close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

8 класс

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Рассмотрено
на заседании МО учителей
гуманитарных дисциплин
Председатель МО
_____________ Бородина Н.М.
протокол №__________
Согласовано
зам. директора по УВР
Утверждаю
директор школы
от «_____» __________ 20___г.
«_____»___________ 20___ г.
_______________ Булатова Л.Л.
________________ Феденева М.В.
приказ №___________
«____» ______________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
основного общего образования
8 класса
на 2014-2015 учебный год
разработана в соответствии с учебной программой
по русскому языку для основной школы
общеобразовательных организаций
(авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.
11-е издание – М: Просвещение, 2010)
Разработчик:
Булатова Л.Л.,
учитель русского языка
и литературы
1 категории
Рубцовск, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета русского языка для 8 класса составлена на
основе:
1. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ
№22»;
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3. Примерной программы основного общего образования по русскому языку;
4. Программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы. Русский язык. М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 11-е издание – М: Просвещение, 2010;
5. Учебного плана МБОУ «СОШ№22» на 2014-2015 учебный год;
6. Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля МБОУ «СОШ
№22»
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение русского языка в 8
классе отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю.
Авторская программа рассчитана на 102 часа в год, в том числе контрольные работы
– 9 часов, творческие работы (сочинения, изложения) – 7 , кроме этого, 4 зачёта при
изучении обособленных членов предложения. Так как на проведение уроков в 8 классе в
2014-2015 учебном году отводится по календарному плану 104 часа, то в рабочую
программу введены 2 урока: анализ ошибок, допущенных в итоговом диктанте (25.0531.05) и итоговое обобщение (25.05-31.05)
Рабочая программа построена на основе коммуникативно-когнитивного подхода.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода.
В соответствии с этим в программе изучения русского языка в 8 классе выделяются
следующие цели:
- формирование представления о языке как форме выражения национального
достояния народа.
- формирование системы знаний о языке и речи.
- применение полученных знаний и умений в речевой деятельности, в связи с этим
развитие речевой и мыслительной деятельности, обеспечивающее свободное владение
литературным языком в разных ситуациях общения.
Исходя из этого, при изучении курса русского языка в 8 классе необходимо
сформулировать следующие задачи:
- дать представление о взаимосвязи разделов русского языка: синтаксиса и
морфологии, пунктуации и орфографии
- сформировать знания об основных единицах синтаксиса.
- усвоить классификацию простого предложения
- научиться определять в текстах грамматическую основу предложения и
второстепенные члены.
- владеть знаниями об обособленных членах предложения
- владеть знаниями синтаксического и пунктуационного анализа простого
предложения.
Выполнению поставленных задач способствует содержание учебного материала.
Рабочая программа составлена в соответствии с программой авторской.
Виды деятельности на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности их употребления;
- разные виды разборов;
- информационная переработка текстов;
- разные виды письма и чтения.
Формы организации учебного процесса, методы, средства обучения
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная.
Ведущими методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный,
практический, поисковый.
Основной формой контроля являются письменные работы в форме диктанта с
грамматическим заданием. При изучении обособленных членов предложения практикуется
проведение зачётных работ, что указывает на значимость усвоения материала данных тем.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий
1. Учебник “Русский язык 8 класс” авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.
М.: Просвещение, 2009;
2. Методическое пособие для учителя “Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс”,
авторы: Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. – М.: Просвещение, 2009.
Тематический поурочный план учебного предмета «Русский язык»
(3 часа в неделю; 35 учебных недель)
№
п/п
1.
2.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать
Уметь
Использов
Дата
Дата
ать в
Раздел/ Тема
Элементы
проведени Виды деятельности
проведения
практичес
урока
содержания
я по
учащихся
по плану
кой
факту
деятельно
сти для
Функции русского языка в современном мире (1 час)
Русский язык в Русский
01.09-07.09
Составляют опорный Знать функции
Уметь
Составлен
современном
язык
конспект
для русского языка в аргументир ия
мире.
национальны
пересказа
текста. современном
овать
опорного
й
язык
Аргументируют
мире
основные
конспекта
русского
основные положения
положения для
народа,
о роли русского
о роли
пересказа
государствен
языка в современном
русского
текста,
ный
язык
мире
(устно
и
языка в
устной и
Российской
письменно).
современно письменно
Федерации и
Выполняют
м мире
й
язык
письменное
(устно и
аргумента
межнациона
дифференцированное
письменно). ции
льного
задание
основных
общения.
положени
Русский
й о роли
язык
как
русского
один
из
языка в
мировых
современн
языков.
ом мире.
Повторение изученного в V - VII классах (6 часов + 2 часа развития речи)
Пунктуация и
Пунктуация
01.09-07.09
Разграничивают
Знать основные
Уметь
Разгранич
орфография.
как система
знаки препинания по сведения по
разграничив ения
Знаки
правил
их
функциям. орфографии и
ать знаки
знаков
Методы,
формы,
средства
обучения
Объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Вводный
урок,
лекция,
беседа.
Учебник.
Практическ
ий.
Повторител
препинания:
знаки завершения,
разделения,
выделения.
3.
4.
употреблени
я знаков
препинания
в
предложении
Знаки
препинания,
их функции.
Знаки препинания Правила
01.09-07.09
в
сложном пунктуации,
предложении.
связанные с
постановкой
знаков
препинания
в сложном
предложении
.
Буквы Н и НН в
суффиксах
прилагательных,
причастий
и
наречий.
Буквы Н и 08.09-14.09
НН в словах
разных
частей речи.
Анализируют
пунктуации за 5таблицу в учебниках. 7 классы.
Обобщают
наблюдения
и
делают
выводы.
Выполняют
дома
дифференцированное
задание
Самостоятельно
наблюдают
особенности
языкового
материала.
Выразительно
читают
стихотворный текст.
Соотносят
обобщённый ответ
по теме с таблицей в
учебнике. Создают
графические схемы
сложных
предложений.
Выполняют дома
дифференцированное
задание
Готовят устный
рассказ по таблице.
Формулируют
правило в
соответствии с
графической схемой
в учебнике.
Отрабатывают
препинания
по их
функциям,
обобщать,
наблюдать
и делать
выводы
препинани
я по их
функциям.
Применен
ия
основных
сведений
по
орфографи
ии
пунктуаци
и за 5-7
классы.
ьнообобщающ
ий урок.
Учебник.
Практическ
ий.
Повторител
ьнообобщающ
ий урок.
Учебник.
Практическ
ий,
поисковый.
Повторител
ьнообобщающ
ий урок.
Учебник.
5.
6.
7.
8.
Закрепление
и
обобщение
изученного
материала. Буквы
Н
и
НН
в
суффиксах
прилагательных,
причастий
и
наречий.
Р/р. Изложение с
грамматическим
заданием
по
тексту
А.Аверченко
Закрепление
и обобщение
изученного
материала.
08.09-14.09
Работа над 08.09-14.09
содержанием
текста,
определение
м стиля и
типа текста,
основной
мысли
текста.
Р/р. Изложение с Написание
15.09-21.09
грамматическим
изложения
заданием
по
тексту
А.Аверченко
Слитное
и Написание
15.09-21.09
раздельное
НЕ
с
написание НЕ с разными
разными частями частями речи
речи.
практически
орфограмму.
Осуществляют
самоконтроль в
выборе орфограммы
Практическ
ий.
Урок
закреплени
я знаний.
Учебник.
Осуществляют
работу по развитию
речи.
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Пишут изложение с
грамматическим
заданием
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий.
Повторител
ьнообобщающ
ий урок.
Учебник.
Анализируют
теоретические
сведения из
учебника. Работают с
таблицей учебника.
Иллюстрируют
таблицу своими
примерами.
Осуществляют
9.
Контрольный
диктант.
“Повторение
изученного в 5-7
классах”
10.
Основные
единицы
синтаксиса.
Написание
диктанта
15.09-21.09
тренинговые
упражнения и
самоконтроль в
выборе написаний.
Работают с текстами
разных стилей.
Выполняют дома
дифференцированное
задание
Пишут контрольный
диктант
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5 часов)
Синтаксис и 22.09-28.09
Работают с таблицей Знать основные
пунктуация,
учебника над
виды
основные
единицами языка.
словосочетаний
единицы
Учатся
по
синтаксиса.
разграничивать
морфологическим
Виды
и
основные
свойствам
средства
синтаксические
главного слова.
синтаксическ
единицы по их
ой связи.
функциям –
номинативной и
коммуникативной.
Конструируют свои
предложения,
используя слова
поэзии
А.С.Пушкина.
Учатся выразительно
читать
стихотворения
Практическ
ий.
Урок
контроля
Уметь
правильно
употреблять
форму
зависимого
слова при
согласовани
ии
управлении,
использоват
ь в речи
синонимиче
ские по
значению
словосочета
ния.
Разгранич
ения
синтаксич
еских
единиц по
их
функциям
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
11.
Текст как единица Синтаксис и 22.09-28.09
синтаксиса.
пунктуация,
основные
единицы
синтаксиса.
Виды
и
средства
синтаксическ
ой связи.
12.
Предложение как Предложени 22.09-28.09
единица
е
как
синтаксиса.
минимальное
речевое
высказывани
е. Основные
признаки
предложения
и
его
отличия от
других
языковых
единиц.
13.
Словосочетание
как
единица
синтаксиса. Виды
словосочетаний.
Основные
29.09-05.10
признаки
словосочетан
ия. Строение
словосочетан
ия. Способы
выражения
Н.Рубцова
Доказывают, что
предложения,
приведённые в
упражнениях,
являются текстом.
Анализируют текст
со стороны языковых
средств связи.
Выполняют
творческие задания в
группах.
Конструируют текст
Наблюдают
соотнесённость
содержания
предложения с
ситуацией,
фрагментом
действительности.
Анализируют слова,
словосочетания и
предложения.
Распознают
словосочетания в
составе
предложения.
Конструируют
словосочетания,
опираясь на схему.
Практическ
ий. Урок
развития
речи.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный. Урок
изучения и
грамматичес
кого
значения.
14.
Синтаксические
связи
слов
в
словосочетаниях.
Синтаксический
разбор
словосочетаний.
Способы
связи
главного и
зависимого
слова
в
словосочетан
ии
15.
Грамматическая
(предикативная)
основа
предложения.
Грамматичес
кая основа
предложения
.
Простое
двусоставное
предложение
.
Синтаксичес
кая
структура
простого
предложения
Дифференцируют
слова и
словосочетания.
Распределяют слова
по значению и
структуре
29.09-05.10
Определяют виды
подчинительной
связи в
словосочетаниях.
Составляют схемы
словосочетаний.
Конструируют
словосочетания с
разными видами
подчинительной
связи. Контролируют
употребление формы
зависимого слова по
нормам русского
литературного языка
Простое предложение (2 часа + 1 час развития речи)
29.09-05.10
Опознают простые
Знать
предложения.
грамматическую
Наблюдают,
(предикативную)
пользуясь схемой,
основу
особенности связи
предложения.
подлежащего и
сказуемого.
Определяют
предикативность
предложения. Пишут
мини-изложение
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Уметь
выделять
грамматиче
скую
основу,
отличать
предложени
е
от
словосочета
ния,
устанавлива
ть
Выделени
я
грамматич
еской
основы.
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
правильный
порядок
слов
в
предложени
и.
.
16.
Порядок слов в Прямой
и 06.10-12.10
предложении.
обратный
Интонация.
порядок слов
в
простом
предложении
,
его
коммуникати
вная
и
экспрессивн
остилистическ
ая роль.
Исследуют языковой
материал.
Сопоставляют
порядок слов в
предложениях на
разных языках.
Сравнивают порядок
слов в разных
предложениях и
делают вывод.
Выписывают
предложения с
обратным порядком
слов. Работают со
схемой как
зрительной опорой
для самостоятельных
наблюдений.
Знакомятся с
теоретическими
сведениями. Читают
этимологическую
справку о словах
интонация, пауза.
Наблюдают и делают
выводы об
интонации и паузах в
предложениях.
Воссоздают
Практическ
ий.
Комбиниро
ванный
урок.
Учебник
17.
18.
ситуации,
требующие разной
интонации.
Придумывают
ситуации, в которых
могут быть
использованы
предложения.
Анализируют
таблицу.
Р/р.
Описание Работа
с 06.10-12.10
Работают со
памятника
особенностя
специально
культуры.
ми
подобранным
сочинения
иллюстративным
«Описание
материалом. Читают
памятника»
текст и сопоставляют
публицистическое
описание двух
картин с
изображением
памятника. Делятся
своими
впечатлениями с
помощью
презентации. Устно
описывают две
картины с
изображением
одного и того же
памятника
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (6 часов + 1 час развития речи)
Подлежащее.
Способы
06.10-12.10
Активизируют
Знать способы
Уметь
Сказуемое.
выражения
знания о
выражения
определять
подлежащего
подлежащем и его
главных членов
типы
Практическ
ий.
Урок
развития
речи.
Репродукци
и картин
Нахожден
ия
подлежащ
Практическ
ий.
Урок
и
сказуемого,
их способы
выражения
роли в предложении. предложения.
Анализируя русские
пословицы,
фрагменты текстов
художественной
литературы, находят
подлежащее и
определяют способ
их выражения,
отрабатывая при
этом правописные
навыки. Составляя
предложения с
приведёнными в
рамках словами,
развивают
творческие
способности и учатся
использовать в
собственной
письменной речи
подлежащие,
имеющие разный
способ выражения
Активизируют
знания о сказуемом
и его роли в
предложении.
Анализируя
фрагменты текстов
художественной
литературы, находят
сказуемое и
определяют способ
сказуемого,
правильно
согласовыва
ть
глагольное
сказуемое с
подлежащи
м.
его и
сказуемог
ои
определен
ия
способов
их
выражени
я
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
19.
Простое
глагольное
сказуемое.
Правила
13.10-19.10
согласования
глаголасказуемого с
подлежащим
в числе и
роде
его выражения,
отрабатывая при
этом правописные
навыки.
Определяют простое
глагольное
сказуемое.
Расширяют знания в
области лексики,
применяя их при
создании
собственных
предложений на
основе заданных
условий. Готовят
устное сообщение на
заданную тему,
руководствуясь
сведениями таблицы
учебника. На основе
текста развивают
свои правописные
навыки, закрепляя
теоретические
сведения,
полученные в
параграфе,
развивают
творческие
способности,
грамматически
видоизменяя текст
упражнения в
соответствии с
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
20.
Р/р Сочинение на
тему
«Чудный
собор»
Описание
архитектурн
ого
сооружения
13.10-19.10
21.
Составное
глагольное
сказуемое.
Элементы
составного
глагольного
сказуемого,
способы
выражения
вспомогател
ьного
глагола,
значение
вспомогател
ьного
глагола
13.10-19.10
22.
Составное
именное
сказуемое.
Элементы
составного
именного
20.10-26.10
заданием.
Сочинение-описание
архитектурного
сооружения
Определяют
составное глагольное
сказуемое.
Анализируют
различные способы
выражения
составных
глагольных
сказуемых, заменяя
вспомогательный
глагол кратким
прилагательным в
составе сказуемого.
Анализируют текст с
точки зрения
представленности в
нём составных
глагольных
сказуемых,
определяют способ
их выражения.
Пишут сочинение на
заданную тему
Определяют
составное именное
сказуемое. Находят в
Практическ
ий.
Урок
развития
речи.
Репродукци
и картин
Комбиниро
ванный
урок.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
сказуемого,
способы
выражения
именной
части
23.
Тире
между Правила
подлежащим
и постановки
20.10-26.10
предложениях
грамматическую
основу, определяют
тип сказуемых и
способы выражения
именной части в
составном именном
сказуемом,
отрабатывая при
этом правописные
навыки.
Классифицируют
предложения в
соответствии с типом
сказуемых,
активизируют
сведения из области
лексики (архаизмы,
синонимы).
Распознают
различные типы
сказуемых.
Анализируют тексты
с точки зрения
представленности в
них разных типов
сказуемых,
определяют их
функцию в текстах.
Составляют план
текста и выделяют в
нём микротемы
Развивают навык
выразительного
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
сказуемым.
24.
Контрольный
диктант по теме
«Главные члены
предложения»
тире между
подлежащим
и сказуемым
Написание
диктанта
20.10-26.10
чтения. Усваивают
правило
употребления тире
между подлежащим
и сказуемым.
Анализируют способ
выражения
грамматической
основы в
предложениях.
Активизируют
знания из области
стилистики. Готовят
устное сообщение на
заданную тему.
Анализируют
предложения, находя
в них
грамматическую
основу, отмечая
особенности
интонации, объясняя
постановку тире,
сопоставляя
сведения о типах
сказуемых.
Составляют
высказывания о
знаменитых людях
Пишут диктант
Второстепенные члены предложения (7 часов + 1 час развития речи)
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
25.
Роль
Виды
27.10-31.10
второстепенных
второстепен
членов
в ных членов
предложении.
предложения
Дополнение.
по характеру
значения и
синтаксическ
ой роли в
предложении
Воспроизводят
изученный ранее
материал о
предложении и его
членах.
Актуализируют на
основе материала для
наблюдений
информацию о
членах предложения.
Извлекают
информацию по теме
из учебной статьи.
Записывают и
выделяют
грамматические
основы и
второстепенные
члены в
предложениях.
Опознают
дополнения.
Анализируют
морфологическую
выраженность
дополнений. Читают
текст и определяют
его основную мысль.
Составляют устную
характеристику
личности.
Оценивают
грамматическую
правильность
Знать прямое и
косвенное
дополнение,
несогласованное
определение.
Уметь
использоват
ь в речи
согласованн
ые
определени
я как
синонимы.
Употребле
ния в
устной и
письменно
й речи
второстепе
нных
членов
предложен
ия
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
26.
27.
Определение.
Виды
27.10-31.10
определений.
Определения
согласованн
ые
и
несогласован
ные.
Способы
выражения
согласованн
ых
и
несогласован
ных
определений.
Приложение.
Способы
27.10-31.10
Знаки препинания выражения
при нём.
приложения,
правила
постановки
дефиса при
приложении
предложений с
дополнениями.
Работают с текстами,
развивая
способность
адекватного
понимания
содержания.
Усваивают роль
дополнений (прямых
и косвенных) в
предложенных
текстах
Опознают
определение.
Дифференцируют
согласованные и
несогласованные
определения.
Производят замены
определений
синонимичными.
Создают устный и
письменный текст
на основе данного,
производят
самопроверку
Распознают в
словосочетаниях
определяемое слово
и приложение.
Подбирают
приложения с
нужными
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
значениями.
Работают над нормой
употребления
приложений в
нужной форме
28.
Обстоятельство.
Способы
10.11-16.11
выражения
обстоятельст
в.
Виды
обстоятельст
в
по
значению.
29.
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
Порядок
10.11-16.11
устного
и
письменного
синтаксическ
ого разбора
двусоставног
о
предложения
Опознают
обстоятельство.
Дифференцируют
обстоятельства по
значению.
Составляют
предложения,
употребляя
обстоятельства с
разными значениями.
Расставляют знаки
препинания в
упражнениях и
уточняют
морфологическую
выраженность
обстоятельств
Выполняют
синтаксический
разбор двусоставных
предложений. На
примере одного из
текстов осознают
роль русского языка.
Характеризуют
трудовую
деятельность,
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
30
31
32
33.
Р/р.
Характеристика
человека
Характеризо 10.11-16.11
вать
человека.
Отличие
деловой
характеристи
ки
от
характеристи
ки человекадруга,
знакомого,
родственник
а.
Повторение.
Обобщение
17.11-23.11
Подготовка
к и
контрольному
систематизац
диктанту.
ия
изученного
материала в
разделе
«Двусоставн
ые
предложения
»
Контрольный
Написание
17.11-23.11
диктант по теме
диктанта
«Двусоставное
предложение».
Главный
член Разграничен
включив в свои
предложения разные
виды обстоятельств
Читают, изучая,
текст об известном
лингвисте, учатся
вычленять главное в
содержании.
Продуцируют свой
текст, извлекая
материалы из
справочной
литературы.
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Отвечают на
вопросы по разделу,
выполняют
упражнения и
тестовые задания.
Практическ
ий,
поисковый
Урок
повторения
и
обобщения
полученны
х знаний,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Пишут контрольный
диктант
Односоставные предложения (9 часов + 2 часа развития речи)
17.11-23.11
Характеризуют
Знать группы
Уметь
Нахожден
Практическ
34.
односоставного
предложения.
ие
двусоставног
о
и
односоставн
ого
предложения
,
определение
способа
выражения
главного
члена
односоставн
ых
предложений
односоставные
предложения со
стороны
грамматической
основы. Различают
односоставные
предложения с
разной
грамматической
основой.
Распространяют
односоставные
предложения
второстепенными
членами
Назывные
предложения.
Распознаван 24.11-30.11
ие назывных
предложений
, нахождение
их главного
члена,
определение
способа
выражения
главного
члена
Опознают назывные
предложения.
Наблюдают за
функцией и
семантикой
назывных
предложений.
Составляют
назывные
предложения.
Осознают
уместность
употребления
назывных
предложений в
односоставных
предложений.
различать
двусоставн
ые и
односостав
ные
предложени
я,
пользоватьс
я
двусоставн
ыми и
односостав
ными
предложени
ями как
синтаксичес
кими
синонимам
и
ия в тексте
и
употребле
ния в
устной и
письменно
й речи
однососта
вных
предложен
ий
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
35.
Определённоличные
предложения.
Распознаван 24.11-30.11
ие
определенно
-личных
предложений
, нахождение
их главного
члена,
определение
способа его
выражения
36.
Неопределённоличные
предложения.
Распознаван 24.11-30.11
ие
неопределен
но-личных
предложений
, нахождение
их главного
члена,
определение
способа его
выражения
тексте
определённого типа
Опознают
определённо-личные
предложения.
Определяют
морфологическую
выраженность
главного члена в
определённо-личных
предложениях и
функцию этих
предложений.
Уместно
употребляют данный
вид предложений в
своём тексте
Опознают
неопределённоличные
предложения.
Определяют
морфологическую
выраженность
главного члена в
неопределённоличных
предложениях и
функцию этих
предложений.
Аргументируют
употребление
односоставных
предложений
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
37.
Р/р. Инструкция.
Написание
инструкции
38.
Безличные
предложения.
Нахождение 01.12-07.12
главного
члена
безличного
предложения
,
определение
способа его
выражения
39.
Р/р. Рассуждение
Рассуждение 01.12-07.12
размышлени
е и речевые
01.12-07.12
данного вида
подобранными
пословицами
Читают инструкции
по эксплуатации
компьютера,
телевизора,
пылесоса,
электроплиты.
Отвечают на
вопросы. Пишут
инструкцию.
Опознают безличные
предложения.
Определяют
морфологическую
выраженность
главного члена в
безличных
предложениях.
Трансформируют
двусоставные
предложения в
односоставные
безличные.
Подбирают свои
тексты с примерами
безличных
предложений из
разных учебников
Воспринимают на
слух текстрассуждение,
выделяют в нём
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
развития
жанры.
40.
Неполные
предложения.
Распознаван 08.12-14.12
ие неполных
предложений
,
определение
их типа.
структурные части.
Создают своё
рассуждение на
предложенную тему.
Работают над
текстом для
изложения,
определяя
коммуникативноцелесообразные
языковые средства
выражения мысли.
Подбирают рабочие
материалы на
определённую тему
на основе
межпредметных
связей с уроками
литературы. Готовят
устное выступление
по картине
Определяют
неполные
предложения и
опознают их типы.
Составляют диалоги
с использованием
неполных
предложений
речи
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
41.
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения.
Порядок
08.12-14.12
проведения
устного и
письменного
синтаксическ
ого разбора
односоставн
ого
предложения
.
42.
Урок-практикум.
Совершенств 08.12-14.12
Обобщение
и
ование
систематизация
знаний,
материала
по
умений и
односоставным и навыков по
неполным
теме
предложениям.
«Односостав
Подготовка
к
ные и
контрольному
неполные
диктанту.
предложения
»
Выполняют устные и
письменные
синтаксические
разборы
односоставных
предложений.
Тренируются в
разборе
предложений
разных видов,
сопоставляя
двусоставные и
односоставные
предложения
Отвечают на
контрольные
вопросы,
систематизируя
изученный материал.
Тренируются в
использовании
разных
односоставных
предложений,
выбирая наиболее
уместные и следя за
нормой их
употребления.
Размышляют над
синтаксическими
ресурсами в
оформлении связных
текстов с помощью
Учебник
Практическ
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
обобщения
и
систематиза
ции
полученны
х знаний.
Учебник
43.
Контрольный
диктант по теме
“Односоставные
предложения”.
Написание
диктанта
44.
Понятие
об
Способы
15.12-21.12
осложнённом
осложнения
предложении.
предложения
45.
Понятие
простых
предложений разных
видов. Пишут
сочинение,
употребляя
односоставные
предложения.
Развивают свою
способность устного
пересказа текста об
учёном с оценкой его
деятельности
Пишут контрольный
диктант
15.12-21.12
Простое осложнённое предложение (1 час)
Определяют, чем
Знать способы
осложнены
осложнения
предложения,
предложения
приведённые в
упражнении,
списывают их,
расставляя
пропущенные знаки
препинания
об Способы
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Уметь
различать
способы
осложнения
предложени
я
Однородные члены предложения (11 часов + 2 часа развития речи)
15.12-21.12
Осознают условия
Знать
Уметь
Нахожден
ия в тексте
и
употребле
ния в
устной и
письменно
й речи
простого
осложненн
ого
предложен
ия
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Нахожден
Практическ
однородных
членах
предложения.
выражения
однородных
членов, типы
связи
и
средства
связи между
однородным
и членами
однородности членов
предложения.
Производят
наблюдение за
языковым явлением
(сравнивают
черновую и
окончательную
редакции одного из
предложений поэмы
А.С.Пушкина
«Цыганы»). Читают
предложения с
нулевой интонацией.
Указывают средства
связи между
однородными
членами. Выполняют
упражнение по
развитию речи,
составляя текст на
одну из
предложенных тем,
употребляя
однородные члены.
Выписывают из
учебников по
естественным наукам
предложения с
однородными
членами. Пишут
диктант, объясняя
правописание
пропущенных букв и
однородные и
неоднородные
определения,
ряды однородных
членов.
правильно
строить
предложени
яс
однородны
ми членами
в
соответстви
и с нормами
согласовани
яи
управления,
а также с
логическим
и нормами
речи;
уместно
использоват
ь
предложени
яс
однородны
ми членами
в тексте.
ия
однородн
ых
предложен
ий, умения
использов
ать
однородн
ые
предложен
ия в
устной и
письменно
й речи
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
46.
Однородные
члены, связанные
только
перечислительной
интонацией,
и
пунктуация при
них.
47.
Р/р. Изложение по Особенности 22.12-28.12
тексту упр. 242
сравнительн
ой
характеристи
ки героев
Р/р. Изложение по Сравнительн 22.12-28.12
тексту упр. 242
ая
характеристи
ка героев
употребление знаков
препинания
Читают и
записывают тексты,
графически
обозначая
перечислительную
интонацию,
расставляя
пропущенные
разделительные
запятые между
однородными
членами. Письменно
формулируют
основную мысль
текста. Продолжают
незаконченные
предложения, ставя
на месте пропусков
однородные члены
предложения
Учатся писать
изложение,
основанное на
сравнительной
характеристике
Пишут изложение,
основанное на
сравнительной
характеристике
Однородные
неоднородные
Распознают
однородные и
48.
49.
Правила
постановки
знаков
препинания
при
однородных
членах
и Разграничен
ие
22.12-28.12
12.01-18.01
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий,
50.
определения.
однородных
и
неоднородны
х
определений
неоднородные
определения. Пишут
изложение. Читают
текст выразительно
вслух, соблюдая
интонацию
перечисления при
однородных членах.
Пишут диктант
Однородные
члены, связанные
сочинительными
союзами,
и
пунктуация при
них.
Правила
12.01-18.01
расстановки
знаков
препинания
в
предложения
х
с
однородным
и членами
Выделяют
разделительные
союзы в
предложениях.
Определяют,
одиночными или
повторяющимися
являются эти союзы.
Расставляют знаки
препинания в
текстах. Пишут
текст, расставляя
пропущенные
запятые.
Подчёркивают
однородные члены
как члены
предложения и
грамматические
основы
сложносочинённых
предложений с
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
поисковый
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
51.
52.
53.
Однородные
члены, связанные
сочинительными
союзами,
и
пунктуация при
них (продолжение
темы).
Работа
с 12.01-18.01
текстом
и
тестами по
расстановке
знаков
препинания
в
предложения
х
с
однородным
и членами
Обобщающие
Правила
19.01-25.01
слова
при постановки
однородных
знаков
членах
препинания
предложения
и при
знаки препинания однородных
при них.
членах
с
обобщающи
м словом
Обобщающие
слова
при
однородных
членах
Постановка
знаков
препинания
19.01-25.01
союзом и.
Составляют схемы
сложносочинённых
предложений
Находят в тексте
обращения,
однородные главные
и однородные
второстепенные
члены. Составляют
предложения.
Формулируют
основную мысль
текста – описания.
Распределяют
предложения на две
группы: с
обобщающим словом
после однородных
членов и перед ним.
Читают
выразительно
предложения с
интонацией
перечисления.
Подбирают к
однородным членам
предложенные
обобщающие слова.
Записывают
предложения с
обобщающим словом
при однородных
Практическ
ий.
Урок
закреплени
я
изученного
материала.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
закреплени
54.
55.
предложения
и
знаки препинания
при
них
(продолжение
темы).
Синтаксический
разбор
предложения
с
однородными
членами.
Пунктуационный
разбор
предложения
с
однородными
членами.
Порядок
19.01-25.01
устного
и
письменного
синтаксическ
ого разбора
предложения
с
однородным
и членами
Порядок
26.01-01.02
устного
и
письменного
пунктуацион
ного разбора
предложения
с
однородным
и членами
членах,
классифицируя их
по группам. Пишут
тест
я
изученного
материала.
Учебник
Проводят
письменный
синтаксический
разбор предложения
с однородными
сказуемыми. Устно
разбирают
предложения с
однородными
второстепенными
членами. Составляют
схемы простых
предложений с
однородными
определениями
Производят устные и
письменные разборы
простых
предложений с
однородными
членами, входящими
в состав сложного.
Пишут предложение,
расставляя
пропущенные
разделительные
запятые между
однородными
членами
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
56.
Повторение
по Обобщение
26.01-01.02
теме
и
“Однородные
систематизац
члены
ия материала
предложения”.
по теме
57.
Контрольный
диктант по теме
“Однородные
члены
предложения”.
58.
Понятие
обособлении.
Написание
диктанта
26.01-01.02
предложения
Определяют и
формулируют
основную мысль
текста. Списывают
его, расставляя
недостающие
запятые, и
подчёркивают
однородные члены.
Читают отрывок из
статьи. Находят
однородные и
неоднородные
определения в
тексте. Находят
однородные
обстоятельства.
Определяют, сколько
рядов однородных
членов в указанном
предложении
Пишут контрольный
диктант
Обособленные члены предложения (17 часов + 2 часа развития речи)
об Нахождение 02.02-08.02
Понимают сущность Знать
Уметь
обособления,
и общие условия
обособленные
интонацион
выделение
обособления.
определения и
но
обособления
Выделяют запятыми обособленные
правильно
интонационн
обособленные члены, приложения,
произносит
о
и
с
выраженные
обособленные
ь
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
изученного
материала.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Нахожден
ия
обособлен
ных
членов
предложен
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
помощью
запятых
тире.
59.
Обособленные
определения.
Выделительные
знаки препинания
при них.
60.
Обособленные
причастными и
деепричастными
оборотами.
Обозначают паузы,
которые выделяют
обособленные члены.
Списывают текст,
подчёркивая
грамматические
основы сложных
предложений
и
Виды
02.02-08.02
обособления
определений,
способы
выражения
обособленно
го
определения
Постановка
02.02-08.02
Опознают и
правильно
интонируют
предложения с
обособленными
определениями.
Графически
обстоятельства,
уточнение как
вид
обособленного
члена
предложения.
предложени
яс
обособленн
ыми и
уточняющи
ми членами
предложени
я,
использоват
ь
предложени
яс
обособленн
ыми
членами и
их
синтаксичес
кие
синонимы.
ий, умения
использов
ать
обособлен
ные
предложен
ия в
устной и
письменно
й речи
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
определения.
Выделительные
знаки препинания
при
них
(продолжение
темы).
знаков
препинания
при
обособленно
м
определении
61.
Урок-зачет
по
Проверка
09.02-15.02
теме
теоретическо
“Обособление
го материала
определения”.
по теме
62.
Р/р. Рассуждение
на дискуссионную
тему.
Обучение
написанию
сочинениярассуждения
на
дискуссионн
ую тему.
09.02-15.02
обозначают
обособленные
определения,
выраженные
причастным
оборотом.
Объясняют, при
каких условиях они
обособлены, а при
каких нет.
Читают предложения
с обособленными
членами и
интонацией
обособления.
Сравнивают по
смыслу данные
предложения. Пишут
тест
Анализирую текст и
формулируют его
основную мысль.
Пишут сочинениерассуждение в форме
ответа писателю
(упр. 302).
Продумывают
основной тезис
рассуждения,
аргументы.
Определяют тему
текста, выписывают
предложения с
обособленными
ий.
Урок
закреплени
я
изученного
материала.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
63.
64.
65.
Р/р. Рассуждение Написание
на дискуссионную сочинениятему.
рассуждения
на
дискуссионн
ую тему
Обособленные
Правила
приложения.
обособления
Выделительные
приложений.
знаки препинания
при них.
09.02-15.02
16.02-22.02
Обособленные
Нахождение 16.02-22.02
приложения.
обособленны
Выделительные
х
знаки препинания приложений,
при
них
выделение
(продолжение
их знаками
темы).
препинания
определениями,
выраженными
причастными
оборотами.
Редактируют
предложения
Сочинениерассуждение
Опознают и
правильно
интонируют
предложения с
обособленными
приложениями
Указывают, как
морфологически
выражены и
пунктуационно
оформлены
приложения,
обозначают
графически их
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
закреплени
я
изученного
материала.
Учебник
66.
Урок-зачет
по Проверочная 16.02-22.02
теме
работа
по
“Обособленные
теме
приложения”.
67.
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания
при них.
Способы
23.02-01.03
выражения
обособленны
х
обстоятельст
в, правила их
выделения
68.
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания
при
них
(продолжение
темы).
Нахождение 23.02-01.03
обособленны
х
обстоятельст
в, выделение
их знаками
препинания
синтаксическую роль
Записывают отрывки
из стихотворений и
указывают
распространённые
приложения Пишут
тест
Опознают и
правильно
интонируют
предложения с
обособленными
обстоятельствами.
Читают тексты,
записывают их,
графически
обозначая
обособленные
обстоятельства
Указывают
обращения. Читают
зарисовку писателя
Ю.Олеши,
формулируют
главную мысль.
Выписывают
предложения с
обособленными
обстоятельствами,
определениями,
приложениями.
Указывают, в каких
предложениях они
являются
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Практическ
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
закреплени
я
изученного
материала.
Учебник
69.
Урок-зачет
по Проверочная
теме
работа по
“Обособленные
теме
обстоятельства”.
70.
Обособленные
Виды
02.03-08.03
уточняющие
уточняющих
члены
членов
предложения.
предложения
Выделительные
, правила их
знаки препинания выделения
при них.
71.
Обособленные
Нахождение 02.03-08.03
уточняющие
обособленны
члены
х
предложения.
уточняющих
Выделительные
членов,
знаки препинания выделение
при
них их знаками
(продолжение
препинания
темы).
72.
Урок-зачет
по Проверка
теме
знаний
“Обособленные
теоретическо
23.02-01.03
02.03-08.03
однородными
Находят ошибки в
построении
предложений с
деепричастными
оборотами и
записывают
предложения в
исправленном виде.
Пишут тест
Опознают и
правильно
интонируют
предложения с
обособленными
уточняющими
членами
предложения
Выделяют запятыми
и подчёркивают
обособленные члены
предложения.
Записывают
предложения,
подчёркивая
обособленные
обстоятельства
уступки и выделяя
их запятыми.
Выписывают из
текста предложения
с обособленными
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
ий.
Урок
закреплени
я
изученного
материала.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
уточняющие
члены
предложения”.
73.
го материала
по
теме,
умений
использовать
обособленны
е
уточняющие
члены
в
заданной
речевой
ситуации
Синтаксический
Порядок
09.03-15.03
разбор
устного и
предложения
с письменного
обособленными
синтаксическ
членами.
ого разбора
предложения
с
обособленны
ми членами.
74.
Пунктуационный
Порядок
09.03-15.03
разбор
устного и
предложения
с письменного
обособленными
пунктуацион
членами.
ного разбора
предложения
с
обособленны
ми членами
75.
Повторение
по
Обобщение
09.03-15.03
определениями и
приложениями.
Пишут тест
контроля
знаний
Производят устный и
письменный
синтаксический
разбор предложений,
осложнённых
обособленными
членами. Читают и
списывают текст,
расставляя
пропущенные
запятые
Производят устный и
письменный
пунктуационный
разбор предложений,
осложнённых
обособленными
членами. Списывают
текст, выделяя
запятыми
обособленные члены
предложения
Записывают текст,
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
теме
материала по
“Обособленные
теме,
члены
выявление
предложения”.
пробелов в
Подготовка
к
знаниях
контрольному
диктанту.
76.
Контрольный
диктант по теме
“Обособленные
члены
Написание
диктанта
16.03-20.03
расставляя
недостающие
запятые и
графически
обозначая
обособленные члены
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Указывают условия
для обособления
второстепенных
членов предложения.
Читают текст,
прослеживают
развитие мысли
писателя,
продолжают текст,
учитывая
стилистические
особенности
авторского описания.
Выразительно
читают и записывают
тексты. Графически
отмечают
обособленные члены
предложения,
называя условия их
обособления
Пишут контрольный
диктант
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
изученного
материала.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
77.
предложения”.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение (10 часов + 2 часа развития речи)
Назначение
Способы
16.03-20.03
Осознают основные
Знать
Уметь
Нахожден
обращения.
выражения
функции обращения. распространенное интонацион ия слов,
Распространённые обращения,
Выделяю графически обращение,
но
грамматич
обращения.
правила
и интонационно
вводные слова и
правильно
ески не
Выделительные
выделения
обращения,
вводные
произносит связанных
знаки препинания обращения в
расставляют знаки
предложения,
ь
с членами
при обращении.
устной и
препинания.
вставные
предложени предложен
письменной
Составляют
конструкции.
яс
ия,
речи
предложения с
обращения
обращени
обращениями
ми,
й, умения
Опознают и
вводными
использов
правильно
словами и
ать слова,
интонируют
вводными
грамматич
предложения с
предложени ески не
распространёнными
ями,
связанные
обращениями.
междометия с членами
Составляют
ми,
предложен
небольшой текст с
употреблять ия,
использованием
вводные
обращения
распространённых
слова как
в устной и
обращений.
средства
письменно
Выписывают из
связи
й речи
текстов
предложени
художественной и
й и частей
публицистической
текста.
литературы примеры
употребления разных
обращений
Выписывают текст с
выделением
обращений знаками
препинания,
знаний
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
78.
Употребление
обращений.
Использован
ие
обращений в
речевых
ситуациях
16.03-20.03
79.
Р/р. Составление
Составление
30.03-05.04
обозначают
графически
обращения, чертят
схемы с
обозначением
местоположения
обращений
Составляют письма и
моделируют
разговор по
телефону.
Описывают
различные ситуации
общения с
употреблением
обращений.
Составляют
предложения с
последующим их
прочтением с
определённой
тональностью.
Списывают тексты с
постановкой запятых
и графическим
выделением
обращений.
Составляют
поздравления и
тексты деловой
корреспонденции на
различные темы.
Пишут тест
Составляют текст, в
Практическ
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
делового письма.
80.
текста, в
котором
содержится
обращение к
официально
му лицу,
деловое
предложение
, умение
соблюдать
официальноделовой
стиль
Вводные
Знакомство с
конструкции.
группами
Группы вводных
вводных
слов и вводных
слов по
сочетаний слов по
значению,
значению.
правилами
выделения
вводных
слов в
устной и
письменной
речи
30.03-05.04
котором содержится
обращение к
официальному лицу,
деловое
предложение.
ий.
Урок
развития
речи
Осознают функции
вводных
конструкций в речи.
Выписывают
предложения с
обозначением
вводных слов.
Графически
выделяют вводные
слова
Узнают группы
вводных слов и
предложений по
значению.
Рассматривают
схему. Составляют
предложения с
различными по
значению вводными
словами и
сочетаниями слов.
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
81.
Выделительные
Знакомство с 30.03-05.04
знаки препинания
вводными
при
вводных предложения
словах, вводных
ми,
сочетаниях слов и правилами
вводных
их
предложениях.
выделения в
устной и
письменной
речи
Читают текст,
определяют тему
текста и основную
мысль, находят
вводные слова.
Формулируют свой
ответ на
поставленный
автором текста
вопрос
Выписывают текст с
постановкой знаков
препинания при
вводных словах.
Вставляют вводные
слова в текст и
расставляют знаки
препинания,
указывают значения
слов. Готовят
высказывание типа
рассуждения на
заданную тему с
последовательным
изложением
аргументов с
помощью вводных
слов. Переписывают
текст, заменяя
вводные слова и
сочетания слов
вводными
предложениями.
Определяют части
Практическ
ий,
поисковый.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
82.
83.
Выделительные
Нахождение 06.04-12.04
знаки препинания
вводных
при
вводных
слов,
словах, вводных
вводных
сочетаниях слов и предложений
вводных
, умение
предложениях
выделять их
(продолжение
в устной и
темы).
письменной
речи
Вставные слова, Назначение 06.04-12.04
словосочетания и
вставных
предложения.
конструкций,
правила
выделения
вставных
конструкций
в устной и
письменной
речи
речи
Выполнение
тренировочных
упражнений. Тест.
Определяют понятие
вставных
конструкций.
Анализируют
особенности
употребления
вставных
конструкций.
Моделируют
публичное
выступление.
Формируют
пунктуационную
компетенцию,
опознавая вставные
конструкции и
выделяя их
интонацией в устной
речи и скобками или
тире в письменной
речи. Пишут
выборочный диктант
с последующей
Практическ
ий.
Урок
закреплени
я
изученного
материала.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
84.
Р/р.
Публичное Особенности
выступление (упр.
устных
386)
высказывани
й
публицистич
еского стиля
06.04-12.04
85.
Междометия
предложении.
в
Правила
выделения
междометий
на письме.
Назначение
междометий
13.04-19.04
86.
Синтаксический и
пунктуационный
разбор
Порядок
устного и
письменного
13.04-19.04
взаимопроверкой.
Совершенствуют при
работе с текстом
свои речевые,
коммуникативные
умения и
правописные навыки
Работают с
требованиями к
устному
выступлению,
составляют план
подготовки к
выступлению.
Выступают.
Уточняют роль
междометий в
предложении.
Определяют в
предложениях
междометия,
выражающие разные
чувства. Работают
над интонацией
предложений с
междометиями.
Акцентируют
внимание на
междометии о,
употреблённом
вместе с обращением
Усваивают порядок
устного и
письменного
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
ий.
Урок
предложений со
словами,
словосочетаниями
и предложениями,
грамматически не
связанными
с
членами
предложения.
87.
синтаксическ
ого и
пунктуацион
ного разбора
предложения
со словами,
не
являющимис
я членами
предложения
Повторение
Обобщение 13.04-19.04
материала по теме
и
“Слова,
систематизац
грамматически не ия знаний по
связанные
с данной теме
членами
предложения”.
Подготовка
к
контрольному
диктанту.
синтаксического и
пунктуационного
разбора. Опознают
изученные
конструкции,
грамматически не
связанные с членами
предложения.
Выполняют
синтаксический
разбор
предложений.
Закрепляют
пунктуационный
навык изученных
конструкций.
Подбирают или
составляют свои
примеры
предложений и
выполняют их
синтаксический и
пунктуационный
разбор
Отвечают на
контрольные
вопросы по теме.
Работают с
предложенными
текстами: читают с
интонацией
выделенные слова,
грамматически не
связанные с членами
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
изученного
материала.
Учебник
88.
89.
Контрольный
диктант по теме
“Слова,
грамматически не
связанные
с
членами
предложения”.
Написание
диктанта
20.04-26.04
предложения,
расставляют нужные
знаки препинания,
определяют
семантическую
значимость
выделенных
конструкций.
Развивают речь,
отзываясь своими
высказываниями в
устной и письменной
форме на содержание
прочитанных текстов
Пишут диктант
Чужая речь (6 часов + 1 час развития речи)
Понятие о чужой Знакомство 20.04-26.04
Определяют понятие Знать способы
речи. Прямая и со способами
чужой речи.
передачи чужой
косвенная речь.
передачи
Анализируют
речи, слова
Косвенная речь.
чужой речи,
языковой материал.
автора внутри
структурой
Делают обобщения
прямой речи,
предложения
на языковом
строение
с чужой
материале для
предложений с
речью
наблюдений.
прямой речью,
Анализируют
разорванной
смысловые
словами автора.
параметры
комментирующей
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
Уметь
заменять
прямую
речь
косвенной.
Нахожден
ия
предложен
ий с
чужой
речью,
умения
использов
ать
предложен
ия с чужой
речью в
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
части. Выявляют в
самостоятельных
наблюдениях
интонацию
комментирующей
части, её место в
предложениях, роль
глаголов говорения
(речи). Читают
схемы предложений
с чужой речью.
Распространяют
комментирующую
часть предложений с
чужой речью,
опираясь на схемы
Сравнивают
предложения с
прямой и косвенной
речью. Изучают
определения прямой
и косвенной речи.
Опознают изучаемые
предложения с
прямой и косвенной
речью и читают их,
соблюдая нужную
интонацию
Классифицируют
знаки препинания в
предложениях
текста. Опознают
предложения с
косвенной речью.
устной и
письменно
й речи
90.
Прямая речь.
Структура
предложения
с прямой
речью,
правила
постановки
знаков
препинания
20.04-26.04
Акцентируют
внимание на смысле
предложений с
косвенной речью,
оформленной с
помощью слов как,
что, будто. Работают
с текстом
официального стиля
и над ролью в нём
предложений с
косвенной речью.
Проводят
эксперимент:
преобразуют
предложения с
прямой речью в
предложения с
косвенной речью,
выясняя уместность
их использования в
текстах разных типов
и стилей речи
Актуализируют
изученное ранее
правило о знаках
препинания в
предложениях с
прямой речью.
Комментируют
крылатые
выражения,
составляя
предложения с
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
91.
Диалог.
Правила
пунктуацион
ного
оформления
диалога
27.04-03.05
прямой речью.
Осваивают новое
пунктуационное
правило об
оформлении прямой
речи с разрывом.
Используют схемы
предложений для
опознания,
составления,
оформления
предложений с
прямой речью.
Читают
выразительно по
ролям диалоги.
Конструируют
предложения с
прямой речью в
разном структурном
и пунктуационном
оформлении
Определяют диалог.
Составляют свои
диалоги по
рисункам, ситуациям
и схемам.
Вырабатывают
навык
пунктуационного
оформления диалога.
Преобразуют
предложение с
косвенной речью в
материала,
практикум
Учебник
Практическ
ий.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум
Учебник
92.
Р/р. Рассказ.
Особенности
рассказа.
27.04-03.05
93.
Цитата.
Способы
введения
цитаты в
авторский
текст,
правила
пунктуацион
ного
оформления
цитат
04.05-10.05
предложение с
прямой речью.
Определяют
стилистическую
выраженность
диалога
Перерабатывают
текст в рассказ с
диалогом. Пишут
сжатое изложение.
Вводят свои
придуманные
диалоги в рассказ по
данному началу.
Рассматривают
картину и
продуцируют
связный текст в
жанре интервью
Определяют понятие
цитаты. Находят
цитаты и определяют
роль цитат в тексте.
Формируют умение
вводить цитаты в
авторский текст
разными способами.
Выполняют
коррекцию текстов
ученических
сочинений со
стороны уместности
и точности в
оформлении
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
94.
Синтаксический и
Порядок
04.05-10.05
пунктуационный
устного и
разбор
письменного
предложений
с
разбора
чужой
речью. предложений
Повторение
с чужой
материала по теме
речью
“Чужая речь”.
95.
Контрольный
диктант по теме
“Чужая речь”.
Написание
диктанта
04.05-10.05
включённых цитат.
Усваивают
требования к
устному
выступлению.
Выполняют
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
с чужой речью
(устно и письменно)
по образцу
Отвечают на
вопросы по разделу.
Выполняют задания
на передачу чужой
речи разными
способами.
Подбирают примеры
с разными способами
передачи чужой
речи. Исследуют
сочетание знаков
препинания при
оформлении чужой
речи и подтверждают
схемы своими
примерами. Пишут
тест
Пишут диктант
Практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я нового
материала,
практикум.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
знаний
96.
Синтаксис
морфология
97.
Синтаксис
пунктуация
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (8 часов + 2 часа развития речи)
и Повторение 11.05-17.05
Соотносят синтаксис Знать основные
Уметь
материала о
и морфологию как
сведения,
применять
первичных и
составляющие
изученные в 8
на практике
вторичных
грамматики.
классе.
сведения,
синтаксическ
Различают
полученные
их функциях
первичную и
в 8 классе,
различных
вторичную
выполнять
частей речи
синтаксическую роль
тестовые
различных частей
задания.
речи. Выполняют
частичный
синтаксический
разбор предложений,
указывая члены
предложения и их
морфологическую
выраженность.
Составляют
предложения
и Повторение 11.05-17.05
Обобщают знания о
материала по
роли пунктуации в
теме
речи. Соотносят
синтаксис и
пунктуацию, выявляя
их связь. Изучают
инструкцию и
выявляют
последовательность
действий при
определении условий
постановки знаков
препинания.
Применяют
Применен
ия
основных
сведений
по
синтаксис
уи
пунктуаци
и за 8
класс.
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Учебник
98.
Р/р Изложение по Обучение
тексту упр. 443
написанию
подробного
изложения с
элементами
сочинения
Р/р Изложение по Написание
тексту упр. 443
подробного
изложения с
элементами
сочинения
100. Синтаксис
и Особенности
культура речи
взаимосвязи
синтаксиса и
культуры
речи
99.
11.05-17.05
18.05-24.05
18.05-24.05
инструкцию,
списывая тексты и
ставя разные по
функции знаки
препинания.
Развивают речь и
закрепляют
текстовые умения,
анализируя путевой
очерк, членя его на
абзацы, составляя
план и др. Пишут
подробное
изложение очерка на
основе опорного
конспекта
Пишут подробное
изложение с
элементами
сочинения
Обобщают
содержание понятия
«культура речи».
Исправляют
нарушения в
нормативном
употреблении
словосочетаний с
управлением.
Заполняют таблицу.
Исправляют
предложения с
ошибками в
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий.
Урок
развития
речи
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Учебник
101. Синтаксис
орфография
и Особенности
взаимосвязи
синтаксиса и
орфографии
102. Итоговый
контрольный
диктант по теме
«Повторение
и
Написание
итогового
контрольног
о диктанта
18.05-24.05
25.05-31.05
употреблении
деепричастных
оборотов.
Редактируют
построение
сложноподчинённых
предложений
Формулируют вывод
о связи синтаксиса и
орфографии.
Вспоминают
правила, на которые
отмечены
орфограммы.
Исправляют ошибки,
допущенные в
объявлениях.
Вставляют
орфограммы и
группируют
орфографические
правила, основанные
на связи орфографии
и синтаксиса.
Выполняют задание
повышенной
трудности, подводя
итоги изучения курса
русского языка в 8
классе
Пишут контрольный
диктант
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
контроля
систематизация
изученного в 8
классе».
103. Работа
над
ошибками,
допущенными в
контрольном
диктанте.
104. Итоговое
обобщение
изученного.
Всего уроков, из них
контрольных диктантов
контрольные сочинения
контрольные изложения
зачёт
знаний
Работа над
ошибками,
допущенным
ив
контрольном
диктанте.
25.05-31.05
Объясняют
правильное
написание букв в
слове и постановку
знаков препинания
Работа по
разделам,
изученным в
курсе 8
класса
25.05-31.05
Тест.
104
9
4
3
4
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Учебник
Практическ
ий.
Урок
повторения
и
обобщения
знаний.
Учебник
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс VIII класса
Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
чтение:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным
материалом текста – схемами, таблицами;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по
оглавлению и заголовкам статей;
- читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся известных лингвистах;
говорение:
- пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста- рассуждения, текста-доказательства, текстаописания;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
письмо:
- создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему,
сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
текст:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения вариантов произношения;
морфемика и словообразование:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный разбор;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов»);
- уместно употреблять слова с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
орфография:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику
слов;
синтаксис и пунктуация:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических
свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять изученные правила пунктуации, использовать на письме графические обозначения, строить схемы простых предложений,
самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
1.
2.
3.
4.
Перечень учебно-методических средств обучения
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
Программа общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы. Русский язык. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 11-е
издание – М: Просвещение, 2010;
Методическое пособие для учителя “Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс”, авторы: Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. – М.:
Просвещение, 2009.
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
«2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического
и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
Степень выполнения задания
«5»
ученик выполнил все задания верно
«4»
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»
выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
Количество ошибок
«5»
ошибки отсутствуют
«4»
1 – 2 ошибки
«3»
3 – 4 ошибки
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных
орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в
словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним
относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их
правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто
иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно
учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна
ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими
особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы
слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они
сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае
связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и
т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности
учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди
пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.
п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило
регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним
условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится.
Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего
правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный
за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской
пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех
пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных
ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и
логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно
поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность,
выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки
зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие
грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое
средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных
смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого
общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании,
например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической
окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее
рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все
требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Оценка
«5»
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Содержание и речь
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
Грамотность
Допускаются:
I орфографическая, или I
«4»
«3»
«2»
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибки
1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа
не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых недочетов
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5пунк., или 7 пунк. при
отсутствии
орфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4
пунк.,
а также 4 грамматических ошибки
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок,
или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9
пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5
пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
Допускаются:
2
орфографические
и
2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
314
Размер файла
365 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа