close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конспект урока

код для вставкиСкачать
Саландо Лариса Рудольфовна
Урок обществознания для учащихся 11 класса по теме "Учимся писать эссе"
Учитель: Саландо Л. Р.
Дата: 20 января 2012 г.
Предмет: обществознание
Класс: 11
Тема урока: Эссе по обществознанию (С9). Единица содержания: применение алгоритма для определения и формулирования проблемы, поставленной автором, при написании эссе (С9) в ЕГЭ.
Цель урока: обучающий аспект: * знать понятия: эссе, проблема, результат деятельности, термины обществоведческих блоков "философия" и "социология";
* уметь работать с авторскими высказываниями, извлекать нужную информацию, определяя главную мысль высказывания;
* определять проблему эссе (т.е. задачу, требующую решения);
* формулировать проблему эссе;
* уметь применять алгоритм для определения и формулирования проблемы, поставленной автором, при написании эссе (С9) в ЕГЭ.
развивающий аспект:
* развивать аналитическое мышление при распознавании, определении и формулировании проблемы, поставленной автором в высказывании, при написании эссе;
* развивать грамотную речь, применяя обществоведческие термины и понятия при аргументации собственного мнения;
* развивать логическое мышление при применении освоенного алгоритма для определения любой проблемы (личной, трудовой, государственной и др.)
воспитывающий аспект: * воспитывать у учащихся культуру интеллектуального общения во взаимодействии с окружающими, основанную на уважении к их мнению, принципах сотрудничества;
* воспитывать нравственные ценности личности, способной к социально-политической самоактуализации в современном обществе;
* воспитывать ответственное отношение к собственной оценке осуществляемой деятельности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока: * подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;
* применение знаний;
* итог на рефлексивной основе;
Ход урока
"Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но,
ради Бога, размышляйте, хоть криво, да сами".
(Лессинг)
I этап. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности учащихся. 10 мин.Организация начала занятия.
Задачи этапа:
1. Активизировать знания учащихся по написанию эссе (понятие).
2. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация прочных знаний и умений (ЕГЭ).
3. Постановка цели урокаФормы работы: фронтальная
Методы работы: репродуктивныйДействия учителяДействия учениковОрганизационные.
Человека разумного отличает способность размышлять. Об уровне развития человеческого мышления свидетельствует умение владеть правильной письменной монологической речью. Умение это рождается не сразу. Всю школьную жизнь вы учились размышлять. Впереди ЕГЭ, где вы сможете показать степень развития вашего мышления. Наибольший простор для этого представляет задание по написанию эссе.Включение учащихся в деловой ритм.
Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.Обратимся к Спецификации (кратко). - Сколько всего времени отводится на выполнение экзамена? - А на написание эссе? - Чем это можно объяснить?
- Сколько максимально баллов вы сможете заработать на эссе?
- Что такое эссе?
- Каков алгоритм написания эссе?
- Что вызывает наибольшую сложность при выполнении данного алгоритма?
- Что называется проблемой?
Существует алгоритм определения и формулирования проблемы.
Соответственно, что является целеполаганием данного урока? Отвечают на вопросы учителя. Применение алгоритма определения и формулирования проблемы при написании эссе (С9) по обществознанию.II этап. Применение знаний и способов действий. 15-20 мин.Задачи: 1. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
С помощью рекомендаций памятки помочь учащимся в освоении навыков написания эссе.Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная
Методы работы: репродуктивный, продуктивныйДействия учителяДействия учениковПрименение алгоритма определения и формулирования проблемы при написании эссе (С9) по обществознаниюЗадаёт вопросы на понимание Памятки.
- Что называется проблемой?
- Перечислите виды проблем.Изучают Памятку, отвечают на вопросы учителя. Философские, культурологические, экономические, социальные, политические, правовые. Знакомство с Памяткой по написанию эссе (см. Приложение № 1)Практическая работа №1: найти соответствие между проблемой и темой
(см. Приложение № 2)Задача: отработка навыков определять проблемуФормы работы: индивидуальная, при проверке задания - фронтальная.
Методы работы: репродуктивный, продуктивныйДействия учителяДействия учениковПо необходимости оказывает консультации. В раздаточном материале находят соответствия между проблемой и темой, проверяют выполненные задания (лист самооценки по первому практическому заданию).Практическая работа №2: сформулировать проблему по заданным темам (см. Приложение № 3)Задача: отработка навыков определять проблемуФормы работы: индивидуальная, при проверке задания - фронтальная.
Методы работы: репродуктивный, продуктивныйПо необходимости оказывает консультации.В раздаточном материале к заданным темам формулируют проблему самостоятельно (лист самооценки по второму практическому заданию)Практическая работа №3: нахождение ошибок в определении проблемы (см. Приложение № 4)Задача: умение видеть ошибку в тексте эссеФормы работы: индивидуальная, групповая, при проверке задания - фронтальнаяДействия учителяДействия учениковПо необходимости оказывает консультации.Индивидуально знакомятся с формулировкой проблемы, затем, разбившись на пары обсуждают возможные ошибки (лист самооценки по третьему практическому заданию)III этап. Подведение итогов знаний на рефлексивной основе 10 минЗадача: анализ и оценка успешности достижения цели, мобилизация учащихся на рефлексию способов деятельности.Формы работы: фронтальная, индивидуальнаяДействия учителяДействия учениковБеседа с учащимися.
Чем мы сегодня занимались на уроке? Какие были цели урока? Сможете ли вы написать эссе?
-Об уровне освоенности данной темы будут свидетельствовать принятие алгоритма определения и формулирования проблемы при написании эссе (С9) по обществознанию, личностные УУД (самоопределение), смыслоообразование.Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценкеIV этап. Информация о домашнем задании 5 мин.Задача: обеспечение содержания и способов выполнения домашнего задания.Формы работы: фронтальная, индивидуальнаяДействия учителяДействия учениковПодготовка для учащихся индивидуальных тем по написанию эссе.Личный выбор учащимся темы эссе для домашнего задания.
Приложение №1
Задание№1: найди соответствие между проблемой и высказыванием.
ПроблемаВысказываниеА) В данном изречении автор поднимает проблему ответственного отношения человека к продуктам своей мыслительной деятельности. (с)1. "Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека"
(А. Пьерон)Б) Проблема становления личности в процессе социализации человека. В процессе социализации происходит усвоение ценностей, норм, установок, образцов поведения, принятых в обществе. (с)2. "Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий" (Т. Ойзерман)В) Проблема выбора форм общественного прогресса. (ф)3. "Революция - варварский способ прогресса" (Ж.Жорес)Г). Проблема критерия истины (пока какое-то положение, высказанное в виде теории, концепции, простого умозаключения, не будет проверено на опыте, не претворится в практике, оно останется всего лишь гипотезой (предположением).(ф)4. "Не хлебом единым жив человек" (Поговорка)Д). Проблема первичной социализации - усвоения социальных норм и правил поведения. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. (с)5. " Семья более священна, чем государство". (Пий XI).
Е) Проблема соотношений материальных и духовных потребностей человека, противоречий между ними.(ф)6. "Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика". (Л. Фейербах) Высказывание123456проблема
Задание №2: определи и сформулируй проблемы в темах эссе (С9).
ВысказываниеВозможная проблема"Учу только того, кто сам ищет знаний" Конфуций (философия) Маргинальность - это результат конфликта с общественными нормами" (А.Фадж).
(социология)
Задание №3: прочитайте высказывания авторов и определите ошибки в определении и формулировании проблемы данных высказываний.
1. Философия - "Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя". (Н. И. Пирогов) - данное высказывание ставит проблему деятельности человека.
2. Социология - "Свой долг родителям дети отдают своим детям" (И. Н. Шевелев) - автор ставит проблему общественных отношений.
Приложение № 6
1. "Человек немыслим вне общества" (Л.Н. Толстой)
2. "Создает человека природа, но развивает и образует его общество" (В.Г. Белинский).
3. "Свобода есть право на неравенство". 4. "Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий" (Т. Ойзерман)
5. "Прогресс - это движение по кругу, но все более быстрое". Л.Левинсон.
6. "Революция - это переход от неправды к правде, от лжи к истине, от угнетения к справедливости, от обмана и страданий к прямолинейной честности и счастью" Роберт Оуэн
7. "Гуманность, есть только привычка, плод цивилизации. Она может совершенно исчезнуть". Ф.М.Достоевский
8. "Революции - варварский способ прогресса". Ж.Жорес
9. Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека." (А. Пъерон)
10. "Семья более священна, чем государство".Папа Пий XI
11. "Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают" (А.Г. Асмолов)
12. "Общество - свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого" (Сенека)
13. "Без борьбы нет прогресса" (Ф. Дуглас)
14. "Люди существуют друг для друга" (Марк Аврелий)
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
97
Размер файла
232 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа