close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

upload/images/files/3 класс Рабочая программа по русскому языку

код для вставкиСкачать
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Заместитель директора
Директор МБОУ» Кирельская ООШ»
по УВР МБОУ «Кирельская ООШ»
Камско-Устьинского муниципального района,
Камско-Устьинского муниципального района, Республики Татарстан
Республики Татарстан
_______ Савельева С.Ю.
Протокол №__1___ от
« 29 »августа2013г.
«Утверждаю»
_______/А.Р.Каримуллин/
/ В.А./Каримуллина/
Приказ № 11 от
« 31»августа 2013г.
«29 »августа 2013г.
Рабочая программа
учебного предмета
Русский язык
МБОУ «Кирельская основная общеобразовательная школа»
Кирельского сельского поселения
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
Учитель: Алексеева Любовь Юрьевна
первая квалификационная категория
по должности «Учитель начальных классов»
3 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1от
«29» августа 2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Учебно- тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 3
Учитель: Л.Ю. Алексеева ,учитель начальных классов первой квалификационной категории;
Количество часов:
Всего: 136часов , в неделю-4 часа.
Плановых контрольных уроков 8диктантов, 2 контрольных списывания..
Административных контрольных уроков 2 часа.
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. Планируемых результатов начального общего образования, Примерной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого, 2011год М., «Просвещение»
Учебник Русский язык 3 класс в 2х частях В.П. Канакина, В.Г. Горецкий ,М. Просвещение 2013г.
Дополнительная литература:
3 класс Приложение на электронном носителе В.П. Канакина Москва «Просвещение»2013г.
Поурочные разработки по русскому языку 3 класс О.И. Дмитриева Москва «Просвещение» 2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г.,
М.: «Просвещение».
Рабочая программа составлена на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственное развитие и воспитание младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического
мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты:
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово,
словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые
части слова: корень. приставка, суффикс, окончание и др.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй,
интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс,
овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо,
пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре,
чёрный, чувство, шоссе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности
предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 13 класс;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число
глаголов; лицо и число местоимений);
» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена
прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно
составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский
язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его
чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух
реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский
язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных
реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку.
70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения
русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и
итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие
успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы;
проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например,
знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем
классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и
информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове
«лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно
исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных
ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не меж 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание
«5» - ставится за безошибочное
аккуратное выполнение работы
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1
исправление
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические
ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Словарный диктант
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1
исправление
Тест
«5» - верно выполнено более
5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4
заданий.
«3»- 2 ошибки и 1
исправление
«3» - верно выполнено 1/2
заданий
«2» - 3-5 ошибок.
«2» - верно выполнено менее
1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5
исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
1
Авторы
Название
Год издания
Издательство
А.А.Плешаков
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
2011
Москва «Просвещение»
2
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
2013
Москва «Просвещение»
3
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Русский язык. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к
учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
2013
Москва «Просвещение»
Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.
2013
Москва «Экзамен»
4
Е.М. Тихомирова
5
О.И. Дмитриева
Поурочные разработки по русскому языку 3 класс
2013
Москва «ВАКО»
6
О.Н.Крылова
Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В
2 ч.
2013
Москва «Экзамен»
Календарно-тематическое планирование.
№
п\п
Раздел
Тема
Сроки(дата
по плану и
фактически)
Личностные
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
1.
2.
Наша речь и
наш язык 2ч
Виды речи
Для чего нужен язык
?
Формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о языке
как основе
национального
самосознания.
3.
Текст
Предложение
Словосочетание
12 ч
Текст как единица
языка и речи. Тема и
основная мысль
текста.
Заголовок. Части
текста. Типы
текстов.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Принятие и
освоение
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет
собой явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения;
осознание
значения русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
4
Предложение, его
назначение и
признаки.
Оформление
предложений в
устной речи и на
письме.
Виды предложений
по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные).
Восклицательные
предложения.
Деятельность
учащихся
Д\З
Различать язык и
речь. Объяснять, в
каких случаях жизни
мы пользуемся
разными видами речи
и что такое хорошая
речь.
Рассказывать о
сферах употребления в
России русского языка
и национальных
языков.
Анализировать
высказывания о
русском языке
(высказывание
А.Куприна)
Находить
выразительные
средства русской речи
в поэтических строках
А.Пушкина.
Составлять текст по
рисунку.
Отличать
предложение от
группы слов, не
составляющих
предложение.
Анализировать не
пунктированный
текст, выделять в нём
предложения.
Выделять в
письменном тексте
диалог.
Рассматривать
репродукцию картины
К.Е. Маковского
«Дети, бегущие от
грозы», составлять
рассказ по картине,
пересказывать
составленный текст.
С.7
упр.4(н
ебольш
ое
сочине
ние)
С.9 упр
9
Наблюдать над
значением
предложений,
различных по цели
С.13
выучит
ь типы
текстов
, с.14
упр16.
Выучит
ь
правила
,с19
упр24.
Примечание
5
6.
7.
8
9
10.
11.
Сочинение по
репродукции
картины К.Е.
Маковского «Дети,
бегущие от грозы»
с.20 у 26
Работа над
ошибками.
Упражнение в
распознавании и в
построении
предложений,
разных по цели
высказывания и по
интонации.
Обращение (общее
представление).
Главные и
второстепенные
члены предложения
(без деления
второстепенных
членов на виды).
Распространенные и
нераспространенные
предложения..
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием №1 по
теме «Повторение
пройденного за 2
класс»
Работа над
ошибками. Простое
и сложное
предложения . Знаки
препинания в
сложном
предложении.
Знаки препинания в
сложном
предложении.
Союзы в сложном
предложении.
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
высказывания (без
терминологии),
находить их в тексте,
составлять
предложения такого
типа.
Соблюдать в устной
речи логическое
(смысловое) ударение
и интонацию конца
предложения.
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Анализировать
содержание таблицы и
использовать его для
составления
сообщения о типах
предложений.
Обосновывать знаки
препинания в конце
предложений.
Находить обращения
в предложении и
наблюдать за
выделением
обращения в
письменной речи.
Составлять рассказ
по рисунку,
использовать в нём
диалог, а в
предложениях —
обращения.
Устанавливать при
помощи вопросов
связь между членами
предложения.
Различать и
выделять главные и
второстепенные члены
в предложении,
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Распространять
нераспространённое
предложение
второстепенными
членами.
Читать и составлять
модели предложения,
находить по ним
предложения в тексте.
Выучит
ь виды
предло
жений.
С.23
упр.33.
С.26
упр36.(
сочини
ть
текст,
включи
в
диалог)
С.28
упр40.
С.30
упр.46.
С.34
упр.54.
С.37
упр.61.
12
13
14
Словосочетание.
Связь слов в
словосочетании.
Упражнение в
построении
словосочетаний, в
вычленении
словосочетаний из
предложения.
Сочинение по
картине
В.Д.Поленова
«Золотая осень»
Работа над
ошибками.
Обобщение знаний о
предложении.с.38.
Составлять
сообщение по
информации,
представленной в
таблице.
Планировать свои
действия при разборе
предложения по
членам на основе
заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм
разбора предложения
по членам и
разбирать
предложение по
членам.
Различать простые и
сложные
предложения,
объяснять знаки
препинания внутри
сложного
предложения.
Составлять из двух
простых предложений
одно сложное.
Разделять запятой
части сложного
предложения.
Различать
словосочетание и
предложение.
Выделять в
предложении
словосочетания.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в
словосочетании и
предложении.
Составлять
предложения из
деформированных
слов, словосочетаний
по рисунку, по
заданной теме, по
модели.
Составлять
небольшой текст по
репродукции картины
В.Д. Поленова
«Золотая осень)
С.35
выучит
ь
правил
о.
Повтор
ить
правила
.
15.
Слово и его
лексическое
значение 6 ч
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Части речи 5 ч
Слово и его
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и
переносное значения
слов.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы (общее
представление).
Словосочетание как
сложное название
предмета.
Устойчивые
сочетания слов
(фразеологизмы)
(общее
представление).
Контрольное
списывание по теме
«Слово и его
лексическое
значение».
Изложение
повествовательного
текста с.52 упр
88»Елочка»
Работа над
ошибками.
Упражнение в
распознавании
изученных
лексических групп
слов в речи, выборе
наиболее точного
слова для выражения
мысли. Работа со
словарями учебника.
Части речи и их
значение
Сочинение по
репродукции
картины И.Т.
Хруцкого «Цветы и
плоды»
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в
результате совместной работы класса и
учителя;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
Познавательные УУД:
Сформированность
позитивного
отношения к
правильной устной
и письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека.
Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных)
и правилах
речевого этикета.
Формирование
умения
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
выбирать
Узнавать в тексте
незнакомые слова,
определять их
значение по
толковому словарю.
Распознавать
многозначные слова,
слова в прямом и в
переносном
значениях.
Находить среди
других слов, в
предложении, тексте
синонимы, антонимы,
подбирать к слову
синонимы и
антонимы.
Распознавать
омонимы, объяснять
их лексическое
значение.
Различать слово и
словосочетание как
сложное название
предмета.
Находить в тексте и в
предложении
фразеологизмы,
объяснять их
значение, отличать
фразеологизм от
неустойчивого
словосочетания.
Выбирать слова в
соответствии с целью
и адресатом
высказывания.
Устранять
однообразное
употребление слова в
данном и в
собственном тексте.
Работа со словарями
учебника.
Анализировать текст
с целью выделения
слов, выражающих
авторское отношение,
олицетворений,
сравнений и
воспроизводить
письменно
содержание текстаобразца.
Узнавать изученные
С.42
упр.67.
С.44
упр.74.
стр.45
правил
о
выучит
ь.
Стр.48
упр.82.
С.50
упр.86.
Правил
о
выучит
ь.
Познак
омитьс
я со
словаря
ми из
сельско
й
библио
теки.
С.55
упр.94..
23.
24.
25.
Работа над
ошибками. Части
речи (повторение):
имя
существительное.
имя прилагательное
Части речи
(повторение):
местоимение, глагол.
Имя числительное
как часть речи
(общее
представление).
Однокоренные слова
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации к
творческому труду,
к работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач при
составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных
текстов.
части речи среди слов
и в предложении,
классифицировать
их, приводить
примеры слов
изученных частей
речи.
Определять
грамматические
признаки изученных
частей речи и
обосновать
правильность их
выделения.
Выделять
выразительные
средства языка в
пейзажных
зарисовках.
Составлять текстнатюрморт по
репродукции картины
С.57
упр.99.
С.60
правил
о
.упр.10
6.
С.62
упр.111
,правил
о
выучит
ь.
С.64
упр.115
.
С.68.уп
р.124.
И.Т. Хруцкого «Цветы
и плоды»
Находить имя
числительное по
значению и по
вопросам (сколько?
который?), объяснять
значение имён
числительных в речи.
Приводить примеры
слов-имён
числительных.
Распознавать
однокоренные слова,
выделять в них
Правил
о,с.70
упр.129
.
С.75.уп
р.132.
С.78.уп
р140.
корень.
Различать,
сравнивать
однокоренные слова и
слова-синонимы,
слова с
омонимичными
корнями.
26.
Слово и слог.
Звуки и буквы 5
ч
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Состав слова
Общее понятие о
значимых частях
слова 18 ч
Слово и слог.
Гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Правописание слов с
безударным гласным
в корне слова и
ударным гласным
после шипящих.
Согласные звуки.
Буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Правописание слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком в корне
слова.
Мягкий знак (ь) как
показатель мягкости
согласного звука.
Разделительный
мягкий (ь) знак.
Упражнение в
правописании слов с
мягким (ь)знаком и
другими изученными
орфограммами.
Перенос слов.
Наши проекты
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием №2 по
теме «Слово и
слог».
Работа над
ошибками.
Однокоренные
слова.
Однокоренные
слова. Корень слова.
Однокоренные
Формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
Осознание
безошибочного
письма как одного
из проявлений
собственного
уровня культуры,
применение
орфографических
правил и правил
постановки знаков
препинания при
записи
собственных и
предложенных
текстов. Владение
умением проверять
написанное.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в
результате совместной работы класса и
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать
Формулировать
определения
однокоренных слов и
корня слова.
Различать
однокоренные слова,
группировать
однокоренные слова (с
общим корнем),
выделять в них
корень, подбирать
примеры
однокоренных слов.
Находить
чередования звуков в
корне слов.
Формулировать
определение
окончания, выделять
окончание в слове,
доказывать
значимость окончания
в слове. Различать
однокоренные слова и
формы одного и того
же слова.
Формулировать
определения
приставки и суффикса.
Объяснять значение
приставок и
суффиксов в слове.
Выделять в словах
приставки и
суффиксы.
Образовывать слова
с помощью приставки
или суффикса.
Рассматривать
картину,
высказывать своё
отношение к картине,
анализировать
содержание,
составлять по
картине описательный
текст.
Выделять в словах
основу слова.
С.78
упр.141
.
слова. Корень слова.
Общее
представление о
чередовании
гласных и согласных
звуков в корне
однокоренных слов
(дорога — дорожка),
о сложных словах с
двумя корнями
(самолет, пылесос).
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40
Чередование
гласных и согласных
звуков в корне
однокоренных слов
Формы слова.
Окончание. Роль
окончания в слове, в
словосочетании и
в предложении.
Упражнения в
нахождении
окончаний слова
Приставка.
Приставка.
Наблюдение над
значениями приставок и суффиксов в
слове.
Суффикс.
Суффикс.
Наблюдение над
значениями приставок и суффиксов в
слове.
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
учителя;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Различать
однокоренные слова и
синонимы,
однокоренные слова и
слова с
омонимичными
корнями,
однокоренные слова и
формы одного и того
же слова.
Обсуждать алгоритм
разбора слов по
составу, планировать
учебные действия при
определении в слове
значимых частей.
Проводить разбор
слов по составу (кроме
слов типа семья,
читать и слов,
утративших
членимость в
современном русском
языке).
Анализировать,
составлять модели
разбора по составу и
подбирать слова по
этим моделям.
Работать со
словообразовательным
словарём, находить в
нём нужную
информацию о составе
слова.
Редактировать
предложения с
однокоренными
словами.
Подробно излагать
содержание
повествовательного
текста по плану.
Составлять «семью
слов» по аналогии с
данным объектом,
участвовать в
презентации.
.
С.81
упр.146
С.83
упр.151
.,выучи
ть
правил
о.
С.86.
упр.
156,
выучит
ь
правила
.
С.90
упр.166
,
выучит
ь
правила
.
С.94
упр.176
.
С.93
упр.174
.
Образование слов с
помощью приставок
и суффиксов.
Образование слов с
помощью приставок
и суффиксов.
41.
42.
Сочинение по
репродукции
картины А.А.
Рылова «В голубом
просторе»
Работа над
ошибками. Основа
слова. Разбор слов
по составу.
43.
44.
45.
Ознакомление со
словообразовательным словарем.
46.
Основа слова. Разбор
слов по составу.
47.
Изложение текста
по планус.99
упр.191.
Наши проекты
48.
49.
Правописание
частей слова 26 ч
50.
51.
Подобр
ать
слова с
помощь
ю
пристав
ок и
суффик
сов.
Общее
представление о
правописании частей
слова.
Правописание
безударных гласных
в корне слова.
Правописание
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и
структуре русского
языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
Определять наличие
в слове изученных и
изучаемых
орфограмм.
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических
задач и использовать
алгоритм в
практической
Разобра
ть
слова
по
составу
:
мастери
ца,
перышк
о,
дошкол
ьный.
Рассмо
треть
по
словар
ю
слова.
С.98
упр.
189.
Нарису
й
дерево
с
одноко
ренным
и
словам
и.
С.103
таблица
С.104
выучит
ь
правил
о.
С.106
упр
52.
53.
безударных гласных
в корне слова.
Упражнение в
правописании слов с
проверяемыми
(пчела, зимой,
малыш, ленивый,
смотреть) и не
проверяемыми
ударением
безударными
гласными (восток,
герой, трамвай), с
двумя безударными
гласными (сторона,
зеленеть, золотой).
Слова с
буквосочетаниями
оро//ра (ворота —
врата), ере//ре (берег
— брег), оло//ла
(золото — злато).
54.
Слова с
буквосочетаниями
оро//ра (ворота —
врата), ере//ре (берег
— брег), оло//ла
(золото — злато).
Правописание
глухих и звонких
согласных в корне
слова.
55.
Сочинение на тему
«Первый снег»
56.
Правописание
глухих и звонких
согласных в корне
слова.
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
основных
единицах языка, их
признаках и
особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно
ситуации речевого
общения.
деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы
в слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке
выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Составлять
словарики слов с
определённой
орфограммой.
Составлять текст по
сюжетным рисункам
учебника, по
репродукции картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка» и
опорным словам.
Восстанавливать
содержание
повествовательного
деформированного
текста, составлять
письменный пересказ
данного текста по
197.
С.108
упр.203
.
С.108
упр.202
.
С 110
упр.207
.
С 112
правил
о.упр.2
10.
С 115
упр.220
57.
Упражнение в
правописании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
в конце слова
(сугроб, чертёж) и
перед согласным в
корне (сказка,
гибкий, просьба), с
непроверяемым
согласным в корне
(вокзал, дождь).
58.
Правописание
непроизносимых
согласных в
наиболее
распространенных
словах (солнце,
сердце, здравствуй,
местность).
59.
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
Правописание сн в
наиболее
употребительных
словах.
60.
61.
62.
63.
Административный
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием за 1
полугодие №3 по
теме «Значимые
части слова».
Работа над
ошибками.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
самостоятельно
составленному плану.
Составлять
объявление.
.
Выучит
ь
орфогр
амму,
с.118
упр.226
.
С.119
упр.228
.
С.120
упр.232
.
С.122
упр.235
.
С.125
упр241,
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
Сочинение по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка»
Работа над
ошибками.
Правописание
приставок и
суффиксов в слове.
Правописание
приставок и
суффиксов в слове.
Правописание
гласных и согласных
в приставках в-, о-,
об-, до-, за-, на-, над, с-, от-, под-, по-,
про-, пере-,
Развитие навыка
правописания
безударных гласных
корня в словах с
приставками
Приставки и
предлоги.
Формирование
умения отличать
приставку от
предлога.
Упражнение в
правописании
предлогов и
приставок.
Разделительный
твердый знак (ъ).
Правописание слов с
разделительным
твердым (ъ)знаком
Правописание слов с
разделительным
твердым (ъ)знаком
Упражнение в
правописании слов с
выучит
ь
правила
.
С.127
упр.
246.
Выуч
ить
орфог
рамм
ы., с
131
расши
фруй
С.130
упр.254
.
С.133
упр.
262.
Выучит
ь
орфогр
аммы.
С.139
у.275..
разделительными
твердым (ъ) и
мягким (ь) знаками.
Изложение
повествовательного
текста с 140
упр.278. «Музыка».
74.
75.
Части речи 1 ч
76.
Имя
существительное
28 ч
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Работа над
ошибками. Общее
представление о
частях речи.
Понятие об имени
существительном
как части речи (его
значение, вопросы).
Роль имен
существительных в
речи.
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Изложение по
самостоятельно
составленному
плану с.14 упр 21.
Собственные и
нарицательные
имена
существительные
.Наши проекты.
Число имен
существительных
Изменение имен
существительных по
числам.
Имена
существительные,
употребляемые в
форме одного числа:
единственного
(молоко, творог),
множественного
(ножницы,
шахматы).
Род имен
С140
у.277.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации к
творческому труду,
к работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о языке
как основе
национального
самосознания.
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет
собой явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения;
осознание
значения русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Определять по
изученным признакам
слова различных
частей речи.
Классифицировать
слова по частям речи
(имя существительное,
имя прилагательное,
глагол, местоимение,
имя числительное).
Подбирать примеры
слов изученных частей
речи.
Составлять по
рисунку текст,
определять, к каким
частям речи относятся
слова в предложениях.
Распознавать имена
существительные
среди других частей
речи, определять
лексическое значение
имён
существительных.
Находить устаревшие
слова-имена
существительные
Выделять среди имён
существительных
одушевлённые и
неодушевлённые (по
вопросу).
Определять порядок
действий при
организации
самостоятельной
работы по алгоритму
при подготовке к
изложению,
последовательно
выполнять эти
действия при работе
над изложением.
С.10
у.11.
С.14
у.20.
С.17
у.27(со
ставь
текст
на тему
«Звездн
ое
небо»
С. 24
у.38.
С.27.
упр. 43.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
существительных
(мужской, женский,
средний).
Род имен
существительных
(мужской, женский,
средний).
Упражнение в
определении, рода
имен
существительных.
Наблюдение над
именами
существительными
со значением оценки
(невежа, плакса,
забияка).
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием №4 по
теме «Имя
существительное».
Работа над
ошибками. Мягкий
(ь) знак на конце
имён
существительных
после шипящих
Мягкий (ь) знак на
конце имён
существительных
после шипящих
Мягкий (ь) знак на
конце имён
существительных
после шипящих
Упражнение в
правописании имен
существительных с
шипящим звуком на
конце.
Изложение текста.
С.35 упр.62 «Плата
за добро».
Сочинение по серии
сюжетных
рисунков. С.35 упр.
63.
Работа над
Распознавать
собственные и
нарицательные имена
существительные,
определять значение
имён собственных.
Обосновывать
написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Составлять рассказ о
своём имени.
Определять число
имён
существительных и
изменять их по
числам.
Распознавать имена
существительные,
имеющие форму
одного числа.
Записывать текстобразец по памяти.
Определять род имён
существительных.
Классифицировать
имена
существительные по
роду и обосновывать
правильность
определения рода.
Согласовывать
имена
существительные
общего рода и имена
прилагательные.
(Этот мальчик —
большой умница. Эта
девочка — большая
умница.)
Правильно
записывать имёна
существительные с
шипящим звуком на
конце и
контролировать
правильность записи.
Подробно письменно
излагать содержание
текста-образца.
Составлять устный и
письменный рассказ
по серии картин.
Записывать текст под
диктовку и проверять
С.29 у.
47.
С.30
у.50.
Рассмо
треть
объясне
ние
слов по
словар
ю.
С.32 у.
55
,выучит
ь
орфогр
аммы.
С.34
у.59.
Выучит
ь
падежи.
93.
Несклоняемые имена
существительные.
Именительный
падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Родительный и
винительный
падежи.
Творительный падеж
Предложный падеж
Начальная форма
имени существительного.
Наши проекты
Сочинение по
репродукции
картины К.Ф.
Юона «Конец
зимы. Полдень»
Работа над
ошибками. Роль
имен
существительных в
предложении
94.
95.
96.
97.
98
99.
100
101.
102.
103.
104.
105.
написанное.
Изменять имена
существительные по
падежам.
Определять
начальную форму
имени
существительного.
Распознавать падеж,
в котором
употреблено имя
существительное, и
падежи с внешне
сходными падежными
формами.
Составлять
предложение
(словосочетание)
употребляя в нём имя
существительное в
заданной падежной
форме.
Определять
изученные
грамматические
признаки имени
существительного и
обосновывать
правильность их
выделения.
ошибками.
Изменение имен
существительных по
падежам (общее
представление о
склонении).
Изменение имен
существительных по
падежам
Имя
прилагательное
15 ч
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием №5 «Имя
существительное».
Работа над
ошибками. Понятие
об имени
прилагательном как
части речи
Роль имен
прилагательных в
речи
Общее
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в
результате совместной работы класса и
учителя;
преобразовывать информацию из одной
Сформированность
позитивного
отношения к
правильной устной
и письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека.
Овладение
Излагать письменно
содержание
повествовательного
текста.
Составлять устно и
письменно текст по
репродукциям картин
художников.
Проверять
письменную работу
(изложение,
сочинение)
Подбирать слова —
имена
существительные на
тему «Зима»,
составлять словарь
зимних слов,
анализировать
поэтические тексты,
посвящённые зимней
природе.
Писать диктант и
проверять написанное.
Распознавать имена
прилагательные среди
С.38
у.67
С.41 у
71.
С.45 у.
80,
выучит
ь
орфогр
аммы.
С.49 у.
89.
С.55
у.100
С.59
у.107.,п
равило.
С.58
у.104.
С.66
у.113.
С.68
у.118.
С.69 у.
120.
.69 у.
121.
106.
107.
108.
109.
110.
111
представление о
сложных именах
прилагательных
Наблюдение над
употреблением имен
прилагательных в
описательном тексте
(художественном и
научном)
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Сочинение по
репродукции
картины
М.А.Врубеля
«Царевна-Лебедь»
Работа над
ошибками.
Изменение имён
прилагательных по
родам
Изменение имён
прилагательных по
родам
Число имен
прилагательных.
112
Число имен
прилагательных.
113.
Изменение имён
прилагательных по
падежам
Изменение имён
прилагательных по
падежам
114.
115.
Сочинение по
репродукции
картины В. А.
Серова «Девочка с
персиками»
116.
Работа над
ошибками. Наши
проекты
117.
Контрольный
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
первоначальными
представлениями о
нормах русского
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных)
и правилах
речевого этикета.
других частей речи.
Определять
лексическое значение
имён прилагательных.
Выделять
словосочетания с
именами
прилагательными из
предложения.
Подбирать к именам
существительным
подходящие по
смыслу имена
прилагательные, а к
именам
прилагательным имена
существительные.
Распознавать
художественное и
научное описания.
Наблюдать над
употреблением имён
прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах
художественного
стиля выразительные
средства языка.
Составлять описание
растения в научном
стиле.
Находить
изобразительновыразительные
средства в тексте о
картине М. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
Рассматривать
репродукцию картины
М.Врубеля «ЦаревнаЛебедь» и
высказывать к ней
своё отношение.
Определять род имён
прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные
по роду.
Наблюдать
зависимость рода
имени
прилагательного от
формы рода имени
существительного.
Состав
ить 5
словосо
четаний
.
Заучить
орфогр
амму.с.
75
у.129.
С.77 у.
134.
С79
«Говор
и
правиль
но!»
С.81
у.142.
Проскл
онять
слова.:
лесной,
морско
й,морск
ое,
морска
я.
Придум
118.
Местоимение 2 ч
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
Глагол 11 ч
диктант с
грамматическим
заданием.№6 «Имя
прилагательное».
Работа над
ошибками. Личные
местоимения. Роль
местоимений в речи.
Лицо и число
личных
местоимений. (3
лицо)
Контрольное
списывание по теме
«Местоимение».
Понятие о глаголе
как части речи
Роль глаголов в
предложении
Начальная
(неопределенная)
форма глагола.
Число глаголов
Времена глагола
Изменение глаголов
по временам.
Изменение глаголов
по временам.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
№7т»Формы
глагола».
Работа над
ошибками.
Упражнение в
определении
времени глаголов и в
изменении глаголов
по временам.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Регулятивные
УУД: проговаривать последовательность
действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст;
Формирование
умения
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения,
выбирать
адекватные
языковые средства
для успешного
решения
коммуникативных
задач при
составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных
текстов.
Осознание
безошибочного
письма как одного
из проявлений
собственного
уровня культуры,
применение
орфографических
правил и правил
постановки знаков
препинания при
записи
собственных и
предложенных
текстов. Владение
умением проверять
написанное.
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать
знания для
решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Изменять имена
прилагательные по
родам в единственном
числе.
Подбирать имена
прилагательные для
сравнения признаков
предметов.
Писать правильно
родовые окончания
имён прилагательных.
Соблюдать нормы
правильного
употребления в речи
имён прилагательных
в словосочетаниях
типа серая мышь,
пенистый шампунь,
белый лебедь и др.
Определять форму
числа имени
прилагательного,
изменять имена
прилагательные по
числам.
Составлять текстописание о животном
по личным
наблюдениям.
Изменять имена
прилагательные по
падежам.
Определять
начальную форму
имени
прилагательного.
Определять падеж
имён прилагательных
по падежу имён
существительных.
Определять
изученные
грамматические
признаки имени
прилагательного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составлять
сочинение-отзыв по
репродукции картины
А.А. Серова «Девочка
с персиками» и
опорным словам.
ай
загадки
и
картинк
ик
ним,
использ
уя
прилага
тельны
е.
С.94 у.
160.
С.96.у.1
64.
С.102
у.172.п
равило.
С.104
у.178.
Правил
о
выучит
ь.с.108
у.188.
С.111
у.194.
Выучит
ь
времен
а
глаголо
в.
С.115
у.202.
Изложение
повествовательного
текста С.120 упр
213.
Работа над
ошибками. Изменение глаголов
прошедшего
времени по родам в
единственном числе.
128.
129.
Частица не.
Правописание
глаголов с частицей
не.
130.
131.
132.
133
134
135.
136.
Повторение
изученного за
год 6 ч
Части речи.
Повторение.
Изложение
повествовательного
текста с.133
упр.142.
Работа над
ошибками. Текст
предложение
Итоговый
контрольный
диктант за год. №8
«Повторение
изученного за год».
Работа над
ошибками. Состав
слова. Повторение.
Изложение
повествовательного
текста с.141.
упр.265.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в
результате совместной работы класса и
учителя;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и
структуре русского
языка: фонетике и
графике, лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных
единицах языка, их
признаках и
особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
Наблюдать над
именами
прилагательными в
загадках, подбирать
свои загадки с
именами
прилагательными,
участвовать в
конкурсе загадок.
Узнавать личные
местоимения среди
других частей речи.
Определять
грамматические
признаки личных
местоимений: лицо,
число, род (у
местоимений 3-го
лица единственного
числа)
Обосновывать
правильность
выделения изученных
признаков
местоимений.
Заменять
повторяющиеся в
тексте имена
существительные
местоимениями.
Оценивать
уместность
употребления
местоимений в тексте.
Составлять письмо
другу или кому-либо
из родственников.
Распознавать глаголы
среди других частей
речи. Различать
глаголы, отвечающие
на определённый
вопрос.
Определять
лексическое значение
глаголов.
Составлять
С.119 у.
212.,с.
123 у.
221.
С.126 у.
229.
С.131 у
238.
С.133
у.242.
С.137
у.254.
.
находить выходы из
спорных ситуаций.
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно
ситуации речевого
общения.
письменный рассказ
по сюжетным
рисункам.
Узнавать
неопределённую
форму глагола по
вопросам.
Распознавать число
глагола. Изменять
глаголы по числам.
Восстанавливать
текст с нарушенным
порядком
предложений и
нарушенным
порядком слов в
предложениях.
Распознавать время
глагола. Изменять
глаголы по временам.
Образовывать от
неопределённой
формы глагола
временные формы
глаголов.
Анализировать текст,
отбирать содержание
для выборочного
изложения,
составлять план
предстоящего текста,
выбирать опорные
слова, письменно
излагать содержание
текста.
Определять род и
число глаголов в
прошедшем времени.
Правильно
записывать родовые
окончания глагола в
прошедшем времени (а, -о).
Раздельно писать
частицу не с
глаголами.
Определять
изученные
грамматические
признаки глагола и
обосновывать
правильность их
выделения.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
34
Размер файла
115 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа