close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по литературе

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка.
Рабочая программа для 6 класса по литературе составлена на основе следующих
документов:
1) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Утвержден
приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089);
2) Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. №103-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана;
3) Образовательная программа МБОУ Топановской СОШ № 16 имени Кокова Н.Н.(
приказ от 28.08.2014г. № 90)
4) Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) (приказ от 29.08.2014г. № 90/1).
Данная программа соответствует Федеральному компоненту государственного
стандарта основного общего образования и учебному плану Топановской сош № 16
имени Кокова Н.Н.
Место предмета в учебном плане
Является предметом Федерального компонента учебного плана ОУ, на реализацию
которого отводится 2 недельных часа, в год- 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам
других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя .
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение
и автор, характеры героев.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Рабочая программа за предыдущий год реализована в полном объёме.
Понять своеобразие литературы как искусства помогают межпредметные связи,
реализуемые на уроках через соотнесение литературы с другими видами искусства,
прежде всего с живописью, музыкой, кино. Постоянное использование произведений
живописи на уроках литературы приучает учеников видеть своеобразие каждого вида
искусства, понимать его язык.
Характеристика класса
В 6 классе 9 учащихся: 6 мальчиков и 3 девочки. Класс общеобразовательный, по
успеваемости слабый (из девяти учащихся – два ученика занимаются на «4» и «5»).
Использование национально- регионального компонента в обучении литературе
содействует формированию у обучающихся толерантности, способности к
межнациональному диалогу, знакомству с культурой других народов.
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе программы курса
литературы для 5-11 классов общеобразовательных учреждений; автор В.Я.Коровина
(2008г.).
Учебная деятельность осуществляется при использовании УМК В.Я.Коровиной.
Данный учебник соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 20142015 учебный год (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253)
Результаты изучения курса литературы 6 класса приведены в разделе «Требования к
уровню усвоения учебного материала».
Содержание рабочей программы
№ Название темы
Содержание темы
п/п (раздела)
(раздела)
1
Введение
2
Устное
творчество
3
Древнерусская
литература
Произведения
русских
писателей XVIII века
4
5
народное
Произведения
русских
писателей XIX века
6
Родная
природа
в
стихотворениях русских
поэтов XIX века
7
Произведения
русских
писателей XX века
8
Произведения о Великой
Отечественной войне
9
Писатели улыбаются
кол-во колчас. по во
пример час.по
рабоч
произведение. 1
1
Художественное
Содержание и форма.
Календарно-обрядовые
песни.
Колядки.
Масленичные
песни.
Весенние песни. Летние песни.
Осенние песни.
Пословицы и поговорки.
Из «Повести временных лет». Сказание
о белгородском киселе.
Русская басня. И.И.Дмитриев. Муха.
И.А.Крылов. Осел и Соловей. Листы и
корни. Ларчик.
А.С.Пушкин. И.И.Пущину. Узник.
Зимнее утро. Дубровский. О «Повестях
покойного Ивана Петровича Белкина.
М.Ю.Лермонтов. Тучи. Три пальмы.
Листок. Утес.
И.С.Тургенев. Бежин луг.
Ф.И.Тютчев. «неохотно и несмело…»,
«С поляны коршун поднялся…»,
Листья.
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…», Еще майская ночь,
«Учись у них – у дуба, у березы…»
Н.А.Некрасов.
Железная
дорога.
Дедушка.
Н.С.Лесков. Левша
Писатели
улыбаются.
А.П.Чехов.
Толстый и тонкий.
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист!», «Чудный град порой
сольется…»
Я.П.Полонский. «По горам две хмурых
тучи…», «Посмотри – какая мгла…»
А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом
лозы…»
А.С.Грин. Алые паруса.
А.П.Платонов. Неизвестный цветок.
М.М.Пришвин. Кладовая солнца
К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины…»
Д.С.Самойлов. Сороковые.
В.П.Астафьев. Конь с розовой гривой.
В.Г.Распутин. Уроки французского.
В.М.Шукшин . Срезал.
Ф.А.Искандер. Тринадцатый подвиг
3
1
3
11
4
2
2
3
3
3
2
1
1
1
4
1
2
3
1
1
10
11
12
13
Геракла.
Родная
природа
в А.А.Блок. Летний вечер. «О, как
стихотворениях поэтов безумно за окном…»
XX века.
С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали…», Пороша.
А.А.Ахматова. «Перед весной бывают
дни такие…»
Н.М.Рубцов. Звезда полей.
Из литературы народов Г.Тукай. Родная деревня. Книга
России
К.Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Из
зарубежной Мифы Древней Греции. Подвиги
литературы
Геракла.
Произведения
Гомер. Илиада. Одиссея.
зарубежных писателей
М. де Сервантес Сааведра.
И.Ф.Шиллер. Перчатка
П. Мериме. Маттео Фальконе.
А. де Сент-Экзюпери. Маленький
принц
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические занятия по предмету
№
п/п
1
2
Название темы
Почему Владимир Дубровский стал
разбойником?
Владимир Дубровский и Маша
Троекурова.
История жизни Владимира Дубровского
Контрольный тест по творчеству
А.С.Пушкина
Вид
контроля
сочинение
тест
3
Мое любимое стихотворение
М.Ю.Лермонтова
сочинение
4
Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя
тест
5
Человек и природа в сказке-были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
сочинение
6
«Нравственный выбор моего ровесника в сочинение
произведениях В.П.Астафьева и
В.Г.Распутина»
Произведения для заучивания наизусть
1. А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор)
2. М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы. (на
выбор)
3. Н.А.Некрасов. Железная дорога. (фрагменты на выбор)
4. Ф.И.Тютчев. «Неохотно и немело…». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…». Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..». А.А.Блок.
Летний вечер. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор)
5. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения на по выбору
учащихся (К.Симонов, Н.М.Рыленков, Д.С.Самойлов).
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим
людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творческого пути писателей;
-изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, сотавлять план прочитанного;
-выделять и формулировать тему, идею изученного произведения, давать
характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое мнение к прочитанному;
-выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связт с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
-для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Календарно – тематическое планирование
№ Дата Дата Тема урока
п/п по
факт
плану ичес
ки
1 04.09
Введение. Художественное произведение.
Содержание и форма. Автор и герои.
2 08.09
Устное народное творчество. Обрядовый
фольклор.
РК. УНТ хакасского народа
3 11.09
Календарно-обрядовые песни
4 15.09
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора
5
18.09
6
22.09
7
25.09
8
29.09
9
02.10
10
06.10
11
09.10
12
13.10
13
16.10
14
20.10
15
23.10
16
27.10
17
18
19
20
30.10
10.11
13.11
17.11
21
20.11
22
24.11
23
27.11
Древнерусская литература. «Повесть временных
лет». «Сказание о белгородском киселе».
Исторические события и вымысел.
Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце.
«Муха»
И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни».
«Ларчик». РК. И.М.Костяков. Басня «Коза и
Мойнах»
И.А.Крылов. «Осел и Соловей». Комическое
изображение «знатока», не понимающего истинного
искусства.
А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений поэта.
А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая
идея стихотворения.
А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении
«И.И.Пущину»
А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышнякрестьянка». Сюжет и герои повести
А.С.Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции
повести.
А.С.Пушкин. «Дубровский» Картины жизни
русского барства.
Протест Владимира Дубровского против
несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
Романтическая история любви Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой.
Сочинение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Написание сочинения
Тест по творчеству А.С.Пушкина
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное
настроение и композиция стихотворения.
Антитеза как основной композиционный прием в
стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес»,
«На севере диком…». Тема одиночества
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение
красоты и гармонии человека с миром
Сочинение «Мое любимое стихотворение
Вид контроля
Пересказ
Аналитическая
беседа
Аналит. беседа,
Выразит.чтение
Выразит.чт.
Выразит.чтение
Выразит.чтение
Выразит.чт.
Внекласс.чтение
Беседа,
комментир.чтен.
Аналит.чт.
беседа
Аналит.беседа
сочинение
тест
Выразит.чт.
Выразит.чт
Выразительное
чтение
сочинение
24
01.12
25
04.12
26
27
08.12
11.12
28
15.12
29
18.12
30
22.12
31
25.12
32
29.12
33
12.01
34
15.01
35
19.01
36
22.01
37
38
26.01
29.01
39
02.02
40
05.02
41
09.02
42
12.02
43
16.02
44
19.02
М.Ю.Лермонтова
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов
«Записки охотника» и их гуманистический пафос.
«Бежин луг»
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
Портреты героев как средство изображения их
характеров
Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики»
Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья». Особенности
изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны
коршун поднялся…». Судьба человека и судьба
коршуна. Роль антитезы в стихотворении
А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…», «Опять незримые усилья…». Природа
как воплощение прекрасного. РК. Образы и
настроения пейзажной лирики поэтов Хакасии.
А.А.Фет. Еще майская ночь. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них
– у дуба, у березы…» . Природа как мир истины и
красоты, как мерило нравственности
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова,
Н.В.гоголя
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».
Картины подневольного труда.
Своеобразие композиции стих-я «Железная дорога»
Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».
Декабристская тема в творчестве.
Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о
сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского
человека из народа.
Особенности языка повести «Левша»
Н.С.Лесков. «Человек на часах»
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил»,
«Лошадиная фамилия» и др.рассказы Антоши
Чехонте
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение
лицемерия в рассказе.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
XIX века.
А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса».
Победа романтической мечты над реальностью
жизни
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный
цветок». Прекрасное – вокруг нас.
М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая
солнца». Нравственная суть взаимоотношений
Митраши и Насти.
Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца».
Беседа
Аналитическая
беседа
Внеклас.чтение
Выразит.чт.
Выразит.чт.
Выразит.чт.
Выразит.чт.
тест
Выразит.чт.
беседа
Выразит.чт.
Анализ стих-я
Внеклас.чт.
Выразит.чт.
беседа
Выразит.чт.
беседа
Внекл.чтен.
Внеклас.чт.
Анализ рассказа
Выразит.чтение
Анализ стих.
Аналит. беседа,
Аналит. беседа
Комментир.чтен
Устное рисов.
Комментир.чтен
45
26.02
46
02.03
47
05.03
48
49
09.03
12.03
50
16.03
51
19.03
52
02.04
53
06.04
54
09.04
55
13.04
56
16.04
57
20.04
58
23.04
59
27.04
60
30.04
61
04.05
62
07.05
63
11.05
64
14.05
Анализ эпизода. РК. А.Е.Султреков. Повесть
«Дуплистое дерево»
Особенности композиции и смысл названия сказкибыли «Кладовая солнца»
Сочинение «Человек и природа в сказке-были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной
войне. Слово о поэтах-фронтовиках. РК. Поэты
Хакасии о войне. В.Я.Кобяков «Победа»,
М.Е.Кильчичаков «Клятва» и др.
А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война.
В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой
гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в
послевоенные годы.
Юмор в рассказе «Конь с розовой гривой».
Особенности использования народной речи в
худож.произведении
В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки
французского». Герой рассказа и его сверстники.
Нравственные проблемы рассказа «Уроки
французского». РК. Тема детства в произведениях
писателей Хакасии. Н.Е.Тиников «Песни Кавриса»
Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в
произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина
В.М.Шукшин. Слово о писателе. «Срезал».
«Странные люди» - герои Шукшина
Ф.А.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый
подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера. Юмор и его роль в рассказе
Контрольная работа или тестирование по творчеству
Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова, А.П.Чехова,
М.М.Пришвина, лит-ре о ВОв
Родная природа в русской поэзии XX века.
А.А.Блок. Слово о поэте. С.А.Есенин. Слово о поэте.
А.А.Ахматова Слово о поэте. «Перед весной бывают
дни такие…»
Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».
Любовь к малой родине, верность традициям народа.
К.Кулиев. Слово о поэте. Тема Родины и народа в
стихах.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Понятие о
мифе
Геродот. Слово о писателе. «Легенда об Арионе».
Отличие мифа от сказки
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как
героические эпические поэмы. Понятие о
героическом эпосе
М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон
Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
И.Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада
«Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и
Комментир.чтен
беседа
сочинение
Выразит.чтение
Внекла.чтение
Аналит. беседа
Пересказ
эпизодов,
выразит.чт
Анализ эпизода
сочинение
Комментирован
ное чтение
Анализ эпизода
Выразит.чтение
Выразит.чтение
Выразит.чтение
Аналитический
пересказ
Выразит.чтение
65
18.05
66
21.05
67
25.05
68
28.05
чести
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт
Внеклас.чтение
естественной жизни и цивилизованного общества.
А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе.
Внеклас.чтение
«Маленький принц» как философская сказка
Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне
изучение литературы в 6 классе?»
Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии
6 класса». Задания для летнего чтения
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе:
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Любое сочинение оценивается двумя отметками: 1-я – за содержание и речевое
оформление; 2-я – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковой норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»
«4»
«3»
Содержание и речь
- Содержание работы полностью соответствует
теме;
- Фактические ошибки отсутствуют;
- Содержание излагается последовательно;
- Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
- Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста;
- В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочета в стилевом
оформлении.
- Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы);
- Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности, тиеются
незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей;
- Лексический и грамматический строй речи
разнообразен,
- Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью;
- Допускается не более 2 недочетов в содержании и
не более 3-4речевых недочетов
- В работе допущены существенные отклонения от
темы;
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности;
- Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения;
- Беден словарь, однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
- Стиль работы не отличается единством, речь
Грамотность
Допускается: 1орф., или 1
п., или 1 г.
Допускаются:
2-2-0,
1-3-0,
0-4-2
Допускаются:
4-4-0,
3-5-0,
0-7-0
«2»
«1»
недостаточно выразительна;
- Допускаются не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
- Работа не соответствует теме;
- Допущено много фактических ошибок;
- Нарушена последовательность изложения мыслей
во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану;
- Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления;
- нарушено стилевое единство текста;
- Допускаются 6 недочетов в содержании, до 7
речевых недочетов
- В работе допущено более 6 недочетов в
содержании и более 7 речевых недочетов
Допускаются:
7-7-0;
6-8-0,
5-9-0,
8-6-7
Имеются более 7 орогр., 7
пункт. и 7 грамм.ошибок
Источники информации
Литература для учителя
1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы
(базовый уровень). Под ред. В.Я.Корвиной. – М.: Просвещение, 2007
2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим …: Дидактические материалы: 6
кл. – М.: Просвещение, 2007.
3. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МР3). – М.:
Аудиошкола: Просвещение, 2007
4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс.
– М.: Просвещение, 2006.
5. Полухина В.П. Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2010.
6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.:
«ВАКО», 2005
7. Фомин П.К. Тесты по литературе 5-11 классы. – М.: УЦ «Перспектива»,
2010.
Литература для учащихся
1. Полухина В.П. Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2010
2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим …: Дидактические материалы: 6
кл. – М.: Просвещение, 2007.
3. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МР3). – М.:
Аудиошкола: Просвещение, 2007
4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. М.: Просвещение,
2005.
5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост.
Н.С.Королева. М.: ВАКО, 2011.
Средства обучения и воспитания
- информационные средства обучения и воспитания:
- компьютеры;
- мультимедиа;
- интерактивная доска;
- электронные учебники (диски):
-литература 5-11 классы. «Дрофа» 2004
- А.С.Пушкин в зеркале двух столетий. «Дрофа», 2004
Таблицы:
- лирический герой
- схема анализа стихотворения
- изобразительно-выразительные средства
Портреты писателей
Иллюстрации
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
18
Размер файла
692 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа