close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Муниципальное общеобразовательное

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Канаш Чувашской Республики
=Согласовано=
Зам.директора по УВР
__________/Н.З.Николаева/
«___»__________2009 г.
=Утверждаю=
Директор МОУ «СОШ № 3»
___________/ М.М.Шадаев/
«___»______________2009 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
литературе______________________________________________________________________________
Учитель
Антипина Марина Витальевна_________________________________________________________
Год составления 2009-2010 учебный год
Класс
9_______________________________________________
Общее количество часов по плану
102 час._________________
Количество часов в неделю
3 час.__________________
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы под редакцией В.Я.Коровиной (М.
«Просвещение», 2001 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных
заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2005г.).
«___»_______________ 2009 г.
_______________________
(подпись учителя)
Рассмотрено на заседании МО
____________________________________________________________________________________________________
«___»_____________2009 г.
Руководитель МО ______Н.П.Куликова______
(Фамилия, имя, отчество)
Протокол № _____________________
__________________________
(подпись)
Содержание программы
Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………..3
Содержание программы….. …………………………………………………………………………………...…5
Календарно-тематический планирование ……. ……………………………………………………….....…12
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ………………………………………….…..….15
Литература (для учителя)……. ……………………………………………………………….………………...16
Критерии оценивания ……………………………………………………………………………………………17
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литература 9 класс
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной
Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.
«Просвещение», 2001 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы –
В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2005г.).
На изучение курса отводится 102 часов из расчета 3 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся.
Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и
понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют:
анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический,
репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на
установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается
потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.
Дети данного класса характеризуются ослабленным интеллектуальным и речевым развитием, у них недостаточно развиты навыки
чтения, письма, основных форм мышления – сравнения, обобщения, классификации явлений, они с трудом воспринимают переносное
значение слова, затрудняются объяснить смысл пословиц, поговорок, определить главную мысль. Поэтому главное внимание следует
уделять развитию основных видов речевой деятельности, систематическому проведению творческих небольших работ, составлению
предложений, улучшению техники чтения, работе по осмыслению прочитанного.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений
учащихся.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11
классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно
воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять
стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на
3
принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит
знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и
мемуарная литература.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя
и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного).
Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить,
высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть
обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
В задачи курса входит изучение коми художественной литературы, для чего отводится 10% учебного времени. Цели изучения коми
литературы:
- приобщение к духовным ценностям народа коми;
- развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей Коми края;
- овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях коми литературы;
- воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.
Основные содержательные линии:
- знакомство с личностью писателя;
- определение художественных особенностей произведений;
- установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской литературы.
В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может
вносить в программу необходимые изменения.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс IХ класса.
Учащиеся должны знать:
1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
2. Тексты художественных произведений.
3. Сюжет, особенности композиции.
4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
6. Изобразительно-выразительные средства языка.
7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
4
4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительновыразительных средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС
3 часа в неделю, 102 часа в год.
Контрольных работ – 7 (3 сочинения классных, 3 – домашних; 1 - тест).
№
Тема
Содержание
Кол -во
часов
1 Введение.
1
5
Знания, умения, навыки
Знать основные признаки понятий:
Виды
контрол
я
* Литература и ее роль в духовной жизни человека.
2 Древнерусс
кая
литература.
3 Литература
ХVIII века.
3
* «Слово о полку Игореве». Художественные
особенности. История создания.
* Герои и события в «Слове…». «Золотое слово
Святослава». Образ Ярославны.
* Языковые особенности «Слова…». Проблема
авторства.
Знать наиболее важные сведения о
литературных направлениях; основные этапы
_______ жизненного и творческого пути писателей;
тексты изучаемых произведений; сюжет,
особенности композиции и системы образов
изученных произведений; типическое значение
характеров главных действующих лиц;
жанровые особенности изученных
______ произведений; оценку изученных произведений
в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его
идейно-художественного своеобразия;
определять принадлежность произведения к
одному из литературных родов; выявлять
_______ основные проблемы; определять идейнохудожественную роль в произведении
элементов сюжета, композиции, системы
образов, изобразительно-выразительных
средств языка; выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
авторскую оценку героя; обосновывать свое
мнение о произведении и героях; выразительно Контро
читать отрывки произведений; решать тестовые льная
задания.
работа
_______
№1
12
* Классицизм как литературное направление. Русский
классицизм. Биография М.В.Ломоносова.
* Анализ оды «На день восшествия на всероссийский
престол…»
* Биография Г.Р.Державина. Творческий путь поэта.
* Анализ лирических произведений Г.Р.Державина
«Властителям и судьям», «Памятник».
* Биография Д.И.Фонвизина. Комментированное чтение
по ролям 1-го действия комедии «Недоросль».
* Система образов в комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль».
* Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль». Черты классицизма в комедии.
* Сентиментализм как литературное направление.
Н.М.Карамзин, его литературная и общественная
деятельность.
* Комментированное чтение повести Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза».
* Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» произведение сентиментализма.
* Проверочный тест по пройденному материалу.
6
художественный образ и художественная
литература. Литературный характер,
литературный тип. Уметь конспектировать
статью учебника и лекцию учителя.
Знать характерные особенности эпохи,
отраженные в изученном произведении; сюжет,
особенности композиции и системы образов;
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать произведение с учетом его
идейно-художественного своеобразия.
(сочине
ние).
Тест.
4 Русская
литература
Х1Х века.
52
* Романтизм как литературное направление.
В.А.Жуковский – переводчик, писатель, воспитатель
престолонаследника.
* Реализм как литературное направление.
Государственная и литературная деятельность
А.С.Грибоедова.
* Комментированное чтение 1-го действия комедии
А.С.Грибоедова «Горе от ума».
* Основной конфликт и развитие действия в комедии
А.С.Грибоедова «Горе от ума».
* Фамусовское общество в комедии А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
* Образ Чацкого. Чацкий и Молчалин. Женские образы
в комедии. Образ Софьи.
* Особенности языка комедии А.С.Грибоедова «Горе от
ума». Работа со статьей И.А.Гончарова «Мильон
терзаний».
* А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь.
* Петербургский период творчества А.С.Пушкина
(1817-1820). Вольнолюбивая лирика.
* Южная ссылка А.С.Пушкина (1820-1824). Увлечение
поэта романтическими идеями.
* Южная ссылка А.С.Пушкина (1820-1824). Увлечение
поэта романтическими идеями.
* Тема поэта и роль поэзии в лирике А.С.Пушкина.
Анализ стихотворений «Поэт», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…».
* Сочинение по лирике А.С.Пушкина.
* История создания романа в стихах А.С.Пушкина
«Евгений Онегин». Жанр произведения. Образ
главного героя – Онегина. Обзор содержания.
* Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна. Образ автора в
7
Знать наиболее важные сведения о
______ литературных направлениях; основные этапы
жизненного и творческого пути писателей;
тексты изучаемых произведений; сюжет,
особенности композиции и системы образов
изученных произведений; типическое значение
_______ характеров главных действующих лиц;
жанровые особенности изученных
произведений; оценку изученных произведений
в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его
идейно-художественного своеобразия;
определять принадлежность произведения к
одному из литературных родов; выявлять
основные проблемы; определять идейнохудожественную роль в произведении
элементов сюжета, композиции, системы
образов, изобразительно-выразительных
средств языка; выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
авторскую оценку героя; обосновывать свое
мнение о произведении и героях; выразительно
читать отрывки произведений; создавать устные
и письменные сочинения-рассуждения
проблемного характера по изучаемому
_______ произведению; составлять индивидуальную,
сравнительную, групповую характеристики
героев произведения; составлять конспект и
план литературно-критической статьи; готовить
доклад или реферат на литературную тему;
писать рецензию на самостоятельно
Контро
льная
работа
№2
(сочине
ние).
романе.
* Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова.
Основные мотивы творчества.
* Тема поэта и роль поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова.
Анализ стихотворений «Поэт», «Нет, я не Байрон, я
другой…».
* Любовная лирика М.Ю.Лермонтова. Анализ
стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю…».
* Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ
стихотворений «Выхожу один я на дорогу…», «Сон».
* История создания романа М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени». Особенности композиции. Обзор
содержания романа.
* Основной конфликт романа «Герой нашего времени».
Главные и второстепенные герои. Образ Печорина.
* Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя.
* Повесть Н.В.Гоголя «Шинель». Жизненные
источники. Комментированное чтение повести.
* Изменение в характере Башмачкина. Тема
«маленького человека» в повести. Отношение автора к
своему герою.
* «Мертвые души» Н.В.Гоголя. Замысел и его
осуществление. Смысл названия. Жанр произведения.
Обзор содержания.
* Галерея образов помещиков в поэме Н.В.Гоголя
«Мертвые души».
* Образ Чичикова.
* Тематика и роль лирических отступлений в поэме
Н.В.Гоголя «Мертвые души». Художественные
особенности поэмы.
* Жизнь и творчество И.С.Тургенева. «Первая любовь».
Обзор содержания.
* Композиция, особенности сюжета повести «Первая
любовь». Система образов.
* Любовь в жизни героев. «Тургеневская» девушка в
повести. Образ героя-повествователя. Роль пейзажа в
повести.
* А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Бедность не
8
прочитанное произведение; решать тестовые
задания.
Контро
льная
работа
№3
(сочине
ние).
_______
_______
Контро
порок». История создания. Комментированное чтение 1го действия.
* А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Бедность не
порок». История создания. Комментированное чтение 1го действия.
* Особенности сюжета комедии А.Н.Островского
«Бедность не порок». Победа любви – воскрешение
патриархальности, воплощение истины, благодати,
красоты.
* Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. «Белые ночи».
История создания. Обзор содержания.
* Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным фантазиям.
* Роль Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского.
* Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество.
Автобиографическая трилогия. «Юность». Обзор
содержания. Чтение фрагментов глав.
* Формирование личности героя повести, его
стремлении к нравственному обновлению. Духовный
конфликт героя с окружающей его средой.
* Тема дружбы в повести Л.Толстого «Юность». Анализ
глав ХХУП и ХLI.
* А.П.Чехов. Жизненный и творческий путь писателя.
Рассказ «Анна на шее». История создания. Чтение
рассказа.
* Особенности сюжета рассказа А.П.Чехова «Анна на
шее». Двуплановость системы образов. Совершенство
композиции рассказа.
* Главные герои рассказа. Тема брака по расчету.
Истинные и ложные ценности героев рассказа.
* Проверочный тест по пройденному материалу.
льная
работа
№4
(сочине
ние).
Тест.
Контро
льная
работа
№5
(сочине
ние).
Контро
льная
работа
№6
(сочине
9
ние)
Тест.
5 Поэзия Х1Х
века.
Русская
6 литература
ХХ века.
1
* Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете.
Жанры лирики.
Из русской прозы ХХ века.
* Максим Горький. Жизнь и творчество писателя.
Раннее творчество. Рассказ «Макар Чудра». Чтение
рассказа.
* М.Горький. «Макар Чудра». Герои рассказа. Роль
пейзажа. Роль рассказчика.
* М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Повесть «Собачье
сердце». История создания и судьба повести. Анализ IIII глав. Чтение эпизодов.
* Превращение Шарика в Полиграфа Полиграфовича.
Кто создал Шарикова? Анализ IV-V глав.
* Шариков и Швондер. Шариков и шариковщина.
Анализ глав V-IХ.
* Конец эксперимента. Главы VIII, IХ, эпилог. Приемы
сатиры в повести. Ее открытый финал.
* М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Рассказ «Судьба
человека». История создания рассказа. Чтение рассказа.
* Композиция рассказа М.Шолохова «Судьба
человека». Образ Андрея Соколова. Судьба Родины и
судьба человека.
* Смысл названия рассказа. Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Роль природы в
раскрытии идеи рассказа.
10
20
Знать наиболее важные сведения о
_______ литературных направлениях; основные этапы
жизненного и творческого пути писателей;
_______ тексты изучаемых произведений; сюжет,
особенности композиции и системы образов
изученных произведений; типическое значение
характеров главных действующих лиц;
жанровые особенности изученных
произведений; оценку изученных произведений
_______ в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его
идейно-художественного своеобразия;
определять принадлежность произведения к
одному из литературных родов; выявлять
основные проблемы; определять идейнохудожественную роль в произведении
элементов сюжета, композиции, системы
образов, изобразительно-выразительных
средств языка; выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
Тест.
авторскую оценку героя; обосновывать свое
мнение о произведении и героях; выразительно
читать отрывки произведений; создавать устные
и письменные сочинения-рассуждения
Из русской поэзии ХХ века.
* Многообразие направлений, жанров, видов
лирических направлений. Поэзия «серебряного века».
* А.А.Блок. Жизнь и творчество. Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Чтение и анализ стихотворения
«Ветер принес издалека…».
* А.А.Блок Трагедия поэта в «страшном мире». Тема
Родины. Анализ стихотворений «Заклятие огнем и
мраком…», «В ресторане», «Как тяжело ходить среди
людей…».
* С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Основные темы
творчества. Любовная лирика. Чтение и анализ
стихотворений «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…».
* С.А.Есенин. «Песня звериных прав». Чтение и анализ
стихотворений «Собаке Качалова», «Корова»,
«Лебедушка», «Песнь о собаке».
* С.А.Есенин. «Нераздельный образ родины, природы и
человека». Чтение и анализ стихотворений «Гой ты,
Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…».
* В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Основные темы
творчества. Лирика.
* М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Особенности
поэтики. Стихи о любви, о поэзии, о поэте. «Стихи к
Блоку», «Родина», «Стихи о Москве», «Идешь, на меня
похожий…», «Откуда такая нежность?..».
* Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о
человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе…»,
«О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст»,
«Завещание».
* А.А.Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения о любви
, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений.
* А.Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о
Родине, о природе.
7 Зарубежная
литература.
проблемного характера по изучаемому
_______ произведению; составлять индивидуальную,
сравнительную, групповую характеристики
героев произведения; составлять конспект и
план литературно-критической статьи; готовить
доклад или реферат на литературную тему;
писать рецензию на самостоятельно
прочитанное произведение; решать тестовые
задания.
_______
_______
2
* Жан-Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор
с чтением отдельных сцен). Сатира на дворянство и
11
Тест.
_______
Знать характерные особенности эпохи,
отраженные в изученном произведении; сюжет,
особенности композиции и системы образов;
невежественных буржуа.
* Особенности классицизма в комедии Мольера
«Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл
комедии.
8 Итоговый
контрольны
й тест.
9 Итого:
2
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать произведение с учетом его
идейно-художественного своеобразия.
Уметь решать тестовые задания.
Тест.
93
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС
Контрольных работ –11 (3 сочинения классных, 3 – домашних; 1– тест ).
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Дата
№
к.р
1
Тема
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
«Слово о полку Игореве». Художественные особенности. История создания.
Герои и события в «Слове…». «Золотое слово Святослава». Образ Ярославны.
Языковые особенности «Слова…». Проблема авторства.
Литература 18 века. Классицизм. Биография М.В.Ломоносова.
М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Г.Р.Державин. Творческий путь поэта. «Властителям и судьям».
Г.Р.Державин «Памятник», «Снигири».
Д.И.Фонвизин «Недоросль». Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии.
Система образов в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Черты классицизма в комедии.
Подготовка к сочинению по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Сентиментализм. Н.М.Карамзин, его литературная и общественная деятельность.
Комментированное чтение повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма.
Романтизм. В.А.Жуковский – переводчик, писатель, воспитатель престолонаследника.
Реализм. А.С.Грибоедов. Личность и судьба. «Горе от ума» и его творец.
Художественное совершенство комедии. Персонажи, исходные мотивы сюжета.
«Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии.
12
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
2
3
4
5
Чацкий в поединке с обществом.
Жанровое своеобразие комедии. Сюжет и композиция.
Смысл названия комедии.
И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию. Домашнее сочинение.
А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь.
Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина.
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина.
Любовная лирика А.С.Пушкина.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.
Образы природы в лирике А.С.Пушкина.
Обучение анализу лирического стихотворения. Мое любимое стихотворение А.С.Пушкина.
Подготовка к сочинению по лирике А.С.Пушкина.
Сочинение по лирике А.С.Пушкина.
«Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция.
Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет.
М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха.
Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. Темы лермонтовской лирики.
Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина».
Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова.
Судьба поколений 1830-х годов в лирике М.Ю.Лермонтова. Домашнее сочинение.
«Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин – «портрет поколения».
Век Лермонтова в романе.
Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).
Н.В.Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи.
Цикл «Петербургские повести».
«Мертвые души». История создания, особенности сюжета, система образов.
Чичиков и помещики. Деталь как средство создания образов.
Образы помещиков в поэме.
Поэма о России
Лирические отступления в поэме «Мертвые души»
И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь».
История любви как основа сюжета. Образ героя-повествователя.
Психологизм и лиризм И.С.Тургенева.
Идейный замысел повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева.
Роль главы 12 в повести «Первая любовь».
Подготовка к сочинению по повести И.С.Тургенева «Первая любовь». Домашнее сочинение.
13
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
6
А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок».
Работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии.
Любим Торцов – главный герой пьесы.
Ф.М.Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи».
Тема одиночества человека в странном мире белых ночей.
Петербург Достоевского.
Личность Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания.
Подлинные и мнимые ценности жизни.
Приемы психологического самоанализа.
Подготовка к сочинению-очерку «Мой современник».
Сочинение – очерк «Мой современник».
Эпоха А.П.Чехова. Художественное мастерство Чехова – рассказчика.
«Маленькая трилогия Чехова».
Рассказ «Анна на шее». История создания. Чтение рассказа.
Особенности сюжета. Система образов. Композиция.
Поэзия 19 века. Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Жанры лирики.
Русская литература 20 века. Богатство и разнообразие направлений и жанров.
Максим Горький. Жизнь и творчество писателя. Раннее творчество. Рассказ «Макар Чудра». Чтение рассказа.
Герои рассказа. Роль пейзажа. Роль рассказчика.
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце». Анализ I-III глав.
Превращение Шарика в Полиграфа Полиграфовича. Анализ IV-V глав.
Шариков и Швондер. Шариков и шариковщина. Анализ глав V-IХ.
Конец эксперимента. Главы VIII, IХ, эпилог. Приемы сатиры в повести. Ее открытый финал.
М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Рассказ «Судьба человека». История создания рассказа. Чтение рассказа.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Судьба Родины и судьба человека.
Смысл названия рассказа. Автор и рассказчик. Манера повествования. Роль природы в раскрытии идеи рассказа.
«Серебряный век» русской поэзии.
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Высокие идеалы и предчувствие перемен.
А.А.Блок. Тема Родины в творчестве А.А.Блока.
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Основные темы творчества.
Тема Родины в лирике С.Есенина.
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Основные темы творчества. Лирика.
А.Ахматова. Особенности лирического повествования
Камерная лирика в творчестве А.Ахматовой
Резервный урок
М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Особенности поэтики.
14
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
7
Итого:
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе.
К.Ф.Жаков. Жизненный путь писателя. Своеобразие рассказов.
К.Ф.Жаков. Роман «Сквозь строй жизни». Духовные искания коми интеллигента начала ХХ века. Обзор содержания.
М.Горький о К.Ф.Жакове. Работа со статьей.
А.Твардовский. Жизнь и творчество
А.Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе.
Жан-Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Особенности классицизма в комедии. Общечеловеческий смысл комедии.
Итоговый контрольный тест.
Анализ итоговых работ.
7
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Блок А.
Булгаков М. А.
Гоголь Н. В.
Грибоедов А. С.
Державин Г. Р.
Достоевский Ф. М.
Есенин С.
Жуковский В. А.
Карамзин Н. М.
Лермонтов М. Ю.
Ломоносов М. В.
Маяковский В. В.
Некрасов Н. А.
Островский А. Н.
Пушкин А. С.
Радищев А. Н.
Солженицын А. И.
Толстой Л. Н.
Фонвизин Д. И.
Шолохов М.
О двух способах изображения жизни в литературе
"Слово о полку Игореве"
"Столетье безумно и мудро"
16
6
16
45
5
14
20
10
5
43
7
12
9
11
68
8
1
6
2
7
3
18
5
15
Список литературы для учителя (9 класс).
1. Словарь – справочник по русскому языку: правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика,
частота употребления слов. Под ред. А.Н.Тихонова. «Словари» Москва, 1995
2. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007
3. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
4. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006
5. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007
6. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
7. Речевые ошибки и их предупреждение. Ф.П.Сергеев. Волгоград: Учитель, 2002
8. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. И.А.Фогельсон. Материк – Альфа, 2006
9. Сборник нормативных документов. Литература . Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007
10. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
11. Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
12. Литература. Е.Ерохина. Москва, Олимп, Издательство АСТ, 2002
13. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. С.М.Аюпов. Сыктывкар, 1994
14. Творчество В.Т.Чисталева и современная коми литература. Сыктывкар, 1990
15. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
16. Литература. Тесты 9 - 11 классы. Москва, Дрофа, 2002
17. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
18. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель,
2002
19. Поурочные разработки по зарубежной литературе. Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО», 2004
20. Тестовые задания по литературе. 9 класс. Н.Г.Михновец. С – Петербург, САГА, 2003
21. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. И.В.Золотарева, Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО», 2005
22. Литература в 9 классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Л.Н.Гороховская, Е.В.Комиссарова, Г.И.Михеева. Москва, Русское слово,
2002
23. Открытые уроки. Литература. 9 – 11 классы. В 2 частях. Волгоград: Учитель, 2005
24. Литература. 9 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной, И.С.Збарского, В.И.Коровина. Волгоград: Учитель,
2006
16
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
17
2. Оценка сочинений.
Основные критерии отметки
Отметка
«5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов
в
18
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
19
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
20
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
10
Размер файла
373 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа