close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

сочинение на тему обломов

код для вставкиСкачать
Система уроков
по роману И.А. Гончарова
"Обломов"
10 класс
Урок 1
Тема. И.А. Гончаров. Творческий и жизненный путь.
Цели. Познакомить учеников с личностью И.А. Гончарова, его биографией, дать представление о
мировоззрении, гражданской позиции, философских и эстетических взглядах писателя, выявить
взаимосвязь его творчества и судьбы, ввести творчество
И.А. Гончарова в общий контекст развития литературы второй половины XIX века.
Задачи
1. Показать роль патриархального уклада жизни в родительском доме, кружка Майковых, "натуральной
школы" в формировании личности писателя.
2. Ознакомить с содержанием основных произведений писателя, показать их связь с идейноэстетическими исканиями времени и традициями предшествующей литературы.
3. Показать своеобразие общественно-политической, гражданской позиции
И.А. Гончарова.
Форма урока. Рассказ-лекция.
План-конспект
I. Организационный момент.
II. Лекция учителя в сопровождении Презентация Microsoft PowerPoint
1. Становление и формирование личности писателя
а) Патриархальный уклад жизни в родительском доме.
б) Читательские пристрастия будущего писателя.
в) Московское коммерческое училище (1822-1830).
г) Московский университет (1831-1834).
д) Кружок Майковых, его роль в формировании взглядов писателя.
е) Первые литературные опыты И.А. Гончарова. Стихи, очерки; связь раннего творчества писателя с
эстетикой и поэтикой "натуральной школы".
2. Своеобразие общественно-политической, гражданской позиции И.А. Гончарова
а) Взвешенность, объективность позиции писателя по отношению ко всем важнейшим социальным,
политическим, философским вопросам времени.
б) Защита моральных принципов, рождённых традиционным патриархальным укладом жизни, и
понимание необходимости социальных перемен в стране.
3. Роман "Обыкновенная история" (1841) в творчестве писателя
а) Обзорное знакомство с содержанием произведения. Роль конфликта романтического и
прагматического сознаний в структуре романа. История жизни, нравственных исканий Александра
Адуева. Особенности поэтики романа.
4. История создания романа "Обломов"
а) Публикация главы романа ("Сон Обломова") в журнале "Современник".
б) Реакция на публикацию революционной и славянофильской критики.
5. Кругосветное путешествие И.А. Гончарова, его роль в развитии гражданской позиции писателя
а) История путешествия "Фрегат Паллада". Соотношение российского и западного, российского и
восточного сознаний, своеобразие русского национального характера.
6. Публикация романа "Обломов" а) Дискуссия, развернувшаяся вокруг романа.
7. Роман "Обрыв", его место в творчестве художника
а) Проблематика произведения. Новый тип героя в творчестве писателя. Изменения в поэтике романа.
8. Публицистическое творчество И.А. Гончарова в 70-е годы XIX века.
"Мильон терзаний", "Гамлет", "Лучше поздно, чем никогда". Цикл очерков "Слуги старого века".
9. Подведение итогов.
Значение и своеобразие творчества И.А. Гончарова, его место в русской литературе XIX века.
Особенности общественно-политической, гражданской позиции писателя.
10. Домашнее задание
1. Перечитать главу "Сон Обломова".
2. Выделить образы, приёмы, связывающие поэтику этой главы с волшебной сказкой.
3. Найти связь образов главы с древнегреческой культурой, с представлениями греков о "золотом веке".
4. Обнаружить связь содержания главы с образами христианской мифологии (черты Эдема в жизни Обломовки).
Урок 2
Тема: «Обломов – главный герой романа: его сущность, характер, судьба».
Цели урока:
1. Определить особенности характера главного героя.
2. Формировать умения работы с текстом с выявлением ключевых деталей, характеризующих главного
героя; умения работы в группах.
3. Определить воспитывающее значение особенностей характера главного героя в общефилософском
контексте.
Форма урока – работа в группах.
Мне давно совестно жить на свете.
Все знаю, все понимаю, но силы и воли нет.
Первая часть работы
Особенности характера Обломова
Г №1
Г №4
портрет
(глава 1)
Г №2
интерьер
(глава 1)
Г №3
Образ
жизни
Философия
жизни
(глава 5)
(глава 6)
Задание:
1.
Внимательно поработайте с текстом: выделите ключевые слова, детали, имеющие
значение для раскрытия характера главного героя, обобщите и аргументируйте мысли.
2.
Оформите работу своей группы в виде сообщения.
Групповой функционал:

Руководитель группы

Мыслители

Работающий с текстом

Секретарь

Спикер
*Каждая группа делает сообщение по своему вопросу. Формулируем общий вывод об
особенностях характера главного героя из всех обозначенных нами составляющих, вывод записываем в
тетрадь.
Вторая часть работы
Опорный вопрос: «На что мог бы поменять Обломов сложившийся образ жизни?»
Г №1
Г №2
Г №3
Г №4
Светская
жизнь
Волков
Карьера
Судьбинский
«Творчество»
Пенкин
«Безликость»
Алексеев
Вопросы для работы групп:
1.
Для чего автор вводит этих героев?
2.
Какую суть жизни воплощает каждый из этих героев?
3.
Отношение Обломова к образу жизни каждого из них: есть ли это цель, смысл жизни, по
мысли Обломова?
4.
Согласны ли вы с Обломовым? Аргументируйте свое мнение.
Вывод (глава 8):
«Обрисовка» характера Обломова. Осознает ли он реальное положение своих дел и своей
натуры (соотнесите с эпиграфом урока)? «Мечта» Обломова – что она для него?
Жизнь Обломова.
Цель: прожить жизнь счастливо; так, чтобы она “не трогала”.
Восприятие: колеблющееся — от “приятного дара для наслаждения” до “пристает как забияки: то
ущипнет исподтишка, то вдруг нагрянет прямо со лба и обсыплет песком… мочи нет!”
Принципы: делать, что душа и сердце пожелает, даже если разум против; никогда не утруждаться.
Любовь. Никогда не была главной в его жизни, даже в истории с Ольгой она быстро угасла.
Дружба. Еще в юности “холодно простился с толпой друзей”. Есть знакомые, но нет ни одного
настоящего друга, кроме Штольца.
Отношения с окружающими. Мало кому известен, имеет очень узкий круг общения. Сам
практически никого не знает. Тем не менее, имеет знакомых, пытающихся вытащить его в свет.
Больше всего боялся всего трудного и труднодостижимого.
Критерии оценивания работы групп:

Включенность в работу всех участников группы.

Качество подготовленного сообщения: полнота раскрытия вопроса, аргументированность,
внимание к детали (умение работать с текстом), конкретика и точность ответа.

Качество монологического ответа спикера: развернутость, связность, логическая
последовательность, языковое оформление.
Домашнее задание:
Составить цепочку из ключевых слов, раскрывающих особенности характера Обломова.
Урок №3
Тема урока: «Сон Обломова»
Тип урока: урок изучения художественного произведения.
Вид урока: урок углубленной работы над текстом произведения.
Форма урока: урок – беседа (с элементами художественного чтения, дискуссии).
Цель урока: проанализировать «Сон Обломова», выявив те аспекты жизни обломовцев, которые
повлияли на формирование двойственной натуры героя (с одной стороны, поэтическое сознание, с
другой – бездеятельность, апатия).
Задачи:

Вспомнить с учащимися функцию сна в художественном произведении; привести
примеры изученных ранее произведений, в которых присутствовал сон.

Познакомить учащихся с композиционной особенностью использования «Сна Обломова».

Выявить положительные и отрицательные черты жизни обломовцев, которые повлияли на
характер Ильи Ильича.
Оборудование: портрет И.А.Гончарова, кассета с отрывками из фильма Н.Михалкова «Шесть
дней из жизни Обломова», презентация Microsoft PowerPoint.
Ход урока:
I. Вводный этап:
Слово учителя: Сегодня нам предстоит познакомиться с очень значимой в контексте романа
главой, которая носит название «Сон Обломова». Кроме того, мы выясним композиционную
особенность его использования, выявим черты жизни обломовцев, которые повлияли на формирование
характера Ильи Ильича.
Беседа:
- Давайте вспомним, в каких изученных нами ранее произведениях присутствовал сон?
- А.С. Пушкин «Евгений Онегин» - сон Татьяны; у: А.С.Пушкин «Капитанская дочка» - сон
Петруши Гринева; у: «Баллады» В. Жуковского.
- А в чем, по-вашему, функция сна в этих произведениях, зачем их используют авторы?
- Через сон открываются особенности внутреннего мира персонажа, здесь отражаются, в
искаженном виде, мысли, страхи героев, в снах может быть представлено и будущее.
- Подумайте, в чем особенность композиционного использования сна в романе «Обломов»?
- Сон представляет собой детство Обломова, но Гончаров не начинает роман с описания детства,
а переносит его в 9 главу. Таким образом, нам сначала представляется герой, а потом лишь
раскрывается его личность.
II. Анализ произведения:
Слово учителя: А теперь перейдем к рассмотрению «Сна». Сейчас мы с вами услышим
описание Обломовки, которым открывается «Сон». Давайте попробуем в нем найти значимые слова,
эпитеты (определения, придающие выражению образность и эмоциональность), которыми автор
передает свое отношение к этому месту.
Художественное чтение отрывка учеником:
«Где мы? В какой благословенный уголок земли перенес нас сон Обломова? Что за чудный край!
Нет, правда, там моря, нет высоких гор, скал и пропастей, ни дремучих лесов – нет ничего
грандиозного, дикого и угрюмого…
Небо там, кажется, ближе жмется к земле, но не с тем, чтобы метать сильнее стрелы, а разве
только, чтобы обнять ее покрепче, с любовью: оно распростерлось так невысоко над головой, как
родительская надежная кровля , чтоб уберечь, кажется, избранный уголок от всяких невзгод.
Солнце там ярко и жарко светит около полугода и потом удаляется оттуда не вдруг, точно
нехотя, как будто оборачивается назад взглянуть еще раз или два на любимое место и подарить ему
осенью, среди ненастья, ясный, теплый день.
Горы там как будто только модели тех страшных, где-то воздвигнутых гор, которые ужасают
воображение. Это ряд отлогих холмов, с которых принято кататься, резвясь, на спине или, сидя на них,
смотреть в раздумье на заходящее солнце.
Река бежит весело, шаля и играя; она то разольется в широкий пруд, то стремится быстрой
нитью, или присмиреет, будто задумавшись, и чуть-чуть ползет по камешкам, выпуская из себя по
сторонам резвые ручьи, под журчанье которых сладко дремлется.
Весь уголок верст на пятнадцать или на двадцать вокруг представлял ряд живописных этюдов,
веселых, улыбающихся пейзажей. Песчаные и отлогие берега светлой речки, подбирающийся с холма к
воде мелкий кустарник, искривленный овраг с ручьем на дне и березовая роща – все как будто было
нарочно прибрано одно к одному и мастерски нарисовано.
Измученное волнениями или вовсе не знакомое с ними сердце так и просится спрятаться в этот
забытый всеми уголок и жить никому не ведомым счастьем. Все сулит там спокойную, долговременную
жизнь до желтизны волос и незаметную, сну подобную смерть».
(Учащиеся выделяют эпитеты и значимые слова: благословенный уголок; чудный край;
любимое место; живописные этюды; веселые, улыбающиеся пейзажи, все тихо и сонно).
- Сделайте вывод о том, чем было это место в жизни Обломова.
- Это идеальное место, рай для Обломова.
Слово учителя: А сейчас обратимся с вами к реальной жизни в Обломовке. И посмотрим,
действительно ли все в ней так идеально, как представлено в описании.
Для того чтобы вспомнить ключевые аспекты жизни обломовцев, мы посмотрим фрагменты из
фильма Н. Михалкова «Шесть дней из жизни Обломова». В процессе просмотра необходимо будет
нахождение положительных и негативных моментов в обломовской жизни. Чтобы легче было
выполнить данное задание, я предлагаю вам обратить внимание на следующие аспекты:
1.
Картина мира.
2.
Философия жизни.
3.
Воспитание ребенка.
Ответить на вопрос: «Действительно ли мы можем назвать Обломовку раем и почему?»
Просмотр эпизодов из фильма: Любопытство Илюши. Бесхозяйственность обломовцев.
Всеобъемлющий сон подобный смерти. Повторяющиеся, бесплодные вечера. Объединяющее начало в
смехе.
Положительные моменты
обломовской жизни
Отрицательные моменты обломовской жизни
Картина мира
1. Единение людей с природой,
природа антропоморфна, у человека нет
страха перед ней.
2. Единение людей друг с другом,
любовь родителей к Илюше.
1. Отгороженность Обломовки от внешнего мира, даже
страх обломовцев перед ним (история с оврагом, галереей; в
Обломовке нет календаря; страх перед письмом).
Философия жизни.
1. Размеренная, спокойная жизнь, где,
как и в природе, нет катаклизмов.
Естественным процессом воспринимается и
смерть, которая приходит незаметно.
2. В Обломовке нет места злу, самое
большое зло – это «кража гороху по
огородам».
1. Доклад ученика «Распорядок дня обломовца». Из него
видно, что жизнь – это механическое повторение еды и сна
(равного смерти), пустых вечеров и бесплодных разговоров.
2. Детали, нарушающие размеренность жизни
обломовцев (шатающееся крыльцо, изба Онисима Суслова,
рухнувшая галерея). Все это показывает неумение обломовцев
трудиться, отношение их к труду как к наказанию, надежда во
всем на «авось».
Воспитание ребенка
1. Любовь матери.
2. Формирование поэтического
1. Излишняя любовь, ведущая к ограждению от
собственной деятельности.
духовного начала в ребенке при помощи
сказок, фольклора.
2. Сказки рождают бесплодные мечтания о том, что в
жизни без труда может произойти чудо, а это приводит к полной
пассивности героя.
3. Воспитание Обломова «по-обломовски»
Слово учителя: Итак, мы с вами отразили в нашей таблице противоположные стороны жизни
Обломовки. И чаще всего, самого героя романа оценивали, лишь учитывая одну сторону, повлиявшую
на его жизнь. Вот два высказывания критиков, какую сторону они приняли в Обломове?
Н. Добролюбов: «В книге Гончарова предстает перед нами живой современный русский тип,
отчеканенный с беспощадной строгостью и правильностью. В чем черты обломовского характера? В
совершенной инертности, происходящей от апатии ко всему, что делается на свете…»
А.В. Дружинин: «Заспанный Обломов, уроженец заспанной и все-таки поэтической Обломовки,
свободен от нравственный болезней… Он не заражен житейским развратом. Ребенок по натуре и по
условиям своего развития, Илья Ильич во многом оставил за собой чистоту и простоту ребенка,
которые ставят мечтательного чудака выше предрассудков своего века».
У: Кто из этих исследователей, по-вашему, прав?
Ученики приходят к выводу, что обе эти стороны есть в личности Обломова и ни ту, ни другую
нельзя исключать или абсолютизировать.
III. Итог урока.
IV. Домашнее задание.
Урок №4
Тема: «Обломов и Штольц: сопоставительная характеристика героев».
Цели урока:
1. Определить особенности характера и мировоззрения Штольца, сопоставить с Обломовым.
2. Формировать умения самостоятельной работы с текстом: анализ ключевых эпизодов,
сравнительная характеристика героев.
3. Воспитательное значение жизненной философии Штольца: раскрытие внутреннего потенциала
человека, стремление к самосовершенствованию, духовной и физической динамики.
Форма урока – аналитическая беседа.
Антитеза жизненных идеалов героев:
Обломов: «…Жизнь есть поэзия. Вольно людям искажать ее...»
Штольц: «Труд – образ, содержание,
стихия, цель жизни».
Чья философия позитивна и конструктивна?
План работы:
1.
Образ Штольца в романе: семья, воспитание, образование, портретные особенности, образ
жизни, ценностные ориентиры (ч.2, главы 1 – 4)
2.
Выстроить и записать цепочку ключевых слов, раскрывающих характер Штольца,
Обломова (проверка домашнего задания)
3.
Сопоставить характер Штольца с характером Обломова.
Обломов
Штольц
«Тело его, судя по матовому, чересчур
«Он весь составлен из костей,
белому цвету шеи, маленьких пухлых рук, мускулов и нервов… он худощав…кость да
мягких плеч, казалось слишком
мускулы, но ни признака жирной
изнеженным для мужчины»
округлости»
«Лежание у Ильи Ильича…было его
«Он беспрестанно в движении…»
нормальным состоянием»
«Обломов любил уходить в себя и
«Больше всего он боялся
жить в созданном им мире»
воображения…Он боялся всякой мечты»
«Вот-вот стремление осуществится,
«Выше всего он ставил настойчивость
обратится в подвиг. Но…промелькнет утро, в достижении целей… он шел к своей цели,
день уже клонится к вечеру, а с ним
отважно шагая через все преграды…»
клонятся к покою и утомленные силы
Обломова: бури и волнения смиряются в
душе…» покою и утомленные силы
Обломова: бури и волнения смиряются в
душе…»
Обломов:
Покой
(апатия)
Сон
(бездействие)
Мечта – «скорлупа,
самообман»
Штольц:
«…он беспрестанно в движении…»
«равновесие практических сторон с
тонкими потребностями духа»
«он боялся всякой мечты,…хотел видеть
идеал бытия и стремления человека в
строгом понимании и отправлении
жизни»
Страх перед
обстоятельствами
Бесцельность
существования
Труд наказание
«причину всякого страдания приписывал
себе»
«Выше всего ставил настойчивость в
достижении целей»
«Труд – образ, стихия, содержание, цель
жизни»
4. Сделать вывод о том, на каких уровнях, в каких деталях раскрывается
антитеза между Обломовым и Штольцем.
5. Антагонизм жизненных воззрений героев.
(Спор Обломова и Штольца - ч. 2 глава 9).
Проблемные вопросы:
1. Не слишком ли положителен в своих воззрениях Штольц?
2. А может быть, Обломов прав: люди, ищущие смысл в светской жизни – мертвецы, такая жизнь –
бесполезная суета. Чем он, лежащий на диване, хуже?!
3. Поэтическое восприятие жизни Обломова – это утонченность души героя, «тонкая поэтическая
натура» или способ спрятаться от реальности?
4. Сила и слабость характеров Обломова и Штольца: герой и обстоятельства, ложный и позитивный
смысл существования?
Итог: Оцените критически жизненное восприятие Обломова / Штольца. Чью позицию ты считаешь
приемлемой для себя? Аргументируй. Какие ценностные установки (кого из героев) ты возьмешь в свой
жизненный багаж?
Домашнее задание: составить таблицу сравнительной характеристики героев.
Критерии
Описание внешности
Происхождение
Воспитание и
образование
Цели приезда в
Петербург
Образ жизни
Идеал (норма) жизни
Испытание любовью
Итог жизни
Илья Обломов
Андрей Штольц
Урок №5
Тема: «Любовь в жизни Обломова: образы Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны в
романе».
Цели урока:
1. Проследить динамику развития взаимоотношений Обломова и Ольги Ильинской, определить
значение этих отношений в романе. Роль образа Агафьи Матвеевны в романе.
2. Формировать умения поисковой работы с текстом, умения вести диалог, аргументировать свою точку
зрения.
3. Определить воспитывающее значение духовно – ценностных установок героев.
Форма урока – литературная мастерская (аналитическая работа с текстом).
Любовь – претрудная школа жизни!
Проблемный вопрос:
Прошел ли Обломов эту школу? Изменила ли она его?
Работа в аналитических группах:
Анализ ключевых эпизодов и глав, раскрывающих развитие взаимоотношений Обломова и Ольги
Ильинской:
1.
Знакомство Обломова с Ольгой («говорящие» детали в портрете Ольги, найти
характерные детали, отражающие перемену в Обломове).
2.
2часть 8 глава: определите перемены, происходящие в Ольге, чем их можно объяснить?
Почему пылкий огонь в душе Обломова начинает угасать? Какое чувство в Обломове оказывается
сильнее любви? Почему?
3.
9 глава: встреча в парке: что помогает Ольге «воскресить» Обломова? Роль пейзажа,
«говорящие» детали, символизирующие любовь?
4.
10 глава: письмо Обломова: стремление уберечь Ольгу от ошибки или способ избежать
перемен и остаться в прежней душевной статике?
5.
3 часть 2 глава: почему Обломов возвращается в прежнее состояние (опишите образ
жизни, который ведет Обломов на Выборгской стороне)? Появление Агафьи Матвеевны в жизни
Обломова – сравнить с отношениями Обломова и Ольги.
6.
6 глава: почему женитьба Обломова на Ольге так и не состоялась? Делал ли он что – то
реально, чтобы добиться поставленной цели? Что помешало ему? Можно ли оправдать Обломова?
7.
12 глава: какие «говорящие» детали символизируют полный возврат Обломова к
прежнему образу жизни? Роль зимнего пейзажа, усиливающего мрачную картину? Какие
сравнительные обороты использует автор? Почему?
Каждая группа ищет ответ на поставленные вопросы, анализируя ключевые эпизоды, выявляя
«говорящие» детали и определяя их значение.
ЖизньОльги Ильинской
Цель: точно определенной цели сначала не было, а позже она стала появляться: знание всего, разум,
полное понимание близких людей и всего окружающего.
Восприятие: сначала для нее жизнь была легким нужным даром, потом — формой для мысли и
постоянного анализа.
Принципы: “шла простым, природным путем жизни”, “не уклонялась от естественного проявления
мысли, чувства, воли, даже до малейшего, едва заметного движения глаз, губ, руки”, “ни жеманства,
ни кокетства, никакой лжи, никакой мишуры, ни умысла”, “чтоб не было ничего недоступного”.
Любовь. “Ольга не трепещет”, “жизнь — долг, обязанность, следовательно, любовь — тоже долг:
мне как будто бог послал ее”, ни страстей, ни ревности, ни слез — любовь для Ольги — молчаливое,
“разумное” счастье.
Дружба. “не одну мазурку просидела она одна, не скрывая скуки; зато, глядя на нее, самые
любезные из молодых людей были неразговорчивы, не зная, что и как сказать ей”, у Ольги не было
много друзей, но те, которые были — настоящие.
Отношения с окружающими. “Одни считали ее простой, недальней, неглубокой… говорила она
мало, и то свое, неважное — и ее обходили умные и бойкие “кавалеры”; небойкие, напротив,
считали ее слишком мудреной и немного боялись”. Ольга часто находилась в обществе, в котором
ей было скучно.
Больше всего боялась потерять любимых людей.
Общий вывод оформляется в виде опорной схемы.
Опорная схема: «Развитие отношений Обломова и Ольги Ильинской».
Ей хотелось заставить его взойти на гору. Она хотела проследить, как в его ленивой душе
любовь совершит переворот…
Жизнь Агафьи Матвеевны Пшеницыной
Цель: конечной цели не было, цель каждого дня — накормить, привести в порядок одежду барина и
всех домашних.
Восприятие: жизнь для нее всегда была средой, где Агафья Матвеена прислуживала всем. И ей это
нравилось! И после переезда Обломова все дополнительно “…получило новый, живой смысл: покой
и удобство Ильи Ильича…”
Принципы: всегда быть богиней кухни, развивать хозяйство, “на котором сосредотачивалось ее
самолюбие и вся ее деятельность!”
Любовь. “Это как-то легло на нее само собой, и она подошла точно под тучу, не пятясь назад и не
забегая вперед, а полюбила Обломова просто, как будто простудилась и схватила неизлечимую
лихорадку”. Даже при своеобразном признании Обломова она отвечает “не удивляясь, не смущаясь,
не робея, а стоя прямо и неподвижно, как лошадь, на которую надевают хомут”.
Дружба. У нее не было тех, кого можно было бы назвать настоящими друзьями.
Отношения с окружающими. Весь круг ее общения составляли лавочник, мясник, зеленщик и
помощники на кухне. Это были ее хорошие знакомые. Ее же все уважали как очень хорошую
хозяйку.
Больше всего боялась “неудобства” для барина (в широком смысле).
Опорная схема «Развитие отношений Ильи Обломова и Агафьи Пшеницыной».
Итог:
- Что символизирует собой выстроенная нами схема?
- Это есть сама жизнь с ее взлетами и падениями, внутренняя динамика героя – поиски,
сомнения.
Прошел ли Обломов «претрудную школу жизни»? Почему?
Домашнее задание:
Записать вывод – ответ на поставленные вопросы.
Вывод.
Обломов отказался от любви, он выбрал покой: «мне к лицу покой, хотя скучный,
сонный, но он знаком мне, а с бурями я не управлюсь!» Эпизод последнего объяснения Обломова
с Ольгой отражает глубокое разочарование и боль Ольги: «Я думала. Что я оживлю тебя, что ты
можешь еще жить для меня, а ты уж давно умер…» Ольга с горечью осознала, что «от него можно
было ожидать только глубокого впечатления, страстно – ленивой покорности. Вечной гармонии с
каждым биением ее импульса, никакого движения воли, никакой активности». После всех
сомнений и внутренней борьбы Обломов вновь оказался «на той же точке невозможности
двинуться вперед». Любовь – это взлеты и падения, противоречия и сомнения, поиск, это
движение, это жизнь, насыщенная, яркая, меняющаяся. В конце концов, развитие этого чувства
требует исходных обязательств, долга, предполагающего стремление взять на себя
ответственность. Обломов испугался этого – чувство страха в Обломове постоянно усиливается и
подавляет в нем все остальные чувства и желания. Нужно было принимать решения,
действовать, что – то менять. Обломов оказался не способен на это. Почему?
После поисков и терзаний, так и не найдя в себе силы и воли для борьбы за свою
любовь, Обломов возвращается в прежнее состояние покоя и инертности, душевной статики
(возвращается в свое «болото»). И это состояние, по мысли автора, подобно «смерти души», что
подчеркивает зимний пейзаж: падающий большими хлопьями снег, превращающий все в белый
саван. Агафья Матвеевна вновь достает халат, символизирующий жизненную «скорлупу».
Урок №6
Тема: «Обломовщина – одно слово, … а какое ядовитое!»
Цели урока:
1. Определить общефилософское значение понятия «обломовщина» как основы характера главного
героя романа.
2. Формировать умения полного текстуального анализа главы (часть 1, глава 9 – «Сон Обломова)
3. Актуальность понятия «обломовщина» в наши дни.
Форма урока – проблемный диалог.
Это не мечта – это какая – то …обломовщина!
Нет, жизнь моя началась с погасания.
Наше имя – легион!
Проверка домашнего задания: вывод по теме предыдущего урока.
Из всех тезисов, обозначенных учениками в выводе, вычленяем ключевые вопросы, которые
послужат основой для разговора на этом уроке. Что имела в виду Ольга, когда в последнем разговоре с
Обломовым сказала, что он «уж давно умер»? Почему Обломов оказался не способен бороться за
свою любовь, в чем причины его «лежанья
В контексте романа обломовщина трактуется по-разному. В социальном аспекте, с одной
стороны, это проявление пороков крепостничества, помещичьей жизни. С другой стороны, это
национальное явление, которое может рассматриваться с позиций русской ментальности,
русского национального характера. Однако обломовщина – это и психологическое явление,
характерное для людей определённого психологического типа. Соединив в себе эти аспекты,
обломовщина иллюстрирует «бегство от реальности», жизнь в иллюзорном мире, сознательный
отказ от жизненной активности.
Обломовский идеал жизни – гармония «ума» и «сердца», эмоционального и рационального,
которая проявляется в покое. Этот идеал сложился у героя ещё в детстве, описание которого дано
в «Сне Обломова».
I.
I. Композиционная роль главы «Сон Обломова».
II. Сделайте общий вывод о том, как воспитание Обломова и та атмосфера, в которой он рос, повлияли
на его дальнейшую жизнь, на жизненную позицию Обломова (внимание ко второму эпиграфу).
Соотнесите свою мысль со словами Ольги.
III. Анализ эпизода: «сделка» Тарантьева и брата Агафьи Матвеевны. Как и почему ведет себя в
этой ситуации Обломов? Как вы думаете, можно ли оправдать поступок Тарантьева и согласиться с его
словами: «Да, пока не перевелись олухи на Руси, что подписывают бумаги не читая, нашему брату
можно жить» Актуальна ли данная ситуация в наши дни? Можно ли искать причины в «отголосках»
обломовщины?
IV. Анализ финального эпизода: встреча Штольца с Захаром. Как сложилась дальнейшая судьба
Захара? Что, по – вашему, стало причиной такой судьбы? Как вы понимаете слова Штольца:
«Пропал…какая причина? Обломовщина?».
V.Н. А. Добролюбов. Статья «Что такое обломовщина ?»
«История о том, как лежит и спит добряк-ленивец Обломов и как ни дружба, ни любовь не могут
пробудить и поднять его, – не бог весть какая история. Но в ней отразилась русская жизнь, в ней
предстает перед нами живой, современный русский тип, отчеканенный с беспощадной
строгостью и правильностью; в ней сказалось новое слово нашего общественного развития,
произнесенное ясно и твердо, без отчаяния и без ребяческих надежд, но с полным сознанием
истины».
V. Итог:
Сформулируйте свое понимание понятия «обломовщина» в виде тезисов.
Страх жить, неумение делать выбор
бесцельность
существования
желание спрятаться от проблем
обломовщина
неумение брать на
себя ответственность за свою
судьбу
неспособность
устраивать свою жизнь
существование
«сегодняшним днем»:
жить на «авось».
Какие черты характерны для
«обломовщины»
обломовщины»?
ПОЭЗИЯ
ЛЕНЬ
СОЗЕРЦАТЕЛЬНОСТЬ
ОБЛОМОВЩИНА
ПАРАЗИТИЗМ
НЕПОДВИЖНОСТЬ
МЕЧТАТЕЛЬНОСТЬ
ПОИСК СМЫСЛА
ЖИЗНИ
Докажите, что обломовщина стала главной причиной «несостоятельности» Обломова в любви и
в жизни.
Домашнее задание:
1. Как вы понимаете слова Обломова: «Наше имя – легион!». Докажите типичность характера
Обломова. Ответьте на вопрос: «Чем актуальна и страшна обломовщина во все времена?».
2. Сочинение.
Темы сочинений:
Антиподы ли Обломов и Штольц?
Обломов и Захар: кто у кого в рабстве?
Обломов и обломовщина.
Трагичен ли образ Обломова?
Хороший ли человек Обломов?
Ильинская и Обломов. История любви: почему Обломов не женился на Ольге?
Письмо в прошлый век Илье Ильичу Обломову.
Что я ценю и чего не принимаю в Обломове?
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
3 968
Размер файла
212 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа