close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

s17003.edu35.ru/attachments/category/49/Русский язык 2 класс

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Зеленцовская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и
согласована на
Принята
педсоветом
Утверждаю:
Директор школы
МС школы
Протокол № 1
Протокол № 2
О.Н.Торопова
Приказ№ 105
22.09.2014
22.09.2014
22.09.2014
Рабочая программа
Учебного курса «Русский язык»
УМК «Перспективная начальная школа»
Для 2 класса на 2014/2015 учебный год
Разработчик программы:
_Городишенина
Раиса Васильевна_
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы,
разработанной УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством
хранения и усвоения знаний, духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец,
первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус
среди других школьных предметов.
Цели курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
 осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем
тексты) с миром и с самим собой;
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
 развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.
Общая характеристика учебного предмета
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций,
продумывания особого гуманитарного статуса учебно--методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и
орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
1. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны:
А) касается разных сторон преподавания языка - и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих
орфографических проблем - проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы
чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной) позиции. поэтму традиционный вариант рассмотрения
проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается
на формировании понятийного аппарата. При учете территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться
определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между
произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.
Б) предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с
искажением произношения отдельных звуков.
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам,
употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в
корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсыпается для решения конкретной орфоэпической задачи.
2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на
котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации
этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая
тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится
задача именно 2-го класса: постоянно обращать внимание детей на причины разницы окончаний знаменательных частей речи в
словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать
различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой
разницы.
Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального
способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не
только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.
3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, -это ребенок со своим набором логопедических проблем,
потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой - усиленное формирование фонематического слуха на протяжении
первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся
гласные и согласные, а внутри гласных - [а]-[о]; внутри согласных – [м]-[п], [т']-[д'], [д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники
переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга
орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков. Это прежде всего
оппозиция свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные. Без внимания не остаются
также оппозиции [р]-[л], [л]-[л'], [л']-[в'] и др.
Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество
дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную
работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких
случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему
используются приставки о- и об- и др. Эта система работы в конечном итоге приводит к правильному определению корней слов и -что очень
важно - к правильному выделению окончаний.
4. Учет того, что ученик начальной школы - это не только городской, но и сельский ребенок, привел к необходимости ориентирования
комплекта на жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в
учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические
характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети - герои учебников, - являются достоверными, вызывают доверие учащихся,
стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в
небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной
поддержке.
5.Учет неврологического состояния современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
а) изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на коротких стихотворных, часто шуточных
текстах, представляющих собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, которые способны удержать внимание
ребенка своей эмоционально р6-разной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме;
б) система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблеме, а сама проблема складывается как
система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала
соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала;
в) свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать
внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже
завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через
определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику – но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею
воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.
6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая
побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый
том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи.
Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий
кусочек знаний в «другой» книге.
7. Для создания или восстановления целостной картины мира в уче6нике введена внешняя интрига, герои которой будут сопровождать
школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои - действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним
решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму
обучения русскому языку, Но и в том, чтобы возродить почти утраченные культуру переписки и культуру клубной работы для младших
школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние
идеологические объединения школьников.
Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое
воздействие иллюстраций на сознание ребенка - хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации
внешней интриги, позволяющие школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические
иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в)
иллюстрации к текущим стихотворным текстам.
Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и
нравились детям.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по
развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале
репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование
общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа» (то есть
принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает так же тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа»
предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой
являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики
разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей
научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и
организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга,
выполнять работу в малой группе и т. д.).
Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно
реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на
уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль
дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники
завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4
раза - в каникулы - начиная со 2-го класса).
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни
необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с
пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии
последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте.
Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу
организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же
орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющая значительно уменьшить количество дисграфических ошибок,
становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса фонетический анализ слова
дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще
один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его
статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически
завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Цель комплекта учебников - сделать все три вида анализа слова (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы
школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их
этимологический анализ - 4-й вид анализа, а также данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) также используются не
только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа
(разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и - самое главное - привлечь значение слова (т. е. его лексический
анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения
состоит в том. чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания
и структурой предложения.
Возможности пользования транскрипцией в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская
младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более сельской местности. Так, жители
Костромской и Нижегородской, частично Ярославской областей, жители Вологды, Архангельска и других северных территорий традиционно
являются носителями «оканья». В этой связи появление в транскрипции звука [а] на месте первого и второго предударного звука,
обозначаемого в слове буквой О, вызывает у школьников данных регионов (как показал эксперимент) сильное недоумение.
В силу этих обстоятельств программа 1-го класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной
позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А. Начиная со 2-го класса программа обозначает разницу
произношения слов с первым и вторым предударным звуком на месте буквы О в разных регионах страны как проблему. Опирающееся на
московскую младшую норму произношения представление о том, что в предударной позиции никогда не может быть звуков [о] и [з]
(представление, которое находит отражение. Во многих современных учебниках русского языка, созданных в рамках развивающих систем),
противоречит практике произношения. В тех регионах, которые занимаются по комплекту учебников «Перспективная начальная школа», а
фонетика, как известно, «изучает не то, что говорящие могли бы произнести, а то, что реально есть в языке и речи» (М.В. Панов).
Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего
комплекта - эта не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть
сомнение в написании, существуют разные варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух, а есть другие
регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а
значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным, во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное
обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, Но лишь та его часты, которая представляет собой орфографическую
проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного
слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную
норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова
необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в
букварный период: от звука - к его оформлению в букве, от звучащего слова - к его написанию.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же
сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой
предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи,
регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные
возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» с 1 по 4
класс по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 560 часов,1 кл-50 ч, 2-4кл.-170ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные
ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.
К ним относятся:
— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий;
— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей
деятельности;
-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД)
2класс
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирования следующих умений:
- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на
оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего
школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
В области познавательных УУД (общеучебных) обучающийся научится:
- работать с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными
словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
-анализ и интерпретация информации;
- применение и представление информации;
-оценка получаемой информации;
- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• моделировать
• подводить под понятие;
• устанавливать причинно-следственные связи;
В области коммуникативных УУД обучающийся должен уметь:
- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
работы,
-в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к
одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД:
-контроль и самоконтроль учебных действий;
-самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Обучающийся научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он
соглашается;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Предметными результатами изучение курса «Русский язык» во 2классе являются формирование следующих умений
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что,
чтобы, …).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; 
находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова,
имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в
составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
 разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
▪ выявлять слова, значение которых требует уточнения;
▪ определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
 различать предложение, словосочетание и слово; 
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко
второму вопрос; 
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; 
задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жиши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложениях;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных
формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и
содержания.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
1 четверть
2 класс
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
Контрольное
списывание
Словарные
диктанты
1
2
2
Тесты
Развитие речи
2
2
1
2
2
2
8
1
1
2
3
2
9
Содержание курса, учебного предмета
2 КЛАСС (170 ч)
Фонетика и орфография
20ч. 40ч.
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да);
парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с
нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика
(изучается на протяжении всего курса)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы
разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении
орфографических задач.
Морфемика и словообразование
25ч.
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и
нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и
словоизменении
Морфология
40ч.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
20 ч
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений
по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография
(изучается на протяжении всего курса)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь
«Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям
различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об
устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи
25 ч
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование
плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных
текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов
(интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Календарно-тематическое планирование
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) ,34 рабочих недели.
№
п/
п
Дата
Тема урока
Кол
иче
ств
о Характеристика учебной деятельности
час
ов
УУД
Домашнее задание
К.Ц.О.
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны.
1
Типы словарей русского
языка. Толковый словарь
русского языка
2
Типы словарей русского
языка. Обратный словарь
русского языка
3
Типы словарей русского
языка. Словари «Пиши
правильно» и «Произноси
правильно»
4
Типы словарей русского
языка. Словарь
«Происхождения слов».
Старинные слова моего
края.Местные диалекты.
5
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Какие бывают
предложения
Знать структуру построения учебника «Русский
1 язык», основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице
«Содержание»,выполнять практическую работу
со словарями.
Знать структуру построения учебника «Русский
1 язык», основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице
«Содержание»,выполнять практическую работу
со словарями.
Знать структуру построения учебника «Русский
1 язык», основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице
«Содержание»,выполнять практическую работу
со словарями.
Познавател
ьные,
работа с толковым
регулятивны словарем.р .т.№3
е.
Интернет.
Компьютер.
Интер.доска.
Коммуникат
ивные,
работа с обратным
регулятивны словарём.Р.т.№1,№7.
е
Познавател
ьные,
словарь «пиши
регулятивны правильно».Р.т.№8
е.
Знать структуру построения учебника «Русский
1 язык», основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице
«Содержание»,выполнять практическую работу
со словарями.
Познавател
ьные,
регулятивны
словарь «происхождение
е,
слов».Р.т.№9
коммуникат
ивные,личн
остные.
Знать типы предложений по цели высказывания
1 и эмоциональной окраске.
Уметь читать предложения, соблюдая знаки
препинания, употреблять знаки препинания в
конце предложения.
Познавател
ьные,
регулятивн составить 5
МФУ. Текстовый
ые,
предложении об осени. редактор.
коммуникат
ивные,личн
компьютер
инт. Доска.
МФУ. Текстовый
редактор.
6
Звукобуквенная зарядка и
ее значение
1
7
Главные и неглавные
слова в предложении.
1
8
Главные и неглавные
слова в предложении.
Основа предложения
1
9
Главные и неглавные
слова в предложении.
Связь слов в
предложении. Окончание.
1
остные.
Познавател
ьные,
Знать значение звукобуквенной зарядки.
регулятивн
Уметь различать звуки,выделять звуки в слове и
ые,
давать им характеристику, составлять
коммуникат
звукобуквенную схему слова.
ивные,личн
остные.
Познавател
Знать понятие «основа предложения».
ьные,
Уметь выделять основу предложения, находить регулятивн
главное слово и зависимое, ставить вопрос от
ые,
главного слова к зависимому, дополнять
коммуникат
предложения второстепенными членами.
ивные,личн
остные.
Познавател
Знать понятие «основа предложения».
ьные,
Уметь выделять основу предложения, находить регулятивн
главное слово и зависимое, ставить вопрос от
ые,
главного слова к зависимому, дополнять
коммуникат
предложения второстепенными членами.
ивные,личн
остные.
Познавател
Знать понятие «формы слова».
ьные,
Уметь сравнивать формы одного и того же
регулятивн
слова, выделять окончания, анализировать
ые,
смысл предложения, порядок слов в
коммуникат
предложении,составлять схемы предложения.
ивные,личн
остные.
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Что такое текст.
1
0
Связанный текст о
животных моего
края.Использование
краеведческого
материала.
Знать, что предложения в тексте на одну тему
1 связаны между собой по смыслу.
Уметь находить группу предложений, которые
являются текстом, подбирать название к тексту.
р.т№10
МФУ. Текстовый
редактор.
компьютер.
5 предложении на
т:Лето,подчеркнуть
гл.слова.
компьютер
инт. Доска.
МФУ. Текстовый
редактор.
Р.т.№12
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор.
уч.Упр.4.
МФУ. Текстовый
редактор.
Компьютер.
Познавател
ьные,
регулятивн написать мини-соч.
ые,
«Моё любимое
коммуникат животное».
ивные,личн
остные.
МФУ. Текстовый
редактор.
11
Главные и неглавные
слова в предложении.
Связь слов в
предложении. Форма
слова
Знать понятие «формы слова».
1 Уметь сравнивать формы одного и того же
слова, выделять окончания, анализировать
смысл предложения, порядок слов в
предложении,составлять схемы предложения.
Проверочная работа по
теме: Главные и
неглавные слова в
предложении.
Познавател
ьные,
регулятивн стр24. Уч.запиши
ые,
предложение по
коммуникат схемам.
ивные,личн
остные.
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор.
Морфология и словообразование.
1
2
Окончания слов-названий
предметов
1
1
3
Что такое словосочетание
1
Словарный диктант.
1
4
1
5
Словосочетание и основа
предложения
1
Контрольная работа №1
1
по тексту о родном крае
Познавател
ьные,
Знать роль окончания слов в русском языке.
регулятивн
Уметь изменять форму слова, выделять в слове ые,
окончание.
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
Знать понятие «словосочетание».
ьные,
Уметь находить
в составе предложения все регулятивн
словосочетания, различать словосочетание и
ые,
основу предложения, работать с толковым
коммуникат
словарём.
ивные,личн
остные.
Познавател
Знать, что основа не является словосочетанием.
ьные,
Уметь задавать вопрос от слова- «командира» к
регулятивн
слову- «солдату», составлять схему
ые,
предложения, находить главное слово и
коммуникат
зависимое и ставить от первого ко второму
ивные,личн
вопрос.
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
Уметь работать с текстом.
ые,
коммуникат
ивные,личн
Р.т.№18 стр.15
МФУ. Текстовый
редактор.
р.т.№14,15.
выучить правило.
компьютер
инт. доска
р.т.№17,18. Правила.
остные.
Работа над ошибками.
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Что такое текст.
Особенности связанного
текста
Знать, что определённый порядок предложений
1 в тексте позволяет передать развитие мысли и
ход событий.
Уметь определять тему и основную мысль
текста.
1
7
Основа слова и его
окончание
Знать понятие «основа слова».
1 Уметь выделять в слове окончание в словахпредметах мужского, женского и среднего рода,
указывать основу слова.
1
8
Основа слова и его
окончание. Нулевое
окончание
Знать понятие «нулевое окончание».
1 Уметь выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и
нулевое окончание) и основу слова.
1
6
Познавател
ьные,
регулятивн
составить текст о
ые,
школе.
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
МФУ. Текстовый
редактор.
уч.стр.39
.подобрать слова,
выучить
правило.стр.38.
компьютер
инт. доска
уч.стр.40.№16.
МФУ. Текстовый
редактор.
Словарный диктант.
1
9
2
0
Слова-названия
предметов, у которых нет
окончаний
Слова-названия
предметов, у которых нет
окончаний
Проверочная работа по
теме: Окончание
2
1
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Что такое текст.
Знать слова, которые не имеют окончаний.
1 Уметь противопоставлять слова,имеющие
окончания, словам без окончаний, выделять
основу слов, которые не имеют окончания.
Познавател
ьные,
уч.стр.43
регулятивн
ые.
Знать слова, которые не имеют окончаний.
1 Уметь противопоставлять слова,имеющие
окончания, словам без окончаний, выделять
основу слов, которые не имеют окончания.
Познавател
ьные,
регулятивн
работа по индивид.
ые,
Карточкам.
коммуникат
ивные,личн
остные.
1 Уметь определять тему и основную мысль
текста, подбирать окончание к данному тексту.
Познавател
ьные,
уч.№2.стр17.упр.10.
регулятивн
ые,
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор.
коммуникат
ивные
Структура текста
1
Знать понятия
«средний» род.
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Род слов-названий
предметов. Мужской,
женский и средний род
слов-названий предмет
Неизменяемые слованазвания предметов
Неизменяемые и
изменяемые слованазвания предметов
Слова-названия
предметов разного рода
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Что такое текст.
Название текста его
«мужской», «женский»,
Уметь определять род слов-названий
предметов с помощью слов- «командиров» «он»,
«она», «оно», определять род.
1
Уметь определять род неизменяемых словназваний предметов.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч№1.стр.47.упр.20.
Познавател
ьные,
регулятивн
компьютер
ые,
уч№1.стр.49.упр.24,25.
инт. доска
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
Уметь сравнивать формы изменяемых и
неизменяемых слов-названий предметов,
противопоставлять слова, имеющие окончания,
словам без окончаний.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.№1.стр.51.упр.27.
1
Уметь определять род слов-названий
предметов, работать со словарём, выписать из
обратного словаря слова-названия предметов
разного рода.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.стр.53.упр30.
1
Уметь определять тему и основную мысль
текста, подбирать окончание к данному тексту.
компьютер
инт. доска
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
р.т.упр.77,78.
компьютер
инт. доска
МФУ. Текстовый
редактор. интер
.доска.
логика и
содержательность
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
Знать, что смысл слова заключается в
«основе».
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
Уметь выписывать из обратного словаря словакоммуникат
названия предметов женского, мужского, среднего
рода, выделять окончания слов-названий предметов ивные,личн
остные.
разного рода.
2
7
Слова-названия
предметов разного рода.
Основа слова
2
8
1
Знать родовые окончания слов-названий
Слова-названия
предметов разного рода. предметов.
Окончания слов-названий
предметов в мужском,
Уметь выделять окончания слов-названий
женском и среднем роде предметов.
Словарный диктант.
2
9
3
0
Слова-названия
предметов разного рода.
Нулевое окончание
Контрольная работа № 2 с
грамматическим заданием
по теме: Слова-названия
предметов мужского,
женского и среднего рода
Работа над ошибками.
3
1
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Работа с картиной Т.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
Познавател
ьные,
1
Уметь определять род слов-названий
регулятивн
предметов типа «хор» и «хорь», выделять окончание ые,
слов с «ь».
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
1
Уметь работать с репродукцией,
вглядываться в детали живописной картины и
понимать её смысл.
уч№1.упр.31.выучить компьютер
правила.
инт. доска
уч.№1упр.35
выучить правило
уч.№1.стр.62.
р.т.упр.24
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
индивид.карточки.
компьютер
инт. доска
МФУ. Текстовый
редактор.
Мавриной «Васильки на
окне»
ивные,личн
остные.
1
3
2
Знать роль окончаний в предложении.
Окончания слов-названий
предметов в мужском,
Уметь выделять окончания у слов-названий
женском и среднем роде предметов, изменять слова-названий предметов по
числам, размещать слова в таблицу по родам.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.№1стр65.р.т.№24.
компьютер
инт. Доска.
МФУ. Текстовый
редактор.
1
Знать понятие «начальная форма слова»,
структуру словарной статьи.
3
3
34
3
5
3
6
Начальная форма словназваний предметов
Начальная форма словназваний признаков
Начальная форма словназваний действий.
Родственные слова
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
Уметь сравнивать разные формы одного и того же
слова, определять начальную форму слов-названий коммуникат
ивные
предметов.
1
Знать, что слова-названия признаков
изменяется по родам, как определять начальную
форму слов-признаков.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
Уметь сравнивать разные формы одного и того же
слова, определять начальную форму слов-названий ивные,личн
остные.
предметов.
компьютер
инт. доска
уч.стр.75.упр.50
.р.т.упр.25
компьютер
инт. доска
р.т . №1.упр.20,30.
компьютер
инт. доска
1
Знать понятие «родственные слова»,
начальную форму слов-названий действий, как
изменить форму слов-названий предметов.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
Уметь определять начальную форму слов-названий коммуникат
предметов, названий признаков и названий действий. ивные,личн
остные.
Уметь выделять общую часть в родственных словах.
Развитие речи с
1
Уметь писать письма с соблюдением норм
элементами культуры
речи. Как писать письмо . речевого этикета.
Напиши письмо Деду
р.т.упр.27. правило
стр.70.
Познавател
ьные,
написать письмо другу.
регулятивн
ые,
коммуникат
Морозу.
3
7
Познавател
ьные,
1
Уметь разграничивать разные слова и формы регулятивн
ые,
одного слова.
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.55 выучить
правило.стр.83.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
Разные формы одного
Уметь различать родственные слова и формы одного коммуникат
слова и родственных слов
ивные,личн
и того же слова.
остные.
р.т.упр.35.правило
стр.86.
Разные формы одного
слова и родственных
слов.
Словарный диктант.
3
8
3
9
4
0
ивные,личн
остные.
1
Знать,что общая часть слова пишется
одинаково.
Разные формы одного
1
Уметь различать формы слова и родственные Познавател
ьные,
слова и родственных слов слова.
уч.стр.88.упр.59.
регулятивн
ые.
Познавател
1
Знать, что родственные слова- это слова с
ьные,
разными основами.
регулятивн
Слово и формы этого
уч.упр.63.правило
ые,
слова. Родственные слова
стр.91.
коммуникат
Уметь выделять в слове корень, называя
ивные,личн
однокоренные слова.
остные.
4
1
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Устное изложение
текста «Утята»
4
2
1
Уметь определять родственные слова и
Различение родственных определять разные формы одного и того же слова.
слов и формы одного и
1
Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять план текста и использовать его
при устном изложении, устно пересказывать текст.
Познавател
ьные,
нарисовать
регулятивн иллюстрацию к тексту.
ые.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
р.тупр.34,35.
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор.
компьютер
инт. Доска
компьютер
инт. Доска. МФУ.
Текстовый
редактор.
коммуникат
ивные,личн
остные.
того же слова
4
3
4
4
1
Знать понятие «корень».
Правописание
родственных слов. Корень
слова
Уметь выделять корень в родственных словах.
Познавател
ьные,
МФУ. Текстовый
регулятивн
р.т.упр.37,36. Правило
редактор.
ые,
стр.96.
Компьютер.
коммуникат
интер.доска.
ивные,личн
остные.
Проверочная работа по
теме: Различение
1
родственных слов и форм
одного слова
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
индивид.карточки.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
р.тупр38.правила
стр.101,102.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
р.т.упр.83,84.
МФУ. Текстовый
редактор.
Лексика.
4
5
4
6
4
Слова, у которых
несколько значений.
Многозначные слова
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Тема и основная
мысль текста
Словарный диктант.
1
Уметь правильно читать словарную статью.
Иметь представление о многозначности словах.
1
Знать понятия «тема» и «основная мысль».
Уметь определять тему и основную мысль текста.
1
Познавател
Уметь различать многозначные слова и слова- ьные,
регулятивн
компьютер
инт. Доска
интернет
7
Многозначные слова
Работа над ошибками.
4
8
4
9
50
51
5
2
Разные слова, которые
одинаково звучат и
пишутся
Слова-омонимы
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Тема и основная
мысль текста
(продолжение)
омонимы.
Познавател
ьные,
1 Уметь различать формы слов-названий
предметов,слов-названий признаков и слов-названий регулятивн
ые,
действий, которые одинаково пишутся и одинаково
коммуникат
произносится.
ивные,личн
остные.
1
Иметь представление о об омонимах.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
1
Уметь понимать содержательность названия регулятивн
ые,
текста.
коммуникат
ивные,личн
остные.
Слова со сходным
1
Иметь представление о синонимах.
значением, которые поразному звучат и пишутся
Уметь находить синонимы в тексте.
(синонимы)
Слова и их дальние
родственники
ые.
1
Знать способ проверки слов с учётом их
происхождения.
Уметь пользоваться этимологическим словарём.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
уч.упр.80.правило
стр.104-105.
р.т.упр.43,42.
МФУ. Текстовый
редактор.
компьютер
инт. доска
интернет
р.т.упр.44.
уч.упр.87.правило.
компьютер
инт. доска
интернет
уч.упр89. р.т.упр.49.
компьютер
инт. доска
интернет
остные.
Фонетика и орфография.
5
3
Чередование гласных
звуков в корнях слов,
которые мы не видим на
письме (Безударные
гласные в корне слова)
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.93.р.т.упр48.
5
4
Чередование гласных
звуков в корнях слов,
которые мы не видим на
письме (Безударные
гласные в корне слова)
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.97,96.
5
5
Контрольная работа № 4
по теме: Правописание
Безударных гласных в
корне слова
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
5
6
Познавател
Развитие речи с
ьные,
1
Уметь определять тему и основную мысль
элементами культуры
регулятивн
текста, работать с репродукцией, чувствовать и
речи. Работа с картиной Т.
понимать те переживания, которыми делится с нами ые,
Мавриной «Костер во
коммуникат
художник.
дворе»
ивные,личн
остные.
5
7
Словарный диктант.
Чередование согласных
1
Знать правило проверки парного согласного Познавател
ьные,
на конце слова.
регулятивн
ые,
индивид.карточки.
МФУ. Текстовый
редактор.
компьютер.
компьютер
инт. Доска
интернет
уч.упр.98. правило
стр.132.
звуков в корнях слов,
Уметь выделять чередование звуков в корнях слов,
которые мы не видим на которые мы не видим на письме.
письме (Парные звонкие и
глухие звуки на конце и в
корне слова)
коммуникат
ивные,личн
остные.
5
8
Чередование согласных
звуков в корнях слов,
1
Иметь представление о чередовании
которые мы не видим на
согласных в корнях слов, которые мы не видим па
письме (Парные звонкие и
письме.
глухие звуки на конце и в
середине слова)
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
5
9
Чередования звуков в
корнях слов, которое
видно на письме
6
0
Развитие речи с
элементами культуры
1
Уметь почувствовать и понять те
речи. Основная мысль
переживания, которыми делится с нами художник.
или главное переживание
текста
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
р. т. упр 86,87.
61
Чередования звуков в
корнях слов, которое
видно на письме
1
Уметь работать с обратным словарём,
находить слова на - жка
Познаватель
ные,
регулятивны
е,
коммуникат
ивные,лично
стные.
р.т .упр.59.
62
Чередования звуков в
корнях слов, которое
видно на письме
1
Уметь работать с обратным словарём,
находить слова на - зка
1
Знать понятие «слово-помощник».
Уметь обнаруживать регулярные исторические
чередования.
уч.упр.100.правило
стр.135.
Познавател
ьные,
уч.упр.104.правило
регулятивн стр.140
ые.
Познаватель
ные,
регулятивны
е,
коммуникат
уч.упр.108.р.т. упр.63.
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор.
МФУ.
Текстовый
редактор.
ивные,лично
стные.
63
Проверочная работа по
теме: Правописание
парных согласных в корне
и на конце слова
Познаватель
ные,
р.т.упр.55,56.
регулятивны
е.
64
Тайна написаний жи - ши,
1
Осознать разницу ударной и безударной
ча - ща, чу - щу
позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
65
Развитие речи с
1
Уметь определять тему и основную мысль
элементами культуры
текста, работать с репродукцией, чувствовать и
речи. Работа с картиной А.
понимать те переживания, которыми делится с нами
Рылова «Полевая
художник.
рябинка»
6
6
Тайна написаний жи - ши,
1
Знать, как проверить безударный гласный в
ча - ща, чу - щу
корне.
Словарный диктант.
6
7
68
1 Уметь связывать представление о конечной
Написание слов-названий букве основы слова на шипящий с родом этого
предметов мужского и
слова.
женского рода с основой
на шипящий звук
Написание слов-названий
предметов мужского и
1
Уметь выполнять работу с обратным
Познаватель
ные,
регулятивны
е,
коммуникат
ивные,лично
стные.
р.т.упр.50.
Познаватель
ные,
регулятивны р.т. упр.89,90.
е,личностны
е.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.стр151 упр.116.
правило стр. 150.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.120.
Познавател
ьные,
уч.упр.122.правило.
МФУ.
Текстовый
редактор.
компьютер
инт. Доска
интернет
МФУ.
Текстовый
редактор.
компьютер.
МФУ. Текстовый
женского рода с основой
на шипящий звук
69
70
Контрольное списывание
1
Уметь применять изученные орфограммы,
№1
работать со словарём.
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Как написать
поздравление: открытка к
Новому году.
71
Обобщение пройденного
материала по теме:
Родственные слова и
формы слова
7
2
Обобщение пройденного
материала по теме:
Безударные гласные в
корне слова
7
3
словарём.
Обобщение пройденного
материала по теме:
Парные согласные на
конце и в середине слова
1
Уметь писать поздравления.
регулятивны
е,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
Уметь работать со словарём.
Уметь применять изученные орфограммы.
редактор.
Познавател
ьные,
МФУ. Текстовый
регулятивны
редактор.
е,личностны
е.
Познавател
ьные,
компьютер
регулятивны
инт. Доска
написать поздравление
е,
другу.
коммуникат
интернет
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
1 Уметь подбирать родственные слова на более регулятивны
е,
высоком уровне.
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
р.т.упр.65.
р.т.упр.66.
МФУ. Текстовый
редактор
.компьютер.
Познавател
ьные,
уч. упр.129.
регулятивн
ые.
МФУ. Текстовый
редактор.
Компьютер.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
МФУ. Текстовый
редактор.
Компьютер.
уч.упр.132.
7
4
Контрольная работа № 5
по теме: Чередование
согласных звуков по
звонкости-глухости
1
Уметь проверять сомнительные написания
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.
Работа над ошибками.
7
5
7
6
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Устное изложение
по тексту В. Бианки
Обобщение пройденного
материала по теме:
Предложение. Схема
предложения
1 Уметь составлять план текста и использовать
его при устном изложении, делить текст на части,
устно пересказывать текст.
1
Знать типы предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь составлять схемы предложения.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые.
Познавател
ьные,
регулятивн
МФУ. Текстовый
прочитать, пересказать
ые,
редактор.
рассказ В.Бианки.
коммуникат
Компьютер.
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.138
МФУ. Текстовый
редактор.
Компьютер.
Словарный диктант.
7
7
Предложение. Основа
предложения
1 Уметь работать с толковым словарём,
самостоятельно выполнять задания.
7
8
Основа предложения.
Взаимосвязь слов в
предложении
1
Уметь задавать вопросы к главным членам
предложения, выделять основу предложения.
79
Проверочная работа по
теме: Предложение
1
Уметь списывать текст, вставляя
пропущенные буквы.
Познавател
составить 6 предл. о
ьные,лично
зиме. Выделить основу.
стные.
Познавател
ьные,
регулятивн
компьютер
ые,
уч.упр.141. р.т.№2 упр.4.
инт. доска
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познаватель
ные,
уч.упр.144.
регулятивны
е.
80
Познаватель
ные,
1 Уметь задавать вопросы к главным членам
регулятивны
Начальная форма слов –
предложения, выделять основу предложения. Уметь е,
названий предметов
списывать текст, вставляя пропущенные буквы.
коммуникат
ивные,лично
стные.
81
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Обучающие
изложение по тексту
Весенний звон»
1
Знать понятие «текст».
Уметь письменно пересказать текст по плану.
№2р.т. упр6,7
Компьютер.
МФУ. Текстовый
редактор
Познаватель
ные,
индивид.карточки.
регулятивны
е.
Морфология.
82
83
8
4
Начальная форма слов –
названий
1
Уметь ставить имена существительные в
предметов.Работа с
начальную форму.
местными диалектами.
Познаватель
ные,
регулятивны
е,
коммуникат
ивные,лично
стные.
р.т. упр. 8.уч.упр7.
компьютер
МФУ. Текстовый
редактор
Начальная форма слов –
1
Уметь определять начальную форму
действий предметов
глаголов.
Познаватель
ные,
регулятивны
е,
коммуникат
ивные,лично
стные.
№2р.т.упр.10 уч.упр.9
компьютер
МФУ. Текстовый
редактор
Начальная форма слов –
1
Уметь определять начальную форму
признаков предметов
прилагательных.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
№2.р.т упр 11,12.
компьютер
8
5
Начальная форма слов –
1 Уметь определять начальную форму
признаков предметов
прилагательных, пользоваться словарём.
8
6
1
Знать понятие «общая часть».
Написание Ы, И после Ц в
окончаниях слов Уметь применять основное правило написания букв
названий предметов
И и Ы после Ц в корне слова.
8
7
Написание Ы, И после Ц в
окончаниях слов названий предметов
Познавател
ьные,
уч.упр.12.р.т. упр.14,15
регулятивн
ые.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
уч.упр.15 ,р.т.упр.17.
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
Уметь применять основное правило написания Познавател
букв И и Ы после Ц в корне слова.
ьные,
регулятивн уч.упр18.р.т.упр.20.
Уметь составлять словосочетания по данной схеме. ые,личностн
ые.
8
8
Познавател
ьные,
1 Уметь правильно писать слова с изученными регулятивн
ые,
Написание Ы, И после Ц в орфограммами, пользоваться обратным словарём.
коммуникат
окончаниях слов ивные,личн
названий предметов
остные.
8
9
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Что мы знаем о
тексте
9
0
Познавател
ьные,
Написание Ы, И после Ц в
1
Уметь правильно писать слова с изученными регулятивн выписать из словаря 10 компьютер
окончаниях слов ые,
орфограммами, пользоваться обратным словарём.
слов.
инт. доска
названий предметов
коммуникат
ивные,личн
остные.
Словарный диктант.
1 Уметь выделять тему и основную мысль
текста.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые.
уч.упр.19.р.т.19.
составить текст о зиме.
9
1
9
2
Написание Ы, И после Ц в
1
Уметь правильно писать слова с изученными Познавател выписать из словаря 5
окончаниях слов ьные,
орфограммами, пользоваться обратным словарём.
слов и составить с ними
названий предметов
регулятивн
предложения..
ые.
Написание Ы, И после Ц в
1 Уметь правильно писать слова с изученными
окончаниях слов орфограммами, пользоваться обратным словарём.
названий предметов
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
придумать 10 слов на компьютер
-ица.
инт. доска
Морфемика и словообразование.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
Уметь находить суффикс в словах, сравнивать
коммуникат
значения родственных слов с разными суффиксами.
ивные,личн
остные.
1
Знать определение суффикса.
9
3
Образование слов. Что
такое суффикс
9
4
Как делаются
1 Уметь находить суффикс в словах,
слова.Суффиксальный
образовывать новые слова с помощью суффиксов,
способ образования слов,
строить схему образования нового слова.
называющих предметы
правило стр.23
уч.упр.22.
р.т.№2упр21.
МФУ. Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
уч.упр.24. р.т.№2.
регулятивн упр.25.
ые.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
9
5
Суффиксальный способ
образования слов,
называющих предметы
1 Уметь пользоваться обратным словарём,
составлять схемы образования новых слов,
выделять части слова.
9
6
Суффиксальный способ
образования слов,
называющих предметы
1
Уметь подбирать проверочные слова на
Познавател
безударные гласные и парные согласные, выполнять ьные,
уч.упр.30.правила
разбор слова по составу.
регулятивн
ые,личност
уч.упр.25. р.т.упр.26.
МФУ. Текстовый
редактор
9
7
9
8
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Деление текста на
части
Суффиксы слов,
называющих предметы и
признаки. Написание
буквосочетаний ЧН, ЧК
Словарный диктант.
9
9
1
Уметь выделять в тексте смысловые части,
делить текст на части.
1
Уметь образовывать слова с помощью
суффикса, составлять диктант.
1
Знать правило образования сложных слов.
Суффиксы слов,
Уметь правильно писать сложные слова, выполнять
называющих предметы и
разбор сложных слов по составу.
признаки. Сложные слова
ные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
р.т.упр.24.
р.т.упр.27. карточки.
Познавател
ьные,
уч.упр.36.правило.
регулятивн
ые.
1
0
0
Суффиксы слов,
называющих предметы и
признаки
Познавател
ьные,
1
Уметь составлять текст диктанта со словами регулятивн
на -кий, используя обратный словарь, понимать
ые,
механизм образования новых слов.
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
0
1
Суффиксы слов,
называющих предметы и
признаки
1 Уметь составлять схемы образования новых
слов, выполнять разбор слова по составу, писать
слова с сочетаниями ЧК, ЧН.
1
0
2
1 Знать понятие «тема картины».
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Работа с картиной Уметь работать с репродукцией, выделять части
р.т.упр.32.
Познавател
ьные,
уч.упр.45. р.т. упр.33.
регулятивн
ые.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
повторить правила.
Индивид.карточки.
компьютер
инт. доска
А. Матисса «Разговор»
текста красной строкой или отступом.
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
0
3
Познавател
ьные,
Образование новых слов.
1 Уметь объяснять способ образования новых регулятивн
Суффиксы слов,
слов, составлять текст диктанта со словами на -ица, - ые,
называющих предметы.
ница, используя обратный словарь.
коммуникат
Значение суффиксов
ивные,личн
остные.
1
0
4
Образование новых слов.
Суффиксы слов,
1 Уметь объяснять значение однокоренных
называющих предметы.
слов, пользоваться обратным словарём.
Значение суффиксов
Познавател
ьные,
регулятивн р.т.упр.34.
ые,,личност
ные.
1
0
5
Образование новых слов.
1
Знать значение суффикса -щик.
Суффиксы слов,
называющих предметы.
Уметь выполнять разбор слова по составу.
Значение суффиксов
Познавател
ьные,
регулятивн р.т.упр.35,36.
ые,личност
ные.
1
0
6
Образование новых слов.
1 Уметь пользоваться обратным словарём,
Суффиксы слов,
образовывать начальную форму существительных,
называющих предметы.
составлять схемы образования новых слов.
Значение суффиксов
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
1
0
7
Контрольная работа № 6
за II триместр по тексту
администрации
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
0
Работа над ошибками.
1
Уметь выделять части текста красной строкой
Познавател
ьные,
уч. Упр.47.
компьютер
инт. доска
повторить правила.
Индивид.карточки.
уч.упр.60.
МФУ. Текстовый
8
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Деление текста на
части (продолжение)
или отступом, делить текст на части.
11
0
11
1
Что такое обращение?
Роль обращения в
письменной речи
Приставка. Образование
новых слов с помощью
приставки
Словарный диктант.
11
2
11
3
Написание приставок со
словами
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Работа с картиной
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
правило.р.т.упр.40.
1
Уметь находить в тексте обращения и
выделять их пунктуационно, пользоваться
орфоэпическим словарём.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.63.
1 Знать определение «приставка», значение
приставки.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
правило. Р.т.упр.43.
1 Уметь образовывать родственные слова с
помощью приставок, пользоваться обратным
словарём.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.66. правило.
1
1
0
9
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Знать понятие «обращение».
Уметь находить в тексте обращения и выделять их
пунктуационно, пользоваться орфоэпическим
словарём.
1
Знать понятие «натюрморт».
Уметь работать с репродукцией, пользоваться
Познавател
ьные,
регулятивн
компьютер
инт. доска
компьютер
инт. Доска
Петрова-Водкина
«Утренний натюрморт»
11
4
11
5
Написание приставок со
словами
Частица НЕ со словами,
называющими действия
толковым словарём.
1
Знать отличительные признаки приставки и
предлога.
Уметь правильно писать слова с приставками и
предлогами.
1
Знать правило раздельного написания
частицы «не» с глаголами.
Уметь писать частицу «не» со словами,
называющими действия.
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
записать 10 слов с
приставками.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
р.т.упр.47.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
11
6
Написание частицы НЕ со
1
Уметь выполнять разбор слова по составу,
словами, называющими
правильно писать слова на изученные правила.
действия
11
7
Познавател
ьные,
Развитие речи с
1 Использовать приобретённые знания и
регулятивн
элементами культуры
умения в практической деятельности для написания ые,
речи. Как писать
письма.
коммуникат
благодарственное письмо
ивные,личн
остные.
11
8
интернет
Написание частицы НЕ со
1 Уметь составлять схемы образования новых Познавател
словами, называющими
ьные,
слов, подбирать родственные слова.
действия
регулятивн
ые,
р.т.упр.49.
МФУ. Текстовый
редактор.
компьютер.
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор
напиши письмо
родителям.
правило.стр.68.
р.т.упр.50.
МФУ. Текстовый
редактор.
компьютер.
коммуникат
ивные,личн
остные.
11
9
Познавател
ьные,
Проверочная работа по
1 Уметь выделять на письме обращения.
регулятивн
теме: Правописание
Пользоваться обратным словарём, правильно писать ые,
приставок и частицы НЕ с
частицу «не».
коммуникат
словами-действиями
ивные,личн
остные.
р.т.упр.51.
1
2
0
Образование
родственных словназваний действий с
помощью приставок
1
Знать, что суффикс -ть показывает. Что
глаголы стоят в начальной форме.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
карточки.
1 Уметь писать частицу «не» со словами,
называющими действия, пользоваться обратным
словарём.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.77. правило.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.82.
1
2
1
Суффиксы слов,
называющих действие
предмета
1
2
2
Состав слова
1
Уметь выполнять разбор слова по составу
на основе словообразовательного анализа.
1
2
3
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Устное изложение
текста Калина
1 Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять план текста и использовать его
при устном и письменном изложении.
Познавател
прочитать рассказ
ьные,
А.Яшина составить план
регулятивн
пересказ.
ые,
коммуникат
МФУ. Текстовый
редактор
МФУ. Текстовый
редактор
компьютер
инт. доска
ивные
Состав слова. Суффиксы
1
2
4
начальной формы
глаголов.
Старинные слова
Никольского края.Работа
с местными диалектами.
1
Уметь подбирать слова, близкие по
значению и противоположные по значению,
выполнять разбор слова по составу.
Словарный диктант.
1
2
5
1
2
6
. 1 Знать правописание слов-названий действий
Состав слова.
с основой на — ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Правописание Ь в
начальной форме глагола
после Ч
Состав слова.
Правописание Ь в словахназваниях предметов и
словах-названиях
действий с основой на
шипящий
1
Уметь выполнять слова по составу.
Познавател
ьные,
компьютер
регулятивн
инт. Доска
записать 10 старинных
ые,
слов.
коммуникат
интернет
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
правило.р.т.упр.56.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
р.т.упр.57.
1
2
7
Проверочная работа по
1 Уметь подбирать родственные слова по
теме: Части слова. Разбор
обратному словарю, выполнять разбор слова.
слова по составу.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
2
8
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Обучающие
изложение по тексту
Познавател
пересказ текста
ьные,
регулятивн вологодских писателей.
ые,
коммуникат
1
Уметь определять характер текста.
МФУ. Текстовый
редактор
компьютер
инт. Доска.МФУ.
Текстовый
редактор
ивные
«Зеленые бабочки»
1
2
9
1
3
0
Образование слов с
помощью приставки и
суффикса
Познавател
ьные,
1
Уметь указывать способ словообразования( регулятивн
с помощью приставок и суффиксов), читать и
ые,
составлять схемы слов.
коммуникат
ивные,личн
остные.
Образование слов с
помощью приставки и
суффикса
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
инд. карточки.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.99.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
сделай открытку и
подпиши её бабушке.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
уч.упр.101.
1
Уметь пользоваться орфографическим
словарём, правильно писать безударные и парные
согласные в корне.
1
Знать лексическое значение приставок.
1
3
1
Употребление приставок
НА-, О- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать
1
3
2
Развитие речи с
элементами культуры
1 Уметь написать поздравление с
речи. Как написать
соблюдением норм речевого этикета.
поздравление: открытка к
8 марта
1
3
3
Употребление приставок
НА-, О- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать
Уметь правильно употреблять приставки НА- и О- в
словах, пользоваться толковым словарём.
1
Знать лексическое значение приставок.
Уметь правильно употреблять приставки НА- и О- в
словах.
уч.упр.95.
МФУ. Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
р.т.упр.58.
Образование слов.
1
Уметь делить слова на группы:словаСложные слова из двух
названия, предметы одушевлённые и
корней с буквой
неодушевлённые, выполнять разбор сложных слов.
соединительного гласного
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.104. р.т.упр61.
1
3
6
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Типы текстов:
описание, повествование
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
3
7
Сложные слова из двух
корней с буквой
соединительного
гласного. Образование
сложных слов
1
3
8
Образование сложных
слов и их значение
сложных слов
Словарный диктант.
1
3
4
1
3
5
1
Уметь указывать способом
Образование слов.
словообразования, объяснять значение сложных
Сложные слова из двух
слов.
корней с буквой
соединительного гласного
1
Уметь определять тип текста.
Познавател
ьные,
1
Уметь указывать способ словообразования( регулятивн
ые,
сложением основ с соединительным гласным).
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
1
Уметь указывать способ словообразования( ьные,
регулятивн
сложением основ с соединительным гласным).1
ые,
коммуникат
ивные,личн
р.т.упр.63.
уч.упр.110.
МФУ.
Текстовый
редактор
остные.
1
3
9
Правописание сложных
слов. Состав сложных
слов
Познавател
1
Уметь составлять схемы словообразования, ьные,
регулятивн
различать приставки и предлоги, писать слова с
ые,
изученными орфограммами.
коммуникат
ивные
1
4
0
Диктант с
грамматическими
заданиями.
1 Уметь проверять сомнительные написания,
писать словарные слова.
уч.упр.112.
МФУ.
Текстовый
редактор
.компьютер.
Познавател
1
Знать правило написания разделительного Ь ьные,
регулятивн
знака.
ые,
коммуникат
Уметь выполнять работу над ошибками.
ивные,личн
остные.
правило стр.107.
записать10 слов с ь.
МФУ.
Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные.
повторить правила.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые.
Фонетика и орфография.
1
4
1
Работа над ошибками.
Разделительный мягкий
знак
1
4
2
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Типы текстов:
научный и
художественный.
1
4
3
Разделительный твердый
знак
1
4
Правописание слов с
1
Знать, какой текст называется научным.
Уметь различать научный и художественный текст.
1
знака.
Знать правило написания разделительного Ъ
Уметь определять разделительные Ъ и Ь знаки на
письме.
Познавател
ьные,
р.т.упр.65,66.
регулятивн
ые.
1 Уметь пользоваться орфоэпическим и
обратным словарём, правильно писать слова с
Познавател
ьные,
р т упр.73,79.
компьютер
инт.
Доска.МФУ.
Текстовый
редактор
МФУ.
Текстовый
4
разделительным Ь и Ъ
разделительными Ъ и Ь знаками.
Словарный диктант.
1
4
5
Разделительный Ь и Ъ.
Правописание слов с
разделительным Ь и Ъ
1 Уметь пользоваться орфоэпическим и
обратным словарём, правильно писать слова с
разделительными Ъ и Ь знаками.
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
4
6
Познавател
ьные,
Проверочная работа по
1 Уметь подбирать родственные слова, писать регулятивн
теме: Правописание слов
ые,
слова с разделительными Ъ и Ь знаками.
с разделительными Ь и Ъ
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
4
7
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Научный и
художественный тест
1
текст.
Обобщение пройденного
материала по теме:
Правописание слов с
разделительным Ь и Ъ
Познавател
ьные,
1
Уметь подбирать родственные слова, писать регулятивн
ые,
слова с разделительными Ъ и Ь знаками.
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
4
8
1
4
9
Обобщение пройденного
материала по теме:
Родственные слова и
формы одного и того же
Уметь различать научный и художественный
1 Уметь подбирать родственные слова,
составлять схемы словообразования слов.
редактор
уч.стр.110-112 упр.119.
уч.упр.122.
МФУ.
Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
уч.упр.124.
регулятивн
ые.
уч.упр.125.
Познавател
ьные,
правило стр.119 уч.упр.127
регулятивн
ые.
МФУ.
Текстовый
редактор
слова
1
5
0
Обобщение пройденного
материала по теме:
1 Уметь пользоваться толковым словарём,
Чередование гласных и
проверять слова с непроизносимыми согласными.
согласных звуков в словах
Словарный диктант.
1
5
1
Обобщение пройденного
материала по теме:
Правописание сложных
слов
1
Уметь правильно писать сложные слова.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные.
уч.упр.129
МФУ.
Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр 133.
МФУ.
Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.136.
правило стр126
1
5
2
Развитие речи с
элементами культуры
1 Уметь различать научный и художественный
речи. Работа с картиной текст, работать с картиной.
Н. Рериха «Стражи ночи»
1
5
3
Контрольная работа № 7
1 Уметь писать слова с изученными
по теме: Правописание
орфограммами.
орфограмм в корне слова.
1
5
4
Познавател
1
Знать, что непроизносимый согласный звук — ьные,
Чередование согласного нулевой звук.
регулятивн
звука с нулевым звуком в
ые,
корне слова
коммуникат
Уметь проверять слова с непроизносимыми
ивные,личн
согласными.
остные.
1
5
Чередование согласного
звука с нулевым звуком в
1
Уметь проверять слова с непроизносимыми
компьютер
инт. доска
Познавател
ьные,
регулятивн
ые.
уч.упр.139. р.т.упр.83.
Познавател
р.т.упр.84.
ьные,
МФУ.
Текстовый
редактор
МФУ.
Текстовый
5
корне слова
согласными.
1
5
6
Непроизносимый
согласный в корне слова
1 Знать алгоритм рассуждения при написании
слов с непроизносимыми согласными в корне.
1
5
7
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Устное изложение
текста о природе
родного
края.Использование
краеведческого
материала.
1
5
8
Контрольное списывание
1
Уметь правильно списывать текст без
№2
ошибок.
15
9
16
0
16
1
Проверка слов с
непроизносимым
согласным в корне слова
1
Уметь работать с картиной, пользоваться
толковым словарём.
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн уч.упр.145.
ые,личност
ные.
Познавател
ьные,
регулятивн
мини-сочинение о природе
ые,
родного края.
коммуникат
ивные,личн
остные.
МФУ.
Текстовый
редактор
Познавател
ьные,
регулятивн
ые.
Познаватель
1 Знать алгоритм рассуждения при написании ные,
регулятивны
слов с непроизносимыми согласными в корне.
е,
коммуникат
Уметь делить слова на группы по видам орфограмм.
ивные,лично
стные.
Проверочная работа по
теме: Правописание слов
1 Уметь проверять сомнительные написания в
с непроизносимым
разных частях слова.
согласным в корне слова
Обобщение пройденного
материала по теме:
Правописание слов с
непроизносимым
регулятивн
ые.
р.т.упр.85.
Познаватель
ные,
регулятивны
е,
коммуникат
ивные,лично
стные.
1 Уметь писать словарные слова в соответствии Познаватель
ные,
в заложенным в программе минимумом.
регулятивны
е,
МФУ.
Текстовый
редактор
уч.упр 149.
МФУ.
Текстовый
редактор
коммуникат
ивные,лично
стные.
согласным в корне слова
1
6
2
Развитие речи с
элементами культуры
речи Работа с картиной
Ван Гога «Церковь в
Овере»
1
6
3
Виды орфограмм и
способы их проверки
1
6
4
Итоговая контрольная
работа № 8 по тексту
1 Уметь работать с репродукцией, составлять
план текста и использовать его при устном и
письменном изложении.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1 Уметь орфографически правильно писать
слова, применять способы проверки.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
1
Уметь применять свои знания при работе.
р.т.упр.86.
компьютер
инт. Доска
интернет
р.т.упр.87.
МФУ.
Текстовый
редактор.
компьютер.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые.
Работа над ошибками.
1
6
5
Развитие речи с
элементами культуры
речи. Обучающие
изложение по тексту
«Красное лето».
1 Уметь членить текст на абзацы, оформляя
это членение на письме.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
уч.упр.155.
Лето в моём крае.
1
6
6
Чередование гласных в
корнях слов, которое не
видно на письме
Познавател
1 Уметь правильно писать слова на пройденные ьные,
регулятивн
орфограммы.
ые,
коммуникат
ивные,личн
уч.упр.158.
МФУ.
Текстовый
редактор
остные.
1
6
7
Словарный диктант.
Непроизносимый
согласный в корне слова
1 Уметь правильно писать слова с
непроизносимыми согласными в корне, объяснять
значение многозначных слов.
1
6
8
Употребление приставок и
1 Уметь правильно употреблять в словах
предлогов
приставки и предлоги.
1
6
9
Лексическое значение
слова
1 Уметь пользоваться словарями русского
языка, находить нужные словарные статьи в
словарях различных типов.
1
7
0
Развитие речи с
элементами культуры речи.
Задание для членов клуба
«Ключ и заря»
1 Уметь правильно писать слова с изученными
орфограммами, грамотно написать и оформить
письмо элементарного содержания.
Итого количество часов за учебный 170
год ч.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные
р.т.упр.89. уч.упр.165.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные.
Познавател
ьные,
регулятивн р.т.92.
ые,личност
ные.
Познавател
ьные,
регулятивн
ые,
коммуникат
ивные,личн
остные.
р.т.упр.90.
компьютер
инт.
Доска.МФУ.
Текстовый
редактор
Лист корректировки
Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать и понимать:
значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске.
Учащиеся должны уметь (владеть способами познавательной деятельности):
• определять в слове количество слогов, находить ударный и
безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных
звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в
корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в
программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ь;
•выделять в слове окончания (дифференцируя материально
выраженное и нулевое окончания) и основу;противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования
(с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе
основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму
вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Словарь
Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц,
здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда,
работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель,
фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Критерии оценки
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа н а п и с а н а аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа в ы п ол н е н а чисто, но допущены
небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа н а п и с а н а небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений
и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выпонена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
Аналигично оцениваются словарные диктанты (объём – 10 слов) .
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Рекомендуется
оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе
формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и
его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет
фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и
построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения
мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и
построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических
неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено
более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более
одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении
предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не
более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов
(допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
примечание
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная
начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники,
рабочие тетради для самостоятельной работы)
К
Примерная программа начального общего образования по
русскому языку
Д
Библиотечный фонд
сформирован с учётом типа
школы с русским языком
обучения на основе
федерального перечня
учебников, рекомендуемых
(допущенных) Минобрнауки
РФ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно,
набор букв, образцы письменных букв)
Д
Касса букв и сочетаний
Ф
Таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в программе по русскому
языку
Д
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в программе по русскому языку (в том
числе и в цифровой форме)
Д
Словари по русскому языку: орфографический,
грамматический, орфоэпический, толковый,
фразеологический, этимологический и
словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и
видами работы, указанных в программе и методических
пособиях по русскому языку
К
К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия
П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления
Д
При наличии необходимых
технических условий
таблиц.
Магнитная доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая
видеокамера со штативом
Д
Д
Д
Д/П
Д
Д
С диагональю не менее 72 см
При наличии
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по
русскому языку
Слайды, соответствующие тематике программы по
русскому языку
Мультимедийные образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по русскому
языку
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
К
Д
Д
Д
К
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам:
дом, зоопарк, транспорт и др.
Настольные развивающие игры
П
Ф
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1.Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 2-х ч - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
2 Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
4. Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.: Академкнига/Учебник, 2008 г.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 2-х ч - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
35
Размер файла
426 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа