close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Муниципальное образовательное учреждение

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МУЛЬМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ВЫСОКОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
Утверждаю
Директор школы
« »
Саляхов Р.В.
2011 г
Рассмотрено на заседании МС и
согласовано зам. директора по УВР
_________________Ахмитянова Ф.Р.
« »
2011 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русской литературе для 7 класса
учительницы первой квалификационной категории
Зариповой А.Ш.
Рассмотрено
на заседании ШМО
« »
2011 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании Закона об образовании РФ, Закона об образовании РТ, Федерального компонента
образовательного стандарта, базисного учебного плана РФ (2008), регионального учебного плана (2008), школьного учебного плана на
2009-2010 учебный год, программы средней школы: Русская литература 5-11 классы татарских школ.– Казань: Магариф, 2005.– 71 стр.
Авторы-составители: М.Г.Ахметзянов и др.
ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА 105 ЧАСОВ (3 часа в неделю), на изучение литературы в 7 классе дополнительно выделен 1 час в
неделю из школьного компонента. В календарно-тематическом плане данные часы выделены курсивом.
Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
ЗАДАЧИ КУРСА – познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, воспитать у
школьников интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском
языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ - становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими
ценностными потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.
ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Учебно-тематическое планирование
1
2
3
4
5
Тип урока
Методы
обучения
Вводный урок
«В мире литературы» Мой читательский опыт
Актуализация читательского опыта
Устное народное творчество.
Народные песни. часа
Исторические
Урок знапесни “Пугачев в комства с
темнице”,
историче“Пугачев казнен” ской песней
Лирические
Знакомпесни “Уж ты
ство учаночка, ноченька
щихся с
темная”, “Вдоль лиричепо улице
скими
метелица метет” песнями
Практикум:
лирические и
исторические
песни
татарского
народа
Р. Р.
Фольклорный
праздник
“Лирические
песни”
Древнерусская литература.
Задачи
Проверяемый
материал.
Подготовка к
ЕГЭ
Этнокультурный
компонент
Умение рассказать о прочитанном материале
Общие темы, образы проблемы в
произведениях
рус. и тат. писателей
Умение строить
связный ответ
Прочесть
вводную
статью
учебника и
составить
тезисы
Объяснение учаОпределение исщимся о рыцарторической песских и бунтарских ни
песнях
Исторические
песни татарского
народа
Умение учащихся
определять основную мысль исторической песни
1.Выразител
ьное чтение
2.Наизусть
одну песню
Воспитание у
школьников любви к Родине
Лирические песни Выразительное
татарского народа чтение лирических
песен
1.Выделение
основ лирической песни
2.Умение
исполнять
Выяснить подготовленность
школьников к
восприятию данного курса литературы
Выражение основ народного
бытия
Виды
самостоятельной
работы .
Планируемые
умения и навыки
Домашнее
задание
Дата
Факт.
Тема урока
План.
№
урок
а
6
часа
«Житие» прототипа Аввакума,
им самим написанное
Урок изучения новой темы.
Работа с
книгой
Научить анализировать произведения нового жанра,
определять его
особенности
Определять житийный жанр в
древнерусской
литературе
Урок внеклассного
чтения
Ознакомить с
сюжетом произведения
Теория литературы. Житие
Тест № 1.
Определение русского национального быта в балладе
Объяснение учителя новых произведений автора
7
Ю.М.Нагибин
«Огненный протопоп»
8
9
10
Теория литературы: житие
Русская литература XIX века часов.
В.А.Жуковский
Знаком«Светлана»
ство с
жизнью и
творчеством Жуковского
11
Баллады «Рыбак», «Перчатка»
12
Теория литературы:Баллада,сю
жет произведения
Е.А.Баратынский
13
Углубление творчества
Жуковского
Урок внеклассного
чтения.
Связь с историей
и культурой татарского народа,
сопоставление с
«Кыйссай Юсуф»
К.Гали
Связь с историей
и культурой татарского народа,
сопоставление с
«Кыйссай Юсуф»
К.Гали
Работа с текстом,
словарно- лексическая работа
Перечитать
«Житие»
рассказать
содержание
Работа с текстом.
Читать балладу «Светлана»
Чтение баллад,
умение высказывать впечатление
Исторические
сведения об эпохе
В.А.Жуковского
Чтение учащихся,
высказывание своих мыслей
Насколько учащиеся готовы к
уроку
Жанр баллады в
татарской литературе
Самостоятельная
работа с книгой
Групповые
задания.
1.Научится
анализировать
2.Прочитать
баллады
Прочитать
Н.В.Гоголь
«Как поссорились Иван
Иванович с
Иван Никифоровичем»
Знать:экспозиция,
завязка
Знаком-
Развивать умение
Устное изложе-
Умение работать
Баратынский в Ка-
Групповые
14
«Весна, весна!
Как воздух
чист», «Чудный
град», «Муза»
15
А.В.Кольцов
«Песня пахаря»,
«Не шуми ты,
роже», «Русская
песня», «Разлука»
16
Теория литературы:сюжет
произведения
А.С.Пушкин
Жизненный и
творческий путь
17
18
А.С.Пушкин
«Полтавский
бой»
19
Теория литературы:сюжет
произведения
Сопоставление
полководцев
Петра I и Карла
XI
20
ство с
творчеством Баратынского
Урок изучения нового материала
выразительно читать
ние биографии,
выразительное
чтение
с книгой, делать
анализ стихотворения
зани
Познакомить с
самобытностью
дарования поэта
Умение учащихся рассказывать
основное по
творчеству
Связь творчества
Кольцова с произведениями татарской литературы
Перечитать стихи,
сделать анализ стихов
Репродуктивный
рассказ с
элементами анализа
Систематизация
известных фактов
о биографии поэта, пополнить
знания и впечатления
Умение работать с книгой,
использовать
ранее известный
материал
Картины, портреты Пушкина.
Пушкин и Казанская губерния
Интерес
Пушкина к
историческому
прошлому
народа
Краткие сведения
о Полтавском
сражении, вызвать интерес
учащихся к поэме
Исторический
материал о Полтавском бое и
Петре I
Произведения
тат.лит-ры об исторических событиях
Знать:развитие
действия, кульминация
Развитие монологической речи
Перечитать отрывок и ответить на
вопросы
задания.
1.Стихи о
природе
2.Пейзажная
лирика
Выучить
наизусть понравившиеся стихотворение, выразительно читать
Написать
рассказ –
сочинение
«Что услышал и узнал
нового о
Пушкине»
Составить
цитатный
план
Знать: развязка,
эпилог, пролог
Работа с
текстом
чтение
вслед за
автором
Сравнить описаПортрет, язык,
ние Петра и Карла стиль писателя
Репродукция картины Ломоносова
«Полтавская баталия»
Сопоставительная
характеристика
Выучить отрывок
наизусть,
сочинение
самоинтервью с Петром I
19 октября 1825
г.
«И.И.Пущину»,
«Бесы»
Теория литературы:стихотворна
я речь. Двухсложные размеры стиха
А.С.Пушкин
«Дубровский».Авторское
отношение к вооруженному
бунту крестьн.
А.С.Пушкин
«Дубровский».Чистота
благородство отношений героев.
Разговор с литературным героем
Элементы
выразительного
чтения
Познакомить с историей создания и
проблематикой
Урок совершенства и
углубления знаний
Развитие
речи,
обобщение изученного
Совершенствование навыков самостоятельного
чтения
27
Лирика Лермонтова «Парус»,
«Желанье»
Беседа,
навыки
анализа
стихотворения
28
29
Теория литерату-
21
22
23
24
25
26
Выражение
нежной привязанности к лицейским товарищам
Тема дружбы и
товарищества
Иллюстрации к
произведениям
Умение показать
единство автобиографического о
общечеловеческого
Выразительное чтение,
анализ стиха
Умение рассказывать строить
связный текст
Пушкин в Казани
Работа по карточкам совершенствование монологической речи
Научить использовать в речи лексику времен
написания произведения
Развивать устную и письменную речь
Совершенствование навыков
умения строить
рассказ о герое
Иллюстрации художников по роману
Знакомство с особенностями построения
Научиться
рассказывать 1 ч. Повести, составить вопросы
Подготовить
ответы на
вопросы(510)
Совершенствование навыков
связной речи
Тест №2,
(вар.1и2)
Индивидуальные Ответы на вопрозадания к произ- сы, составление
ведению
связного текста
Учить систематизировать анализ
лирического произведения
Каковы основные темы творчества поэта
Лермонтов «Парус»
Отличие ямба
от хорея.
Чем отличаются
дактиль, амфи-
Лирический герой
в творчестве Лермонтова
Написание
письма, воображаемый разговор, письмо
от имени
героя, интервью
(выбор)
Письменные
ответы на
вопросы,
написать эссе «Мой
Лермонтов»
30
31
32
ры:трёхсложны
е размеры стиха.
«Песня про куп- Аналитица Калашникова» ческая беседа
Теория литературы: ритмичность стихотворения
33
Н.В.Гоголь. История создания
повести «Тарас
Бульба»
34
Образ запорожской Сечи в повести
35
Сыновья Тараса.
Сопоставление
Остапа и Андрея
Объяснение учащимися о
стихотворной
речи
Углубление знаний
о трехсложном
размере
Обучение
репродуктивному
высказыванию
Комментированное чтение
с элементами анализа
Урок совершенствования
знаний и
умений
брахий и анапест
Интерес Лермонтова к истории
России
Воспоминания
Андроникова о
Лермонтове
Письменный ответ
на вопрос: как
изображены картины русской жизни
Составить
цитатный
план 1 и 2
главы
Таблица двусложных размеров
Навыки самостоятельной работы
Чем отличаются
дактиль, амфиТаблица трехбрахий и анапест сложных размеров
Совершенствование самостоятельной работы
Анализ стихов
А.С.Пушкин
а
Расширение знаний о Гоголе, развитие навыков
работы с книгой
Черты исторического времени
Фамилия Гоголя
тюркского происхождения
Выделить признак
исторического времени
Устный рассказ «Образ
времени и
героя»
Развитие навыков
анализа художетственного образа
Какие лексико стилистические
образы помогают раскрыть понятие пространства
Составление
плана, использование языковых
и стилистических особенностей
Репин «Запорожцы пишут письмо
турецкому султану»
Характеры обитателей запрожеской
Сечи
Выделить в
тексте описание пейзажа
Образ «идеального» героя в литературе разных
эпох
Анализ эпизодов
письменные ответы
на вопросы
Составить
устные рассказы
1.Т.Бульба и
его сыновья
2.Остап и
Андрий –
братья враги
Умение учащихся
анализировать,
определять размеры
Совершенствование навыков
определения размеров стиха
Устное высказывание (Пересказ
по плану текста)
Выборочно- выразительное чтение
Тест № 3
(вар.1,2)
Отличие ямба от
хорея.
Целостый
анализ стиха
36
Трагедия Тараса
Бульбы
37
Прославление
боевого товарищества, осуждение предательства
38
Теория литературы: повесть
Сочинение по
повести “Тарас
Бульба”
39
«Повесть о том,
как поссорились
Иван Иванович с
Иван Никифоровичем»
40
Теория литературы:структура
художественного произведения
Человек и природа в творчестве русских поэтов XIX века.
Ф.И.Тютчев,
А.П. Майков,
А.К.Толстой,
А.А.Фет.
41
Урок совершенствования
ЗУН
Урок- беседа с элементами
комментированного
чтения
Воспитание уважения к историческому прошлому страны
Развитие навыков
работы с художественном текстом
Чтение отрывков, ответы на
вопросы
И.Е.Репин репродукция с картины
«Иван Грозный
убивает сына»
Связь с историей
Татарстана
Найти в тексте
ключевые выражения, связный текст
Урок
обобщения, творческая самостоятельная
работа
Внеклассное чтение.
Комментированное чтение
повести
Подготовка к сочинению, совершенствование
письменных
навыков
Два брата, два
характера, две
судьбы
Связь с историей
Татарстана
Умение составлять
план к сочинению
Обучение умению
составлять характеристику литературного героя
Знание содержания текста, умение пересказать
содержание
Тест № 4.
Тема мелочной
Умение вычленять
вражды в рассказе главные в произФ.Хусни «Тыква» ведении
Прочитать
рассказы из
«Записок
охотника»
Тургенева
Урок выразительного чтения
Показать тему че- Выразительное
ловека и природы чтение стихов.
в творчестве русских поэтов
Иллюстрации к
стихам
Составить
очерк жизни, выразительно читать
Понимание темы. Раскрытие
на основе определения материала
Умение обобщать,
делать выводы
Умение учащихся
отвечать на вопросы, анализировать
Написать
монолог
люльки Тараса
Написать
черновик
сочинения,
подбор эпиграфа
Дописать
сочинение
42
Р.Р. Сочинение
«Природа моей
Родины»
Урок развития
письменной речи
43
И.С.Тургенев «
Бирюк»
44
И.С.Тургенев.
Стихотворения в
прозе «Русский
язык», «Близнецы», «Два богача»
«Воробей»
Изучение
и обобщение рассказа, работа с
учебником
Урок изучения нового материала. Беседа с
учащимися по вопросам
45
Теория литературы: стихотворение в прозе
И.С.Тургенев.
«Записки охотника», «Бирюк»
Урок- беседа. Диспут
Теория литературы: композиция произведения
И.С.Тургенев.
«Свидание», Лес
и степь» и др.
Урок внеклассного
чтения
46
47
48
Совершенствование знаний,
умений, навыков, воспитание
любви к природе
родного края
Познакомить
учащихся с особенностями писательского почерка
И.С.Тургенева
Умение использовать изученный материал
на практике
Иллюстрации
татарских художников
Составление плана
Дописать
сочинение,
читать
«Хорь и
Калиныч»
Значение биографии писателя,
содержание текста, умение выразить свои
мысли
Умение анализировать стихотворение. Материал учебника
Фамилия Тургенева с тюркского
от слова тюрен,
быстрый, отважный
Комментированное
чтение, самостоятельная работа в
группе, высказывание собственных
мыслей
Самостоятельно
прочитать стихи
высказывать свои
суждения. Отвечать
на вопросы по теме
Прочитать
до конца,
ответы на
вопросы
Познакомить
учащихся с проблематикой рассказа «Бирюк».
Раскрытие понятия конфликта
Знание текста,
работа с текстом
Иллюстрации к
рассказу разных
художников
Словарная работа.
Ключевые слова в
описании начала
грозы
Составит
устный рассказ
«Столкновение Бирюка
и мужика»
Комментированно- выборочное
чтение, усвоение
теоретических
сведений
Пересказ содержания цитированием текста,
выражение своих мыслей
Связь произведения с биографией
писателя
Пересказ содержания, составление
плана
Н.А.Некрасо
в «Вчерашний день часу в шестом»
Тематика и проблематика стихов
в прозе
Связь с философией, этикой, татарской литературой, проблемы
родного языка
Ф.Яруллин,
Г.Тукай, С.Хаким
Выучить понравившееся
стихи, написать собственное
стихотворение
49
Н.А.Некрасов
«Размышления у
парадного подъезда»
50
Теория литературы: тема поизведения
Н.А.Некрасов
«Железная дорога»
51
52
53
54
55
«Вчерашний
день часу в шестом»,
«В дороге»
Теория литературы: идея и
проблема произведения
Н.С.Лесков «Человек на часах»
Н.С.Лесков
Сообщения учащихся, беседа с элементами
комментированного
чтения
Познакомить
учащихся со стихотворением
Некрасова, предваряющими изучение его творчества в старших
классах
Знание биографии поэта, сообщения учащихся. Жизнинный источник
сюжета стихотворений
Взаимосвязь истории и литературы. Г.тукай
«Мольба», «Свобода женщин»
Определение идеи
ст-ия, ее размера,
развитие речи учащихся
Выучить
наизусть отрывок, подготовить сообщение о
связи
М.Е.Салтык
ова – Щедрина с
нашей Республикой
Показ сатирического изображения
представителей господствующего
класса
Урок внеклассного
чтения
Антитеза как основной художественный прем
Выразительное
чтение и анализ
стихов
Показать связь
произведения с
биографией писателя
Самостоятельная
работа: составление цитатного плана
Выразительно читать,
ответы на
вопросы
Углубление творчества Некрасова
Комминтированно - выразительное чтение
Тест № 5.
Связь с татарской
литературой
Групповая работа:
анализ стихов
Н.С.Лесков
«Человек на
часах»
Показать
силу воздействия
рассказа
на читателя
Урок вне-
Знакомство с биографией и творчеством писателя
Жизненный источник произведения
Иллюстрации
Кукрыниксов,
Кузьмина
Составление конспекта урока по
схеме вопрос- тезис- конспект
Дальнейшее зна-
Знание содержа-
Совершенствова-
Умение учащихся
Подготовить
худ. пересказ одного
эпизода
Н.С.Лесков
«Левша»
М.Е.Салтык
«Левша»
56
57
58
Теория литературы: художественная деталь
М.Е.Салтыков –
Щедрин «Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»
классного
чтения
комство с творчеством Лескова
ния, идеи рассказа
ние перевода с
русского на родной язык
анализировать прозаическое произведение
Знать: портрет,
пейзаж
ов – Щедрин
«Премудрый
пескарь»
Комбинированный
урок. Метод литературной
беседы
Проанализировать
особенности сатирической сказки. Углубить
представление о
гротеске, аллегории, гиперболе
Знакомство с
идейным содержанием произведения
Повторить по
словарю значение терминов:
гротеск, гипербола, аллегория
Тема сатирического изобличения пороков в
произведениях
тат. литературе
Составление аналитической таблицы: «Что реально, а
что сказочно в
«Повести»?
Прочитать
сказку «Дикий помещик», ответы на вопросы
Понятия зачин,
кульминация,
концовка
Совершенствование навыков работы с книгой
Составить авторскую характеристику
Л.Н.Толстой
«Отрочество»
Внеклассное
чтение
М.Е.Салтыков –
Щедрин «Премудрый пескарь»
Теория литературы: художественная деталь
Л.Н.Толстой
«Детство»
Урок внеклассного
чтения
Изучение
нового материала.
Частично
поисковый
Знакомство с фактами детской биографии Толстого
Знание фактов
биографии великого писателя,
его произведения для детей
Сопоставление
внутреннего и духовного мира героев Толстого,
Есенина, Мустафина
62
Наталья Савишна–пример преданности
А.П.Чехов «Хамелеон»
Научить разграничить жизненный материал и
художественный
сюжет
Раскрыть смысл
названия, воспитание гражданской позиции
Воспоминания
произведений,
где показаны
детские судьбы
Тест № 6.
Что такое говорящие фамилии?
Историческое
состояние обще-
Материалы о
жизни Толстого в
Казани
63
Литературная беседа с элементами
анализа
Творческое чтение с элементами
59
60
61
Знать: мир вещей
Чехов- последователь Салтыкова
Щедрина
Составить авторскую характеристику героев
Прочитайте
главу Наталья Сафшина. Сформулируйте
свои нравственные
законы
Наталья Сафшина – Напишите
пример служения и главы собпреданности (дока- ственной
зать эту мысль)
полвести
«Детство»
Составление конПодготовить
спекта урока по
ролевое чтесхеме вопрос- тение характезис- конспект
ример пре-
беседы
64
65
66
67
68
69
70
Теория литературы: художественная деталь
А.П.Чехов «Тоска»
Теория литературы: юмор, сатира
А.П.Чехов «Унтер Пришибеев»,
Контрольная работа по творчеству Тургенева,
СалтыкоЩедрина, Толстого, Чехова
Русская литература XX века.
часа.
А.А.Ахматова.
Поэзия
Теория литературы:лирические
отступления ,
ства в годы
формирования
Чехова
данностистики
Знать: психологизм
Познакомить учащихся с
сюжетом
рассказа
Совершенствование навыков раскрытия идейного
содержания
Формирование
Чехова как личности
Тест № 7.
Тема сближения
русского и татарского народов
Развитие умений
выделять худ. детали для навыков
анализа
Выделение в
рассказе гуманистического пафоса
Урок внеклассного
чтения
Углубление знакомства с творчеством Чехова и
Толстого
Знание содержания, идеи произведений
Тест № 8.
Связь с татарской
литературой
Комментированное
чтение
Написать
аннотацию.
Читать стихи
А.Ахматово
й
Урок контроля
Проверка ЗУН
Урок выразительного чтения стихов
Показать учащимся тонкость
чувств и переживаний лирического героя
Стихи о памяти
и предназначении поэта
Связь с татарской
литературой
Элементы анализа
поэтического текста
Выучить понравившееся
ст-ие
71
72
73
74
вводные эпизоды
С.А.Есенин «Задремали звезды
золотые», «Мелколесье. Степь и
дали…»
Практикум.
ИЗС в стихотворениях
С.А.Есенина
В.В.Маяковский
«Необычайное
приключение…»
Заочная
экскурсия
в Константиново
Совершенствование навыков выразительного чтения
Тонкость восприятия поэтом
красоты родной
природы
Перевод стихов на Составление устнотатарский язык
го рассказа
Ответить на
вопросы по
учебнику
Слово о
поэте. Сообщение
ученика
Урок развития
устной
речи
Побудить интерес
к историческим и
литературным местам Казани
Привить любовь
к литературе;
расширить знания учащихся по
творчеству поэтов XX века.
Совершенствование навыков выразительного чтения
Умение учащихся
выражать свои
мысли
Определение
понятия «литературный герой»
Казань в творчестве Маяковского
Работа с лексикой:
неологизмы
Сделать иллюстрации к
ст-ию
Умение воссоздать сценический образ
Стихи тат. поэтов
Выразительное
чтение
Анализ понравившегося стихотворения
Какие качества
человека в произведении
О годе благотворительности в Татарстане
Комминтированно- выразительное чтение
текста
Показ ответственности человека за
все сущее на земле
Посредством анализа определить
своеобразие языка
писателя
Анализ сказки
Выразительно прочитать, ответы
на вопросы
Написать
подобную
«Неизвестный цветок»
Довести до Навыки самостоясведения
тельного чтения
учащихся
гуманистического
Знание учащимися текста, ответы на вопросы
Народные умельцы родного села
Умение грамотно
строить монологические высказывания
Перечитать
и ответы на
вопросы
75
Литературные
подмостки
76
А.П.Платонов «В
прекрасном и
яростном мире»
Изучение
биографии
писателя
77
А.П.Платонов
«Неизвестный
цветок»
Показать
учащимся
силу жизни в цветке
78
Теория литературы:система
образов
К.Г.Паустовский
«Стекольный мастер»
79
80
81
82
83
Внеклассное
чтение.
К.Г.Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
А.С.Грин «Алые
паруса»
85
86
Теория литературы: развитие
понятия о герое
литературного
произведения
А.Т.Твардовский
. Поэзия
87
88
Н.А.Заболоцкий
«Журавли» и
другие
84
89
Ю.П.Казаков
«Тихое утро»
9091
Ю.М.Нагибин
«Мой первый
друг, мой друг
бесценный»
92
Р. Р. Сочинение
– рассуждение
пафоса
Урок внеклассного
чтения
Комментированное чтение текста
Умение учащихся выражать
собственные
мысли
Татарская литература о природе
Совершенствование навыков, ответы на вопросы
Е.Н.Носов
«Красное
вино победы»
Репродуктивный
рассказ с
элементами анализа
Показать учащимся романтической мечты героя
Развитие понятия о герое литературного
произведения
Перевод понравившегося эпизода на родной язык
Составление плана
повести
Дать характеристику
Асоли и
Грина
Показать
любовь
поэта к
Родине
Нахождение выразительности стихотворной
речи
Эвристическая беседа
Показать
учащимся
становление характера молодого человека
Выражение сыно- Устное изложевей любви к памя- ние понравивти матери
шихся стихов
Твардовский и
татарская литература
Совершенствование навыков выразительного чтения
Выучить одно из стихотворений
Высказывание своих мыслей по поводу творчества
поэта
Сделать
анализ ст-ий
(инди.задания)
Г.Ибрагимов
«Красные цветы»
Умение работать с
тестом
Устные сочинения
Связь с родной
литературой
Развитие навыков
связной речи
Найти в стихах основной тематики творчества
Объяснение учащимся жизненного пути поэта
Выразительное
чтение стихов
поэта
Сведения о писателе, психологизм
произведения
Воспитание патриотизма, любви
к своей стране
Развернутые ответы, работа по
тексту
Работа с текстом
книги
93
на тему «Что
такое дружба?»
Ф.А.Абрамова
«О чем плачут
лошади»
94
Е.Н.Носов «Кукла»
95
Е.И.Носов «Живое пламя» «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы»
Человек и природа в стихах
Рубцова
96
97
Слово о
писателе,
комментированное
чтение
Беседа с
элементами комментированного
чтения
Беседаурок викторина
Вопросно- ответная система
Умение учащихся составлять
монолог
Выразительное
чтение диалога
Умение праКукла в рассказе
вильно отвечать Толстого «Кавна поставленный казский пленник»
вопрос
Уметь анализировать эпизоды
Составить
устное сочинение от
имени куклы
Знакомство с рассказом, комментированное чтение с элементами
анализа
Ответы на вопросы по содержанию
А.Еники «Мәк
чәчәге»
Умение работать с
текстом, сопоставление рассказов
Слово
учителя.
Беседа,
анализ
стихов
Ознакомление
учащихся
с детством
Слово
учителя.
Беседа,
Урокконцерт
Особенности лирики как рода литературы
Теория литературы. Умение
анализа
Стихи, положенные на музыку,
картины Шишкина «Сосны», «Корабельная роща»
Примеры цветового изображения
природы у Заболоцкого
Составить
рекламу
книги «Живое пламя»
Написать
аннотацию
Выразительное чтение
наизусть,
проба пера
Показ уч-ся
жизнь сибирской
деревни
Нравственные
проблемы рассказа
Тест № 9.
Война идети
Анализ прозаического текста
Перечитать
и рассказать
98
В.П.Астафьев
«Конь с розовой
гривой»
99
В.И.Белов.
«Мальчики»
100
Р.Р. Песни на
слова русских
поэтов 20 века
Из зарубежной литературы
час.
Отношение людей Пересказ эпизода,
к лошадях в расхарактеристика гесказах Абрамова
роев
и Ибрагимова
Пересказать:
от лица Рыжухи, других лошадей
101
102
Джек Лондон
«Любовь к жизни»
103
Д.Олдридж «Последний дюйм
104
А.Дюма «Три
мушкетёра»
105
Контрольная работа
Познакомить учащихся с
жизнью
писателя
Показать
взаимоотношения
родителей
и детей
Познакомить учащихся с
жизнью
писателя
Показать
взаимоотношения
родителей
и детей
Урок внеклассного
чтения
Урок контроля
Совершенствование навыков самостоятельной
работы с книгой
Повторение понятия «герой лирического произведения»
Комментированное чтение эпизодов
Признаки эпического произведения: повести,
рассказа
Совершенствование навыков самостоятельной
работы с книгой
Повторение понятия «герой лирического произведения»
Комментированное чтение эпизодов
Признаки эпического произведения: повести,
рассказа
Совершенствование навыков самостоятельной
работы с книгой
Повторение понятия «герой лирического произведения»
Татарская и русская литература в
связи с иностранной
«Повесть о настоящем человеке»
Составление связного текста на основе прочитанного
Характеристика
героя: Дэви и Бен,
Ответы на
вопросы по
содержанию
Дать развернутые ответы на вопросы
Ответы на
вопросы по
содержанию
Дать развернутые ответы на вопросы
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Взаимосвязь характеров и обстоятельств.
Личность автора и авторское отношение к героям.
Устное народное творчество
Народные песни
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнена». Исторические песни. Песни бунтарские и разбойничьи. Отражение в них жизни народа, выражение его патриотических и освободительных стремлений.
Лирические песни. «Уж ты ночка, ноченька темная..», «Вдоль по улице метелица метет..» .
Народная обрядовая песня. Выражение в ней основ народного бытия: любви к родине, близости к природе, мужества,
верности слову и долгу.
Лирические и исторические песни татарского народа.
Древнерусская литература
Аввакум. Биография. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе.
Протопоп Аввакум, его личность, твердость убеждений, величие духа. Сила и красочность языка сочинений Аввакума.
Теория литературы. Житие.
Для внеклассного чтения:
Ю. М. Нагибин. «Огненный протопоп».
Русская литература ХIХ века
Василий Андреевич Жуковский. Слово о поэте. Личность поэта. Баллада «Светлана» Русский национальный быт и обычаи, поэтические страдания в балладе «Светлана». Сюжеты и герои баллад, имеющих один источник («Людмила», «Ленора»).
Для внеклассного чтения:
Баллады «Рыбак», «Перчатка».
Евгений Абрамович Баратынский. Биография поэта. Баратынский в Казани. Лирика. «Весна, весна! Как воздух чист....» . «Мой дар
убог, и голос мой негромок...», «Муза». Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе. Поэтические средства языка в пейзажной лирике. Философская природа дарования поэта.
Алексей Васильевич Кольцов. Биография поэта. Лирика.«Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь...», «Разлука».Самобытность дарования поэта. Стихи поэта — рассказ о жизни русского крестьянина. Связь лирики поэта с народным песенным творчеством.
Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы поэта.«Полтавский бой» («Горит восток зарею новой...»). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Величественный образ Петра I . Прославление отваги русских солдат. Карл ХII. Авторское отношение к героям.
«И. И. Пущину», «Зимняя дорога», «Бесы». Тема дружбы в творчестве Пушкина. Выражение нежной привязанности и преданности
лицейским товарищам. Единство автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина.
Теория литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
«Дубровский» (в сокращении). Гуманизм автора. Художественная глубина романа. Приключенческий сюжет. Чистота и благородство
отношений героев, их противостояние деспотизму. Авторское отношение к вооруженному бунту крестьян в финале романа. Особенности
построения романа.
Роман Пушкина «Дубровский» в иллюстрациях художников. Кинофильм «Дубровский»
Михаил Юрьевич Лермонтов. Московский университетский благородный пансион. «Парус», «Желанье» («Отворите
мне темницу.... ).
Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворений. Чувство одиночества. Поэтические средства языка.
Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Историческое прошлое в поэме. Картины быта и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы с устным народным творчеством.
Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. «Тарас Бульба» (в сокращении). Изображение быта и характеров запорожских казаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Позиция автора в оценке героев. Романтическая приподнятость повествования.
Повесть Н. В. Гоголя в иллюстрациях художников.
Теория литературы. Жанр повести.
Для внеклассного чтения.
Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Федор Иванович Тютчев. Биография поэта. «Весенние Воды», «В небе тают облака....»
Аполлон Николаевич Майков. Биография поэта. «Боже мой! Вчера ненастье...», «Поле зыблется цветами...»
Алексей Константинович Толстой. Биография поэта. «Звонче жаворонка пенье...», «То было раннею весной...».
Афанасий Афанасьевич Фет. Биография поэта. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Это утро, радость эта..»., «Заря прощается с землею...».
Человек и природа в творчестве русских поэтов ХIХ века. Красота родной природы. Постижение прекрасного. Яркость
и выразительность стиха.
Иван Сергеевич Тургенев. «Бирюк». Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним.
Пейзаж в рассказе. Художественные особенности произведения.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача», «Воробей». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Иллюстрации к произведениям Тургенева (П. Соколов, К. Лебедев, В. Маковский и др.). Портреты И. С. Тургенева.
Теория литературы. Композиция произведения.
Для внеклассного чтения:
И. С. Тургенев. «Свидание», «Лес и степь» и др. рассказы.
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога».
Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий
идейное содержание стихотворений. Теория литературы. Антитеза.
Для внеклассного чтения:
Н. А. Некрасов. «Вчерашний день в часу шестом..», «В дороге» и др.
Николай Семенович Лесков. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Человек на часах». Сила воздействия рассказа на читателя. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее
вокруг.
Иллюстрации Кукрыниксов, Н. Кузьмина, И. Глазунова к
произведениям Лескова.
Для внекслассного чтения:
Н. С. Лесков. «Левша».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Биография писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира
на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого, сметливого мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования в произведения.
Портреты М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иллюстрации Кукрыниксов, Н. Муратова к произведениям Салтыкова-Щедрина.
Для внеклассного чтения:
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пескарь» и др. сказки по выбору учителя и учащихся.
Лев Николаевич Толстой. Толстой на Кавказе. «Детство» (главы из повести: «Занятия в кабинете и гостиной», «Наталья Савишна» и
др.). Поэзия детства. Образ Николеньки Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения.
Для внеклассного чтения.
Л. Н. Толстой. «Отрочество» (главы).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Высмеивание нравов общества, в котором человек порабощен капиталом, чином, должностью. Хамелеон — художественный образ обобщающей силы. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в
раскрытии характеров персонажей. Особенности развития действия. Смешное и грустное в рассказе.
«Тоска». Сюжет рассказа. Герой рассказа извозчик Иона, его судьба. Осуждение черствости и бездушия. Гуманистический пафос рассказа.
Теория литературы. Юмор. Сатира.
Для внеклассного чтения:
А. П. Чехов. «Унтер Пришибеев», «Злоумышленник», «Хирургия».
Русская литература ХХ века
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. «Я научилась просто, мудро жить...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Сероглазый
король», «Ива», «А вы, мои друзья последнего призыва!», «Хорошо здесь: и шелест, и хруст..», «Песенка».
Тонкость чувств и переживаний лирического героя. Духовное родство поэта и природы. О памяти и предназначении поэта.
Сергей Александрович Есенин. На родине поэта. «Задремали звезды золотые...», «Мелколесье. Степь и дали...».
Тонкость восприятия поэтом красоты родной природы.
Владимир Владимирович Маяковский. Биография поэта. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Автор о роли поэзии в жизни человека и общества.
Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа. Идея доброты, взаимопонимания, самопожертвования. Своеобразие языка писателя.
Сказка «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключённой в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего
мира. Ответственность человека за всё сущее на земле.
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Стекольный мастер». Автор о мастерстве и талантливости русского человека. Гуманистический пафос рассказа.
Для внеклассного чтения:
К.Г.Паустовский.»Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник».
Александр Степанович Грин. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Алые паруса»(в сокращении). Герои повести, их душевная чистота. Романтическая мечта героини о счастье. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы. Развитие понятия о герое литературного произведения.
Александр Трифонович Твардовский. Автобиография. «Есть обрыв, где я , играя…», «Спасибо, моя родная…», «Памяти матери».
Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Тема сыновней любви и извечной вины перед памятью маиери. своеобразие языка стихотворений.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «уступи мне, скворец, уголок», «Ещё заря не встала над селом…», «Я воспитан
природой суровой…», «Журавли».
Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи.
Юрий Павлович Казаков. Автобиография писателя.
Для обсуждения:
«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.
Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Мой первый друг, мой друг бесценный».Становление характера молодого человека, участвовавшего в Великой Отечественной войне.
Автобиографическая основа рассказа.
Фёдор Абрамович Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади».Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.
Евгений Иванович Носов. Автобиография писателя. «Кукла». Осуждение равнодушного и безразличного отношения к природе и миру.
Психологическая глубина рассказа.
Для обсуждения:
«Живое пламя».
Для внеклассного чтения:
Е.И.Носов. «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы».
Николай Михайлович Рубцов. Автобиография поэта. « В минуты музыки», «Деревенские ночи», «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Выражение глубокой любви к Родине. Образность и выразительность языка стихотворения.
Виктор Петрович Астафьев. Детство писателя. «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы. Герои рассказа. Бабушка Катерина Петровна. Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность народной речи.
Василий Иванович Белов. Биография писателя. «Мальчики». Война и дети. Герои рассказа, их судьбы.
Зарубежная литература
Джек Лондон. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Любовь к жизни». Джек Лондон – певец борьбы и мужества. «Северные рассказы» Д.Лондона. Воля к жизни, сила духа, упорство в
преодолении трудностей героем рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности.
Джеймс Олдридж. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Последний дюйм»(в сокращении). Тема взаимоотношений родителей и детей. Ответственность за судьбу близкого человека. Сила личного примера. Любовь к жизни, способность выстоять.
Для внеклассного чтения:
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»;
Г.Бичер-Стоу. «Хижина дядюшки Тома»;
А.Дюма. «Три мушкетёра»;
Ч.Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»;
Э.Войнич. «Овод».
Чтобы чтение стало интересным, для этого необходимо:




Развить эмоциональное восприятие ребёнка;
Научить его грамотному анализу прочитанного произведения;
Развить потребность в чтении книги;
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства;
 Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, - трудная задача;
 Содержание литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра(5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы(5-6,7-8,9 классы) первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно
владеет собственно техникой чтения. Вторая группа - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому с первой группой нужно больше внимания уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, а со второй – активному чтению вслух и углублению истолкования художественного произведения. В 9
классе изучение литературы идёт на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются
сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература;
 В 10 -11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе, монографическое изучение творчества классиков литературы. Объектом изучения являются произведения искусства слова.
В старших классах изучение литературы происходит на базовом уровне, который сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
В 7-8 классах на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного
текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением
и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы.
Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча,
проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической
песни, оды, эпиграммы и др.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные
и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Главная идея программы:
От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков.
Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества
поэта в старших классах (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь).
Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.
Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие и т.д)
В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 5 класс- внимание к книге, 6 – художественное произведение и автор, 7 класс –
особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема в литературе, 8 класс - взаимосвязь литературы и истории, 9 класс- литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы, в 10 и 11 классах - линейный курс на историко – литературной основе.
ВАЖНО:
Предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного) Только тогда школьники
придут к самостоятельному чтению, смогут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение
о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе. В решении этой важной задачи особую роль играют МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри литературы.
ПРИнцип концентризма предполагает последовательное возвращение к одним и тем же произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи: познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.
Данная программа сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко –
литературного курса 10-11 классов. Подобный подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - это живое поступательное движение.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение.
Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения
строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению.
Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.
УРОКИ внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
Внеклассное
чтение
Практических
работ (работа
с текстом)
Творческие
работы
Проверка
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
2
2
3
1
В год
8
1
2
4
1
9
1
1
1
1
4
1
-
1
1
3
техники чтения
К концу 7 класса учащиеся должны знать :




содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
В результате изучения литературы ученик должен уметь:








работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Учебно-методические средства обучения
Литература для учителя:
1. Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским ) языком
обучения/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-М.:Дрофа,2007.-253(3) с.
2. Русская литература: Программа для 5-11 классов сред. Общеобразоват. Шк.:Базовый уровень/Под ред.М.Г.Ахметзянова.-3-е изд.,
перераб и доп.-Казань: Магариф, 2009.-142 с.
3. Русская литература: Учебник-хрестоматия для 10 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях. Ч1-2/Авт.-сост.
М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова Т.А.Карпеева; Под ред. М.Г.Ахметзянова.-3-е изд., доп.- Казань:Магариф,2009.-455 с.:ил.
4. ЕГЭ 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ.-М.: Интеллект-Центр, 2010.-176 с.
5. ЕГЭ 2007. Литература. Типовые тестовые задания/ Е.А.Самойлова.-М.: Издательство «Экзамен», 2007.-95 с.
6. Литература в схемах и таблицах/ авт.-сост. Миронова Ю.С.-СПб.: Тригон,2009.-128 с.
7. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/авт.-сост. Н.Ф.Ромашина-Волгоград: Учитель, 2008.-221 с.
8. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О., Волкова О.В. Квалиметрические материалы для проверки знаний и умений по русской литературе
учащихся 5-11 классов русских и татарских школ: Метод. пособие.-Казань: РИЦ «Школа», 2006.-64 с.
9. Словарь литературоведческих терминов./ Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская-М.:Изд.дом «Оникс 21 век», 2004.-48 с.
10. Михновец Н.Г., Кякшто Н.Н. Тесты и контрольные работы по литературе. 9-11 кл. – СПб.:САГА, Азбука-классика, 2005.-256 с.
11. Олимпиадные задания по литературе. 5 класс/ сост.О.А.Финтисова.-Волгоград: Учитель, 2006.-150 с.
12. Анализ лирики в старших классах: 10-11 кл./И.Е.Каплан.-4-е изд.стереотип.-М.:Экзамен, 2008.-253 с.
13. Кузнецова М.Н. Литературные вечера: 7-11 классы.-М.: ВАКО,2006.-252 с.
14. Сценарии литературного клуба. 7-11 кл./Авт.-сост.: Е.Н.Перова.-М.:ВАКО, 2007.-336 с.
15. Малюгина В.А.Игровые уроки по литературе: 6 класс-М.: ВАКО, 2009.- 256 с.
16. Ельцова О.В. Поурочные разработки по литературе по программе под ред. А.Г.Кутузова: 6 класс.-М.: ВАКО,- 2006 – 208 с.
17. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе под ред. А.Г.Кутузова: 8 класс.-М.: ВАКО,- 2007– 240 с.
18. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 кл.-4-е изд., -М.: ВАКО, 2008.- 416 с.
19. Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10кл.-3-е изд., -М.: ВАКО, 2007.- 416 с.
20. Фадеева Т.М. Тематическое и поурочное планирование: 11 класс.-М.: Экзамен, 2005.-191 с.
Литература для ученика:
1. Русская литература: Учебник-хрестоматия для 10 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях. Ч1-2/Авт.-сост.
М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова Т.А.Карпеева; Под ред. М.Г.Ахметзянова.-3-е изд., доп.- Казань:Магариф,2009.-455 с.:ил.
2. ЕГЭ 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ.-М.: Интеллект-Центр, 2010.-176 с.
3. Литература в схемах и таблицах/ авт.-сост. Миронова Ю.С.-СПб.: Тригон,2009.-128 с.
4.
5.
УЧЕБНО _ - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
Русская литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях. Ч.1/ Авт. Сост. М.Г.Ахметзянов, и
др.; Под ред. М.Г.Ахметзянова.- 3-е изд., доп.- Казань: Магариф, 2006.- 223 с.,: ил. Ч.2/ Авт. Сост. М.Г.Ахметзянов, Ж.Ф. Хакимова и др.;
Под ред. М.Г.Ахметзянова.- 3-е изд., доп.- Казань: Магариф, 2007.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетическоо содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой ; свободное владение монологической речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью.
Однако допускаются одна-две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение.
оценка
«5»
«4»
Содержание и речь
Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом,
раскрывающее тему, свидетельствующие об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.
Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная , или 1 грамматическая
ошибка.
Допускается: 2 орфографические, или 2
пунктуационные, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуаци-
«3»
«2»
«1»
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным
языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 34 речевых недочета.
Ставится за сочинение: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан
верный но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материла;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной
речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, не опирающихся
на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.
Ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее
о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большое число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
онные при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
и 5 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок (в 5классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные), а также 4 грамматических ошибки.
Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Ю.М.Нагибин «Огненный протопоп»
В.А.Жуковский. Баллады «Рыбак», «Перчатка»
Н.В.Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
И.С.Тургенев «Свидание», «Лес и степь» и др. рассказы.
Н.А.Некрасов «Вчерашний день в часу шестом…», «В дороге» и др.
Н.С.Лесков «Левша»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь» и др. сказки по выбору.
Л.Н.Толстой «Отрочество»
А.П.Чехов «Унтер Пришибеев», «Злоумышленник», «Хирургия»
К. Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник»
Е.И.Носов «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы»
М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»
Г.Бичер-Стоу «Хижина дядюшки Тома»
А. Дюма «Три мушкетера»
Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста»
Э. Войнич «Овод»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Лирические песни. «Аи вы, ветры, ветры буйные...».
А. С. Пушкин. «Полтавский бой» (отрывок), «И. И. Пущину».
М. Ю. Лермонтов. «Парус».
Ф. И. Тютчев. «Поле зыблется цветами...».
А. К. Толстой. «То было раннею весной...».
И. С. Тургенев. «Русский язык».
Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
С. А. Есенин. «Задремали звезды золотые...».
А. А. Ахматова. «Сжала руки под темной вуалью...», Ива (по выбору).
И. А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги...».
Н. А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок...».
А. Т. Твардовский. «Памяти матери».
Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина».
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
21
Размер файла
302 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа