close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

описание

код для вставкиСкачать
 Министерство образования и науки Астраханской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Астраханский государственный политехнический колледж"
Техническое направление
Обучающая система:
Подготовка презентации к
дипломному и курсовому проекту по информатике и
программированию.
Выполнил Латышев Михаил Андреевич
Специальность
"Автоматизированные информационные системы обработки информации и управления"
4 курс , гр. АС-471
Научный руководитель
Арцыбашева Ольга Александровна
2012г 14страниц
Содержание
Введение 2
Теоретическая часть 3
Практическая часть
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Актуальность: Проект является актуальным с точки зрения плодотворности для учебного процесса, т.к. именно данный программный продукт позволит студентам самостоятельно разработать презентацию по курсовому и дипломному проектированию по любой дисциплине, улучшит освоение учебного материала по выбранной теме.
Цель: Разработка обучающей системы: "Подготовка презентации к дипломному и курсовому проекту по информатике и программированию"
Объект исследования: технология обучения
Предмет исследования: обучающая система Практическая значимость: Использование автоматизированной обучающей системы позволит индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности, высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ и облегчить труд преподавателя, освободив его от ведения документации.
1. Теоретическая часть
1.1. Теоретическое исследование Первые попытки применения компьютерных технологий в обучении, относящиеся к началу 60-х годов, привели к появлению так называемых автоматизированных учебных курсов (АУК) или электронных книг.
АУК выступала в качестве персонального электронного учителя, который подает учебный материал в соответствии с индивидуальным темпом усвоения учеником и осуществляет контроль.
Такая форма работы обучаемого с системой в режиме пакета получила в иностранной литературе название "Computer Managed Instruction" - "обучение под управлением компьютера". Возможна и работа обучаемого в режиме диалога, получившая соответственно название "Computer Assisted Instruction" - "обучение с помощью компьютера", или "Computer Assisted Learning" - "учение с помощью компьютера".
В 70-е годы стали использоваться директивы HELP и техника "меню".
Дальнейшим шагом явилось появление так называемых "предписывающих и направляющих систем", обеспечивающих пооперационное предписание или указание, что и как нужно делать пользователю для выполнения того или иного действия в процессе решения задач. Применительно к пользователю ЭВМ в отличие от АОС, обеспечивавших подготовку пользователей к самостоятельному выполнению действий или определенных операций в процессе решения задачи, предписывающие и направляющие системы обеспечивали совместное с пользователем выполнение действий в процессе решения задачи определенного класса.
Программированное обучение не было, однако, единственно используемой компьютерной технологией. Для самостоятельной работы обучаемого использовались и так называемые учебные среды. Основной педагогической целью создания таких систем являлось развитие творческих способностей учащихся путем создания благоприятной среды или "мира", исследуя который, учащийся как бы открывал нужные знания.
При работе в учебной среде предполагалось, что учащийся имеет некоторую, пусть и довольно расплывчатую цель, выбранную самостоятельно или поставленную преподавателем, а система должна оказать ему помощь в достижении этой цели. Для этого учебная среда должна была предоставлять обучаемому или услуги информационно-справочного характера, или услуги, связанные с решением задач, или и то, и другое вместе. Важным моментом, связанным с решением задач, являлось построение различного рода структурных и функциональных моделей объектов и процессов с помощью различных инструментальных средств: визуального программирования, графических редакторов и т.д., а также наглядное представление результатов. В этом смысле задача построения учебных сред близка задаче создания автоматизированных систем научных исследований (АСНИ).
Основные идеи АСНИ используются при создании компьютеризированных учебных лабораторных комплексов. Лаборатория, как и учебный класс, является важной сферой приложения компьютерных технологий, при этом возрастающая сложность объектов изучения и невозможность непосредственного наблюдения их устройства обусловливают необходимость имитационного моделирования изучаемых устройств, блоков, схем, физических законов и явлений. Физические модели по сложности и стоимости мало в чем уступают оригиналам, но их замена имитационными моделями, помимо соображений экономического характера, диктуется также получаемым при этом дидактическим эффектом. Имитационный эксперимент оказывается более гибким, чем традиционный лабораторный эксперимент, позволяя изучать физические явления, принципиально не воспроизводимые в лабораторных условиях.
На рубеже 60-70-х годов для преодоления присущих традиционным АОС недостатков стали пытаться использовать идеи искусственного интеллекта. Системы нового поколения получили название "интеллектуальных" - Intelligent Computer Assisted Instruction (ICAI).
1.2. Описание диалога
При программировании учебной деятельности управляющие воздействия на обучаемого полностью детерминируются системой обучения. При организации обучающего диалога в рамках учебного задания система может использовать разнообразные факторы управления (правильность ответов обучаемого, время ответа, предысторию работы обучаемого над учебным материалом, сложность задания, различные модели обучения). Различают программно-управляемое обучение и автоматизированную проверку знаний.
В рамках моделирования учебной среды обучающая система представляет обучаемому средства моделирования на компьютере объектов и явлений реального мира, с помощью которых он познает конкретные свойства изучаемых объектов и явлений.
При свободном обучении система представляет учебный материал в соответствии с указаниями обучаемого о тематике этого материала и способе работы с ним. Обучаемому представляется доступ к формализованной структуре учебного материала и средства управления работой с этим материалом.
Для реализации принципов индивидуального обучения обучающая система должна включать модель обучаемого и модель предметной области, рис. 1.1.
Диалог, в котором целью хотя бы одного из участников служит формирование знаний и умений, называется обучающим диалогом. Простейшая форма обучающего диалога используется в традиционных формах программированного обучения.
Рис. 1.1. Обучающая система
Отличительные черты (признаки) такого диалога:
• разбиение учебного материала на порции (дозы, кадры, экраны, шаги);
• сочетание информационных кадров с вопросами по теме кадра;
• оперативное объяснение ошибки или одобрение ответа;
• планирование последовательности предъявления кадров.
Шаг диалога начинается с выдачи сообщения или вопроса системой. Для реализации диалога разрабатывается интерфейс человек-компьютер. Он должен включать тексты выдаваемых сообщений, заданий, правильных ответов. Эти материалы могут генерироваться самой обучающей системой (методическая оболочка).
2. Практическая часть 2.1. Реализация диалоговой системы Разрабатываемое учебное пособие посвящается проблематике подготовки презентации к информационным проектам.
Система должна обеспечивать:
* подачу учебного материала с разбивкой по тематике и с использованием мультимедийных технологий;
* контроль знаний студентов с помощью тестов.
Система включает в себя две основные подсистемы, находящиеся в одном модуле. Подсистема "Обучение" предназначена для выдачи учебного материала. Подсистема "Тестирование" предназначена для проведения тестирования учеников.
Требования и задачи, которые должен выполнять разрабатываемый проект:
1.Выдача учебного материала. В системе используются учебные материалы, которые выводятся с использованием гипертекстовых и мультимедийных технологий:
* лекции;
* графические и видеоматериалы.
2. Редактирование курса. В процесс создания электронного курса входит обновление теоретического курса и создание тестовых заданий. Преподаватель может добавить в курс новые страницы и тесты.
3. Обучение студентов. Пройдя курс обучения, студент проходит тесты, отвечая на вопросы, результатом будет оценка.
2.2 Функционирование программного обеспечения (ПО)
Для работы программы требуется следующее программное обеспечение:
* Microsoft Windows XP;
* MS Access 2003.
На этапе проектирования системы использовались следующие CASE-средства:
* MS Visio 2007.
Для реализации системы использовались программы:
* Delphi 7.0;
* MS Access 2003.
Перечень файлов программы, которые нужно скопировать в папку на жестком диске пользователя:
1. Исполняемый файл test.exe;
2. Папку с материалами data;
3. Файл базы данных db1.mdb.
Заключение
В результате была создана автоматизированная обучающая система. Особенность данной обучающей системы в том, что она создана под конкретную тему "Подготовка презентации к дипломному и курсовому проекту по информатике и программированию". Однако дополнение ее необходимыми лекционными материалами, примерными презентациями и файлами видео делает эту разработку универсальной и позволит использовать ее для составления презентации и проверке знаний по другим дисциплинам.
Разработанная автоматизированная обучающая система может применяться в различных образовательных учреждениях. Внедрение системы упростит труд преподавателя, сократит затраты времени студентов и преподавателей при обучении, а также повысит качество обучения.
В целях дальнейшего развития системы предполагается реализовать имитирующие упражнения для всех разделов курса, для использования на практических занятиях для наглядного изучения дисциплины.
Список литературы
1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. [текст].- М.: ВУ, 1997.
2. Жафяров А.Ж. Дистанционные системы образования. [текст].- Новосибирск. 1995.
3. Краснова Г.А., Беляев М.И., Соловов А.В. Технологии создания электронных обучающих средств. [текст].- М., МГИУ, 2001
4. Грабер, М. Введение в SQL .[текст].- М. Грабер. - М.: Изд. Лори, 2008.\ Коннолли, Т. Базы данных: проектирование, реализация, сопровождение. Теория и практика . [текст].- Т. Коннолли, К. Бегг, А. Страчан. - СПб. : БХВ-Петербург, 2005​.
5. Кузин, В. М. Демин. Разработка баз данных в системе Microsoft Access. [текст].- М.: ИД "Форум", 2009.
1
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
101
Размер файла
73 Кб
Теги
описание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа