close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

agrafenovskul20.ucoz.ru/rabprogram/rab_progr_lit_5_kl

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОДИОНОВОНЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА
«АГРАФЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено и рекомендовано
к применению
Руководитель РМО учителей
русского языка и литературы
____________ О.Н. Лысенко
Протокол № 1
от «___»____________2013 г.
Согласовано
педагогическим советом
МБОУ «Аграфеновская СОШ»
Протокол № 1
от «30» августа 2013 г.
Утверждено
Приказ № ____
от «___»____________г.
Директор школы:
__________ В.Н. Чубенко
на 2013 – 2014 учебный год.
0
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре
раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки
учащихся, оснащение учебного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для
формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации
и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя,
свободной и яркой собственной речью.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Основой литературы как учебной дисциплины является чтение и изучение художественных
произведений. Теоретико- и историко- литературные знания, знания о языке художественных
произведений служат средством постижения учащимися литературы, поэтому в программу
включены выдающиеся произведения художественной литературы, историко-литературные
сведения и теоретико-литературные понятия.
Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном
знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном
внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными
автором проблемами. Этим целям подчинены структура и содержание программы курса
литературы.
Для формирования творческого освоения родной культуры в программу включены произведения
писателей Донского края (региональный компонент).
Читатель всю жизнь читатель. Для его формирования необходима потребность в читательской
активности, которая дает ученику чувство соучастия в историко-культурном процессе, помогает
свободному и яркому владению собственным словом.
Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5
класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX
века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от
класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном
процессе.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса содействуют появлению
прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как
важнейших качеств развития личности.
На уроках литературы создаются возможности для реализации литературного образования,
понятийный аппарат раскрывается в соответствии с современными научными воззрениями и
требованиями методики. Осуществляется интеграция знаний и сведений из смежных дисциплин,
соблюдается логика и доступность учебного материала, учитываются возрастные особенности.
1
В программу включены в круг чтения и изучения произведения, вызывающие на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности,
свободолюбия, любви, социальных отношений.
Прослеживается связь с начальной школой, в процессе дальнейшего литературного образования
личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.
Курс литературы в 5классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов.
Для процесса обучения в 5-ом «программной» скрепляющей идеей является мысль о книге, о её
роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре.
1.Пояснительная записка.
1.1Нормативные документы :
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования.
2. Закон Российской Федерации об образовании.
3. Сборник приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, концепция
модернизации образовательной политики РФ.
Федерального государственного стандарта основного общего образования основного общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней учитываются
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами
начального общего образования.
1.2 Программа основана на авторской программе Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева ( 2ое изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2005). . Программа по литературе (5-11 класс).
“Региональный компонент /Сост.: В.Я. Рыбникова, Т.И. Павлова, В.Б. Небратенко. Ростов н/Д.,
1996. Рабочая программа предлагает для реализации задач литературного образования в 5 классе.
1.3 Цели обучения:
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко –
литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об
историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно – художественных стилей;
2
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с
использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно
– сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и
художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и
использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
1.4 В рабочую программу введены часы, предполагающие изучение литературы регионального
компонента.
1.5 УМК
Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература.6класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.
В качестве эффективного усвоения материала используются таблицы, схемы, содержание
которых дано логично, последовательно, в доступной форме для учащихся, позволяет понять
программный материал и освоить теоретико-литературные понятия и категории. При изучении
биографии писателей и поэтов используются портреты, фотографии тех мест, где прошло детство
автора, иллюстрации к изучаемым произведениям, что, несомненно, повышает интерес к изучению
предмета.
1.6 Основные технологии, используемые при обучении, формы и методы.
Формы: коллективная, групповая, индивидуальная.








Методы:
Беседа
Слово учителя
Работа с книгой
Чтение текста
Проблемные задания
Индивидуальные задания
Творческие задания
Самостоятельная работа
Особенностью программы является настроенность на диалог. Задача учителя - формировать
интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т.е. к
глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя.
Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
3
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
1.7 Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного
общего образования в объеме 105 ч, в том числе
в 5 классе – 105 час.
Годовой календарный график МБОУ «Аграфеновская СОШ» на 2013-2014 учебный год
предусматривает изучение литературы в 5 классе в количестве 103 часов (сокращение за счет часов,
отведенных на изучение творчества А.С.Пушкина – 1ч, В.А.Астафьева – 1 час). В календарнотематическом планировании указано примерное домашнее задание, которое может быть
скорректировано в зависимости от степени усвоения учебного материала, индивидуальной
подготовки обучающихся.
2. Содержание учебного предмета.
5 класс
Модуль
Содержание модуля
Введение
Книга как духовное завещание
одного поколения другому.
Писатели о роли книги в жизни
человека и общества.
Мифология.
Понятие о мифе. Мифы Древней
Греции. Творчество Гомера.
«Одиссей на острове циклопов».
Теория: миф, отличие мифа от
сказки.
Устное
народное
творчество.
Коллективность творческого
процесса в фольклоре. Жанры
фольклора. Отражение в русском
фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле.
Влияние фольклорной образности
и нравственных идеалов на
развитие литературы. Малые
жанры фольклора. Сказки. Виды
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
Кол-во
часов
1
Воспринимать
текст 5
литературного произведения.
Выразительно
читать
фрагменты произведений зарубежной литературы.
Выразительно читать наизусть
фрагменты
произведений
зарубежной литературы.
Характеризовать героя
зарубежной литературы
Различать
пословицы
и 7
поговорки.
Использовать
загадки, пословицы и поговорки
в
устных
и
письменных
высказываниях.
Различать сказки волшебные,
бытовые и сказки о животных.
Выявлять
характерные
для
народных сказок и былин
4
Древнерусская
литература
Русская
литература 18
века
Русская
литература 19
века.
сказок. Народная мудрость сказок. художественные
приемы
Теория: фольклор, жанр, сказка,
(постоянные эпитеты, троекратпословица, поговорка, загадка.
ные повторы).
Пересказывать самостоятельно
прочитанную сказку.
Связь литературы с фольклором.
Воспринимать
древнерусский 6
Русская летопись – отражение
текст в современном переводе и
подлинных исторических событий его фрагменты в оригинале.
и народных идеалов (патриотизма, Выразительно
читать
богатырской силы, ума,
фрагменты
произведений
находчивости). «Повесть
древнерусской литературы.
временных лет» как исторический Характеризовать
героя
и литературный памятник.
древнерусской литературы.
Образно-стилистические
Выявлять
характерные
для
особенности жанра летописи.
произведений
древнерусской
Представление писателей Древней литературы темы, образы и
Руси о духовной красоте человека. приемы изображения человека.
Теория: летопись.
Классическая литература как
Воспринимать
текст 2
образец нравственного и
литературного произведения.
художественного совершенства.
Выразительно
читать
Творчество И.А.Крылова. Жанр
фрагменты произведений русбасни, история его развития.
ской литературы конца XVIII Басня и сказка. Образы животных первой половины XIX в.
и их роль в басне. Мораль басен и Выразительно читать наизусть
способы ее выражения. Аллегория лирические стихотворения и
как основа художественного мира фрагменты
произведений
басни. Выражение народного духа русской литературы конца XVIII
и народной мудрости в баснях
- первой половины XIX в.
Крылова. Басни «Квартет», «Волк
на псарне», «Свинья под дубом»,
«Волк и ягненок», «Ворона и
лисица».
Теория: аллегория, басня, мораль.
Творчество А.С.Пушкина.
Воспринимать
текст 49
Многообразие мотивов в лирике
литературного произведения.
поэта. Лирический герой, его
Выразительно
читать
чувства, мысли, настроение.
фрагменты произведений русСтихотворение «Няне».
ской
литературы
второй
«Сказка о мертвой царевне и о
половины XIX в.
семи богатырях». Фольклорные
Выразительно читать наизусть
традиции в сказке Пушкина.
лирические стихотворения и
Утверждение высоких
фрагменты
произведений
нравственных ценностей. Борьба
русской литературы второй
добрых и злых сил;
половины XIX в.
закономерность победы добра.
Характеризовать героя русской
Теория: понятие о стихотворной
литературы второй половины
сказке, строфа, рифма и ритм,
XIX в.
эпитет.
Выявлять
характерные
для
Творчество М.Ю.Лермонтова.
произведений
русской
Стихотворение «Бородино».
литературы второй половины
История Отечества как источник
XIX в. темы, образы и приемы
5
поэтического вдохновения и
национальной гордости. Образ
простого солдата – защитника
Родины.
Теория: олицетворение,
сравнение, метафора.
Творчество Н.В.Гоголя. Повесть
«Ночь перед Рождеством».
Реальное и фантастическое в
сюжете произведения. Яркость
характеров. Сочетание лиризма и
юмора в повести. Живописность
языка гоголевской прозы.
Теория: литературный герой,
юмор.
Творчество И.С.Тургенева.
Рассказ «Муму». Реальная основа
повести. Изображение быта и
нравов крепостнической России.
Нравственное преображение
Герасима. Сострадание и
жестокость. Авторская позиция и
способы ее проявления.
Творчество Н.А.Некрасова.
Стихотворения «Крестьянские
дети», «Тройка». Отношение
поэта к крестьянским детям.
Образы крестьянских детей, их
доля. Боль поэта за судьбу народа.
Теория: строфа.
Творчество Л.Н.Толстого. Повесть
«Кавказский пленник».
Бессмысленность и жестокость
национальной вражды.
Взаимоотношение детей и
взрослых.
Теория: сюжет, фабула.
Творчество А.П.Чехова. Рассказы
«Экзамен на чин», «Налим»,
«Пересолил», «Злоумышленник».
Добродушный смех в рассказах.
Речь героев как источник юмора.
Юмористическая ситуация. Смех
над самоуничижением и
чинопочитанием в рассказе
«Толстый и тонкий».
Теория: юмор, юмористическая
ситуация, художественная деталь.
изображения человека.
Соотносить
содержание
произведений русской литературы второй половины XIX в. с
романтическим и реалистическим
принципами
изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые
слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Давать устный или письменный
ответ на вопрос по тексту
произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет
произведения, его тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание.
Давать общую характеристику
художественного
мира
произведения,
писателя,
литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического,
лирического и драматического
родов
в
литературном
произведении.
Составлять план, в том числе
цитатный,
литературного
произведения.
Подбирать цитаты из текста
литературного произведения по
заданной теме.
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения, прототипах с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Сопоставлять
сюжеты,
персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях
художественного
мира,
сюжетов,
проблематики
и
тематики
произведений
конкретного писателя.
Писать
сочинение
на
литературном материале и с ис6
Русская
литература 20
века.
пользованием
собственного
жизненного и читательского
опыта.
Находить
ошибки
и
редактировать черновые варианты собственных письменных
работ.
Конспектировать литературнокритическую статью.
Писать аннотации, отзывы и
рецензии
на
литературные
произведения либо на их
театральные
или
кинематографические версии.
Подбирать и обобщать
дополнительный материал о
биографии и творчестве Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, Н. А.
Некрасова, И. С. Тургенева, Л.
Н. Толстого, А. П. Чехова,
Творчество И.А.Бунина. Поэт и
Воспринимать
текст 17
прозаик Бунин. Стихотворение
литературного произведения.
«густой зеленый ельник у
Выразительно
читать
дороги», отрывок из повести «В
фрагменты произведений русдеревне». Кровное родство героя с ской
литературы
второй
бескрайними просторами русской половины XX в.
земли, душевным складом народа. Выразительно читать наизусть
Творчество Л.Н.Андреева. Рассказ лирические стихотворения и
«Петька на даче». Нравственная
фрагменты
произведений
проблематика произведения.
русской литературы второй
Теория: контраст.
половины XX в.
Творчество А.И.Куприна.
Характеризовать героя русской
Грустное и доброе в рассказе
литературы второй половины
«Золотой петух».
XX в.
Творчество А.Блока. В мире
Выявлять
характерные
для
художественного слова Блока.
произведений
русской
Стихотворения « Полный месяц
литературы второй половины
встал над лугом», «Летний вечер». XX в. темы, образы и приемы
Теория: антитеза.
изображения человека.
Творчество С.Есенина.
Стихотворения «Поет зимаСоотносить
содержание
аукает», «Ты запой мне ту песню, произведений русской литерачто прежде…» - стихотворение о
туры второй половины XX в. с
родине, о природе.
романтическим и реалистиТеория: олицетворение.
ческим
принципами
Творчество А.П.Платонова.
изображения жизни и человека.
Рассказ «Никита». Жизнь как
Находить в тексте незнакомые
борьба добра и зла. Труд и любовь слова и определять их значение.
как основа жизни.
Формулировать вопросы по
Творчество П.П.Бажова. Сказ
тексту произведения.
«Каменный цветок». Реальность и Давать устный или письменный
фантастика в сказе. Честность,
ответ на вопрос по тексту
7
талант мастера, сила его
характера.
Теория: сказ.
Творчество Н.Н.Носова. Рассказ
«Три охотника», «Как патефон
петуха от смерти спас».
Отношение человека к братьям
нашим меньшим, юмор в
рассказах.
Теория: юмор.
Чувства радости и печали, любви
к родной природе в
стихотворениях Н.Рубцова,
В.Бокова, Р.Гамзатова, в рассказах
В.Белова «Весенняя ночь»,
В.Распутина «Век живи – век
люби».
произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет
произведения, его тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание.
Давать общую характеристику
художественного
мира
произведения,
писателя,
литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического,
лирического и драматического
родов
в
литературном
произведении.
Составлять план, в том числе
цитатный,
литературного
произведения.
Подбирать цитаты из текста
литературного произведения по
заданной теме.
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения, прототипах с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Сопоставлять
сюжеты,
персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях
художественного
мира,
сюжетов,
проблематики
и
тематики
произведений
конкретного писателя.
Писать
сочинение
на
литературном материале и с использованием
собственного
жизненного и читательского
опыта.
Находить
ошибки
и
редактировать черновые варианты собственных письменных
работ.
Конспектировать литературнокритическую статью.
Писать аннотации, отзывы и
рецензии
на
литературные
произведения либо на их
театральные
или
кинематографические версии.
8
Зарубежная
литература.
Д.Дефо. «Робинзон Крузо» - гимн
неисчерпаемым возможностям
человека.
Теория: приключенческая
литература.
Сказки Андерсена. «Соловей»
добро и зло в сказке.
Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера и Геккельбери Финна».
Изобретательность в играх,
умение сделать окружающий мир
интересным.
Теория: ирония.
Д.Лондон. «Сказание о Кише» сказание о взросление.
Региональный
компонент.
Пословицы и поговорки родного
края. Сказки родного края
«Танюшка и мачеха», «Глупец и
жеребец», «Бисеринка».
Донские предания и легенды.
П.Лебеденко «Сказки Тихого
Дона».
Подбирать и обобщать
дополнительный материал о
биографии и творчестве Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, Н. А.
Некрасова, И. С. Тургенева, Л.
Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А.
Бунина, А. И. Куприна,
М.Горького, И. С. Шмелева, А.
А. Блока, С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой,
А. П. Платонова, А. С. Грина,
М. А. Булгакова, А. Т.
Твардовского
Давать
общую 5
характеристику
художественного
мира
произведения,
писателя,
литературного направления
(романтизм, реализм).
Выявлять
признаки
эпического, лирического и
драматического
родов
в
литературном произведении.
Составлять план, в том числе
цитатный,
литературного
произведения.
Подбирать цитаты из текста
литературного произведения
по заданной теме.
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения, прототипах с
использованием справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Сопоставлять
сюжеты,
персонажей
литературных
произведений.
Делать
выводы
об
особенностях
художественного
мира,
сюжетов, проблематики и
тематики произведений
конкретного писателя.
Соотносить
содержание 9
произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными
для
определенной
литературной
эпохи, направления.
Находить в тексте незнакомые
9
В.С.Седегов «Родной край в
произведениях А.П.Чехова».
Русские поэты 19 века о Доне.
Ю.Дюяконов «Восемь волшебных
желудей».
Родная природа в произведениях
писателей Дона.
слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Давать устный или письменный
ответ на вопрос по тексту
произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет
произведения, его тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание.
Давать общую характеристику
художественного мира
произведения, писателя.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
 совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
 умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
 умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
 умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1)
в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
10


2)




3)



определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Особенностью программы является настроенность на диалог. Задача учителя - формировать
интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т.е. к
глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя. В качестве эффективного усвоения
материала используются таблицы, схемы, содержание которых дано логично, последовательно, в
доступной форме для учащихся, позволяет понять программный материал и освоить теоретиколитературные понятия и категории. При изучении биографии писателей и поэтов используются
портреты, фотографии тех мест, где прошло детство автора, иллюстрации к изучаемым
произведениям, что, несомненно, повышает интерес к изучению предмета. Механизм
формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
11
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
4. Система оценивания.
Предполагаются следующие формы контроля: устный зачет, доклад, сочинение, изложение с
творческим заданием, тестовые контрольные работы.
Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в
творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)
Оценка устных ответов и сочинений учащихся по литературе осуществляется в соответствии с
критериями выставления оценок, определенными методическим письмом Минобразования России
«Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе» /Программа по литературе. М.:
Просвещение./.
№
п/п
Форма
Критерии оценки
контроля
уровня
достижений
учащихся
1 Сочинение
Оценка Содержание и речь
Грамотность
(примерный
«5» - Содержание работы полностью
(1 орфографич.)
объем
соответствует теме
или
классных
- Фактические ошибки отсутствуют
( 1 пунктуац.)
сочинений
- Содержание излагается последовательно
или
1,5 - 2
- Работа отличается богатством словаря
( 1 грамматич.)
страниц)
- Достигнуто стилевое единство текста
- В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 речевой недочет.
«4» - Содержание работы в основном
(2 орфограф. и
соответствует теме
2 пунктац.)
- Имеются единичные фактические неточности или
- Имеются незначительные нарушения
(1 орфограф. и
последовательности в изложении мыслей
3 пунктуац.)
- Лексический и грамматический строй речи или
в целом достаточно разнообразен
(4 пунктуац.)
- Стиль работы отличается единством
или
- В целом в работе допускается не более 2
(2 грамматич.)
недочетов в содержании и не более 3 речевых
недочетов.
«3» - В работе допущены существенные
(4 орфограф. и
отклонения от темы
4 пунктуац.)
- Работа достоверна в главном, но имеются
или
фактические неточности
(3 орфограф. и
- Допущены отдельные нарушения
5 пунктуац.)
последовательности изложения
или
- Беден словарь
(7 пунктуац.) или
- Стиль работы не отличается единством
(4 грамматич.)
12
- В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При
наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.
3 Реферат
4 Тест
Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к
реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы,
заданные после защиты реферата.
В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.
Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель
работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.
Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения
темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с
названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.
Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во
введении задачи и цели.
Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об
актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о
структуре основной части, выводах.
«5» - 95 – 100 %;
«4» - 75 – 94%;
«3» - 50 – 74 %;
«2»- менее 50 %
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с
эпохой; свободно владеть монологической речью.
13
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Контроль реализации программы.
5 класс
Модуль
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература 19 века
Литература 20 века.
Название работы
Зачетный урок (тест)
Письменный ответ на вопросы.
Обучающее сочинение по рассказу Тургенева «Муму». Сочинение по ра
пленник».
Сочинение-отзыв о рассказе Куприна «Золотой петух».
Анализ лирического произведения ( стихотворения Есенина).
Итоговая тестовая контрольная работа.
5. Материально-техническое обеспечение
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран.
Принтер.
Меловая доска.
Ученические столы и стулья.
Рабочий стол учителя.
Книжный шкаф.
Набор учебных таблиц по литературе.
Методическая и учебная литература:
Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература для 5- 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Ф.Е.Соловьев Тематическое планирование к учебнику « Литература. 9 класс» (авторсоставитель Г.С. Меркин) – М.»Русское слово», 2010
Дополнительная литература:
 И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.:
«Вако», 2006г.
 Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: 2Просвещение», 2005 г.
14


Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако»,
2006г
Л.Ю.Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Издат-Школа, 1998г.
Электронные пособия
1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVII-XX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
11. А.Грин “Алые паруса”..
12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
14. А.П.Чехов. Рассказы.
15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
15
6. Календарно - тематическое планирование
№
Дата
урока
План Факт.
тема
Кол- Виды
во
деятельности
часов
1
03.09
Книга – твой друг!
1
Знакомство с учебником, работа с
вступительной статьей учебника,
Беседа с учащимися,
лексическая работа.
Сост.вопросы к
ст.учеб.на стр.6-7
2
05.09
Античный миф. «Рождение Зевса»,
«Олимп».
1
Прочит. легенду об
Одиссее.
Инд. зад(мет.с.17)
3
06.09
«Одиссей на острове Циклопов.
Полифем»
1
4
12.09
5
13.09
Фольклор. Малые жанры фольклора:
1
загадки, пословицы и поговорки.
Рк. Пословицы и поговорки родного края. 1
6
17.09
Pp. Обучающее сочинение.
Представление книги Н.А.Куна
«Легенды и мифы Древней Греции»,
выразительное чтение отрывков
«Одиссеи» Гомера (перевод
В.А.Жуковского)пересказ мифа о
рождении Зевса.
Сообщения учителя и учащихся,
пересказ, составление плана,
выразительное чтение отрывка.
Работа со статьей учебника, заполнение
таблицы, выразительное чтение.
Экскурсия по книжной выставке, слово
учителя, беседа, презентация ИКТ.
Беседа, составление планов, подбор
эпиграфов, редактирование
- рассказ, который нужно
завершить одной из изученных
пословиц.
Лексическая
работа, сообщение учителя и учащихся,
художественный пересказ ,работа с
Зад.1-8 стр.42
7
19.09
Русские сказки. Виды
сказок. Сказка «Царевналягушка».
1
Дом.зад.
С.20-21 прочит.
С.23-24 прочит.
Подг.сообщ.
Зад.1-2 стр.25
«Живое слово»
Прочит. сказку
стр.31-41
1
16
8
20.09
Эстетика волшебной сказки. Народное
представление о жене, долге.
9
24.09
10
26.09
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как 1
волшебная сказка.
Р.Р.Подготовка к сочинению по картинам 1
Васнецова В.М.
11
27.09
Рк. Сказки родного края.
1
12
01.10
Возникновение древнерусской
литературы. Летопись.
1
13
03.10
1
14
04.10
Из «Повести временных
лет». Герои старинных
повестей.
Pp. Рк. Обучение пересказу отрывков
донских преданий, легенд
15
08.10
Истоки басенного жанра.
1
16
10.10
И.А.Крылов. Рассказ о баснописце.
«Ворона и лисица».
1
17
11.10
«Волк на псарне» -отражение
исторических событий. Аллегория.
1
Осмеяние человеческих
пороков в баснях.
1
18
15.10
1
1
иллюстрациями
Сообщения учителя и учащихся,
художественный пересказ, беседа.
Художественный пересказ, лексическая
работа, беседа, иллюстрирование сказки.
Собирание материала к сочинению,
лексическая работа, составление плана к
сочинению.
Беседа, художественный
пересказ, создание комментариев к
иллюстрациям.
Сообщения учителя и
учащихся, составление вопросов по
материалам статьи учебника.
Беседа, слайдовая
презентация, выразительное чтение
наизусть.
Сообщения учащихся и учителя,
обучение пересказу.
Конструирование вопросов к статье
учебника, сообщение учителя и уч-ся
Выразительное чтение, лексическая
работа, беседа, инсценирование басен.
Сообщения учителя и учащихся, работа
с иллюстрациями, беседа, лексическая
работа
Составление вопросов к статье
учебника, лексическая
работа, исследовательская работа с
Подг.к внекл.чт.,
прочит. «Иванкрестьянский сын и
чудо-юдо»
Зад.1-5 стр.46
Написать сочинение
Подг.переск
аз
понра.сказк
и
Стр.54-55
Зад.1-6 стр.59
Выраз.чт.басни
Крылова,
изученной в
нач.шк.
Стр.62-70
Стр.71-72,
выуч.наиз.басню
«Ворона и лисица»
Выразит.чт.поролямсттр..
75
Подг.чт.наиз. басен
Крылова
17
19
17.10
20
18.10
Pp. Инсценированное чтение басен
И.А.Крылова.
Pp. Русская басня в XX
веке. Чтение басни
Михалкова по ролям.
1
1
текстом.
Сообщения учителя и
учащихся, инсценированное чтение.
Выразительное чтение, сообщение
учителя и учащихся, констуирование
диалога.
Стр. 83 зад. «Живое
слово»
21
22.10
А.С.Пушкин. О поэте. Стихотворение
«Няне».
1
22
24.10
«Сказка о мертвой царевне», ее истоки.
Царица и царевна.
1
Противопоставление
добрых и злых сил в
сказке. Богатыри.
1
25.10
24
29.10
Народная мораль,
нравственность в сказке. Елисей.
1
Беседа, работа с иллюстрациями, работа Подг.сообщ. о жанре
Понятие об эпитете.
лит. сказки
25
31.10
1
Сообщения учителя и учащихся, работа
с учебником.
26
01.11
Pp. В мире
художественного слова
Обучение анализу
произведения.
Пролог к «Руслану и и Людмиле»
1
27
12,11
В мире пушкинских
стихотворений о природе.
«Зимняя дорога».
1
Сообщения учителя и учащихся, работа
с иллюстрациями, лексическая
работа, выразительное чтение, сжатый
пересказ.
Выразительное чтение, работа с
иллюстрациями, обучение анализу
лирического произведения, работа с
учебником.
23
Работа с учебником, комментарии к
портретам А.С.Пушкина и его родных.
Выразительное чтение наизусть.
Сообщение учителя, беседа, работа с
иллюстрациями, лексическая работа.
Сопоставление литературной сказки с
русскими народными сказками. Понятие
красоты внешней и внутренней.
Сообщения учителя и
учащихся, беседа, работа с учебником.
Понятие о ритме,
стихотворной и
прозаической речи.
Стр.82 выраз.чт.
Стр.94 выуч.
наизусть
Прочит. сказку
стр.96-114
Выуч. Наизусть
фрагменты сказки
Зад. На стр.116-119
Выуч.наизусть
Выуч.наизусть,
18
28
14.11
Поэзия XIX века о родной
природе.
1
Pp. Рк. Урок - концерт.
Мое любимое
стихотворение о родном
крае.
М.Ю.Лермонтов. Детство
и начало литературной
Деятельности.
«Бородино».
Поэтическое изображение
подвига народа в войне
1812 года.
Pp. В мире
художественного слова Лермонтова.
Анализ произведения.
1
Выразительное чтение, сообщение
учителя и учащихся, лексическая
работа, прослушивание музыкальных
произведений, презентация ИКТ
Выразительное чтение наизусть,
презентация ИКТ
Подг.выраз.чт. по
выбору стр. 133-140
Зад. «Живое слово»
стр.140
29
15.11
30
19.11
31
21.11
32
22.11.
33
26.11.
РР Выразительное чтение наизусть
стихотворения «Бородино»
34
28.11
Н.В.Гоголь. Детство, начало литературной 1
деятельности. «Ночь перед Рождеством».
35
29.11.
1
36
03.12
Самобытная культура Украины,
своеобразие легенд, красота природы.
Фантастика народных
сказок и легенд в произведении Гоголя.
Обычаи народа.
1
Составление рассказа о
Прочит. стр. 172-199
герое, цитирование наиболее значимых подг.инсцен.эпизода
для понимания сущности образа
эпизодов.
37
05.12.
Поэтизация вольности, чистой и светлой
любви.
Мир народной жизни и
1
Выразительное чтение, сообщение
Зад.на стр. 215
1
Беседа, составление таблицы, работа с
Стр.199-214
38
1
Сообщения учителя и учащихся, работа
с материалами выставки, работа с
Выраз.чт. стр.145Учебником, презентация ИКТ
149
1
Сообщения учителя и уч-ся. Заполнение Выуч. наиз. отрывок
таблицы.
1
Беседа, работа с учебником,
письменный ответ на вопрос.
зад. на стр. 155 по
выбору
1
Выразительное чтение наизусть.
Прочит. стр.161-165
Сообщения учителя и обучающихся,
Прочит.стр. 165-172,
выразительное чтение, художественный озагл.части
пересказ.
Беседа, работа с вопросами учебника.
Подгот.пересказ
19
06.12
мир придворной знати в
повести.
Pp. Художественный пересказ эпизода.
иллюстрацией.
прочит.
1
Подготовка к
пересказу, художественный пересказ.
Стр.215-217
Pp. В мире
художественного слова Н.В.Гоголя.
Анализ произведения.
И.С.Тургенев. О писателе.
История создания рассказа «Муму».
Образ Герасима. Любовь Герасима ко
всему живому, привязанность к Муму.
Нравственное превосходство Герасима над
челядью и над барыней.
Pp. Подготовка к сочинению по рассказу
«Муму».
Pp. Сочинение по рассказу «Муму».
Стихотворение в прозе «Воробей»
1
Выразительное чтение, работа с
учебником.
Стр.218-220
сообщ.с.252
1
Прочит. сттр. 221223
Прочит. до конца,
сост..план
Зад.стр.254-255
1
Сообщение учителя, беседа, чтение
произведения.
Сообщение учителя, беседа, чтение
произведения.
Беседа по вопросам учителя,
лексическая работа.
Беседа, составление планов.
редактирование сочинения.
Написание сочинения.
Выразительное чтение наизусть.
Беседа, лексическая работа.
Составление цитатного
плана, выразительное чтение наизусть.
Сообщение учителя, лексическая
работа, художественный пересказ.
Составление цитатного
плана, выразительное чтение
наизусть, беседа, слайдовая
презентация.
Выразительное чтение
наизусть, беседа, слайдовая
презентация.
Подг.сообщ. стр.261262
Выраз.чт. стр.263271
Выразительное чтение, работа с
репродукцией картины, работа с
учебником.
Зад.стр.275
39
10.12.
40
12.12.
41
13.12.
42
17.12.
43
19.12.
44
20.12.
45
46
24.12.
26.12.
47
27.12.
Тургенев о богатстве и красоте русского
языка «Русский язык».
48
14.01
49
16.01
Рк. Сказки донских писателей.
1
П.Лебеденко «Сказки Тихого Дона».
Н.А.Некрасов. О писателе. «Крестьянские 1
дети».
50
17.01.
Отношение поэта к крестьянским детям.
1
51
21.01.
Раздумья поэта о судьбе народа в
стихотворении «Тройка».
1
1
1
1
1
1
Написать сочинение
на черновик
Выраз.чт.стр.257
Выуч. Наиз. Стр.260
Прочит. «Сказки
Тихого Дона».
Стр.272-274
выраз.чт.
20
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин в плену.
Жилин и Костылин – два характера, две
судьбы.
1
Сообщения учителя и учащихся, работа Прочит. гл.1-3
с учебником, презентация.
Сообщения учителя и учащихся, работа Прочит. гл. 4-6
с учебником, составление таблицы.
52
23.01.
53
24.01.
54
28.01
Жилин и Дина. Душевная близость людей 1
из враждующих лагерей.
Беседа, художественный
пересказ, чтение по ролям.
55-56
57
30.01
31.01
04.02.
Pp. Подготовка и написание сочинение по 2
рассказу «Кавказский пленник».
Понятие о сюжете и фабуле.
1
Составление плана, редактирование
сочинения, написание сочинения.
Лексическая работа, беседа.
Зад. стр. 304
«Поразмышляем над
прочитанным»
Стр. 306 зад. «Живое
слово»
Стр.309
59
06.02
Рк. А.П.Чехов. Заочная экскурсия в
г.Таганрог, где родился писатель.
1
Сообщения экскурсовода, учителя.
слайдовая презентация.
Стр.315-316 зад.
«Живое слово»
60
07.02
РК Родной край в произведениях Чехова
А.П.
1
Подг.пересказ
61
11.02.
1
62
13.02.
Рассказ «Злоумышленник». Понятие о
юморе, художественной детали.
Рк. Чтение и разыгрывание рассказов
Чехова «Налим»,«Пересолил» и др.
63
14.02.
Выразительное чтение,
исследовательская работа с текстом,
лексическая работа.
Пересказ рассказа, беседа, работа с
текстом.
Работа с учебником, составление
устного рассказа о смешном случае из
жизни. Выразительное чтение.
Выразительное чтение,лексическая
работа,беседа,работа с учебником.
64
18.02.
Зад.3 стр.19
65
20.02.
66
21.02.
67
25.02
Составление цитатного плана,
лексическая работа, исследовательская
работа с текстом.
Выразительное чтение, сообщения
учителя и учащихся, заочная экскурсия
в музей писателя.
Беседа, лексическая работа, работа с
учебником.
Сообщения учителя и учащихся,
1
1
И.А.Бунин. О писателе. Анализ
1
стихотворения «Густой зеленый ельник у
дороги».
Отрывок из повести «В деревне». Кровное 1
родство героя с просторами русской
земли.
Л.Н.Андреев. Своеобразие и необычность 1
характера писателя. «Петька на даче».
Анализ рассказа «Петька на даче».
1
Понятие о контрасте.
Краткие сведения об А.И.Куприне, анализ 1
Подг.инсцен.
произв.
Тв.проект
Выуч.наиз.стр. 7(2 ч)
Стр.25-35 прочит.
Зад.1-3 стр.38
Зад.6 стр.45
21
рассказа «Золотой петух».
Pp. Подготовка к домашнему сочинениюотзыву о рассказе «Золотой петух».
Краткие сведения об А.Блоке, книги
окружили его с младенчества.
Анализ стихотворений А.Блока «Летний
вечер», «Полный месяц …»
С.А.Есенин, знакомство с детством,
началом творчества.
Анализ стихотворения «Ты запой мне ту
песню, что
прежде...».
Pp. В мире художественного слова
С.А.Есенина. Понятие об олицетворении.
Обучение анализу стихотворений
(«Поет зима аукает»).
1
14.03
18.03
77-78
20.03.
21.03
79
01.04
80-81
82-83
68
27.02.
69-70
28.02.
04.03
71-72
06.03.
07.03
73-74
11.03.
13.03
75-76
2
выразительное чтение фрагмента статьи
А.И.Куприна «Памяти Чехова», работа
с портретом.
Составление плана, редактирование
сочинения, написание.
Сообщения учителя и учащихся, работа
с учебником, беседа, чтение наизусть
Стр. 45 зад. «Живое
слово»
Выуч.наи
з. по
выбору
стр.52-53
Выуч.наиз.по
выбору
2
Сообщения учителя и
учащихся, выразительное
чтение наизусть, слайдовая
презентация.
2
Выразительное чтение, работа с
учебником, анализ лирического
произведения.
Зад.1 стр.66
Личность А.П.Платонова.
Рассказ А.П.Платонова «Никита».
Мир глазами ребенка.
2
Составление цитатного
плана, выразительное чтение, работа с
иллюстрациями, работа с учебником.
Мини-сочинение.
ТВ.проект
(сценарий)
Краткие сведения о Бажове П.П., сказ
«Каменный цветок».
Честность и талант, сила характера
мастера.
«Каменный цветок». Приемы создания
художественного образа.
2
Сообщения учителя и учащихся,
слайдовая презентация .выразительное
чтение, беседа.
Стр.85-107 прочит.
1
Зад.»Живое слово»
стр.108
03.04.
04.04
Рк. Сказки донских писателей. Ю.Дьяков
«Восемь волшебных желудей».
2
08.04
10.04.
Н.Н.Носов. Отношение человека к природе 2
в рассказе «Три охотника».
Выразительное чтение, работа с
учебником. Художественный пересказ.
Работа с таблицей.
Сообщения учителя и
учащихся, выразительное чтение и
пересказ.
Сообщение учителя, составление
сценария, художественного
Прочит. произв.
Зад. стр.118
22
84-85
11.04.
15.04.
РР Творческая работа по рассказу Носова.
Е.И.Носов. Мир глазами ребенка.
2
«Как патефон петуха от смерти
спас». Юмор в рассказе.
86
17.04.
Родная природа в произведениях
писателей 20 века.
1
87
18.04.
В.Белов «Весенние воды»
1
88
22.04.
В.Г.Распутин «Век живи- век учись»
1
89-90
24.04.
25.04.
2
91-92
29.04.
06.05
«Приключения Робинзона Крузо»
Краткие сведения о Д.Дефо.
Смелость и мужество в «Приключения
Робинзона Крузо»
Краткие сведения о Х.К.Андерсене.
Сказки Андерсена.
93
08.05.
1
94-96
13.05.
15.05.
16.05.
20.05.
97
22.05.
Андерсен «Соловей» Внешняя и
внутренняя красота, благодарность.
М.Твен. Автобиография и
автобиографические мотивы в
произведениях М.Твена. Мир детства и
мир взрослых. Жизнерадостьность,
неутомимый интерес к жизни, бурная
энергия Тома Сойера.
Краткие сведения о Д.Лондоне.
98
23.05.
Дж.Лондон «Сказание о Кише»
1
99
100
27.05.
29.05.
Баллада «Вересковый мед»
А.Линдгрен.
«Приключения Эмиля из Леннеберги».
1
1
2
4
1
инсценированного пересказа.
Выразительное чтение, работа с
Учебником, пересказ.
Выразительное
чтение, чтение наизусть, беседа,
иллюстрирование.
Чтение, беседа, лексическая работа,
работа с учебником
Подг.выраз.чт.,
сообщ, рисунки
Чтение, беседа, лексическая работа,
работа с учебником
Сообщение учителя, презентация,
работа с таблицей, чтение, пересказ.
Сообщ. о Робинзоне
Крузо.
Стр.147-161 прочит.
Работа с таблицей, сообщение учителя,
викторина, просмотр мультфильмов,
чтение, пересказ
Чтение, пересказ, беседа, составление
сравнительной таблицы.
Сообщение учителя, викторина, чтение,
пересказ, беседа
Подг. пересказ
сказки
Сообщение
учителя, беседа.
Пересказ, беседа, лексическая работа.
Прочит. «Сказание о
Кише»
Прочит.
балладу«Вересковый
мед»
Прочит. стр.236-239
Чит.произв.,
пересказ
Чтение наизусть, сообщение учителя.
Сообщение
учителя, беседа, художественный
Подг. Пересказ, зад.
стр.127
Зад.2 стр.135
зад.стр.175 «После
уроков»
Зад.3 стр.178,
Чит.произв.,
пересказ
понрав.эпизода
23
101
102
30.05.
31.05.
103
03.06.
Итоговая тестовая контрольная работа
Итоговый урок. Литературная игра.
Задание на лето.
Итоговый урок. Задание на лето.
1
1
1
пересказ, составление сценария.
понрав.эпизода
Литературные конкурсы. Викторина.
Создание презентации, сценария.
Подведение итогов, устное
высказывание.
Тв.проект
24
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
34
Размер файла
318 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа