close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

(DOCX, 23KB)

код для вставкиСкачать
Развитие творческого воображения младших школьников.
Воображение – важнейшая сторона жизни человека. Если бы человек не
обладал фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений
искусства. Вместе с тем именно эта способность нуждается в развитии. А
развивается она интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период
воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение
активности этой функции. С уменьшением способности фантазировать у человека
обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет
интерес к искусству, науке.
Включение младшего школьника в творческую деятельность – это один из
путей развития воображения. Ведь никакая творческая деятельность невозможна без
фантазии. Развитие творческого процесса, в свою очередь, обогащает воображение,
расширяет знания, опыт и интересы школьника, способствует оптимальному и
интенсивному развитию высших психических функций, таких как память,
мышление, восприятие, внимание.
Примеры
упражнений,
способствующих
развитию
творческого
воображения.
Сочинения по картинам Международной выставки «Необычный взгляд
на мир».
Я посетила картинную галерею «Необычный взгляд на мир». Мне
понравилась картина Густава Климта «Поле маков». Поле похоже на усыпанный
цветами ковёр. Оно состоит из маленьких точек: белых, красных, синих. Но если
приглядеться, то можно увидеть молодые деревья с гибкими стволами. Если ветер
подует, то полетят, как разноцветный дождь, лепестки цветов. Дальний лес похож
на кайму, которая длится бесконечно. Небо, как река, по которой плывут облака,
словно рыбки. Мне картина понравилась тем, что если лечь на это поле, то
почувствуешь себя в сказке. (Таня К., 4класс.).
1
Сочинения-рассуждения.
Что я думаю о себе.
Я смелая, потому что не боюсь высоты, холодной воды в реках, озёрах и
многого другого. Я не очень умная, но и не обращаю внимания на глупых людей. Я
весёлая, мне нравится смеяться и смешить других. Но не всегда мне удаётся быть
такой. Иногда со мной некоторые дети не дружат. Тогда мне бывает скучно. Когда
меня обидят или что- нибудь не разрешат, я бываю хитрая, потому что мне
нравиться подшучивать над другими. (Даша К., З класс.).
Дневниковое письмо, письмо другу, письмо в редакцию газеты или
журнала.
Письмо в газету. Здравствуйте, уважаемая редакция газеты. Прошу дать совет:
как мне поймать шершневую матку. Я много раз ловил простых шершней и сажал в
спичечный коробок. Я прошу вас, уважаемая редакция, объяснить мне, почему
шершни прогрызают коробку и улетают. С уважением пишет вам Александр
Юрьевич. Жду ответа. (Саша Д., 3 класс.).
Сочинения- фантазии.
Например, «Наш мир в 2100 году», «Встреча с инопланетянином», «Сказка о
том, как встретились бурый и белый медведи», « Что мне рассказала капелька
дождя», «О чём мечтала сосулька» и другие.
Сочинение стихов, докучных сказок, потешек, загадок, объявлений,
инструкций, рекомендаций на самостоятельно выбранную тему.
Докучная сказка:
Море, а на море - суша, а на суше - пальма, а на пальме я сижу и вижу море, а
на море - суша, а на суше - пальма, а на пальме я сижу и вижу море ...(Ирина Ш., 3
класс.)
Загадка:
2
Белое облачко на земле растёт, а девочка по нему идёт. (Одуванчик.) (Настя
В., 2 класс.)
Сочинения по заданному плану.
Детям предлагается план, а событие они придумывают сами.
Сочинения по заданному вступлению.
Школьникам даётся одинаковое вступление, а продолжение они сочиняют
каждый своё.
Сочинения - прогнозирование событий по заголовку и опорным словам.
На доске учитель записывает заголовок небольшого произведения и опорные
слова, взятые из данного произведения, а ученики сочиняют текст, стараясь угадать
событие, о котором говорится в произведении.
Упражнение: «Расшифруй текст».
На доске записан заголовок и текст. Каждое слово текста закрыто полоской
бумаги. На полоске записана часть речи, которой выражено данное слово, или
изображена линия, которой подчёркивается данный член предложения. По мере
отгадывания слов текста полоски убираются, и текст постепенно открывается.
Задания вида:
 придумай необычную птицу (животное), которой нет в реальной жизни;
 как изменились бы привычные вещи, если бы вы оказались в волшебной
стране;
 вообрази себя тем или иным предметом;
 Я берёзка. Я тонкая, высокая и стройная. Я люблю носить белые кофточки и
сарафаны. У меня тоже есть серёжки. (Настя В.,3 класс.)
Словарная работа.
3
1) Ученики под диктовку записывают 4-5 слов с непроверяемым написанием,
не связанных по смыслу, затем получают задание составить одно предложение,
используя как можно больше слов, например, даны слова: теперь, театр, телефон,
таблетки.
Теперь в театре появился телефон с таблетками возле него. (Кирилл С., 3
класс.)
Даны слова: телевизор, трансляция, тепловоз, трактор, термометр.
По телевизору была трансляция передачи о тепловозе, который вёз трактор с
термометром. (Руслан С., 3 класс.)
2) Дети записывают под диктовку 10-12 слов из словаря, повторяют
орфограммы и сочиняют связный рассказ, используя как можно больше слов.
Например, даны слова: погода, пассажир, понедельник, пятница, пальто,
победа, пшеница, пароль, пенал, таток, помидор, прекрасный, посуда, песок.
Пассажиры приехали отдыхать на остров в понедельник. Мальчик Петя боялся
воды, но он одержал победу над страхом. Потом он загорал на песке. Мама позвала
его домой есть помидоры. Погода испортилась в пятницу. Семья пошла в магазин в
пальто. Купили пенал, платок, пшеницу, петуха. Пассажиры улетели на самолёте
домой в прекрасную погоду. (Кирилл С., 3 класс.).
Упражнение «Винегрет».
Из газет (журналов) вырезаются заголовки статей, не связанных друг с другом.
Школьникам предлагается сочинить короткий сюжетный рассказ, используя
словосочетания заголовков.
Можно предложить школьникам подобное задание с использованием
открыток - репродукций картин, не связанных темой или сюжетом. Дети читают
заголовки картин и составляют с данными словосочетаниями связный рассказ.
Упражнение «Восстанови картинку».
4
Учитель предварительно перед показом репродукции картины художника
зарывает часть изображения листом бумаги, затем предлагает детям ответить на
вопрос: «Что бы вы изобразили здесь, если бы были художником этой картины?
Решение проблемы, которая кажется не решаемой.
Например: как из мухи сделать слона?
Чтобы сделать из мухи слона, надо сначала поймать муху покрупнее, потом её
напоить таблетками, способствующими полноте. После надуть насосом, если муха
окажется прочная. Приклеить хобот, ноги, уши слона. (Люда П., 3 класс.).
Упражнение: «В чём причина?» помогает усвоить закономерность тех или
иных природных явлений. Например: «Мы шли по лесу и вдруг увидели на
тропинке еловые шишки. Огляделись вокруг. Елей рядом не было. В чём причина?
Как здесь оказались еловые шишки?
Ряд
схематических
изображений
(волнистых
линий,
кругов,
треугольников и других геометрических фигур) дорисовать до законченного
образа.
Упражнение: «Пятна».
Детям предлагается нарисовать на листе бумаги несколько разноцветных
кругов (пятен), затем накрыть изображение другим листом, пока краски не высохли,
плотно прижать листы. Потом дети открывают изображения и получают задание:
дорисовать расплывшиеся пятна до каких - либо предметов, подписать каждый
предмет и дать общее название получившейся «картине» из пятен.
Задание: «Нарисовать цветок, которого нет в природе, дать ему название,
описать его свойства».
Цветок - лучник. Свойства: светит, пахнет, танцует.. (Ирина Ш, 4 класс.).
Задание: «Создать средство передвижения, аналогов которому нет».
5
Такси «Турбо - шипы». Состав: турбины, шипы на колёсах, вертушка, клюв
как у орла. Свойства: может передвигаться по любой местности, взлетать, защищать
от врагов. (Кирилл С., 4 класс.).
Задание: « Спроектировать здание, которое можно назвать восьмым
чудом света».
«Воздушный замок».
Крыша из разноцветных облаков, окно из солнечных лучей, колонны из
воздушных песчинок, входная дверь из морских капель, стены из сквозных
листиков. (Саша Д., 4 класс.).
Упражнение: «Восемь точек».
Детям раздаются листы бумаги и предлагается поставить произвольно восемь
точек. Затем ученики должны обменяться листами с изображёнными точками и
нарисовать какое - либо животное, используя в качестве контура соединённые
между собой точки.
Литература:
1. Субботина Л.Ю.
Развитие воображения детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
2. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль:
Академия развития, 1997.
3. Козак О.Н. Игры с карандашом и бумагой. – СПб. : изд – во «Союз»,2000.
4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
– Самара: изд-во «Учебная литература», 2006.
6
Документ
Категория
Искусство, Культура, Литература
Просмотров
7
Размер файла
23 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа