close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Элективный курс по русскому языку в 9 классе

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных
предметов пгт. Демьяново » Кировской области Подосиновского района
Утверждаю:
Директор
МОУ СОШ с УИОП пгт Демьяново
Подосиновского района
Кировской области
Мокиевский С.Н.
Приказ № _______от____________
Элективный курс
по русскому языку в 9 классе
«Развиваем дар слова»
учитель русского языка и литературы
Мариева Мария Анатольевна
п. Демьяново, 2010
1
Пояснительная записка
Программа курса составлена на основе примерной программы основного
общего образования по русскому языку и программы по русскому языку (М. Т.
Баранов, Т. А, Ладыженская, Н, М. Шанский. - М,: Просвещение, 2009).
Программа элективного курса «Развиваем дар слова» рассчитана на 1 год
занятий (17 часов) с учащимися 9 класса, отвечает широким образовательным и
воспитательным задачам школы.
Так как письменный экзамен по русскому языку в 9 классе общеобразовательных
учреждений проводится в форме изложения с элементами сочинения, элективный
курс имеет целью качественную подготовку учащихся к экзамену. Курс должен
повысить уровень языкового (речевого) развития учащихся.
Изложение – это определённый способ письменного пересказа исходного текста.
Элементы сочинения вводятся в данный вид письменной работы в соответствии с
дополнительным заданием к изложению. Задание ориентировано на творческую
работу учащихся по созданию самостоятельного связного (текста) высказывания, на
основе содержания исходного текста.
Изложение с элементами сочинения, как средство зкзаменационной проверки
учащихся по русскому языку достаточно эффективно, т.к. позволяет одновременно
оценить уровень языковой, речевой и коммуникативной компетенции учащихся.
Письменный пересказ исходного текста требует от учащихся как орфографических
и пунктуационных навыков, так и речевых умений. Чем активнее тренировка
учащихся в написании изложений (прежде всего малого объёма), тем выше их успех
в речевом развитии.
Успешное написание изложения основывается на ряде умений учащихся.
Слушание и письмо – два вида речевой деятельности, на которых основывается
работа над изложением. От умения слушать зависит смысловое восприятие звучащей
речи, от умения писать – создание грамотного речевого произведения. К
комплексным умениям, связанным с изложением относятся следующие:
- Слушать и воспринимать текст, осознавая тему и основную мысль, логику
изложения, ведущий функциональный тип речи и особенности авторского стиля;
- запоминать конкретные факты, последовательность изложения;
- осознавать обусловленность микротем , индивидуальный стиль автора (в том
случае, если предлагается текст публицистического или художественного стиля);
- воспроизводить услышанное в пересказе (с учётом вида пересказа – подробного,
выборочного, сжатого) в соответствии с функциональным типом и стилем речи.
Заблаговременная подготовка к аттестационному изложению состоит в
формировании этих интеллектуальных умений.
Слушание предполагает три взаимообусловленных
вида восприятия
текста:
- глобальное (восприятие в целом, когда важно понять , о чём идёт речь, какова
основная мысль, что главное в позиции автора);
- детальное (осознание основных смысловых блоков текста с большим или меньшим
набором деталей в зависимости установки на вид пересказа – подробный,
выборочный, сжатый);
2
- критическое (выработка своей точки зрения на то, о чём и как говорится в тексте).
Особое внимание следует уделить совершенствованию написанного – это важное
речевое умение, формирование которого происходит как на уроках развития речи,
так и на обычных уроках при изучении лексики, грамматики, стилистики.
Поэтому следует обратить внимание на ту часть работы, которая следует после
создания на черновике первого варианта текста, - на редактирование.
Курс предполагает работу по составлению плана текста (Простого и сложного),
включающего цитирование и вопросительные предложения.
Методы, приёмы и виды работ.
1. Проблемное изложение учителем (в форме лекции, беседы) теоретического
материала.
2. Самостоятельное наблюдение учащихся над текстом.
3. Совершенствование написанного (при этом используется коллективное
редактирование).
4. Рецензирование (устное или письменное).
5. Сообщения учащихся как результат проведённых наблюдений над
произведением писателя.
На занятиях можно выделить основные моменты:
1. Этап, на котором вводится новый материал.
2. Упражнения, аналитического характера, требующие ответа на вопросы,
поставленные к текстам.
a) Упражнения аналитического характера, требующие ответа на вопросы,
поставленные к текстам.
Б) Упражнения аналитико-синтетического характера, ставящие перед
учеником задачу – обнаружить в плане, в материалах к сочинению
определённые недочёты и внести необходимые изменения. (материалом для
таких упражнений служат сочинения учащихся).
В) упражнения синтетического характера, в которых предлагается подготовить
(в устной или письменной форме) то или иное высказывание; проявить умение
выразить своё понимание текста.
Необходимо во время аналитической работы учащимся зрительно
воспринимать текст и задания к нему.
Цель курса: создание условий для качественной подготовки учащихся к
письменному экзамену (изложение с элементами сочинения) по русскому
языку в 9 классе.
Задачи:
1) совершенствовать такие коммуникативные умения, как умение писать на
тему, раскрывать основную мысль сочинения, излагать мысли в
определённой композиционной форме, уметь править написанное.
2) Формировать мировоззрение, внутреннюю культуру личности.
3) Воспитывать трудолюбие. Элективный курс позволяет закрепить
имеющиеся знания и развить индивидуальные творческие способности.
Для эффективной деятельности по программе необходимы учащимся:
3
1) Сборник текстов для проведения письменного экзамена за курс
основной школы. 9 класс(авт. состав. Л.М. Рыбченкова, В.Л.Склярова,)
изд-во «Дрофа» 2002г.
2) Рабочая тетрадь, ручка.
3) Помещение отвечающее санитарно- гигиеническим требованиям,
мебель.
4) Словари: толковый, орфографический.
На данных занятиях занимаются учащиеся 9 класса, имеющие
определённые навыки, полученные за курс основной школы.
Учебный план.
№
Тема
п/п
1. Введение. Что такое
изложение с элементами
сочинения. Тема и основная
мысль высказывания.
Текст № 44 (1).
Количество Деятельность учащихся и
часов
учителя
1
-лекция учителя;
- совместное составление
с учащимися памятки,
включающей те слова,
сочетания слов, речевые
обороты, которые
помогут высказать им
своё отношение, своё
мнение;
-определять тему и
главную мысль текста.
2.
План текста (простой,
сложный), с использованием
цитат, вопросительных
предложений.
Текст № 72 (1).
2
3.
Совершенствование
написанного.
4
Текст № 53(1)
Текст № 15(1)
- составление плана;
- редактирование
предложенного
плана(коллективное);
- упражнения аналитикосинтетического
характера.
-работа с памяткой «О
работе над
совершенствованием
написанного»;
- работа с ученическим
сочинением, требующим
правки написанного (в
основном с точки зрения
использования в нём
лексики, фразеологии,
образно-выразительных
средств);
- работа по
4
4.
Устный рассказ.
1
Текст №14 (1)
5.
Цитирование
2
Тексты №1 (2), Текст № 3(2)
6.
Стиль текста
2
Текст № 28 (1)
Текст № 16 (1)
7.
Рассуждение проблемного
характера
4
Текст № 24 (1); 34 (1); 52 (1);
65 (1).
8.
Рассказ с необычным
построением.
Текст № 42 (1)
1
предупреждению и
исправлению речевых
недочётов на материале
сочинений участников
курса;
-взаимопроверка;
- устное рецензирование.
- глобальное, детальное и
критическое восприятие
текста учащимися;
- пересказ текста
подробный, сжатый и
выборочный.
- работа с памяткой
«Правила цитирования»
(как сделать цитату
частью текста);
- составление цитатного
плана;
- написание элемента
сочинения с
использованием цитат.
- повторение стилей речи,
их особенностей;
- определение стиля речи
;
- доказать, что текст
относится к данному
стилю речи;
- составление рецензии
на сочинения учащихся.
- повторить типы речи;
- повторить построение
текста типа рассуждение;
- самостоятельная работа
(написание сочинениярассуждения на
проблемную тему);
- упражнения
аналитического
характера.
- составить план текста;
- определить особенности
рассказа с необычным
построением
5
(повествование не
отражает
хронологической
последовательности).
Итого
17 часов
Рекомендуемая литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Для учителя
Развиваем дар слова.
Т.А.Ладыженская. М.,
Просвещение, 1990.
Методические указания к
факультативному курсу
«Теория и практика сочинений
разных жанров».
Т.А.Ладыженская. М.,
Просвещение, 1977.
Т.М.Пахнова. Готовимся к
устным и письменным
экзаменам по русскому языку.
9 – 11 классы. М.,
Просвещение, 2000.
Л.М.Лосева. Как строится
текст. М., Просвещение, 1980.
Изложение с элементами
сочинения – аттестационная
форма контроля. РЯШ., №6 ,
1996 г, стр. 103 – 109.
Подготовка к итоговой
аттестации. Изложение с
элементами сочинения.
«Учительская газета» № 19
(9684) за 12 мая 1998 г ( статья
В. Тимониной. г. Москва. )
1.
2.
3.
4.
5.
Для учащихся
Сборник текстов для проведения
письменного экзамена по русскому
языку за курс основной школы
(авт.- сост. Л.М.Рыбченкова,
В.Л.Склярова.) М., «Дрофа», 2007.
Развиваем дар слова.
Т.А.Ладыженская. М.,
Просвещение, 1990.
Е.Никитина. Русская речь. 8 – 9 .
М., Просвещение, 1992.
Е.Никитина. Русская речь. 5 – 7 .
М., Просвещение, 1992.
Т.Н.Мамона. Рабочая тетрадь по
русскому языку «Готовимся к
изложению» 9 класс. М.,
«Экзамен», 2008.
6
Приложения
Памятка (она составляется совместно с учащимися), включает те
слова, сочетания слов, речевые обороты, которые помогут
высказать своё отношение, своё мнение.
Нельзя не согласиться с точкой зрения автора (героя) …
Мне близка мысль о том, что…
Я согласен с тем, что…
Некоторые сомнения у меня возникают, когда …
Я предполагаю (полагаю), что …
Я могу с уверенностью сказать (утверждать )…
Я убеждён …
Мне хочется сделать вывод …
На мой взгляд …
По- моему …
По моему мнению …
По моему убеждению …
Памятка.
«Как работать над рецензией на сочинение».
1. Вдумайтесь в тему рецензируемого сочинения, определите её границы,
« прикиньте» о чём надо написать на данную тему.
2. Внимательно, не менее двух раз прочитайте сочинение; при повторном
чтении
делайте необходимые пометы
(карандашом на полях тетради).
3.Проследите;
а) Соответствует ли план и текст сочинения его теме; полно ли оно раскрыто;
нет ли отклонений от неё? ( Если есть, постарайтесь понять и объяснить, чем они
вызваны, как их объяснить).
б) Есть ли в сочинении основная мысль, объединяющая все его части в единое
целое? Какая именно?
в) Насколько последовательно изложение материала? Всегда ли логичны связи
микротем и микротекстов? Как учитывается автором позиция читателя (т.е. всё ли
понятно в сочинении тому, кто его читает сейчас или будет читать в
последующем?)
г) Нет ли в сочинении фактических ошибок, неточностей, искажения цитат?
д) Каково речевое оформление сочинения? В чём, , по-вашему, достоинство
(или достоинства) стиля рецензируемой работы? Какие примеры речевых находок
7
автора вам хотелось бы отметить? Нет ли в сочинении стилистических и
грамматических ошибок; уместно ли использует автор цитаты; всегда ли удачно
«вплетает» их в ткань сочинения?
е) Каково внешнее оформление сочинения?
4. Каково ваше общее впечатление от работы? Какой оценки оно, по-вашему,
заслуживает?
5. Что бы вы пожелали автору сочинения на будущее?
ПОМНИТЕ: каждое добросовестно написанное сочинение – результат большого
труда его автора. Поэтому постарайтесь в рецензируемой работе увидеть прежде
всего достоинства, удачи, творческие находки вашего сверстника, сказать о них, а
потом уж – о недочётах и недостатках. Стремитесь избегать резкости,
категоричности суждений. В этом вам помогут безличные предложения (мне
кажется, что…), вводные слова и сочетания (думается, кажется, вероятно,
очевидно, возможно, может быть), риторические вопросы и другие языковые
средства.
8
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
160
Размер файла
80 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа