close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Английский язык

код для вставкиСкачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
ДЛЯ 11 А
Составитель: Белевцева В.А.
г. Москва
2013 г.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования (иностранный язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.
Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель,
2004.
Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса
английского языка к УМК "EnjoyEnglish" для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений
РФ на изучение иностранного языка в 11 классе отводится 102 часа. Рабочая программа
предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного
учебного года.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 11 класса английскому языку в
общеобразовательных учреждениях, является продолжением курса английского языка
“EnjoyEnglish” для 2-10-го классов.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета «Иностранный язык»; описание место
учебного предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные
результаты; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материальнотехнического обеспечения образовательного процеса; конкретные планируемые
результаты изучаемого предмета.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность
изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования,
воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа
обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию
речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности
школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
Обучение английскому языку по курсу «EnjoyEnglish» в старшей школе обеспечивает
преемственность с основной школой; а также ставит цель обеспечить комплексное решение
задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
по иностранному языку, а именно:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся старших
классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков,
включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и
переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе,
а также формирование критического мышления старшеклассников.
Систематизация лингвистических и социокультурных знаний, сформированных у
учащихся за время изучения английского языка в начальной, основной школе, а также
в 10-м классе старшей школы, и дальнейшее их обогащение.
Формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина,
патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры; расширение общего культурного кругозора учащихся.
В процессе изучения английского языка, согласно примерным программам, развивается и
совершенствуется
иноязычная
коммуникативная
компетенция
(речевая,
языковая,
социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить
свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование
умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знаний;
развитие и воспитание сопособности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с
его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью н ародном и
иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их
будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств
гражданина, патриота.
2.Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и
межкультурное общение с носителями языка.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей
иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
межпредметность(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
многоуровневость(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в других областях знания)
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами
иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных
качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в
нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и
эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала
ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве
обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на
непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в
самообразовании.
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный
компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на
комплексную реализациюличностно ориентированного, деятельностного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным
языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "EnjoyEnglish" в 10-11-х классах.
Обучение английскому языку по курсу "EnjoyEnglish" на старшей ступени полной
средней школы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и
совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в
совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебнопознавательной и компенсаторной компетенций.
На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной
направленности образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения
старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых
потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и профессиональных
устремлений.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для
старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих
сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются
социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну,
ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и
международного общения.
Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в
английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение
пользоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским)
словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом,
электронной почтой. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета,
помечены специальным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов
содержит специальное приложение "LearningStrategies", которое направлено на выработку как
общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение
опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как
готовиться к экзамену).
Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией
различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий,
проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных
источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе
освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в
индивидуальном режиме и в сотрудничестве.
Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, в
частности, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так,
упоминавшиеся приложения "SchoolEnglish" предназначены для общения старшеклассников
на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и
экономическая география.
В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к
самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на
старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к
взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как
универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой
точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в
частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английского и
других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе
и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело
пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления
на основе сопоставления английского языка с русским;
формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на
английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в
развитии общечеловеческой культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника,
предусмотрен страноведческий справочник, который содержит информацию о явлениях
культуры и персоналиях, упоминаемых в учебнике. Отдельное внимание уделяется выработке
умения интегрироваться в общеевропейский культурный и образовательный контекст,
поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного
изучения иностранного языка в 11 классе.
Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебнопознавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение
может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в
соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные
курсы), а также работу во внеурочное время.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметнымирезультатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
— знаниенационально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка;применение этих знаний в различных
ситуациях формального инеформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
5.С од ер жан и е у че бн о го п р ед м ет а.
1. Речевая компетенция.
1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера.Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ
жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь
поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение
в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как
способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.Молодежь в современном мире. Досуг молодежи:
необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и
группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж
молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.
""Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях
спортом. Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.Путешествие как
способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей.
Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни.
Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение
культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и
минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества.
Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных
технологий.
Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и
нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь
планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение.
Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера.Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы.
Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный
экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях
официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного
характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогахпобуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные
алгоритмы ведения дискуссии;
осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на
предложенный план / алгоритм;
обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при
выполнении совместной проектной работы;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога;
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи
с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной
работы. При этом развиваются следующие умения:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /
проблеме;
делать презентации по выполненному проекту;
кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме)
информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения /
поступки;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах,
говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом /
алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования
(например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах,
описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной
степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание
несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью,
теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичногоаудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с
учетом выбранного профиля):
ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов /
памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой
или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные
события / факты;
восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную
догадку;
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2.Социокультурная компетенция.
К концу 11 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как
средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в
различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка:
названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет
(TheSundyTimes, TheSundayTelegraph, TheGuardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных
журналов (JustSeventeen, SmashHits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском
языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и
природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб,
столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно
известных национальных центрах и памятниках (TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre,
TheYuryNikulinOldCircus, TheМoscow
Dolphinarium, Tolstoy Museum in YasnayaPoljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's
Needle); известныхпредставителяхлитературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles
Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan
Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov,
Alexander Belyaev, VassilyShukshin, ArtemBorovik), кино(Walt Disney), театра (Charlie Chaplin,
Galina Ulanova, SlavaPolunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva);
выдающихсяученыхикосмонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev,
Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитыхгуманистах
(Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах
(Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведенияхклассическойлитературы
("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless
Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare,
"Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в
мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и
различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и
США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу,
семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в
пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники
овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать
знания:
— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление,
анализ, обобщение, систематизация;
— выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений
на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной
форме;
— критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных
текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
— использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском
языке;
— участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
— пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать
свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам
(см. приложение LearningStrategies).
Развитие специальных учебных умений:
— интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
— пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником,
грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового
лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с
помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум
составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и
речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем
рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет
текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и
новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации
устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования:
словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого
справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
4.3. Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения,
запрещения, разрешения, предположения (expressingthefuture, probability, purpose, preference,
forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных
и сложносочиненных предложениях, в том числе:
условных предложениях с разной степенью вероятности: ConditionalsI, II, III, в том
числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed...
would...);
условных предложениях смешанного типа (ConditionalsIIи III);
придаточныхпредложенияхпричины(to / in order to; so /such + that);
предложенияхсконструкциямиbe used to / get used to; I wish...;
эмфатических предложениях с конструкцией It'shimwho... .
Совершенствуются
навыки
распознавания
и
употребления
косвенной
речи
(reportingcommands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных
временных
формах
действительного
залога:
Present/Future/PastSimple,Present/Future/
PastContinuous,
Present
/
PastPerfect;
PresentPerfectContinuous / PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентов
(can/could/ beableto / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,
FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способов их перевода на русский
язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive,
FuturePerfectPassive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ingforms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля
и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и
языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns,
personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия;
о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices).
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим, основные методики изучения
иностранного языка
на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых
группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность
учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный
подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой
учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в
индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и
критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного
процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием
учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения
знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они
представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды
контроля как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная
работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной
деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления
причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных
достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля
при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и
учащихся.
№
6. Тематическое содержание курса.
Название темы
1.Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое
Runglishи Globish? Как меняется английский язык. Сколькими языками надо
владеть, чтобы стать успешным.
2.Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации классическая и популярная
музыка как элемент глобализации. Примеры глобализации в твоем окружении.
Антиглобалисткое движение: причины и последствия. Кто населяет Британию:
исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию?
3.Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных
тинэйджеров.
4.Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад
известных людей разных профессий в жизнь общества.
5.Чувство безопасности, или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления
против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол
как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение:
культура пользования мобильной связью.
6.Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на
выбор профессии. «Мужские» и «женские» профессии. Призвание и карьера.
Часы
7
5
5
3
5
5
Итого: в
1тр. 30
часов
6
7.Что нас ждет после школы. Традиции образования в России. Узнай больше о
выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom?
8.Образование и карьера. Колледж/Училище – альтернатива университету и путь к 5
высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное
образование. Профессиональное образование в США и России: общее и разное.
9.Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу ты
3
принадлежишь: тест и рекомендации.
10.
Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных
5
типов образования. Виртуальная среда "Вторая жизнь" - шанс для многих. Что такое
Lifeloпglearпiпg? Непрерывное учение как условие успешности.
11.
Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды 5
связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы
на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами.
12.Незаурядные умы человечества. Из биографии И. К. Брунера (знаменитый
британский инженер), Н. Теслы (известный изобретатель), С. Королева
(главный конструктор). Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись
мыслить как гений.
Наука или выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или
13.
мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т. п.
Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека
14.
(на примере отрывка из книги "Frankenstein" bу Меllу Shelley).
6
Итого:
во 2тр.
30
часов
3
3
15.
Медицина: традиции и новые технологии. Генно- модифицированные (ОМ)
5
продукты: "за" и "против". Типичные мнения. Опрос общественного мнения (в
классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от
простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине.
16.
Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона:
3
угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства / компании.
Проблема бытового и промышленного шума.
17.
Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об Интернете. Язык для 5
Интернета. Интернет в жизни современного поколения: "за" и "против".
18.
Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе? Проект 'Место, где ты
4
живешь (социальный аспект)". Сельский образ жизни - возможность быть
естественнее и добрее к людям”.
19.
Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? Хобби5
сайты "Скрытые правила поведения англичан" (на материале книги
"WatchingtheBritish.ThehiddenrulesofEnglishbehaviorby К. Fох): телевизионные,
виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят
свободное время в Британии и России (в сравнении). Ученые о пользе видеоигр.
Твои хобби.
Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы или
5
20.
как стать хорошим другом.
Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (socialпetworkiпgsysteтs).
Знаменитые пары/ партнеры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии
"RomeoandJuliet" W.Shakespeare).
21.
Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каков стиль 4
жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные
времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой?
22.
Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши 5
местные праздники.
Итого: в
3тр. 42часа
Итого за год 34 недели (102 часа).
Календарное планирование
№
Сроки
урока
1. I триместр 1нед.
сентября
2.
Тема урока
Раздел №1. Молодежь и общество.
Тема 1. Языки международного общения
(6 часов).
Формирование лексических навыков
Развитие навыков чтения по теме:
Кол-во
Домашнее
уроков
зададание
25
У 10 стр. 10;
слова
У 17, 18 стр. 12-
3.
4.
2нед. сентября
5.
6.
7.
3 нед
.сентябряк.р.№ 1
с.
8.
9.
10. 4 нед. сентября
11.
12.
13. 1 нед. октября
14.
15.
16. 3 нед. октября
17. к.р.№ 2 ч
18.
19. 4 нед. октября
20.
21.
22. 5нед. октября
23.
24.
25. 1 нед. ноября
к.р..№ 3
26.
27.
28. 2 нед. ноября
Иностранные языки
Развитие навыков говорения по теме
Развитие грамматических навыков по теме:
Пассивный залог
Развитие навыков аудирования, письма по
теме: Английский язык
Совершенствование навыков чтения по
теме: Почему люди изучают иностранный
язык?
Стартовый контроль
13
У 25 стр. 14
У 30 стр. 17
Тема 2. Глобализация (5 часов)
Формирование лексических навыков по теме
Совершенствование грамматических
навыков по теме: Видовременные формы
глагола
Развитие навыков чтения по теме:
Антиглобалисткое движение
Развитие навыков говорения по теме:
Население Великобритании
Развитие навыков аудирования по теме:
Почему люди мигрируют?
Тема 3. Твои права и обязанности (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков говорения, чтения по теме
Совершенствование грамматических
навыков по теме: Модальные глаголы
Совершенствование навыков чтения по
теме: Понятие свободы у подростков
Контроль навыков чтения по
теме:«Права и обязанности подростков»
Тема 4. Твое участие в жизни общества (3
часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков аудирования по теме:
Политика и политики
Развитие навыков говорения по теме:
Известные политики
Тема 5. Безопасность (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Совершенствование грамматических
навыков по теме: Артикль
У 48 стр. 21;
слова
У 54, 56 стр. 2324, слова
Совершенствование навыков чтения по
теме: Киотский протокол
Совершенствование навыков говорения,
аудирования по теме: Антисоциальное
поведение
Контроль лексико-грамматических
навыков по разделу №1.
Раздел №2. Образование и карьера.
Тема 1. Выбор профессии (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков говорения по теме:
Профессия твоей мечты
Развитие навыков письма по теме:
«Мужские» и «женские» профессии (эссе)
У 32 стр. 17
У 41 стр. 18
У 61, 62 стр. 25
У 62 стр. 25-26
У 75 стр. 28
У 82 стр. 30;
слова
У 86 стр. 31
У 91 стр. 32
У 96 стр. 33
У 98 стр. 34;
слова
У 102 стр. 35
У 109 стр. 36
У 113 стр. 39;
слова
У 116 стр. 39,
выучить правило
стр. 39
У 120 стр. 40
У 129 стр. 41
24
У 5 стр. 47; слова
У 11 стр. 48
У 21 стр. 50
29.
30. к.р..№ 4
31. II триместр 4
нед. ноября
32.
33.
34. 1нед. декабря
35.
36.
37. 2 нед. декабря
38.
39.
40. 3 нед. декабря
41. к.р..№ 5 а
42.
43. 4нед. декабря
44.
45.
46. 3 нед. января
47.
48.
49. 4 нед. января
к.р..№ 6
50.
51.
52. 5 нед. января
53.
54.
55. 1 нед. февраля
Развитие навыков чтения, аудирования по
теме: Карьера
Контроль лексико-грамматических
навыков по теме: Профессии
Тема 2. Что нас ждет после школы? (10
часов)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков чтения по теме: Традиции
образования в России
Развитие навыков аудирования по теме
Развитие навыков говорения по теме:
Сотрудничество школ и университетов
Совершенствование навыков чтения по
теме: Британские университеты
Развитие навыков говорения по теме:
Образование и карьера
Развитие навыков письма по теме: Колледж
– альтернатива университету? (эссе)
Совершенствование навыков чтения,
говорения по теме
Развитие навыков аудирования по теме:
Профессиональное образование в России и
США
Совершенствование навыков аудирования
по теме
Контроль навыков аудирования по теме:
Образование
Тема 3. Новая экзаменационная система
(3 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков говорения по теме
Развитие навыков чтения по теме: Как
подготовиться к экзаменам?
Тема 4. Традиционные или виртуальные
университеты (5 часов)
Формирование лексических навыков по теме
Совершенствование навыков чтения по
теме: Дистанционное обучение
Совершенствование грамматических
навыков по темам: Настоящее совершенное
время. Настоящее совершенное
продолженное время.
Развитие навыков письма по теме:
Образование в 21 веке (эссе)
Контроль лексико-грамматических
навыков по разделу №2
Раздел №3. Современные технологии
Тема 1. Насколько вы зависимы от
современных технологий (5 часов)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков аудирования по теме:
Гаджеты
Развитие навыков чтения по теме:
Современные виды связи
Развитие навыков говорения по теме:
Интернет в жизни подростка
Совершенствование навыков говорения по
теме: Технологии будущего
Тема 2. Незаурядные умы человечества (5
У 27 стр. 52
У 32 стр. 56,
слова
У 35 стр. 56
У 40 стр. 56
У 43 стр. 58
У 46 стр. 59
У 49 стр. 59
У 58 стр. 61
У 61 стр. 63
У 64 стр. 63
У 65 стр. 63
У 67 стр. 64
У 72, 73 стр. 66
У 78 стр. 68
У 80 стр. 69
У 83 стр. 70
У 87 стр. 71
У 92 стр. 72
У 5 стр. 79; слова
У 11 стр. 81
У 18 стр. 83
У 22 стр. 84
У 25 стр. 85
У 27 стр. 86
56.
57.
58. 2 нед. февраля
59.
60. к.р..№ 7
61. III триместр 4
нед. Февраля
62.
63.
64. 1нед. марта
65.
66.
67. 2 нед. марта
к.р..№ 8
68.
69.
70. 3 нед. марта
71. К.р. № 8
72.
73. 4 нед. марта
74.
75.
76. 2 нед. апреля
77.
78. К.р. №9
79. 3 нед. апреля
80.
81.
часов)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков чтения по теме:
Биография И.К.Брунела
Развитие навыков аудирования, говорения
по теме: Инженерные профессии
Развитие грамматических навыков по теме:
Пассивный залог. Прошедшее совершенное
время
Совешенствование грамматических навыков
по теме
Контроль лексико-грамматических
навыков по теме: Пассивный залог
Тема 3. Наука или выдумка (3 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков говорения, чтения по
теме: Научные сенсации
Развитие навыков чтения по теме
Тема 4. Как относиться к клонированию?
(3 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков чтения, говорения по
теме: Есть ли будущее у клонирования?
Совершенствование навыков письма по
теме: Клонирование: за и против (эссе)
Тема 5. Медицина: традиции и новые
технологии (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков чтения по теме: Здоровье
Развитие навыков говорения по теме:
Нанотехнологии и их применение в
медицине
Совершенствование навыков говорения по
теме
Контроль навыков говорения по теме:
Медицина
Тема 6. Защита окружающей среды (3
часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков аудирования, чтения по
теме: Современные технологии и
окружающая среда
Развитие навыков говорения по теме:
Окружающая среда и крупные
промышленные производства
Тема 7. Интернет (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие грамматических навыков по теме:
Числительные
Совершенствование грамматических
навыков по теме
Контроль лексико-грамматических
навыков по разделу №3
Раздел №4. Откуда ты родом?
Тема 1. Город и село (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков чтения по теме: Чем
отличаются люди в городе и селе?
Развитие навыков говорения по теме:
У 32 стр. 88
У 33 стр. 88
У 38 стр. 90
У 45 стр. 91
У 56 стр. 95
У 61 стр. 97
У 65 стр. 99
У 72 стр. 100
У 75 стр. 101
У 78 стр. 103
У 86 стр. 105
у 89, 90 стр. 106
У 96 стр. 109
У 100 стр. 109
У 107 стр. 110
У 110 стр. 112
У 114 стр. 113
У 117 стр. 114
У 122 стр. 115
У 128 стр. 116
У 7 стр. 125
У 12 стр. 126
У 17 стр. 128
82. 4 нед. апреля
83. К.р. №11
84.
85. 5 нед. апреля
86.
87.
88. 1нед. мая
89.
90.
91. 2 нед. мая
92.
93. К.р. №11
94. 3 нед. мая
95.
96.
97. 4 нед. мая
98.
99.
100. 5 нед. мая
Сельский образ жизни
Совершенствование навыков говорения по
теме: Будущее города и села
Контроль лексико-грамматических
навыков по теме: Жизнь в городе и селе
Тема 2. Досуг (5 часов)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков чтения по теме: Как
проводят свободное время в Британии
Развитие навыков письма по теме: Чем
руководствуются люди, выбирая хобби?
Развитие навыков лексических навыков по
теме: Интересы и увлечения
Развитие навыков говорения по теме:
Видеоигры
Тема 3. Круг моих друзей (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков говорения, чтения по теме
Развитие навыков письма по теме: Как стать
хорошим другом? (эссе)
Совершенствование навыков письма по
теме: Онлайн системы знакомства (письмо)
Контроль навыков письма по теме:
Дружба(эссе)
Тема 4. Восточный и западный стили
жизни (4 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Развитие навыков говорения по теме: Стиль
жизни в твоем регионе
Развитие навыков чтения по теме: Стиль
жизни современного человека
Совершенствование навыков говорения по
теме
Тема 5. Соблюдение традиций (2 часа)
Формирование лексических навыков по теме
Совершенствование навыков чтения по
теме: Традиционные празднества в разных
странах мира
Обобщающее повторение по пройденным
темам.
101.
Обобщающее повторение по пройденным
темам.
102. к.р..№ 12
Итоговый контроль.
У 22 стр. 130
У 26 стр. 132
У 29 стр. 134
У 30 стр. 134
У 36 стр. 135
У 44 стр. 136
У 49, 53 стр. 137138
У 60 стр. 141
У 65, 66 стр. 142
У 67 стр. 142
У 76 стр. 146
У 82 стр. 147
У 84 стр. 147
У 95 стр. 149
У 97 стр. 151
У 100 стр. 151
Повторить
лексику и
грамматику
Повторить
лексику и
грамматику
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
1 триместр
Тема
№ урока
1.
Час.
Тип урока
7
Урок
изучения
нового
материала
Усвоение новых лексических единиц,
развитие навыков устной диалогической
речи.
Л
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Развитие навыков чтения с детальным
пониманием прочитанного
Развитие навыков говорения
(монологическая и диалогическая
речь)
С
Раздел №1. Молодежь и общество.
Тема 1. Языки международного
общения
2.
Развитие навыков чтения по теме.
3.
Развитие навыков говорения по
теме
4.
Пассивный залог
5.
Развитие навыков
аудирования, письма по теме
«Английский язык»
6.
7.
Совершенствование навыков
чтения по теме: Почему люди
изучают иностранный язык?
Стартовый контроль
8.
Тема 2. Глобализация
9.
Видовременные формы глагола
УУД
Обобщение Развитие грамматических навыков
грамматичес
грамматичес
кого
ких навыки
маериала
Комбиниров Проверка усвоенных навыков
аннный урок
5
В
Г
з
Л
м
Комбиниров Развитие навыков УМР, УДР и чтения
анный урок
Л
Контроль
знаний
Контроль усвоения знаний
Л
Урок
усвоения
новых
знаний
Усвоение новых лексических единиц
Л
Комбиниров Умение образовывать грамматические
анный урок структуры
В
Т
10.
Антиглобалистское движение
Комбиниров Развитие навыков УДР, чтения.
анный урок
ЛЕ по данному разделу
11.
Население Великобритании
Комбинир.
Развитие навыков УДР, УМР
ЛЕ по данному разделу
12.
Почему люди мигрируют
Комбинир.
Развитие навыков аудирования
ЛЕ по данному разделу
13.
Тема 3. Твои права и
обязянности
14.
Развитие навыков чтения по теме
15.
Урок
Усвоение в речи новых лексических единиц
изучения
нового
материала
Комбиниров Развитие навыков чтения по теме
анный.
ЛЕ по данному разделу
Модальные глаголы
Комбинир.
Фразовые глаголы
16.
Понятие свободы у подростков
Обобщающи Совершенствование навыков чтения
й урок
Лексика и грамматика по данному разделу
17.
Контроль навыков чтения
по теме: Права и
обязанности подростков
Контроль
Лексика по данному разделу
5
Формирование грамматических навыков.
Проверить сформированность навыков чтения
ЛЕ по данному разделу
Урок
изучения
нового
материала
Усвоение в речи новых лексических единиц
ЛЕ по данному разделу
Политика и политики
Комбинир.
Развитие навыков аудирования
Лексический материал данного раздела
20.
Известные политики
Развитие навыков устной речи
Лексика по данному разделу
21.
Тема 5. Безопасность
Урок изуч.
нов. матер
Урок
изучения
нового
материала
Усвоение в речи новых лексических единиц
Лексический материал данного раздела
22.
Артикль
Комбинир.
Знание правил употребления определенного
и неопределенного артикля
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
23.
Киотский протокол
Комбинир.
Совершенствование навыков чтения
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
24.
Антисоциальное поведение
Обобщающи Повторение лексического и
й урок
грамматического материала данного раздела
Лексический и грамматический материал данного
раздела
25.
Контроль лексикограмматических навыков по
разделу №1
Раздел №2. Образование и карьера.
Контроль
Лексический и грамматический материал данного
раздела
18
Тема 4. Твое участие в жизни
общества
19.
26.
Тема 1. Выбор профессии
3
4
4
Урок
изучения
нового
материала
Проверить сформированность лексикограмматических навыков по данному
разделу
Усвоение новых лексических единиц в речи
Лексика по данному разделу
27
Профессия твоей мечты
Комбиниров Развитие навыков говорения
анный
Лексический материал данного раздела
28.
Мужские и женские профессии
Комбинир.
Правила написания эссе
29.
Карьера
Обобщающий Развитие навыков чтения, аудирования
Лексический материал данного раздела
30.
Контроль лексико-грамматических
навыков по теме: Профессии
Контроль
знаний
Проверить сформированность лексикограмматических навыков
Лексика и грамматика данного раздела
Урок изуч.
нов. матер.
2 триместр
Формирование лексических навыков по
теме.
Лексика данного раздела
Развитие навыков письма
В 1 триместре 10 недель (30 часов из них 4 контрольные работы).
31.
Тема 2. Что нас ждет
после школы?
32.
Традиции образования в России
Комбинир.
Развитие навыков чтения с полным
пониманием прочитанного
Лексика по данному разделу
33.
Развитие навыков аудирования по
теме
Комбинир.
Развитие навыков аудирования
Лексика по данному разделу
10
Комбинир.
Развитие навыков аудирования
Лексика данного раздела
35.
Сотрудничество школ и
университетов
Британские университеты
Комбинир.
Совершенствование навыков чтения
Лексика по данному разделу
36.
Образование и карьера
Комбинир.
Развитие навыков УМР, УДР
Лексика и грамматика данного раздела
34.
Колледж – альтернатива
университету?
Модальные глаголы.
Комбинир.
Развитие навыков чтения
Лексика данного раздела
Комбинир.
Совершенствование навыков письма
Правила написания эссе
39.
Профессиональное образование в России
и США
Комбинир.
Развитие навыков аудирования
Лексика по данному разделу
40.
Совершенствование навыков
аудирования по теме
Обобщ. урок Совершенствование навыков аудирования
Лексика по данному разделу
41.
Контроль навыков аудирования
по теме: Образование
Контроль
Проверить сформированность навыков
аудирования
Лексика по данному разделу
42.
Тема 3. Новая экзаменационная
система
Урок
изучения
нового
материала
Формирование лексических
навыков по теме
Лексика по данному разделу
43.
Развитие навыков говорения по теме
Комбинир
Развитие навыков УМР, УДР
Лексика данного раздела
44.
Как подготовиться к экзаменам?
Комбинир.
Развитие навыков просмотрового чтения
Лексика данного раздела
45.
Тема 4. Традиционные или
виртуальные университеты
Урок
изучения
нового
материала
Формирование лексических навыков
по тем
Лексика по данному разделу
46.
Дистанционное обучение
Комбинир.
Совершенствование навыков чтения
Лесика по данному разделу
37.
38.
3
5
47.
Совершенствование
грамматических навыков
48
Образование в 21 веке
Комбинир
Правила образования и употребления
времен английского глагола
Настоящее совершенное время, настоящее
совершенное продолженное время, простое
прошедшее время
Совершенствование навыков письма (эссе),
совершенствование грамматических
навыков
Правила написания эссе, лексико-грамматический
материал по данному разделу
Контроль
Знание правил построения предложений с
инфинитивами
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
Урок
изучения
нового
материала
Формирование лексических навыков по теме
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
Обобщ.
49
Контроль лексикограмматических навыков по
разделу №2
50
Раздел №3. Современные
технологии
Тема 1. Насколько вы зависимы
от современных технологий
5
51
Гаджеты
Комбинир.
Развитие навыков аудирования
Лексика по данному разделу
52
Современные виды связи
Комбинир.
Чтение текста с выборочным извлечением
информации.
Лексика по данному разделу
53
Интернет в жизни подростка
Комбинир.
Развитие навыков устной речи по теме
Лексика и грамматика данного раздела
54
Технологи будущего
Комбинир.
Формирование лексических навыков по теме,
Лексика по данному разделу, речевые клише для
описания будущего
Введение и отработка клише и конструкций
для описания будущего
55
Тема 2. Незаурядные умы
человечества
56
Биография И.К.Брунела
5
Урок изуч.
нов. матер
Формирование лексических навыков.
Лексика данной темы
Комбинир
Развитие навыков чтения с полным
пониманием прочитанного
Лексика по данному разделу
57
Инженерные профессии
Комбинир.
Развитие навыков говорения
Лексика по данному разделу
58
Пассивный залог
Комбинир.
Развитие грамматических навыков
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
59
Пассивный залог
Обобщ.
материала
Совершенствование грамматических навыков
Лексика данного раздела, грамматика данного
раздела
60
Контроль лексикограмматических навыков по
теме: Пассивный залог
Контроль
Проверить сформированность лексикограмматических навыков
Лексика и грамматика данного раздела
Урок изуч.
нового
матер.
Формирование лексических навыков
3 триместр
Лексика данного раздела
Во 2 триместре 10 недель (30 часов из них 3 контрольные работы).
61
Тема 3. Наука или выдумка
62
Научные сенсации
Комбинир.
Развитие навыков чтения, говорения
Лексика по данному разделу
63
Развитие навыков чтения по
теме
Комбинир.
Развитие навыков чтения.
Лексика по данному разделу
3
Урок
изучения
нового
материала
Развитие навыков говорения
Лексика данного раздела.
Есть ли будущее у клонирования?
Комбинир.
Развитие навыков чтения, говорения
Лексика по данному разделу
66
Клонирование: за и против
Комбинир.
Совершенствование навыков письма
Лексика по данному разделу
67
Тема 5. Медицина: традиции и
новые технологии
Формирование лексических навыков по теме
Лексика по данному разделу
68
Здоровье
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир.
Развитие навыков просмотрового чтения
Лексика по данному разделу
69
Нанотехнологии и их применение в
медицине
Комбинир
Развитие навыков говорения
Лексика по данному разделу
70
Совершенствование навыков
говорения по теме
Обобщающи Совершенствование навыков говорения
й урок
64
Тема 4. Как относиться к
клонированию?
65
3
5
Лексико-грамматический материал
Контроль
знаний
Проверить сформированность навыков
говорения
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
Урок изуч.
нов.матер
Активное употребление лексического
материала в устной речи
Лексический материал раздела
Современные технологии
и окружающая среда
Комбинир.
Развитие навыков говорения
Лексический материал по данному разделу
74
Окружающая среда и крупные
промышленные производства
Комбинир
Усвоение новых лексических единиц
Инфинитив, прямая\косвенная речь, условные
предложения
75
Тема 7. Интернет
Формирование лексических навыков по теме
Лексический материал данного раздела
76
Числительные
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
Развитие грамматических навыков
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
77
Числительные
Обобщающи Совершенствование грамматических
й урок
навыков
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
78
Контроль лексикограмматических навыков по
разделу №3
Контроль
знаний
Проверить сформированность лексикограмматических навыков по данному
разделу
Лексико-грамматический материал по данному
разделу
79
Раздел №4. Откуда ты родом?
Урок
изучения
нового
материала
Формирование лексических навыков
Лексика данного раздела
71
Контроль навыков говорения по
теме: Медицина
72
Тема 6. Защита окружающей
среды
73
Тема 1. Город и село
3
4
4
Комбинир.
Развитие навыков чтения с полным
пониманием
Лексика по данному разделу
Комбинир.
Развитие навыков говорения
Лексика данного раздела
80
Чем отличаются люди в городе и селе?
81
Сельский образ жизни
82
Будущее города и села
Обобщ. урок Активное употребление лексического
материала в устной речи
Лексика данного раздела
83
Контроль лексикограмматических навыков по теме:
Жизнь в городе и селе
Контроль
знаний
Проверить сформированность навыков
говорения
Лексико-грамматический материал по
данному разделу
84
Развитие лексических
навыков по теме.
Комбинир.
Активное употребление лексического
материала в устной речи
Лексика данного раздела
85
Как проводят свободное время
в Великобритании?
Комбинир.
Чтение текста с выборочным извлечением
информации
Лексика по данному разделу
86
Чем руководствуются люди,
выбирая хобби?
Комбинир.
Совершенствование навыков письма (эссе)
Правила написания эссе
87
Интересы и увлечения
Комбинир.
Развитие лексических навыков
Лексика данного раздела
6
Комбинир.
Развитие навыков говорения
Лексика по данному разделу
Урок
изучения
нового
материала
Формирование лексических навыков по теме
Лексика данного раздела
Развитие навыков говорения, чтения
по теме
Комбинир.
Развитие навыков УМР, УДР. Развитие навыков Лексика данного раздела
поискового чтения
Развитие навыков письма
по теме: Как стать
хорошим другом? (эссе)
Совершенствование навыков
письменной речи по теме:Онлайн
системы знакомства (письмо)
Комбинир.
Лексический материал раздела
Активное употребление лексического и
грамматического материала в письменной речи
Обобщ. урок Совершенствование навыков письменной речи
Лексический и грамматический материал
раздела
93
Контроль навыков
письма по теме:
Дружба(эссе)
Контроль
знаний
Проверить умения и навыки
письменной речи
Лексический и грамматический материал
раздела
94
Тема 4. Восточный и
западный стили жизни
Урок изуч.
нов.матер.
Формирование лексических навыков
Лексический материал раздела
95
Стиль жизни в твоем
регионе
Комбинир.
Развитие навыков говорения
Лексика данного раздела
88
Видеоигры
89
Тема 3. Круг моих друзей
90
91
92
4
4
96
Стиль жизни
современного человека
Комбинир.
Развитие навыков чтения
Лексика данного раздела
97
Совершенствование
навыков говорения по
теме
Комбинир.
Совершенствование навыков УМР,
УДР
Лексика по данному разделу
98
Тема 5. Соблюдение
традиций
Комбинир.
Расширение активного словарного
запаса обучающихся
Лексический материал раздела
99
Традиционные
празднества в разных
странах мира
Комбинир.
Совершенствование навыков говорения
Лексика по данному разделу
100
Обобщающее повторение
по пройденным темам.
Обобщ. урок Повторение лексического и
грамматического материала данного
раздела
Лексический и грамматический материал
раздела
101
Обобщающее повторение
по пройденным темам.
Обобщ. урок Повторение лексического и
грамматического материала данного
раздела
Лексический и грамматический материал
раздела
102
Итоговый контроль.
Контроль
знаний
Лексический и грамматический материал
раздела
5
Проверить лексико-грамматические
навыки
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Учебно-методический комплекс по английскому языку как учебной дисциплине включает
комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины
«Иностранный язык»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание
учебного предмета «Иностранный язык»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования
по иностранному языку
- Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;
- Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в
общеобразовательных учреждениях области».
Программно-методическое
и
дидактическое
обеспечение
преподавания
иностранного языка.
Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника:
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish:
Учебник для 11кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
тетрадей с печатной основой:
1)
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с
удовольствием / “EnjoyEnglish” для 11 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,
2012.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику
Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 11 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,
2012.
учебно-методического комплекта для обучающегося:
1)
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием /
EnjoyEnglish: Учебник для 11кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
2)
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с
удовольствием / “EnjoyEnglish” для 11 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,
2012.
3)
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику
Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 11кл. общеобраз. учрежд.Обнинск: Титул, 2012.
а такжеметодических пособий для учителя:
2)
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК
«Английский с удовольствием» / “EnjoyEnglish” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.Обнинск:Титул, 2009.
3)
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для
учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 11 кл.
общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
3)
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В.
Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.
Дополнительная литература для учителя:
1. Вербитская М.В., Соловова У.Н. ЕГЭ 2010-2011. Английский язык. Универсальные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.
2. Голицинский Ю. Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2010.
3. Дроздова Т. Ю., Берестова А. И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.
4. Мусницкая Е. В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в
обучении иностранному языку - М: «Дом педагогики», 1996.
5. Соловова Е. Н., Солокова И. Е. Английский язык. Подготовкакэкзаменам. State Exam
Maximiser. - Pearson Longman, 2009.
6. Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ. - Mark Harrison,
Oxford University Press, 2009.
. Электронные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
www.englishlearner.com
http://englishgrammer101.com
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.exams.ru/
www.openclass.ru
www.fipi.ru
Словари:
9. http://www.multitran.ru/
10.http://lingvo.ru/
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Иностранный
язык» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного
образовательного стандарта по иностранным языкам (для основной средней школы и полной
средней школы).
Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).
Аудиокассеты к учебнику
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические
таблицы, ассоциограммы и др.);
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего,
тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий.
8.Конкретные планируемые результаты изучаемого предмета.
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе
учащиеся должны: знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику), принятую в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди
и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих
стран;
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения
в области аудирования:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему,
основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
90
Размер файла
764 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа