close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

licey-vorkuta.ucoz.ru/2uroven_oo

код для вставкиСкачать
1
Раздел
Раздел 1.
Раздел 2.
Раздел 3.
Раздел 4.
Раздел 5.
Раздел 6.
Раздел 7.
Раздел 8.
Раздел 9.
Приложение
№1
Приложение
№2
Приложение
№3
Содержание
Пояснительная записка
Планируемые
результаты
освоения
учащимися
образовательной программы основного общего образования
Содержание образования – характеристика учебного плана
Программаи дополнительного образования
Условия реализации образовательной программы
Организационно-педагогические условия
Система оценки учебных достижений учащихся
Мероприятия по реализации образовательной программы
Риски в осуществлении программы
Программа «Лицей здоровья и успеха»
Программы развития «Формирование культуры личности
лицеиста в условиях развивающейся образовательной модели
школы
Учебный план
Пояснительная записка
2
Страница
3-4
5
9 - 14
15 - 16
17
18 - 21
22
22 - 24
24
25 - 42
43 - 57
58 - 59
Общие положения
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей №1» г. Воркуты (далее - программа) определяет содержание и условия организации
образовательного процесса по уровням общего образования и направлена на формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие учащихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие
и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Программа призвана обеспечивать достижение учащимися результатов образования в
соответствии с требованиями, установленными федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования от 5 марта 2004 года № 1089.
Программа ориентирована на реализацию социального заказа лицея и предназначена
удовлетворить потребности:
общества - в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы
отечественной и мировой культуры, способных к творческой деятельности, самоопределению и
самореализации;
государства - в увеличении интеллектуального потенциала страны, в притоке
молодежи, способной решать государственные задачи и нести за них ответственность,
региона - в сохранении и приумножении традиций своей малой Родины, как
самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;
высших и средних специальных учебных заведений - в притоке молодежи, осознанно
и обоснованно решившей связать свою дальнейшую жизнь с выбранной профессией и
способной к ответственному творческому поиску;
предприятий и учреждений города - в пополнении рынка труда молодыми
квалифицированными кадрами, способными к дальнейшему профессиональному обучению;
выпускника лицея - в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего
образовательного маршрута;
ученика лицея - в получении базового образования по всем предметам и в расширении
возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей как
неотъемлемого компонента своего будущего самоопределения;
родителей учащихся - в качественном образовании детей, их воспитание и развитие.
Цели образовательной программы
1. Обеспечить равные возможности для получения качественного образования, духовнонравственного развития и воспитания учащихся, становление их гражданской идентичности
как основы развития гражданского общества, преемственности основных образовательных
программ основного общего, среднего общего образования.
2. Создать условия для эффективной реализации и освоения учащимися основной
образовательной программы, для индивидуального развития всех учащихся, в особенности тех,
кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, одаренных детей.
3. Гарантировать достижение планируемых результатов освоения образовательной
программы как основы для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний,
умений, компетенций, видов и способов деятельности.
4. Содействовать раскрытию и реализации личностного потенциала учащихся,
формированию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на
основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава российского общества, обладающей культурой здорового
3
образа жизни, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных
образовательных программ.
Задачи образовательной программы
-достижение высоких планируемых результатов освоения образовательной программы
всеми учащимися в соответствии с их индивидуальными особенностями, обеспечение условий
для развития потенциала каждого ребенка, развитие способности к социальной адаптации
личности;
- сохранение и укрепление здоровья детей на основе полученных знаний и умений в
безопасном и здоровом образе жизни, организации мониторинга физического здоровья
учеников и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
-развитие личностного потенциала каждого учителя, направленного на самореализацию
и неповторимый стиль профессиональной деятельности.
- совершенствование системы управления лицеем, посредством участия учащихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в
проектировании и развитии внутрилицейской социальной среды.
Образовательная политика лицея ориентирована на выполнение государственного
стандарта по всем учебным предметам, формирование ключевых компетентностей учащихся и
воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на
рынке труда.
Принципы образовательной деятельности
Принцип личностной ориентации образовательного процесса:
Данный принцип требует обеспечения психологической комфортности каждой
личности, создание условий для полной реализации её индивидуальных особенностей,
интересов, установки, направленности; создание атмосферы педагогического оптимизма;
ориентации на успех и мотивацию успешности. Его основными сторонами являются:
ценность личности, заключающаяся в самоценности учащегося;
уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого лицеиста;
приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство
развития личности каждого индивидуума;
субъектность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию
обучения и свободу выбора учащимися сфер приложения сил в организации лицейской жизни;
самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков,
способностей, потребностей и склонностей;
социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей,
знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к
существующим в обществе правилам и нормам жизни;
индивидуализация – развитие продуктивно – творческого индивидуально –
неповторимого потенциала личности.
Принцип деятельностной ориентации:
Взаимодействие с учащимися основывается на признании его предшествующего
развития, учёте его субъективного опыта. Основополагающей идеей организации
образовательного процесса является идея интеграции всех видов деятельности: учебной,
художественно-эстетической, трудовой, спортивной, что воплощается в создании личностноориентированной воспитательной системы лицея, предполагающей переход от педагогики
мероприятий к педагогике общения.
Принцип гуманности предполагает:
4
создание в лицее атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и
достоинства личности.
Принцип демократичности, создание отношение в коллективе, на основе взаимного
уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
разработка и внедрение в лицее ученического самоуправления, правил поведения,
устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав
и свобод;
развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления лицеем с
равноправным участием учителей, родителей, учащихся; развитие гражданской инициативы,
приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование
навыков социальной адаптации, самореализации.
Перечисленные принципы реализуются в процессе интеграции основного и
дополнительного образования, в рамках деятельности научного общества лицея, основной
формой работы которого является проектная деятельность лицеистов.
Образовательный процесс в лицее осуществляется по двум уровням образования:
1 уровень - основное общее образование (5-9 классы);
2 уровень - среднее общее образование (10-11 классы).
Каждый из уровней лицея, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с
возрастом учащихся.
Планируемые результаты освоения учащимися
образовательной программы основного общего образования
Целями образовательной программы основного общего образования являются: создание
условий для формирования у учащегося способности к осуществлению ответственного выбора
собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип
организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и
определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения
лицеистов в на основном уровне образования.
Виды деятельности учащихся:
 Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных
формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания,
возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля,
оценки, дидактической организации материала и пр.).
 Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение
социально-значимого продукта.
 Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное
экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование,
направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного
поведения.
 Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,
группами людей).
 Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самоосознание.
 Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
5
На втором уровне обучения продолжается формирование познавательной активности
лицеистов и навыков самообразования. Целевое назначение данного образовательного этапа
состоит в том, чтобы заложить фундамент общей образовательной подготовки учащихся,
необходимый для продолжения образования на третьем уровне образования, условий для
выбора направления профессиональной подготовки с учетом способностей, возможностей,
интереса и личностных, метапредметных и предметных компетентностей.
Цель: ориентация учащихся на все возможные направления образования. Обучение
умению делать соответствующий своим возможностям и потребностям выбор.
Основные задачи:
-выявление интересов, склонностей и способностей лицеистов. Формирование
практического опыта в различных сферах познавательной деятельности;
-оказание психолого-педагогической помощи в приобретении лицеистом представлений
о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным
становлением;
-формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего
направления образования, через составление индивидуального образовательного маршрута
учащегося.
С учетом этого расширен и обогащен лицейский компонент образовательной подготовки
путем введения новых пропедевтических курсов естественно-научной направленности.
Особенности комплектования классов. В пятый и седьмой классы принимаются
учащиеся из общеобразовательных учреждений города согласно локальным актам: лицея
«Правила приема учащихся в общеобразовательное учреждение, «Положение об организации
индивидуального отбора при приеме либо переводе учащихся для получения основного общего
и среднего общего образования в классы с углубленным .изучением отдельных предметов».
Прием в другие классы осуществляется при наличии вакантных мест. Продолжительность
обучения на уровне основного общего образования - пять лет.
Задачи, решаемые учащимися в разных видах деятельности
 Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах
совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
 Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в
разных видах деятельности.
 Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно
поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
 Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать
собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить
собственную картину мира и свою позицию.
 Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.
 Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими
детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
Задачи, решаемые учителями, реализующими основную образовательную программу
основного общего образования
 Реализовать образовательную программу основного общего образования в
разнообразных организационно-учебных формах (одновозрастные и разновозрастные занятия,
тренинги, проекты, практики, конференции и пр.), с постепенным расширением возможностей
лицеистам осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
 Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных
траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
3. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов учащихся,
проявления инициативных действий.
6
Технологии обучения
Технологический аспект образовательной программы основного общего образования
заключается в повышении многообразия видов и форм организации деятельности учащихся.
Отсюда основными требованиями к условиям организации образовательного процесса на этом
этапе образования являются:
использование системно-деятельностного подхода;
 увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов
деятельности;
 усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками
информации и базами данных;
 введение социального проектирования;
 дифференциация учебной среды;
 переход на накопительную систему оценивания;
 использование информационно-коммуникационных технологий, исследовательских
методов в обучении;
 здоровьесберегающие технологии.
Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего
образования:
На этапе основного общего образования создаются условия для полноценного освоения
учащимися следующих действий и систем действий:
 Успешное овладение предметами учебного плана на базовом и углубленном уровне в
соответствии с государственными образовательными стандартами и углу
 Выход на начальный уровень функциональной грамотности,
его полное достижение к окончанию основной школы.
предполагающий
 Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему
обучению.
 Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного
маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных
намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для
получения дальнейшего профильного образования.
 Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который
позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных
заведениях.
 Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
 Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых
человеку для успешной самореализации.
 инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной
образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);
 произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых
7
средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);
 произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение
(например, соотнесение графика и формулы);
 освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области
или учебного предмета;
 самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной
точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;
 адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших
временных отрезках (четверть, полугодие, год).
Ожидаемый результат.
По окончании 9 класса предполагается достижение учащимися уровня образованности и
личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что
позволит лицеистам успешно сдать государственную итоговую аттестацию и поступить в 10-е
классы, физико-математического, естественнонаучного профилей, классы с дополнительной
углубленной подготовкой английского языка, достигнуть социально значимых результатов в
творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности, необходимых для
успешной самореализации.
Содержание образования – характеристика учебного плана.
Образовательное учреждение Согласно лицензии от 04 февраля 2013 г. №96-0 в своей
уставной деятельности реализует следующие образовательные программы:
№
п/п вид
образовательной
программы
(основная,
дополнительная)
1
основная
Основные и общеобразовательные программы
уровень
наименование (направленность)
(ступень)
образовательной программы
образования
общеобразов
ательный
нормативный
срок
освоения
основного общего образования
5 лет
(основного
общего
образования,
обеспечивающего
дополнительную
(углубленную)
подготовку
обучающихся по английскому языку и
по предметам естественно-научного
профиля: физика, химия, биология;
физико-математического
профиля:
физика, математика ,информатика и
ИКТ)
Учебный план основного общего образования МОУ «Лицей №1» на 2014-2015 учебный
год является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени,
отводимого на изучение различных учебных предметов обязательной части и части,
формируемой участниками образовательного процесса, максимальный объем обязательной
нагрузки учащихся, нормативы финансирования.
При составлении учебного плана образовательное учреждение руководствовалось
следующими нормативными документами:
- Закон РФ «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29декабря 2012года);
- Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1312 "Об утверждении федерального
8
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
- Приказ Минобрнауки России от 30.08 2010 № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 №1312»;
- Письмо Минобрнауки России от 19.11.2010 № 6842-03/30 «О введении третьего часа
физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся в
общеобразовательных учреждениях»;
- Приказ Минобрнауки России от 01.02 2012 № 74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 №1312»;
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189,
зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993.
Содержание и структура учебного плана определяются требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, целями,
задачами и спецификой образовательной деятельности МОУ «Лицей №1» г. Воркуты,
сформулированными в Уставе лицея, годовом плане работы. В 2014-2015 учебном году продол
жительность учебного года – в 5-х — 7-х классах 35 учебных недель, в 8-х классах-36 учебных
недель, в 9-х классах- 34 учебные недели; продолжительность учебной недели – 6 дней.
Недельная нагрузка учащихся:
класс
предельный
допуск при 6дневной
рабочей
неделе
5
6
7
8
9
32
33
35
36
36
Продолжительность урока – 45 минут.
Учебный план включает три части: федеральный, региональный и лицейский
компоненты и сохраняет следующее процентное соотношение: федеральный — не менее 75%,
региональный — не менее 10%, лицейский — не менее 10%. На данной ступени реализуются
общеобразовательные
программы;
программы,
обеспечивающие
дополнительную
(углубленную) подготовку по предметам физико-математического и естественно-научного
профилей и по английскому языку.
Реализация программ физико-математического профиля на основном уровне
образования обеспечивается дополнительными часами, выделяемыми на предметы «Алгебра»,
«Геометрия», «Физика» в 7А, 8А и 9А классах; пропедевтическими курсами технологического
направления «Мир компьютеров» (5кл), «Основы информатики» (7А,7б), «Решение
занимательных задач по информатике» (6кл); пропедевтического курса по физике «Введение в
физику» (5А, 6А).
На основании результатов анкетирования учащихся и родителей распределены часы на
факультативные занятия: «Решение олимпиадных задач по математике» (9А), «Решение
олимпиадных задач по физике» (8А,9А), «Занимательная математика» (5А , 6Акл), ЗФТШ по
9
математике (9А), «Практикум по математике» (8Б, 9В), «Основы программирования» (9В),
«Робототехника» (8А, 9В).
Реализация программ естественно-научного профиля обеспечивается: спецкурсами:
- «Мир, в котором я живу» (5А,5Б, 6А, 6Б),
- «Экология Коми Края» (7А),
- «Таблица Менделеева в живых организмах» (9В).
В классах 5Б, 6Б, 9Б реализуется программа дополнительной (углубленной) подготовки по
английскому языку, с этой целью увеличено количество часов на предмет (до 5 часов в
неделю) и введены спецкурсы:
- « Школа Тома Сойера» (5Б, 6Б);
- «Английский язык для информационных технологий» (9Б)
и факультатив «Диалог культур» (9Б).
Для реализации регионального (национально-регионального) компонента введен
спецкурс «Экология Коми Края» (7А, 7Б, 8Б, 9В), спецкурс по экологии РК «Мир, в котором я
живу» (5А, 5Б, 6А, 6Б). Не менее 10% учебного времени отводится на реализацию содержания
регионального (национально-регионального) компонента в рабочих программах учебных
предметов: русский язык, литература, химия, биология, история, обществознание (включая
экономику и право), география, английский язык, французский язык, физическая культура,
музыка, изо, технология, ОБЖ.
В рабочие программы учебного предмета «Информатика и ИКТ» (8А,8Б,9А,9Б,9В) и
спецкурсов: «Мир компьютеров» (5А,5Б), «Решение занимательных задач по информатике»
(6А,6Б), «Основы информатики» (7А,7Б) введен модуль «Интернет-безопасность».
Предпрофильная подготовка реализуется в 7Б, 8Б, 9В классах, в учебный план которых
введены спецкурсы: «Основы информатики», «Школа Тома Сойера», «Введение в стилистику
английского языка», «Таблица Менделеева в живых организмах»; факультативы: «Проектноисследовательская деятельность», «Школа актуального чтения», «Практикум по математике»,
«Практикум по русскому языку».
Дополнительные часы по предметам, спецкурсам, факультативным занятиям развивают
познавательный интерес к изучаемым предметам, обеспечивают формирование необходимых
компетенций, инициируют на самостоятельную продуктивную или исследовательскую
деятельность учащихся и направлены на реализацию индивидуальных потребностей учащихся
в соответствии с их запросами.
Промежуточная аттестация учащихся регламентируется нормативным документом лицея
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся».
Основу базовой образовательной программы основного общего образования составляют
рабочие программы учебных предметов, рассмотренных на предметных ЛМО и утвержденных
директором.
№
п/п
1
Предметы
Основные задачи реализации содержания
Русский язык

Формирование через слово духовного мира лицеиста, его ценностных
ориентации, мировоззренческих представлений;
овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже
сложившегося собственного речевого опыта;
совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой
деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение
культурой речевого поведения;
становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой,
конспектирование; пользование справочной литературой, в частности
разноаспектными словарями);
обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского
10
народа, отраженных в памятниках языковой культуры.
Литература




Иностранный
язык




2
Математика
Приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы;
формирование их представлений о литературе как социокультурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человечества;
развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки
произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейнонравственной позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и видов с различной степенью проникновения в их
содержание, то есть используя разные стратегии чтения;
умение осуществлять диалогическое общение в стандартных
ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер
общения;
умение связно высказаться о себе, своем окружении, передать
содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст),
выразить свое мнение, оценку;
умение понимать на слух основное содержание несложных
аутентичных текстов (типа объявлений, инструкций, сводок погоды);
умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в
частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить
анкету и т.п.
Формирование вычислительной культуры и практических навыков
вычислений;
овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и
умением применять его к решению математических и
нематематических задач;
изучение свойств и графиков элементарных функций, использование
функционально-графических представлений для описания и анализа
реальных зависимостей;
ознакомление с основными способами представления и анализа
статистических данных, со статистическими закономерностями в
реальном мире, приобретение элементарных вероятностных
представлений; освоение основных фактов и методов планиметрии,
формирование пространственных представлений;
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств
мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых человеку для полноценного функционирования в
обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения
логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический,
графический);
Формирование представлений об идеях и методах математики как
научной теории, о месте математики в системе наук, о математике как
11
форме описания и методе познания действительности;
развитие представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, воспитание понимания значимости математики для
общественного прогресса
Информатика
3
История
Обществознание
4
География
Формирование представления об информационной картине мира,
общности и закономерностях протекания информационных процессов
в системах различной природы;
осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в
соответствии с требованиями информационной цивилизации;
овладение навыками работы с различными видами информации, в том
числе с помощью современных информационных технологий;
подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных
программ последующего этапа обучения, а также освоение
профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда.
Овладение учащимися основами знаний об историческом пути
человечества с древности до нашего времени, его социальном,
духовном, нравственном опыте;
развитие способностей учащихся осмысливать события и явления
действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи
прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять
исторические знания;
формирование ценностных ориентации и убеждений учащихся на
основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей
гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей,
патриотизма и взаимопонимания между народами;
развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других
народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие
своей страны и всего человечества.
Создание условий для социализации личности;
формирование научных представлений, которые составляют
первоначальные основы нравственной, правовой, экологической,
политической и экономической культуры;
формирование знаний и практических умений, минимально
необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого
гражданина, дальнейшего образования и самообразования; содействие
воспитанию гражданственности, уважения к социальным нормам,
регулирующим взаимодействие людей;
развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной
информации и типичных жизненных ситуациях.
Формирование у учащихся системы знаний о природе, населении и
хозяйстве своей Родины — России, своей республики, ближайшем
природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира;
понимание роли территории, природной среды, характера
природопользования в жизни современного и будущего поколений;
влияние деятельности человека на состояние природы на всех
территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания
человечества;
усвоение основных черт размещения населения и хозяйства в связи с
природными, социальными и производственными факторами;
12
5
Физика
6
Химия
Биология
7
Технология
8
Искусство
выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в
различных географических зонах, адаптации к географическим
особенностям территории проживания;
овладение уникальным языком межнационального общения —
географической картой и другими источниками географической
информации.
Формирование системы знаний фундаментальных законов природы,
современных физических теорий и естественнонаучной картины мира;
формирование умений и навыков наблюдения за процессами,
происходящими в природе и технике, планирование и проведение
экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация
их результатов;
приобретение умений пользования измерительными приборами, а
также устройствами бытового назначения;
овладение терминологией физики для анализа научной информации,
самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития;
получение знаний в области экологии, формирование ценностного
отношения к природе
Формирование системы химических знаний как компонента
естественнонаучной картины мира;
развитие личности учащихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений
и экологически целесообразного поведения, в быту и трудовой
деятельности;
выработку у учащихся понимания общественной потребности в
развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как
возможной области будущей практической деятельности;
формирование умений безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни.
Овладение учащимися знаниями о живой природе, знакомство с
методами познания;
формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой
природы как компонента общечеловеческой культуры;
формирование
биосферного
мышления,
необходимого
для
гармоничных отношений человека с природой, совсем живым как
главной ценностью на Земле;
гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в
целях сохранения психического, физического и нравственного
здоровья человека.
Овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и
навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;
изучение мира профессий, приобретение практического опыта
профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного
профессионального самоопределения;
формирование творческого подхода, эстетического отношения к
действительности в процессе обучения и выполнения проектов;
воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности,
предприимчивости и патриотизма
Формирование художественной культуры обучающегося как
неотъемлемой части его духовной культуры;
формирование потребности в общении с произведениями
изобразительного искусства и музыки;
13
9
Физическая
культуры
развитие эстетического и эмоционально-ценностного отношения к
миру,
художественно-образного
мышления,
способности
к
сопереживанию, творческого воображения; освоение искусства во
всем многообразии его видов и жанров;
осознание образно-выразительной природы разных видов искусства,
его воздействия на человека;
приобретение опыта художественно-творческой деятельности в
различных видах искусства
Укрепление здоровья; развитие основных физических качеств;
освоение знаний о физической культуре и спорте;
обучение
навыкам
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями;
освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных
умений и навыков;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и
требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности.
Учебный план МОУ «Лицей №1» г. Воркуты основного общего образования
представлен в Приложении № 3.
Программа дополнительного образования в лицее.
Система работы по дополнительному образованию занимает в учебно-воспитательной
деятельности лицея особое место, расширяет и дополняет базовый и лицейские компоненты
учебного плана лицея, помогает создать индивидуальную образовательную среду для каждого
лицеиста, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений, навыков, не
предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает его мотивацию к учебнопознавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности, помогает
сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и
реализации творческих и интеллектуальных возможностей лицеистов.
Согласно лицензии на осуществление образовательной деятельности от 04 февраля 2013 г. №
96-0 МОУ «Лицей №1» г. Воркуты имеет право осуществления по образовательным
программам:
№
п/п вид
уровень
наименование (направленность)
нормативный
образовательной
(ступень)
образовательной программы
срок
программы
образования
освоения
1
дополнительная
- танцевальная студия «Ритм»;
- клуб «КВН»;
- пресс-центр «ЛиК» (художественноэстетическая
14
5 лет
2
дополнительная
- культура речи;
- умение управлять людьми
(культурологическая)
2 года
3
дополнительная
1 год
4
дополнительная
5
дополнительная
6
дополнительная
- основы программирования (научнотехническая)
-общефизическая подготовка;
- фитнес;
-мини футбол;
- волейбол;
- настольный теннис;
- баскетбол;
-спортивные игры (физкультурноспортивная)
- лаборатория загадок; (естественнонаучная)
- социальная экология (экологобиологическая)
5 лет
1 год
5 лет
Отслеживание результатов деятельности по дополнительному образованию проводится
через анкетирование учащихся и родителей и по результатам в творческих конкурсах,
спортивных соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальном марафоне, исследовательских
конференциях, молодежных проектах.
В лицее выделяем следующие приоритетные виды деятельности в системе
дополнительного образования:
- внеклассная работа по предмету;
- олимпиады;
- конкурсы, турниры, тренинги;
- индивидуальная работа;
- кружковая работа;
- учебно-исследовательская деятельность учащихся.
Развитие дополнительного образования в лицее - одно из приоритетных направлений
образовательной политики. Оно выполняет функцию расширения возможностей
образовательных стандартов, и основное его предназначение – обогащать образовательное
пространство УВП, удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социальнокультурные и образовательные потребности учащихся.
Организации дополнительного образования опирается на принципы:
 возможность свободного самоопределения и самореализации лицеиста;
 свободный выбор видов и сфер деятельности;
 ориентация на личностные интересы, потребности, способности.
Организация работы по потребности учащихся; единство обучения, воспитания, развития.
Дополнительное образование – продолжение основного лицейского компонента; в основу
дополнительного образования положена практическая деятельность.
15
Благодаря этим принципам лицей решает три важные задачи:
 саморазвитие, самоопределение и самореализация;
 адаптация личности в социокультурной среде;
 развитие индивидуальности и творческого потенциала учащихся.
В лицее сложились следующие традиции:
 традиционный режим жизни и деятельности лицея, педагогически целесообразный во
всех деталях (в системе учебных и внеклассных занятий, порядок функционирования
всех служб, кабинетов);
 структура самоуправления (Совет лицеистов) в лицее в целом и ее первичных
коллективах, единые формы их деятельности;
 виды и формы организационной коллективной деятельности (традиционные
конкурсы, олимпиады, конференции, защита проектов, спортивные мероприятия,
турслёты);
 торжественные церемонии и праздники;
 традиционные правила жизни лицея, ее коллективов;
 система планирования деятельности учителей и учащихся.
Виды деятельности, традиционно существующие в лицее.
№
п/п
Направление
Мероприятия
Художественноэстетическое
Линейки
Дни театра
Выставки и конкурсы рисунков, плакатов, фотографий,
газет, проектов по различным темам.
Проведение
конкурсов
чтецов,
фотоконкурсов,
анимационных и любительских видеофильмов.
Годовой цикл лицейских праздников (День Знаний, День
Учителя, День лицеиста, День памяти жертв политических
репрессий, новогодние представления, Рождественские
колядки, День победы, КВН, праздник «Последнего
звонка»)
Предметные кружки и секции
Лицейское научное общество
Научно-практические конференции учащихся
Программа «Добавь здоровья»
Туристические слёты
Дни здоровья
День пожарной безопасности
Акция «Безопасное колесо»
Игра «Орленок», «Зарница»
Спортивные праздники «А ну-ка, мальчики!»,
«Спорт, грация, красота!»
Ежегодная спартакиада учащихся и учителей
Спортивные секции по волейболу, футболу, баскетболу,
настольному теннису, туризму.
Цикл лекций по экологии
Проведение экологических исследований
Проведение Дня воды, Дня птиц, экологических акций
Участий в городских, региональных и всероссийских
проектах и конференциях
День Конституции
Научно-техническое
Спортивно оздоровительное
Эколого-биологическое
Военно-патриотическое
16
День флага РФ
Праздники, посвящённые Дню Победы, Дню города
День защитника Отечества
День Победы
Акция «Волна Памяти»
Акция «Ветеран живёт рядом»
Тематические классные часы
Развитие
навыков День самоуправления
коммуникативной
Тренинги, мастер-класс, дебаты
культуры
и
опыта Участие в городских и республиканских проектах.
организаторской
Подготовка КТД.
деятельности
Условия реализации образовательной программы
Интегративным результатом реализации образовательной программы является
создание комфортной развивающей образовательной среды:
- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для учащихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся;
- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья учащихся;
- комфортной по отношению к учащимся и педагогическим работникам.
Для реализации образовательной программы в лицее созданы условия, обеспечивающие
возможность:
- достижения планируемых результатов освоения образовательной программы всеми
учащимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- выявления и развития способностей учащихся через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики,
используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участия учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутрилицейской социальной
среды;
- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
- эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических
работников;
- эффективного управления образовательным учреждением с использованием
информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов
финансирования.
Кадровые условия реализации образовательной программы
Лицей укомплектован квалифицированными кадрами на 100%.
Уровень квалификации педагогических работников: 53% - высшей квалификационной
категории, 5% - первой квалификационной категории - для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Весь педагогический состав регулярно не реже чем каждые три года проходит курсовую
подготовку.
Состав педагогического коллектива стабильный. Средний возраст учителей – 48 лет.
17
Организационно – педагогические условия
Контингент учащихся, осваивающих образовательные программы
о
Количество классов с
дополнительной
углубленной подготовкой
по математике
Количество учащихся в
классах с дополнительной
углубленной подготовкой
по математике
Количество классов с
дополнительной
углубленной подготовкой
по английскому языку
Количество учащихся в
классах с дополнительной
углубленной подготовкой
по английскому языку
Количество
предпрофильных классов
Количество учащихся в
предпрофильных классах
Всего классов
Всего учащихся
5 класс
1
6 класс
1
7 класс
1
8 класс
1
9 класс
1
25
30
22
29
28
1
1
-
-
1
22
27
-
-
2
47
29
2
57
1
1
1
21
23
17
2
43
2
52
3
74
Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год
1 Календарный учебный график учреждения разработан в соответствии со ст. 28
«Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации»
Закона РФ «Об образовании», утвержденного 29.12.2012 года; приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования"; санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2821-10),
утвержденного 29.12.2010 года; Федеральным базисным учебным планом, утвержденным
приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312, новой редакцией Устава
лицея от 03.03.2014 года №378; Лицензией на осуществление образовательной
деятельности по указанным в приложении образовательным программам от 04.02.2013
года № 96-О.
2. Учебный год в МОУ «Лицей №1» г. Воркуты начинается с 1 сентября 2014 года
18
5-7 классы
Учебная
четверть
Количество учебных
недель
Сроки
I четверть
8
II четверть
Каникулы
Количество
календарных
дней
Сроки
01.09.2014-25.10.2014
10
26.10.2014-04.11.2014
8
05.11.2014-30.12.2014
12
31.12.2014-11.01.2015
III четверть
10
12.01.2015-21.03.2015
8
22.03.2015-29.03.2015
IV четверть
9
30.03.2015-30.05.2015
ВСЕГО:
35
31.05.2015-31.08.2015
30
8 классы
Учебная
четверть
Количество учебных
недель
Сроки
I четверть
8
II четверть
Каникулы
Количество
календарных
дней
Сроки
01.09.2014-25.10.2014
10
26.10.2014-04.11.2014
8
05.11.2014-30.12.2014
12
31.12.2014-11.01.2015
III четверть
10
12.01.2015-21.03.2015
8
22.03.2015-29.03.2015
IV четверть
10
30.03.2015-06.06.2015
ВСЕГО:
36
07.06.2015-31.08.2015
30
9 классы
Учебная
четверть
Количество учебных
недель
Сроки
I четверть
8
II четверть
Каникулы
Количество
календарных
дней
Сроки
01.09.2014-25.10.2014
10
26.10.2014-04.11.2014
8
05.11.2014-30.12.2014
12
31.12.2014-11.01.2015
III четверть
10
12.01.2015-21.03.2015
8
22.03.2015-29.03.2015
IV четверть
8
30.03.2015-23.05.2015
ВСЕГО:
34
24.05.2015-31.08.2015
30
Продолжительность учебного года на уровне основного общего образования в 5,6,7
классах — 35 учебных недель.
Продолжительность учебного года на уровне основного общего образования в 8 классе —
36 учебных недель.
Продолжительность учебного года в выпускных 9 классах — 34 учебные недели.
Окончание учебного года для 5, 6, 7 классов — 30 мая.
Окончание учебного года для 8 классов — 06 июня.
Окончание учебного года для 9 классов — 23 мая.
19
Учебный год делится на четверти: 5-9 классы.
Продолжительность рабочей недели: 6-дневная рабочая неделя — 5-9 классы.
Режим работы с понедельника по субботу:
Урочное время
Внеурочная деятельность
(факультативы, кружки, секции, клубы)
понедельник - с 8.55 до 14.35
с 15.00 до 20.00
вторник — с 8.55 до 16.25
с 15.00 до 20.00
среда — с 8.55 до 14.35
с 15.00 до 20.00
четверг — с 8.55 до 14.35
с 15.00 до 20.00
пятница — с 8.55 до 16.25
с 15.00 до 20.00
суббота — с 8.55 до 14.35
с 15.00 до 18.00
Продолжительность уроков: 5-9 классы — 45 минут.
Расписание звонков
№ урока
Начало (время)
Окончание (время)
Продолжительность
перемены
1
8.55
9.40
10
2
9.50
10.35
10
3
10.45
11.30
20
4
11.50
12.35
20
5
12.55
13.40
10
6
13.50
14.35
10
7
14.45
15.30
10
8
15.40
16.25
Сменность занятий — I смена.
График питания:
5-6 классы после 2 урока
7-8 классы после 3 урока
9 классы после 4 урока
Организация внеурочной деятельности:
День здоровья — 13 сентября, 13 апреля.
День туризма — 6 сентября, октябрь.
Открытие Малой спартакиады лицея — 6 октября.
Лицейский турнир по волейболу, баскетболу — ноябрь, март.
День лицеиста — 18 октября.
День самоуправления — 4 октября, 7 марта.
Игра-квест ко Дню города — 22 ноября.
День театра — один раз в четверть.
День защитника Отечества (спортивный праздник «Вместе с папой») - 21 февраля.
День открытых дверей — 18 апреля.
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» - октябрь-апрель (третья суббота месяца).
Интеллектуальный тренинг — март (четвертая неделя).
Интеллектуальный марафон — октябрь, апрель.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней:
с 26.10.2014 по 04.11.2014 (10 дней), с 31.12.2014 по 11.01.2015 (12 дней), с 22.03.2015
по 29.03.2015 (8 дней).
20
Летние каникулы для 5, 6, 7 классов с 31.05.2015 по 31.08.2015 (93 дня).
Летние каникулы для 8,10 классов с 07.06.2015 по 31.08.2015 (86 дня).
Промежуточная аттестация обучающихся 5-9 классов проводится в конце каждой
четверти: с 15 по 22 октября, с 18 по 25 декабря, с 13 по 20 марта, с 11 по 18 мая.
Государственная итоговая аттестация выпускников проводится в сроки, установленные
Министерством образования и науки РФ.
Дата проведения выпускных вечеров:
9 классы — 18 июня.
Нормативно-правовое обеспечение
Лицей имеет документы, определяющие его статус как юридического лица
(свидетельства о государственной регистрации, о регистрации в налоговом органе, в органах
социального, пенсионного и медицинского страхования и органе статистического учета,
свидетельства на право оперативного управления имуществом и землей, учредительный
договор), так и образовательного учреждения (лицензия на право образовательной
деятельности, аттестационное заключение, свидетельство об аккредитации).
Основным документом, регулирующим жизнедеятельность лицея, является Устав. Как
документ, отражающий жизнь развивающегося учреждения он постоянно корректируется в
соответствии с изменением федерального законодательства и модернизацией образования.
Детализация и конкретизация отдельных сторон жизни осуществляется через локальные акты.
Научно-методические условия
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе
Традиционные технологии:
 объяснительно-иллюстративные;
 технологии проблемного обучения;
 технологии разноуровневого обучения;
 технология крупно-блочного изучения;
Технологии развивающего обучения:
 технология проектного обучения;
 технология развития критического мышления;
 технология личностно-ориентированного обучения (И. С. Якиманская);
 технология деятельностного подхода;
 технология мастерских.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы на уровне основного общего образования
Система оценки достижения планируемых
результатов включает в себя две
согласованные между собой системы: внешнюю оценку (осуществляемую внешними по
отношению к лицею службами) и внутреннюю оценку (осуществляемую самим лицеем –
учащимися, учителями, администрацией).
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
1) результаты промежуточной аттестации учащихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения Образовательной программы;
2) результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных
21
формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для
обучения на следующем уровне общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
 результатов внутреннего мониторинга образовательных достижений по всем
предметам;
 оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
 оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию.
При этом результаты внутреннего мониторинга характеризуют выполнение всей
совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений
учащихся за период обучения.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов
(на базовом и повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении
учащимися основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и
приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и
результативной деятельности.
Мероприятия по реализации образовательной программы
№
п\п
Мероприятия
Срок
Ответственный
1
Разработка системы рекламной деятельности в течение всего
образовательных
услуг
лицея
для
периода
социального
окружения
(сайт,
полиграфический
буклет,
статьи
и
выступления в муниципальных СМИ)
Администрация
лицея, творческая
группа
2
Подготовка учителей к введению ФГОС
По мере
необходимости
Зам.директора по
МР
3
Оборудование
кабинетов
Постоянно
Администрация
лицея
4
Обеспечение
деятельности
лицея
Республиканского ресурсного центра
Постоянно
Администрация
лицея
5
Анализ
образовательных
социального окружения лицея
Ежегодно до
апреля
Администрация
лицея
6
Разработка новых образовательных программ,
По мере
востребованных учащимися и социальным необходимости
окружением
7
Дальнейшая разработка и
образовательной программы
8
Реализация
мероприятий
«Родительский клуб»,
9
Реализация целевых программ:
«Лицей здоровья и успеха»
«Одаренные дети»
«Единое
информационное
пространство
лицея»
и
техническое
оснащение
как
запросов
обновление
проекта
22
Зам.директора по
МР, УР, методсовет
По мере
необходимости
Зам.директора по
МР, УР
Постоянно
Зам.директора по
ВР, классные
руководители,
психолог
2014- 2017
Администрация
лицея
10
Реализация
программы
развития
«Формирование культуры личности лицеиста
в условиях развивающейся образовательной
модели школы
2014 - 2015
Администрация
лицея,
педагогический
коллектив
11
Разработка
программы
«Управление
качеством образования в лицее»
2014 -2015
Администрация
лицея
Методический совет
12
Участие
в
дистанционных
конкурсах,
ярмарках,
проектах,
олимпиадах;
дистанционном обучении
Постоянно
Администрация
лицея
13
Анализ эффективности рейтинговой оценки
результатов для самооценки достижений
каждым учащимся лицея.
декабрь 2014
Зам.директора по
МР, ВР,
руководители МО
14
Целевое
обучение
родительской
общественности современным правовым
аспектам взаимодействия с образовательным
учреждением
Постоянно
Администрация
лицея
15
Поддержка
инновационных
проектов
лидеров: учителей, учащихся.
1. Поддержка инновационной деятельности
учителей по разработке экспериментальных
авторских программ
2. Поощрение победителей конкурсов и
олимпиад
Постоянно
Администрация
лицея
Родительский
комитет,
администрация
лицея
16
Поддержка здоровье сберегающих условий
Постоянно
Администрация
лицея
17
Корректировка содержания образования в
соответствии
с
требованиями
государственного образовательного стандарта
Постоянно
Администрация
лицея
18
Дальнейшее
развитие
современных
информационных технологий в сфере
образования и воспитания:
- модернизация компьютерного образования;
- анализ методик преподавания и воспитания
с использованием новых информационных
технологий
- переход на стабильное преподавание с
использованием новых информационных
технологий
Постоянно
Администрация
лицея
Постоянно
Администрация
лицея
19
20
Расширение
системы
непрерывного
образования, расширение сотрудничества с
ВУЗами:
заключение договоров с ВУЗами о
сотрудничестве в сфере образования
- выполнение совместных с ВУЗами
образовательных и воспитательных проектов
Повышение качества образования за счет его
23
Постоянно
вариативности и создания индивидуальных
образовательных маршрутов:
- мониторинг качества образования в лицее;
- анализ качества образования на основе
результатов
ЕГЭ,
ГИА,
предметных
олимпиад, конференций, поступления в
ВУЗы,
анкетирования
участников
образовательного процесса;
- разработка, согласование и утверждение
программ спецкурсов по выбору
Постоянно
Администрация
лицея
Риски в осуществлении программы
Риски в осуществлении программы связаны с характером педагогической среды: учителя
могут не успевать перестраивать свою деятельность в условиях усиления информационной
среды лицея. Минимизировать влияние этого фактора на реализацию программы можно,
сделав ставку на творческие группы и учителей, заинтересованных в изменениях. Второй
риск связан с утилитарным отношением к образовательному процессу группы родителей,
которые хотели бы консервировать старые формы. Здесь тактика состоит в том, чтобы
привлечь этих родителей к активному диалогу, таким образом, формируя у них новые
образовательные потребности.
Приложение 1
24
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании педагогического совета
приказом директора
МОУ «Лицей №1»г. Воркуты
протокол № 1 от 20.09.2012
от 20.09.2012 г. №211
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лицей №1»г. Воркуты
Программа
развития воспитательной системы лицея
«Лицей здоровья и успеха»
на 2012-2017 годы
Воркута 2012
25
Воспитательная
система
МОУ
«Лицея№1»г.
Воркуты
является
организационной основой осуществления государственной политики РФ и Республики
РК в области образования и воспитания.
Стратегическая цель государственной политики в области образования –
повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого
гражданина остается неизменной на повестке дня. В основном документе модернизации
российского образования Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» говорится: «Главные задачи современной школы - раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное образование
должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и
достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Данная
проблема приобретает особую актуальность в условиях осуществления компетентного
подхода в образовании, т. к. именно этот подход подразумевает соблюдение следующих
условий:
-системный-деятельностный характер обучения,
-ориентацию воспитательного процесса на развитие самостоятельности и
ответственности ученика за процесс и результаты своей деятельности,
-создание условий для понимания учениками собственных ценностей и
приобретения опыта достижения целей.
Программа воспитательной работы лицея «Дети Отечества» на 2008 – 2011гг.,
направленная на завершение процесса становления воспитательной системы, как
основного условия для саморазвития личности каждого ребенка, создания
демократических, личностно – ориентированных отношений между учащимися и
педагогами,
воспитания
конкурентноспособного
в
области
образования,
социализированного выпускника была успешно реализована.
При этом возникла необходимость поиска новых подходов в обучении, новых
форм воспитания познавательных интересов, поддержки высокого уровня учебной
мотивации учащихся.
Программа развития воспитательной системы МОУ Лицея №1 «Лицей здоровья и
успеха» на 2012-2017 годы является логическим продолжением воспитательной
системы 2008-2011 годов и сохраняет непрерывность процесса по созданию условий
для достижения современного качества воспитания, обеспечивающего реализацию
актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства.
Настоящая программа должна обеспечить устранение некоторого разрыва между
уровнем обученности и уровнем воспитанности учащихся, более системный подход в
организации воспитания, сохраняя при этом традиции и положительный
педагогический опыт.
Воспитательная система лицея в целом, основана на интеграции урочной и
внеурочной деятельности, взаимодействии основных компонентов воспитания
(субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающая
такими интегрированными характеристиками, как образ жизни коллектива, его
психологический климат, взаимодействии лицея с культурными и общественными
организациями и объединениями, единого социального заказа семьи, учащихся,
общества; выстроена как открытая система для реально действующих и потенциально
возможных участников реализации Закона РФ «Об образовании».
26
Настоящая программа развития воспитательной системы лицея разработана в
соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015
годы» (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р); Национальной
образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом
Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (приказ МО РФ от
17.12.2010 № 1897); планом действий по модернизации общего образования на 2011–
2015 гг. (распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р).
Программа опирается на принципы функционирования демократического
государства и гражданского общества, предполагает участие в ней общественных
организаций и объединений, научных и творческих союзов и организаций, учреждений
высшего и дополнительного образования.
Данная программа развития воспитательной системы лицея направлена на
работу учреждения в режиме развития и рассчитана на период 2012-2017 гг.
Основным стратегическим направлением развития воспитательной системы
лицея выбрано построение воспитательной модели «Лицей Здоровья и Успеха»:
переход на образовательные стандарты нового поколения и соответствующие
изменения всей педагогической системы.
На основе анализа современных концепций воспитания, определены
основные подходы к воспитанию:
 личностно – созидающий подход в организации воспитательного процесса:
изначальная устремленность педагогического коллектива на воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения демократического
гражданского общества на основе толерантности и диалога культур.
 взаимодействие участников образовательного процесса в достижении целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
 разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого учащегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности; индивидуализация растущей
личности в процессе ее социализации: предоставление учащимся права выбора
форм и направлений своей деятельности, своего досуга.
 создание благоприятных условий:
1. для удовлетворения многообразных культурно – образовательных
потребностей учащихся;
2. психического и физического оздоровления учащихся;
3. для общения учащихся, педагогов, родителей;
4. для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого
учащегося.
На основе анализа воспитательной работы лицея прошлых лет, где особое внимание
уделялось следующим критериям:
 выполнение воспитательных задач;
 эффективность мероприятий, в том числе и традиционных;
 взаимодействие всех элементов воспитательной системы;
 уровню воспитанности учащихся по основным морально-нравственным
качествам;
27
выявлению интересов и потребностей учащихся;
уровню удовлетворенности родителей на предмет их запросов к
воспитательной и развивающей деятельности учащихся;
 поиску проблем в воспитательной работе: на методических советах учителей,
педагогическом совете.
Выявлено ряд проблем, которые также призвана решить данная программа:
 низкий уровень здоровья учащихся, что определяет необходимость
дальнейшей работы по развитию здоровье сберегающей и здоровье
формирующей среды лицея;
 использование в основном традиционных форм работы с родителями, что
обуславливает недостаточное взаимодействие семьи и лицея, и
соответственно низкий уровень вовлеченности родителей в образовательный
процесс;
 нуждается в пересмотре и коррекции механизм взаимодействия между
различными службами, осуществляющими диагностику, развитие и
воспитание учащихся.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель воспитательной системы: воспитание духовно-нравственной, творчески
развитой, социально ориентированной личности, с активной гражданской позицией
способной к самоопределению и самореализации в современном обществе.
Задачи:
 Создать оптимальные условия для развития, саморазвития и самореализации
личности учащегося – социально мобильной, востребованной в современном
обществе через систему мероприятий воспитательной направленности.
 Социально адаптировать учащихся через практико-деятельностную основу всего
воспитательного процесса, формировать активную гражданскую позицию.
 Продолжить работу по изучению личности каждого учащегося, его физического
и психологического состояния, через развитие службы мониторинга здоровья
учащихся на основе современных технологий, для сохранения и укрепления
здоровья, разработать систему диагностических мероприятий состояния здоровья
и образа жизни учащихся.
 Внедрить новые формы работы с родителями через систему мероприятий.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
В качестве основополагающих принципов воспитания, определяющих цели,
стратегию содержания, пути и способы развития системы образования в лицее, и,
следовательно, системы воспитания, можно выделить следующие:
 личностной ориентации;
 системности;
 диалогичности и толерантности;
 творческой самодеятельности учащихся, самоорганизации и развития
интересов;
 адаптивности;
 воспитания на успехе;
 индивидуальности.
28
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА.
Вся воспитательная система лицея создает условия для самоопределения,
саморазвития, самореализации личности. В процессе творческой деятельности
происходит формирование активной гражданской позиции.
Модель будущего выпускника лицея – здоровая конкурентоспособная,
творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить
достойную человека жизнь:
 умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого
самоопределения и адекватно оценивать свои познавательные возможности и
ставить посильную творческую задачу;
 умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта (знаний,
компетентности и др.) и обладающая высокой степенью коммуникабельности и
толерантности, так как постоянно расширяются масштабы межкультурного
взаимодействия;
 умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной
социальной среде и проработать перспективы своего культурного роста, знающая
свои реальные профессиональные предрасположенности и умеющая делать
аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе
профессионального самоопределения.
 имеющая высокий уровень информационно-коммуникационной культуры;
 готовая к политическому и социальному выбору (формирование активной
гражданской позиции);
 имеющая сформированное современное мышление (творческое и критическое,
компетентная парадигма) в связи с ростом глобальных проблем; а также
представление целостной научной картины окружающего мира;
 готовая жить в постоянно меняющихся современных рыночных условиях,
имеющая желание и способность учиться всю жизнь (постоянно повышать
квалификацию и быть готовым к переквалификации).
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЦЕЯ
Механизмом реализации программы является ежегодный план воспитательной
работы лицея, который включает в себя мероприятия воспитательной направленности
по следующим направлениям:
 Познавательная деятельность. Выявление и развитие природных задатков,
творческих способностей,
формирование готовности к
самонаблюдению и
самопознанию.
 Деятельность в области формирования правовой
культуры: воспитание
уважения к закону, правам и законным интересам каждой личности, формирование
экологической культуры.
 Деятельность в области художественного, эстетического и нравственного
воспитания. Развитие у учащихся способностей, умений и навыков в
художественной деятельности, приобщение к культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
 Спортивно-оздоровительная деятельность. Формирование основ физической
культуры, воспитание потребности в здоровом образе жизни. Охрана жизни детей.
 Формирование культуры семейных отношений, способности быть хорошим
29
семьянином и жить счастливой семейной жизнью.
 Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду как к
важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Направление: Познавательная деятельность. Выявление и развитие природных
задатков, творческих способностей, формирование готовности к самонаблюдению и
самопознанию.
Главные идеи:
 учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для
успешного будущего;
 формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в
интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;
 интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и
осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального
состояния других людей;
 воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и
самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой,
стремления к совершенствованию себя;
 здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и
непредвиденных ситуациях.
Задачи воспитания:
 знакомить учащихся лицея с интеллектуальными достижениями различных
известных людей;
 создавать условия для становления, развития и совершенствования
интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
 поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному
самосовершенствованию;
 давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в
школе и за её пределами;
 разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и
физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии.
Направление:
Деятельность в области формирования правовой культуры,
воспитание уважения к закону, правам и законным интересам каждой личности,
формирование экологической культуры.
Главные идеи:
 формирование гражданской и правовой направленности личности, активной
жизненной позиции;
 поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле
справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права
других людей;
 воспитание гордости за своё Отечество и ответственности за судьбу своей
страны;
 стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не
силы;
 понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего
самоопределения.
Задачи воспитания:
 формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно
30
самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
 формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию
своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
 обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с
проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
 формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять
историческую память поколений в памяти потомков;
 воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку,
традициям и обычаям своей страны;
 проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях,
бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.
Направление: Деятельность в области художественного, эстетического и
нравственного воспитания. Развитие у учащихся способностей, умений и навыков в
художественной деятельности, приобщение к культурным ценностям, нравственным
традициям народа.
Главные идеи:
 принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов
поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
 предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;
 воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и
самосовершенствовании;
 осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в
самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства
и уважение достоинства других людей;
 практическое применение нравственных знаний и умений;
 проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и
будущее близких и родных ему людей.
Задачи воспитания:
 создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и
совершения нравственно оправданных поступков;
 знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих
поколений;
 изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
 развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
 создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной
жизни;
 способствовать приобретению положительного нравственного опыта и
преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
 создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
Направление:
Спортивно-оздоровительная деятельность. Формирование основ
физической культуры, воспитание потребности в здоровом образе жизни. Охрана жизни
учащихся.
Главные идеи:
 сохранение собственного здоровья – одна из основных обязанностей;
 образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье
будущих поколений;
 экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой
31
здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведения и
поступках;
 социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения
физического и психического здоровья;
 воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с
целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего
организма;
 стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению
невозможного.
Задачи воспитания:
 знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к
собственному здоровью;
 создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения
собственного здоровья;
 формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как
бесценному дару природы;
 создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по
сохранению здоровья;
 способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами
физической культуры и занятием спортом.
Направление: Формирование культуры семейных отношений, способности быть
хорошим семьянином и жить счастливой семейной жизнью.
Главные идеи:
 семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
 ребёнок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и
поддержку, на уважительное к себе отношение;
 ребёнок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки,
свободной от любых форм насилия;
 школа должна помочь ребёнку сохранить и укрепить связь с отчим домом и
семьёй.
Задачи воспитания:
2. создать условия для активного и полезного взаимодействия лицея и семьи по
вопросам воспитания учащихся;
3. позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных
ценностей;
4. преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях,
привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
5. способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
6. создавать условия для духовного общения детей и родителей;
7. создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого –
педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей
и родителей.
Направление: Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к
труду как к важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Профессиональное самоопределение.
Задачи воспитания:
 формирование позитивного отношения к труду, воспитание трудолюбия, развитие
32


трудовых навыков;
создание условий удовлетворения потребностей детей в различных видах
трудовой деятельности;
помощь в сознательном выборе профессии
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
СООТВЕТСТВЕННО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ
В лицее создаются условия для реализации и развития учащихся в
познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для
занятий физической культурой и спортом.
Программа предполагает разделение учащихся на следующие возрастные блоки.
В каждом возрастном блоке цели и задачи воспитания и обучения детализированы с
учетом возрастных и психологических особенностей.
Модель учащегося среднего звена (5-9 классы)
Ведущими воспитательными задачами на этом этапе являются:
 формирование нравственного и гражданского самосознания;
 ответственность как черта личности;
 обучение культуре поведения на основе управления собой.
Главными качествами личности ученика выступают:
 ответственность;
 объективная самооценка;
 дисциплина, умение подчиняться и руководить;
 нравственная позиция по отношению к другому полу, возрасту и уровню
способностей, одаренности.
Основными направлениями воспитательной деятельности являются:






Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей
ценности на Земле.
Воспитание гражданственности и национального самосознания.
Познай самого себя.
Формирование образа жизни достойного человека.
Самореализация личности подростка.
Основы экономического воспитания.
Модель выпускника старшего звена (9-11 классы)
Главной задачей воспитательной деятельности является стремление к тому,
чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности
рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание
воспитания.
33
Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11-го класса
являются:
Осмысленность личной жизни, целеустремленность:
 сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;
 наличие жизненных планов;
 активная профессиональная подготовка;
 стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически
самостоятельно себя обеспечить;
 желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;
 понимание жизненной целеустремленности.
Мировоззрение:
 знание современной научной картины мира;
 понимание и принятие философии прав и свобод человека;
 патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания);
 правовая и политическая культура;
 жизненный социальный оптимизм;
 способность сделать правильный нравственный, социальный, политический
выбор.
Интеллектуальное развитие:
 информационный кругозор;
 потребность применять знания на практике;
 умение обобщать, анализировать, делать выводы;
 критичность (ничего не принимать на веру);
 гибкое мышление, свободное от догматизма;
 стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;
 умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе;
 умение и желание организовать себя;
 умение заниматься самообразованием.
Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
 добросовестность;
 старательность;
 настойчивость;
 предприимчивость, самостоятельность;
 творческий поход к работе;
Личностные качества (черты характера):
 сознательная дисциплинированность, обязательность;
 внутренняя свобода, независимость;
 стойкость, умение переносить трудности;
 решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;
 порядочность;
 честность, правдивость;
 раскованность;
 развитое чувство достоинства (самоуважение);
34
 социально закаленный к негативным воздействиям окружающей среды;
 стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то
есть к преодолению собственной ограниченности.
Отношение к окружающим:
 гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;
 бескорыстная забота о других;
 интерес к людям, общительность;
 доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;
 терпимость, уступчивость;
 умение постоять за себя.
Человек – творец самого себя:
 объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;
 «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и свою
уникальность, в свое предназначение;
 стремление к саморазвитию, самовоспитанию, само изменению.
Культура поведения:
 умение жить вместе с другими;
 умение контролировать себя;
 сдержанность;
 тактичность;
 чувство меры в общении;
 умение соблюдать дистанцию;
 умение приветствовать;
 культура речи.
Здоровый образ жизни:
 отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
 знание механизмов и способов поддержания здоровья;
 стремление к физическому совершенствованию;
 отсутствие вредных привычек;
 знание и владение приемами и способами оздоровления своего организма.
Семья. Брак. Любовь:
 отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;
 уважительное отношение к женщине, девушке.
Эстетическая культура:
 наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;
 умение отличать прекрасное и безобразное в природе, искусстве, жизни, труде,
общении, обучении;
 наличие развитого творческого начала;
 наличие желания рисовать, петь, танцевать;
 наличие чувства эстетической меры;
 наличие желания одеваться со вкусом, организовывать быт.
Отношение к природе:
 готовность охранять и защищать природу;
 бережное отношение к окружающей среде;
Основными направлениями воспитательной деятельности являются:
 Человек и рыночная экономика.
35
 Труд и самоопределение.
 Значение общения в развитии человека.
 Безопасное поведение.
ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЦЕЯ
В процессе построения воспитательной системы лицея можно выделить следующие
этапы.
1 этап – становление системы (проектный) – 2012/2013гг.
 в качестве важной составляющей этого этапа выделяется прогностическая
стадия;
 разработка моделей воспитательной системы, ее теоретической концепции;
 формирование коллектива единомышленников;
 отбор ведущих педагогических идей;
 педагогический поиск;
 формирование стиля отношений между всеми участниками образовательного
процесса;
 наработка технологий;
 зарождение традиций;
 установление взаимосвязей с окружающей средой;
 решение проблем материально – технического и нормативно – методического
обеспечения.
2 этап – практический – 2013/2015 уч. г.
 развитие лицейского коллектива;
 развитие органов соуправления;
 определение ведущих видов деятельности;
 определение приоритетных направлений функционирования системы;
 отработка наиболее эффективных педагогических технологий;
 согласование темпов развития ученического и педагогического коллективов,
когда последний становится инициатором в организации жизнедеятельности
лицейского коллектива;
 количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;
 повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов
воспитания всех категорий;
 создание условий для разработки лицейских программ развития воспитания;
 оформление воспитательных систем классов.
3 этап – окончательное оформление системы – 2015/2016 уч. г.
 лицейский коллектив – это содружество детей и взрослых, объединенных общей
деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;
 в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой,
практичной личности, развитие демократического стиля руководства и
отношений;
 накапливаются и передаются традиции;
 воспитательная система лицея и среда активно и творчески взаимодействуют
друг с другом.
4 этап – перестройка воспитательной системы (обновление) 2016/2017 гг.
36















1.







2.









обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся в
лицее по моделированию и построению воспитательной системы; определение
перспективы и путей дальнейшего развития;
возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной системы,
возможны изменения социального заказа, условий развития воспитательной
системы, обновление содержания, что может быть обусловлено развитием
педагогики.
СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Функции деятельности
по методической поддержке классных руководителей:
диагностическая
прогностическая
адаптационная
инновационно-развивающая
организационно-педагогическая деятельность
информационно-аналитическая
Принципы работы:
демократичность
научность
системность
открытость
целенаправленность
принцип конкретности и интеграции
оперативность и гибкость
Формы организационной работы:
Аналитико-диагностическая деятельность:
наблюдение
тестирование
соцопросы
анкетирование
проектирование
консультирование
анализ
Инновационно
развивающая,
информационно-организационная,
информационно-педагогическая деятельность:
посещение занятий, праздников
конкурсы
обучающие семинары
тренинги
открытые программы
конференции
обзоры педагогической литературы
методическая учеба
педагогические советы
37
 работа методических объединений
 работа творческих групп
 скорая методическая помощь
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Формирование воспитательной среды в школе, содействующей самовыражению
личности детей и педагогов
 поддержание
благоприятного
интеллектуального,
нравственного
и
эмоционально – психологического климата в лицее, наличие у детей и педагогов
чувства комфортности, защищенности;
 обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности
ребенка и взрослого;
 существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и
педагогами своих способностей;
 восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей
жизнедеятельности;
 создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в
процессе развития и раскрытия его индивидуальных способностей;
 использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных
технологий, приемов, методов воспитания;
 моделирование и построение воспитательных систем в кружках, секциях,
сориентированных на участие личности в деятельности по формированию и
проявлению своих уникальных свойств и качеств;
 создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии
личности и коллектива.
Кадровое обеспечение
Повышение
квалификации
педагогических
кадров
происходит
дифференцировано. Педагоги посещают школьные и районные семинары, на которых
рассматриваются вопросы специфики организации работы с классом, проводятся
практические занятия и т.д.
Программно-методическое обеспечение
 разработка программ и их апробация;
 разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;
 разработка образцов текущей документации и их оформление;
 подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
 разработка положений о проведении выставок, конкурсов и т. д;
 разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.
Материальное обеспечение
В школе работают кружки и секции,
имеется помещение для занятий
хореографией, спортивный зал, спортивная площадка на улице.
Технические средства:
 магнитофон; колонки, микрофоны;
 телевизоры;
 видеомагнитофоны;
 компьютеры, ноутбуки;
 электронные доски
38
Спортивное оборудование
Информационное обеспечение
Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы,
методических разработок и программ.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы определены
критерии и показатели ее эффективности.
Первый критерий – само актуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии
с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной
деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.
Второй
критерий
–
удовлетворенность детей, педагогов и родителей
жизнедеятельностью в образовательном учреждении.
Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью
этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не
только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с
достижениями других учреждений образования района и города.
АЛГОРИТМ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Определение цели и задач изучения.
2. Подборка критериев и показателей для определения результативности системного
образования и воспитания.
3. Выбор методик изучения эффективности воспитательной программы.
4. Подготовка диагностического инструментария.
5. Исследование испытуемых.
6. Обработка и интерпретация результатов исследования.
7. Анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.
Критерии
Познавательная и
интеллектуальная
развитость учащегося
Показатели




-образованность учащихся
-развитость познавательных процессов и интересов личности
-познавательная активность
-развитость мышления
Нравственный
 -нравственная направленность личности
потенциал личности.  -информированность отношений учащихся к Родине,
обществу, семье, лицею, классному коллективу, себе,
природе, учёбе и к труду
Коммуникативный
потенциал личности
 -коммуникабельность
 -информированность коммуникативной культуры учащегося
Творческий потенциал  - наличие высоких достижений в одном или нескольких
личности.
видах деятельности
39
Уровень развития

самоуправления в
лицее и классных
коллективах
Физическая подготовка
учащегося.



Удовлетворённость

учащихся, педагогов и
родителей

жизнедеятельностью в
лицее.

Конкурентоспособность
учебного заведения.
Социализировать
личности учащихся
-развитие его лидерских качеств, формирование лидерской
позиции
-состояние здоровья
-физические качества
-овладение навыками личной гигиены
-развитие силовых качеств , скорости, ловкости,
выносливости и гибкости
-комфортность, защищённость личности учащегося, его
отношения к основным сторонам жизнедеятельности в лицее
-удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и
условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в
лицейском сообществе
-удовлетворённость родителей результатами обучения и
воспитания своего ребёнка, его положением в лицейском
коллективе
-усвоение учащимися образовательной программы
-поступление выпускников лицея в высшие
учебные заведения
-участие учащихся и педагогов в смотрах,
конкурсах, соревнованиях
-переход учащихся в другие учебные заведения
-репутация образовательного учреждения
-социальная адаптация детей
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
МОНИТОРИНГА ВОСПИТАНИЯ
Диагностика результатов развития личности учащегося является главным
содержанием исследования эффективности воспитательного процесса. Планируется
диагностировать развитие учащихся в течение всего действия воспитательной программы.
Диагностический процесс не должен причинять вреда испытуемым. Его результаты не
могут стать средством административного давления на педагога, родителей или учащегося.
Аспекты изучения
Познавательный и
интеллектуальный
потенциал личности
Коммуникативный
потенциал
личности
Диагностические средства
-Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
-Методики изучения познавательных процессов личности
учащегося
-Школьный тест умственного развития (ШТУР)
-Методы экспертной оценки педагогов и самооценки
учащихся
-Педагогическое наблюдение.
-Педагогическое наблюдение
-Само тест «Общительность»
-Сочинение «Мой класс, мои одноклассники»
40
учащегося
-Выявление и оценка коммуникативных и организаторских
склонностей старшеклассников
Нравственный
-Тесты для определения нравственной направленности
потенциал личности
личности
учащегося.
-Методики изучения воспитанности учащихся
-Педагогическое наблюдение
Развитие социальной
-Педагогические наблюдения
активности учащегося -Карта учета достижений
-Социометрия
-Методика «Ценностные ориентиры»
-Методика «Изучения социализированный личности
учащегося»
Физический потенциал -Статистический медицинский анализ состояния здоровья
учащихся.
учащихся
-Выполнение контрольных нормативов учащимися
-Заполнение листа здоровья в классных журналах
-Методы экспертной оценки педагогов и
самооценки учащихся.
Удовлетворённость
-Методика «Изучения удовлетворённости педагогов
учащихся, педагогов и
жизнью»
родителей
-Методика «Изучения удовлетворённости родителей
жизнедеятельностью
жизнью».
лицея
Сформированность
-Методика «Определения уровня развития ученического
общешкольного
самоуправления»
коллектива
-Методика «Социально - психологической само аттестации
коллектива»
-Методика «Определения уровня развития самоуправления
в ученическом коллективе»
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускники лицея, должны обладать качествами, необходимыми человеку,
успешно социализирующему в постоянно меняющемся мире. Сталкиваясь с новыми,
незнакомыми ситуациями, не имея опыта проживания в них, молодой человек должен
быть способен увидеть проблему, выделить главное, найти и привлечь необходимые
ресурсы, наметить план действий и конструктивно решить проблему, не испытывая при
этом стресс. Т. е. должно быть сформировано отношение к собственной жизни как к
проекту.
Переход
на Федеральные образовательные стандарты второго поколения
призван разрешить существующие рассогласования. Достижение требуемых
результатов в современной школе возможно при условии создания такой
воспитательной среды, в которой:
 организовано проектное пространство, где каждый участник становится
субъектом собственного развития;
 в основу обучения положен системно-деятельностный подход (100% учащихся
вовлечены в активную познавательную деятельность);
 создано пространство социализации учащихся и педагогов;
41

созданы условия для воспитания ответственной гражданской позиции,
патриотизма и духовно-нравственных ценностей;
 сформировано открытое информационное пространство (виртуальная
образовательная
среда,
дистанционные
формы
обучения,
сетевое
взаимодействие);
 создана материально-техническая база, обеспечивающая внедрение ФГОС и
безопасные условия реализации образовательного процесса;
 согласованы интересы основных субъектов образовательного процесса, а
именно: учащихся, родителей, педагогов, узких специалистов и администрации
школы.
Изменения воспитательной системы планируются поэтапно, начиная с внедрения новых
ФГОС, подготовки условий для перехода на ФГОС основного общего образования,
формирования проектного мышления у педагогического коллектива и учащихся
среднего и старшего звена.
42
Приложение 2
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании педагогического совета
приказом директора
МОУ «Лицей №1»г. Воркуты
протокол № 1 от 20.09.2012
от 20.09.2012 г. № 211
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лицей №1»г. Воркуты
Программа
развития лицея
«Формирование культуры личности лицеиста в условиях
развивающейся образовательной модели школы»
на 2012-2015 годы
43
Формирование культуры личности лицеиста в условиях развивающейся
образовательной модели школы.
Социокультурная ситуация развития. Постановка проблемы Современное
общество переживает этап глубоких фундаментальных трансформаций. Власть
осознаёт значимость происходящих изменений, пытается задать новый вектор развития
российской экономике, науке, образованию. В выступлении на Государственном совете
8 февраля 2008 года президент В.В. Путин, говоря о стратегии развития России до 2020
года, подчеркнул следующее: «…переход на инновационный путь развития связан,
прежде всего, с масштабными инвестициями в человеческий капитал; развитие
человека - это и основная цель и необходимое условие прогресса современного
общества. Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от
их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов.
Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и
технологии. Уже в ближайшее время необходимо обеспечить переход к образованию по
стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной, инновационной
экономики». В Послании Федеральному собранию 5 ноября 2008 года президент
Д.А.Медведев напомнил, что экономическая политика государства будет базироваться
на концепции пяти «И» - институтах, инвестициях, инфраструктуре, инновациях,
интеллекте. «Наш приоритет, - заявил он, - это производство (а в перспективе - и
экспорт) знаний, новых технологий, передовой культуры».
Взаимосвязь новой экономики и образования фиксируют многие аналитики,
экономисты, политологи. Известный американский футуролог Элвин Тоффлер
утверждает, что «знание стало революционным ресурсом общества», что оно активно
влияет на современную экономику, превращает ее в «интеллектуальную», управляемую
разумом. Критикуя сложившуюся систему образования, он называет ее
«дисфункциональной и устаревшей» и делает вывод, что доминирующее «поточнофабричное» образование, за незначительными исключениями, «не было переосмыслено
с целью подготовки молодежи к условиям наукоемкой экономики».
Момент переосмысления происходящих изменений в экономике и обществе в
целом, поиск оптимальной в этой переходной ситуации образовательной модели
чрезвычайно важны.
Свою версию эволюции и смены образовательных моделей в связи со сменой
типа культуры предложила тюменский ученый и педагог И.Е. Видт. «Нынешний кризис
образования, - считает она, - закономерное следствие, отражающее противоречие между
образовательной моделью, служившей индустриальной культуре, и нарождающимися
признаками культуры нового типа». Образование Ирина Видт понимает как феномен
культуры и утверждает, что «полихронность современного культурного пространства
России» (т.е., наличие социальных групп разного культурного возраста) «влечёт за
собой необходимость сохранения в целесообразной мере» традиционной и
инструктивной
образовательных
моделей
(соответствующих
архаичной
и
индустриальной культуре) и заставляет выстраивать инновационную модель
образования, адекватную признакам постиндустриальной культуры. Этой рождающейся
постиндустриальной
культуре
должна
соответствовать,
по
её
мнению,
культуросообразная модель образования.
Суммируя вышесказанное, можно констатировать:
 Современные системы образования подвержены мощным воздействиям
извне (быстроразвивающаяся экономика, высокие технологии, Интернет,
44
динамизм и противоречивость общественных процессов, размытость
ценностей современного российского общества).
 Образование, знание, интеллект должны стать и уже становятся
определяющим ресурсом развития и новой экономики, и общества в
целом.
 Люди, работающие внутри образовательных систем, должны адекватно
реагировать на эти вызовы, искать и находить конструктивные
управленческие, технологические и педагогические решения проблем.
Новая редакция программы развития: преемственность и новизна
Практика реализации предыдущей программы развития «Создание предметно пространственной среды, стимулирующей коммуникативную, познавательную,
физическую и другие виды активности, через индивидуализацию образовательного
процесса и внедрение новых образовательных технологий» показала, что в целом мы
верно расставили акценты и приоритеты развития на 2005-2009 годы, многое из
задуманного реализовано.
Успешное участие в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих
инновационные образовательные программы в рамках национального проекта
«Образование», а также признание лицея победителем данного конкурса в 2008годутому подтверждение.
В чем мы видим преемственность новой редакции программы развития с
программой предыдущей?
1. «Представленная в предыдущей программе развития базовая лицейская
образовательная модель остается «несущей конструкцией» образовательного
пространства лицея.
2. Создана и эффективно работает модель управляющей системы лицея.
3. Не потеряли своей актуальности принципы развития.
4. Сохраняются и развиваются в новой редакции программы наши приоритеты:
работа с одаренными детьми, сохранение и приумножение лицейских
традиций, углубленное изучение предметов.
В чем новизна?
За 2005- 2009годы в стране и системе образования произошли существенные
изменения. Появилась стратегия развития России до 2020 года, в которой
образованию отведена особая роль. Мы перешли на нормативно - подушевой
принцип финансирования и новую систему оплаты труда. Утверждена новая
редакция Устав, ЕГЭ стал основным индикатором оценки качества обучения
школьников, накоплен опыт деятельности в новой социально-экономической и
социокультурной ситуации. Поэтому, сохраняя преемственность, вносим в
программу необходимые изменения.
1. В программе мы акцентируем новый статус образования, его роль в
развитии «человеческого капитала», реализации инновационного
сценария развития страны.
2. Новая формулировка стратегической цели (формирование культуры личности
лицеиста) в большей степени отвечает потребностям современного человека, общества,
государства, она операциональна и практична.
Стратегическая цель, задачи, принципы развития
В новой редакции Устава, основном внутреннем законе жизни всего лицейского
сообщества, зарегистрированном в сентябре 2008 года, записано, что учреждение (т.е.
45
педагогический коллектив, в первую очередь) в своей деятельности обеспечивает
достижение следующих целей:
 формирование культуры личности учащихся на основе усвоения
обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
 охрана и укрепление психического и физического здоровья учащихся;
 интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся;
 воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Культура личности учащихся (по Уставу) - первичная, определяющая цель.
Содержание программ, используемые технологии и методики, система
управления, другие компоненты образовательной модели - лишь средства достижения
цели. И вновь об историческом контексте.
Немецкий мыслитель Макс Шелер утверждал, что во всей истории человечества
существовало пять основных типов самопонимания человека (пять базовых проектов
человека):
 человек религиозный или человек мифа, устраивающий свое бытие на
основе вер;
 человек разумный (рациональный), живущий и обустраивающий мир на
основе разума;
 человек желания, человек, живущий экспансией, захватом;
 человек декаданса, «дезертир жизни», двигающийся в тупик;
 человек как существо культуры (или, как выражаются современные
мыслители,
 человек культуры).
Представляется, что современной постиндустриальной цивилизации в
наибольшей степени соответствует пятый проект человека - проект человека культуры,
а его реализация позволит нам выйти из «объятий» индустриализма, преодолеть
понимание современного человека как человека желания, человека-потребителя.
Школа в этом процессе может сыграть определяющую роль.
Учитывая вышесказанное, стратегическую цель развития заявляем в следующей
редакции: «Стратегической целью лицея является формирование культуры личности
лицеиста в условиях развивающейся образовательной модели школы». Что мы
понимаем под культурой личности? Что в культуре следует актуализировать
применительно к сфере образования, к деятельности всего лицейского сообщества?
Мераб Мамардашвили писал «Культура не совокупность готовых ценностей и
продуктов, лишь ждущих потребления или осознавания. Это способность и усилие
человека быть, владение живыми различиями непрерывно, снова и снова
возобновляемое». П.С. Гуревич определяет культуру как «сознательную работу духа
над своим собственным совершенствованием и над упорядочением всего того, что
окружает человека. Человеческая личность окружена хаосом природных,
общественных и исторических условий. Культура - это переделывание
действительности в целях воплощения определенных идеалов».
Представляется, что способность различать истинное и ложное, традиционное
и новое, живое и отмирающее, способность «переделывать действительность», т.е.,
мыслить самостоятельно и творить мы и должны формировать у наших детей. О
личности. Личность (по М.М. Бахтину) - это человек, способный на ответственный
46
поступок, за который он несет персональную ответственность в силу своего личного
выбора, не перекладывая ее (ответственность) и не разделяя с другим.
Культуру личности лицеиста, ее ядро, составляют пять базовых элементов:
1. Психическое и физическое здоровье.
2. Системные предметные знания.
3. Культура мышления и речи.
4. Коммуникативная культура.
5. Навыки проектной и/или творческой деятельности.
Культура личности лицеиста - это умение обучающегося работать с различными
типами текстов, ориентированность на лучшие образцы мышления и действия,
накопленные в отечественной и мировой культуре, способность осмысленно
воспринимать знания о мире, порождать собственные творческие работы и проекты,
совершать ответственные поступки.
Очевидно, что базовые элементы культуры личности - наши ориентиры на
ближайшую перспективу, что появление Национальной образовательной стратегии
«Наша новая школа», стандартов второго поколения, других нормативных
документов может внести изменения в наши представления о том, какого человека
должна формировать школа.
Задачи развития
 Реализация целей и принципов развития, на которых строится
деятельность лицея. К таким принципам относятся: принцип открытого
лицейского пространства, самоопределения, партнерства.
 Совершенствование приоритетных направлений деятельности, которые
определяют специфику лицея.
К таким приоритетным направлениям относятся:
Развитие многопрофильного образования.
Традиции подготовки выпускников лицея для поступления в лучшие вузы страны
диктуют необходимость усиления многопрофильного обучения.

Развитие практик исследовательской деятельности и включение их в практику
образования.
Исследовательская деятельность учащихся и педагогов - неотъемлемая часть
образовательного
процесса.
Первые
навыки
исследовательской
работы
приобретаются уже в среднем звене. В старшем звене происходит качественное
изменение в практике исследовательской деятельности.

Формирование проектной культуры педагогов и учеников и включение
проектной деятельности в образовательный процесс.
Проектирование является той деятельностью, которая формирует
инновационное мышление. Практику проектной работы необходимо культивировать
как на уроках, так и в исследовательской деятельности.

Разработка и внедрение в образовательную практику компетентностного
подхода и культуроформирующих технологий.
В современной ситуации открытого развивающегося мира мы все больше
сталкиваемся с необходимостью переходить от знаниевого подхода к подходу, на
основании которого эффективность обучения оценивается с точки зрения
компетенций, которые получает обучаемый и которые он демонстрирует. От степени

47
зрелости и развитости компетенций зависит конкурентоспособность обучаемого на
рынке труда.
 Совершенствование базовой лицейской образовательной модели, которая
является «несущей конструкцией» всей деятельности лицея. Она должна
быть моделью образовательного универсума с рядом уровней развития
лицеистов.
 Совершенствование управленческой структуры, которая призвана
обеспечить реализацию поставленных целей, задач, развитие базовой
лицейской модели и заявленных принципов. Создание интегративной
управленческой модели, в которой с разными функциями, но на равных
правах участвуют педагоги, администрация, ученики, родители и партнеры
со стороны власти, науки и высшей школы.
 Сохранение и приумножение традиций лицея. Необходимо сохранять и
приумножать традиции, заложенные при создании лицея, поддерживать дух
лицейского братства, формировать в лицеистах нравственные человеческие
качества, позволяющие им стать полноценными гражданами России, нести
ответственность за судьбы страны и города, в котором они живут.
Таким образом, выпускник лицея, с развитой культурой мышления, владеющий
основами научных знаний, навыками исследовательской деятельности, проектной
работы, сохраняющий традиции лицеистской чести, ответственно подходящий к делу
и подготовленный к профессиональному обучению в лучших вузах страны, - и есть
тот будущий представитель отечественной элиты, способный реализовать
инновационный сценарий развития России.
Принципы развития
Для управления процессом развития необходимо установить принципы,
которые при их принятии и неукоснительном исполнении становятся регуляторами, с
помощью которых осуществляется управление процессом развития. Мы принимаем
следующие регулятивные принципы.
 Принцип открытого лицейского пространства. Этот принцип является самым
объемным и всеобщим. Он включает в себя все остальные и их предполагает. Этот
принцип заключается в формировании открытого пространства для каждого, кто в
него входит-лицеистов, родителей, педагогов, консультантов, партнеров,
представителей вузов, науки и бизнеса. Любой участник взаимодействия, входящий в
партнерские отношения с лицеем, становится полноправным субъектом публичного
обсуждения и принятия решений. Этот принцип должен выполняться неукоснительно
и обеспечиваться соответствующими процедурами, нормами и традициями.
 Принцип самоопределения. В открытом лицейском пространстве процесс
самоопределения лицеиста, педагога, управленца становится реальностью. Этот
принцип предполагает активный, сознательный и ответственный выбор собственных
целей развития, предъявление своей позиции, ее открытое отстаивание. Этот принцип
предполагает личную ответственность за свои слова и действия.
 Принцип партнерства. Этот принцип является естественным продолжением
предыдущих. В ситуации взаимной ответственности, открытости и самоопределения
участники независимо от возраста, компетенции, рода занятий становятся партнерами
по общему делу. Этот принцип предполагает уважением к правам другого,
неукоснительное соблюдение личностной автономии и права человека на ошибку. В
48
открытом пространстве все люди имеют презумпцию осмысленного, сознательного и
ответственного действия.
Концептуальную часть программы развития лицея можно представить в виде таблицы:
Стратегическая
цель
Формирование
культуры личности
лицеиста в
условиях
развивающейся
образовательной
модели школы.
Подцели
(базовые
элементы
культуры
личности лицеиста)
1. Психическое и
физическое здоровье.
2. Системные
предметные знания.
3. Культура
мышления и речи.
4. Коммуникативная
культура.
5. Навыки проектной
и/или творческой
деятельности
Задачи развития
Принципы развития
1.Реализация целей и
принципов развития.
2.Совершенствование
приоритетных направлений
деятельности:
-развитие
многопрофильного
образования;
-развитие практик
исследовательской
деятельности и включение
их в практику образования;
-развитие проектной
культуры педагогов и
учащихся, включение
проектной деятельности в
образовательный процесс;
-разработка и внедрение в
образовательную
практику
компетентностного
подхода и
культуроформирующих
технологий.
3.Совершенствование
лицейской
образовательной
модели.
4.Совершенствование
системы управления.
5. Сохранение и
приумножение традиций
лицея.
1.Принцип открытого
лицейского
пространства.
2.Принцип
смоопределения.
3.Принцип
партнерства.
Продумывание, обсуждение и принятие концептуальной составляющей
программы развития лицея чрезвычайно важны, так как цели, задачи и принципы
определяют контур нашей деятельности, придают ей смысл. Правильно поставленная
цель - важнейший стратегический ориентир деятельности любой организации. Ю.А.
Конаржевский справедливо писал, что «дальняя, высшая, генеральная цель всегда
формируется на высшем уровне абстракции и сама по себе не достигается», что
продвижение к ней возможно «посредством достижения подцелей, на которые она
распадается». Сформулированная нами стратегическая цель (формирование культуры
личности лицеиста) и пять подцелей (базовых элементов, составляющих её ядро),
задачи и принципы развития адекватны современным вызовам, могут и должны
интегрировать все аспекты образовательной среды лицея, все направления работы в
единое целое. У лицейского сообщества есть и богатый опыт, и необходимые ресурсы
49
для реализации заявленной стратегической цели. Базовая лицейская образовательная
модель.
Стратегическая цель, задачи, принципы развития реализуются через лицейскую
образовательную модель.
Она представляет собой образовательный универсум - открытое лицейское
пространство для общения и развития. В этой модели каждый лицеист имеет
возможность переходить от одного уровня к другому.
 Уровень учебный.
Самый нижний уровень предполагает обязательное освоение учебной
программы. На этом уровне критерий успешности - освоение знаний, учебной
программы. Но если работает только этот уровень, то школа превращается в конвейер,
где нет человека, нет субъекта, открытости и нет самоопределения.
 Уровень проектный.
Работа на этом уровне реализуется через мастерские и мастер-классы, проектные
семинары и лаборатории как на уроках, так и вне учебного времени. Эти формы и
практики формируют проектное мышление, работают на самоопределение лицеиста.
Эта работа требует особой квалификации и от педагогов.
 Уровень профильный.
Далее выделяется третий уровень - профильной подготовки. Все профили,
заявленные в лицее, требуют своего обеспечения. Оно заключается в том, что при
профильном обучении уже на уроке начинается подготовка лицеиста к будущей
профессии. Обучение в профильном классе определяет выбор вуза.
В данном случае речь идет об элитных вузах. Поэтому профильная подготовка
нуждается в углубленных программах.
 Уровень открытого пространства.
Далее надстраивается уровень публичных слушаний и общественных
экспертиз. Этот уровень является новым не только для школы, но и для страны в
целом. Но именно на нем вырабатывается гражданская позиция, те правовые нормы,
те условия и регулятивы, те законы, кодексы и традиции, которые создают
необходимое условие для реализации нижних уровней. Здесь работа идет не только и
не столько над учебными проблемами, проблемами профильного обучения, сколько
над проблемами управления, организационными и правовыми условиями,
принципами и регуляторами взаимодействия всех, кто входит в открытое лицейское
пространство. Именно этот высший уровень и «держит» это пространство.
Уровни лицейской образовательной модели
Процесс воспитания —
Лицеист
— Процесс обучения и развития
Публичные слушания, общественные экспертизы Защиты проектов,
локальных актов, регулирующих жизнь лицея. Внешняя норма: социальный
заказ, вызов ситуации Профиль как базовая единица. Профильное обучение
Формирование готовности к профессиональной деятельности. Внешняя норма:
требования вузов, будущей профессии. Проектные мастерские, лаборатории,
мастер - классы Формирование проектного, инновационного мышления,
навыков и конкурентоспособных компетентностей педагогов и лицеистов.
50
Урок как базовая единица
Основная задача, системные предметные знания, культура мышления и речи,
коммуникативная культура.
Внешняя норма: государственный образовательный стандарт, учебная
программа.
Широкий спектр педагогических технологий и образовательных практик,
используемых педагогами в образовательном пространстве лицея, задает
многомерность действующей модели, позволяет решать весь комплекс учебных и
воспитательных задач. Основные компоненты, обеспечивающие развитие лицейской
образовательной модели.
Название компонента
Ресурсы развития
компонента
Предполагаемый результат
Научно-методический
Активизация
профессионального диалога
педагогов лицея по ключевым
аспектам учебновоспитательного процесса
(открытые уроки и
мероприятия, мастер - классы,
деятельность лабораторий);
курсы
повышения
квалификации;
участие
педагогов
в
семинарах и конференциях.
Организация работы психологопедагогического консилиума и
постоянно действующего
психолого- педагогического
практикума.
Повышение
профессионального
мастерства
педагогов,
обобщение,
систематизация
и
представление передового
педагогического
опыта;
издание работ учителей
(одаренные
дети,
педагогические
технологии, гуманизация
образования).
Поддержка учащихся с
проблемами в обучении;
индивидуальные
образовательные
траектории для одаренных
детей;
повышение
психолого- педагогической
культуры всех участников
образовательного
процесса.
Высокое
качество
обучения; успешная сдача
ЕГЭ; успешное участие во
Всероссийской олимпиаде
школьников;
развитая
коммуникативная
культура;
культура
мышления и речи.
Психологопедагогический
Урок - ведущая
образовательная практика
Использование информационнокоммуникационных и других
эффективных педагогических
технологий.
51
Внеурочные
образовательные
практики
Материальнотехническая база
НСОТ
Повышение качества
воспитательных мероприятий:
классных часов, традиционных
мероприятий; организация и
проведение экскурсий, встреч с
выпускниками лицея и
интересными людьми;
проектная деятельность;
научное общество.
Эффективное
использование
бюджетных и внебюджетных
средств.
Совершенствование
механизмов оплаты труда.
Мониторинг УВП
Создание
электронной
системы
сбора,
систематизации и анализа
информации о состоянии и
качестве УВП.
Система управления
Механизм
координации
работы всех управленческих
структур.
Формирование
социальных компетенций
лицеистов.
Современная комфортная
образовательная среда.
НСОТ - эффективный
инструмент
повышения
качества
образования,
стимулирования
качественной
работы
педагогов.
Электронные базы данных;
«NET - школа»; «Школьная
линия»;
Публичный доклад по
ключевым направлениям
развития
лицейской
образовательной модели.
Управленческие решения,
обеспечивающие
эффективное
развитие
лицейской
образовательной модели и
достижение
стратегической цели.
Инновационные образовательные программы и приоритеты развития
Исходя из заявленных стратегических целей и задач, приоритетных
направлений и принципов, мы осуществляем ведение инновационных
образовательных программ, которые выступают локомотивами развития
деятельности лицея. Эти программы являются приоритетными направлениями
развития, которые по мере своей реализации будут обозначать достижение
поставленных задач и движение к стратегической цели.
Под инновационными программами мы понимаем те направления
деятельности, которые осуществляют сдвиг всей образовательной модели от
обезличенного школьного конвейера в сторону модели, построенной на принципах
открытого лицейского пространства, самоопределения и других, обозначенных
выше.
Инновация не может быть отдельно взятой выдумкой на уроке. Она должна
менять всю образовательную модель, меняя при этом отношение к ученику и
учителю.
1. Развитие многопрофильного образования.
52
В
лицее
работают
несколько
профилей:
физико-математический,
гуманитарный, естественнонаучный. Каждый профиль предполагает определенный
тип работ, соответствующее формирование определенного типа мышления. Нам
валено удерживать всю целостность лицейской образовательной модели, чтобы
каждый ученик имел возможность выстраивать индивидуальную образовательную
траекторию.
2. Развитие практик исследовательской деятельности и включение их в практику
образования.
Мы считаем, что навыки исследовательской деятельности способствуют
формированию культуры мышления лицеистов. Занятия исследованиями ставят их в
ответственную позицию, приучают лицеистов к кропотливому труду исследователя и
аналитика.
3. Формирование проектной культуры у педагогов и учеников и включение
проектной деятельности в образовательный процесс.
Будущее общество, по утверждению ряда аналитиков и экспертов, - это
общество производителей инноваций. В нашей стране специалистов по инновациям
стали готовить недавно, и то - только в области менеджмента. В то же время в
ближайшем будущем необходимо подготовить целый класс производителей
инноваций в самых разных сферах - экономике, культуре, науке, управлении,
образовании.
Именно инновационность становится главным ресурсом развития и критерием
конкурентоспособности в современном мире.
Поэтому проектное мышление, практика проектирования, как составная и
необходимая часть инновационной деятельности, должна стать постоянной в
обучении на всех уровнях образовательной лицейской модели.
4. Разработка концепции и технологии обучения на основе компетентностного подхода и
внедрение его в практику образования.
В высшей школе Евросоюза разработаны модели обучения, в основание которых
положены представления о разных уровнях компетенций. Эксперты называют,
например, 23 уровня компетенций.
К таким компетенциям относятся: способность строить успешную коммуникацию,
умение вести переговоры, конструктивную беседу, участвовать в диалогах, диспутах,
дискуссиях, делать презентации, владеть иностранными языками, компьютерной и
информационной грамотностью.
В практике лицея уже реализуются подобные подходы и оценки компетентностей
лицеистов. В лицее разработан примерный вариант таблицы компетентностей. В ней эти
уровни обозначены следующим образом.
Выпускник 9 класса умеет составлять план самостоятельной работы, проводить
анализ проделанной работы, умеет добывать информацию, представлять её в схемах и
графиках, владеет навыками устной и письменной речи, составляет текст на заданную
тему, активно участвует в принятии и выполнении решений в классе.
Выпускник 11 класса обладает глубокими знаниями, позволяющими учиться в
вузе, способен к рефлексии. Самостоятельно работает с книгой и другими источниками
информации, умеет творчески выполнять задания, владеет навыками аргументированной
речи, навыками публичных выступлений, способен научно излагать текст, у него
сформированы навыки разработки, принятия и выполнения решений в классе и лицее,
навыки ведения дискуссии.
53
Мы полагаем, что эти метапредметные компетенции, которые формируются на
разных учебных предметах, необходимы современному человеку. И наши выпускники
потому и могут поступать в престижные университеты, что обладают многими
названными компетенциями на высоком уровне. Работа над внедрением
компетентностного подхода в обучение становится одним из приоритетных направлений
в деятельности лицея.
5. Разработка и внедрение в образовательную практику инновационных образовательных
технологий.
Без постоянной педагогической мастерской, без разработки новых инструментов,
средств и технологий совершенствование учебного процесса невозможно. Под ними мы
имеем в виду уже внедряющиеся методы и технологии ведения дискуссий, диспутов,
коллективной проектной деятельности, поисковой исследовательской работы на уроке,
мастер-классы и мастерские.
К инновационным образовательным технологиям относятся используемые в лицее
информационно-коммуникационные технологии, технология развития критического
мышления, дебаты и другие. Инновационные технологии формируют культуру личности
учащихся: информационную, коммуникативную, культуру мышления и речи.
6. Развитие ученического самоуправления.
Без реального и активного включения учеников в практику управления
лицейской жизнью проблематично говорить о формировании у них сознательной
позиции, навыков самоопределения и целеполагания. Поэтому необходимо
совершенствовать работу Совета лицея включать его в целостную интегративную
модель управления лицеем, придавать легитимный статус совету лицея, обеспечивать
лицеистам право на образовательную инициативу, право на то, чтобы они сами
управляли своей лицейской жизнью. Только в таком случае мы сможем преодолеть
инфантилизм детей и подростков, патернализм взрослых и государства, которое
привыкло относиться к подрастающему поколению не как к партнеру и субъекту, а
как к объекту заботы и попечения.
Данное
направление
предполагает
активизацию
работы
органов
самоуправления в классах и в (Советы классов, Совет лицея), выработку правил и
норм самоуправления.
7. Сохранение и приумножение традиций. Кодекс Чести Лицеиста.
В свое время в Царскосельском Лицее, который был в истории российского
образования фактически единственным примером лицейской модели образования,
практиковались незыблемые традиции сохранения и формирования кодекса чести
лицеиста. Перед лицеистами были поставлены условия - они становятся
«государевыми людьми», должны служить Отечеству верой и правдой, независимо от
того, на какую службу попадут. Поэтому, несмотря на то, что одни выпускники Лицея
пошли на Сенатскую площадь против режима, другие стали служить Государю, а
третьи, как Пушкин, служили Отечеству и Поэзии, - все они соблюдали кодекс чести.
Необходимо понимать, что в наш прагматичный век никто не снимал с человека
ответственности быть Человеком. К тому же, если лицей берет на себя задачу
формирования человека, ориентированного на лучшие образцы отечественной и
мировой культуры, это налагает особую ответственность на выпускников лицея.
Мы ставим перед собой задачу формирования такого кодекса, принятия его и
выстраивания таких процедур и традиций, которые бы этот кодекс чести лицеиста
постоянно поддерживали.
54
Ресурсное обеспечение развития
1. Кадровое обеспечение.
Главным ресурсом, который обеспечивает реализацию любой программы и проекта,
является человеческий ресурс. Поэтому профессиональная психолого-педагогическая
и управленческая компетентность коллектива - «мотор» развития лицея. За
прошедшие десятилетия педагогическим коллективом школы накоплен богатый
опыт.
1.1 Опыт исследовательской деятельности.
Например, исследовательские работы проводятся по направлениям:
математика, физика, экология, история, краеведение, общество знание, английский
язык. Защита исследовательских работ проходит в рамках лицейского тура НПК.
Далее - участие в конференциях всех уровней, включая Международный.
1.2 Повышение психолого-педагогической и управленческой квалификации.
Повышение профессионального мастерства учителей осуществляется благодаря
посещению курсов и семинаров. Повышению квалификации, безусловно,
способствует осмысление и обобщение собственного опыта учителей.
2. Психологическое обеспечение.
Мы понимаем под психологическим обеспечением развития лицея не только
психокоррекцию развития, снятие стрессов и конфликтов, консультации педагогов,
проводимые психологами, но и создание в лицее такой атмосферы сотрудничества и
творчества, которая сама выполняет функцию психологической коррекции и терапии.
Для этого психологическая практика должна стать не уделом отдельно взятых
профессионалов, а сферой деятельности всего коллектива.
Для создания такой атмосферы у психологической службы лицея есть все
ресурсы, богатый опыт и высокий профессионализм.
Главная цель деятельности психологической службы лицея - создание такой
системы психолого-педагогического сопровождения лицеистов, которая наиболее
полно способствует успешному обучению и развитию интеллектуального и
творческого потенциала детей.
Лицей ориентируется на личностно ориентированную педагогику. В настоящее
время совместно с учителями разрабатывается программа внедрения системы
тренинговых занятий, открывающих путь к методам индивидуального подхода в
обучении детей с разными каналами восприятия информации, что должно повысить
качество образования и сделать его более комфортным.
3. Материально-техническое и финансовое обеспечение.
Материально-техническая база лицея позволяет ставить цели по
выполнению новых программ. Классы, оснащены учебным оборудованием и
оргтехникой, позволяющей выстраивать новые образовательные практики и
технологии. Лицей построил такие партнерские отношения с общественностью,
что за счет создания и деятельности благотворительного фонда лицей может
выполнять различные целевые программы и проекты.
4. Организационно-управленческое и партнерское обеспечение.
Задачи, связанные с развитием лицея, невозможно ставить в отдельно взятом
учреждении. Без изменения социальной среды, без выстраивания стратегического
55
партнерства и образовательных коалиций невозможно двигаться к стратегической
цели. Мы предполагаем включение представителей науки и общественности, бизнеса и
высшей школы в реализацию программы развития школы.
В новой редакции Устава лицея заложены механизмы управления,
предполагающие сочетание принципов единоначалия с демократическим характером
принятия решений.
Управление развитием
Сложившаяся управленческая модель позволяет принимать адекватные
современной ситуации решения, совершенствовать приоритетные направления
деятельности лицея. Внедрение программно-целевого управления на основе нового
принципа управления самостоятельности структурных подразделений по полному
управленческому циклу позволяет каждому участнику образовательного процесса
влиять на принятие решений и их реализацию.
Модель управления лицеем
Дальнейшее развитие управленческой модели видим в совершенствовании
работы каждой управленческой структуры в отдельности, создании механизма
координации усилий всех управленческих структур с целью выработки
управленческих решений, обеспечивающих эффективное развитие лицейской
образовательной модели и достижения стратегической цели.
Ожидаемые результаты
Главным результатом реализации новой редакции Программы развития является
достижение заявленных подцелей программы и продвижение к стратегической цели.
Развивающаяся лицейская модель позволит:
 сформировать у педагогов и учеников представление об образовании как о
системе практик развития и саморазвития;
 увеличить количество инновационных образовательных практик,
повысить качество образовательных и воспитательных услуг;
 усилить влияние лицея как ресурсного центра на другие образовательные
учреждения города
 установить активные партнерские отношения с учреждениями
образования, науки, бизнеса, власти.
Мониторинг реализации программы развития
1. В лицее создается Информационно-аналитический центр (ИАЦ), в задачи которого
входит:
 создание электронной базы данных;
 разработка системы мониторинга учебного и образовательного процессов;
 составление аналитических материалов для администрации лицея, для
советов лицея.
2. Мониторинг, то есть, отслеживание процесса реализации программы - это функция
не одного ИАЦ. Этим должны заниматься все субъекты управленческой структуры.
Поэтому важно, чтобы работала вся образовательная модель лицея,
прорисованная выше. Видами мониторинга в таком случае являются следующие:
 общественные экспертизы, публичные слушания, диспуты и лицейские
дебаты;
 защиты проектов развития лицея, классов.
56
Участие лицеистов, педагогов, партнеров, управленцев в коллективном
проектировании и анализе реализации принятых решений позволит составить
объективную картину происходящего. В противном случае мониторинг превратится в
узкий вид работы по сбору материалов и предоставлению отчетов.
В этой связи индикаторами реализации Программы должны быть следующие.
1. Первый уровень - объемные количественные показатели:
 число вовлеченных в процесс коллективного принятия решений;
 число методик и технологий, используемых на уроках и внеклассной
деятельности;
 число педагогов, применяющих инновационные технологии;
 число педагогов, прошедших повышение квалификации по инновационным
технологиям;
 число учеников - победителей олимпиад и конкурсов городского,
республиканского, всероссийского уровня;
2. Второй уровень - качественные показатели:
 степень влияния технологий и методик на успеваемость;
 степень реализуемости принятых на лицейских слушаниях и экспертизах
решений;
 эффективность принятых на экспертизах решений, их влияние на
атмосферу, климат, успеваемость, здоровье учеников и учителей.
3. Третий уровень - сравнительные показатели между количественными и
качественными индикаторами:
 коэффициент эффективности деятельности учителей, прошедших
повышение квалификации;
 коэффициент отношения между лучшими учениками,
победителями олимпиад и всеми учениками л коэффициент
отношения между выпускниками лицея, поступившими в
престижные вузы города и страны, и выпускниками других
образовательных учреждений.
57
Приложение 3
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании педагогического совета
приказом директора
МОУ «Лицей №1»г. Воркуты
протокол № 6 от 31.05.2014
от 31.05.2014 г. № 193
Учебный план МОУ «Лицей №1» г. Воркуты на 2014-2015 учебный год
№
Учебные предметы
п/п
Основное общее образование
5А
5Б
6А
6Б
7А
7Б
8А
8Б
9А
9Б
9В
1
Русский язык
6
6
6
6
4
4
3
3
2
2
2
2
Литература
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
Английский язык
3
5
3
5
3
3
3
3
3
5
3
4
Математика
6
5
6
5
6
5
5
5
5
Алгебра
5
5
6
Геометрия
3
3
7
Информатика и ИКТ
1
1
2
2
2
8
История
9
Обществознание
(включая экономику
и право)
2
2
10 География
11 Природоведение
2
5
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
12 Биология
13 Физика
14 Химия
15 Технология
2
2
2
2
2
2
1
1
16 Изобразительное
искусство
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17 Музыка
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
18 Физическая культура
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
35
31
34
33
30
19 Основы безопасности
жизнедеятельности
ВСЕГО
28
29
29
30
58
32
30
5А 5Б 6 А 6 Б 7 А 7 Б 8 А 8 Б 9А 9 Б 9 В
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6–дневная неделя), обязательные
занятия по выбору
1
1
1
Мир компьютеров (спецкурс)
2
Решение занимательных задач по информатике (спецкурс)
3
Модули в уравнениях и графиках
1
4
Основы информатики (спецкурс)
1
1
1
1
5. Школа Тома Сойера (спецкурс по английскому языку)
1
1
1
1
6. Введение в стилистику (спецкурс по английскому языку)
1
7. Английский язык для информационных технологий
(спецкурс)
1
8. Мир, в котором я живу (спецкурс по экологии РК)
1
1
1
1
9. Экология Коми Края (спецкурс)
1
10. Введение в физику (спецкурс)
1
1
1
1
1
11. Таблица Менделеева в живых организмах (спецкурс)
3
ВСЕГО
3
3
3
3
3
0
2
0
1
2
5А 5Б 6А 6Б 7 А 7 Б 8 А 8Б 9 А 9 Б 9 В
Лицейский компонент, факультативные занятия
1
1
Основы программирования
2
Занимательная математика
3
ЗФТШ ( по математике)
4
Решение олимпиадных задач по физике
5
Проектно- исследовательская деятельность
6
Решение олимпиадных задач по математике
7
Школа актуального чтения
8
Диалог культур
1
1
9
Практикум по русскому языку
0,5
0,5
1
10
Практикум по математике
0,5
0,5
1
11
Робототехника
1
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1
0,5
1
ВСЕГО
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6дневной учебной неделе
59
0
1
0
0
2
1
1
3
2
2
4
32 32 33 33 35 35 36 36 36 36 36
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
65
Размер файла
448 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа