close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

социализация Скородумова

код для вставкиСкачать
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы
Технологический колледж № 28
Социально-гуманитарное направление
Социализация студентов
системы среднего профессионального образования
Автореферат исследовательского проекта
Исполнитель:
студент группы 21 ЭТ
Скородумова Светлана
Научный руководитель:
преподаватель общественных дисциплин
кандидат философских наук
Заленская Наталья Самуиловна
Москва
2012
СОДЕРЖАНИЕ:
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ..............................3
2. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА ...............7
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................10
4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................11
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Понятие "социализация", обозначающее взаимодействие человека с обществом, имеет междисциплинарный статус и широко используется в современных научно-исследовательских работах, все чаще фигурирует в научно-популярных изданиях, социологических и статистических исследованиях. Особо актуальное звучание проблема социализации приобретает в отношении молодежи как динамичной социальной группы и молодежной политики государства, в воспитании достойного человека и гражданина современного российского общества.
Положение нынешней молодежи в обществе обусловлено совокупностью объективных и субъективных факторов, таких как уровень материальной обеспеченности, возможность обучения в колледже и вузе, перспектива реализации себя в учебной и профессиональной деятельности, реальность обеспечения своих гражданских прав и получении социальных гарантий. В условиях модернизации экономики, подготовки высококлассных специалистов и необходимости полной трудовой занятости молодежи, проблема успешной социализации молодежи в учреждении СПО и последующего обучения в вузе либо трудоустройства приобретает первостепенную значимость и актуальность.
Как справедливо отмечает В.В. Орлова, "Молодежь уже сегодня во многом определяет политические, экономические и социальные структуры общества. Вместе с тем она во всем мире является одной из особо уязвимых групп на рынке труда, особенно в России. Несмотря на актуальность перечисленных проблем, им уделяется мало внимания в научных исследованиях, средствах массовой информации, правительственных документах" [7].
Трудоустройство молодежи и, в частности, существующая молодежная безработица выделяется при рассмотрении проблем занятости населения как наиболее острая проблема общества в силу ее очевидных негативных последствий. Поэтому особенно актуальной становится проблема успешной социализации обучающегося в учреждении СПО, поскольку именно он первым среди своих сверстников выходит из учебного заведения в самостоятельную, "взрослую жизнь" специалистом и пополняет трудовые коллективы государственных предприятий и частных фирм.
Современные концепции социализации в общественных науках. "Процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, называется социализацией", − читаем в Философском энциклопедическом словаре. Там же отмечено, что, несмотря на широкое употребление, термин "социализация" не имеет однозначного толкования, сближаясь в одних случаях с воспитанием, а в других с формированием личности [11].
Научно-социологическое определение социализации сводится к процессу освоения социальных ролей и усвоения культурных норм, начинающемуся в младенчестве и заканчивающемуся в глубокой старости. Причем, социологи дихотомически делят социализацию на два качественно разных этапа: начальную, или раннюю, и продолженную, или позднюю (во взрослом состоянии), социализацию, однако это составляющие единого процесса.
Термин "социализация", применяемый в социологии, отличается от близких ему по содержанию понятий. Например, "развитие" означает процесс развертывания внутренне присущих индивиду свойств, когда социальные условия выступают лишь в качестве внешней среды; "воспитание" - это целенаправленный процесс формирования личности в соответствии с принятыми нормами и ожиданиями. Социализация же охватывает не только процесс, но и результат взаимодействия индивида со всей совокупностью воздействий среды общения.
Американские социологи А. Халлер и Т. Парсонс разработали своеобразную социологическую теорию, описывающую интеграцию индивида в социальную систему связей и отношений путем усвоения общепринятых норм в условиях общения со "значимыми другими", французский социолог Г. Тард положил в основу теории социализации так называемый "принцип подражания". К социологически ориентированным концепциям социализации относится символический интеракционизм, основателями и исследователями которого являются Г. Блумер и Д. Мид. Исходным моментом данного направления является не отдельный индивид, а процесс социального общения, в ходе которого и формируются индивидуальные качества личности. "Принятие роли другого" - главный механизм социализации. Поначалу ребенок ориентируется на "значимых других", каковыми являются его мать и отец. По мере расширения контактов взаимодействия происходит генерализация и другим объектом ориентации становится уже социальная группа. Символический интеракционизм рассматривает социализацию как процесс усвоения индивидом системы социальных ролей, с которыми связаны определенные социокультурные значения, смыслы и символы. Концепция Д. Мида заложила основы эмпирического исследования социализации: социальные функции детской игры, значение прямого и косвенного общения, характер и типы "значимых других", способы "принятия роли другого", целостность личности и т.д.
Психодинамическая теория социализации была представлена в свое время в учении З. Фрейда. По убеждению австрийского психоаналитика и философа, Суперэго (Сверх-Я) является исключительно результатом социализации человека, его адаптации в обществе. В отличие от фрейдовского фатального предупреждения о социальном угасании личности в следующие за детством периоды жизни, Э. Эриксон, наоборот, привлек внимание к способности человека преодолевать жизненные трудности, социально адаптируясь и развивая свое достоинство и самоуважение. По Эриксону, социализация проявляется как ответная реакция человека на кризисы его жизненных циклов.
Психосоциальные стадии, следующие одна за другой от рождения до смерти человека, по Э. Эриксону, есть жизненные циклы. Основным направлением развития личности является социальная адаптация на основе восприятия, мышления, внимания и памяти. Человек, взаимодействуя с внешними обстоятельствами, становится все более и более социально компетентным. Каждый его жизненный (индивидуальный и социальный) кризис представляет собой некий вызов, приводящий человека к личностному росту и преодолению жизненных препятствий.
Социологи утверждают, что в детском возрасте социализация связана с мотивацией поведения и формированием ценностных ориентаций, социализация же взрослых направлена на изменение внешнего поведения, на преодоление стереотипов и иллюзий детского восприятия мира. В юношестве, находясь на переходном этапе своей жизни, молодые люди приобретают широкие знания, закладывают фундамент своего мировоззрения, осмысливают свое место и роль в жизни. В социализации этого периода имеется ряд особенностей. Наблюдается появление параллельных систем ценностей и взглядов на мир, которые несут различные агенты социализации. Наиболее эффективным здесь часто становится не то, что действительно необходимо, а то, что ярче, эмоциональнее и более символически насыщено. Такая ситуация требует от молодежи постоянного выбора нравственных оценок и ориентации, так как известно, что эмоциональный фактор нестабилен и недолговечен. Отсюда юношеские колебания, заблуждения и ошибки. В социологии различают первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация связана непосредственно с воздействием на человека его ближайшего окружения, семьи, родственников, друзей, учителей, воспитателей, учебного и трудового коллектива, непосредственного руководителя по работе и т.д. [5].
Вторичная социализация осуществляется опосредованно социальными группами, институтами, организациями, учреждениями в общей форме воздействия. Агентами вторичной социализации выступают государство, его органы (армия, суд, милиция, прокуратура и др.), предприятия, детские сады, вузы, школы, радио, телевидение, печать и т.д. В отечественной педагогической науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:
* дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу, и юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;
* трудовая стадия, охватывающая период зрелости человека. Демографические границы этой стадии четко не определяются;
* послетрудовая стадия, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности. [8] Согласно данной классификации, в исследовании подлежит изучению дотрудовая стадия социализации, второй период.
Объект исследования - молодежь в возрасте 15-19 лет из числа студентов Технологического колледжа № 28. Предмет исследования - социализация студентов.
Цель проекта - наблюдение и исследование процесса социализации студента в колледже, выявление изменения его личностных качеств в зависимости от степени адаптации в коллективе, влияние различных факторов учебно-призводственного процесса на социализацию студента, успешная социализация студента СПО как фактор не менее успешного трудоустройства.
В соответствии с поставленной целью на начальном этапе исследования были поставлены следующие задачи:
1) изучение мотивации поступления в колледж, 2) изучение личности первокурсника;
3) исследование структуры студенческой группы;
4) теоретическое исследования и анализ данных ВЦИОМ.
Методы исследования: а) аналитико-синтетический - при рассмотрений современных концепций социализации;
б) метод сравнения - при проведении повторного исследования;
в) метод эксперимента - при внедрении результатов исследования структуры малой группы в учебно-воспитательный процесс;
г) наблюдение;
д) метод опроса;
д) социометрия
е) метод формализации - при рассмотрении и построении графиков и таблиц.
Структура. Исследовательская работа "Социализация студента системы среднего профессионального образования" содержит введение, общую характеристику работы, описание исследовательского проекта, заключение и список использованной литературы.
ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА
База исследования. Технологический колледж № 28 входит в десятку лучших колледжей г. Москвы. В 2012 г. в колледже открыта инновационная площадка Департамента образования г. Москвы. Работает над проектом группа студентов, членов научного студенческого общества "СОЦИО-ЛОГИКА", под руководством преподавателя общественных дисциплин Технологического колледжа № 28, кандидата философских наук Заленской Натальи Самуиловны. Исследовательский проект "Социализация студента системы среднего профессионального образования" заключается в изучении личности студента и его студенческой (малой) группы (вторичной для индивида), анализе результатов и попытке влияния на успешную социализацию молодежи 15-19 лет в учреждении СПО (на примере Технологического колледжа № 28). Тем самым формируется база для трудоустройства выпускника СПО либо продолжения обучения в вузе, т.е. его успешной социализации в российском обществе. Проект длительный, минимум на 5 лет, разделен на несколько этапов.
Исследуется социализация молодежи в колледже, попутно участники исследовательского проекта знакомятся с научной литературой последних лет по социальной философии и социологии, а также учатся защищать свои проекты публично, аргументировано, с подготовленной презентацией доклада.
1 ЭТАП - 1 курс.
1.1. Изучение личности первокурсника. Планомерно проводится анкетирование и устный опрос первокурсников с целью изучения их проблем адаптации в колледже, уровня притязаний личности и причин, побудивших их к поступлению в колледж. Составляется обобщенный портрет первокурсника и электронное портфолио на контрольную группу, составленную из числа первокурсников (случайная выборка не менее 10%). Опрос проводится для всех. 1.2. Мониторинг изменения состояния студенческой группы. Особое внимание в проекте уделяется изучению структуры малых групп. Гипотеза: чем лучше организована студенческая группа, тем больше у нее возможностей оказать социализирующее влияние на личность. Однако социальные группы неравнозначны. Распределение ролей и рейтинг популярности после двух месяцев знакомства и обучения уже дает определенные результаты для анализа состояния малой группы. С целью выявления лидера и изучения структуры группы, были проведены социометрические исследования во всех пяти студенческих группах 1 курса: 11Х, 12Х, 11Т, 11ЭТ, 11ЭУ. Анкетирование, социометрия и опрос частично проводятся на уроках обществознания. Обрабатывают анкеты и другие данные студенты самостоятельно, делают выводы под руководством преподавателя.
2 ЭТАП - 2 курс и т.д., вплоть до выпуска и еще два года после него
На следующий год проводится аналогичное исследование и сравнительная характеристика. Таким образом, проводится мониторинг наблюдаемых параметров, их анализ, делаются выводы. Студенты на основе изученной литературы, мониторинга интернет-ресурсов сами предлагают, что еще представляет интерес с точки зрения исследователя - например, влияние на социализацию личности преподавателя (классного руководителя), правильно назначенного старосты, неформального лидера в группе, занятий в творческих коллективах, здорового образа жизни, совместных экскурсий, влияние производственной практики, контактов с зарубежными партнерами (Франция, Эмираты, Корея) и пр.
Отдельную большую часть исследовательской работы составляет изучение проблемы трудоустройства. В частности, в рамках проекта проводится социологический опрос в колледже аналогично опросу ВЦИОМ, выявить специфику своего учебного заведения.
Опрос ВЦИОМ [10]. "МОСКВА, 3 февраля 2012 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) продолжает публикацию результатов исследования, посвященного восприятию и отношению к современной системе профессионального образования в России. Опрос проводился в четырех целевых аудиториях: ученики 9-х и 11-х классов школ, их родители, студенты НПО и СПО (учебных заведений начального и среднего профессионального образования), студенты ВУЗов. Важность получения начального или среднего профессионального образования очевидна для студентов НПО и СПО (58%) и учеников (56%). В меньшей степени эту точку зрения разделяют родители и студенты ВУЗов (38 и 36% соответственно). В вопросе о необходимости высшего образования респонденты более единодушны: так, в том что получить диплом ВУЗа действительно нужно, считают и ученики (82%), и родители (79%), и студенты ВУЗов (86%). В меньшей степени согласны с ними учащиеся НПО и СПО (59%). Качеством получаемого образования удовлетворены и большинство студентов НПО и СПО (91%), и ВУЗов (86%). В том, что не будут испытывать серьезных проблем с трудоустройством, уверены, прежде всего, сами студенты профессиональных образовательных учреждений: 61% опрошенных в этой группе считают, что смогут найти работу. Реже разделяют эту точку зрения учащиеся ВУЗов (42%), ученики (37%) и их родители (39%).
Человеку с дипломом НПО или СПО найти работу сегодня несложно - так считает большинство респондентов во всех целевых аудиториях, и в первую очередь - сами учащиеся этих заведений (69%). В остальных группах этого мнения придерживаются от 47 до 61% опрошенных.
Большинство учащихся (как в НПО и СПО, так и в ВУЗах) знают о том, что их учебное заведение сотрудничает с предприятиями на предмет трудоустройства выпускников (60 и 55% соответственно). При этом, трудоустроиться на такие предприятия хотели бы как большинство опрошенных, получающих высшее образование (63%), так и студенты техникумов и колледжей (73%).
Всероссийское исследование ВЦИОМ проведено в ноябре 2011 г. Опрошено всего 1600 человек в 4 целевых аудиториях: ученики 9-х и 11-х классов школ, их родители, студенты НПО и СПО (учебных заведений начального и среднего профессионального образования), студенты ВУЗов. Статистическая погрешность не превышает 4,9%".
Удовлетворены ли Вы качеством получаемого Вами образования? (закрытый вопрос, один ответ) Студенты НПО и СПОСтуденты ВУЗовПолностью удовлетворен4129Скорее удовлетворен5057Скорее не удовлетворен612Полностью не удовлетворен13Затрудняюсь ответить120
Как Вы считаете, легко ли сегодня получить работу по специальности выпускнику с начальным и/или средним профессиональным образованием? (закрытый вопрос, один ответ) Студенты НПО и СПОСтуденты ВУЗовУченикиРодителиДумаю, найти работу по специальности не составит труда179710С небольшими усилиями найти работу можно52474051Найти работу можно только с большими усилиями29364333Думаю, найти работу практически невозможно1773Затруднюсь ответить2133 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практическая значимость проекта - результаты и выводы: 1. В связи с значительным влиянием на организацию жизни студенческой группы 1 курса лидера группы (старосты, неформального лидера), все сведения были переданы классным руководителям, которые получили возможность проанализировать и использовать результаты исследования для лучшей организации работы группы и создании коллектива.
2. Все результаты были занесены в таблицы, выполнены рисунки социометрических кругов, с результатами ознакомлены обучающиеся всех групп. Многим студентам озвученные результаты дали возможность оценить степень признания членами группы их личности и индивидуальности, а также влияние других членов группы, пересмотреть свое поведение, улучшить контакты с товарищами по группе. 3. Накануне Международного дня студента к подготовке праздника были привлечены наиболее популярные члены группы, что позволило вовлечь большее число студентов в подготовку и участие в мероприятии в сравнении с прошлым годом. Социометрическое исследование планируется провести в течение учебного года еще дважды: после сдачи студентами первой сессии и в конце года. Изменение структуры группы будут тщательно анализироваться.
4. Результаты опроса первокурсников o причинах поступления в колледж были проанализированы и переданы в Приемную комиссию для использования результатов в профориентационной работе со школьниками.
5. Деятельность научного студенческого общества "СОЦИО-ЛОГИКА" по изучению личности студента и его социализации в колледже уже через два месяца работы дала свои результаты: повышенное внимание к студентам первого курса, опросы и другие исследования, проводимые научным студенческим обществом, многими студентами было воспринято положительно, как знак заинтересованности в их успешной адаптации в колледже, заботы o них, у первокурсников сформировалось ощущение своей значимости и включенности в студенческую семью. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Баранов А.П. Социальная работа с молодежью. М.:Инфра-М, 2009.
2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических иследований : Учеб. пособие. − М., 1995.
3. Васильева П.Р. Молодежная политика в России. М.:Инфра-М, 2006 , С. 94-111.
4. Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодёжь России: социологический портрет. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 592 с.
5. Демидов Н.М. Основы социологии и политологии: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования. − 10-е изд., испр. − М.: Издательский центр "Академия", 2011. − 208 с.
6. Молодежь новой России: ценностные приоритеты. Аналитический доклад. [Подготовлен в сотрудничестве с Представительством Фонда имени Ф. Эберта РФ]. Аналитический доклад "Молодежь новой России: Какая она? Как живет? К чему стремится?" М., 2007. С. 83-162.
7. Орлова В.В. Социализация молодежи: потенциал регионального социума. − URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2009/3/Orlova/
8. Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие . − URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/15.php
1. 9. Социально-Философский анализ процесса социализации молодёжи как фактор развития общества / Журнал "Интелрос". - URL: http://www.intelros.ru/readroom/credo_new/credo_03_2008/2708-socialno-filosofskijj-analiz-processa.html 10. Социологический опрос ВЦИОМ / :http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=112406 11. Электронная народная библиотека. − URL: http://www.biglib.com.ua/read.php?pg_which=303&dir=0015&f=15_31&book_id=2666
2
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
788
Размер файла
98 Кб
Теги
мова, иализа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа