close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Задание С5

код для вставкиСкачать
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
_______________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ"
Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2010 года ЧАСТЬ II
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
О Б Щ Е С Т В О З Н А Н И Е
Москва
2010
Рецензент: Бурикова И.В. преподаватель истории и обществознания школы №533 г. Москвы
Авторы-составители: Котова О.А., Лискова Т.Е., Рутковская Е.Л.
Учебно-методические материалы предназначены для подготовки экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом, которые являются частью контрольных измерительных материалов (КИМ) для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ) по обществознанию. Пособие состоит из трех частей. В первой части ("Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Обществознание") дается краткое описание структуры контрольных измерительных материалов 2010 г. по обществознанию, характеризуются типы заданий с развернутым ответом, используемые в экзаменационных работах ЕГЭ по обществознанию и критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку.
Во второй части ("Материалы для самостоятельной работы экспертов ЕГЭ по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. Обществознание") в целях организации самостоятельной и групповой работы экспертов дается общий алгоритм работы эксперта, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и тексты ответов экзаменуемых.
В третьей части ("Материалы для проведения зачета. Обществознание") содержатся формулировки заданий с развернутым ответом и приводятся ответы экзаменуемых. Материалы могут быть использованы для самостоятельной работы, а также для проведения зачета.
Авторы будут благодарны за замечания и предложения по совершенствованию пособия.
(c) Котова О.А., Лискова Т.Е., Рутковская Е.Л. 2010.
(c) Федеральный институт педагогических измерений. 2010
Часть 1. Материалы для практических занятий по оценке заданий части С.4
Памятка для эксперта5
Задание С1.7
Задание С2.9
Задание С3.12
Задание С4.14
Задание С5.18
Задание С5: первая модель.19
Задание С5: вторая модель.21
Задание С6.23
Задание С7.29
Задание С835
Задание С9.39
Часть 2. Материалы для самостоятельной работы.45
Задание С1.46
Задание С2.48
Задание С3.50
Задание С4.52
Задание С5: первая модель.55
Задание С5: вторая модель.57
Задание С6.61
Задание С7.64
Задание С8.69
Задание С9.72
Часть 3. Материалы для подготовки к зачету.77
Тренировочный вариант 1.77
Тренировочный вариант 2.92
Экспертные оценки работ.105
Часть 1. Материалы для практических занятий по оценке заданий части С.
Рекомендации по проверке заданий
Мы предлагаем Вам при проверке ответов выпускников, сдававших единый экзамен по обществознанию, следующую последовательность действий:
1. Ознакомьтесь с текстом задания и критериями его оценивания.
2. Уясните, какие элементы ответа, и в каком количестве являются объектом проверки.
3. Обратите внимание на формулировку критериев - открытый или закрытый ряд требований предложен. В первом случае ("Правильный ответ может содержать... Могут быть приведены иные правильные позиции") целесообразно спроектировать возможный веер ответов экзаменуемых и в дальнейшем анализировать правильность каждого варианта, имеющегося в ответе выпускника. Если предложены элементы ответа закрытого ряда ("Правильный ответ должен содержать следующие позиции"), в ответе выпускника необходимо отслеживать только указанные разработчиками заданий позиции. 4. Следует также обратить особое внимание на наличие или отсутствие указания о невозможности выставления высшего балла за ответ, в котором присутствуют неверные позиции наряду с верными. 5. На основе анализа предложенных критериев целесообразно выстроить собственную модель ответа в соответствии с предъявленными требованиями. Например, правильно использовать в контексте ответа обществоведческие термины и понятия; аргументировать свои суждения, опираясь на факты общественной жизни или личный социальный опыт; раскрывать многообразие существующих взаимосвязей. 6. В случае несогласия с предложенными разработчиками заданий критериями оценивания или при каких-либо сомнениях обращайтесь к председателю региональной предметной комиссии экспертов, который, в случае необходимости, свяжется с разработчиками заданий и получит необходимые разъяснения.
7. Обращаем Ваше внимание, что в пособии приводятся реальные баллы, выставленные экспертами за ответ выпускника на экзамене. Предлагаем Вам оценить степень соответствия каждого балла приведенному ответу и выявить основания этого соответствия (несоответствия).
Желаем успешной работы!
Памятка для эксперта
Эксперт, проверяющий задания с развернутым ответом, располагает следующими материалами:
- тексты заданий;
- проектируемые варианты ответа на задания С1-С8;
- критерии оценивания заданий С1-С4, С6, С7;
- общие критерии оценивания заданий С5, С8, С9.
Следует помнить, что система оценивания каждого задания с развернутым ответом включает лишь проектируемые варианты ответа, не охватывающие всех возможных моделей и направлений рассуждения. Это отражено в инструкциях: "Могут быть приведены следующие причины (функции, факторы, примеры, аргументы и т.п.)", "Возможны иные правильные варианты ответа", "Могут быть приведены иные причины (функции, факторы, примеры, аргументы и т.п.". Также следует обращать внимание на возможность выпускника аргументировать, конкретизировать различные позиции, точки зрения. Это отражено в инструкциях: "В случае согласия с мнением... могут быть приведены...; в случае несогласия с мнением..., могут быть приведены..."; "В случае утвердительного ответа на вопрос может быть указано, что...; в случае отрицательного ответа на вопрос может быть указано, что...".
В задании С8 пункты плана могут быть сформулированы в тезисной, вопросной или номинативной форме.
Задание С9 является альтернативным. Выпускник может выбрать для раскрытия в контексте базовой социальной науки одну из предложенных 6 тем.
Результаты оценивания переносятся в протокол проверки следующим образом:
баллы по заданию С1 переносятся в колонку 1 протокола;
баллы по заданию С2 переносятся в колонку 2 протокола;
баллы по заданию С3 переносятся в колонку 3 протокола;
баллы по заданию С4 переносятся в колонку 4 протокола;
баллы по заданию С5 переносятся в колонку 5 протокола;
баллы по заданию С6 переносятся в колонку 6 протокола;
баллы по заданию С7 переносятся в колонку 7 протокола;
баллы по заданию С8 переносятся в колонку 8 протокола;
баллы по заданию С9, критерий К1 переносятся в колонку 9 протокола;
баллы по заданию С9, критерий К2 переносятся в колонку 10 протокола;
баллы по заданию С9, критерий К3 переносятся в колонку 11 протокола;
номер альтернативы, выбранной выпускником в задании С9, вносится в колонку 12 протокола.
При оценке ответов на задание С5 следует учитывать привлечение знаний курса для раскрытия понятия и составления предложений о соответствующем социальном объекте, а также на то, что раскрытия смыла понятия без составления одного или двух предложений оценивается 0 баллов.
При оценке ответов на задание С6 следует учитывать наличие примеров. Общие рассуждения, не конкретизированные с опорой на личный социальный опыт выпускника или факты общественной жизни, оцениваются 0 баллов.
При оценке задания С8 следует учитывать корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; полноту отражения основного содержания проблемы в плане; соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.
При оценке задания С9 следует учитывать, что среди критериев, по которым оценивается выполнение задания, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.
Текст к заданиям С1-С4.
Что же такое преступность? В самой общей форме, как это сформулировано криминологической наукой, преступность не сумма преступлений, но массовое, исторически изменяющееся, относительно самостоятельное социально-правовое явление, которое подчиняется определенным закономерностям, имеет свои причины... Для понимания природы преступности важно иметь в виду, что она отражает особенности, противоречия и деформации социального бытия. Правомерно сказать, что преступность есть крайнее выражение противоречий общественного развития, влекущее такие негативные последствия для общества и его членов, которые не влечет ни одно из других явлений социального процесса. Преступность наносит ущерб экономическим, идеологическим, социально-культурным и иным отношениям в обществе, правопорядку в нем, жизни, здоровью, интересам личности, "изымает" из нормальной жизни и созидательной деятельности общества его членов. Преступность - явление социальное, ибо коренится в недрах общественных отношений, но она еще и явление правовое, ибо к преступным относятся лишь те деяния, которые предусмотрены уголовным законом. ... Весь человеческий опыт говорит, что переоценка уголовных наказаний, переизбыток уголовных законов никогда к положительным результатам в борьбе с преступностью не приводили. Скорее наоборот. Жестокость рождает ответную жестокость. Уголовное законодательство и уголовная репрессия должны быть экономны, разумны и гуманны. (Карпец В.И.)
Задание С1.
Рекомендации по оцениванию 1:
1. В случае, когда в критериях требуется привести цитаты текста, а экзаменуемый передает содержание определенных позиций текста "своими словами", необходимо обратить внимание на адекватность передачи содержания соответствующих положений текста. Если содержание передано адекватно, то ответ признается верным.
2. В случае, когда в ответе экзаменуемого содержатся положения, не предусмотренные предложенными критериями, необходимо сверить их с критериями оценивания. Если критерии предполагают открытый ряд элементов, верные позиции могут быть засчитаны. Если критерии предполагают закрытый ряд элементов, то выпадающий из него ответ не может быть засчитан. В случае несогласия с этим целесообразно обратиться к председателю региональной комиссии экспертов и при необходимости связаться с председателем федеральной предметной комиссии.
3. В случае, когда ответ экзаменуемого представляет собой дословно переписанный фрагмент текста при требовании вычленения определенных элементов, ответ может быть оценен (если инструкция по оцениванию не дает иных четких предписаний) - в случае правильного выбора отрывка как частично верный, поскольку в данном случае умение вычленять из целостного фрагмента необходимые компоненты содержания не проявлено.
С1. Какие два фактора, по мнению автора документа, порождают преступность?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть названы факторы:
1) противоречия (деформации) общественных отношений;
2) переоценка значения уголовных наказаний ("жестокость рождает ответную жестокость").Правильно названы два фактора2Правильно назван один фактор1Ответ неправильный0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С2.
Рекомендации по оцениванию:
1. В случае, когда в ответе экзаменуемого на задание "Можно ли на основании приведенного фрагмента утверждать, что...? Свой вывод обоснуйте", - отсутствует ответ на вопрос при наличии необходимого количества обоснований, необходимо сверить их с критериями оценивания. Если вопрос предполагает выражение согласия (несогласия) с приведенной позицией и позиция отвечающего понятна по контексту, ответ может быть оценен (если инструкция по оцениванию не дает иных четких предписаний) в зависимости от количества аргументов как верный или частично верный
- ответ экзаменуемого в части обоснования учеником своей позиции расходится с предложенными в критериях оценивания, необходимо сверить его с критериями оценивания. Если критерии предусматривают закрытый ряд элементов, то несоответствующие им положения, приведенные экзаменуемым, не могут быть оценены как правильные. курсив или подчерк (и далее по аналогичным позициям) В случае несогласия с этим целесообразно обратиться к председателю региональной комиссии экспертов и при необходимости связаться с председателем федеральной предметной комиссии.
2. В случае, когда в ответе экзаменуемого на задание, требующее раскрыть смысл определенного фрагмента текста (авторского суждения), экзаменуемый повторяет (подчас в ином словесном выражении) положения, приведенные в тексте, не преобразуя и не конкретизируя их, ответ не может быть засчитан как верный, поскольку не выполнено требование раскрыть (выделить и конкретизировать элементы).
С2. Выпишите из текста фразу, содержащую перечисление сторон общественной жизни и жизни граждан, которым преступность наносит ущерб. Приведите любой пример, иллюстрирующий негативное влияние преступности на общественную жизнь или жизнь граждан. (Укажите сначала сферу жизни, а затем соответствующий пример).
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) фраза из текста: "Преступность наносит ущерб экономическим, идеологическим, социально-культурным и иным отношениям в обществе, правопорядку в нем, жизни, здоровью, интересам личности, "изымает" из нормальной жизни и созидательной деятельности общества его членов";
2) пример, иллюстрирующий негативное влияние преступности на общественную жизнь или жизнь граждан, допустим:
- преступления в сфере экономики приводят к появлению фальсифицированных лекарств на рынке, что может нанести непоправимый ущерб здоровью граждан;
- увеличение количества хулиганских проявлений создает угрозу безопасности жизни граждан, приводит к тому, что они боятся выходить вечером на улицу, отпускать детей одних на прогулку, посещать вечерние спектакли в театрах.
Могут быть приведены другие уместные примеры.Правильно выписана фраза из текста, приведен пример2Правильно выписана фраза из текста, пример не приведен
ИЛИ приведен пример, но не выписана фраза1Ответ неправильный 0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С3.
Рекомендации по оцениванию2:
1. В случае, когда в ответе необходимо опираться на знания курса, но выпускник подменяет обществоведческие знания обыденными представлениями, данный элемент ответа может быть засчитан как частично правильный, если интерпретация основывается на положениях курса, а обыденные "житейские" знания используются в качестве конкретизации.
2. В случае, когда в ответе экзаменуемого анализ фактов общественной жизни подменяется рассуждениями общего характера, данный элемент ответа (или весь ответ) признается неверным.
С3. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три аргумента, подтверждающие связь между уровнем преступности и состоянием общества, условиями жизни граждан.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе могут быть приведены следующие аргументы:
1) экономическая нестабильность приводит к неуверенности граждан в завтрашнем дне и толкает на преступления с целью обеспечить свое будущее;
2) увеличение разрыва в уровне доходов населения вызывает стремление любым путем достигнуть высокого уровня благосостояния (в том числе незаконным); 3) бедность вынуждает искать любые способы выживания (в том числе незаконные). Могут быть приведены другие аргументыПравильно приведены три аргумента3Правильно приведены два аргумента2Правильно приведен один аргумент1Ответ неправильный0Максимальный балл 3
Пример 1. Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С4.
Рекомендации по оцениванию:
1. В случае, когда в ответе на задание, содержащее требование выразить и аргументировать собственное мнение, сформулировать оценочные суждения, отсутствует четко выраженное мнение ученика при наличии необходимого количества обоснований, целесообразно действовать так: - если вопрос предполагает выражение согласия или несогласия с приведенной позицией и позиция отвечающего понятна по контексту, ответ может быть оценен (если инструкция по оцениванию не дает иных четких предписаний) в зависимости от количества аргументов как верный или частично верный; - в ином случае ответ признается неверным.
С4. Опираясь на знание обществоведческого курса, подтвердите или опровергните утверждение автора о связи гуманизации уголовного законодательства и снижения преступности. Приведите три аргумента в защиту своей позиции. Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) мнение выпускника;
2) аргументы в его обоснование.
В ответе, подтверждающем мысль автора, могут быть приведены следующие аргументы:
- наказание, унижающее человеческое достоинство, способствует росту озлобленности, желанию отомстить;
- негуманные, жестокие наказания, как показывает опыт, не всегда ведут к снижению преступности;
- главная задача наказания - воспитать человека, преступившего закон, помочь ему стать полноценным членом общества, а не отомстить ему;
В ответе, опровергающем мысль автора, могут быть приведены следующие аргументы:
- ужесточение наказания должно удержать от преступления тех, кто еще только собирается его совершить;
- гуманизация наказания преступников может привести к общественному недовольству, так как господствующим мнением является необходимость ужесточения наказания преступников;
- гуманность к преступнику является негуманным актом по отношению к потерпевшим. Могут быть приведены другие имеющие основание аргументы.Высказано собственное мнение, и приведены три имеющих основание аргумента 3Высказано собственное мнение, и приведены два имеющих основание аргумента
ИЛИ мнение выпускника не представлено в явном виде, но понятно по контексту трех приведенных аргументов2Высказано собственное мнение, и приведен один имеющий основание аргумент
ИЛИ мнение выпускника не представлено в явном виде, но понятно по контексту двух приведенных аргументов1Высказано только мнение выпускника
ИЛИ приведен только один аргумент
ИЛИ мнение выпускника не высказано (не ясно по контексту) при любом количестве и качестве аргументов ИЛИ ответ неправильный0Максимальный балл 3 Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С5.
Рекомендации по оцениванию:
1. В случае, когда экзаменуемые в своих ответах указывают элементы, не выделенные в критериях оценивания заданий, соотнесите ответ выпускника с построенным Вами веером возможных вариантов ответа. 2. В случае, когда экзаменуемые указывают не основные элементы, а те, которые являются их более конкретным выражением, вытекают из них ИЛИ ответ дается через отдельные частные характеристики без прямого называния признаков, проявлений, факторов, ответ может быть признан частично верным. Подобные позиции учитываются при выставлении оценки, если в ответе, кроме них, имеются другие, сущностные признаки.
3. В случае, когда экзаменуемые указывают не видовые характеристики конкретной группы социальных объектов, а более общие, родовые признаки класса, куда входит и эта группа, ответ признается неверным, поскольку специфика раскрываемого понятия в данном случае утрачивается.
4. В случае, когда в ответе присутствуют ошибочные позиции наряду с правильными, внимательно прочтите инструкцию по оцениванию. В зависимости от сложности задания и характера неверных позиций возможны следующие варианты оценивания:
1) в ответе наряду с достаточным количеством верных (N позиций, указанных в критериях) имеются ошибочные позиции; при этом они не искажают сути рассматриваемого понятия или положения; ответ в этом случае признается частично верным (1 балл); 2) в ответе наряду с верными имеются неверные позиции, искажающие суть раскрываемого понятия; ответ в этом случае признается неверным (0 баллов), при этом количество верно указанных позиций не имеет значения.
Задание С5: первая модель.
С5. Укажите любые две причины возрастания роли средств массовой информации в политической жизни демократического общества.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе могут быть указаны следующие причины:
1) в период предвыборных кампаний средства массовой информации становятся важнейшим источником сведений о кандидатах, партиях, их программах;
2) благодаря современным техническим возможностям, средства массовой информации широко доступны гражданам, для получателя информации она стоит недорого;
3) принцип политического плюрализма наиболее зримо проявляется в многообразии СМИ, которые отстаивают различные позиции, подходы, интересы;
4) в свободе СМИ воплощаются важнейшие принципы демократии - свобода слова и печати, по наличию свободы позиций, отображенных в СМИ, оценивается демократизм общества.
Могут быть указаны другие причины.Правильно названы две причины при отсутствии неверных позиций2Правильно названа одна причина при отсутствии неверных позиций
ИЛИ названы две причины, но наряду с верными присутствует (-ют) неверная (-ые) позиция (-и)1Правильно названа одна причина, но наряду с верной присутствует (-ют) неверная (-ые) позиция (-и)
ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С5: вторая модель.
С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "экономическая система"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об экономической системе. Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
- экономическая система - это организационные способы, механизмы и принципы распределения ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей.
2) два предложения с информацией об экономической системе, опирающейся на знания курса, например: * "Экономические системы различаются способами регулирования деятельности производителей".
* "В любой экономической системе решаются основные вопросы экономики: что, как и для кого производить".
Могут быть составлены другие предложения, содержащие информацию об экономической системе.Раскрыт смысл понятия, и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте2Раскрыт смысл понятия, и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте,
ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия1Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия,
ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте,
ИЛИ ответ неправильный0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С6.
Рекомендации по оцениванию:
1. В случае, когда в задании "Раскройте на примере (-ах)... N позиций"; "Раскройте на N примерах...", - приведен (-ы) пример (-ы) без комментариев, ответ не засчитывается, если только в критериях не будет специально оговорено количество уместно приведенных примеров без комментария, за которое выставляется 1 балл;
- не все приведенные (прокомментированные) примеры уместны, засчитываются только уместные примеры, но оценка не снижается из-за наличия ошибочных позиций, не искажающих сути рассматриваемого объекта.
2. В случае, когда в задании "Назовите N позиций и проиллюстрируйте каждую из них соответствующим примером", - не приведен перечень объектов, даны только примеры, ответ не засчитывается, если только в критериях не будет специально оговорено количество уместно приведенных примеров без соответствующих позиций, за которое выставляется 1 балл;
- приведен перечень объектов без примеров, количество приведенных объектов соотносится с указаниями критериев оценивания. В любом случае ответ не может быть оценен максимальным баллом;
- дан перечень объектов, но все или несколько примеров неуместны, засчитываются только объекты с уместными примерами.
3. В случае, когда в задании "Подтвердите конкретными примерами...", приведен (-ы) пример (-ы) без комментариев, ответ не засчитывается, если только в критериях не будет специально оговорено количество уместно приведенных примеров без комментария, за которое выставляется 1 балл.
С6. Психологи различают потребности подлинные (разумные) и мнимые (неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения одной подлинной и одной мнимой потребности. В каждом случае вначале приведите конкретный пример потребности, а затем опишите последствия ее удовлетворения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыОтвет должен содержать следующие элементы:
1) один пример подлинной потребности, допустим: подлинные потребности - в еде, в трудовой деятельности, в познании и др.;
2) один пример мнимой потребности, допустим: мнимые потребности - в курении, алкоголе и др.
3) имеющие основание выводы о последствиях их удовлетворения, например: - удовлетворение мнимых потребностей ведёт к физической и духовной деградации личности, наносит ущерб природе и обществу; - удовлетворение подлинных потребностей побуждает человека к активной жизни, способствует его самосовершенствованию без нанесения ущерба природе и другим людям.Приведено по одному примеру подлинной и мнимой потребности и сделаны выводы, имеющие основание.3Приведены примеры и сделан вывод по одной из групп
ИЛИ приведен(-ы) пример(-ы) подлинной и мнимой потребности, но вывод сделан только по одной группе потребностей.2Приведены только два примера
ИЛИ только сделаны выводы по обеим группам.1Правильно приведен только один пример
ИЛИ сделан только один вывод
Ответ неправильный 0Максимальный балл3
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
С6. Назовите любые три правовых отношения, регулируемых гражданским правом, и проиллюстрируйте каждое из них примером из повседневной жизни.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе могут быть названы и проиллюстрированы примером следующие правоотношения: 1) купли - продажи (покупка машины);
2) имущественные (аренда квартиры);
3) право наследования (наследование авторских прав).
Могут быть названы другие правоотношения и приведены иные примеры.Правильно названы и проиллюстрированы три правоотношения3Правильно названы два- три правоотношения, два из которых проиллюстрированы примерами2Правильно названы одно- три правоотношения, одно из которых проиллюстрировано примером
ИЛИ названы только три правоотношения
ИЛИ приведены только три примера1Приведено только одно - два правоотношения
ИЛИ приведены только один-два примера
ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл3
Пример 6.
Пример 7.
Пример 8.
Пример 9.
Пример 10.
Задание С7.
Рекомендации по оцениванию
1. В случае, когда в задании требуется
* подтвердить или опровергнуть некое мнение несколькими суждениями, преобладает ненаучная аргументация, опирающаяся на обобщения и мнения, сформированные на уровне обыденного сознания, рекомендуется не засчитывать подобные аргументы в качестве верных;
* ответить на конкретный вопрос и привести несколько аргументов (обоснований, доказательств), отсутствует четкий ответ на поставленный вопрос, но есть необходимое количество аргументов (обоснований, доказательств), возможны следующие варианты оценивания:
- если вопрос предполагает выражение согласия (несогласия) с приведенной позицией и позиция отвечающего понятна по контексту, ответ может быть оценен (если инструкция по оцениванию не дает иных четких предписаний) в зависимости от количества и качества аргументов как верный или частично верный; - если вопрос требует четко определить социальный объект и привести несколько доказательств выбора, ответ не может быть признан правильным при любом количестве и качестве аргументов.
* 2. В случае, когда задание требует сформулировать несколько доказательств и ответ на вопрос, раскрывающий один из аспектов проблемы, приведены позиции обобщенного абстрактного характера ("не привязаны к условию задачи"), ответ может быть оценен (если инструкция по оцениванию не дает иных четких предписаний) в зависимости от количества аргументов как верный или частично верный.
* 3. В случае, когда задание требует определить социальный объект и привести несколько доказательств, признаков, отсутствует четкое указание социального объекта при наличии верных доказательств (признаков), ответ признается неверным.
* 4. В случае, когда задание требует сделать несколько выводов и дать обоснование одного из них на основе приведенных данных, выпускником сделаны выводы абстрактного характера (правильные по своей сути, но не вытекающие из данных условия), ответ признается неверным.
С7. В ходе социологического опроса 2007 г. (Левада-Центр) 1600 россиянам предлагалось ответить на вопрос о равноправии женщин и мужчин в современной России. Полученные результаты (отдельно по ответам двух групп: мужчины и женщины) представлены в графическом виде.
(Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%.)
Сформулируйте любые три вывода на основе мнений о равноправии женщин и мужчин в Российской Федерации по результатам опроса. Приведите обоснование одного из сделанных выводов.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе должны быть следующие элементы:
1)три вывода, допустим:
* большинство россиян (независимо от пола) считают, что мужчины и женщины имеют равные права;
* в то же время среди многих опрошенных женщин распространено мнение, что женщины имеют меньше прав, чем мужчины;
* большее число мужчин, чем женщин считают, что женщины имеют больше прав, чем мужчины.
2)обоснование одного из них, например:
* Тот факт, что большее число мужчин (чем женщин) считают, что у женщин больше прав, может быть объяснен следующим: респонденты исходили из того, что во многих семьях авторитет матери гораздо выше авторитета отца.
Могут быть сформулированы и обоснованы другие адекватные выводы.Правильно сформулированы три вывода, один из которых обоснован 3Правильно сформулированы два вывода, один из которых обоснован, ИЛИ сделаны три вывода без обоснования 2Правильно сформулирован и обоснован один вывод, ИЛИ сделаны два вывода без обоснования1Правильно сформулирован только один вывод без обоснования, ИЛИ приведено только обоснование, ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл 3
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
C7
В статье 17 Всеобщей декларации прав человека записано: "Каждый человек имеет право владеть имуществом как лично, так и совместно с другими. Никто не должен быть произвольно лишен своего имущества". Какое юридическое право собственника отмечено в статье? Назовите два других права собственника и одно из них проиллюстрируйте с помощью примера. Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе должны быть следующие элементы:
1) право, которое отмечено в статье 17: право владеть;
2) два других юридических права собственника: право пользоваться и право распоряжаться;
3) пример-иллюстрация, допустим: гражданин А. завещал своему внуку собственный автомобиль - в этом проявилось его право распоряжаться собственностью.
Может быть приведен другой примерПравильно названо право, отмеченное в статье, и два других права, приведен пример-иллюстрация3Правильно названы любые два права, приведен пример-иллюстрация2Правильно названо одно любое право, приведен пример-иллюстрация,
ИЛИ названы любые два-три права, пример-иллюстрация не приведен1Правильно названо только одно право ИЛИ приведен только пример-иллюстрация
ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл 3
Пример 6.
Пример 7.
Пример 8.
Пример 9.
Пример 10.
Задание С8
Мы предлагаем Вам взять за основу работы по оцениванию заданий, требующих составления плана, следующую последовательность действий:
1. Представить возможные логические пути раскрытия заданной темы в развернутом плане сложного типа.2. Определить круг необходимых для полноценного раскрытия темы позиций плана.3. Выявить корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме.4. Определить полноту отражения основного содержания темы в плане, составленном выпускником.5. Проверить, соответствует ли структура предложенного ответа плану сложного типа.
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме "Роль выборов в политическом процессе". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПри анализе ответе учитываются: - корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;
- полнота отражение основного содержания в плане;
- соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Демократический механизм принятия политических решений
2) Избирательные права граждан
3) Принципы избирательного права:
а) всеобщность;
б) равенство;
в) тайна выборов;
г) прямое (непосредственное голосование)
4) Избирательные системы
а) мажоритарная;
б) пропорциональная
5) Представительные органы власти
6) Выборы в недемократических обществах
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.Формулировки пунктов плана корректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.2Формулировки пунктов плана корректны.
Отдельные позиции, существенные для данной темы, упущены. Структура ответа соответствует плану сложного типа.
ИЛИ Отдельные формулировки пунктов плана некорректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.1План не раскрывает предложенной темы. ИЛИ Структура ответа не соответствует плану сложного типа.0Максимальный балл 2Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С9.
Обратите внимание, что мини-сочинение оценивается по нескольким критериям.
Критерий 1 (К1) - Раскрытие смысла высказывания
Критерий 2 (К2) - Представление и пояснение собственной позиции
Критерий 3 (К3) - Уровень приводимых суждений и аргументов
Эксперт выставляет в протокол проверки ответов на бланках № 2 оценки по каждому из трех критериев.
Критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.
Мы предлагаем Вам взять за основу работы по оцениванию мини-сочинений следующую последовательность действий:
1. Выяснить, адекватно ли понимание выпускником смысла высказывания. 2. Проверить, соответствует ли текст эссе выявленному смыслу высказывания.3. Установить, соответствует ли раскрытие смысла высказывания заданному содержательному контексту (контексту базовой науки). При этом важно помнить, что для раскрытия смысла высказывания и аргументации могут привлекаться теоретические положения других содержательных составляющих курса.4. Выявить наличие/отсутствие в тексте эссе собственной позиции выпускника по анализируемой проблеме.5. Проанализировать разносторонность и убедительность аргументации выпускником собственной позиции, полноту и адекватность использования понятийного аппарата, выводов соответствующей базовой науки. 6. Выявить наличие/отсутствие фактического материала, конкретизирующего рассуждения выпускника.7. Выявить и учесть при оценивании отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических и пр.) и иных (фактических, логических, этических и пр.) ошибок. Качественно всесторонне оценить мини-сочинение выпускника может помочь анализ эссе по более конкретным вопросам:
Каков уровень осмысления избранной темы?
1.Понял ли выпускник смысл афористического высказывания? 2.Смог ли адекватно выразить его суть?
3.Выстроен ли ответ в контексте обозначенной в задании базовой науки?
Каков уровень представления собственного отношения к рассматриваемой проблеме? 4.Выразил ли выпускник собственное отношение к поставленной проблеме?
5.Насколько убедительно и полно его обоснование?
6.Используются ли при этом знания, полученные при изучении обществоведческого курса? Каков уровень приводимых суждений и аргументов?
Какова глубина, полнота и точность раскрытия содержания рассматриваемой проблемы?
7.Выделена ли социальная проблема, поднятая автором высказывания, ее аспекты?
8.Сделаны ли выпускником самостоятельные умозаключения?
9.Использован ли выпускником фактический материал для иллюстрации основных теоретических положений, рассуждений?
10.Допустил ли выпускник существенные обществоведческие ошибки?
Критерии оценивания заданий С9 (С9.1-С9.6)
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.
№Критерии оценивания ответа на задание С9БаллыК1Раскрытие смысла высказыванияСмысл высказывания раскрыт.2Смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании.1Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.0К2Представление и пояснение собственной позицииПредставлена собственная позиция с аргументацией1Представлена собственная позиция без пояснения ИЛИ собственная позиция не представлена.0К3Уровень приводимых суждений и аргументовСуждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал.2Суждения и аргументы приведены с опорой на теорию, но без использования фактического материала.
ИЛИ Суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений.1Суждения и аргументы не приведены.0Максимальный балл5
Пример 1.
С9.3
Экономика"Сбережения составляют самый богатый доход" (И. Стобей).
Критерий Балл Комментарий.К10К20К30
Пример 2.
С9.1
Философия"Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна" (Д. Дидро).
Критерий Балл К1К2К3
Пример 3.
С9.2
Социальная психология"Уча других, мы учимся сами" (Сократ).
Критерий Балл К1К2К3
Часть 2. Материалы для самостоятельной работы.
Текст к заданиям С1-С4.
Что же такое преступность? В самой общей форме, как это сформулировано криминологической наукой, преступность не сумма преступлений, но массовое, исторически изменяющееся, относительно самостоятельное социально-правовое явление, которое подчиняется определенным закономерностям, имеет свои причины... Для понимания природы преступности важно иметь в виду, что она отражает особенности, противоречия и деформации социального бытия. Правомерно сказать, что преступность есть крайнее выражение противоречий общественного развития, влекущее такие негативные последствия для общества и его членов, которые не влечет ни одно из других явлений социального процесса. Преступность наносит ущерб экономическим, идеологическим, социально-культурным и иным отношениям в обществе, правопорядку в нем, жизни, здоровью, интересам личности, "изымает" из нормальной жизни и созидательной деятельности общества его членов. Преступность - явление социальное, ибо коренится в недрах общественных отношений, но она еще и явление правовое, ибо к преступным относятся лишь те деяния, которые предусмотрены уголовным законом. ... Весь человеческий опыт говорит, что переоценка уголовных наказаний, переизбыток уголовных законов никогда к положительным результатам в борьбе с преступностью не приводили. Скорее наоборот. Жестокость рождает ответную жестокость. Уголовное законодательство и уголовная репрессия должны быть экономны, разумны и гуманны. (Карпец В.И.)
Задание С1.
С1. Какие два фактора, по мнению автора документа, порождают преступность?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть названы факторы:
1) противоречия (деформации) общественных отношений;
2) переоценка значения уголовных наказаний ("жестокость рождает ответную жестокость").Правильно названы два фактора2Правильно назван один фактор1Ответ неправильный0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С2.
С2. Выпишите из текста фразу, содержащую перечисление сторон общественной жизни и жизни граждан, которым преступность наносит ущерб. Приведите любой пример, иллюстрирующий негативное влияние преступности на общественную жизнь или жизнь граждан. (Укажите сначала сферу жизни, а затем соответствующий пример).
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) фраза из текста: "Преступность наносит ущерб экономическим, идеологическим, социально-культурным и иным отношениям в обществе, правопорядку в нем, жизни, здоровью, интересам личности, "изымает" из нормальной жизни и созидательной деятельности общества его членов";
2) пример, иллюстрирующий негативное влияние преступности на общественную жизнь или жизнь граждан, допустим:
- преступления в сфере экономики приводят к появлению фальсифицированных лекарств на рынке, что может нанести непоправимый ущерб здоровью граждан;
- увеличение количества хулиганских проявлений создает угрозу безопасности жизни граждан, приводит к тому, что они боятся выходить вечером на улицу, отпускать детей одних на прогулку, посещать вечерние спектакли в театрах.
Могут быть приведены другие уместные примеры.Правильно выписана фраза из текста, приведен пример2Правильно выписана фраза из текста, пример не приведен
ИЛИ приведен пример, но не выписана фраза1Ответ неправильный 0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С3.
С3. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три аргумента, подтверждающие связь между уровнем преступности и состоянием общества, условиями жизни граждан.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе могут быть приведены следующие аргументы:
1) экономическая нестабильность приводит к неуверенности граждан в завтрашнем дне и толкает на преступления с целью обеспечить свое будущее;
2) увеличение разрыва в уровне доходов населения вызывает стремление любым путем достигнуть высокого уровня благосостояния (в том числе незаконным); 3) бедность вынуждает искать любые способы выживания (в том числе незаконные). Могут быть приведены другие аргументыПравильно приведены три аргумента3Правильно приведены два аргумента2Правильно приведен один аргумент1Ответ неправильный0Максимальный балл 3
Пример 1. Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С4.
С4. Опираясь на знание обществоведческого курса, подтвердите или опровергните утверждение автора о связи гуманизации уголовного законодательства и снижения преступности. Приведите три аргумента в защиту своей позиции. Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) мнение выпускника;
2) аргументы в его обоснование.
В ответе, подтверждающем мысль автора, могут быть приведены следующие аргументы:
- наказание, унижающее человеческое достоинство, способствует росту озлобленности, желанию отомстить;
- негуманные, жестокие наказания, как показывает опыт, не всегда ведут к снижению преступности;
- главная задача наказания - воспитать человека, преступившего закон, помочь ему стать полноценным членом общества, а не отомстить ему;
В ответе, опровергающем мысль автора, могут быть приведены следующие аргументы:
- ужесточение наказания должно удержать от преступления тех, кто еще только собирается его совершить;
- гуманизация наказания преступников может привести к общественному недовольству, так как господствующим мнением является необходимость ужесточения наказания преступников;
- гуманность к преступнику является негуманным актом по отношению к потерпевшим. Могут быть приведены другие имеющие основание аргументы.Высказано собственное мнение, и приведены три имеющих основание аргумента 3Высказано собственное мнение, и приведены два имеющих основание аргумента
ИЛИ мнение выпускника не представлено в явном виде, но понятно по контексту трех приведенных аргументов2Высказано собственное мнение, и приведен один имеющий основание аргумент
ИЛИ мнение выпускника не представлено в явном виде, но понятно по контексту двух приведенных аргументов1Высказано только мнение выпускника
ИЛИ приведен только один аргумент
ИЛИ мнение выпускника не высказано (не ясно по контексту) при любом количестве и качестве аргументов ИЛИ ответ неправильный0Максимальный балл 3 Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С5: первая модель.
С5. Укажите любые две причины возрастания роли средств массовой информации в политической жизни демократического общества.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе могут быть указаны следующие причины:
1) в период предвыборных кампаний средства массовой информации становятся важнейшим источником сведений о кандидатах, партиях, их программах;
2) благодаря современным техническим возможностям, средства массовой информации широко доступны гражданам, для получателя информации она стоит недорого;
3) принцип политического плюрализма наиболее зримо проявляется в многообразии СМИ, которые отстаивают различные позиции, подходы, интересы;
4) в свободе СМИ воплощаются важнейшие принципы демократии - свобода слова и печати, по наличию свободы позиций, отображенных в СМИ, оценивается демократизм общества.
Могут быть указаны другие причины.Правильно названы две причины при отсутствии неверных позиций2Правильно названа одна причина при отсутствии неверных позиций
ИЛИ названы две причины, но наряду с верными присутствует (-ют) неверная (-ые) позиция (-и)1Правильно названа одна причина, но наряду с верной присутствует (-ют) неверная (-ые) позиция (-и)
ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С5: вторая модель.
С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "экономическая система"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об экономической системе. Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
3) смысл понятия, например:
- экономическая система - это организационные способы, механизмы и принципы распределения ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей.
4) два предложения с информацией об экономической системе, опирающейся на знания курса, например: * "Экономические системы различаются способами регулирования деятельности производителей".
* "В любой экономической системе решаются основные вопросы экономики: что, как и для кого производить".
Могут быть составлены другие предложения, содержащие информацию об экономической системе.Раскрыт смысл понятия, и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте2Раскрыт смысл понятия, и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте,
ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия1Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия,
ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте,
ИЛИ ответ неправильный0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
С6. Психологи различают потребности подлинные (разумные) и мнимые (неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения одной подлинной и одной мнимой потребности. В каждом случае вначале приведите конкретный пример потребности, а затем опишите последствия ее удовлетворения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыОтвет должен содержать следующие элементы:
1) один пример подлинной потребности, допустим: подлинные потребности - в еде, в трудовой деятельности, в познании и др.;
2) один пример мнимой потребности, допустим: мнимые потребности - в курении, алкоголе и др.
3) имеющие основание выводы о последствиях их удовлетворения, например: - удовлетворение мнимых потребностей ведёт к физической и духовной деградации личности, наносит ущерб природе и обществу; - удовлетворение подлинных потребностей побуждает человека к активной жизни, способствует его самосовершенствованию без нанесения ущерба природе и другим людям.Приведено по одному примеру подлинной и мнимой потребности и сделаны выводы, имеющие основание.3Приведены примеры и сделан вывод по одной из групп
ИЛИ приведен(-ы) пример(-ы) подлинной и мнимой потребности, но вывод сделан только по одной группе потребностей.2Приведены только два примера
ИЛИ только сделаны выводы по обеим группам.1Правильно приведен только один пример
ИЛИ сделан только один вывод
Ответ неправильный 0Максимальный балл3
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С6.
С6. Назовите любые три правовых отношения, регулируемых гражданским правом, и проиллюстрируйте каждое из них примером из повседневной жизни.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе могут быть названы и проиллюстрированы примером следующие правоотношения: 1) купли - продажи (покупка машины);
2) имущественные (аренда квартиры);
3) право наследования (наследование авторских прав).
Могут быть названы другие правоотношения и приведены иные примеры.Правильно названы и проиллюстрированы три правоотношения3Правильно названы два- три правоотношения, два из которых проиллюстрированы примерами2Правильно названы одно- три правоотношения, одно из которых проиллюстрировано примером
ИЛИ названы только три правоотношения
ИЛИ приведены только три примера1Приведено только одно - два правоотношения
ИЛИ приведены только один-два примера
ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл3
Пример 6.
Пример 7.
Пример 8.
Пример 9.
Пример 10.
Задание С7.
С7. В ходе социологического опроса 2007 г. (Левада-Центр) 1600 россиянам предлагалось ответить на вопрос о равноправии женщин и мужчин в современной России. Полученные результаты (отдельно по ответам двух групп: мужчины и женщины) представлены в графическом виде.
(Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%.)
Сформулируйте любые три вывода на основе мнений о равноправии женщин и мужчин в Российской Федерации по результатам опроса. Приведите обоснование одного из сделанных выводов.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе должны быть следующие элементы:
1)три вывода, допустим:
* большинство россиян (независимо от пола) считают, что мужчины и женщины имеют равные права;
* в то же время среди многих опрошенных женщин распространено мнение, что женщины имеют меньше прав, чем мужчины;
* большее число мужчин, чем женщин считают, что женщины имеют больше прав, чем мужчины.
2)обоснование одного из них, например:
* Тот факт, что большее число мужчин (чем женщин) считают, что у женщин больше прав, может быть объяснен следующим: респонденты исходили из того, что во многих семьях авторитет матери гораздо выше авторитета отца.
Могут быть сформулированы и обоснованы другие адекватные выводы.Правильно сформулированы три вывода, один из которых обоснован 3Правильно сформулированы два вывода, один из которых обоснован, ИЛИ сделаны три вывода без обоснования 2Правильно сформулирован и обоснован один вывод, ИЛИ сделаны два вывода без обоснования1Правильно сформулирован только один вывод без обоснования, ИЛИ приведено только обоснование, ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл 3
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
C7
В статье 17 Всеобщей декларации прав человека записано: "Каждый человек имеет право владеть имуществом как лично, так и совместно с другими. Никто не должен быть произвольно лишен своего имущества". Какое юридическое право собственника отмечено в статье? Назовите два других права собственника и одно из них проиллюстрируйте с помощью примера. Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ ответе должны быть следующие элементы:
4) право, которое отмечено в статье 17: право владеть;
5) два других юридических права собственника: право пользоваться и право распоряжаться;
6) пример-иллюстрация, допустим: гражданин А. завещал своему внуку собственный автомобиль - в этом проявилось его право распоряжаться собственностью.
Может быть приведен другой примерПравильно названо право, отмеченное в статье, и два других права, приведен пример-иллюстрация3Правильно названы любые два права, приведен пример-иллюстрация2Правильно названо одно любое право, приведен пример-иллюстрация,
ИЛИ названы любые два-три права, пример-иллюстрация не приведен1Правильно названо только одно право ИЛИ приведен только пример-иллюстрация
ИЛИ ответ неправильный 0Максимальный балл 3
Пример 6.
Пример 7.
Пример 8.
Пример 9.
Пример 10.
Задание С8.
C8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Государство как институт политической системы". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПри анализе ответе учитываются: - корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли; - отражение в плане основных аспектов темы в определенной (адекватной заданной теме) последовательности. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие государства
2) Признаки государства:
а)территориальная организация; б) публичный характер власти;
в) суверенитет; г) исключительное право на взимание налогов и др.
3) Внутренние и внешние функции государства: а) политическая; б) экономическая; в)социальная; г) обеспечение национальной безопасности; д) международное сотрудничество и др.
4) Государственный аппарат
5) Форма государства:
а) форма правления; б) форма государственно-территориального устройства; в) политический режим
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.Формулировки пунктов плана корректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.2Формулировки пунктов плана корректны.
Отдельные позиции, существенные для данной темы, упущены. Структура ответа соответствует плану сложного типа.
ИЛИ Отдельные формулировки пунктов плана некорректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.1План не раскрывает предложенной темы. ИЛИ Структура ответа не соответствует плану сложного типа.0Максимальный балл 2
Пример 1.
Пример 2.
Пример 3.
Пример 4.
Пример 5.
Задание С9.
Пример 1.
С9.6
Правоведение"Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью" (Платон).
Критерий Балл К1К2К3Пример 2.
С9.1
Философия"Цель только тогда может быть достигнута, когда уже заранее само средство насквозь проникнуто собственной природой цели" (Ф. Лассаль).
Критерий Балл К1К2К3
Пример 3. С9.6
Правоведение"Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью" (Платон).
Критерий Балл К1К2К3Пример 4.
С9.6
Правоведение"Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им" (Вольтер).
Критерий Балл К1К2К3
Пример 5
С9.5
Политология"Недостаток не в деньгах, а в людях и дарованиях делает слабым государство" (Вольтер).
Критерий Балл К1К2К3
Часть 3. Материалы для подготовки к зачету.
Тренировочный вариант 1.
Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4. Если исходить из большого числа социально-психологических исследований, направленных на поиски путей устранения конфликта из внутриличностной сферы, сферы межличностных, внутригрупповых и межгрупповых отношений, то легко прийти к ошибочному выводу, что конфликт играет лишь негативную роль, выполняет лишь деструктивную функцию. В действительности, однако, социальный конфликт, будучи одним из наиболее ярких проявлений противоречия, сам внутренне противоречив, выполняя не только деструктивную, но и конструктивную функцию.<...>
Проявления деструктивных функций конфликта крайне разнообразны. Внутриличностный конфликт, например, порождает состояние психологического дискомфорта, который влечет, в свою очередь, серию различных негативных последствий и в крайних случаях может привести к разрушению личности. На уровне группы конфликт может нарушать систему коммуникаций, взаимосвязей, ослаблять ценностно-ориентационное единство, снижать групповую сплоченность и в итоге понижать эффективность функционирования группы в целом. Аналогичным образом деструктивные функции конфликта проявляются и в межгрупповых взаимоотношениях. Заметим, что деструктивное влияние конфликта может иметь место на каждом из этапов его эволюции: этапе объективной конфликтной ситуации, этапе ее осознания сторонами, этапе конфликтного поведения, а также на стадии разрешения конфликта. Особенно остро деструктивные воздействия конфликта обнаруживаются обычно на стадии конфликтного поведения, конфликтных действий.
Конструктивные воздействия конфликта также весьма многообразны. Так, общеизвестно, что внутриличностный конфликт не только способен оказывать негативное влияние на личность, но и часто служит мощным источником развития личности, ее совершенствования. В групповых и межгрупповых отношениях конфликт может способствовать предотвращению застоя, служит источником нововведений, развития. Конфликт, особенно на стадии конфликтного поведения, играет познавательную роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов ситуации. Кроме того, обнаруживая, обнажая объективные противоречия, существующие между членами группы (группами), и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает группу от подтачивающих ее факторов и тем самым способствует ее стабилизации. Общеизвестно также, что внешний конфликт может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней опасности, внешних проблем.
(Л. А. Петровская)
C1
В каких четырех сферах возможно, по мнению автора, возникновение конфликта? В чем проявляется противоречивый характер конфликта?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) сферы:
- внутриличностная сфера;
- сфера межличностных отношений;
- сфера внутригрупповых отношений;
- сфера межгрупповых отношений;
2) объяснение противоречивого характера конфликта, например: социальный конфликт играет не только деструктивную, но и конструктивную роль в развитии личности, группы, общества в целом.
Объяснение может быть дано в иной, близкой по смыслу форме.Правильно названы четыре сферы, дано объяснение.2Правильно названы одна - три сферы, дано объяснение.
ИЛИ Названы только четыре сферы.1Правильно названы только одна - три сферы.
ИЛИ Только дано объяснение.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл2
C2
В чем проявляется, по мнению автора, конструктивная роль конфликта в групповых и межгрупповых отношениях? Используя содержание текста, приведите четыре проявления.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыВ правильном ответе должны быть приведены следующие проявления:
1) может способствовать предотвращению застоя, служит источником нововведений, развития;
2) играет познавательную роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов ситуации;
3) обнаруживая, обнажая объективные противоречия, существующие между членами группы (группами), и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает группу от подтачивающих ее факторов и тем самым способствует ее стабилизации;
4) может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней опасности, внешних проблем.
Проявления могут быть приведены в иной, близкой по смыслу форме.Правильно приведены четыре проявления.2Правильно приведены два - три проявления.1Правильно приведено одно проявление.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл2
C3
Приведите пример конфликтной ситуации в группе. На этом примере покажите деструктивное влияние конфликта на группу на каждом этапе эволюции конфликта (используя содержание текста, сначала назовите этап конфликта, а затем пример его влияния).
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) пример групповой конфликтной ситуации, допустим: в совете директоров акционерного общества возник конфликт между несколькими крупнейшими держателями акций;
Может быть приведен другой уместный пример.
2) этапы эволюции конфликта и примеры, допустим:
- этап объективной конфликтной ситуации - разногласия при распределении прибыли компании;
- этап осознания сторонами конфликтной ситуации - ряд акционеров предлагали направить прибыль на модернизацию производства, ряд - на премии руководителям компании;
- этап конфликтного поведения - несколько крупнейших акционеров заявили о выходе из совета директоров;
- стадия разрешения конфликта - стороны пришли к компромиссу.
Этапы эволюции конфликта могут быть показаны на других примерах.Приведен уместный пример, названы и показаны на примере четыре стадии.3Приведен уместный пример, названы две - четыре и показаны на примере две - три стадии.
ИЛИ Пример не приведен, названы и показаны на примере три - четыре стадии.2Приведен уместный пример, названы одна - четыре и показана на примере одна стадия.
ИЛИ Пример не приведен, названы и показаны на примере одна - две стадии.1Приведен только уместный пример.
ИЛИ Только названы одна-четыре стадии.
ИЛИ Только приведены примеры стадий.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл3
C4
Согласны ли вы с мыслью автора о том, что внутриличностный конфликт служит источником развития личности, ее совершенствования? Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование своего мнения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) мнение выпускника: согласие или несогласие с мыслью автора;
2) аргументы:
в случае согласия с мыслью автора может быть указано, что
- внутриличностный конфликт связан с процессом самопознания, осмысления человеком своего места в мире, подведения некоторых жизненных итогов;
- внутриличностный конфликт способствует выстраиванию или корректировке человеком своих жизненных планов, смене социального окружения;
- выходом из внутриличностного конфликта может стать самосовершенствование человека, изменение им своей жизни.
в случае несогласия с мыслью автора может быть указано, что
- внутриличностный конфликт может привести человека к состоянию депрессии, преодолеть которую самостоятельно он не сможет;
- в состоянии внутриличностного конфликта человек не способен продуктивно трудиться, полноценно общаться с окружающими;
- состояние внутриличностного конфликта, попытки осознать его причины могут привести к снижению самооценки человека, уровня его притязаний.
Могут быть приведены иные имеющие основания аргументы.Высказано мнение выпускника, приведены три аргумента.3Высказано мнение выпускника, приведены два аргумента.
ИЛИ Мнение выпускника в явном виде не высказано, но понятно по контексту приведенных трех аргументов.2Высказано мнение выпускника, приведен один аргумент.
ИЛИ Мнение выпускника явно не высказано, но понятно по контексту приведенных двух аргументов.1Высказано только мнение выпускника.
ИЛИ Приведен только один аргумент.
ИЛИ Мнение выпускника неясно из контекста любого количества приведенных им аргументов.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл3
C5
Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "гражданство"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о гражданстве.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: гражданство - это устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности взаимных прав и обязанностей;
2) два предложения с информацией о гражданстве, опирающейся на знания курса, например:
- "Гражданство может быть получено человеком от рождения или в порядке принятия гражданства".
- "Гражданство обеспечивает правоспособность человека".
Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие информацию о гражданстве.Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социально объекте.2Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социально объекте.
ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия.1Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены.
ИЛИ Предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний.
ИЛИ Обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия.
ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл2
C6
Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два примера ее осуществления.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) проявления социальной функции науки, например:
- социального развития и управления; - социального прогнозирования.
Могут быть названы другие проявления.
2) примеры, допустим:
- демографы, анализируя динамику численности и состава населения страны, вносят коррективы в социальные программы правительства;
- экономисты анализируют текущие экономические показатели страны, динамику развития внутреннего и мирового рынков, полученные данные ложатся в основу разработки бюджета страны на следующий год правительством;
- ученые-экологи пытаются определить масштабы глобальных изменений природных процессов и будущие контуры человеческого общества.
Могут быть приведены иные уместные примеры.Правильно названы два проявления социальной функции науки, приведены два примера.3Правильно названы одно - два проявления социальной функции науки, приведен один пример.
ИЛИ Правильно названо одно проявление, приведены два примера.2Правильно названы только два проявления.
ИЛИ Приведены только два примера.1Правильно названо только одно проявление.
ИЛИ Приведен только один пример.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл 3
C7
На графике показано изменение уровня безработицы среди различных групп населения страны Z в 2004-2008 г.г.
Используя данные графика, определите, какая тенденция наблюдается в 2004-2008 г.г. на рынке труда страны Z. Привлекая обществоведческие знания и факты общественной жизни, выскажите три предположения о причинах подобной тенденции.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) тенденцию, например: существенный рост безработицы среди всех групп трудоспособного населения;
Тенденция может быть сформулирована в иной, близкой по смыслу форме.
2) предположения, например:
- ситуация экономического кризиса;
- трудоспособные граждане страны Z не выдерживают конкуренцию с зарубежными работниками, приехавшими в страну (с трудовыми мигрантами);
- структурная перестройка экономики страны Z.
Могут быть высказаны другие предположения.Правильно сформулирована тенденция, высказаны три предположения.3Правильно сформулирована тенденция, высказаны два предположения.2Правильно сформулирована тенденция, высказано одно предположение.
ИЛИ Правильно сформулирована только тенденция.1Неверно сформулирована тенденция (тенденция не сформулирована) при любом количестве предположений.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл3
C8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Государство как институт политической системы". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПри анализе ответе учитываются: - корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли; - отражение в плане основных аспектов темы в определенной (адекватной заданной теме) последовательности. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие государства
2) Признаки государства:
а) территориальная организация; б) публичный характер власти;
в) суверенитет; г) исключительное право на взимание налогов и др.
3) Внутренние и внешние функции государства: а) политическая; б) экономическая; в) социальная; г) обеспечение национальной безопасности; д) международное сотрудничество и др.
4) Государственный аппарат
5) Форма государства:
а) форма правления; б) форма государственно-территориального устройства; в) политический режим
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.Формулировки пунктов плана корректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.2Формулировки пунктов плана корректны.
Отдельные позиции, существенные для данной темы, упущены. Структура ответа соответствует плану сложного типа.
ИЛИ Отдельные формулировки пунктов плана некорректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.1План не раскрывает предложенной темы. ИЛИ Структура ответа не соответствует плану сложного типа.0Максимальный балл 2
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний.
C9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. С9.1.Философия"Мораль есть учение не о том, как мы должны сделать себя счастливыми, а о том, как мы должны стать достойными счастья" (И. Кант).С9.2.Социальная психология"Величайшая революция нашего поколения - это открытие того, что человек, изменяя внутреннее отношение к жизни, способен изменить и внешние аспекты этой жизни" (Д. Уильям).С9.3.Экономика"Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарований" (М. Станс).С9.4.Социология"Есть две мирные формы насилия: закон и приличия" (И. В. Гете).С9.5.Политология"Политическая партия - это союз людей, которые соединились для того, чтобы добиться нужных им всем законов" (И. Ильин).С9.6.Правоведение"Жестокость законов препятствует их соблюдению" (Ш. Монтескье).
В бланке ответов 2 запишите полный номер задания (например, С9.5), выбранное высказывание, а затем развёрнутый ответ.
Критерии оценивания заданий С9 (С9.1-С9.6)
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.
№Критерии оценивания ответа на задание С9БаллыК1Раскрытие смысла высказыванияСмысл высказывания раскрыт.2Смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании.1Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.0К2Представление и пояснение собственной позицииПредставлена собственная позиция с аргументацией.1Представлена собственная позиция без пояснения ИЛИ собственная позиция не представлена.0К3Уровень приводимых суждений и аргументовСуждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал.2Суждения и аргументы приведены с опорой на теорию, но без использования фактического материала.
ИЛИ Суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений.1Суждения и аргументы не приведены.0Максимальный балл5
Работа1.
Работа 2.
Работа 2 (продолжение)
Работа 3.
Работа 3 (продолжение).
Тренировочный вариант 2.
Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4. Производство знаний - процесс бесконечный. Вряд ли когда-либо наступят времена, когда мы получим ключ ко всем тайнам, разрешение одних загадок будет неизменно ставить перед учеными все новые и новые. Но существует ли "чистое знание", стоящее вне добра и зла?
На протяжении всей истории становления и развития науки одни ее достижения используются во вред, другие - на пользу человеку. Общеизвестна история создания и применения ядерного, химического, биологического оружия, ставшего причиной гибели миллионов. Таков пример аморального использования научного знания. Но другие открытия ученых помогают спасать жизни - так, использование методов генной инженерии в сельском хозяйстве позволило частично решить продовольственную проблему, чего невозможно было достичь обычными путями. Медицина также переходит на принципиально новый уровень.
Однако новые открытия ставят и новые проблемы, в том числе и морально-этического свойства. На заре атомной физики человеку казалось, что он может выступать в роли наблюдателя, который стоит вне исследуемой им и подвергающейся его воздействию Природы. Вскоре, когда стало ясно, что радиоактивное излучение смертельно опасно, пришло понимание, что человек не может отойти от природы на почтительное расстояние и отстраненно лицезреть происходящее, оставаясь вне зоны досягаемости. Но, осознав в той или иной мере свою неотделимость от природы, он все же думает, что может защититься от нежелательных последствий своих манипуляций. Однако генная инженерия, например, т.е. прямое и ничем не контролируемое вмешательство в эволюцию живой материи, такой возможности, пусть даже косвенной, человеку не оставляет. Сегодня никто не может даже приблизительно оценить те последствия, которые повлечет за собой размножение искусственно созданной живой материи. Таким образом, наука приобрела качественно новое, до сих пор неизвестное моральное измерение.
Вмешательство в эволюцию живого - не единственное неизвестное в сложном уравнении будущего цивилизации. Не менее трудно предугадать развитие другого ключевого процесса, связанного с глобализацией и на глазах меняющего картину мира, - речь идет об информатизации<...>
Изобретение и внедрение компьютерных технологий, несомненно, отразилось на жизни общества, однако не следует думать, что информационная революция приведет к скорой смене цивилизационного развития... Дело в том, что в ближайшие 50-70 лет основным источником получения необходимой энергии по-прежнему будут невозобновляемые естественные ресурсы - нефть, газ и уголь<...> Так что развитие человечества в ХХI в., скорее всего, окажется неотделимым от борьбы за сырье и ресурсы, которая будет вестись посредством информационных технологий. Для осуществления же цивилизационного скачка необходим переход на принципиально новый источник энергии, топливо будущего.
(В. Садовничий)
C1
Почему, по мнению автора, производство знаний - бесконечный процесс? Какую проблему, связанную с производством знаний в современном мире поставил автор?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) объяснение, например: "разрешение одних загадок будет неизменно ставить перед учеными все новые и новые";
Объяснение может быть дано в иной, близкой по смыслу форме.
2) проблему, например: морально-этический аспект достижений современной науки.
Проблема может быть приведена в иной, близкой по смыслу форме.Правильно дано объяснение, приведена проблема.2Правильно дано объяснение.
ИЛИ Приведена проблема.1Ответ неправильный.0Максимальный балл2
C2
Какие два "неизвестных в сложном уравнении будущего цивилизации" выделил автор? Найдите в тексте характеристику каждого "неизвестного", объясняющую подобную оценку.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать "неизвестные" и их характеристики, например:
1) прямое и ничем не контролируемое вмешательство в эволюцию живой материи: "Сегодня никто не может даже приблизительно оценить те последствия, которые повлечет за собой размножение искусственно созданной живой материи";
2) информатизация: "Не менее трудно предугадать развитие другого ключевого процесса, связанного с глобализацией и на глазах меняющего картину мира".
Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.Правильно приведены два неизвестных с соответствующими характеристиками.2Правильно приведено одно - два неизвестных, к одному из которых подобрана соответствующая характеристика.1Правильно приведены только одно - два неизвестных.
ИЛИ Только приведены характеристики.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл2
C3
Какой прогноз развития человечества в XXI веке дает автор? С обострением каких глобальных проблем связан этот прогноз? Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите две глобальные проблемы и объясните их связь с прогнозируемыми автором процессами.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) прогноз автора, например: "развитие человечества в ХХI в., скорее всего, окажется неотделимым от борьбы за сырье и ресурсы, которая будет вестись посредством информационных технологий".
Прогноз автора может быть приведен в иной, близкой по смыслу форме.
2) глобальные проблемы и объяснения, например:
- экологические проблемы, т.к. существующие технологии добычи природных ресурсов наносят непоправимый вред окружающей среде;
- проблема "Севера" и "Юга", т.к. применение информационных технологий, которыми владеют по преимуществу страны Запада, еще больше усилит разрыв между наиболее развитыми и развивающимися странами;
- угроза новой мировой войны, т.к. борьба за дефицитные ресурсы и доходы от их продажи неизбежно приведет к локальным (а, возможно, и глобальному) вооруженным конфликтам.
Могут быть названы другие проблемы, даны другие объяснения.Приведен прогноз автора, названы две глобальные проблемы, по каждой из которых даны соответствующие объяснения.3Приведен прогноз автора, названы одна - две глобальные проблемы, по одной из которых дано объяснение.
ИЛИ Названы две глобальные проблемы, по каждой из которых дано соответствующее объяснение.2Приведен прогноз автора, названы одна-две глобальные проблемы без объяснений.
ИЛИ Названы одна - две глобальные проблемы, по одной из которых дано объяснение.1Приведен только прогноз автора.
ИЛИ Только названы одна - две глобальные проблемы.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл3
C4
Предположите, какие принципы могут стать основой "морального измерения науки". Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите три принципа.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыМогут быть указаны следующие принципы:
1) абсолютная ценность любой жизни;
2) отказ от исследований в области клонирования человека;
3) ответственность ученых перед обществом за результаты исследований, в т.ч. применение результатов исследований.
Могут быть указаны иные принципы.Указаны три принципа.3Указаны два принципа.2Указан один принцип.1Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл3
C5
Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "образование"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию об образовании.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: образование - это целенаправленный процесс получения/передачи систематизированных знаний, умений и навыков, приобщающий человека к культуре, ценностям данного общества;
2) два предложения с информацией об образовании, опирающейся на знания курса, например:
- "Образование необходимо для развития и саморазвития личности".
- "Образование охватывает процесс овладения знаниями, умениями, навыками, воспитание и самовоспитание человека".
Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие информацию об образовании.Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социально объекте.2Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социально объекте.
ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия.1Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены.
ИЛИ Предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний.
ИЛИ Обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия.
ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл2
C6
Подтвердите тремя примерами необходимость участия государства в экономической жизни общества (необходимость государственного регулирования экономики).
Элементы ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл)БаллыВ ответе необходимость государственного регулирования экономики может быть подтверждена следующими примерами:
1) В ряде стран введены специальные налоги на сверхприбыль корпораций, косвенные налоги на приобретение предметов роскоши, т.е. государство решает проблему смягчения неравенства доходов и богатства за счет их частичного перераспределения;
2) В Европейском суде несколько лет длится процесс против компании "Майкрософт", обвиняемой в монополизации рынка, т.е. государство, защищая интересы потребителей, принимает антимонопольное законодательство;
3) Отдельной статьей расходов государственного бюджета является финансирование правоохранительных органов, здравоохранения, образования и пр., т.е. государство обеспечивает предоставление населению страны общественных благ.
Необходимость участия государства в экономической жизни может быть подтверждена другими примерами.Необходимость участия государства в экономической жизни подтверждена тремя примерами.3Необходимость участия государства в экономической жизни подтверждена двумя примерами.2Необходимость участия государства в экономической жизни подтверждена одним примером.1Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл 3
C7
Социологи опросили совершеннолетних граждан страны Z. Им задавали вопрос: "Результаты каких выборов в наибольшей степени влияют на вашу жизнь, на положение дел в стране?"
Результаты опроса представлены в таблице.
Варианты ответовВлияют
(% от числа опрошенных)на мою жизньна жизнь страныПрезидентские выборы2354Парламентские выборы411Выборы в законодательные собрания регионов53Выборы в органы местного самоуправления2710Никакие не влияют2012Все влияют73Затрудняюсь ответить147
Сделайте выводы о влиянии выборов различных уровней а) на жизнь граждан; б) на жизнь страны. Объясните отличие в оценке гражданами влияния различных выборов на их жизнь и жизнь страны.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПравильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) выводы
а) о влиянии выборов на жизнь граждан, например: мнение опрошенных граждан разделилось: приблизительно одинаковые группы (20-27%) признали влияние на свою жизнь президентских выборов и органов местного самоуправления, а также высказали мнение, что выборы никак не влияют на их жизнь;
б) о влиянии выборов на жизнь страны, например: более половины опрошенных признали определяющее влияние президентских выборов на судьбу страны.
Могут быть сделаны иные обоснованные выводы.
2) объяснение отличия, например: решение многих повседневных проблем граждан связано с органами местного самоуправления, поэтому многие опрошенные отметили их значение; поскольку президент страны определяет основные направления внутренней и внешней политики, его влияние на судьбы страны было признано большинством граждан.
Может быть дано другое объяснение отличия.Сделаны оба вывода, объяснено отличие.3Сделаны оба вывода, отличие не объяснено.
ИЛИ Сделан любой один вывод, объяснено отличие.2Сделан только один любой вывод.
ИЛИ Только объяснено отличие.1Приведены рассуждения общего характера не в контексте задания.
ИЛИ Ответ неправильный.0Максимальный балл3
C8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Социальная мобильность". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)БаллыПри анализе ответе учитываются: - корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли; - отражение в плане основных аспектов темы в определенной (адекватной заданной теме) последовательности. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие социальной мобильности
2) Факторы, влияющие на социальную мобильность
3) Виды социальной мобильности:
а) вертикальная и горизонтальная; б) индивидуальная и коллективная; в) межпоколенная и внутрипоколенная; г) организованная и структурная
4) Социальные лифты:
а) получение образования; б) вступление в брак; в) собственность; г) служба в армии и др.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.Формулировки пунктов плана корректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.2Формулировки пунктов плана корректны.
Отдельные позиции, существенные для данной темы, упущены. Структура ответа соответствует плану сложного типа.
ИЛИ Отдельные формулировки пунктов плана некорректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа.1План не раскрывает предложенной темы. ИЛИ Структура ответа не соответствует плану сложного типа.0Максимальный балл 2 Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний.
C9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт3. С9.1.Философия"Свобода есть право на неравенство" (Н. Бердяев).С9.2.Социальная психология"То, что называют общественным мнением, скорее заслуживает имя общественных чувств" (Б. Дизраэли).С9.3.Экономика"Инфляция - единственная форма наказания без законного основания" (М. Фридман).С9.4.Социология"Свой долг родителям дети отдают своим детям" (И. Н. Шевелев).С9.5.Политология"Не нужна революция, чтобы придти к демократии. Нужна демократия, чтобы могла произойти революция" (Г. Честертон).С9.6.Правоведение"Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью" (Платон).
Работа 4.
Работа 5.
Работа 5 (продолжение).
Работа 6.
Работа 6 (продолжение).
Экспертные оценки работ.
Примеры Части 1.
№ примераС1С2С3С4С5
Первая модельС5
Вторая модельС6С7С8C9К1К2К3№1120321220100№2110010331111№3123020210111№4213322222№5222111032№63№72№83№93№102
Примеры Части 2.
№ примераС1С2С3С4С5
Первая модельС5
Вторая модельС6С7С8C9К1К2К3№1120321220000№2110010330211№3123020212000№4213322222111№5222111030000№63№72№83№93№102
Работы Части 3.
№ примераС1С2С3С4С5
С6С7С8C9К1К2К3№122Х30232100№211Х2Х222100№322322320100№420110Х22100№522332230100№622332132111
1 Данные рекомендации применимы и при оценивании задания С2.
2 Данные рекомендации применимы и при оценивании заданий С4, С6, С7.
3 См. Кртиреии оценивания задания С9 на странице 86.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
106
1
Документ
Категория
Разное
Просмотров
497
Размер файла
7 806 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа