close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Система подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кучукская средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края
Система подготовки учащихся к ЕГЭ по
русскому языку ( из опыта работы)
учителя русского языка и литературы
Харитоновой Галины Николаевны
С. Кучук -2014г.
Система работы по подготовке к ЕГЭ
В 10-11 классах по программе на изучение русского языка отводится 2 часа, в школе
выделяют два часа на элективные курсы для подготовки к ЕГЭ:
От учителя требуется создание целой системы уроков по подготовке к ЕГЭ. Разработать
такую систему позволяют КИМы ЕГЭ по русскому языку. Весь материал, используемый
для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, можно разбить на семь блоков:
1. Фонетика. Графика. Орфоэпия.
2. Лексика. Фразеология.
3. Морфемика. Фразеология.
4. Морфология и культура речи.
5. Синтаксис и культура речи.
6. Орфография и пунктуация.
7. Работа с частью С (написание сочинения).
На уроках обращаю особое внимание на актуализацию знаний и умений по вопросам,
традиционно вызывающим затруднения у выпускников. Работе с орфографическими и
пунктуационными правилами в 10–11-х классах посвящаю как целые уроки повторения и
обобщения материала, так и отдельные задания, используемые в ходе занятия.
Традиционным стало проведение в начале каждого урока в старших классах
орфоэпических, орфографических или пунктуационных пятиминуток.
Работа элективных курсов начинается с сентября. На первом занятии элективного курса
«Русское правописание: орфография и пунктуация» выясняем цели и задачи единого
экзамена, обсуждаем с учениками его специфику, разбираем содержание и структуру
экзаменационной работы. Вместе анализируем содержание КИМов и составляем перечень
проверяемых умений, знакомимся с кодификатором и спецификацией.
Буквально на первых занятиях проводится диагностическая контрольная работа в форме
ЕГЭ( кроме части С) .
Проводится индивидуально-групповая работа по вариантам различных пособий ,а затем
даются индивидуальные рекомендации по их устранению и предупреждению.
Занятия элективного курса позволяют повторить грамматику языка, собрав разрозненные
правила в чёткую структуру. Задания, которые выполняют учащиеся, схожи с теми,
которые им придётся решать во время прохождения экзамена. Таким образом,
складывается четкое и ясное представление о том, как им подходить к каждому типу
заданий ЕГЭ. Кроме этого, можно уделить внимание каждому из учащихся, ответить на
его вопросы, а также отследить, понимает ли ученик тему занятия и справляется ли с
заданиями.
На занятиях элективного курса «Учимся рассуждать» особое внимание уделяется части С.
Сочинение как творческая работа под силу единицам, сочинению же как связному
высказыванию научить можно.
Начинаем с ознакомления с критериями оценивания ответа на задание С, затем
продолжаем обучению правилам построения текста сочинения:
- вступление,
- формулирование проблемы,
- комментарий к проблеме,
- позиция автора текста,
- позиция автора сочинения,
- первое доказательство своей позиции (из литературы),
- второе доказательство своей позиции (из литературы или из жизни),
- вывод.
Считаю необходимым внушить ученикам, что стройная композиция – это уже большой
процент успеха.
Для учеников готовлю памятки в помощь, где пошагово, с примерами показано, как
создавать сочинение на основе текста, даю под запись языковые, речевые стандарты. А
потом – работа. Учимся вчитываться в текст, определять тему, проблемы, писать
комментарии к проблеме, формулировать позицию автора, свою позицию,
аргументировать мнение, подводить итог.
Предлагаю в помощь учащимся тексты-образцы, которые мы вместе оцениваем по
критериям. Для работы с текстами привлекаются материалы Интернета. Работаем с
бланками ЕГЭ, тестами разных лет. Накоплен большой дидактический материал.
Сочинения ребята пишут не только дома, но и несколько работ мы обязательно пишем в
классе. Как показывает опыт работы, первое сочинение, написанное в классе, часто
неудачное, не хватает времени, слов, аргументов. Но при написании следующей работы
ребята чувствуют себя уже увереннее.
Хорошим подспорьем в работе являются такие пособия:
ЕГЭ.Русский язык.Типовые тестовые задания Подготовка к выполнению части3(С)./
О.М.Мамай,- М: Издательство»Экзамен»,2014
ЕГЭ.Русский язык. Эффективная подготовка к ЕГЭ., Г.Т.Егораева, О.Д.Ивашова,
Е.В.Ляшенко,- М: Издательство»Экзамен»,2014
Ежегодно дважды проводятся пробные экзамены. После проверки происходит анализ
результатов пробного ЕГЭ, выявление и разбор недочетов.
Система работы по подготовке к ГИА
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из 3-х частей:
Часть 1 – краткое изложение по тексту публицистического или научного стиля (С1).
Часть 2 – задания с выбором ответа и задания с кратким ответом (А1-А7 и В1-В9).
Часть 3 – задание с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать
собственное высказывание на основе прочитанного текста (С2).
При работе над частью1 задача учителя – научить школьников трём приемам сжатия
текста:
- исключению подробностей и деталей;
- обобщению конкретных, единичных явлений;
- сочетанию исключения и обобщения.
Подготовку к написанию сжатого изложения надо начинать как можно раньше.
Этапы работы над сжатым изложением сходны с последовательностью и приёмами
работы над подробным изложением. Различия состоят в методике работы над текстом.
Значимая роль отводится сокращению текста. На уроках учащиеся работают по
сокращению текстов с использованием аудиозаписи. Также используются тренировочные
тексты для выделения микротем и для сокращения на печатной основе.
Выполнение заданий часть А и В.
В методическую копилку учителей русского языка входят КИМы (ФИПИ),
диагностические работы, тестовые задания по всем темам. Тем не менее каждый урок по
подготовке к ГИА начинается, как правило, с актуализации опорных знаний: словарносемантическая работа, орфографическая работа, языковая разминка, синтаксическая
работа, орфоэпическая разминка.
Работа с тестами проводится на индивидуальных консультациях. Учащиеся прорешивают
вариант тестовых заданий, исправляют ошибки и получают консультацию в связи с
выявленными недочетами. Таким образом можно уделить внимание каждому из
учащихся, ответить на его вопросы, так как многие учащиеся находятся на разных
уровнях подготовленности.
В начале 9 класса завожу на каждого ученика диагностическую карту, в которой
отражается результативность подготовки к ГИА по каждому заданию частей А и В. В
карте записываются вариант тренинга и правильность выполнения заданий. Уже после
первых тренингов ученик и учитель получают возможность проследить за результатами,
выявить пробелы, «западающие» темы и планировать работу по их устранению .
Как научить обучающихся выполнять задание С2?
Требование соответствия сочинения ученика функционально-смысловому типу речи
рассуждение и, как следствие этого, его построение по определённым композиционным
законам предполагает, в первую очередь, повторение, закрепление, обобщение темы
«Текст. Рассуждение как тип речи». В этом ключе можно предложить ученикам
совместную работу по «выработке» основных требований к структуре будущего
сочинения.
Обучение написанию задания С2. с помощью образцов – один из самых важных
моментов в обучении школьников написанию задания С2. На групповых консультациях
прорабатывается теоретический материал, составляется речевое клише, которое уместно
использовать в сочинении. На следующем занятии закрепляем изученное работай с
текстом.
В помощь учителю для отработки задания С2:
1. ГИА 2014. Русский язык. Выполнение задания части С./Г.Т. Егораева. Экзамен, 2014.
2.ГИА 2014. Практикум по русскому языку: работаем над сочинением на
лингвистическую тему./Г.Т. Егораева. Экзамен, 2014.
3. Русский язык. Подготовка к ГИА-2013 /Под ред. Н.А. Сениной. Легион, 2012.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
148
Размер файла
23 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа