close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

oo867.edu22.info/data/documents/8-kl

код для вставкиСкачать
Отдел образования администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Новоперуновская средняя общеобразовательная школа»
Тальменского района Алтайского края
Рассмотрено на МО
Протокол №1
от 28.08. 2013
Принято на
педагогическом совете
Протокол № 1
от 29.08.2013
Утверждаю:
директор школы
Ю.А. Топоров_______
Приказ №65/2 от 15.09.13
.
Рабочая учебная программа
по литературе для 8 класса
Основное общее образование
Базовый уровень
Срок реализации – 1 год
Разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы
основного общего образования по литературе, программы для общеобразовательных учреждений по литературе под ред. В.Я.Коровиной («Программа
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы». Под ред. В.Я.Коровиной. – М.:Просвещение, 2009)
Составитель: Огнева Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Новоперуново- 2013
1
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 8 класса составлена на основе:
 Компонента государственного стандарта основного общего образования;
 Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009;
 Учебного плана на 2013-2014 учебный год;
 Годового календарного графика работы школы;
 Положения о рабочей программе школы.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, требования к уровню подготовки обучающихся, поурочно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения, лист фиксации изменений.
Общая характеристика учебного предмета
В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является
инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
2
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить
идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о
жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания
функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации
школьников. К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать
язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в
преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах
изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
3
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
На этапе изучения литературы в 8 классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано
отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом,
литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о
родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман,
биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в
жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Основная задача обучения в 8 классе - показать учащимся взаимосвязь литературы и истории. Изучение литературы как искусства
слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика
курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности.
Ученики 8 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени
уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
4
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного
курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного
материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Формы обучения: заучивание материала наизусть, атака мыслей, комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок-консультация, урок-конференция, речетворчество, урок-мастерская, урок-исследование, урок-семинар, урокпрактикум, урок-дискуссия, диспут, урок развития речи, тест творческий, тест с закрытыми ответами.
Технологии обучения:: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах, группах ); проектная технология
Виды и формы самоконтроля обучающихся:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений
- анализ и интерпретация произведений;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования
1. Групповая и индивидуальная диагностика уровня
Читать
литературного
осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на
развития учащихся
прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Групповая и индивидуальная диагностика
Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать
уровня литературного развития учащихся в
персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конначале учебного года и выявление его последуфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать
ющей динамики.
своеобразие языка писателя.
2. Проверка усвоения навыков выразительЧитать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в
ного чтения
инсценировании литературного произведения, чтении по ролям.
Проверка усвоения навыков выразительного
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения
чтения (в том числе наизусть), развитие элемен(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ пер5
тов исполнительской интерпретации художественного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям.
3. Различные формы пересказа Различные
формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героевперсонажей.
4. Письменные высказывания, сочинения на
литературные и публицистические темы
Письменные высказывания по литературной
или нравственно-этической проблеме как форма
диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на
литературные и публицистические темы.
5. Руководство самостоятельной и проектной
деятельностью учащихся Уроки-консультации
по руководству самостоятельной и проектной
деятельностью учащихся. Зачеты, семинары,
коллоквиумы, другие формы развивающего
контроля качества литературного образования и
развития учащихся.
сонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.
Читать выразительно произведение с учетом его жанровой специфики.
Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, конструкции.
Владеть другими видами пересказа (сжатый пересказ, пересказ с изменением лица
рассказчика и др.).
Готовить развернутый устный или письменный ответ (составление плана ответа,
подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве
писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе
на проблемный вопрос). Собирать целенаправленно материал, необходимый для
написания сочинения на заранее объявленную литературную или публицистическую тему.
Писать сочинения различных жанров (описание, сочинение по картине, устное
иллюстрирование, характеристика, в том числе сопоставительная, литературных
персонажей, отзыв, рецензия, анализ эпизода литературного произведения, ответ на
проблемный вопрос, эссе, опыт читательской интерпретации классического или современного произведения).
Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу.
Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.
Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта.
Место предмета в учебном плане
Программа Коровиной рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю). Данная программа составлена на 70 часов, из расчета 2
часа в неделю.
6
Учебно-тематический план
Содержание
Русская литература и история
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из зарубежной литературы
ИТОГО:
Кол-во часов
1
2
2
4
34
20
7
70
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), житие, сатирическая и воинская повесть
как жанр древнерусской литературы, песня как жанр лирической поэзии, дума как жанр эпико-лирической поэзии, басня, её мораль, аллегория (развитие представлений), классицизм (начальные представления), романтизм, романтическая поэма (начальные представления),
предание, частушка (развитие представлений), историзм художественной литературы, роман (начальные представления), реализм
(начальные представления), комедия как жанр драмы (развитие понятия), пародия (начальные представления), комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), пародия, гротеск, эзопов язык, комедия как жанр драматургии (развитие представлений), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, деталь, фантастика (начальное представление), антитеза, композиция (развитие представлений), драматическая поэма (начальные представления), фольклоризм литературы (развитие понятия), геройповествователь (развитие представлений), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки
(развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
• прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
• определять идейную и эстетическую позицию писателя;
• анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики и стилевого своеобразия;
7
• оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
• различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
• осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
• сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
• использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
Поурочно-тематическое планирование по литературе в 8 классе
№
уро
ка
(70 часов/2ч. в нед., включая 11 уроков развития речи, 7 уроков внеклассного чтения)
Название изучаемого разде- Тип урока, формы, методы, средства обучеПланируемые образовательные результала. Тема урока
ния
ты
1
Русская литература и история.
2
Русские народные песни.
Отражение жизни народа в
народных песнях.
I. Введение (1 час)
Урок новых знаний. Лекция учителя, по хоЗнать: содержание и героев произведеду которой учащиеся составляют план. Зна- ний, изученных в 5-7 классах; основную
комство с программой по литературе для 8
проблему изучения литературы в 8 классе
класса. (Литература и история. Интерес рус- (тесная связь литературы и истории); поских писателей к историческому прошлому
нятие историзм.
народа. Понятие об историзме. Историзм
Понимать: значение изучения литературы.
творчества классиков русской литературы). Уметь: строить высказывания о прочитанВыявление уровня литературного развития
ных книгах; пересказывать прочитанные
учеников. Беседа о прочитанных за лето
произведения и характеризовать их героев.
книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы.
II. Устное народное творчество (2 часа)
Урок новых знаний. Повторение изученных Знать: особенности жанра народной песжанров фольклора. Отражение жизни наро- ни; виды лирических песен (любовные,
да в народной песне. Былины и историче- семейные, шуточные, обрядовые, причиские песни - общее и различное. Особенно- тания-плачи); предания; содержание прести художественной формы фольклорных даний о Пугачеве и Ермаке; отличительпроизведений. Иллюстрации к песням.
ные черты исторических песен, частушек.
Чтение материалов учебника и помещённых Понимать: настроения и чувства, перев нём народных лирических песен. Прослуданные в народных песнях; значение
шивание песен в актёрском исполнении.
народных песен в сохранении народных
Анализ поэтики песен.
традиций, народной памяти; отношение
сказителей к героям преданий; значение
преданий в жизни народа как историче-
Оснащение урока
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Аудиозапись песен (Ф.
Шаляпин
и С. Лемешев
«Ноченька», Н.
8
3
Предания как исторический
жанр русской народной прозы.
4
Из «Жития Александра
Невского». Бранные подвиги
Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования.
5
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII
века.
Урок новых знаний. Наблюдения над художественными особенностями преданий.
Словарная работа. Прослушивание предания «Покорение Сибири Ермаком» в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины В.И. Сурикова.
III. Из древнерусской литературы
Урок новых знаний. Беседа, практикум. Художественные особенности воинской повести и жития.
Словарная работа.
Демонстрация иллюстраций (репродукции
картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского,
В.А. Серова) и обсуждение их.
Чтение в учебнике статьи В. Шевченко «Русская история в картинах».
Урок новых знаний. Сатирическая повесть
как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд». Изображение действительных и
вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Демократизм
повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с
двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в
повести. Словарная работа. Иллюстрации к
повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой
«Повесть о Шемякином суде» (с.29-30).
Прослушивание фрагмента повести в актер-
ской памяти.
Уметь: различать виды народных песен;
находить общее и различное в легендах,
былинах, сказках, преданиях и исторических песнях; находить в поэтических
текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; описывать
иллюстрации; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией
картины на историческую тему; оценивать
исполнительское мастерство.
(2 часа)
Знать: основные жанры древнерусской
литературы; особенности жанров жития и
воинской повести; историческую основу и
содержание «Жития Александра Невского»; основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы;
сюжет и содержание повести «Шемякин
суд».
Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в
развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести...»; народные идеалы, отраженные в повести; сатирический
пафос произведения; актуальность повести; смысл выражения «Шемякин суд».
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею;
определять соотношение действительных
и вымышленных событий повести; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; выяснять значение
незнакомых слов и составлять словарик;
Обухова и
Ж. Бичевская «Матушка
моя,
что во поле пыльно?..»
Репродукции картин П.Д.
Корина,
Г.И.Семирадского,
В.А.Серова.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
9
6
Из литературы XVIII века
(общий обзор).
Особенности русского классицизма.
7
Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии.
8
Проблема воспитания и идея
гражданского служения в
пьесе.
9
Р/р №1. Сочинениерассуждение по комедии
ском исполнении, обсуждение.
сопоставлять повесть с произведениями
Методические приёмы: прослушивание
живописи.
аудиозаписи; беседа; работа с текстом
учебной статьи, с текстом повести; выразительное чтение по ролям.
IV. Из литературы XVIII века (4 часа)
Урок новых знаний. Представление резуль- Знать: особенности социальнотатов исследовательской работы творчески- политической обстановки, которая опреми группами ( выступления учащихся с соделила развитие русской литературы
общениями о социально-политической обXVIII века; понятие «классицизм», услостановке, которая определила развитие рус- вия возникновения классицизма как литеской литературы XVIII века; об условиях
ратурного направления; особенности русвозникновения классицизма как литературского классицизма. Уметь: характеризоного направления; об особенностях русско- вать историческую и литературную эпоху;
го классицизма). Аналитическая беседа.
работать с книгой, пользоваться различными источниками информации.
Урок новых знаний. Слово о Д.А. Фонви- Знать: сведения о жизни и творчестве Портрет
зине. Сатирическая направленность комедии Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание ко- писателя.
«Недоросль». Проблема воспитания истин- медии
«Недоросль»;
теоретиконого гражданина. Понятие о классицизме. литературные понятия драма, юмор, саРазвитие конфликта между положительны- тира, сарказм; средства создания комичеми и отрицательными героями. Юмор, иро- ского; особенности языка ХУШ века.
ния, сарказм, речевые характеристики героев Понимать: тему и идею комедии, ее дикак средства создания комического. Особен- дактический, сатирический, гражданский
ности языка XVIII века.
пафос; актуальность произведения; роль
Словарная работа. Иллюстрации к комедии. эпизода в раскрытии идеи произведения;
Рассказ учителя о писателе. Беседа. Чтение
роль речевых характеристик в создании
по ролям сцен комедии.
комического; отношение автора к героям.
Уметь: выразительно читать комедию по
Комбинированный урок. Назначение челоролям; выделять эпизод в тексте комедии,
века, его роль в жизни общества. Уроки
определять его тему, место и роль в комСтародума. Беседа с элементами анализа.
позиции; давать речевые характеристики
Выразительное чтение по ролям.
героев; находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль; объяснять значение устаревших слов
и выражений; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней.
Урок развития речи. Составление плана. Си- Знать: содержание и героев комедии.
стематизация цитатного материала. ОбсужПонимать: роль изобразительно10
Д.И.Фонвизина «Недоросль».
10
И.А. Крылов.Басни «Лягушки, просящие царя» и
«Обоз», их историческая основа.
11
К.Ф.Рылеев. Дума
«Смерть Ермака» и её связь
с русской историей.
дение вступления и заключения к выбранной теме. Написание сочинения, его редактирование.
выразительных средств в произведении;
отношение автора к изображаемому и его
нравственные идеалы. Уметь: анализировать произведение, определять темы и
идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
V. Из литературы XIX века (34 часа)
Комбинированный урок. Слово о баснопис- Знать: сведения о жизни и творчестве
це. Повторение изученного об И.А. Крыло- И.А. Крылова; историческую основу и сове (викторина). Чтение вступительной ста- держание басен «Лягушки, просящие цатьи о баснописце. Знакомство с содержани- ря», «Обоз»; басню «Обоз» наизусть; теоем басен и историей создания басни «Обоз». ретико-литературные понятия эзопов язык,
Прослушивание басен в актерском испол- аллегория, мораль.
нении, обсуждение. Мораль басни. Осмея- Понимать: аллегорический смысл басен;
ние пороков: самонадеянности, безответ- сатирический пафос произведений.
ственности, зазнайства. Методические при- Уметь: выразительно читать басни (в том
ёмы: словарная работа; иллюстрации к бас- числе и наизусть); определять их темы и
ням; викторина; рассказ учителя, работа с идеи; характеризовать героев и их поступучебником. Беседа с элементами анализа. ки; вести беседу по прочитанным произРабота над элементами выразительного ведениям; выяснять значение незнакомых
чтения.
слов; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним.
Урок новых знаний. Рассказ подготовленЗнать: сведения о жизни и творчестве
ного учащегося о поэте. Знакомство с соК.Ф.Рылеева; характерные особенности
держанием думы (прослушивание в актёржанра думы; содержание думы «Смерть
ском исполнении и обсуждение). Словарная Ермака».
работа. Дума Рылеева и народное предание
Понимать: тему и идею думы; отноше«О покорении Сибири Ермаком»: сопостание автора к герою; патриотический, гевительный анализ. Работа над элементами
роический пафос произведения.
выразительного чтения. Анализ изобразиУметь: выразительно читать думу; нахотельно - выразительных средств (сравнений, дить в поэтическом тексте изобразительметафор, олицетворений, эпитетов, звуко- но-выразительные средства и определять
пись, «высокая» лексика), их роль в произве- их роль; сопоставлять литературные продении.
изведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; оценивать
актерское чтение.
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
11
12
А.С.Пушкин. Слово о поэте.
Стихотворения «Туча»,
«К***», «19 октября». Их
основные темы и мотивы.
13
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Историческая
основа повести. Пушкин в
работе над историческим материалом. Композиция.
Жанр.
14
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 1–3.
Формирование личности П.
Гринёва. «Я рос недорослем».
15
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гринёв в Белогорской крепости. «Русское
семейство Мироновых».
Анализ 3–5-й глав.
Урок новых знаний. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в
русской литературе (материал учебника).
Рассказ о причинах появления стихотворения «Туча» в трагические годы жизни поэта
(1834 – 1835). Анализ: скрытый символический смысл, композиция, интонации. Выразительное чтение стихотворений.
Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта»; основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные
понятия роман, хроника, историзм, прототип, понятие реализм в литературе;
особенности композиции романа; содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста; сюжет и содержание повести «Пиковая дама».
Понимать: смысловое различие заглавий
А.С. Пушкина и Николая I к произведеУрок - лекция.
Лекция учителя об исторической основе по- нию; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического трувести. Составление учащимися плана лекда А.С. Пушкина; смысл эпиграфов в роции.
мане; отношение автора к героине; соотЗнакомство с записями А.С. Пушкина о раношение фактов и вымысла в создании
боте над материалами о Пугачёвском вособраза Пугачева; неоднозначное отношестании. Беседа о прочитанном.
ние автора к герою; смысл противопоУрок новых знаний. Выяснение смысла пословицы, взятой А.С. Пушкиным в качестве ставления Гринева и Швабрина; лирический пафос стихотворений; глубину и
эпиграфа. Рассказ учащихся о жизни Петруши в родительском доме. Чтение эпизодов многоплановость пушкинской лирики.
(«Встреча Гринёва с вожатым», «В симбир- Понимать смысл названия повести «Пиковая дама» и эпиграфа к ней; соотношение
ском трактире») в лицах. Беседа по содерслучайного и закономерного, реального и
жанию. Что примечательного в характере
символического в повести; противоречиПетра Гринева?
вость характера главного героя.
Уметь: пересказывать текст; выразительУрок новых знаний. Усвоение содержания 2- но пересказывать эпизоды романа, анали5 глав повести. Чтение иносказательного
зировать текст и отдельные эпизоды;
разговора Пугачева и хозяина постоялого
определять тему и идею текста; давать
двора.
сравнительную характеристику историчеЗаочная экскурсия по Белогорской крепости ского труда А.С. Пушкина и современных
и знакомство с её обитателями. Как законданных о восстании Пугачева; сопоставчился первый день жизни Гринёва в креполять героев романа с их историческими
сти? А второй день?
Портрет
А.С.Пушк
и-на. Выставка
книг поэта.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Иллюстрации из
альбома
для 8
класса.
12
16
17
18
19
Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства,
нравственности поступка.
Сравнительная характеристика.
Урок новых знаний. Охарактеризовать отношения Гринёва со Швабриным. Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа.
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 4–7.
Гринёв и Маша Миронова.
Нравственная красота героини.
Урок новых знаний. Рассказ о первом знакомстве с Машей Мироновой и о произведённом впечатлении на читателя. Развёрнутые ответы на вопросы: Как открывается характер Маши Мироновой в любви к Гринёву? Какие изменения и почему произошли в
характере Маши Мироновой по сравнению с
началом повествования? Подробный пересказ и анализ сцены «Встреча Маши Мироновой с императрицей». Почему Екатерина
II помиловала Гринёва? Обобщения и выводы.
Урок новых знаний. Анализ сцен, в которых
встречаются Гринёв и Пугачёв. Глава 2
«Вожатый». Глава 8 «Незваный гость». Глава 11 «Мятежная слобода». (Каково первоначальное впечатление Гринёва о Пугачёве
и пугачёвцах? А после разговора «с глазу на
глаз»? Как пейзаж помогает понять настроение Гринёва, его душевное состояние?) Выразительное чтение в лицах калмыцкой
сказки Пугачёва. В чём смысл этой сказки?
Что понял верно и чего не понял Гринёв в
Пугачёве и крестьянском восстании? О чём
говорит оценка "затейлива"? Как Пугачёв
отнёсся к последним словам Гринёва? Аналитическая беседа, сжатый пересказ.
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 8–9.
Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачёва. Взаимоотношения
Гринёва и Пугачёва.
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ Пугачёва в повести. Отношение ав-
прототипами; находить общее и различное
в произведениях на одну тему (исторический труд и роман); анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать им нравственную оценку;
давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов;
сопоставлять произведение А.С. Пушкина
с произведением живописи, с народной
исторической песней, с иллюстрациями к
нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
Урок новых знаний. Анализ действий Пугачёва и правительственных войск. Выразительное чтение сцены с пленным башкир13
тора и рассказчика к Пугачёвскому восстанию.
цем. Рассказ учащихся о судьбе коменданта
Белогорской крепости, его жены Василисы
Егоровны и дочери. На чьей стороне автор?
Народ? Рассказчик Гринёв? А вы? Беседа,
выполнение заданий учебника.
Урок развития речи. Индивидуальные сообщения учащихся. («Жизнь Гринёва до начала Пугачёвского восстания», «Пребывание
Гринёва в Белогорской крепости и общение
с семейством Мироновых», «Встречи с Пугачёвым», «Гринёв и Савельич»). Беседа по
образу Гринёва. Составление плана. Обобщение и выводы.
20
Р/р №2. Подготовка к домашнему сочинению по
повести А. С. Пушкина
«Капитанская дочка».
21
Вн. чт. №1. А.С. Пушкин
«Пиковая дама». Проблема
человека и судьбы.
Урок внеклассного чтения. Индивидуальное
сообщение учащегося об истории создания
повести. Демонстрация фрагмента оперы
П.И. Чайковского «Пиковая дама». Беседа
по содержанию повести, работа над композицией; творческая работа. Иллюстрация
художника А.Бенуа к повести и её обсуждение. Выводы.
М. Ю. Лермонтов. Краткий
рассказ о писателе, отношение к историческим темам,
воплощение этих тем в его
творчестве.
Урок новых знаний. Слово о Лермонтове с
чтением его стихотворений, изученных в
младших классах. Знакомство со стихотворениями "Узник", "Пленный рыцарь", выяснение главного смысла этих произведений.
Символический образ тюрьмы в лирике
Лермонтова.
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. История создания, особенности композиции поэмы.
Урок новых знаний. Слово учителя об истории создания поэмы, её теме и идее. Выразительное чтение поэмы "Мцыри", комментарий по ходу чтения. Работа с трудными
словами: обет, алтарь, ниц, чадра, тернов-
22
23
Знать: сюжеты, героев и проблематику
произведений А.С.Пушкина.
Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь:
анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи;
писать небольшие сочинения-рассуждения.
Знать: систему образов повести, композицию произведения: смысл названия,
эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. Уметь: определять идейно-нравственное содержание
произведения; анализировать; пересказывать, участвовать в диалоге; сопоставлять
повесть с музыкальным произведением
(оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»).
Портрет писателя. Иллюстрация
художника
А. Бенуа к
повести.
Фрагмент
оперыЧайковского
«Пиковая
дама».
Знать: сюжет и содержание поэмы Портрет
«Мцыри»; элементы анализа поэтического писателя.
текста; содержание литературоведческих
статей о поэме; теоретико-литературные
понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.
Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения;
авторское стремление к гармонии человека и природы; противоречивость образа ФонохреМцыри (могучий дух и слабость тела); по- стоматия
зицию автора, авторское стремление к для 8 кл.
Иллюстрасвободе, его нравственные идеалы.
ции из аль14
ник. Работа с иллюстрациями.
24
Идейное содержание поэмы
«Мцыри». Образ Мцыри в
поэме.
25
М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие поэмы.
Р. р. Чтение наизусть отрывка из поэмы «Мцыри».
Р/р №3. Обучение сочинению по поэме
М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
Р/р №4. Написание сочинения по поэме
М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории. Исторические произведения в творчестве
Н.В.Гоголя.
26
27
28
29
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как
социальная комедия «со злостью и солью». Замысел,
написание и постановка комедии «Ревизор».
Урок новых знаний. Художественный рассказ о жизни Мцыри в монастыре и во время
скитаний. Беседа. (Что увидел герой Лермонтова на воле? Как раскрылся характер
Мцыри за "три блаженных дня"? Какова
цель побега? Почему мечта Мцыри увидеть
свою Родину оказалась несбыточной?)
Чтение наизусть выученных глав.
Комбинированный урок. Аналитическая беседа, творческая работа, выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы.
Уметь: выразительно читать (фрагмент бома для 8
читать наизусть) и анализировать поэму и класса.
эпизоды произведения; определять ее тему
и идею; находить в поэтическом тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; выяснять значение
незнакомых слов; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
Урок развития речи. Сбор материала к сочинению, его систематизация.
Знать: содержание поэмы «Мцыри»;оценку образа Мцыри В.Г.Белинским. Уметь:
строить письменное высказывание, сравнивать героев, определять жанр сочинения;
Урок развития речи. Написание сочинения. составлять план к выбранной теме; формулировать идею, подбирать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения;
редактировать написанное.
Урок новых знаний. Слово о писателе. ЗаЗнать: сведения о жизни и творчестве
пись основных положений лекционного ма- Н.В. Гоголя; содержание и героев произтериала. Словарная работа.
ведений писателя на историческую тему;
особенности историзма Н.В. Гоголя. историю создания, сценическую судьбу, сюжет
и содержание комедии «Ревизор»; приемы
сатирического изображения (несоответУрок новых знаний. Слово о Гоголе. Идейный замысел и особенности композиции ко- ствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии);
медии "Ревизор".
теоретико-литературные понятия комедия,
Знакомство с героями. Чтение 1 действия
сатира, юмор. миражная интрига, сюучителем или подготовленными учениками
в лицах. Просмотр фрагмента художествен- жет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная
ного фильма.
развязка; оценку произведения современРабота над словами: инкогнито, предуведониками, мнения критиков об образе Хлемить, присутственное место, коллегия,
стакова; сюжет и содержание повести
натурально, арапник.
Портрет
писателя.
Иллюстрации из
альбома
для 8 кл.
Компьютер, мультимедийный проектор,
экран, х/ф
«Ревизор».
15
30
Н.В. Гоголь. «Ревизор». Разоблачение нравственных и
социальных пороков чиновничьей России. Характеристика города N.
31
Хлестаков и «хлестаковщина». Понятие о «миражной
интриге». Хлестаковщина
как нравственное явление.
32
Р/р №5. Особенности композиционной структуры комедии. Сочинение «Роль
эпизода в драматическом
произведении» (на примере
элементов сюжета и композиции комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»).
Вн. чт. №2. Н.В. Гоголь.
«Петербургские повести».
Повесть «Шинель». Образ
«маленького человека» в литературе. Духовная сила героя и его противостояние
бездушию общества.
Урок развития речи. Наблюдение над особенностями композиционной структуры
комедии. Анализ эпизода «вранья» Хлестакова. Наблюдения над характерами, поведением главных героев. Просмотр фрагмента
кинофильма. Знакомство с памяткой «План
анализа эпизода».
Мечта и реальность в повести Н.В. Гоголя «Шинель».
Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
Урок новых знаний. Наблюдения над характером, поведением героя. Пересказ отдельных сцен. Беседа по вопросам учебника. Тестирование по творчеству Н.В.Гоголя.
33
34
Урок новых знаний. Выразительное чтение
комедии в лицах хорошо подготовленными
учащимися. Сообщения учащихся о правителях уездного города: городничем, судье
Ляпкине-Тяпкине, попечителе богоугодных
заведений Землянике, почтмейстере Шпекине, смотрителе училищ Хлопове.
Поведение чиновников. Разоблачение автором нравственных и социальных пороков
чиновничества. Страх перед "ревизором" как
основа развития комедийного действия.
Вопросы в учебнике. Выводы.
Урок новых знаний. Выступления учащихся,
рассказ с использованием цитат. Беседа о
жизненных целях и характере Хлестакова.
Наблюдения над характером, поведением
героя. Художественный пересказ сцен. Беседа по содержанию комедии. Вопросы в
учебнике. Выводы.
Урок внеклассного чтения. Индивидуальное
сообщение учащегося об истории создания
повести или чтение статьи в учебнике об
истории создания повести. Художественный
пересказ повести с выразительным чтением
отдельных эпизодов. Обмен впечатлениями
о прочитанном произведении.
«Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».
Понимать: отношение автора к героям и
изображаемым событиям. замысел автора;
социальную остроту и сатирический пафос комедии; роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции.; в чем загадка
образа Хлестакова, значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям; способы
выражения позиции и нравственных идеалов автора; смысл названия повести «Шинель»; отношение автора к герою и Петербургу; роль фантастики в произведении;
гуманистический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать (в том числе
по ролям), пересказывать и анализировать
текст, определять тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; давать
сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства; составлять план и
подбирать материалы по теме сочинения;
выяснять значение незнакомых слов; прослеживать развитие образа «маленького
человека» в русской литературе; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Компьютер, мультимедийный проектор,
экран, х/ф
«Ревизор»
Компьютер, проектор,
экран,
презентация.
Тесты.
16
35
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Судьба и личность писателя.
Содержание «Истории одного города» (обзор). Образы
глуповских градоначальников. Сатирическое изображение общественных порядков в «Истории одного города».
Урок новых знаний. Индивидуальное сообщение учащегося о жизни и творчестве
М.Е.Салтыкова-Щедрина (с привлечением
презентации). Чтение или прослушивание в
грамзаписи отрывка из романа «История
одного города». Беседа по вопросам учебника. Выводы.
36
Р/р №6. Обучение анализу
эпизода из романа «История одного города».
Урок развития речи. Практикум « Обучение
анализу эпизода».
37
Н.С.Лесков. Образ писателя
и его отношение к России.
«Старый гений». Нравственные проблемы рассказа.
Урок новых знаний. Слово о писателе (с
привлечением презентации). Знакомство с
содержанием рассказа (чтение учителем или
прослушивание в грамзаписи). Беседа по содержанию (вопросы в учебнике). Словарная
работа.
Знать: сведения о жизни и творчестве
М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия,
сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов
язык, аллегория, ирония; средства создания комического.
Понимать: тему и идею «Истории...»;
роль деталей, портрета, пейзажа, речевой
характеристики,
изобразительновыразительных средств в произведении;
роль эпизода в раскрытии идеи романа;
роль автора-рассказчика; отношение автора к героям. позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать текст; выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место
и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки; давать сопоставительную характеристику произведений
(«История...» и сказки М.Е. СалтыковаЩедрина, басни и др.); находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; выяснять значение
незнакомых слов и выражений.
Уметь: анализировать эпизод; писать сочинение на определённую тему, осуществляя выбор и организацию языковых
средств в соответствии с темой; свободно
и правильно излагать свои мысли в письменной форме.
Знать: сведения о жизни и творчестве
Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов
в
произведении;
теоретиколитературные понятия рассказ, художественная деталь. Понимать: смысл
названия рассказа и эпиграфа к нему; от-
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Компьютер, мультимедийный проектор,
экран,
презентация.
Памятка
«План
анализа
эпизода».
Портрет
писателя.
Компьютер, проектор, экран,
презентация. Фоно17
38
39
40
41
ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С.
Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение незнакомых
слов и выражений; сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему.
Л.Н. Толстой. Слово о писа- Урок новых знаний. Слово о писателе (с
Знать: сведения о жизни и творчестве
теле. Социально - нравствен- привлечением презентации), чтение по
Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и
ные проблемы в рассказе
учебнику «Жизненные источники рассказа
содержание рассказа «После бала»; спосо«После бала».
«После бала».
бы
создания
образов;
теоретикоЗнакомство с содержанием рассказа (чтение литературные понятия рассказ, конфликт,
учителем или прослушивание в грамзаписи). художественная
деталь,
антитеза,
Обмен впечатлениями о прочитанном пропортрет, пейзаж, внутренний монолог,
изведении.
психологизм; способы изображения внутБеседа.
ренней жизни героя. Понимать: тему и
Мастерство Л.Н.Толстого в
Комбинированный урок. Автор и рассказчик идею рассказа; отношение автора к героям, его нравственную позицию; гуманирассказе «После бала». Осо- в произведении. Художественный пересказ
стический пафос произведения. Уметь:
бенности композиции
«После бала». Беседа по содержанию (вовыразительно читать, пересказывать и
просы в учебнике). Наблюдения за поведеанализировать текст; определять особеннием и внешностью полковника на балу и
ности композиции (рассказ в рассказе);
после бала. Почему он оказался человеком
жестоким по отношению к солдату? Можно выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; характеризовать героев и их
ли его назвать человеком двуличным? Попоступки; объяснять противоречия между
чему Толстой противопоставляет две части
сословиями и внутри сословий; объяснять
рассказа? Рассказ учащихся об Иване Васизначение слов, называющих реалии XIX
льевиче. Чтение по учебнику статьи «Композиция», выполнение заданий. Работа с ил- века; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
люстрациями к рассказу.
Р/р №7. Сочинение - мини- Урок развития речи. Сочинение на основе и Уметь: писать сочинение на основе и по
атюра по рассказу
по мотивам литературного произведения, в мотивам литературного произведения, саЛ.Н.Толстого «После бала». том числе в форме стилизации:
мостоятельно осуществляя выбор языко1.Письмо Ивана Васильевича Вареньке.
вых средств в соответствии с темой; сво2.Страничка из дневника Ивана Васильевича бодно и последовательно излагать свои
«Утро, изменившее мою жизнь».
мысли в письменной форме; анализировать художественный текст, выражать
свое отношение к прочитанному.
Вн. чт. №3. Нравственные
Урок внеклассного чтения. Беседа с элемен- Знать: содержание повести. Уметь: вы-
хрестоматия для 8
класса.
Портрет
писателя.
Компьютер, проектор, презентация.
Фонохрестоматия
для 8 кл.
18
42
43
проблемы повести
Л.Н.Толстого «Отрочество».
тами анализа.
Вн.чт. №4. Поэзия родной
природы в творчестве
А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
А.Н.Майкова.
Урок внеклассного чтения. Поэзия родной
природы. А.С. Пушкин «Цветы последние
милей...», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И.
Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый
ландыш», А.Н. Майкова «Поле зыблется
цветами...».
Прослушивание аудиозаписи стихотворений
в актёрском исполнении, оценивание. Чтение стихотворений наизусть, комментарий,
элементы анализа.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как
история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
Урок новых знаний. Слово учителя о писателе, об эволюции темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова. Знакомство
с содержанием рассказа (чтение или прослушивание аудиозаписи рассказа в актёрском исполнении). Выступление учащегося
с сообщением «Маленькая трилогия»
А.П.Чехова». Беседа с элементами анализа
по содержанию произведения.
VI. Из русской литературы XX века
являть нравственные проблемы произведения; выражать свое мнение по поводу
прочитанного, рассуждать на заданную
тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта.
Знать: содержание стихотворений поэтов
XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический
пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в
речи; находить общее и индивидуальное в
восприятии природы русскими поэтами;
сопоставлять произведения литературы,
живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.
Знать: сведения о жизни и творчестве
А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные
понятия композиция, деталь, психологизм,
пейзаж. Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного
рассказа в произведении. Уметь: строить
развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их
поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих
изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
(20 часов)
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
19
44
И.А.Бунин. Слово о писателе.
Проблема рассказа «Кавказ».
Историзм И.А.Бунина в рассказе.
Урок новых знаний. Чтение стать учебника
о писателе. Знакомство с содержанием рассказа (чтение или прослушивание грамзаписи). Идейно-тематический анализ рассказа. Беседа по вопросам учебника.
45
А.И.Куприн. Слово о писателе. «Куст сирени». Нравственные проблемы рассказа. Представление о любви и счастье в
семье.
Урок новых знаний. Знакомство с содержанием рассказа, его идейно-тематический
анализ. Беседа по вопросам учебника.
Знать: сведения о жизни и творчестве
И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа
«Кавказ»; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж. Понимать: мастерство писателя в
передаче тончайших чувств, создании
психологического портрета; роль деталей,
пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно
читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять
значение незнакомых слов; сопоставлять
рассказ с иллюстрациями к нему.
Знать: сведения о жизни и творчестве
А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст
сирени»; теоретико-литературные понятия
фабула, сюжет, психологизм, деталь,
пейзаж. Понимать: гуманистический
пафос произведения; отношение автора к
героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с
другом; составлять композиционный план
рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
Портрет
писателя.
Портрет
писателя.
20
.
46
47
48
Р/р №8. Урок-диспут «Что
значит быть счастливым?»
Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению по
рассказу А.И.Куприна «Куст
сирени» «Счастлива ли Вера
Алмазова?»
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия».
С.А.Есенин. Слово о поэте.
«Пугачев» - поэма на историческую тему.
Урок развития речи. Работа в группах, дискуссия.
Урок новых знаний. Слово учителя о поэте.
Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом». Выразительное чтение стихотворений.
Знать: правила ведения диспута. Уметь:
выделять главное; владеть раз-личными
видами пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному, принимать чужую точку
зрения и отстаивать свою; высказывать
суждение.
Знать: сведения о жизни и творчестве
А.А. Блока; содержание цикла «На поле
Куликовом»; стихотворения «Россия»;
теоретико-литера-турные понятия цикл,
историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока.
Понимать: символическое значение образов; патриотический пафос произведения; современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину
произведения.
Уметь: выразительно читать стихотворение и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы
влияния древнерусской и фольклорной
поэтики в цикле; определять тему и идею
стихотворения; находить в поэтическом
тексте
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.
Урок новых знаний. Слово учителя о поэте. Знать: сведения о жизни и творчестве
Выразительное чтение поэмы (или проС.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы
слушивание аудиозаписи в актёрском ис«Пугачев», а также сюжеты и содержание
полнении).
народного предания о Пугачеве, романа
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма. Понимать: эмоциональность,
драматическую напряженность поэмы,
эволюцию образа Пугачева в русской литературе. Уметь: выразительно читать
поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять
Портрет
поэта.
Фонохрестоматия для 8
класса.
Портрет
поэта.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
21
их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом.
49
Р/р №9. Образ Пугачева в
фольклоре, в произведениях
А.С.Пушкина и
С.А.Есенина.
Урок развития речи. Слово учителя, беседа. Выступления учащихся с сообщениями.
Индивидуальная самостоятельная работа.
Комментированное чтение.
50
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству.
Урок новых знаний. Слово учителя о писателе. Беседа по содержанию рассказа с
элементами анализа. Сопоставление его с
другими произведениями литературы (А.П.
Платонов «Никита»).
51
Вн. чт. №5. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Тэффи. «Жизнь и воротник»,
М.М. Зощенко. «История болезни». Ироническое повествование о прошлом и современности.
Урок внеклассного чтения. Сообщение
подготовленного учащегося о журнале
«Сатирикон» и его авторах.
52
Урок новых знаний. Слово учителя о писателях. Беседа по содержанию рассказа
Тэффи «Жизнь и воротник» и рассказа
М.М.Зощенко «История болезни». Словарная работа.
Знать: содержание произведений.
Уметь: отбирать материал при работе с
дополнительной литературой. Развитие
навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Знать: сведения о жизни и творчестве
И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к
изображаемому. Уметь: определять тему
и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы (А.П.
Платонов «Никита»); определять жанр
произведения (сравнение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить
развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку
зрения.
Знать: сведения о журнале «Сатирикон»
и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического;
сведения о жизни и творчестве Тэффи и
М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни». Понимать: смысл иронического
повествования, его актуальность; отношение авторов к изображаемому; особенности авторской иронии; юмористический и
сатирический пафос произведения; роль
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Портреты
писателей.
Фонохрестоматия
для 8 кл.
22
53
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Своеобразие рассказа
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.
54
Р/р №10. Письменный отзыв об одном из прочитанных произведений
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.И.Куприна,
А.А.Блока, С.А.Есенина.
55
А.Т.Твардовский – поэтгражданин. История создания
поэмы «Василий Тёркин».
Картины фронтовой жизни в
поэме. Тема честного служения Родине.
лексических несоответствий. Уметь: воспринимать юмористическое произведение;
выразительно читать, пересказывать и
анализировать текст, определять его тему
и идею; находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль; выяснять значение незнакомых слов;
сопоставлять литературное произведение
с иллюстрациями к нему.
Урок новых знаний. Слово учителя о писа- Знать: сведения о жизни и творчестве
теле. Прослушивание аудиозаписи рассказа М.А. Осоргина; сюжет и содержание расв актёрском исполнении, обсуждение.
сказа «Пенсне»; теоретико-литературные
Беседа с элементами анализа.
понятия олицетворение, метафора; способы создания комического. Понимать:
особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе; юмористический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
Урок развития речи. Отзыв об одном из
Знать: содержание и проблематику изупрочитанных произведений Л.Н.Толстого, ченных произведений. Уметь: выбирать
А.П.Чехова,И.А.Бунина, А.И.Куприна,
тему и жанр сочинения, составлять план к
А.А.Блока, С.А.Есенина.
выбранной теме, формулировать идею,
подбирать цитатный материал, строить
связные высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения, редактировать написанное.
Урок новых знаний. Слово о Твардовском, Знать: сведения о жизни и творчестве
поэте и гражданине. История создания по- А.Т. Твардовского; историю создания и
эмы «Василий Тёркин». Запись основных
содержание поэмы «Василий Теркин»;
положений лекции учителя. Коллективная особенности языка поэмы; теоретикоработа по статье учебника. Прослушивание литературные понятия жанр, сюжет,
отдельных глав поэмы в актёрском испол- композиция, авторские отступления,
нении, обсуждение. Комментированное
народность новаторство, обобщенный
чтение глав «Переправа», «О награде»,
образ; традиции русской литературы в со«Гармонь». Беседа. В каких ситуациях мы
здании образов защитников Родины;
видим главного героя - солдата Василия
оценку поэмы современниками, критика-
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Портрет
поэта.
Фонохрестоматия для 8
класса.
23
56
Поэма «Василий Теркин» книга про бойца и для бойцов.
Василий Тёркин – защитник
родной страны
57
Композиция и язык поэмы
«Василий Тёркин». Героика и
юмор в поэме.
58
А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»
А. Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.
59
Тёркина? Композиция поэмы.
Урок новых знаний. Инсценирование главы "Два солдата" (или чтение в лицах).
Обмен впечатлениями об увиденном. Каким нам показан Тёркин? Смысл полушутливого сопоставления старого солдата и
Василия Тёркина. Тема Родины.
Знакомство с главой «Кто стрелял?».
Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.
Урок новых знаний. Чтение глав, анализ
композиции поэмы, наблюдения над языком писателя. Работа по вопросам учебника. Широкая популярность поэмы в годы
ВОВ и в наше время. Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом.
Урок новых знаний. Сообщение подготовленного учащегося о жизни и творчестве
А.П. Платонова, комментированное чтение
рассказа.
Урок новых знаний. Беседа с элементами
анализа художественного текста.
ми. Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения; новаторство
образа Василия Теркина; отношение к герою
автора
и
простых
солдатфронтовиков; мужество поэта, говорившего в поэме правду о войне; связь поэмы с
фольклором; отношение автора к герою;
патриотический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие
характера героя; находить в поэтическом
тексте изобразительно- выразительные
средства и определять их роль; находить
юмористические средства создания образа;
сопоставлять поэму с иллюстрациями к
ней.
Знать: сведения о жизни и творчестве
Портрет
А.П. Платонова; сюжет и содержание рас- писателя.
сказа «Возвращение». Понимать: отношение автора к героям; нравственную
проблематику и гуманистический пафос
произведения; роль деталей в рассказе.
Уметь: определять тему и идею рассказа,
сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их
роль; выяснять значение незнакомых слов;
сопоставлять рассказ с иллюстрациями к
нему.
24
60
61
62
63
Р/р№11. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Боевые подвиги и военные
будни в творчестве
М.Исаковского, Б. Окуджавы, А.Фатьянова,
Л.Ошанина
Урок развития речи. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной
войне. М.Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату…». Б.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…».
А.Фатьянов «Соловьи». Л.Ошанин. «Дороги». Прослушивание стихотворений о
войне в актёрском исполнении, обсуждение.
Выразительное чтение наизусть одного из
стихотворений о Великой Отечественной
войне.
Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне. Понимать: лирический пафос
песен-стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос песенстихотворений; роль поэзии и искусства
вообще в военное время. Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических
текстах
изобразительновыразительные средства и определять их
роль.
В.П. Астафьев. Тема детства
Урок новых знаний. Слово учителя о писа- Знать: сведения о жизни и творчестве В.П.
в творчестве писателя. Автотеле. Художественный пересказ главы
Астафьева; сюжет и содержание рассказа
биографичность рассказа
"Фотография, на которой меня нет" из кни- «Фотография, на которой меня нет»; теоре«Фотография, на которой меня ги "Последний поклон". Беседа по вопротико-литературные понятия автобиогранет».
сам учебника.
фическое произведение, цикл, герой - повествователь. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа. Уметь: определять
тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль; объяснять значение
диалектных и просторечных слов.
Жизнь сибирской деревни в
Урок новых знаний. Работа с текстом. Чте- Знать: содержание произведения.Уметь:
30-е годы, чистота отношений ние эпизодов, разговор с учащимися о дере- выделять и формулировать тему, идею,
между людьми, отзывчивость венской жизни 30-х годов, о человеческих
проблематику изучаемого произведения,
на добро.
характерах и отношениях между людьми.
владеть различными видами пересказа.
Вн. чт. №6. Русские поэты о
Урок внеклассного чтения. Прослушивание Знать: содержание стихотворений поэтов
Родине, родной природе и о
аудиозаписи стихотворений русских поXX века о Родине, родной природе и о сесебе. Поэты Русского зарубеэтов XX века в актёрском исполнении. Вы- бе; сведения о судьбе и творчестве поэтов
жья об оставленной ими Роразительное чтение наизусть одного из
Русского Зарубежья; одно стихотворение
дине.
них.
наизусть. Понимать: лирический, патри-
Фонохрестоматия
для 8
класса.
Портрет
писателя.
Фонохрестоматия
для 8
класса.
25
отический и ностальгический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать
стихотворения наизусть; находить общее
и индивидуальное в восприятии природы
русскими поэтами; находить в поэтических
текстах
изобразительновыразительные средства и определять их
роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на
одну тему, а также произведения литературы, живописи и музыки.
VII. Из зарубежной литературы. Итоговый урок (7 часов)
Урок новых знаний.
Знать: сведения о жизни и творчестве У.
Слово об эпохе Возрождения, о значении
Шекспира; сюжет и содержание трагедии
творчества У.Шекспира. Сообщение уче«Ромео и Джульетта»; темы и содержание
ника о биографии Шекспира и загадке его
сонетов У. Шекспира; теоретико-литераличности. Повторение сведений о жанре
турные понятия трагедия, конфликт,
трагедии. Слово учителя о трагедии Шекс- сюжет, драматическое произведение, сопира «Ромео и Джульетта». Прослушиванет; особенности жанра трагедии. Пониние аудиозаписи фрагментов музыки Про- мать: гуманистический пафос трагедии
кофьева к балету «Ромео и Джульетта».
«Ромео и Джульетта»; лирический пафос
Методические приёмы: рассказ учителя,
сонетов; иронию автора. Уметь: выразисообщения учеников, комментированное
тельно читать текст (в том числе по рочтение эпизодов, беседа по вопросам, элелям); анализировать эпизоды трагедии;
менты анализа текста. Тест.
характеризовать героев и их поступки;
прослеживать развитие драматического
конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
Урок новых знаний. Анализ лирических
произведений; обучение выразительному
чтению сонетов Шекспира.
64
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной
вражды и любви. «Вечные»
проблемы в трагедии Шекспира.
65
Сонеты У. Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии». Воспевание
поэтом любви и дружбы.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве» (сцены). Сатира Урок новых знаний. Слово о писателе. Вына дворянство и невежествен- разительное чтение по ролям. Работа с иллюстрациями.
ных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.
66
Портрет
писателя;
иллюстрации к
трагедии
«Ромео и
Джульетта»; аудиозапись
фрагментов музыки Прокофьева к
балету
«Ромео и
Джульетта».
Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание
комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм,
комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать: со26
67
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве» (сцены). Общечеловеческий смысл комедии. Комбинированный урок. Фронтальная работа. Беседа по вопросам. Идейнотематический анализ комедии. Выразительное чтение по ролям.
68
Вн. чт. №7. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное
устройство и общество.
69
В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.
70
Урок-зачёт «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе». Итоги года и задание на лето.
Урок внеклассного чтения. Проверка домашнего задания (пересказ статьи учебника «Дж. Свифт», беседа по вопросам
(с.309)). Слово учителя о Свифте. Краткий
пересказ 2,3 и 4 частей о путешествиях
Гулливера. Выразительное чтение фрагментов и беседа по вопросам. Чтение статьи Н.Михальской «Свифт и его роман
«Путешествие Гулливера».
Методические приёмы: рассказ учителя,
сообщения учеников, пересказ, беседа по
вопросам, элементы анализа текста, работа
с иллюстрациями.
Урок новых знаний. Слово учителя о писателе и его творчестве (с элементами беседы). Беседа по первым четырём главам
романа «Айвенго».
Методические приёмы: рассказ учителя,
беседа по вопросам, сопоставительный
анализ текстов («Айвенго», «Капитанская
дочка», «Песня про купца Калашникова»).
Урок-зачёт «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе». Выявление уровня литературного развития.
Итоговая контрольная работа по литературе в 8 классе. Обзор произведений для чтения летом. Подведение итогов года.
отношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения. Уметь:
выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять
приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию
с иллюстрациями к ней.
Знать: сведения о жизни и творчестве
Дж. Свифта; сюжет и содержание романа
«Путешествия Гулливера». Понимать:
соотношение фантастики и реальности в
романе; позицию автора; сатирический
пафос произведения, его актуальность.
Уметь: выразительно пересказывать
текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему.
Знать: сведения о жизни и творчестве В.
Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».
Понимать: соотношение реальности и
вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и
их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного.
Проверить уровень знаний по литературе
за курс 8 класса
Портрет
Дж.Свифта, издания его
произведений, иллюстрации к его
романам.
Портрет
писателя;
издания
его книг;
иллюстрации к
роману.
Список
литературы для
летнего
чтения.
27
ВСЕГО-70 часов,
включая
11 уроков развития речи,
7 уроков внеклассного чтения
Учебно-методическое обеспечение
Учебники, учебные и методические пособия:
Для учителя:
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: : Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.:
Просвещение, 2008.
2.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс. –М.: Просвещение, 2006.
3.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Методические советы/ Под ред. В.И.Коровина.-М.: Просвещение, 2008.
4. Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
5. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
6. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
7. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
8.Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
9.Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев,
В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
10. Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Для учащихся:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.:
Просвещение, 2011.
2. Коровина В.Я., Збарский И. С, Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 8 класс. М.:
Просвещение, 2010.
3. Миронова М.А. Тесты по литературе: 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература. 8 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2007.
4. Тимофеев Л. И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
5. Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
6. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
7. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы в 8 классе. (Формат CD-ROM )-М, 2005.
28
Оборудование для реализации рабочей программы:
1.Многофункциональное устройство HP Laser Jet M1132 MFP.
2. Ноутбук Lenovo G 570.
3. Проектор Sanyo PLC-XD2600.
4. Экран на штативе Reflekta.
29
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
33
Размер файла
123 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа