close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

инвенция.рф/images/пнпо2012/Tvorcheskie_zadaniya

код для вставкиСкачать
5 класс. Самый значительный жанр вокальной музыки
I. Прослушав рассказ "Рождение оперы", расскажи, как происходило "вхождение" оперы в жизнь флорентийцев. Используя различные части речи, не забудь о той, которая "украсит" твой рассказ. Конечно, это прилагательное.
Флоренция _____________________________________________ украшена.
В городе собрались ______________________________________ гости.
Предстояли _____________________________________________ торжества.
Всех ждали _____________________________________________ угощения.
Медичи - одно из _________________________________семейств Флоренции.
Дворец был гостей, но подходили____________________, и размещались вдоль балконов.
Наконец граф Барди представляет всем _____________________ музыканта, сопровождающего герцога Гонзаго, Клаудио Монтеверди.
II. Ответь на вопросы:
1. Где возникло искусство оперы?
2. Когда (исторический период) появилась первая опера?
3. Что в переводе означает слово "опера"?
4. Как первоначально называлась опера?
5. Какой литературный и театральный жанр лежал в основе оперы?
6. В каком веке опера стала называться "оперой"?
7. О каких героях рассказывалось в первой опере?
8. Назови автора первого варианта оперы "Эвридика".
9. Кто был родоначальником оперы в том виде, в каком мы её сейчас знаем?
10. Что является "главным действующим лицом" оперы?
III. Когда человек занимается творчеством, а выполнение некоторых заданий - есть твоё творчество, очень важно, что он ценит в жизни. Подумай, что ты считаешь прекрасным в жизни. От чего ты хотел бы избавить людей? Настоящих, великих создателей всегда отличали благородство, любовь к людям, доброта. Решай и ты, к чем стремится, чему поклоняться. Пробуй свой голос, ищи свои слова, краски. Раскрывай себя!
Запиши свои жизненные принципы:
Я мечтаю о _________________________________________________________
Я считаю прекрасным в жизни __________________________________________
Я хотел (а) бы избавить людей от _______________________________________
Какие принципы тебе близки? __________________________________________
Я всегда буду интересоваться творчеством других.
Я считаю необязательным знать творчество других.
Моё творчество - лишь частица того, что делают другие люди.
IV. Назови имена выдающихся художников, рисовавших для театра
________________________________________________________________________________________________________________________________________
V. Придумай свой вариант билета (приглашения) для театрального представления.
6 класс. Раздел "Мелодия"
I. Узнай музыкальное произведение по описанию.
(для учителя)
Для учащихся не указывать название музыкальных произведений.
1. Мелодия "потрясающая по-своему воздействию". Возникает после неторопливого вступления, начинается сразу с высшей своей точки, и затем уже движется только вниз, "растворяясь" в пассажах аккомпанемента.
(Па-де-де из балета "Щелкунчик")
2. В мелодии угадываются все чувства, которыми живёт сердце возлюбленного: и нежная грусть, и томление, и надежда на скорую встречу.
(Ф. Шуберт "Серенада")
3. Мелодия основана на интонации вздоха и плача, одновременно являя образец глубокой искренности и благородной сдержанности чувства
("Лакримоза. Реквием" В. А. Моцарт)
4. Мелодия пленяет тонкостью и изяществом; в её звуках можно услышать то чудесное пение, то игру на скрипке.
("Маленькая ночная серенада" В. А. Моцарт)
II. Звучат произведения из "детского альбома" П. И. Чайковского
1. "Утреннее размышление"
2. "Сладкая грёза"
3. "Баба-яга"
4. "Болезнь куклы"
5. "Игра в лошадки"
Из пяти слов (словаря эмоций) выбрать наиболее подходящее для характеристики эмоционального содержание прозвучавшего фрагмента.
1. Задорно, тревожно, тоскливо, спокойно, решительно.
2. Гордо, весело, нежно, тяжело, сердито.
3. Озорно, сердито, вяло, мягко, шутливо.
4. Жалобно, решительно, празднично, гневно.
5. Тяжело, устало, ласково, игриво, умиротворённо.
III. Узнай мелодию по схеме:
1. "Во поле берёза стояла"
2. "Два весёлых гуся"
3. "Ёлочка" М. Красева
IV.
1. Прослушай музыкальное произведение, изобрази мелодию графически. (И. С. Бах. Прелюдия до мажор. ХТК. 1й том)
2. Прослушай музыкальное произведение, построй эмоциональный ряд, пользуясь словарём Ражникова. И. С. Бах "Шутка"
6 класс
Музыка в легендах и мифах Древней Греции
1. До нашего времени сохранились изображения Орфея. С каким музыкальным инструментом он представлен в рисунках?
2. Музы - юные богини, дочери Зевса: Каллиопа, Эвтерпа, Мельпомена, Талия, Эрато, Полигимния, Терпсихора, Клио, Урания. Чему покровительствует каждая из муз?
ИмяЧему покровительствуетРус.Греч.Лат.КаллиопаΚαλλιόπηCalliopē, CalliopēaЭвтерпаΕὐτέρπηEuterpēМельпоменаΜελπομένηMelpomenēТалияΘάλεια, ΘαλίαThalīaЭратоἘρᾰτώEratōПолигимнияΠολυύμνια, ΠολύμνιαPolyhymnia, PolymniaТерпсихораΤερψιχόρᾱTerpsichorēКлиоΚλειώClīōУранияΟὐρανίαŪrania, Ūraniē
(Астрономия, комедия, танцы, трагедия, история, пантомима и гимны, лирическая поэзия, любовная поэзия, эпическая поэзия).
3. Состязания Аполлона и Пана.
Пан заиграл ... Аполлон ударил по струнам золотой кифары, и полились величавые звуки ... Дополните предложение (пастуший наигрыш, гимн).
Чем окончилось состязание Аполлона и Пана? Какую роль сыграл Мидас в этом поединке?
4. Как называли загадочных существ, дочерей Мельпомены (полуптицы, полуженщины)?
Прослушайте соответствующие произведения Клода Дебюсси и дайте ему характеристику. Какими средствами музыкальной выразительности достигается необозримое пространство морских далей?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Мифический герой, игрой на лире заставлявший камни складываться в стены.
Какой древний город таким образом был возведён?
6. Древнегреческий поэт, описавший в своём творчестве волшебное действие музыки.
7. Каким образом легендарный греческий герой миновал роковой остров, спас своих товарищей?
____________________________________________________________________
Кто был это герой?
8. Музыкант, участвовавший в плавании аргонатов.
9. Персонаж древнегреческой мифологии, сын Феодаманта и Менодики. Отправившись за водой, был похищен нимфами и превращён в эхо.
10. Французский философ, которому принадлежат слова: "когда музыка плачет, с нею вместе плачет всё человечество, плачет вся природа".
Для учащихся 6-7 классов
Цветные стихи Арсения Тарковского
Задание: найди цвет в каждом стихотворении
Перед листопадом
Все разошлись. На прощанье осталась Оторопь желтой листвы за окном,
Вот и осталась мне самая малость Шороха осени в доме моем.
Выпало лето холодной иголкой Из онемелой руки тишины И запропало в потемках за полкой,
За штукатуркой мышиной стены.
Если считаться начнем, я не вправе Даже на этот пожар за окном.
Верно, еще рассыпается гравий Под осторожным ее каблуком.
Там, в заоконном тревожном покое,
Вне моего бытия и жилья,
В желтом, и синем, и красном - на что ей
Память моя? Что ей память моя?
***
Синицы
В снегу, под небом синим,
а меж ветвей - зеленым, Стояли мы и ждали
подарка на дорожке. Синицы полетели
с неизъяснимым звоном, Как в греческой кофейне серебряные ложки.
Могло бы показаться,
что там невесть откуда Идет морская синька
на белый камень мола,
И вдруг из рук служанки под стол летит посуда,
И ложки подбирает,
бранясь, хозяин с пола.
***
Пускай меня простит Винсент Ван-Гог За то, что я помочь ему не мог,
За то, что я травы ему под ноги Не постелил на выжженной дороге,
За то, что я не развязал шнурков Его крестьянских пыльных башмаков,
За то, что в зной не дал ему напиться,
Не помешал в больнице застрелиться.
Стою себе, а надо мной навис Закрученный, как пламя, кипарис,
Лимонный крон и темно-голубое,-
Без них не стал бы я самим собою;
Унизил бы я собственную речь,
Когда б чужую ношу сбросил с плеч.
***
Сирени вы, сирени ...
Сирени вы, сирени,
И как вам не тяжел Застывший в трудном крене Альтовый гомон пчел?
Осталось нетерпенье От юности моей В горячей вашей пене И в глубине теней.
А как дохнет по пчелам И пробежит гроза И ситцевым подолом Ударит мне в глаза -
Пройдет прохлада низом Траву в коленях гнуть,
И дождь по гроздьям сизым Покатится, как ртуть.
Под вечер - вёдро снова,
И, верно, в том и суть,
Чтоб хоть силком смычковый Лиловый гуд вернуть.
С каким цветом ассоциируется звучание каждой из букв?
А - густо-красный
Я - ярко-красный
О - светло-жёлтый или белый
Е - зелёный
Ё - жёлто-зелёный
Э - зеленоватый
И - синий
Й - синеватый
У - тёмно-синий, сине-зелёный, лиловый
Ю - мрачный, тёмно-коричневый или чёрный
C - красный
G - оранжевый
D - жёлтый
A - зелёный
E - голубой
H - синий бледный (лунный)
B - стальные цвета с металлическим блеском
F - красный -> (C) Задание: создай (нарисуй) цветную картину.
Вывод: существует некое единство в восприятии звука и цвета, и единство это изначально заложено в сознании человека, в мире его чувств. Заметим, что особенно чётко, в чистые цвета окрашены только три звука - А, И, О. Но ведь и всё богатство цветов и их оттенков можно получить смешением в разных пропорциях трёх цветов - красного, синего, жёлтого. Удивительное соответствие между природой цвета и звуковым устройством языка!
Драматический образ в музыке
I. Ф. Шуберт "Лесной царь"
Мчится по ночному, тёмному лесу всадник, прижимая к себе больного ребёнка. И чудится мальчику ласковый, влекущий голос Лесного царя, зовущего в своё волшебное царство. Мальчику страшно, он просит отца о помощи, и тот пытается успокоить ребёнка. Но неотступен Лесной царь. И когда, всадник достигает, наконец, врат своего дома, увы, уже поздно - ребёнок мёртв.
Задание:
1. Что отличает балладу от песни?
2. Каким образом передана картина бешеной скачки, сопровождаемой завыванием ветра?
3. Какова динамика музыкального развития баллады?
II. Просмотреть музыкальный фрагмент и ответить на вопросы
(Фрагмент из оперы Ж. Бизе "Кармен")
Перед нами подлинная опера-драма, с огромной глубиной, раскрывающая сложные психологические процессы. При этом - одна из самых красивых и волнующих опер, пленяющая изумительными музыкальными темами, полнокровным ощущением жизни и сочными красками.
Задание:
1. Почему самые яркие музыкальные номера композитор написал для главной героини?
2. Возможно ли, по-вашему, иная развязка музыкальной драмы?
III. "Драматические сцены" по А. Пушкину - опера Н. А. Римского-Корсакова
(Опера "Моцарт и Сальери" фрагмент)
Конфликт сосредоточен на столкновении двух противоположных типов художников: непосредственного и самобытного гения и угрюмого рационалиста и догматика. Различны не только типы творцов, но и их натуры: один - светлый. Чистый, не знающий расчёта, благородный художник, другой - фанатик и изувер. Идущий преступление. В основе драмы А. Пушкина - легенда, получившая широкое распространении, однако лишённое достоверности.
Задание:
1. Как называется опера?
2. Кто является её центральным героем?
3. В чём трагедия этого персонажа?
IV. П. И. Чайковский "Пиковая дама"
В основу оперы положена одноимённая повесть А.С. Пушкина. В основе её музыки -последовательная разработка трёх тем, которые воплощают основные драматургические линии оперы.
Задание:
1. Назовите эти три темы
2. Отличается ли сюжет, трактовка, характеры от повести А. Пушкина?
3. Почему весёлый хор игроков звучит в финале оперы?
Композиторы, исполнители, музыка.
Задание. Прочтите текст и попытайтесь определить, о каких композиторах идёт речь в каждом из фрагментов (обоснуйте свой ответ):
1. Музыкант играл на клавесине, он импровизировал. Как выразить в звуках тайну и близость душ людских, и радость солнца? Движение светил на небе и гомон птиц на ветках поутру? Как передать всё это? Пусть ни теперь, и не на этом клавесине, а через много лет он выразит на скупом листе бумаги, всего на пяти линейках, те чувства, что владеют человеком, что пережил он, Себастьян.
2. В его музыке, проникнутой чарующей меланхолией, отражающей в себе красоты норвежской природы, то величественно широкой, грандиозной, то скромной, но несказанно проникновенной ...
3. Он не смотрел во время игры в зал, но знал, что многие из присутствующих вытягивают шеи, чтобы получше рассмотреть, каким образом он добивается необыкновенных эффектов. Бесполезно! Многие из своих сочинений он не печатал, потому что их всё равно никто не смог бы исполнить. А если и печатал, то знатоки утверждали, что маэстро специально "зашифровывает" свои произведения, чтобы отпугнуть скрипачей.
4. Незнакомые города, тряские кареты, душные залы и холодные роскошные покои дворцов ... Он блестяще исполняет сложные пьесы, играет всё, что хочет отец или всякий другой, играет, когда накрывают клавиши тканью, фантазирует на заданную тему, угадывает завязанными глазами любую ноту.
5. "... жить можно только в России, и только вне её, постигаешь всю силу своей любви к нашей милой, несмотря на её недостатки, родине. Я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь ... Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи". Поэтому такими русскими получались у него романсы, камерные пьесы, оперы, симфонии.
6. Его называют певцом фортепьяно. Он не писал ни симфоний, ни опер. Большинство его произведений - полонезы, мазурки, вальсы, этюды, прелюдии, экспромты, баллады, сонаты - написано для фортепьяно.
7. Сирени, и белая, и голубая, и розовая, распустились разом, после сильной ночной грозы. И даже куст некогда не цветший махровой сирени, возле павильона, зажёг маленький багряный факел одной - единственной кисти. В память того странного лета, он написал свой самый нежный и взволнованный романс.
8. ... Восстание было подавлено, Костюшко тяжело ранен и взят в плен ... Многие повстанцы покинули Польшу. Тогда то и родился скорбный и страстный полонез "Прощание с родиной", драматическая поэма о расставании с самым дорогим сердцу - отчим краем, полонез которому суждена любовь народа и долгая жизнь.
9. "Когда он садился за фортепьяно и начинал импровизировать, тогда начинала звучать пустыня небесно-возвышенных мыслей. Когда он играл, невозможно было думать о препятствиях, трудностях, рояль исчезал, и нам раскрывалась музыка. Но к пятидесяти годам он находит себе новое поприще, обращается к религии. 25 апреля 1868 года - состоялось посвящение в сан аббата, и вскоре он надолго переселился в Ватикан".
10. Точно сама судьба предназначила ему воспеть природу, воспеть так, как до сих пор никому не удавалось, да и вряд ли когда-нибудь удастся. Огромной популярностью пользуется поэма "Море", "Лунный свет", "Девушка с волосами цвета льна", "Послеполуденный отдых Фавна" ...
11. Нужно быть гением, чтобы впервые отважиться ввести в симфонию хор. Весь этот хор в финале - не хор людей, взявшихся за руки в чистом поле, а хор ангелов, и провозглашаемая ими радость отнюдь не земная, а радость обретённого через страдания Бога. Ибо никаким другим способом нельзя было решить столь грандиозную, воистину космического масштаба задачу.
12. Великий сказочник в русской музыке. Происходил из семьи, где старший брат и дядя - адмирал служили Российскому флоту, а композитор и сам отправился на три года в дальнее плавание. В музыке, каких трёх крупных произведений, он впоследствии воскресил образ изменчивой морской стихии.
К теме "РИТМ"
Музыкален ли орнамент?
1. Нарисуй свой образец орнамента, используя прямые, кривые линии, кружочки, точки и т.д. Каждый элемент орнамента представь конкретным музыкальным звуком, например:
Сольмисольсольфаресоль
2. Дан нотный пример. Преврати мелодию в орнамент.
3. Стихи обладают таким главным признаком как мерность, ритм, строгое упорядоченное чередование ударных и безударных слогов. В стихотворном примере проследи ритм, отмечая ударный слог....., безударный слог......
Зимой от зноя нам нет спасенья,
А летом - от трескучего мороза,
Уныл и скучен славы серый цвет,
Не вянут лепестки забвенья алой розы.
А. Эди
4. Ритмический диктант
(стр. 79)
"Язык, музыка, математика" - глава "Ритм" авторы: Б. Варга, Ю. Димень, Э. Лопариц (перевод с венгерского Ю. А. Данилова)
5. Ритм можно обнаружить и среди чисел. В комбинации цифр есть ритм. Может ли получиться нечто интересное от многократного повторения одного и того же числа? Если одно и то же число записывать несколько раз подряд, то получится новое число:
5 5 5 5 5
23232323
1 69 1 69 1 69 1 69
Ритм можно обнаружить, если простую дробь записывать в виде периодической десятичной дроби:
1/9 = 0, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 .....
1/11 -0,090909090909 ....
1/7 = 0, 1428578142857.....
1/81 =0, 01234567890123456789.....
Возможно ли это в музыке?
Когда одна - единственная музыкальная фраза, какой-нибудь отрывок или даже целое музыкальное произведение повторяется много раз подряд?
Возможно. Это может быть на репетиции хора или оркестра. Или выступление выдающихся исполнителей, когда по просьбе публики они бисируют.
Отметить знаком " + " рисунки , в которых ты видишь присутствие ритма, знаком " - " - его отсутствие.,
Отметь знаком "+" рисунки, в которых ты видишь присутствие ритма, знаком "-" - его отсутствие.
Лирический образ в музыке 7-й класс
I. В музыке произведения, изображающие картины природы, называются лирическими.
В них композиторы отображают в звуках движение природных стихий (дождь, ветер, морской прибой, буря и т.д.)
Красота родной природы также волновала художников всех эпох. Они создавали картины окружающей природы, пытались акцентировать сопричастность с ней.
Задание:
Найти примеры, отображающие природу в музыкальных произведениях и в произведениях изобразительного искусства.
Например:
В музыкеВ изобразительном искусствеА. Вивальди "Времена года".
П. Чайковский "Жатва" из цикла "Времена года"
М. Мусоргский "Рассвет на Москве-реке"В. Лукка "Зимний пейзаж"
А. Саврасов "В конце лета"
П. Филонов "Формула весны"
II. Прослушать пьесу Г.В. Свиридова "Весна и осень" из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". Композитор звуками нарисовал один и тот же пейзаж разное время года. В первой части - светлые прозрачные аккорды, хрупкая мелодическая линия воссоздают весенний пейзаж. Слушая музыку, мы представляем себе нежные краски зелени, одевшей деревья, лёгкие ароматы расцветающих садов, звонкие голоса птиц. Она звучит в мажоре, приподнято-светло. Но вот сменился лад, замедляется темп. Поблекли краски знакомого пейзажа.
Задание:
Самостоятельно проанализировать вторую часть произведения. Описать характер, настроение, особенности музыкального языка.
III. В 1875 году в музыкальном журнале Петербурга ежемесячно появлялась небольшая пьеса П.И. Чайковского, посвященная тому месяцу, в который она была написана. В следующем году эти фортепьянные пьесы были собраны в цикл.
Задание:
Как назывался этот фортепьянный цикл? Какому месяцу года соответствуют эти пьесы: "Белые ночи", "Баркарола", "На тройке", "У камелька", "Жатва"?
IV. Незадолго до премьеры П. Чайковский рассказал о возникновении замысла оперы. "Мне попала в руки драма датского писателя Генриха Герца "Дочь короля Рене". Сюжет этот очаровал меня своей поэтичностью, оригинальностью и обилием лирических моментов. Я тогда же дал себе слово положить его на музыку".
Задание:
О каком произведении Чайковского идет речь? Какова идея этого произведения? Кто из героев оперы наделён благородством, мудростью? Партия какого персонажа создана в восточном стиле?
V. Романсы П. И. Чайковского относятся к вершинам вокальной лирики. Особое место в большой группе Романсов занимает романс-монолог на стихи А.К. Толстого "Благословляю вас, леса"
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу И голубые небеса!
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я, Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
П. И. Чайковский, прочтя это стихотворение, решил написать на него музыку, в которой выразил то огромное состояние восторга и любви, которое так поразило его самого. Задание:
Знакомо ли тебе состояние, выраженное в стихотворении А.К. Толстого "Благословляю вас, леса", и одноимённом романсе П.И. Чайковского? Когда, по-твоему, такое состояние приходит к человеку: под влиянием красоты природы или это внутренний порыв души? Назови другие музыкальные произведения, которые, по-твоему, созвучны настроению этого романса.
Эпические образы в музыке
Название музыкального произведенияХарактеристика музыкальных образовСобственные музыкальные впечатленияЯркий образец эпической оперы, для которой характерно замедленное, плавное течение действия, воскрешающее дух старинных былинных сказов. Образы сказочного подводного царства, воплощаемые средствами гибкой, прихотливой мелодики и необычных гармоний, противопоставлены картинами реальной народной жизни, в обрисовке которых главным выразительным средством является русская народная песенность.Эпический склад оперы проявляется в богатырских музыкальных образах, в масштабности форм, неторопливом, как в былинах, течении действия. В большой увертюре противопоставлены образы русских и половцев. Средний эпизод рисует картину ожесточённой битвы.Велико историческое значение симфонии. Она стала образцом эпического симфонизма. В первой части симфонии представлены образы русских богатырей, вторая часть - стремительное скерцо -пронизывают восточные мотивы, третья часть - повествование сказителя Баяна о славных ратных подвигах русских богатырей и древних князей.
Название музыкального произведенияХарактеристика музыкальных образовСобственные музыкальные впечатленияДля либретто были использованы "Китежский летописец" в разных редакциях, повесть о Февронии Муромской, летописи и повествования о татарском нашествии, "Слово" Серапиона, епископа Владимирского, повесть о Юлиании Лазаревской, повесть о Горе-Злосчастье, исторические, лирические, обрядовые (свадебные) песни, былины, духовные стихи. В итоге во всём произведени - это утверждает автор либретто - "не найдётся ни одной мелочи, которая так или иначе не была бы навеяна чертою какого-либо сказания, стиха, заговора или иного плода рАвтор глубоко интересовавшийся русской историей и любивший творчество Блока, проникся этой идеей. Вновь и вновь перечитывал он стихи любимого поэта, стремился представить музыкальное воплощение великой битвы за освобождение Руси 8 сентября 1380 года.Действие оперы развивается спокойно и неторопливо, как народное сказание. Монументальные образы Киевской Руси, легендарные фигуры великого князя Светозара, вещего певца Баяна переносят слушателя в обстановку глубокой древности, рождает представление о красоте и величии народной жизни.
5 класс. Тема: истоки. Где музыка берёт начало?
Задание: подбери к каждой иллюстрации музыкальный пример
1. А. Осмеркин. "Ветлы у пруда" а). М. Чюрлёнис "Лес".
б). Р. Шуман "Лесные сцены", "Приятный пейзаж".
в). Э. Григ "Лесная песнь".
2. А. Куинджи "Берёзовая роща"
а). П. Чайковский "Первый концерт для фортепиано с оркестром"
б). В. Шаинский "Песня богатыря Финиста"
в). С. Рахманинов "Третий концерт для фортепиано с оркестром"
3. К. Юон "Купола и ласточки"
а). М. Мусоргский "Погребальные звоны" из оперы "Борис Годунов"
б). М. Глинка эпилог из оперы "Жизнь за царя"
в). А. Бородин "Богатырская симфония"
4. И. Айвазовский "Чёрное море"
а).Н. Римский-Корсаков симфоническая картина "Океан-море синее" из оперы "Садко"
б).Н. Римский-Корсаков симфоническая сюита "Шехеразада", "Море и Синдбадов корабль"
в).Н. Римский-Корсаков "Сказка о царе Салтане", "Три чуда"
5. Леонардо да Винчи "Джоконда"
а). И. С. Бах - Ш. Гуно "Ave, Maria"
б). И. С.Бах "Магнификат"
в). М. Мань "В Лувре"
5 класс. Балеты П.И. Чайковского
Задание: "Перепутались герои". Познакомиться с персонажами балетов П.И. Чайковского "Лебединое озеро", "Спящая красавица", "Щелкунчик" и распределить их по соответствующим ячейкам таблицы.
Феи драгоценностей (золота, серебра, сапфиров, бриллиантов)
Одетта, Зигфрид
Зильбергаус и его жена
Синяя птица и принцесса Флорина
Одилия, барон фон Ротбарт
Мари и Фриц
Солдатики, пастушки, снежинки, игрушки
Мышиный король, мыши
Лебеди и лебедята
Мальчик-с-пальчик, его братья и Людоед
Синяя Борода н его жены
Аврора, принц Дезире
Фея Карабос
Фея цветущих колосьев, фея Сирени
Золушка и принц Фортюне
Фея Драже, принц Оршанд
Кот в сапогах, маркиз де Карабас
Каталабют - церемонемейстер, король Флорестан XIV
Красная Шапочка
Советник Дроссельмейер
Вольфганг - наставник принца Зигфрида,
Бенно - друг принца"Лебединое озеро""Спящая красавица""Щелкунчик"
5 класс "Как создается музыкальный спектакль"
I. Из данного перечня слов, выбрать те, что относятся к театральным профессиям:
Грим, гримёр, костюм, костюмер, дирижер, оркестр, оркестровая яма, либретто, либреттист, писатель, режиссёр, пастижер, хор, хормейстер, балет, балетмейстер, кордебалет, суфлёр, софит, осветитель, репетиция, гастроли, аплодисменты, дебют, бенефис, спектакль, премьера.
II. Вспомни, какой литературный жанр является основой музыкальных произведений:
Опера Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане";
Опера Н.А. Римского-Корсакова "Садко";
Опера С.В. Рахманинова "Алеко";
Опера М.П. Мусоргского "Борис Годунов";
Музыка Д.Д. Шостаковича к мультфильму "Сказке о Попе и его работнике Балде".
III. "Цепочка"
1. В оперном театре звучит ______________оркестр, это _____________, в оркестре _________________ основные группы музыкальных инструментов, среди них: _______________, _______________, _______________, _____________, руководит оркестром _____________________. В его руке _______________________________. Я знаю знаменитых дирижеров __________,___________, _____________. В опере, как и в литературном произведении, есть ________ и _________ герои.
2. ________________ герой исполняет ______________ и _______________.
Среди _________ есть разновидности: _____________, _____________, _________________, __________________. С главными героями и хором партии разучивает __________________________. Во время спектакля эта роль отведена ______________________, он согласовывает всех тех, кто на сцене.
IV. Сочиняем речитатив.
Вообрази себе такую ситуацию: перед учительским столом в классе стоит, понурив голову, ученик Вася. Между ним и учителем, Петром Ивановичем, происходит разговор.
Пётр Иванович (строго): сколько раз я просил тебя, Вася, серьёзнее относится к приготовлению уроков. И что же? Ты снова не выучил!
Вася (плаксиво): я учил, Пётр Иванович ... Я вправду учил ...
Пётр Иванович: может быть, ты и учил. Но не выучил. А потом то же самое ты говорил в прошлый раз!
Вася (с раскаянием): Простите, Пётр Иванович, я обязательно буду теперь стараться! Честно слово!
V. Попробуй заменить слова цифрами:
Квартет - _______________, трио - _______________, соло - _______________.
Секстет - _______________, дуэт - _______________.
5 класс. Опера - это серьёзно
I. Исправь ошибкуДаНетРодина оперы - ИспанияУвертюра - заключительный раздел оперыПервый русский оперный композитор - КюиДуэт, трио, квартет - хоровые номера
II. Назови жанры литературных произведений, которые легли в основу опер: сказка, трагедия, легенда.
"Снегурочка"________________________________________________________
"Моцарт и Сальери"___________________________________________________
"Сказка о царе Салтане" _______________________________________________
"Ночь перед Рождеством"______________________________________________
"Садко" _____________________________________________________________
"Майская ночь" ______________________________________________________
"Кащей Бессмертный" ________________________________________________
"Сказание о невидимом граде Китиже" __________________________________
III. Назови авторов, литературные произведения которых послужили основой для создания некоторых опер
IV. Выбери из рамки слова и впиши их в пустующие строчки
МеценатКонцертОпераРаекБалладаКритик
1. Богатый покровитель наук и искусств _____________________________
2. Музыкальный драматический спектакль, основу которого составляет вокал, -_________________________________________________________
3. Верхняя галерея в театре (галёрка) - ________________________________
4. Жанр музыкального произведения, в переводе с латыни обозначающий соревнование - __________________________________________________
5. Человек (музыкант, литератор, историк), дающий анализ произведения - _______________________________________________________________
6. Музыкальный инструментальный жанр (первоначально был поэтическим, затем вокальным) - ______________________________________________
V. Волхова поёт песню над спящим Садко. Опиши характер этой музыки.
1. Темп __________________________________________________________
2. Регистр (укажи певческий голос) __________________________________
3. Динамика ______________________________________________________
4. Характер мелодии _______________________________________________
5. В своей прощальной песне к Садко "Сон по бережку ходил" раскрывается ___________________________________________________
6. Мир Волховы. Фантастические переливы оркестровых красок напоминают о ___________________________________________________
7. В образе Волховы сочетаются черты _____________и _________________
8. Порожденный водной стихией фантастический образ Морской Царевны наделен в сцене прощания ___________________ чертами.
Стань художником. Создай свои цветовые пятна, как создавал Н.А. Римский-Корсаков свои, музыкальные.
Ярило-солнце Весна Леший Мороз
5 класс
Проверочное задание к опере М.И. Глинки "Руслан и Людмила"
1. "Предисловие", предворяющее и предвосхищающее основные события оперы:
а). прелюдия,
б). увертюра,
в). антракт,
г). дивертисмент.
2. Народный сказитель и музыкант, носитель народной мудрости на Руси
а). баян,
б). менестрель,
в). колядовщик,
г). песенник.
3. Бессловесный герой, который охарактеризован фантастическим маршем
а). араб,
б). Черномор,
в). финн,
г). Перун.
4. Герой, чья ария представляет собой монолог-размышление о скоротечности жизни: "О поле, поле! Кто тебя усеял мертвыми костями"
а). Ратмир,
б). Фарлаф,
в). Руслан,
г). Голова.
5. Хвастливый "горе-богатырь". Его образ раскрывается в знаменитой арии-рондо ("Близок уж час торжества моего...")
а). Ратмир,
б). Фарлаф,
в). Руслан,
г). Рагдай.
6. Ее ария-каватина полна изящества, женственности, грации
а). Людмила,
б). Антонида,
в). Наина,
г). Ольга.
7. Молодой хазарский хан, его музыкальная характеристика полна восточной неги "И жар, и зной сменила ночи тень. Чудный сон живой любви, будит жар в моей крови"
а). Фарлаф,
б). Рагдай,
в). Ратмир,
г). Овлур.
8. Киевский князь в гриднице высокой запировал в семье своей
а). Владимир,
б). Святослав,
в). Всеволод,
г). Святозар.
9. В глухой пещере добрый волшебник рассказывает историю своей жизни. В основу его баллады легла народная финская мелодия
а). волхв,
б). финн,
в). Перун,
г). Велес.
10. Об этой героине у А.С. Пушкина упоминается лишь в нескольких строках, но в опере Глинки она верная спутница хазарского хана
а). Ярослава,
б). Горислава,
в). Любава,
г). Наина.
11. Хор сказочных дев, зазывающих путников в замок Наины
а). персидский,
б). турецкий,
в). арабский,
г). испанский.
12. Бог грома и войны у древних славян, к нему обращается в своей арии Руслан
а). Сварог,
б). Ярила,
в). Даждьбог
г). Перун.
6 класс Мелодией одной звучат печаль и радость.
I. Определить ладовую окраску (мажор, минор) музыкального произведения.
"Детский альбом" П.И. Чайковский.
"Старинная французская песенка"
"Неаполитанская песенка"
"Шарманщик поёт"
"Игра в лошадки"
"Новая кукла"
"Мазурка"
"Камаринская"
"Болезнь куклы"
"Песня жаворонка"
II. Выписать музыкальные термины:
Звукоряд, аккорд, гризайль, диссонанс, пассаж, вариация, капитель, тремоло, литавры, гобелен, глокеншпиль, инкрустация, кастаньеты, витраж, мемуары, сюрреализм, контральто, реприза, фермата, конфессия, ротонда, гальярда, павана, карикатура.
III. "Пятыйлишний"
Прочтите названия инструментов и определите, какой из них в ряду лишний.
Арфа, гитара, лютня, скрипка, мандолина.
Клавесин, рояль, фортепиано, баян, клавикорды.
Барабан, тарелки, тамтам, бубен, волынка.
Туба, труба, тромбон, саксофон, геликон.
IV. "He всякий грохот - музыка"
Найдите знаки, которые не являются музыкальными.
V. "KTO на чём играет?"
На баяне - баянист
На гитаре - гитарист
На бубне - ? На кобзе - ?
На дудке - ?
На ложках - ? На литаврах - ?
На флейте - ?
На тубе - ?На органе - ?
На рояле - ?
На контрабасе - ?
7 класс.
Опера А. Бородина "Князь Игорь"
Задание 1
Составь таблицу с рассказом обо всех представленных в опере противоборствующих силах.
Русские. Половцы. Хан Кончак. Князь Игорь. Кончаковна. Княжич Владимир. Бояре. Половецкие девушки. Половецкие воины.
Задание 2
По описанию характера музыки определи, о каком герое идет речь.
1. Мелодия напоминает былинный распев, тема звучит неторопливо, тяжело.
____________________________________________________________________
2. Мелодия построена на настойчиво повторяющихся звуках, состоит из одной и той же попевки.
____________________________________________________________________
3. Первые реплики этого номера речитативы, они звучат на фоне хора, сливаясь с его фразами.
____________________________________________________________________
4. Слова его арии звучат резко, акцентировано, на фоне ровных аккордов.
____________________________________________________________________
5. Ровно колышется аккомпанемент, песня льется спокойно. Мелодия красива, мягка. В мелодии песни - покой, надежда.
___________________________________________________________________
Задание 3
Определи, о каких песнях и плясках идет речь.
1. Мелодия стремительна, построена на бешенном, вихревом кружении.
____________________________________________________________________
2. Оркестровка этой музыки прозрачна и мягка, чутка к оттенкам образов: звучит протяжно, плавно и извилисто.
________________________________________________________________
Задание 4
Почему хан Кончак воспринимает князя Игоря как достойного себе? В чем видит он силу его? Что предлагает? Почему?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5
"Дружину твою, княже, птицъ крилы приодь ...", "Въстала Обида ... вступила девою ... въсплескала лебедиными крылы ..."
Как ты думаешь, в какие исторические времена могли быть написаны эти строки? Кем они могли быть произнесены? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6
Определи, допущены ли ошибки в следующих фразах.
1. Опера "Князь Игорь" написана А.П. Бородиным. Главным ее героем является князь Святозар. Опера была написана композитором в кратчайший срок.
2. Героями оперы "Жизнь за царя" является царь Николай I, Иван Сусанин, князь Игорь, дочь Сусанина Любава.
3. Оперу "Садко" М.И. Глинка писал с большим энтузиазмом. Один из его героев, Садко, попадает в царство Черномора, где встречается со своей возлюбленной, Людмилой.
Задание 7
В чем, по-твоему, заключается синтез творчества и профессиональной деятельности А.П. Бородина?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 класс. Изучаем оперу
Задание: Заполни таблицу
ГеройОпераАвторСлова из музыкального номераВолхова"Садко"??Римский-Корсаков"Заиграйте, мои гусельки"??Бородин"О, дайте, дайте мне свободу"Садко??"Ой, ты темная дубравушка"Хор половецких девушек??"Улетай на крыльях"??Римский-Корсаков"Туча со громом сговаривалась"Снегурочка"Снегурочка????Глинка"Ты взойди, моя зоря"Фарлаф"Руслан и Людмила"??Боян?Глинка?
Лирический образ в музыке 7-й класс
I. В музыке произведения, изображающие картины природы, называются лирическими. В них композиторы отображают в звуках движение природных стихий (дождь, ветер, морской прибой, буря и т.д.)
Красота родной природы также волновала художников всех эпох. Они создавали картины окружающей природы, пытались акцентировать сопричастность с ней.
Задание
Найти примеры, отображающие природу в музыкальных произведениях и в произведениях изобразительного искусства.
Например:
В музыкеВ изобразительном искусствеА. Вивальди "Времена года".
П. Чайковский "Жатва" из цикла "Времена года".
М. Мусоргский "Рассвет на Москве-реке".В. Лукка "Зимний пейзаж"
А. Саврасов "В конце лета"
П. Филонов "Формула весны"
II. Прослушать пьесу Г.В. Свиридова "Весна и осень" из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". Композитор звуками нарисовал один и тот же пейзаж разное время года. В первой части - светлые прозрачные аккорды, хрупкая мелодическая линия воссоздают весенний пейзаж. Слушая музыку, мы представляем себе нежные краски зелени, одевшей деревья, лёгкие ароматы расцветающих садов, звонкие голоса птиц. Она звучит в мажоре, приподнято-светло. Но вот сменился лад, замедляется темп. Поблекли краски знакомого пейзажа.
Задание
Самостоятельно проанализировать вторую часть произведения. Описать характер, настроение, особенности музыкального языка.
III. В 1875 году в музыкальном журнале Петербурга ежемесячно появлялась небольшая пьеса П.И. Чайковского, посвященная тому месяцу, в который она была написана. В следующем году эти фортепьянные пьесы были собраны в цикл.
Задание
Как назывался этот фортепьянный цикл? Какому месяцу года соответствуют эти пьесы: "Белые ночи", "Баркарола", "На тройке", "У камелька", "Жатва" ?
IV. Незадолго до премьеры П. Чайковский рассказал о возникновении замысла оперы. "Мне попала в руки драма датского писателя Генриха Герца "Дочь короля Рене". Сюжет этот очаровал меня своей поэтичностью, оригинальностью и обилием лирических моментов. Я тогда же дал себе слово положить его на музыку".
Задание
О каком произведении Чайковского идет речь? Какова идея этого произведения? Кто из героев оперы наделён благородством, мудростью? Партия какого персонажа создана в восточном стиле?
V. Романсы П.И.Чайковского относятся к вершинам вокальной лирики. Особое место в большой группе Романсов занимает романс-монолог на стихи А.К. Толстого "Благословляю вас, леса"
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу И голубые небеса!
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я, Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
П.И.Чайковский, прочтя это стихотворение, решил написать на него музыку, в которой выразил то огромное состояние восторга и любви, которое так поразило его самого.
Задание
Знакомо ли тебе состояние, выраженное в стихотворении А.К. Толстого "Благословляю вас, леса", и одноимённом романсе П.И. Чайковского? Когда, по-твоему, такое состояние приходит к человеку: под влиянием красоты природы или это внутренний порыв души? Назови другие музыкальные произведения, которые, по-твоему, созвучны настроению этого романса.
7 класс. Что такое музыкальное содержание?
1. Какие из представленных на этих картинах сюжетов могут стать темой музыкальных произведений? Объясни свой выбор.
2. "Лунная соната". Кому Бетховен посвятил ее - одну из самых знаменитых своих сонат?
а). Доротее Эртман
б). Генриетте Зонтаг
в). Джульетте Гвичарди
г). Терезе Брунсвик
3. Каким образом соната получила столь романтическое название?
а). его дал сам Бетховен
б). его дал один из биографов Бетховена
в). современник Бетховена поэт Рель штаб
г). один из издателей
4. Что заключает в себе музыкальное содержание "Лунной сонаты":
а). картину лунной ночи с ее таинственными шорохами и ароматами, бескрайним звездным небом
б). тоскливую муку неразделенной любви
в). разбушевавшуюся стихию
г). монолог-размышление, монолог-раздумье отмеченный редким богатством внутреннего содержания, открывает неисчерпаемый мир возвышенной, потрясенной человеческой души
5. Как назывался балет, написанный Бетховеном в 1801 г.?
а). Орфей
б). Творение Прометея
в). Закат богов
г). Золото Рейна
6. Опера, написанная по драме М.И. Буйи, называлась:
а). Леонора
б). Версавия
в). Фиделио
г). Соломея
7. Какому русскому императору посвятил Бетховен три сонаты для фортепиано и оркестра:
а). Александру I
б). Николаю I
в). Александру II
г). Петру Великому
8. Этот музыкант три года учился у великого Бетховена. Он знал наизусть все сочинения Бетховена, унаследовал от своего учителя беззаветную преданность музыке, виртуозную фортепианную технику и громадную работоспособность. Он автор более 1000 произведений. Кто этот музыкант?
9. Выбрать программные произведения:
а). Л.Бетховен. Концерт для фортепиано и оркестра № 2, оп. 19 си-бемоль мажор (1794-98 г.)
б). И. Брамс. Концерт для скрипки и виолончели с оркестром, соч. 102 (1887 г.)
в). Г. Сен-Санс. Прялка Омфалы (1871 г.)
г). А. Дворжак. Концерт для скрипки, соч. 53
д). М. Равель. Трио для струнных (1914 г.)
е). Сезар Франк. Квинтет для фортепиано и струнных (1879 г.)
ж). Г. Берлиоз. Летние ночи
з). П. Чайковский. Симфония №3, соч. 29 (1875 г.)
и). К. Дебюсси. Девушка с волосами цвета льна к). М. Мусоргский. Иванова ночь на Лысой горе л). А. Глазунов, фантазия "Лес"
м). Ф. Мендельсон - Бартольди Морская тишь и счастливое плавание (1832 г.)
10. О какой симфонии Бетховена идет речь? В чем проявилось новаторство композитора?
(фрагмент из фильма "Бессмертная возлюбленная")
Задание 1
Самый значительный жанр вокальной музыки.
ОпераАвторГерои"Кармен""Жизнь за Царя""Князь Игорь""Руслан и Людмила"
Задание 2
Соотнеси название оперы и ее героев. Рядом с названием оперы вставь соответствующие цифры или указать стрелочкой.
Имя героя оперыПорядковый номерНазвание оперы1Руслан2Хан Кончак"Снегурочка"3Садко4Князь Гвидон"Руслан и Людмила"5Князь Игорь6Иван Сусанин"Князь Игорь"7Людмила8Антонида"Сказка о царе Салтане"9Индийский гость10Ваня"Жизнь за царя"11Волхова12Фарлаф"Садко"13Черномор14Лель15Князь Галицкий
Задание № 1
Назовите героев сказочных опер Н.А. Римского-Корсакова
Название оперыДействующие лица (персонажи)"Сказка о царе Салтане""Садко""Снегурочка""Майская ночь""Сказка о золотом петушке""Ночь перед Рождеством""Кощей Бессмертный"
Эпический образ в музыке.
I. У многих народов есть героические повествования о далёком прошлом. Эти эпические картины прошлого населены героями, наделёнными типичными чертами характерами народа. Они могут жить мирной жизнью, но всегда готовы выступить на бой с врагом, с фантастическими существами.
В былинах часто выражается идея любви к отечеству, звучат призывы к объединению русских земель для коллективного отпора врагу.
Задание
1. Перечисли известных тебе былинных героев.
Язык былин богат оборотами народной речи. Былины исполнялись высокоодарёнными певцами - сказителями.
2. Как называли таких сказителей на Руси?
II. В январе 1873 года на сцене Мариинского театра в Петербурге состоялось первое пред-ставление оперы Римского Корсакова на сюжет одноимённой драмы Л.А. Мея. Это была первая опера великого русского композитора, первое музыкально-¬театральное произведение, в котором народ выступал в сценическом действии как активная сила. В ней рассказано о борьбе псковичей под предводительством Михайлы Тучи с царём Иваном Грозном, задумавшим подчинить псковскую вольницу Москве.
О какой опере идёт речь?
"- ск - - - - - нк - "
III. С первыми лучами утренней зари героиня этой оперы рассеивается по зелёному лугу алым туманом и превращается в широкую реку. По этой реке поплывут корабли героя оперы.
Из какого произведения Н.А. Римского-Корсакова эта сцена?
Какую реку образует этот туман и в какой город приплывут по ней корабли?
"- - д - - "
- 0 - - 0 -
н - - г - - о -
IV. Под удалую песню корабельщиков в этой опере уходит в плавание "Сокол-корабль". Любопытно, что в молодости Римский-Корсаков был моряком и уходил в большое плавание на паруснике "Алмаз".
О какой опере идёт речь?
"- а - "
V. Французский публицист Жан Кокто назвал "Весну священную" шедевром, "симфонией, исполненной дикой печали, запечатлевшей землю в состоянии произрастания ..."
Задание
1. Можно ли считать балет И.Ф. Стравинского "Весна священная" музыкальной карти-ной языческой Руси и почему? Согласен ли ты с утверждением, что в "Весне священ-ной" необыкновенно сильна и выразительна могучая стихия ритма? С чем это связано?
2. Сравни два произведения: "Весна священная" И.Ф. Стравинского и "Послеполуденный отдых Фавна" К. Дебюсси. Что в них является общим, а что - контрастным?
VI. Музыкальный термин в квадрате.
Отгадайте музыкальное слово, спрятанное в квадрате.
123КАТЛЕТЛАВАВРКПУКИР456КТАРАПНАМОВАТИЯРОС789ОЦРРУННАМЕКСАСТШНА
Диагностические задания (сформированность общеучебных умений и навыков).5 класс
(первое полугодие)
1. Учебно-организационные навыки
А. Умение планировать свою деятельность при выполнении аналитических заданий1. Прослушать музыкальные фрагменты, установить правильную последовательность в сюите М.П. Мусоргского "Картинки с выставки".
А).Старый замок
Б). Балет невылупившихся птенцов
В). Гном
Г). Тюильрийский сад
Д). Быдло
Е). Богатырские ворота в Киеве
Ж). Лиможский рынок
З). Катакомбы. Римская гробница
И). Избушка на курьих ножках
К). Два еврея, богатый и бедный
Л). Прогулка
1234567891011
Можно выбрать 5-6 пьес из данного цикла Б. умение контролировать свою деятельность пи выполнении аналитических заданий.2. Кому из русских композиторов принадлежат данные произведения. Соедини стрелочками.
1. П.И. Чайковский А. "Детская"
2. С.С. Прокофьев Б. "Снегурочка"
3. Н.А. Римский-Корсаков В. "Иван Сусанин"
4. М.П. Мусоргский Г. "Детский альбом"
5. М.И. Глинка Д. "Петя и Волк"
2. Учебно-интеллектуальные навыки
А. Умение сравниватьКакие чувства и настроения выражены в пьесах: Э. Григ "Кобольд" и М.П. Мусоргский "Гном" из цикла "Картинки с выставки". Сравнить.
ТемпРегистрДинамикаХарактер мелодииЭ. Григ
"Кобольд"М. Мусоргский
"Гном"
Б. Умение обобщать.Подбери обобщающее слово:
Лестничный, пеший, церемониальный, свадебный, спортивный, военный, походный, похоронный (..........)В. Умение выделять главное, существенное.Выбери три правильных ответа: литература "дружит" с музыкой в:
А). Опере "Снегурочка" Н.А. Римского-Корсакова
Б). "Курских песнях" Г. Свиридова
В). Романсе "Жаворонок" М. Глинки
Г). Концерте №1 для ф-но с оркестром П.И. Чайковского
Д). "Песне без слов" Ф. Мендельсона.
3. Учебно-коммуникативные навыки
А. Знание основных понятийКакому из элементов музыкального языка соответствуют выделенные характеристики, соедините их стрелочкой.
Лад Равномерный, упругий, изменчивый
Регистр Быстрый, умеренный, медленный
Ритм Мажорный, минорный
Динамика Тихая, громкая
Темп Плавная, скачкообразная, певучая
Мелодия Нижний, средний, высокийБ. Знание определений, понятий, выделение их существенных признаков.А. Жанр вокальной музыки, который объединяет мелодию и слова в единый образ _________________
Б. Музыкальный спектакль, в котором главным выразительным средством является пение _________
В. Музыкальный спектакль, в котором главным выразительным средством является танец _________
В. Умение приводить доказательства, рассуждать при выполнении аналитических заданий.Объясни, как ты понимаешь смысл следующего высказывания:
"Всё, чем мы живём, всё это должно полным голосом звучать в музыке". Д. Верди
Диагностические задания (сформированность общеучебных умений и навыков).5 класс
(второе полугодие)
4. Учебно-организационные навыки
А. Умение планировать свою деятельность при выполнении аналитических заданийПрослушать музыкальные фрагменты, установить правильную последовательность частей в кантате С.С. Прокофьева "Александр Невский"
А. "Песнь об Александре Невском"
Б. "Вставайте, люди русские"
В. "Крестоносцы во Пскове"
Г. "Въезд Александра Невского во Псков"
Д. "Русь под игом монгольским"
Е. "Мёртвое поле"
Ж. "Ледовое побоище"
1234567
Б. умение контролировать свою деятельность пи выполнении аналитических заданий.Сюжетные зарисовки традиционного русского народного обряда "масленица" встречаются: 1. "Снегурочка" Н.А. Римского-Корсакова
2. "Жар-птица" И. Стравинского
3. "Петрушка" И. Стравинского
4. "Иван Сусанин" М. Глинка
5. "Кикимора" А. Лядова
6. "Щелкунчик" П.И. Чайкоского
5. Учебно-интеллектуальные навыки
А. Умение сравниватьЗаполни таблицу, дав сравнительную характеристику музыкальных номеров иноземных гостей в опере Н.А. Римского-Корсакова "Садко"
ПесниТемпЛадРегистрХарактер мелодииВаряжского гостяИндийско гостяВеденецкого гостя
Б. Умение обобщать.Подбери обобщающее слово:
Лесной, пернатый, уличный, салонный, модный, знаменитый, оперный, эстрадный (..............................В. Умение выделять главное, существенное.Какие из балетов принадлежат П.И. Чайковскому:
А. "Жар-птица"
Б. "Спящая красавица"
В. "Золушка"
Г. "Щелкунчик"
Д. "Ромео и Джульетта"
Е. "Лебединое озеро"
Ж. "Весна священная"
6. Учебно-коммуникативные навыки
А. Знание основных понятийЗапиши определение следующих понятий
А. Тембр ________________________
Б. тенор _________________________
В. Марш _________________________
Б. Знание определений, понятий, выделение их существенных признаков.А. Фрагмент оперы, исполняемый большим певческим коллективом ________________________
Б. Сольная лирическая песня с инструментальным сопровождением называется ____________________
В. Песня, исполненная для возлюбленной, обычно в вечернее или ночное время ________________
В. Умение приводить доказательства, рассуждать при выполнении аналитических заданий.Объясни, как ты понимаешь смысл следующего высказывания:
"Всех звуков и цветов соотношенье, А также способы переложенья,
Любых оттенков цвета, ноты, звука.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!" Г. Гессе
Диагностические задания (сформированность общеучебных умений и навыков).6 класс
(первое полугодие)
7. Учебно-организационные навыки
А. Умение планировать свою деятельность при выполнении аналитических заданийПрослушать музыкальные фрагменты, установить правильную последовательность номеров в опере М. Глинки "Руслан и Людмила":
А. хор "Слава великим богам!"
Б. "Рондо Фарлафа"
В. "Каватина Людмилы"
Г. "Персидский хор"
Д. хор "Ах, ты свет, Людмила"
Е. "Баллада Финна"
Ж."Марш Черномора"
1234567
Б. умение контролировать свою деятельность пи выполнении аналитических заданий.Перечисли вокальные жанры, подчеркни лишнее:
А. Ноктюрн
Б. Песня
В. Прелюдия
Г. Романс
Д. Кантата
Е. Оратория
Ж. Симфония
З. Опера
8. Учебно-интеллектуальные навыки
А. Умение сравниватьЗаполни таблицу, дав сравнительную характеристику образов: М. Мусоргский "Картинки с выставки" "Два еврея, богатый и бедный".
ТемпЛадРегистрХарактер мелодииБогачБедняк
Б. Умение обобщать.Подбери понятие, которое объединяет перечисленные слова: мазурка, гавот, куранта, болеро, гальярда, менуэт, павана, чакона.
В. Умение выделять главное, существенное.Какие из сказочных опер не принадлежат Н.А. Римскому-Корсакову:
А. "Конёк-Горбунок"
Б. "Золотой петушок"
В. "Снегурочка"
Г. "Золушка"
Д. "Садко"
Е. "Руслан и Людмила"
9. Учебно-коммуникативные навыки
А. Знание основных понятийДать определение понятиям:
А. Увертюра - _________________________________
Б. Финал - ____________________________________
В. Аккомпанемет - _____________________________
Б. Знание определений, понятий, выделение их существенных признаков.А. Жанр инструментальной музыки, сопровождающий и организующий массовые шествия ______________________________________
Б. Искусство выразительного движения в определённом ритме ___________________________
В. Равномерное чередование сильных и слабых долей ________________________________________
В. Умение приводить доказательства, рассуждать при выполнении аналитических заданий.Объясни, как ты понимаешь смысл следующего высказывания:
"Музыка должна сыграть по отношению к поэтическому произведению ту же роль, какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок"
В.К. Глюк
Диагностические задания (сформированность общеучебных умений и навыков).6 класс
(второе полугодие)
10. Учебно-организационные навыки
А. Умение планировать свою деятельность при выполнении аналитических заданийУстановите правильную последовательность номеров в музыкальных иллюстрациях Г. Свиридова к повести А. Пушкина "Метель" :
А. "Военный марш"
Б. "Весна и осень"
В. "Тройка"
Г. "Вальс"
Д. "Романс"
Е. "Венчание"
Ж. "Пастораль"
1234567
Б. умение контролировать свою деятельность пи выполнении аналитических заданий.Исправь ошибки:
А. Иван Сусанин - Антонида - Ратмир
Б. Людмила - Любава - Садко
В. Людмила - Черномор - Лель
Г. Кармен - Хозе - Дадон
Д. Финн - Наина - Эскамильо
Е. Мизгирь - Берендей - Фарлаф
11. Учебно-интеллектуальные навыки
А. Умение сравниватьЗаполни таблицу, дав сравнительную характеристику образов: Н. Римский-Корсаков "Сказка о царе Салтане" и И. Стравинский "Жар-птица".
ТемпЛадРегистрХарактер мелодииЦаревна ЛебедьЖар-Птица
Б. Умение обобщать.Подбери обобщающее слово: электронная, бытовая, лёгкая, военная, вокальная, инструментальная, классическая, популярная, симфоническая, камерная, танцевальная, народная ..........................
В. Умение выделять главное, существенное.Какие музыкальные пьесы относятся к зоологической фантазии К. Сен-Санса:
А. "Королевский марш львов"
Б. "Кенгуру"
В. "Колыбельная слона Джимбо"
Г. "Лебедь"
Д. "Белка"
Е. "Аквариум"
12. Учебно-коммуникативные навыки
А. Знание основных понятийПодбери к средствам музыкальной выразительности предлагаемые эпитеты и запиши их рядом с соответствующим словом:
"Душа музыки", "краски музыки", "музыкальное время", "сила звучания", "скорость движения музыки", "красота", "беседа"
Ритм - ________________________________________
Темп - ________________________________________
Мелодия - _____________________________________
Динамика - ____________________________________
Тембр - _______________________________________
Гармония - ____________________________________
Полифония - ___________________________________
Б. Знание определений, понятий, выделение их существенных признаков.А. Скорость исполнения музыкального произведения ______________________________________________
Б. Расстояние между самым низким и самым высоким звуком инструмента ____________________
В. Музыкальная ткань, составленная из выразительных средств музыки __________________
В. Умение приводить доказательства, рассуждать при выполнении аналитических заданий.Объясни, как ты понимаешь смысл следующего высказывания:
"Проникая глубже в тайны гармонии, научись выражать более тонкие оттенки чувств" Р. Шуман
Диагностические задания (сформированность общеучебных умений и навыков).7 класс
(первое полугодие)
13. Учебно-организационные навыки
А. Умение планировать свою деятельность при выполнении аналитических заданийУстановите правильную последовательность пьес из цикла "Времена года" П.И. Чайковского, используя лишь уточняющие программные названия:
А. "Белые ночи"
Б. "Масленица"
В. "У камелька"
Г. "Подснежник"
Д. "Баркарола"
Е. "Рождество"
Ж. "Охота"
З. "На тройке
И. "Песнь косаря"
К. "Жатва"
Л. "Песня жаворонка"
М. "Осенняя песнь" 123456789101112
Б. умение контролировать свою деятельность пи выполнении аналитических заданий.Исправь ошибки:
1. М. Глинка "Садко"
2. П. Чайковский "Руслан и Людмила"
3. А. Бородин "Снегурочка"
4. М. Мусоргский "Князь Игорь"
5. Н. Римской-Корсаков "Борис Годунов"
14. Учебно-интеллектуальные навыки
А. Умение сравниватьЗаполни таблицу, дав сравнительную характеристику образов: балета "Золушка" С. Прокофьева
Характер мелодииЛадРегистртембрДинамикаФея ВесныФея Осени(Фея Карабос, фея Серени)
Б. Умение обобщать.Что объединяет данную группу музыкальных терминов: пиано, форте, пианиссимо, меццо, меццо-форте, фортиссимо, меццо-пиано.В. Умение выделять главное, существенное.Какие музыкальные произведение не принадлежат П.И. Чайковскому:
А. Симфония №1 "Зимние грёзы"
Б. Опера "Иван Сусанин"
В. Балет "Петрушка"
В. Опера "Евгений Онегин"
Г. Балет "Щелкунчик"
В. Опера "Золотой Петушок"
Г. Симфоническая сюита "Шахеразада"15. Учебно-коммуникативные навыки
А. Знание основных понятийЗапиши определения следующих понятий:
А. Дирижёр - ____________________________________
Б. Фольклор - ____________________________________
В. Пение - _______________________________________
Б. Знание определений, понятий, выделение их существенных признаков.Назови средства музыкальной выразительности:
А. порядок, симметрия - коренные свойства _________
Б. благозвучие, как порядок в царстве звуков, стройность в распределении интервалов, аккордов, ладов и их последований _________________________
В. Способ изложения музыкального материала, вбирает в себя всё многообразие музыкального развития - одноголосное и многоголосное, аккордовое и фигурационное, гомофонно-гармоническое и полифоническое ________________________________
В. Умение приводить доказательства, рассуждать при выполнении аналитических заданий.Как вы понимаете эти стихотворные строки:
"Подумаешь, тоже, работа - Беспечное это житьё:
Послушать у музыки что-то
И выдать шутя за своё"
А. Ахматова
Диагностические задания (сформированность общеучебных умений и навыков).7 класс
(второе полугодие)
16. Учебно-организационные навыки
А. Умение планировать свою деятельность при выполнении аналитических заданийУстановите правильную последовательность музыкальных номеров в опере А. Бородина "Князь Игорь":
А. Хор "Улетай на крыльях ветра"
Б. Хор Бояр "Мужайся, Княгиня"
В. "Плач Ярославны"
Г. Песня Владимира Галицкого
Д. Хор "Солнцу Красному слава"
Е. Ария князя Игоря "О, дайте, дайте мне свободу"
Ж. Хор народа "Знать Господь мольбы услышал"
1234567
Б. умение контролировать свою деятельность пи выполнении аналитических заданий.Исправь ошибки:
А. "Сказание о невидимом граде Китеже" - М. Глинка
Б. "Иван Сусанин" - П. Чайковский
В. "Евгений Онегин" - М. Мусоргский
Г. "Хованщина" - С. Прокофьев
Д. "Война и Мир" - А. Бородин
Е. "Снегурочка" - А. Лядов
17. Учебно-интеллектуальные навыки
А. Умение сравниватьЗаполни таблицу, дав сравнительную характеристику образов: прелюдии "Вереск" и "Ветер на равнине" К. Дебюсси
прелюдииХарактер мелодииЛадРегистртембрДинамикаВерескВетер на равнине
Б. Умение обобщать.Подбери обобщающее слово: металлическая, жильная, шёлковая, слабая, натянутая, лопнувшая ...................................В. Умение выделять главное, существенное.Перечисли три основные линии в опере А. Бородина "Князь Игорь"
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________
Какова основная мысль, идея литературного произведения "Слово о полку Игореве".
18. Учебно-коммуникативные навыки
А. Знание основных понятийЗапиши определения следующих понятий:
А. Аккорд - _________________________________________
Б. Оркестр - _________________________________________
В. Диапазон - _______________________________________
Б. Знание определений, понятий, выделение их существенных признаков.Назови средства музыкальной выразительности:
А. Не только третья буква греческого алфавита, но и звукоряд ___________________________________________
Б. Не только быстрый темп, но и название первой части сонатного цикла _____________________________________
В. Не только объединение организаций или государств, но и музыкальный знак в виде дуги _________________________
Г. Не только орнамент, сложившийся в искусстве Востока, но и музыкальная пьеса с прихотливым мелодическим рисунком ___________________________________________
В. Умение приводить доказательства, рассуждать при выполнении аналитических заданий.Как вы понимаете эти стихотворные строки:
"Пусть настроения останутся главной сущностью музыкальных впечатлений, но они полны также мыслей и образов" Н.А. Римский-Корсаков
7 класс
I. Определить жанр каждого фрагмента (серенада, баллада, былина)
1. Как во славном Новгороде Был весёлый молодец;
Не имел он золотой казны,
А имел лишь гусельки яровчатые;
По пирам ходил играл,
Потешал купцов, людей посадских ...
2. Был я в хижине в тот вечер,
Красил я пастуший посох.
А луна стояла низко И высоко были звёзды ...
Слышу, словно зло почуяв,
Овцы топчутся в загоне.
Вижу семь волков крадутся В тишине оврагом тёмным;
Меж собой они решают,
Кто сперва пойдёт на ловлю.
3. На честном пиру Владимир Стал похаживать:
"Ай, же вы, мои да князи-бояре,
Сильны русские могучие богатыри ..."
4. Роза ты александрийская,
Роза нежная, прекрасная Ясным днём ты роза белая,
Тёмной ночью роза красная.
5. Моряк измождённый вернулся с войны,
Глаза его были от горя черны,
Он видел немало далёких краёв,
А больше он видел кровавых боёв.
Скажи мне моряк, из какой ты страны?
Хозяйка, я прямо вернулся с войны ...
6. Ах! Краса твоя без спора,
Ярче солнечного дня.
Где же ты, моя сеньора?
Иль забыла ты меня?
7. Сине море на волнах стоит,
По седой волне корабль бежит.
Юрий - князь в Орду плывёт,
Дань - калым корабль везёт.
II. Музыкальный образ (лирический, драматический, эпический)
Лирические образыДраматические образы Эпические образы
Задание: распределить музыкальные произведения в соответствии с характеристикой музыкального образа.
П. Чайковский "Пиковая дама", Ж. Бизе "Кармен", М. Глинка "Я помню чудное мгновенье", Н. Римский-Корсаков "Садко", Ф. Шуберт "Лесной царь", А. Бородин "Князь Игорь", И. Стравинский "Весна священная", П. Чайковский "Благословляю вас, леса", Н. Римский-Корсаков "Псковитянка", М. Мусоргский "Борис Годунов", одноактный балет на музыку Ф. Шопена "Шопениана", М. Глинка "Руслан и Людмила", Н. Римский-Корсаков "Моцарт и Сальери".
III. Вопросы:
1. Чем отличается былина от сказки?
2. Что отличает древнерусских эпических героев?
3. Как называли на Руси певцов-сказителей?
4. Почему в былинах нет подробных портретов людей?
5. Запев, какой былины использовал Н. Римский-Корсаков в опере "Садко"?
6. Кто из былинных персонажей побывал в подводном царстве?
7. Как называли странствующих музыкантов в странах Западной Европы?
8. Какие ты знаешь произведения искусства, в которых использованы рыцарские сюжеты? IV. Составь кроссворд, используя следующие слова:
Баллада, трубадур, скоморох, серенада, реквизит, партер, бельэтаж, театр, афиша, альбарада, пастораль.
1. За основу выбери самое длинное слово.
2. Наметь, какие слова будут расположены по горизонтали, вертикали.
V. Напиши, в какой стране во времена средневековья были:
ЖонглёрыРоссияМиннезингерыГерманияТрубадурыФранцияСкоморохиАнглия
Документ
Категория
Музыка
Просмотров
201
Размер файла
5 805 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа