close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Задание

код для вставкиСкачать
Обобщение и систематизация
изученного об односоставных и
неполных предложениях
(урок-практикум в 8 классе).
Учитель русского языка
Божко Ольга Николаевна
Тема. Обобщение и систематизация изученного об односоставных и
неполных предложениях (урок-практикум).
Цели: обобщить, систематизировать знания, учебно-языковые умения и
навыки по теме.
Оборудование: портрет И. Репина, репродукция картины В. Бакшеева
«Голубая весна», учебные тексты.
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний и умений.
ХОД УРОКА
I.
II.
Организационный этап
Актуализация опорных знаний
Устный диалог.
—
Что такое односоставные предложения?
—
На какие группы делятся односоставные предложения?
—
Что такое определенно-личные предложения?
—
Приведите пример неопределенно-личного предложения.
—
Что такое безличное предложение?
—
Приведите пример назывного предложения?
—
Чем отличается полное предложение от неполного?
III. Мотивация учебной деятельности
У ч и т е л ь . Сегодняшний урок — это урок повторения и обобщения
известного, это урок «приложения сил». Вы станете писателями, художниками,
поэтами, журналистами, репортерами...
На этом уроке, как и на всех уроках русского языка вообще, мы постараемся
увидеть, почувствовать, как удается «творить чудеса» великим писателям,
поэтам, художникам.
IV. Обобщение, систематизация
и контроль знаний и умений учащихся
1. «Искусствоведческое эссе»
(представление картин известных русских художников)
Виды односоставных предложении, их роль в речи
ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ
Великий русский художник И. Е. Репин любил Россию, русский народ,
верил в его творческие силы. В своих картинах он стремился передать свое
восхищение русским характером.
Репин
высоко
ценил
основателя
знаменитой
га(л,
лл)ереи
Павла
Михайловича Третьякова. Художник написал его портрет.
Живописец изобразил Третьякова в одном из залов созда(н, нн)ой им
га(л,лл)ереи. Золоче(н, нн)ые рамы картин, на фоне которых сидит немолодой
человек в темном сюртуке. Тонкое лицо. Рука с подчеркнуто белым и
артистичными пальцами. Задумчивый взгляд умных глаз, скромность, инте(л,
лл)игентность. С помощью контраста автор раскрывает богатую натуру
Третьякова.
Тридцать лет собирал Павел Михайлович картины русской живописной
школы. Свое собрание он подарил Москве.
Задание
• Сформулируйте главную мысль текста.
Произведите орфографический разбор выделенных слов. Выясните
лексическое значение слова «галерея». Назовите односоставные предложения.
Объясните их роль в тексте.
2. Свободный диктант
Употребление односоставных предложений в речи
ГОЛУБАЯ ВЕСНА
Василий Николаевич Бакшеев — большой мастер пейзажа. Особенно любил
художник весну. Образ природы в «Голубой весне» девически нежен,
прозрачно чист. Это спокойное, радостное состояние природы.
Первая зелень. Пробуждение природы. Пахнет прелым листом. Дружный
хор молодой зеленой листвы. Жадно ввысь устремились березки. Теплый,
душистый воздух. Дышится легко и свободно. Ажурные верхушки деревьев с
розовато-желтым опереньем их веток. Весенние тени на земле.
Но самое главное — это голубой фон неба. Вся картина пронизана его
влекущим очарованием. Глаз невольно охватывает и безмерное море неба, и
прелую землю с весенними тенями, и кружево тянущихся вверх березок.
«Голубая весна» — это удивительно цельный и поэтичный образ весны.
Задание
•
Определите главную мысль текста.
•
Составьте план текста.
•
Напишите диктант, используя односоставные предложения.
3. «Проба пера» (сочинение-миниатюра но данному началу)
Для I, II группы — создание миниатюры по данному началу с использованием односоставных и двусоставных предложений.
1)
Пушкин — один из самых умных людей на свете — и нас делает умнее.
Читая его книги...
2)
Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются самые
светлые, добрые, самые благородные чувства...
3)
Вечер. Беру томик стихов А. С. Пушкина и...
I I I , IV группы получают листочки со стихами А. С. Пушкина; ученики
должны через некоторое время выразительно прочитать текст, обозначить
грамматическую основу, указать, чем она выражена, подчеркнуть орфограммы
и пунктограммы.
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой!
Погасло дневное светило;
На море синее вечерний пал туман.
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
(А. С. Пушкин)
4. «Юные литературоведы» (сравнительный анализ текстов)
Задание
Сравните два отрывка, озаглавьте их, определите тему и основную мысль.
- Укажите, как раскрывается основная мысль, какие средства выбирает автор
для выражения своего отношения к высказываемому, какую роль играет
безличные предложения.
I) Голо и неприветливо в лесу. Либо стоит гнетущая тишина, либо рвется и
завывает в черных отсыревших ветвях промозглый ветер. Часто сеет холодная
морось, а чуть подморозит — начинают кружиться ленивые белые мухи.
Стихает ветер, ни зверя, ни птицы, будто все кругом вымерло (По Б.
Тимофееву).
2) Пробушевала метель — и волшебно преобразился лес. Тихо стало в лесу.
Стоит завороженный чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге.
Синичка сядет, а ветка не дрогнет. На поляне особняком красуются крохотные
елочки. Их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи! {По Д. Зуеву)
5. Коммуникативный тренинг
(составление и разыгрывание диалогов и монологов)
Задание 1
Составьте диалог врача и больного. Почему в вопросах врача будут
преобладать определенно — личные предложения (Как себя чувствуете? На что
жалуетесь? и др.), а в ответах больного — безличные предложения (Больно
глотать; ломит в суставах; больно глазам; тошнит; не хочется ничего делать и
др.)?
Задание 2
Составьте монолог врача, дающего инструкции родителям больного
малыша, с использованием слов, выражающих возможность, невозможность,
необходимость, желательность действий (необходимо следить за ...; надо
давать...; желательно рано укладывать...; нельзя охлаждаться...; нужно
проветривать...; рекомендуется...] ит. п.).
 Какие предложения используются при этом?
 Как выражается в них сказуемое?
 К какому стилю речи можно отнести данный монолог?
V. Рефлексия. Подведение итогов урока
У ч и те ль . Выразительные возможности односоставных предложений так
богаты, что для их изучения досконально потребовалось бы еще много уроков...
Сегодня вы убедились в богатстве языковых средств русского языка, его
способности выражать самые тонкие смысловые оттенки с помощью различных
конструкций.
Вы
научились
распознавать
все
виды
односоставных
предложений и уместно употреблять их в устной и письменной речи.
VI. Домашнее задание
Написать сочинение-миниатюру (7-8 предложений) на свободную тему в
любом жанре с использованием односоставных предложений; повторить
параграф 19-23.
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
72
Размер файла
26 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа