подмочили свою репутацию и
не увеличили объем своих знаний по избранному
предмету.
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан — способный лидер
Алан плодотворно работает в рамках группы, по-
этому его избирают координатором проекта, кроме
того, он входит в одну из «специализированных»
команд, выполняет обязанности ответственного в
своей команде, когда постоянный старший группы
отсутствует по болезни, и ему все это удается. Он с
успехом предотвращает разрастание конфликта
между старшими подгрупп, так что оба они оста-
ются довольны. Он сам пишет сводный доклад, ко-
торый затем передает двум другим специалистам
для редактирования, что положительно сказывает-
ся на качестве.
Джейн учится работать в команде
Джейн привыкла работать в одиночку, и, хотя об-
щение со спарринг-партнером идет ей на пользу,
ей недостает навыков работы в группе. Поначалу
ее результаты оставляют желать лучшего. Кроме
того, ей кажется, что другие не смогут как положе-
но выполнить поручение. Когда дело касается са-
мостоятельного сбора информации и составления
обобщающего конспекта из разных источников, ей
нет цены. Но она не умеет отстаивать свою точку
зрения. Члены ее мини-группы отдают себе отчет в
ее способности зарабатывать высшие баллы при
написании творческих работ, поэтому они не пожа-
лели усилий, чтобы уговорить Джейн заняться
оформлением результатов исследования команды.
С этой работой Джейн успешно справляется. Это
дает ей чувство удовлетворения, и она гордится
своей принадлежностью к группе. Совместная ра-
бота над проектом подарила ей несколько новых
друзей.
Работа в команде — стихия Боба
Успехи Боба впечатляют. Сначала у него была
мысль сесть кому-нибудь на шею, но тема заинтере-
совала его, и теперь он себя не помнит. Так что из
бездельника он превратился в азартного работягу,
который трудится с такими же энтузиастами. Он
вырос в своих глазах, когда некоторые его предло-
жения сочли достойными реализации. Он начина-
ет подумывать о том, чтобы влиться в какую-ни-
будь из групп учебной взаимопомощи, раз работа
командой может быть такой увлекательной и плодо-
творной.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Где бы вы хотели работать после окончания
университета? Какие полезные навыки вы при-
обретаете во время участия в коллективных
проектах?
2. Вам приходилось когда-нибудь работать в кол-
лективе или с напарником до этого. Исследова-
ние вы проводили вместе или порознь? Совмес-
тно или порознь вы оформляли результаты ис-
следования? Что вы получили? Как бы вы
действовали в следующий раз?
3. Как вы боретесь с бездельниками? С чего бы вы
начали?
РЕЗЮМЕ
• При возможности запишитесь в группу, работа-
ющую над совместным проектом.
• На первом собрании выберите координатора, ут-
вердите перспективный план работы и график,
• Образуйте микрогруппы, по одной на каждый
раздел выработанного плана.
• Каждая команда исследует определенную об-
ласть и докладывает о результатах своего иссле-
дования.
• Координатор совместно с другими хорошо подго-
товленными участниками проекта (консультан-
тами) подготавливает черновой вариант сводного
доклада, который должен всех удовлетворять.
• Пишется окончательный текст сводного доклада,
который утверждается всеми участниками дан-
ного проекта, а затем передается на рецензию.
• Вы можете столкнуться со следующим досад-
ным моментом: выбранный координатор ока-
зался не готов к исполнению возложенных на
него обязанностей.
• Коллективные проекты очень трудоемки, и их
осуществление требует немало времени.
НАВЫКИ НА ВСЮ ЖИЗНЬ
За время университетского обучения, даже если вы
безраздельно преданны избранному предмету, жела-
тельно выбрать еще один предмет, который бы пре-
дусматривал проведение деловых игр. Чтение таких
курсов организуется при кафедрах коммерции и биз-
неса, посещение которых в наши дни облегчается
благодаря тому, что многим студентам разрешено
записываться на курсы, предлагаемые другими ка-
федрами. Отыскать интересующий вас лекционный
курс, включающий деловые игры, можно с помощью
брошюр справочного характера, можно справиться
об этом на своей кафедре или в деканате. Опыт и
навыки, которые вы приобретете, прослушав такой
курс, помогут вам в дальнейшем получить работу, да
и вообще облегчат весь последующий жизненный
путь. Курсы, предусматривающие ролевые игры, тре-
буют от человека серьезной мобилизации резервов
личности, поскольку высшим баллом оценивается
содержательное сообщение в интересной форме. Кур-
сы, закрепляемые ролевыми играми, научат вас:
• как разрабатывать практический проект, учиты-
вающий реальные потребности сферы бизнеса,
коммерции, государственного управления;
• как выработать свой подход к рассматриваемой
проблеме;
• как развить навыки общения;
• как развить способность убеждения;
• как повысить уровень самоуважения;
• как нетрадиционно представить сложный ма-
териал;
• как творчески подходить к использованию фото-
графий, схематического и прочего вспомогательно-
го материала;
• как подготовить внешне привлекательный и ар-
гументированный доклад.
Участие в практических занятиях, проводимых в
форме ролевых игр, украсит автобиографию любого
претендента, может послужить интересной темой в
беседе с потенциальным работодателем и, наконец,
повышает ваши шансы получить хорошую работу.
Словом, если вам представляется возможность
пройти через ролевые игры, следует ею воспользо-
ваться, не задумываясь!
Учитесь на чужом опыте
Да, порой так не хочется отправляться послушать чье
бы то ни было выступление, в то время как самого со
всех сторон поджимает накопившаяся работа, да еще
когда тема неясна, а поиск необходимого материала
кажется нерешаемой задачей. Стоп! Таким настрое-
ниям нельзя поддаваться. Вы не должны упускать
ни одного учебного мероприятия, кто бы его ни прово-
дил, все впитывать в себя, извлекая уроки из чужих
успехов и поражений. Отнеситесь внимательно к кри-
тическим замечаниям и предложениям, исходящим
от ответственного преподавателя кафедры, и подумай-
те, как их учесть к пользе для вашего выступления.
В отличие от семинаров и спецкурсов в этом случае
следует придерживаться иного правила и стремить-
ся, чтобы ваше выступление было назначено ближе
к концу четверти: к тому времени вы сможете мно-
гому научиться, посещая мероприятия, которые про-
водят ваши товарищи.
ВАЖНЫЕ МЕЛОЧИ
Лимит времени
Вы должны четко знать, сколько времени вам отпу-
щено на выступление. Не упускайте из виду вопро-
сы и предложения в конце, это время следует вы-
честь из «бюджета». Обычно в мероприятии, кото-
рое длится час, собственно выступление займет
где-то минут двадцать. Если же его продолжитель-
ность 30 минут, считайте за удачу, если вам позво-
лят говорить в течение 15 минут.
Приходите пораньше
Вам следует быть на месте загодя, чтобы проверить, на
месте ли и исправны ли технические средства, которы-
ми вы предполагаете воспользоваться. Время вам по-
требуется и для того, чтобы разложить заготовленный
вспомогательный материал и вывесить карты, плака-
ты, фотографии, к которым вы будете обращаться.
Оденьтесь подобающе
Вам нужно одеться прилично случаю, чтобы оста-
вить благоприятное впечатление: это поможет вам
чувствовать себя' уверенно и завоевать симпатии
присутствующих и ответственного представителя
кафедры. Мужчины в таких случаях надевают ко-
стюм с галстуком, женщины — деловой костюм
или однотонную блузку с темной юбкой. Им стоит
воспользоваться косметикой и простыми украше-
ниями типа серег: это будет работать на вас.
Использование карточек
Никогда не записывайте текст выступления и не пы-
тайтесь его читать: отрицательный результат гаран-
тирован. Вместо этого следует занести конспектив-
ное содержание выступления на карточки и погля-
дывать на них, чтобы ничего не упустить из плана.
Голову не наклоняйте и стремитесь к максимально-
му контакту глаз. Окидывайте взглядом аудиторию,
как бы проникая на секунду-другую в душу слуша-
телей хотя бы раз на протяжении своего выступле-
ния. Не поднимайте высоко карточки с записями, не
держите их перед лицом. Карточки не следует распо-
лагать на плоской поверхности, потому что вы рис-
куете утратить контакт глаз и проявите неуважение
к аудитории, которая вовсе не желает созерцать
ваше темя. Для придания убедительности своей
речи можно жестикулировать с карточками в руке.
ПОДГОТОВКА К ВЫСТУПЛЕНИЮ
Условия игры
Для начала введите слушателей в курс дела: сооб-
щите, в какой роли выступаете вы, кого они должны
представлять по сценарию, что привело их сюда, чего
вы ждете от них, наконец, название своего проекта.
Если в выданных вам указаниях не определяется
характер аудитории, тогда вы должны сами проду-
мать и решить, поставив в известность собравшихся.
Только выполнив все эти обязательные условия, вы
имеете право приступать непосредственно к изло-
жению проекта.
Начало выступления
Хорошо начать с раздачи заготовленных для облег-
чения задачи слушателей материалов. Ваша фами-
лия, наименование проекта, дата, заданная по сцена-
рию аудитория должны непременно присутствовать
на первой странице. Трудно переоценить роль удач-
но выбранного логотипа: можете придумать свой
собственный, а можете положиться на компьютер-
ный вариант, полученный с помощью текстового
процессора. При раздаче материалов в первую оче-
редь обеспечьте руководителя (воображаемой) груп-
пы. Это может быть управляющий некоей фирмы
глава делегации, президент экзотического и сотря-
саемого закулисными политическими интригами
государства Руритании и т. д.
Завладейте вниманием аудитории
Попытайтесь это сделать с первой минуты с помо-
щью смелого, броского заявления типа: «Я рассчи-
тываю убедить вас вложить 20 миллионов долларов
в лабораторию в Донкастере всего за десять ми-
нут». Другой путь — привлечь внимание слушате-
лей каким-нибудь внушительным плакатом или
же слайдом. Пригодиться может рекламный рек-
визит. К примеру, если вы намереваетесь торговать
пончиками, угостите ими собравшихся. Продемон-
стрируйте принесенные вами продукты, чтобы воз-
будить интерес публики, и объявите, что они смогут
отведать эти вкусные вещи в конце презентации.
Нечего и говорить, как подобные приемы способны
подогреть интерес, завоевать внимание аудитории, а
в конечном итоге добиться того, ради чего все это и
делается,— высокой оценки.
ПОДАЙТЕ СЕБЯ ЭФФЕКТНО
Как завоевать симпатии аудитории
Вы будете стоять на виду у всех. Следите за своей
осанкой, распрямите спину как уверенный в себе че-
ловек. Не расслабляйтесь и не облокачивайтесь. Вы-
ступая, избегайте:
• засовывать руки в карманы;
• позволять рукам висеть безжизненно;
• стоять по стойке смирно с руками по швам;
• сжимать кулаки;
• держать руки за спиной.
Чтобы донести содержание своего выступления
до публики, следует подкреплять слова жестами.
Проблема, которая мучит многих: куда девать руки.
С самого начала четверти запоминайте, как ведут
себя ораторы, выступающие по телевидению, вклю-
чая политиков, шоуменов, ведущих игровых и раз-
влекательных программ, особое внимание обращая
на кисти рук. Запоминайте, какими жестами сопро-
вождается сообщение о хороших новостях. Исполь-
зуйте жесты, чтобы подчеркнуть важный момент,
убедить собеседника или снять остроту критическо-
го выпада. Сначала проведите немую репетицию пе-
ред зеркалом, а затем озвучивая текст. Помните, что
те телевизионные ораторы, на чей опыт вы опирае-
тесь, поступали так же!
Советуем вновь освежить в памяти советы, каса-
ющиеся языка жестов, в главе 6.
Контролируйте свой голос
Перечитайте советы об эффективном использовании
голосового аппарата, которые даются в главе 6.
Позаботьтесь, чтобы вас было слышно
Вы должны соизмерять силу своего голоса с необхо-
димостью быть слышимым и в задних рядах зала.
Если вы говорите в микрофон, держите его постоян-
но на одинаковом расстоянии от рта, иначе ваш го-
лос может вдруг уйти. Если микрофон зафиксирован,
не удаляйтесь от него, выступая и когда будете отве-
чать на вопросы.
Избавляйтесь от нервных привычек
Расспросите друзей, есть ли у вас дурные привычки,
проявляющиеся при публичных выступлениях (а они
есть почти у каждого). В особенности следите за тем,
чтобы не производить разных призвуков, «мыча-
щих», «экающих» и т. п. звуков, чтобы в вашей речи
не звучали такие фразы-паразиты, как «так сказать»,
«так», «видите ли», «это самое». Не нужно оканчи-
вать фразы не несущими смысловой нагрузки слова-
ми вроде «да», «угу», «так», «идет?» или «тогда лад-
но». Если вам присущи эти привычки, следует по-
мнить, что они рождают у ваших собеседников
раздражение, хуже того, вместо того, чтобы вдумы-
ваться в смысл вашего высказывания, их внимание
будут рассеивать эти назойливые вкрапления.
Повторение важных моментов
Если какой-то момент действительно важен и вы хо-
тите его акцентировать, то, выступая публично, мож-
но повторить ударный сегмент, например: «Мы рас-
считываем добиться 35-процентного роста прибыли
к началу второго года осуществления проекта. Про-
шу обратить внимание — тридцатипятипроцентно-
го!» Подобный метод не годится, конечно, для пись-
менного изложения.
ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
Диапроектор
Сейчас диапроекторы широко используются в учеб-
ном процессе, хотя за стенами вуза они вытесняют-
ся различными компьютерными системами. Приго-
товьте все необходимые для презентации слайды
заранее и позаботьтесь о том, чтобы они были дос-
таточно большого размера. Пишите большими пе-
чатными буквами. По опыту могу сказать, что чаще
всего по той причине, что они выполнены малень-
ким шрифтом, слайды не дают желаемого эффекта.
Информация на слайдах
• краткое содержание выступления (если оно не
было предварительно роздано в качестве матери-
алов для индивидуального пользования);
• цифровой материал, который вы предполагаете
использовать;
• все классификационные методы, системы из-
мерений и т. п., используемые вами;
• весь схематический материал, графики, служа-
щие иллюстрациями отдельных положений ва-
шего доклада;
• карты.
Как использовать слайды
1. Не убирайте их быстро, людям требуется значи-
тельное время для осмысления информации.
2. Не выключайте аппарат беспрестанно.
3. Слайды должны быть выполнены как можно
более просто, без излишеств.
4. Весь материал, представляющий собой фотоко-
пии каких-нибудь книжных или журнальных
источников, давайте в увеличении.
5. Помещайте на слайды только те фрагменты
цифрового материала, которые действительно
вам понадобятся, ни в коем случае — огромные
таблицы с обилием невостребованных цифр.
6. Следует всегда помнить, что сами по себе цифры
мертвы, поэтому нужно объяснить, что за ними
стоит.
7. Следует пользоваться разными цветами. По сво-
ему усмотрению вы можете нужные места под-
черкивать, выделять, заключать в квадраты,
кружки, соединять их стрелками; трех цветов
обычно достаточно.
8. Не меняйте цвет без достаточно веской причи-
ны. Если приходится это делать, оговорите при-
чину.
9. Следует избегать таких сочетаний, как зеле-
ное с красным, оранжевое с желтым, оранжевое
с коричневым, синее с зеленым. Они трудно-
различимы.
10. Черный цвет хорошо смотрится рядом с жел-
тым или красным, но никогда с синим. С крас-
ным хорошо гармонирует желтый.
11. Вам понадобится дать «ключ», расшифровыва-
ющий значение каждого цвета.
12. Пронумеруйте свои слайды в том порядке, в ко-
тором вы будете их использовать, на случай,
если их нечаянно уроните.
13. Материал, представленный на слайдах, должен
отличаться от того, что представлен на роздан-
ных карточках.
Если возникнет необходимость сделать какую-то
надпись на слайде, это легко сделать, подложив его
под прозрачный валик или под чистый слайд и чертя
сверху. Тогда ваш слайд останется без помарок, и его
еще можно будет использовать.
Обращение с диапроектором
Задолго до назначенного времени выступления
проверьте, есть ли в аудитории, в которой вам пред-
стоит выступать, диапроектор и в рабочем ли он со-
стоянии.
• Убедитесь, что вы умеете обращаться с аппара-
том.
• Не загораживайте собой луч аппарата и не зак-
рывайте изображения, когда будете демонстри-
ровать слайды.
Черные и светлые доски
Если у вас есть выбор, предпочтите слайды черным
классным доскам. Возможности последних ограни-
ченны, и к тому же приходится писать, стоя спиной
к аудитории.
Проверь те наличие ручек или мелков
требуемых цветов
Заранее проверьте, есть ли мел (если необходимо,
цветной), специальные ручки для светлой доски:
это важно, поскольку написанное не предназна-
ченными для этого вида досок мелками невозмож-
но будет стереть, что вызовет нарекания со сторо-
ны техперсонала, да и вам скоро негде будет пи-
сать. Если вы не можете рассчитывать на
казенные ручки и стирающую губку, запаситесь
собственными.
Пишите более крупным шрифтом
Пишите разборчиво большими буквами, так, чтобы
люди в дальнем конце зала могли прочитать напи-
санное. Старайтесь писать ровно, а если приходит-
ся писать на обычной классной доске, не скрипите
мелом!
Говорите громко
Когда вы поворачиваетесь, чтобы что-то записать
на доске или привлечь внимание к какой-то части
написанного, не забывайте соответственно усилить
голос, помня, что звучность речи оратора в значи-
тельной мере падает, когда он стоит спиной к ауди-
тории.
Использование видеофильмов
Видеофильм должен быть коротким, и его имеет
смысл использовать, если он иллюстрирует ваш про-
ект. Если же он длинный и относится к теме кос-
венно, не стоит его демонстрировать.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕКВИЗИТА
Ваша презентация будет успешна, если вы не забуде-
те о предметах, выполняющих роль вещественных
доказательств. Такие предметы покоряют публику,
стимулируют ее интерес и готовность внимать ваше-
му рассказу. Вот некоторые полезные рекоменда-
ции на этот счет:
1. Можно использовать репрезентативные (вторич-
ные) предметы, например фотографии, афиши, пе-
чатные листовки с объявлениями, которые раз-
даются на улице, картинки.
2. Можно использовать и реальные образцы. Это
может быть игрушка, ткань, пищевой продукт,
короче говоря, все, что соответствует вашим це-
лям. Этот демонстрационный материал лучше
вышеуказанного, но полезны оба.
3. Не рекомендуется вывешивать сложную схему в
первые минуты презентации, так как вы можете
испугать аудиторию. Все это — графики, диаг-
раммы и изображения, раскрывающие содержа-
ние вашего доклада,— можно с успехом ис-
пользовать в дальнейшем.
4. Покажите заготовленные для демонстрации
предметы как можно раньше. Сначала вы толь-
ко привлекаете внимание к какому-нибудь
предмету, а плоды заинтересованности и вовле-
ченности публики вы собираете позже.
5. Постарайтесь сделать аудиторию соучастника-
ми происходящего, если вам удастся. Для это-
го можно, к примеру, передать по рядам ка-
кой-то предмет, чтобы каждый мог его попро-
бовать, потрогать, изучить и т. д.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
РОЛЕВОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Не пренебрегайте мелочами
Проверьте, не вкрались ли орфографические ошибки
в тексты слайдов и материалов, выдаваемых на руки
слушателям. Если вы имеете в виду «главный, ос-
новной», то не пишите вместо него «принцип». По-
мните, что описки могут стоить вам баллов.
Играйте роль до конца
Оставайтесь до конца презентации в образе, пре-
допределенном сценариев!. Не сбивайтесь с приня-
того тона даже в том случае, если к вам обращает-
ся закадычный друг.
Следование определенному стилю
Подумайте, какой стиль публичного выступления со-
ответствует вашей индивидуальности.
• Приветливая, радушная манера, не оставляющая
никаких сомнений ь солидном запасе знаний и в
желании ими поделиться с аудиторией хорошо
ложится на самые разные типы индивидуально-
сти. Ее можно рекомендовать людям экстравер-
тного склада.
• Малоэмоциональная, отличающаяся научностью и
четкостью изложения манера годится только для
некоторых. Она чаще всего приносит успех интра-
вертным личностям. Хороша она также, когда
нужно справиться с разгулявшимися нервами.
• Свойская, шутливая манера годится для тех
немногих людей, которым присуще чувство,
юмора.
• В подчеркнуто поверхностную манеру, что назы-
вается «знай наших», часто соскальзывают, ког-
да вышеотмеченная «свойски-шутливая мане-
ра» не приносит желаемого эффекта, во такая
манера сопряжена с серьезной опасностью, она
может быть не принята, слушателями.
• Мы не рекомендуем вам вести себя на презента-
ции робко и неуверенно.
Если что-то случилось
Что вам делать, если вы что-то уронили?
• Сделайте вид, что ничего не произошло. Аудито-
рия на такое поведение оратора обычно хорошо
реагирует.
• Обыграйте это происшествие в свою пользу, от-
пустив какую-нибудь остроту. Это почти все-
гда— выход из щекотливого положения.
Изобразите что-нибудь вроде: «Опля! Куда же
ты, голубчик?»
• Некоторые в таких случаях бормочут извинения
и всем своим видом показывают, как им нелов-
ко. Мы бы не советовали прибегать к такому
средству, особенно если вы застенчивы, так как
слушатели могут подумать, что вы просто не зна-
ете предмет.
• Мы не советуем вам пытаться поднять обронен-
ную вещь: вы рискуете вызвать раздражение
аудитории, которой придется терять время, на-
блюдая за вами.
• Если вы не можете обойтись без оброненной
вещи, поднимите ее, но сделайте это красиво,
изящно и быстро.
Как реагировать на юмористические
реплики из аудитории
Лучше всего оставлять без внимания шуточки, ко-
торые могут отпускать ваши приятели: этого
обычно бывает достаточно, чтобы у них отпала
охота острить. Вызов можно принять в том слу-
чае, если у вас есть чувство юмора и вы способны
владеть ситуацией. В другом случае вы можете
только навредить себе.
Утверждение позитивной позиции
Не рекомендуется в лоб критиковать своих конку-
рентов, идет ли речь о фирмах, странах, политиче-
ских партиях или альтернативных теориях. В про-
тивном случае вы рискуете вызвать раздражение у
части присутствующих, а в будущем вы этим мо-
жете оказать себе плохую услугу и загубить дело.
Так что самая лучшая тактика — просто подчерк-
нуть, какие именно преимущества имеет ваш про-
дукт, теория и т. д.
1. Подчеркните, что ваш продукт легче, меньше,
более мобилен, дешевле, служит дольше, более
удобен при монтаже или эксплуатации, более
экономичен, более производителен, отличается
большим быстродействием, в общем говорите
все, что придет в голову.
2. Если вы представляете теорию, родчеркните, что
она убедительна, не требует большого количе-
ства оговорок, позволяет делать более точные
предсказания и лучше согласуется с недавно по-
лученными данными и т. д. Распишите все ее
преимущества.
3. Если вам нужно представить в выгодном све-
те политическую партию, делайте упор на то,
что она ближе к широким массам, более де-
мократична, у нее прекрасные руководители и
т. д. в том же духе.
Вышеприведенные выражения закрепляют в созна-
нии слушающих коннотации положительного свой-
ства, внушающие оптимистичный взгляд на вещи.
Обратите внимание, что модные, ходовые нынче вы-
ражения быстро устаревают, так что через десяток
лет некоторые из них будут уже неуместны, а на сме-
ну им не замедлят дрийти новые. Следует предосте-
речь от обильного уснащения своей речи на презен-
тации подобными ходовыми выражениями, чтобы не
произвести неприятного впечатления излишней са-
моуверенностью либо ангажированностью.
Критерии измерения успеха
Наряду с изложением целей, которые вы преследуете
в данном проекте, вы должны четко продумать, по
каким критериям можно судить об эффективности,
успешности рекламируемого вами проекта. Если вы
сами специально не остановитесь на этом моменте в
своем рассказе, такой вопрос может задать кто-ни-
будь из аудитории.
Другой вопрос, который больше всего будет вол-
новать собравшихся на презентацию, это: «Что лич-
но я буду иметь от этого?» Вы не должны ни в
коем случае упустить из виду этот вопрос, разверты-
вая свою аргументацию. В зависимости от природы
вашего проекта ответ на этот вопрос может выгля-
деть так (вы расписываете перед своими потенци-
альными заказчиками заманчивые перспективы, ко-
торые сулит ваш проект):
• ожидаемая высокая норма прибыли;
• быстрая окупаемость и возможность быстрой от-
дачи;
• возможность выйти на новые рынки сбыта и
иметь высокие доходы от экспорта;
• шанс приобрести новых друзей и завязать новые
контакты;
• положительное влияние на рост репутации
организации;
• более выгодное для фирмы-заказчика налогообло-
жение;
• более высокие поступления в государственную
казну от налогов;
• минимальный риск и высокая степень защи-
щенности инвестиций;
• вероятность прорыва, открытия в области новых
технологий;
• заполучение поддержки большего корпуса изби-
рателей и обеспечение победы на выборах;
• привлечение большего числа студентов;
• расширение территории страны.
Заключительные предложения
Завершая свое выступление, следует подытожить ос-
новное содержание проекта и напомнить аудитории,
чего именно вы ждете от нее. Правила вежливости
требуют поблагодарить собравшихся за присутствие
и то внимание, с которым они восприняли ваше вы-
ступление. Затем, если такова устоявшаяся практи-
ка защиты проектов в рамках данного академиче-
ского курса, спросите, нет ли у кого-либо из собрав-
шихся вопросов к вам.
КАК ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ
Повторите вопрос
Если зал большой и собралось много народу, воп-
рос, который задаст кто-нибудь из сидящих в пер-
вых рядах, не расслышат люди в дальнем углу
аудитории. Повторите заданный вопрос для сидя-
щих далеко.
Смотрите на вопрошающего
Не показывайте признаков беспокойства, какой бы
вопрос ни последовал. Сначала установите контакт
глаз со спрашивающим, постарайтесь не сбиваться
на негативизм и критиканство, покажите, что воп-
рос вызвал у вас интерес.
Тяните время
Если вопрос «с подвохом» и вы к нему не готовы,
можно попытаться выиграть время, польстив тще-
славию задавшего вопрос, используя выражения, ко-
торые приводились в главе 6. Вполне допустимо
сделать коротенькую паузу, на 4—5 секунд: это
только показывает, что вы действительно собирае-
тесь с основательным ответом. Однако не нужно
делать подобную паузу, каждый раз отвечая на воп-
рос, а то вид у вас, скажем прямо, будет не умный!
Роль юмора
Если вам это дано, мало сказать, вы можете брать на
вооружение это средство — вы просто должны это
делать? И если юмор не всегда приемлем при отве-
тах на вопросы на семинарах, на практических заня-
тиях в форме деловой игры он может оказаться как
нельзя более к месту.
Реквизиты
Отвечая на вопрос, если есть такая возможность,
поднимите и покажите всем соответствующий
предмет реквизита. Этим вы заинтересуете со-
бравшихся, произведете благоприятное впечатле-
ние на ответственного представителя кафедры.
Кроме того, этот ход может помочь вам скрасить
впечатление от недостатков ответа, если он не на
уровне.
Возможности языка
Убирайте из вашей речи амбивалентные, разруша-
ющие благоприятное впечатление от вашего выс-
тупления фразы. Пытайтесь всякий раз отыскать
замену в положительном, конструктивном ключе.
Цель таких замен — акцентировать реальность
преодоления существующих трудностей и дости-
жения поставленной цели и свое владение ситуа-
цией.
Если все-таки вас «припрут к стенке», сразу же по-
обещайте, что вы разберетесь досконально с этим
вопросом, и уточните, как конкретно собираетесь
устранять допущенную оплошность: «Я все выяс-
ню и дам вам ответ к концу сегодняшнего рабоче-
го дня».
Не обращайте внимания на присутствующего
представителя кафедры
В момент, когда вы получаете вопрос для ответа, не
смотрите на присутствующего преподавателя, будто
вы ищете у него помощи, поддержки, что может быть
расценено как неуверенность в собственных силах
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан блестяще справляется с заданием
Алан основательно поработал над проектом, посвя-
щенным открытию медицинского центра в одной
из стран третьего мира, который стал возможен бла-
годаря помощи из-за рубежа. Он подготовил хоро-
ший материал для раздачи на руки слушателям и
несколько слайдов, выполненных разноцветными
ручками и отличающихся оригинальностью замыс-
ла. Оделся он, как подобает, в костюм с галстуком и
в полной мере использовал свои актерские способ-
ности. С первых минут он овладел вниманием ауди-
тории благодаря принесенному на презентацию из-
готовленному из пластмассы черепу и плакату с
изображением младенца, которые иллюстрировали
его рассказ о продолжительности жизни. Его ожив-
ляли несколько интересных предметов реквизита, в
том числе медицинские инструменты, которые
одолжила его жена в больнице, где работает. Пре-
зентация принесла ему чувство удовлетворения, ко-
торое разделяли с ним и его слушатели. Получил он
высший балл — А++.
Презентация обогащает Джейн
ценным опытом
Хотя Джейн и трусила, презентацию своего проекта
она провела на вполне приличном уровне. И это за-
кономерно — она посетила все предыдущие презен-
тации и внимательно отнеслась к советам ответ-
ственного преподавателя кафедры. Проект ее был
посвящен продаже «ноу-хау» в области образования
иностранным студентам как одной из форм экс-
портной экономической политики. Она серьезно по-
дошла к подготовке раздаточного материала и к вы-
бору демонстрационного реквизита. Ее слайды от-
личались хорошей графикой и аккуратностью.
Джейн соответственно принарядилась ради презен-
тации, но, поскольку умение одеваться нельзя отне-
сти к ее сильным сторонам, это будет расценено как
«минус», пресность, когда ей придется выйти в
«большое плавание» по волнам делового мира. Кос-
метика, которую она использовала, была к месту, но
она излишне робела, и это проявилось в том, что ее
голос звучал тихо, монотонно и что она не обраща-
лась, глядя глаза в глаза, к конкретным лицам из
аудитории. Она обмирала от страха, но все-таки ей
удалось показать себя достаточно хорошо и полу-
чить неплохую оценку В+. Она извлекла много по-
лезного для себя из этого опыта презентации. Те-
перь у нее чувство, что в следующий раз она лучше
справится с заданием и сможет получить В++, а то и
А. Она уже стала овладевать навыками, в которых
крайне нуждается, и в целом можно сказать, что
данный академический курс ей дал больше, чем
кому бы то ни было.
Каков затраченный труд, таков и результат
Темой проекта Боба было создание новой политиче-
ской партии в Уэльсе, цель которой — бороться за по-
беду в следующих парламентских выборах. Его пре-
зентация не была особенно удачной, он не слишком
обременял себя заимствованием опыта своих сокурс-
ников, чьи презентации были раньше. В материалах,
которые он раздал на руки своим слушателям, встре-
чались ошибки в правописании. Вдобавок он забыл
указать на листках свою фамилию. Зато слайды Боба
смотрелись очень хорошо и привлекали как своим
исполнением, так и замыслом. В них умело были ис-
пользованы цвета, что подкупило рецензента. Слабой
стороной проекта Боба, однако, было отсутствие де-
монстрационного реквизита. На нем был пиджак и
рубашка с галстуком, но его кроссовки смазывали
общее впечатление. Боб кое-чему научился, участвуя
в презентации. Его труды потянули на оценку С+.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Какая манера, осанка и жесты не годятся для
выступления на практическом занятии в форме
ролевой игры? Не замечаете ли вы за собой при-
страстия к чему-нибудь, что так портит общее
впечатление? Знаете ли вы, что нужно делать со
своими руками, когда вы выступаете перед ауди-
торией?
2. С ходу предложите возможную тему для проек-
та по вашему профилирующему предмету или
области специализации. Какое действительно
замечательное первое предложение по вашему
мнению могло бы помочь с первых минут проч-
но овладеть аудиторией?
3. Какие слова вы сочли бы неуместными с точки
зрения отрицательных ассоциаций, которые они
могут породить в проекте, посвященном:
а) продаже автомобилей;
б) привлечению студентов-иностранцев на уче-
бу в ваш родной университет на основе самофи-
нансирования ;
в) необходимости убедить людей в важности
стать донорами, добровольно сдающими свою
кровь в больницы.
РЕЗЮМЕ
• Свою ролевую презентацию проводите по воз-
можности поближе к концу семестра.
• Для презентации оденьтесь подобающим обра-
зом, что немаловажно как в смысле общего впе-
чатления, так и оценки.
• Отрабатывайте требуемую осанку и жесты, что-
бы произвести впечатление.
• Во время презентации пользуйтесь только крат-
ким конспектом.
• С первых шагов посвятите аудиторию в условия
игры, раздайте подготовленный вспомогательный
материал и завладейте вниманием собравшихся
броской, эффектной вступительной фразой.
• Используемые вами слайды должны быть боль-
ших размеров, выполнены в цвете. Не спешите.
• Важно иметь демонстрационный реквизит: ча-
сто физические предметы более доходчиво про-
ясняют суть, чем изображения, но для того, что-
бы разобраться в цифровом материале, могут по-
надобиться графики.
• Будьте внимательны к мелочам и выдерживай-
те принятую роль до конца.
• Продумайте свое поведение на случай, если что-
то уроните.
• Подчеркните сильные стороны рекламируемого
вами продукта и пр., но не пользуйтесь топорной,
лобовой тактикой «изничтожения» инакомыс-
лящих.
• Отбор лексических средств вашей речи должен
быть направлен на заряд аудитории положитель-
ными эмоциями.
• При ответе на вопросы не обращайте внимания
на присутствующего преподавателя, устанавли-
вайте контакт глаз со спрашивающим и, если
можно, прибегайте к юмору, а также не забывайте
о реквизите презентации.
ОТМЕТЬТЕ ПРОИСШЕДШИЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Было бы очень хорошо, оканчивая свой первый год
учебы в университете, оценить, насколько вы изме-
нились по сравнению с тем моментом, когда впервые
переступили порог своего университета. Это благо-
приятно скажется на вашем самоуважении, на ва-
шей готовности с неослабевающим упорством про-
должать тернистый путь к вершинам знаний и на-
глядно засвидетельствует, над чем вам придется
серьезно поработать, уже став второкурсником.
Оцените свой опыт
Отведите время вечерком, когда вам никто не бу-
дет мешать, чтобы спокойно подумать и затем ре-
зультаты своего размышления представить в виде
следующего перечня:
• чем меня обогатил мой первый год учебы в
университете в плане знаний (в самой общей
форме);
• какие полезные навыки я стал развивать в
себе;
• что нового я узнал, с какими новыми сферами
соприкоснулся за этот период;
• в каких новых местах я побывал;
• с какими новыми друзьями я свел дружбу;
• с какими трудностями я столкнулся и как я их
преодолевал;
• на каких участках состояние дел можно было
бы улучшить. К примеру: сократить разрыв
между теорией и практикой.
Внимательно перечитайте все пункты состав-
ленного вами перечня, мысленно похвалите себя
там, где вы это заслужили, и подумайте, где лежат
резервы вашего роста. После того, как вы все это
сделаете, составьте второй перечень. Он должен от-
ражать те моменты, по которым вы должны совер-
шить качественный рывок в следующем году.
Этот перечень будет списком ваших торжествен-
ных обещаний самому еебе на следующий учеб-
ный год. Положите лист с зароками в надежное
место, чтобы он не потерялся, и вновь извлеките его,
начиная учебу уже в качестве второкурсника.
ПОДГОТОВКА КО ВТОРОМУ ГОДУ УЧЕБЫ
Конспекты за первый курс
У кого-то вполне может возникнуть искушение из-
бавиться от конспектов лекций за первый курс,
которые, как кажется, больше никогда не понадо-
бятся. Хочу со всей силой предостеречь не делать
этого! Наперед очень трудно безошибочно решить,
что будет нужно, что — нет, и может статься, что
вам потребуются все конспекты, которые вы когда-
либо вели.
Вопрос с жильем
Если вам повезло и вам с самого начала удалось
устроиться в университетское общежитие, вы долж-
ны считаться с возможностью, что в конце четвер-
ти вас могут попросить освободить место. Если вы
просто-таки счастливчик и остались в общежитии
на второй год, следует знать, что, как правило, тот
период, когда вы находитесь на каникулах, не оп-
лачивается. Не исключено, правда, что придется
упаковать свой скарб и оставить его где-нибудь на
хранение.
Подумайте о жилье на следующий год
Исходя из возможности, что на следующий год вам
общежитие не светит, заранее, до окончания четвер-
ти, соберитесь с друзьями и решите, с кем вместе вы
будете снимать жилье. Следует учитывать такие
соображения: будет ли это одно-, двух- и т. д. ком-
натная квартира, какой район города вас больше
всего устраивает (для этого можно воспользоваться
списком, в котором все ваши запросы будут пред-
ставлены в порядке их относительной важности),
какую максимальную квартирную плату вы потя-
нете. Пролистайте объявления о найме жилья в
местных газетах, чтобы получить представление об
ориентировочной цене и/или переговорите с аген-
том по найму жилья в том районе, где бы вы хоте-
ли снять квартиру. Договоритесь между собой и
поручите кому-нибудь одному приехать заранее,
чтобы подыскать квартиру, если не хотите, чтобы
все тратили свое время на это.
Не платите за пустую квартиру
Если вы снимали жилье у частника-владельца,
лучше не держать ее за собой до начала следующе-
го учебного года, будучи вынужденным платить за
месяцы своего отсутствия в городе. А не платить
нельзя, потому что, как правило, хозяева всегда тре-
буют такую плату за сохранение площади. Что ж,
ничего не остается, как отказаться от этой кварти-
ры. Однако, хотя на следующий год в другом месте,
возможно, с вас будут брать больше, тем не менее вы
выиграете по сравнению с тем, если бы решили пла-
тить за сохранение за собой квартиры. К положи-
тельным сторонам такого решения можно отнести
и то, что теперь, после того, как вы уже пожили на
квартире и знаете, что это такое, вы совершите
меньше ошибок при подыскивании нового жилья.
Выбор лекционных курсов
Часто в конце первого курса перед студентом сто-
ит задача определиться с тем, какие курсы ему сле-
дует прослушать, на каких предметах остановить
свой выбор. Особенно эта задача актуальна для
входящих в моду «модульных» дипломов. Это ре-
шение следует хорошенько обдумать. Очень хоро-
шо было бы, если бы вы посоветовались со своим
университетским наставником или с любым дру-
гим преподавателем кафедры, а также со студента-
ми, которые уже на втором или на третьем курсе.
Часто в университетском ежегоднике приводится
перечень предлагаемых лекционных курсов, но
едва ли можно надеяться найти там нечто большее,
чем скупое описание без указания достоинств того
или иного специального курса. Порой студенче-
ский союз университета берет на себя организа-
цию обмена мнений по поводу того или иного кур-
са, при котором сами студенты выступают в роли
оценщиков. Часто такие обсуждения любопытны
тем, что на них не выбирают выражений, а вам это
только и надо, поскольку дает более яркое пред-
ставление, насколько этот курс интересен и на-
сколько квалифицированно он читается. Если вам
говорят, что тот или иной курс пользуется широ-
кой популярностью, что он интересен или занима-
телен, это очень привлекательно. Однако имейте в
виду, что по-настоящему перспективны другие
курсы, по отношению к которым употребляются
такие определения, как требующий напряжения
интеллекта, стимулирующий, заставляющий ду-
мать или трудный, но полезный.
Выбор предметов
Обдумывая, на каких предметах остановить свой вы-
бор, вы должны постараться найти золотую середину
между тем, к чему у вас самого лежит душа, и тем, что,
по-вашему, в первую очередь будет интересовать по-
тенциального работодателя, когда вы будете устраи-
ваться на работу. За небольшим исключением тех
должностей, на которых от человека требуются спе-
цифические профессиональные навыки, вроде вете-
ринаров и бухгалтеров, часто работодатели охотнее
всего берут на работу выпускников с хорошим ква-
лификационным уровнем, которых затем в процессе
работы «доучивают» с учетом конкретных произ-
водственных и т. д. потребностей. Так что вам будет
легче получить хорошую работу, если у вас будет
«единица», т. е. повышенная степень бакалавра с
отличием второго класса или степень бакалавра с от-
личием первого класса. Такой диплом — верный
признак способностей и трудолюбия претендента.
Если же в вашем активе по предметам, напрямую от-
носящимся к профессиональным областям деятель-
ности, в которых вы хотите получить работу, значит-
ся всего-навсего квалификационный уровень без от-
личия (облегченного типа), вряд ли можно надеяться
на какое-нибудь стоящее место.
Как правило, лучше успевают по тем предметам,
к которым лежит душа. Исходя из этого разумнее
выбрать такие лекционные курсы и предметы, ко-
торые живо вас интересуют, нежели заранее под-
страиваться под требования гипотетического рабо-
тодателя, как они могут вам рисоваться, и выби-
рать для изучения то, от чего вас будет воротить.
Овладевайте навыками с прицелом
на будущую работу
Не забывайте о необходимости развития необходи-
мых для будущей профессиональной деятельности
навыках, таких, как умение быстро устанавливать
контакт с собеседником, способность быстро нахо-
дить нестандартные решения, навык коллективной
работы, правильное определение первоочередных
целей и умение правильно распределять свое вре-
мя. Если, уже будучи первокурсником, вы приобре-
ли опыт участия в групповом проекте или в роле-
вом практическом занятии, значит, вы на верном
пути и вам следует закрепить достигнутое. Ма-
стерство приходит с опытом. Не мешает справить-
ся, нет ли в вашем университете курсов, которые
непосредственно ставят целью обучение вышеназ-
ванным полезным навыкам.
Когда придет время устраиваться на работу, сле-
дует обратить внимание работодателя на то, что вы
обладаете навыками работы в коллективе. Роль
этой информации не только в том, чтобы создавать
благоприятное впечатление — она незаменима и
как тема разговора во время собеседования при
приеме на работу. Опираясь на такой багаж, вам не
трудно будет найтись, отвечая на вопросы, которые
могут поставить в тупик претендентов на работу,
типа: «Правильное ли вы приняли решение, посту-
пив в университет, что оно вам дало?», «Каковы
ваши сильные стороны?» или «Есть ли у вас то,
чем вы хотели бы с нами поделиться?»
Думайте о третьем курсе
Мы также посоветовали бы вам заглянуть в изда-
ваемый вашим университетом ежегодник, чтобы
быть в курсе, с какими предварительными услови-
ями связана возможность того или иного предмета,
который вы облюбуете для себя на будущее. Порой
от того, насколько серьезно вы подойдете к выбору
лекционных курсов на втором курсе, зависит, ли-
шите вы себя или нет желаемого выбора, когда ста-
нете третьекурсниками.
Рекомендательный список литературы
Итак, вы определили круг своих академических
пристрастий на следующий год. Теперь нужно
справиться, нельзя ли у преподавателя, читающего
курс лекций на вашей кафедре, или в деканате по-
лучить список рекомендательной литературы.
При наличии времени на каникулах вы тогда мог-
ли бы ознакомиться с базовым учебником. Если
вы решите этот вопрос заранее, вы могли бы попро-
сить местную библиотеку своего города заказать
нужный вам учебник: это по вашей просьбе могли
бы сделать за вас родители. Желательно покупать
учебник на второй курс впрок, будучи еще перво-
курсником, поскольку ваши вкусы могут изме-
ниться и вы предпочтете избрать другой профили-
рующий предмет. С другой стороны, нет никакой
уверенности, что ваша кафедра не утвердит другой
учебник в оставшееся время.
Учеба на втором курсе
Мысленно готовясь к тому дню, когда вы станете
второкурсником, нужно вполне отдавать себе от-
чет в опасности, которая заключается в том, что не
просто бывает не поддаться искушению и не рас-
слабиться, тем более когда тебя, казалось бы, пред-
располагает к этому и приятное чувство, что все
треволнения позади. Между тем это чувство об-
манчиво: до конца еще очень далеко (чего уже о
третьекурсниках не скажешь). Легко дать таким
мыслям убаюкать себя и броситься в объятия ма-
нящей, кажущейся безграничной свободы, увлечь-
ся дружескими посиделками и сквозь пальцы
смотреть на оценки, оставляющие желать лучше-
го. Опасность такого рода особенно подстерегает
тех, кто вынужден покинуть студенческое обще-
житие и перебирается на квартиру с одним или
несколькими товарищами.
СОБИРАЯСЬ ДОМОЙ
Если, поступая в университет, вам пришлось по-
кинуть родной дом, можно не сомневаться, что,
когда вы вновь окажетесь в родных краях, вы все
будете воспринимать иначе.
Город и старые друзья могут
показаться другими
Ваш город, воспоминания о котором вы лелеяли в
своей душе, вам может показаться слишком ма-
леньким, а через какое-то еще время и откровенно
скучным. Возможно, с удивлением вы станете
спрашивать себя, что вы видели раньше такого осо-
бенного в друзьях, которые составляли часть вашей
старой жизни: теперь они могут показаться вам
безнадежно отставшими от жизни, с провинциаль-
ными заботами и далеко уступающими вашим но-
вым университетским друзьям.
Родители изменились
Ваши родители вам могут показаться состаривши-
мися за то время, что вы их не видели. Им даже, мо-
жет быть, уже не под силу понять, что вас занимает в
настоящий момент, как вы предпочитаете проводить
время и почему вас интересуют эти, на их взгляд, со-
вершенно ненормальные новомодные вещи. Будьте
готовы удовлетворить их интерес, касающийся ва-
шей новой жизни, но не удивляйтесь, что этого их
интереса хватит ненадолго, и они будут рассеянно
внимать вашим подробным разъяснениям.
Объяснение всем этим явлениям следует искать
в тех переменах, которые произошли и происходят
в вас самих. Вы проходите пору возмужания, а
это не может не проявляться и внутренне, и внеш-
не. И вполне естественно, что всей этой перестрой-
ке сопутствует ощущение определенного душевно-
го дискомфорта.
Вы дома
Первое, что следует сделать, оказавшись дома, это,
без сомнения, дать себе передышку, некоторый пе-
рерыв от учебы. Когда почувствуете, что доста-
точно восстановили силы, если сможете себя за-
ставить, кое-что подчитайте впрок на следующий
год. Хорошо вас подстегнет план того, что вы хо-
тите выполнить, пусть в самой грубой форме.
Можно просто записать названия одной-двух
книг, которые вы намечаете прочитать. Конечно,
легко понять желание провести все летние кани-
кулы, предаваясь приятному безделью, но, если вы
переборете лень и посвятите недельки, скажем,
две-три для того, чтобы подготовиться ко второ-
му курсу, вы непременно потом ощутите благо-
творный эффект от тех усилий, которые вы над
собой в свое время сделали. И еще нужно отме-
тить: очень жаль, если вы все без остатка кани-
кулы посвятите сезонной работе! Как-нибудь ис-
хитритесь и высвободите хотя бы пару неделек
для отдыха и подзарядки эмоциональных бата-
рей, прежде чем вновь впрягаться в учебу. И еще
одно слово в порядке напутствия: ваш следую-
щий учебный год непременно окажется даже
более удачным для вас, чем год предыдущий. И это
вполне закономерно: теперь вы уже, можно ска-
зать, человек бывалый, чуть ли не «морской
волк». Не успеете оглянуться, и вы будете крити-
ческим оком оценивать тот желторотый молод-
няк и «дедушек», которые заполонят универси-
тетские коридоры. Они могут даже показаться
представителями низшей расы. Перед вами еще
целых два года увлекательнейшей, до предела
насыщенной жизни. Возьмите все от нее!
ПРИМЕРЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
Алан решил улучшить результат
Алан подводит объективный баланс тому, что уда-
лось сделать за год, и принимает решение особые
усилия направить на те вещи, в которых он не си-
лен, а это прежде всего касается написания твор-
ческих работ. Он отличился в групповой работе и в
ролевой игре, благодаря чему его общий балл повы-
сился до уровня В+, вполне достойного. Его про-
гресс в учебе несомненен, и он с радостью ждет ново-
го учебного года. Лекционные курсы, которые он
наметил на следующий год, выбраны с прицелом на
работу в сфере банковского бизнеса, которая его
привлекает. Среди курсов, которые выбрал Алан,
есть один, который, мягко говоря, не вызывает у
него воодушевления. В этом может быть источник
осложнений в будущем, поскольку Алану будет
очень и очень непросто заработать хорошую оцен-
ку по этому предмету. У Алана нет проблем с жи-
льем, и жена продолжает поддерживать его в
стремлении получить высшее образование.
Джейн продумывает свой выбор
Окидывая взором минувший год, Джейн приходит к
правильному выводу, что ее главные усилия должны
быть направлены на то направление, которое больше
всего «хромает», а это — укрепление уверенности в
своих силах. Она решает подыскать группу учебной
взаимоподдержки, которая ей больше всего подходит,
в поступить в драмкружок, который должен помочь
ей обрести должную уверенность. Она ознакомилась
с перечнем лекционных курсов, предлагаемых на сле-
дующий учебный год для второкурсников, и про-
консультировалась с лицом, которое занимается эти-
ми вопросами в студенческом обществе. В выборе
курсов она, как правило, руководствуется тем, на-
сколько они кажутся интересными и серьезными,
требующими работы мысли. Она намеренно остано-
вила свой выбор на таком курсе, важной органичной
частью которого является устная презентация: та-
ким образом она рассчитывает продолжать работу
над совершенствованием своих навыков публичного
выступления. Джейн продолжает жить с родителя-
ми, но уже начинает подумывать, что неплохо было
бы снять с кем-нибудь частную квартиру на тре-
тьем курсе.
Боб беззаботен
Бобу даже в голову не приходит подвести итог
первого года учебы. У него одна мысль — побы-
стрее бы домой. Он чувствует облегчение, что
как-то удалось перейти на второй курс. На сле-
дующий год он планирует снять квартиру еще с
тремя товарищами и предвкушает удовольствие
от общения с друзьями. Он, однако, не задумыва-
ется, что ему предстоит нелегкая борьба с собой
побороть искушение столько времени уделять
компаниям и попойкам. Он на скорую руку вы-
брал курсы на следующий год, да и того бы не
сделал, если бы не необходимость заполнить заяв-
ку. Выбирает он по принципу «что полегче», а
также в одном случае потому, что от кого то слы-
шал, что этот курс «четкий»: можно от души на
нем повеселиться. Не удивительно, что в итоге
выбранные им курсы оказались настоящей ме-
шаниной. В следующем году Боба ожидает не-
приятный сюрприз, поскольку среди курсов, ко-
торые он выбрал, есть один, который требует со-
лидных математических знаний, чем Боб не
может похвастаться. Ему придется отказаться от
этого курса и подыскать другой по силам. Едва
ли, однако, выбранный им новый предмет хорошо
впишется в круг курсов, которые он наметил
раньше.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1 Какие из предметов, изучавшихся вами в тече-
ние первого года, вы могли бы назвать своими
любимыми предметами? Можете ли указать, по
какой причине? Как это проецируется на вы-
бор предметов, сделанный вами для изучения
на втором курсе?
2. Какими навыками вы обогатились за этот год?
Какое из направлений, по-вашему, больше всего
«хромает» и требует повышенного внимания к
себе?
3. Если в следующем году вам придется сменить
жилье, знаете ли вы точно и определенно, ка-
кое новое жилье вас устраивало бы больше
всего? С кем конкретно вы будете снимать
квартиру? В каком районе города вы бы пред-
почли иметь квартиру?
РЕЗЮМЕ
• Перечислите все свои достижения за первый
год учебы, а в другом списке перечислите все то,
что нужно сделать, чтобы успехи были еще бо-
лее весомыми.
• Если вы живете на частной квартире, не стоит
платить за пустующую квартиру, когда вы на
каникулах, только затем, чтобы сохранить ее за
собой.
• Если снимать квартиру вы будете не в одиноч-
ку, со всей тщательностью выбирайте сожите-
лей.
• Продумайте, в каком районе города вы бы хоте-
ли жить и каков максимально возможный для
вас размер оплаты за квартиру.
• Посмотрите, какие курсы ваш университет
предлагает на следующий год, и постарайтесь
выбрать то, что вас интересует.
• Курсы, которые включают обучение навыкам
общения, поиска нестандартных решений и кол
лективным формам работы пригодятся вам
при работе.
• Узнайте в студенческом обществе, проводили
ли они публичные обсуждения достоинств чи-
таемых курсов.
• Постарайтесь достать список рекомендатель-
ной литературы по курсам, выбранным вами, и
во время каникул успеть что-нибудь прочитать
впрок.
• Будьте начеку и не позвольте себе расслабиться,
став второкурсником.
• Не удивляйтесь тому, что, приехав домой на
каникулы, вы будете видеть все в несколько
ином свете по сравнению с былыми временами.
Аспирант. Лицо, получившее первую (ученую) сте-
пень, т. е. степень бакалавра (не путать со сте-
пенью бакалавра с отличием первого класса), и
продолжающее учебу для получения ученой
степени выше степени бакалавра (магистра
или доктора).
Вице-канцлер. Самое важное должностное лицо в
университете, осуществляющее практическое
руководство его деятельностью.
Вопросы множественного выбора. Все чаще прак-
тикуются как составная часть экзаменов, когда
вам предлагается выбирать из некоторого чис-
ла возможных вариантов ответа (А, В, С и т. д.).
возможно, с непосредственным вводом ответа.
Дипломированный специалист. Обозначает любое
лицо, имеющее обычный диплом.
Диплом с отличием. Более высокая квалификаци-
онная степень по сравнению с обычной. Пол-
ный трехлетний университетский курс предус-
матривает присвоение степеней (дипломов) с
отличием, но в ряде случаев присвоение таких
степеней возможно только по окончании четы-
рехлетнего курса обучения. Они подразделя-
ются на степень бакалавра с отличием первого
класса («единица»), повышенную степень бака-
лавра с отличием второго класса («двойка-еди-
ница»), пониженную степень бакалавра с отли-
чием второго класса («два-два») и степень ба-
калавра третьего (облегченного) класса.
Диссертация. Студенческая творческая научная
работа солидного объема, углубленно исследу-
ющая некоторый избранный предмет и пред-
ставляющая собой необходимое квалификаци-
онное требование для получения магистерской
или докторской степени.
Дисциплина. Все чаще употребляется по отношению
к строго очерченным областям знаний, таким,
как математика, биология или экономика. Неко-
торые специальные области знания, которые по-
явились в последние годы, могут объединять в
себе элементы различных дисциплин, например
изучение средств массовой информации.
Доктор. Любое лицо, имеющее докторскую сте-
пень.
Интернет. Весь мировой массив (сеть) компьютеров,
к которому может подключаться каждый
пользователь, имеющий соответствующие права.
Канцлер. Почетная должность чисто церемони-
ального характера, которая не дает никакой
реальной власти. Часто ею облекается какая-
нибудь известная личность.
Курс. Обычно под этим понимаются все те предме-
ты, которые вы прослушиваете и сдаете для
получения степени.
Лаборант. Последняя ступень в иерархической
структуре преподавательского состава. Не во
всех университетах есть такая должность.
Лектор. Дипломированный вузовский преподава-
тель, занимающий среднюю ступеньку в штат-
ной иерархии кафедры.
Лекция. Форма обучения, характеризующаяся тем,
что преподаватель (лектор, доцент) излагает ма-
териал перед студенческой аудиторией по конс-
пекту или без него. Как правило, лекция пред-
ставляет собой однонаправленный процесс, но
есть университеты (или отдельные преподавате-
ли внутри университета), которые разрешают и
даже поощряют студентов задавать вопросы.
Мастерская. Практическое учебное занятие, во
время которого разрешается передвигаться по
аудитории и выполнять определенные дей-
ствия в противоположность другим формам
учебных занятий, предполагающих более или
менее пассивное заслушивание заранее подго-
товленных докладов.
Общий персонал. Непреподавательский состав, вы-
полняющий управленческие и административ-
но-технические функции. Иногда называется
административным персоналом.
Предмет. Употребляется по отношению к области,
являющейся предметом научного исследова-
ния. В некоторых университетах под предме-
том понимается некоторая весьма узкая об-
ласть, так что вполне возможна ситуация, ког-
да один студент одновременно изучает
несколько предметов. В других же универси-
тетах предмет может охватывать весь курс
обучения.
Преподаватель/ассистент. Штатный преподаватель
кафедры, занимающий относительно низкое по-
ложение в иерархии педагогических кадров выс-
шей школы. В некоторых университетах звание
ассистента соответствует самой низкой ступень-
ке штатного расписания кафедры.
Профессор. Высшее академическое звание. Профес-
сор обыкновенно является завкафедрой. В США
часто обозначает любого специалиста, занятого
преподавательской работой в университете.
Профессорско-преподавательский состав. Дипло-
мированные специалисты высшей школы, ко-
торые заняты преподавательской и исследова-
тельской деятельностью.
Работа для спецкурса. Работа, которую студент го-
товит и докладывает в присутствии представи-
теля кафедры и, возможно, нескольких своих
однокурсников. Она должна быть написана и
зачитана в форме доклада.
Ридер. Второй по старшинству преподаватель в уни-.
верситете после профессора. Одно время он был
свободен от преподавания и сосредоточивался
всецело на исследовательской работе. В наши
дни положение дел несколько изменилось.
Секретарь. Высшее лицо административного пер-
сонала, управляющее университетом и подчи-
няющееся вице-канцлеру.
Семестр. Один из двух периодов, на которые разде-
лен учебный год. Таким образом, семестр соот-
ветствует полугодию.
Семинар. Форма прямого, очного обучения, когда
перед группой зачитывается специально подго-
товленный кем-то из студентов доклад, заверша-
ющийся ответами на вопросы и обсуждением.
CD-ROM. Носитель информации на компьютерной
дискете, предназначенный только для работы в
режиме считывания. Во многих библиотеках
дискеты данного вида используются для хране-
ния ценной информации.
Спецкурс. Под этим могут пониматься практиче-
ские занятия, консультации, число присутству-
ющих студентов на которых варьируется в за-
висимости от университета от 2—5 до 30, кото-
рые проводятся еженедельно ответственным
преподавателем кафедры, наставником и на
которых заслушиваются и обсуждаются науч-
ные работы студентов.
Старший лектор. Третий по старшинству препо-
даватель университета после профессора и
ридера.
Степень. Официальный документ, получаемый по
окончании университета. Наиболее распростра-
нены степени (дипломы) бакалавра искусств и
бакалавра наук. Более высокой степени соот-
ветствует звание магистра искусств и еще более
высокой — звание доктора философии. После-
днее звание присваивается внутри любой отрас-
ли знаний, а не только по философии.
Триместр. Один из трех периодов, на которые раз-
деляется учебный год. Иногда триместры раз-
личают по номерам (первый, второй, третий
триместры), а иногда — это относится к некото-
рым старейшим британским университе-
там — каждый триместр получает свое особое
название (триместр Св. Иллариона, начинаю-
щийся в январе, весенний — Троицын триместр
и Михайлов триместр).
Триместровая (семестровая) работы. Работа, ко-
торую вы готовите и пишете в течение некото-
рого времени, а затем сдаете на рецензию. Она
должна превосходить и по объему, и по каче-
ству, скажем, недельную работу.
Шифр курса. Номер, который присваивается лекци-
онным курсам, представленным в академичес-
ком плане учебного заведения. Заносится в банк
данных университетской компьютерной сети.
Экзамен с открытыми книгами. Экзамен, на кото-
рый разрешается приносить с собой книги для
подготовки к ответу.
Бакнолл К.
В-19 Как учиться в университете: Руководство по кур-
су академического образования/Пер. с англ.— Челя-
бинск: «Урал LTD», 1999.— 232 с: ил.
ISBN 5-88294-125-3 (рус.)
ISBN 1-85703-219-5 (англ.)
Книга «Как учиться в университете» ненавязчиво напоминает
о тех простых, но необходимых вещах, с которыми вы столкнетесь,
поступив в университет. Многие забывают о том, что в это время их
основная задача (как ни странно) — усердно учиться. Словосочетание
«студенческие годы» для многих является синонимом праздной,
беззаботной, исключительно веселой жизни. За это заблуждение
приходится платить, и часто — дорогой ценой: от испорченного
здоровья до профессиональной непригодности.
Университетское обучение — это последняя ступень из детской
во взрослую жизнь. Перешагнув ее, вы становитесь вполне
ответственным человеком. Тогда уже ВАМ придется лечить или
учить кого-то, поэтому каждый день студенческой жизни дорог, он
повлияет на будущую жизнь. И теперь, когда вы поступили в
университет, наша книга поможет вам ясно и четко представить
свои задачи.
ББК 74.58
Автор
maxton2008
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
4 450
Размер файла
1 910 Кб
Теги
университет, образование, учёба
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа