close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

setraki5.ru/documents/documents/Рабочие программы/Русский-8

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сетраковская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНА
Директор МБОУ Сетраковская СОШ
(А.М.Карпенко)
Приказ № 67 от 26.08.2013 года
РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
педагогическим советом
Протокол №1 от 26.08.2013 года
Рабочая программа
по русскому языку в 8 классе
(наименование предмета)
Учитель высшей категории
2013-2014 учебный год
1
Бобылева Е.Д.
Содержание программы
I. Пояснительная записка…………………………………………………… 3
II. Содержание учебного предмета….…………………………………… 5
III. Календарно-тематическое планирование……………………………… 8
IV. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………………………. 15
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе Примерной программы по русскому
языку основного общего образования, авторской программы курса русского языка для 5-9 классов
общеобразовательной школы (авторы-составители М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова,
Г. А. Богданова, В. В. Львов - М, Дрофа, 2008г), Примерного регионального положения о рабочей
программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, рассчитана на 136 час (4 час.
в неделю, где 1 час из вариативной части) и отражает базовый уровень подготовки школьников по
разделам программы.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит
в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью:
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтении, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в
жизни как основным средством общения.
Материал подаётся, рассматривается в трех разделах: «Язык. Правописание. Культура речи»,
«Синтаксис и пунктуация» и «Речь» – языковом и речевом, взаимосвязанных и взаимообусловленных. Уроки развития связной речи (РР) порционно вкрапливаются в языковую часть курса. В центре внимания – синтаксис:
 синтаксис простого предложения представлен с позиции структурно-семантического
подхода, поддерживаемого многими учеными-лингвистами;
 единицами синтаксиса, предложенными для изучения, являются словосочетание,
простое предложение (8 класс), текст как макросинтаксическая единица рассматривается в разделе «Речь»;
 из структурных типов словосочетания предметом изучения выбраны именные, глагольные и наречные словосочетания;
 при изучении односоставных предложений в центре внимания оказываются определённо-личные, обобщённо-личные, безличные и назывные;
 предложения со вставными конструкциями рассматриваются как самостоятельная
группа;
 для усиления классификационной организации материала вводятся новые термины и
понятия, например: простое осложнённое предложение, глагольные односоставные
предложения;
 уделяется внимание интонационной стороне речи как важному проявлению предложения;
 значительное место отведено по формированию и совершенствованию пунктуационных умений и навыков;
 предусмотрена целенаправленная работа по речевому развитию – и в рамках чисто
языковых тем и в рамках раздела «Речь». В частности, продолжается изучение норм
орфоэпии на базе синтаксиса простого предложения;
 намечено систематическое повторение изученного материала.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе
расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие
знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Содержание курса русского языка в школе определяется двумя факторами: предметом обучения и целями обучения. Цели обучения состоят в научении свободной речевой деятельности и
формировании у учащихся элементарной лингвистической компетенции. Предметом обучения в
школьном курсе русского языка является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в различных этно- и социолингвистических условиях. Курс русского
3
языка предполагает развитие и совершенствование у учащихся всех видов речевой деятельности
(чтение, письмо, аудирование, говорение). В соответствии с этим курс русского языка содержит
языковые факты, законы и правила, усвоение которых обеспечивает формирование умений и
навыков, необходимых для того, чтобы правильно говорить, слушать, читать и писать на русском языке.
Сказанное выше определяет основные задачи обучения русскому языку в средней школе.
Они состоят в том, чтобы обеспечить:
 формирование элементарной лингвистической компетенции, которая включает необходимые знания по лингвистике и важнейшие сведения об учёных-русистах;
 формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение языковыми нормами, в том числе орфографическими и пунктуационными;
 формирование коммуникативной компетенции, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности и культуры речи, использование средств языка для создания
текстов разных стилей. типов, жанров на основе речеведческих знаний;
 формирование культуроведческой компетенции, включающей этнокультуроведческий
компонент, отражающий россиеведение, а также языковые факты художественной литературы – не только как материал для всякого вида упражнений и разборов, но и в первую
очередь как средство духовного и эстетического воспитания, формирования языковой
грамотности, научения школьников речевому общению.
Цели обучения:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания
чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и
обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о
языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения
национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Место предмета
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю (+ 1 час из вариативной части), итого 136 час
за учебный год.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О языке (1 ч)
Русский язык в семье славянских языков.
РЕЧЬ (17 ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах,
характерных для различных стилей речи.
Жанры п у б л и ц и с т и к и : репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура
текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Основные умения
Анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их
тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания,
определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств
языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста.
Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой
перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии,
спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое,
знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств
коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросноответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание
и другие экспрессивные конструкции.
Трудные случаи правописания (на основе изученного) (5 ч)
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение (5 ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое
ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и вы разительности
речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные
оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы,
повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения
5
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и
составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств.
Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи
предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (8 ч)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление
в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных
предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях. Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в
диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (12 ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и...
.Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов
сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч)
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских
имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов
и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Предложения с обособленными членами (17 ч)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие
члены предложения.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с
ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в
тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (б ч)
6
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог^
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические
возможности разных способов передачи чужой речи.
Резервные часы (6 ч)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№
п/п
1
2
Наименование разделов
Основные
содержательные линии
Планируемый результат
Планируемый результат
Повышенный
уровень
ВВЕДЕНИЕ. Русский язык в семье славянских языков.
Уметь правильно пиЯЗЫК.
сать слова со всеми изуПРАВОПИченными в 5—7 классах
САНИЕ.
орфограммами,
слова
КУЛЬТУРА
Словосочетание и предспециальной тематики с
РЕЧИ
ложение как единицы
непроверяемыми и труд Орфограсинтаксиса
нопроверяемыми орфофия
и
граммами.
Простое
предложение
морфолоУметь
правильно
Двусоставное
предлогия
(на
строить и употреблять
жение
основе
словосочетания изученГлавные члены предлоизученноных видов; различать
го в 5-7 жения
простые
предложения
Второстепенные члены
разных
видов;
употклассах)
предложения
реблять
односоставные
 Синтакпредложения в речи с
сис
и Односоставные предлоучетом их специфики
жения.
пунктуаи
стилистических
Простое осложненное
ция
свойств;
употреблять
предложение:
предложения
с вводными
Предложения с однословами, словосочетанияродными членами
ми и предложениями; праПредложения с обраще- вильно строить и упониями, вводными контреблять предложения с
струкциями и междомеобособленными членами;
правильно использовать в
тиями
Предложения с обособ- тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую
ленными членами
речь косвенной; интонаПрямая и косвенная
ционно правильно произречь
носить и выразительно
Уметь проводить синонимическую замену
слов специальной
тематики с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами на слова с
легко объяснимым написанием;
находить синонимичные словосочетания с разными способами
подчинительной
связи; выполнять
синтаксический
разбор СП, в состав которых
входят односоставные предложения с разными
видами осложнения.
Виды
контроля
Диктанты с
грамматическими заданиями
Изложения
Сочинения
Изложение с
тестированием (по
типу ГИА)
читать простые предложения изученных синтаксических
конструкций;
находить пунктограммы и
ставить знаки препинания
во всех изученных случаях.
3
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Диктант
К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
• по о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
• по м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а нию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
• по л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и : разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их
употреблять; пользоваться толковым словарем;
• по м о р ф о л о г и и : распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать лите7
ратурные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
• по о р ф о г р а ф и и : правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами,
слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
• по с и н т а к с и с у : правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать
простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
• употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и
цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать
простые предложения изученных синтаксических конструкций;
• по п у н к т у а ц и и : находить пунктограммы в простом предложений и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО КУРСА
8 класс (136 час) - 4 час в неделю
№
п/п
1
2
Модуль (Раздел)
Примерное
к-во часов
(всего)
ВВЕДЕНИЕ. Русский язык в се1
мье славянских языков.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ


3
Орфография и морфология
(на основе изученного в 5-7
классах)
Синтаксис и пунктуация
1. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса
2. Простое предложение
3. Двусоставное предложение
1) Главные члены предложения
2) Второстепенные члены предложения
4. Односоставные предложения.
5. Простое осложненное
предложение:
1) Предложения с однородными членами
2) Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями
3) Предложения с обособленными членами
6. Прямая и косвенная речь
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
ИТОГО
Примерные
сроки изучения
02.09
123
04.09 – 05.05
15
04.09 – 27.09
Количество Количество
КР
уроков РР
-
-
1Д
4
30.09 – 05.05
108
5
30.09 - 08.10
3
20
09.10 – 11.10
14.10 – 30.10
10
14.10 – 30.10
10
31.10 – 22.11
19
25.11 – 26.12
51
27.12 – 14.04
13
27.12 – 29.01
18
30.01 – 28.02
20
03.03 – 14.04
10
16.04 – 05.05
12
07.05 – 30.05
1
1И
1
1Д
2
1И, 1Д
5
1С
4
1И,Т; 1Д
5
1С, 1Д
5
-
1Д
11
136
8
2
1
III.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс (136 час), учитель БОБЫЛЕВА Е.Д.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Наименование раздела программы и тема урока
Кол-во
час
Дата
Русский язык в семье славянских языков
1
02.09
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
ВВЕДЕНИЕ(1ч)
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения,
используемые в нем; понятие праславянский язык, языки, родственные русскому языку.
Уметь: рассказывать о группе славянских языков; приводить примеры, доказывающие родство славянских языков
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (123 ч)
Орфография и морфология (на основе изученного в 5— 7 классах) (11+4ч)
РР Разновидности речи. Сти04.09 Знать: понятие речь; разновидности речи; стили речи и их при1
ли речи и их признаки
знаки.
Уметь: указывать разновидности речи, используемые в тексте;
правильно и доказательно определять стилистическую принадлежность текста
№15 св-сер
Буквы н-нн в суффиксах при05.09 Знать: условия выбора н и нн в прилагательных, причастиях и
2
лагательных, причастий и
1
наречиях.
наречий
Уметь: различать прилагательные, причастия и наречия и опредеБуквы н-нн в суффиксах при06.09 лять их состав
1
лагательных, причастий и
наречий (продолжение)
Слитное и раздельное напи09.09
4
сание не и ни с разными ча1
Знать: правила слитного и раздельного написания не и ни с разными
стями речи (продолжение)
частями речи.
Слитное и раздельное напи1
11.09
Уметь: различать части речи и объяснить правописание с ними часание не и ни с разными частями речи (продолжение)
стиц не и ни
Слитное и раздельное напи1
12.09
сание не и ни с разными частями речи (продолжение)
Слитное и раздельное напи1
13.09
сание не и ни с разными частями речи (продолжение)
РР Изложение РМО-изл-03Бедник
16.09 Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его
2
«Хохлома»
1
план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский
РР Изложение(продолжение)
1
18.09 стиль
РР Анализ изложения
19.09
1
Употребление дефиса.
20.09 Знать: условия написания дефиса в разных частях речи.
1
Уметь: различать части речи, определять их состав; правильно и
доказательно употреблять дефис в словах
Слитное, полуслитное и раз23.09 Знать: условия слитного, полуслитного и раздельного написания
2
дельное написание наречий и
1
наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
соотносимых с ними словоУметь: отличать наречия от омонимичных частей речи и правильно
форм других частей речи
их писать
Слитное, полуслитное и раз1
25.09
дельное написание наречий и
соотносимых с ними словоформ других частей речи
(продолжение)
КР№1 по теме «Повторение
26.09 Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое
1
изученного в 5-7кл» Диктант
задание к нему
Анализ диктанта
27.09 Уметь: систематизировать и исправлять свои ошибки
1
Синтаксис и пунктуация (108 ч)
Осн.виды учеб.
деятельности
Устное сообщение о русском
славянском языке
Устн. монологическое высказывание «Стили
речи»
Объяснительный
диктант
№5 св-роз
Тестирование
Тренировочные
упражнения
№1 большая
Работа в группах
Диктант «Проверяю себя»
Контрольнотестовая проверка
Изложение
Изложение
Объяснительный
диктант, тест
№8 кор
Письменные
упражнения
Тестирование
Диктант
Работа над ошибк
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (4+3 ч)
17
Словосочетание
18
Словосочетание (продолжение)
Словосочетание (продолжение)
19
3
1
1
30.09
1
03.10
02.10
Знать: понятие словосочетание, строение и грамматическое значение словосочетаний; виды словосочетаний по способу выражения
главного слова; типы подчинительной связи слов в словосочетании.
Уметь: вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово в словосочетании и определять способы их
выражения; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов
9
Словарный диктант
Тест «Словосочетание»
Синтаксический
разбор
20
Предложение и его типы
1
04.10
21
РР Способы и средства связи
предложений в тексте
1
07.10
22
Простое предложение. Интонация простого предложения
1
09.10
23
1
10.10
24
КР №2 Тестирование с
творческим заданием
РР Изложение рмо-изл-16Песков
1
11.10
25
РР Анализ изложений и КР
1
14.10
26
Подлежащее и способы его
выражения
1
16.10
27
Сказуемое и способы его
выражения
2
1
17.10
28
Сказуемое и способы его
выражения(продолжение)
Тире между подлежащим и
сказуемым
Тире между подлежащим и
сказуемым(продолжение)
Тире между подлежащим и
сказуемым(продолжение)
РР Типы речи. Рассуждение на
тему «Легко ли быть молодым?»
1
18.10
3
1
1
23.10
1
25.10
1
28.10
2
1
1
30.10
34
Правила согласования главных членов предложения
Правила согласования главных членов предложения
(продолжение)
35
Определение
01.11
36
Определение (продолжение)
2
1
1
37
Виды определений
13.11
38
Виды определений (продолжение)
2
1
1
39
Дополнение
1
15.11
в словосочетании; составлять схемы словосочетании и подбирать
словосочетания к готовым схемам
Знать: понятие предложение, основные типы предложений.
Уметь: распознавать и употреблять в речи предложения, разные по
цели высказывания, интонации; находить грамматическую основу
предложений
Знать: способы и средства связи предложений в тексте.
Уметь: выполнять комплексный анализ текста
Урок 21 -53
Синтаксический
разбор предложения
Сочинениеминиатюра
Простое предложение (2+2 ч)
29
30
31
32
33
24.10
31.10
12.11
14.11
Знать: строение простого предложения; понятие интонация; основные элементы и виды интонации.
Уметь: находить грамматическую основу простых предложений и
составлять их схемы; с помощью интонации членить речевой поток
на смысловые отрезки, выражать эмоциональность высказываний
Уметь: показать свои знания по изученному материалу, написать
сочинение по данному тексту
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его
план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский
стиль
Уметь: систематизировать и исправлять свои ошибки
Двусоставное предложение (19 ч)
Главные члены предложения (8+1 ч)
Интонирование
предложений и
текстов
Знать: понятия главные члены предложения, подлежащее, способы
выражения подлежащего.
Уметь: находить в предложениях подлежащее и определять способ
его выражения; выполнять синтаксический разбор предложений и
словосочетаний
Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; виды
сказуемых.
Уметь: находить в предложениях сказуемое и определять его вид и
способ выражения
Синтаксический
разбор предложения
Тест, сочинение
Изложение
Работа над ошиб
Анализ лингвистического текста
Пересказ лингвист. текста тест
Объяснительный
Знать: условия постановки тире между главными членами предложения.
диктант
Уметь: определять способы выражения подлежащего и сказуемого и объяснять Выборочный дикналичие или отсутствие тире между ними
тант
Тестирование
Знать: типы речи, их признаки; особенности работы над сочинени- Сочинение
ем-рассуждением.
Уметь: определять тип речи предложенного текста; самостоятельно составлять текст-рассуждение на заданную тему
КАТ
Знать: правила согласования главных членов предложения.
Уметь: употреблять подлежащее и сказуемое в предложениях в
Работа в группах,
нужной форме
взаимопроверка
Второстепенные члены предложения (8+2 ч)
Знать: понятия ВЧП, определение, способы выражения определений.
Уметь: распознавать в предложении определения, подчеркивать их
как члены предложения и указывать способ выражения; определять смысловую и художественную функцию определений; согласовывать определение с определяемым словом
Знать: виды определений; понятие приложение, условия употребления дефиса между приложением и определяемым словом.
Уметь: распознавать согласованные и несогласованные определения; объяснять наличие или отсутствие дефиса между приложением и определяемым словом
Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, прямые/
косвенные дополнения; способы выражения дополнений.
Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым
они относятся; правильно ставить вопросы к дополнениям; подчеркивать дополнения как члены предложения и определять способ их выражения; различать прямые и косвенные дополнения;
употреблять дополнения
в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского
10
Словарный диктант,КАТ
Тест
Тренировочные
упражнения
Объяснительный
диктант
Тест 12, стр. 38
языка; выполнять синтаксический разбор предложений
40
Обстоятельство
1
18.11
41
КР №3 по теме «Двусоставное предложение» Диктант
с грамматическими заданиями
РР Порядок слов
в предложении
1
20.11
1
21.11
43
РР Репортаж
1
22.11
44
Анализ КР №3
1
25.11
45
Виды односоставных предложений
1
25.11
46
Определенно-личные предложения
2
1
27.11
47
Определенно-личные предложения (продолжение)
1
28.11
48
РР Сочинение в жанре репортажа
1
29.11
49
Неопределенно-личные
предложения
Неопределенно-личные
предложения (продолжение)
2
1
1
02.12
РР КР №4 Изложение в
жанре репортажа. «Царскосельский Лицей»
Обобщенно-личные предложения
1
05.12
1
06.12
53
54
РР Анализ изложения
Безличные предложения
09.12
11.12
55
Безличные предложения
(продолжение)
Безличные предложения
(продолжение)
Назывные предложения
1
3
1
1
1
13.12
1
16.12
42
Знать: понятие обстоятельство; способы выражения обстоятельРабота в группах
ств, разряды обстоятельств по значению.
Тест 13А, стр.42
Уметь: выделять обстоятельства
вместе с теми словами, к которым они относятся; правильно ставить вопросы к обстоятельствам, определять их значение и способ
выражения; подчеркивать обстоятельства как члены предложения;
выполнять синтаксический разбор предложений
Знать: изученный за I четверть материал
Диктант
Уметь: применять полученные в течение четверти знания на
практике
Знать: понятия порядок слов в предложении, прямой/обратный
порядок слов; синтаксическое значение и стилистическую роль
порядка слов.
Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово
в предложении; выразительно читать и анализировать текст
Знать: особенности репортажа, правила его построения, характерные языковые средства.
Уметь: самостоятельно писать изложение и выполнять творческое
задание к нему.
Уметь: анализировать свои недочеты и исправлять их
Тест «ВЧП»
стр.10 (8-9 кл)
Редактирование
текста
Односоставные предложения (14+5час)
50
51
52
56
57
04.12
12.12
Знать: понятия односоставные/двусоставные предложения; виды
односоставных предложений.
Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения;
определять виды односоставных предложений; использовать односоставные предложения в разных стилях речи; правильно ставить знаки препинания в односоставных предложениях с осложняющими элементами
Знать: понятие определенно-личные предложения; значение и
структурные особенности определенно-личных предложений,
формы глагола-сказуемого в них.
Уметь: распознавать определенно-личные предложения и использовать их в речи; правильно ставить знаки препинания в сложных
предложениях, в состав которых входят определенно-личные
предложения
Знать: особенности репортажа, правила его построения, характерные языковые средства.
Уметь: писать сочинение в жанре репортажа
Знать: понятие неопределенно-личные предложения; значение,
структурные особенности неопределенно-личных предложений,
формы глагола-сказуемого в них.
Уметь: распознавать неопределенно-личные предложения и использовать их в речи; правильно ставить знаки препинания в
сложных предложениях, в состав которых входят неопределенноличные предложения
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его
план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский
стиль
Знать: понятие обобщенно-личные предложения; значение, структурные особенности, сферу употребления обобщенно-личных
предложений, формы глагола-сказуемого в них.
Уметь: распознавать обобщенно-личные предложения и использовать их в речи; правильно ставить знаки препинания в сложных
предложениях, в состав которых входят обобщенно-личные предложения
Уметь: систематизировать и исправлять допущенные ошибки
Знать: понятие безличные предложения; значение, структурные
особенности, сферу употребления безличных предложений, способы выражения сказуемого в них.
Уметь: распознавать безличные предложения и использовать их в
речи; правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения
Монологический
ответ по схемеплану
Знать: понятие назывные предложения, значение, структурные
особенности назывных предложений, способ выражения грамматической основы в них.
Тест №19, стр.53
11
Тренировочные
упражнения
Контрольное
упражнение
Сочинение
Тест №16, стр.48
Тренировочные
упражнения
Изложение
Диктант «Проверяю себя»
Работа над ошиб
Сообщение по
лингвист. тексту
Тест №17, стр.50
Тест №18, стр.52
58
РР Сочинение по картине
А.П. Рябушкина «Московская девушка XVII века»
1
18.12
59
Неполные предложения
19.12
60
Неполные предложения
(продолжение)
2
1
1
61
РР Комплексный анализ текста
1
23.12
62
КР №5 по теме «Односоставные предложения» Тест
1
63
Анализ КР №5
1
20.12
Уметь: распознавать назывные предложения; определять роль
назывных предложений в художественных текстах
Знать: биографические сведения о художнике А.П. Рябушкине и
творческую историю картины «Московская девушка XVII века»
(кратко).
Уметь: писать сочинение по картине с использованием разных
видов односоставных предложений
Знать: понятия полные/ неполные предложения.
Уметь: различать полные и неполные предложения; выполнять
синонимическую замену неполных предложений полными; отличать неполные предложения от полных предложений с нулевой
связкой, обобщенно-личных и назывных предложений; определять
роль неполных предложений в художественных текстах; использовать неполные предложения в разговорной речи; правильно и
обоснованно ставить тире в неполных предложениях
Сочинение
Тест (КР№5)
Работа с учебник
Тест№15 стр.47
Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основКАТ
ную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки
в тексте; составлять план текста
25.12 Знать: изученный за I полугодие материал
Тест
Уметь: применять полученные в течение четверти знания на
практике
26.12 Уметь: выполнять анализ своих ошибок
Работа над ошиб
Простое осложненное предложение (51час)
Предложения с однородными членами (9+4час)
64
65
66
Какие члены предложения
являются однородными
Какие члены предложения
являются однородными
(продолжение)
2
1
1
27.12
Как связаны между собой
однородные члены предложения
1
10.01
09.01
67
РР Статья в газету Поур -22
1
13.01
68
Однородные и неоднородные
определения
Однородные и неоднородные
определения(продолжение)
Однородные и неоднородные
определения (продолжение)
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Обобщающие слова при однородных членах предложения (продолжение)
Обобщающие слова при однородных членах предложения (продолжение)
3
1
1
15.01
1
17.01
3
1
20.01
1
22.01
1
23.01
РР Изложение «Что значит
быть воспитанным?»
2
1
24.01
69
70
71
72
73
74
16.01
Знать: понятие однородные члены предложения, признаки однородных членов; способы выражения сочинительной связи между
однородными членами.
Уметь: распознавать однородные члены в предложении и указывать средства сочинительной связи между ними; определять, какие
члены предложения являются однородными; соблюдать перечислительную интонацию при чтении предложений с однородными
членами и правильно расставлять в них знаки препинания; находить ряды однородных членов; анализируя тексты, определять
роль однородных членов в речи
свет-серая №3
Знать: способы выражения сочинительной связи между однородными членами предложения; группы сочинительных союзов по
значению.
Уметь: распознавать однородные члены в предложении и указывать средства сочинительной связи между ними; соблюдать перечислительную интонацию при чтении предложений с однородными членами и правильно расставлять в них знаки препинания;
составлять схемы предложений с однородными членами светсерая №3
Знать: понятие статья в газету; задачу статьи в газету, ее строение, особенности, характерные языковые средства; правила работы над статьей в газету.
Уметь: анализировать и редактировать тексты газетных статей;
отбирать материал для газетной статьи; работать над созданием
статьи в газету
Знать: понятия однородные / неоднородные определения, признаки однородности.
Уметь: различать однородные и неоднородные определения; разделять однородные определения на письме запятой
свет-серая
№3
Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах
предложения; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими
словами; различать предложения с обобщающими словами при
однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми
свет-серая №2
Анализ лингвист.
текста
Синтаксический
разбор предложения
Тестирование
№21 стр.57
Тестовый контроль Поур-114
Тест№22 стр.59
Тест№20 стр.55
Тренировочные
упражнения
Тест№23 Стр.62
Работа по карточкам, Поур-15
Наблюдение,
анализ лингвист.
текста
Работа в группах
Тест№24 Стр.65
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его Изложение
план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский
12
75
РР Изложение «Что значит
быть воспитанным?» (продолжение)
1
27.01
стиль
Изложение
Львов - 190
РР КР №6 Сочинение - ста29.01 Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последова1
тья «Как же стать воспитантельно излагать свои мысли
ным человеком?»
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями (13+5час)
Предложения с обращениями
30.01 Знать: понятие обращение, особенности обращения.
2
1
Уметь: находить в предложениях обращения; разграничивать
обращения и члены предложения; читать предложения с обращеПредложения с обращениями
1
31.01 ниями, соблюдая их интонационную особенность; правильно ставить знаки препинания при обращениях; определять роль обраще(продолжение)
ний в речи
свет-серая №1
РР Портретный очерк. Об03.02 Знать: понятия очерк, портретный очерк; особенности портрет1
щее представление о жанре
ного очерка, его составные части.
Уметь: отличать портретный очерк от текстов других жанров;
анализировать тексты, написанные в жанре портретного очерка, и
составлять их самостоятельно Поур - 67
Предложения с вводными
05.02
5
конструкциями
1
Знать: понятие вводные конструкции; группы вводных слов по
Предложения с вводными
1
06.02 значению.
Уметь: читать предложения с вводными конструкциями, соблюконструкциями(продолжение
Предложения с вводными
1
07.02 дая их интонационную особенность; расставлять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями; выполнять синоконструкциями(продолжение
Предложения с вводными
1
10.02 нимическую замену
конструкциями(продолжение
Предложения с вводными
1
12.02
конструкциями(продолжение
РР КР №7 по теме «Предло13.02
1
жения с обращениями, вводУметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его
ными конструкциями» Дикплан; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский
стиль; выполнять предложенные к тексту тестовые задания
тант с грамматическим
заданием
РР Анализ КР №7
14.02 Уметь: систематизировать и исправлять допущенные ошибки
1
Сочинение
Предложения с вставными
конструкциями
2
1
17.02
Предложения с вставными
конструкциями (продолжение)
Предложения с междометиями и словами да, нет
Предложения с междометиями и словами да, нет
1
19.02
Рассуждение по
лингвистическому тексту
Тренировочные
упражнения
2
1
1
20.02
91
Проверочный тест по теме
«Простое осложненное предложение»
1
24.02
92
КР №8 по теме «Простое
осложненное предложение»
Диктант с тестированием
Анализ КР №8
РР Комплексный анализ текста
1
26.02
1
1
27.02
28.02
95
Обособление второстепенных членов предложения
1
03.03
96
Обособленные определения
и приложения
7
1
05.03
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
93
94
21.02
Знать: понятие вставные конструкции.
Уметь: читать предложения с вставными конструкциями, соблюдая их интонационную особенность; расставлять знаки препинания в предложениях с вставными конструкциями
Знать: понятие междометие; правила пунктуации в предложениях с междометиями и словами да, нет.
Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях
с междометиями и словами да, нет; при чтении предложений выделять междометия интонацией; определять роль слова да в предложениях
Знать: теоретический материал по теме «Простое осложненное
предложение».
Уметь: применять полученные знания, умения, навыки на практике
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
Сообщение по
лингвистическому тексту
Тестирование
№25 Стр.67
Тест№26
Стр.70
Предупредительный диктант
Тренировочные
упражнения
Тестовый контроль –Поур.37
Тестирование
№27, с.72
Диктант «проверяю себя»
Диктант, пунктуационный анализ
текста
Работа над ошиб
Тренировочные
упражнения
Тестирование
№28, с.75
Тестирование
Диктант
Поур-57-2
Уметь: систематизировать и исправлять допущенные ошибки
Работа над ошиб
Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основТестирование
ную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки №29, с.78
в тексте; составлять план текста
Предложения с обособленными членами (15+5ч)
Знать: понятие обособление, группы обособленных членов пред- Тестирование
ложения; признаки обособленных второстепенных членов пред№28 Стр.28
ложения.
Уметь: находить обособленные члены, выделять их интонационно
при чтении предложений и запятыми на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов; на конкретных примерах объяснять роль однородных членов в тексте
Сообщение на
Знать: условия обособления определений и приложений.
лингв. тему
13
97
98
Обособленные определения
и приложения (продолжение)
Обособленные определения
и приложения (продолжение)
Обособленные определения
и приложения (продолжение)
Обособленные определения
и приложения (продолжение)
Обособленные определения
и приложения (продолжение)
Обособленные определения
и приложения (продолжение)
РР Подготовка к контрольному сочинению в жанре
портретного очерка
1
06.03
1
07.03
1
12.03
1
13.03
1
14.03
1
17.03
1
19.03
РР КР №9 Сочинение в
жанре портретного очерка
РР Анализ КР №9
Обособленные обстоятельства
1
20.03
1
3
1
21.03
31.03
107
Обособленные обстоятельства (продолжение)
1
02.04
108
Обособленные обстоятельства (продолжение)
1
03.04
109
Уточняющие члены предложения
Уточняющие члены предложения
Уточняющие члены предложения (продолжение)
3
1
1
04.04
1
09.04
КР № 10 по теме «Предложения с обособленными и
уточняющими членами»
Диктант с творч.заданием
РР Деловая игра «Мы делаем
газету»
РР Деловая игра «Мы делаем
газету» (продолжение)
1
10.04
2
1
1
11.04
Прямая и косвенная речь.
Способы передачи чужой
речи
Прямая и косвенная речь.
Способы передачи чужой
речи (продолжение)
Прямая и косвенная речь.
Способы передачи чужой
речи (продолжение)
Прямая и косвенная речь.
Способы передачи чужой
речи (продолжение)
4
1
16.04
1
17.04
1
18.04
1
21.04
РР Сочинение по картине
Б.М. Кустодиева «Портрет
Ф.И. Шаляпина»
(портретный очерк) Упр.369
Косвенная речь
1
23.04
2
1
24.04
99
100
101
102
103
104
105
106
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
07.04
14.04
Уметь: разграничивать обособленные и необособленные определения и приложения; при чтении предложений выделять обособленные определения и приложения интонацией; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; на конкретных
примерах показывать роль обособленных определений и приложений в речи
Тренировочные
упражнения
Тестирование
№28 Стр.75
Тестирование
№30 Стр.80
Объяснительный
диктант
Тестирование
№30а Стр.83
Мини-сочинение
Знать: жанровые признаки и правила построения портретного
очерка, характерные языковые средства.
Уметь: подбирать материал для сочинения в жанре портретного
очерка
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли
Уметь: систематизировать и исправлять допущенные ошибки
Знать: способы выражения обстоятельств; условия обособления
обстоятельств.
Уметь: разграничивать обособленные и необособленные обстоятельства; при чтении предложений выделять обособленные обстоятельства интонацией; правильно ставить знаки препинания при
обособленных членах; на конкретных примерах показывать роль
обособленных обстоятельств в речи; предупреждать ошибки, связанные с употреблением обособленных обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами; выполнять
синтаксический разбор предложений
Знать: понятие уточняющие члены предложения; виды уточняющих членов; признаки уточняющих членов.
Уметь: распознавать уточняющие члены предложения; различать
предложения с уточняющими обстоятельствами и однородными и
неоднородными обстоятельствами; распространять предложения
уточняющими обстоятельствами места и времени; выделять уточняющие члены предложения интонацией в устной речи и знаками
препинания на письме
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические
задания к нему
Сочинение
Знать: жанровые особенности статьи в газету и репортажа; стиль
и тип речи текстов газетных статей, характерные языковые средства.
Уметь: работать над созданием газеты по разделу русского языка
«Предложения с обособленными членами»
Прямая и косвенная речь (9+1 ч)
Тестирование
№32а , Стр.90
Выпуск тематич.
стенгазеты
Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте (прямая
и косвенная речь); структуру предложений с прямой и косвенной
речью; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой
речью.
Уметь: различать прямую и косвенную речь; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью; находить предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора: указывать глаголы говорения, которые
вводят прямую речь в предложение; ставить знаки препинания при
прямой речи; составлять схемы предложений с прямой речью и
предложения по схемам. Большая№1
Сочинение
Предупредительный диктант
Тренировочные
упражнения
Тестирование
№31 Стр.85
Исследовательская работа
Объяснительный
диктант
Тестирование
№32, Стр.88
Диктант
Лингвистическое
рассуждение
Тренировочные
упражнение
Диктант «Проверяю себя»
Тестирование
№33 Стр.92
Знать: биографические сведения о художнике Б.М. Кустодиеве и Сочинение по
творческую историю картины «Портрет Ф.И. Шаляпина» (кратко). картине
Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, употребляя
в нем разные виды односоставных предложений
Знать: понятие косвенная речь; структуру предложений с косвен- Наблюдение
ной речью.
14
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Косвенная речь (продолжение)
Уметь: разграничивать прямую речь и косвенную; определять
формы лица глаголов говорения, которые вводят косвенную речь в
предложение; ставить знаки препинания при косвенной речи; составлять схемы предложений с косвенной речью и предложения
по схемам
Диалог
28.04 Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила
1
оформления диалогов.
Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и пунктуационно оформлять реплики диалога; составлять по
схемам свой диалог, употребляя в нем обращения и вводные слова
Цитаты и их оформление на
30.04 Знать: понятие цитата; способы цитирования; правила оформле2
письме
1
ния цитат на письме.
Цитаты и их оформление на
1
05.05 Уметь: вводить в речь цитаты и правильно ставить знаки препинания при цитировании
письме
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (12 ч)
Повторение и обобщение
07.05
6
изученного в 5-8 классах
1
Повторение и обобщение
1
08.05 Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изуизученного в 5-8классах
ченный в 5—8 классах.
(продолжение)
Повторение и обобщение
1
12.05 Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыизученного в 5-8 классах
ки
(продолжение)
Повторение и обобщение
1
14.05
изученного в 5-8 классах
Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изу(продолжение)
ченный в 5—8 классах.
Повторение и обобщение
1
15.05
изученного в 5-8 классах
Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навы(продолжение)
ки
Повторение и обобщение
1
19.05
изученного в 5-8 классах
(продолжение)
КР № 11 Итоговая (Тесты и
22.05 Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грам. задание к
1
сочинение)
нему
Анализ контрольного дик23.05 Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон1
танта
трольном диктанте и грамматическом задании к нему
Ликвидация пробелов в зна26.05
3
ниях
1
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в конЛиквидация пробелов в зна1
28.05 трольном диктанте и грамматическом задании к нему
ниях (продолжение)
Ликвидация пробелов в зна1
29.05
ниях (продолжение)
Обобщающий урок
1
30.05
IV.
1
25.04
Тренировочные
упражнения,
тестирование
№35 Стр.98
Тестирование
№34 Стр.95
Наблюдение
Тестирование
№36 Стр.100
Работа в группах
Тренировочные
упражнения
Тестирование
№37 Стр.103
Работа по карточкам
Выборочный
диктант, разборы
Диктант «Проверяю себя»
Тесты и сочинение
Работа над ошиб
Индивидуальная
работа
Работа в парах
Работа по карточкам
Инд.упражнения
Описание материально-технического обеспечения учебного процесса
Технические средства обучения
Компьютер-ноутбук
Мультимедийный проектор
Колонки
Экран
Телевизор
Оборудование класса
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.д.
15
Печатные пособия
Таблицы по русскому языку по отдельным разделам школьного курса.
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
Комплект книг для внеклассной работы.
Набор книг (пособие), включающих в себя контрольные и проверочные работы и тесты по русскому
языку и литературе.
Набор пособий по русскому языку для подготовки к итоговой аттестации уч-ся 9 и 1 1 классов.
Комплект словарей и справочников по русскому языку и литературе.
Пособия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку
Комплект сборников диктантов
Экранно- звуковые пособия
Компакт-диски
«Русский язык. Репетитор 1С»
«Русский язык 5 кл.» Электронное приложение к учебнику
«Русский язык 6 кл.» Электронное приложение к учебнику
«Русский язык 7 кл.» Электронное приложение к учебнику
Интернет-ресурсы
www.drofa.ru – сайт издательства «Дрофа»
www.gramota.ru – Грамота.Ру (справочно-информационный портал «Русский язык»)
www.1september.ru – электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на
урок»
www.rusword.com.ua – сайт по русской филологии «Мир русского слова»
www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
www.center.fio.ru – мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернетобразования
www.InternetUrok.ru – видеоуроки по предметам школьной программы
www.ege.yandex.ru – ЕГЭ и ГИА на Яндексе. Тренировочные тесты и задания
www.prodlenka.org – Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»
www.festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
№
п/п
1
Авторы
М.М.Разумовская,
С.И.Львова и др.
2
3
4
М.М.Разумовская
О.А.Финтисова
В.В.Львов
Название
Год издания
Издательство
Русский язык: Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений
2013
Москва
Методические рекомендации к
учебнику «Русский язык. 8 класс»
2005
Уроки русского языка в 8 классе:
поурочные планы (по программе
М.Разумовской)
2003
Поурочное планирование: К учебнику рус.яз.5-9 классов под
2004
16
«Дрофа»
Москва
«Дрофа»
Волгоград
«Учитель»
Москва
ред.М.Разумовской, П.А.Леканта.
«Дрофа»
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
Диктант
26.09.13.
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых,
мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушался к шуму дождя,
к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами летнее солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо
и спокойно переступавших ногами. Еще веселей показалась обсаженная березами,
омытая дождями дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещенную солнцем и все еще грозную тучу, на столб дыма, поднимавшегося вдалеке над
зажженным грозою сараем. (По И.Соколову-Микитову)
Грамматические задания
1. Подобрать 2 слова, аналогичных по строению слову ПЕРЕСТУПАВШИХ.
17
2. Выписать 2 слова, иллюстрирующих орфограмму «Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий»
3. Произвести синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (1 вариант) и с деепричастным оборотом (2 вариант)
Контрольная работа №2 по теме «Словосочетание»
10.10.13.
Тест
1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?
А. медведь заревел
В. заревел и схватил
Б. заревел неистово
Г. схватил за комбинезон
2.Найдите словосочетание по его грамматическому значению -«действие и его признак»
А.спуститься с горы
Б.бег трусцой В. легко преодолеть
Г.ходить по лесу
3. Дайте правильные ответы.
Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены:
А. наречиями
Г.деепричасшями
Б.существительными
Д.причастиями
В.
прилагательными
Е.порядковыми числительными
4.С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово «ответ» (в значении «ответ на уроке»):
А. краткий
Б.короткий
В.мимолетный
Г.непродолжительный
5. Найдите ошибки в управлении.
А.скучаю по вас
В.благодаря своей воле
Б.оплата за проезд
Г.опираться на фактах
6. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?
А.развевающегося флага
В.шел медленно
Б.ничем не интересоваться
Г.присутствовать на митинге
Задания.
1.Подберите к существительным «лекция», «речь», «оценка» прилагательные со значением
«очень хороший» (Блестяший, яркий, высокий). Определите вид связи в записанных словосочетаниях.
2. Найдите в тексте ключевые слова, определите его основную мысль.
18
И какая же сверкающая даль! Сколь же прекрасна наша страна! Горы, леса, ширь - концакрая нет... Кому не понятаа гордость тобою и нежная сыновняя любовь к тебе?
Скорей темные леса твои опрокинутся корневищами в небо, а вершины врастут в землю,
чем выжгут из сердец твоих сынов вечную, неискоренимую любовь к тебе.
Да и как можно выжечь, искоренить то, что вошло в кровь человека с молоком его матери! Когда он малым ребенком уже любил тебя, сидя в зимние стужи на теплой печке, слушая
чудесные сказки седой, подслеповатой бабки.
(Е.Пермитин)
3. Напишите сочинение по ключевым словам из предыдущего текста, тему и жанр сочинения
определиге самостоятельно.
Урок 24. Изложение
(Текст воспринимается на слух)
Дорога домой
Бывают вороватые коты. А среди них — неисправимо вороватые. Одесский
кот Мордан был как раз таким, вороватым неисправимо. Что касается его внешности,
то имя его, мне кажется, дает достаточное о том представление. О внутренней же его
сути было сказано выше. Жил кот Мордан в коммунальной квартире, отнюдь не голодал, призвание же свое видел не в ловле мышей, не в той ласковости, которой иные
коты умудряются снискать у людей беспечальное себе житье, а в том, чтобы следовать своей врожденной преступной склонности — воровать. Стоило хозяйке зазеваться или выйти из, кухни, как Мордан был тут как тут. Он умудрялся вытаскивать
мясо даже из кастрюли с кипящим супом.
Ловкость и наглость, с которой совершал он свои налеты, постоянно держала всех обитателей квартиры как бы на осадном положении. Конечно, с одной стороны, это было полезно, так как представляло собой постоянную тренировку бдительности, внимательности и устойчивости нервной системы. Но, с другой стороны,
квартирные обитатели, не понимая положительной стороны таких испытаний, предпочли искать легкой жизни и малодушно решили избавиться от кота. Бедное животное отвезли в дальний конец города и оставили там на глухой окраине. С месяц все
жили расслабленно, спокойно и думали, что так будет всегда. Но ошиблись: через
19
месяц Мордан вернулся. Вернулся злой, похудевший и неизменно верный прежним
преступным своим пристрастиям. (А. Горбовский)
Контрольная работа №3 по теме «Двусоставное предложение»
Диктант
20.11.13.
В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый
хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.
Крокодил – искусный охотник. Часами он может лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза. Стоит кому-то приблизиться к водопою, от
жажды потеряв бдительность, он мгновенно бросается на жертву; в Африке ею чаще
всего бывают антилопы.
Размеры жертвы крокодила ничуть не смущают.* На суше он ее не убивает, а
тащит в воду и топит. Рвать жертву сразу хищник не станет, а поместит ее за корягу
или в пещеру, вырытую для этого в берегу или под водой, и подождет, пока добыча
«отмокнет».
#Желудок крокодила – адский химический комбинат, переваривающий шерсть,
рога, копыта. **Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке, как в
кислоте.
Суши крокодил не избегает. ##Излюбленное его занятие – греться на песчаном
берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая
вперед задние ноги. Здесь он хозяин. (По В.Пескову)
20
Грамматические задания
1. Полный синтаксический разбор предложения со знаком *- 1вариант, ** - 2 вариант.
2. Выписать и выполнить полный синтаксический разбор всех словосочетаний из
тех же предложений.
3. Объяснить графически постановку знаков препинания в предложениях со знаком # - 1 вариант, ## - 2 вариант.
Контрольная работа №4
05.12.13.
Изложение
Царскосельский Лицей
Пушкш. Пушкин. Пушкин...
Здесь везде Пушкин. Ступени лестницы поднимают меня на второй этаж известного в России здания, Пушкинского Музея. И вот я в широком коридоре, по обе
стороны которого комнаты лицеистов. Двери полуоткрыты. На столе белый матовый
кувшин. Стул в углу совсем без украшений, словно здесь жили монахи. Небольшая тёмная кровать, как раз для подростка тринадцати-пятнадцати лет. Арочное полукруглое
окно во всю стену с занавесками.
Комнаты, комнаты, комнаты... Мелькают таблички на дверях, как будто воскресает история. Вот комната Вильгельма Кюхельбекера, а здесь жил И. Пущин. Не
спрашивая себя ни о чём, глазами ищу комнату Пушкина. Вот она, под номером тринадцать.
Высокий-высокий потолок этажа странно похож на купол церкви. Тонкая перегородка разделяет комнаты лицеистов. Я уже почти слышу, как поздней ночью друзьясоседи Пушкин с Пущиным тихо шепчутся сквозь тонкую перегородку. Луна лениво
освещает знакомый профиль Пушкина... О чём они говорят? О прошедшем дне или о
Наполеоне? О войне 1812 года?
Сейчас коридор молчит, я представляю себе, что лицеисты спят. Через несколько минут раздастся громкий звонок на занятия, и коридор, потеряв свою строгость,
превратится в муравейник. Оживлённые голоса, хлопанье дверей, громкие шаги возвестят о приходе утра. Вот неуклюжий Вильгельм спешит к себе в комнату, наверное,
что-нибудъ забыл. Дельвиг не торопится выходить. А где же Пушкин? Вижу! Стремительная походка, во всём скорость, жизнь!
Пушкин. Здесь везде Пушкин.
21
Контрольная работа №5 по теме «Односоставное предложение»
Тест
25.12.13.
1. Найдите среди данных предложений односоставное.
А. Не плачь ты попусту.
Б. Часам к двум пополудни началась гроза.
В. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
Г. Тротуары заливают асфальтом.
2.Определите тип предложения Ночь как год.
А.Однососгавное
Б.Двусоставное
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения - это...
А.предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо
и число местоимений (я, ты, мы, вы)
Б. односоставные предложения
В. предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.
4. Найдите безличное предложение.
А.Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
Б. Хорошо в зимнем лесу!
В. В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
Г. Газеты приносят утром.
5.Определите тип предложения
Тропинки в лесу замело снегом.
А.двусоставное Б.определенно-личное
В.безличное Г.неопределенно-личное
6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках
самовластья напишут наши имена?
А. [двусост. ], и [двусост. ]
Б. [двусост. ], и [определенно-личное] В.[двусост. ], и
[неопред.-личное]
22
7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме
[двусост. ], и
[безличное]. (Знаки препинания не расставлены)
А.Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
Б.Уже смерклось и надо было возвращаться домой.
В. Небо было темное и только при вспышках молнии можно было рассмотреть тяжелые тучи.
Г. Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.
З.Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А. Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
Б. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
В. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
Г. Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
Контрольная работа №6
29.01.14.
Сочинение
Статья «Как же стать воспитанным человеком?» (творческая часть к изложению «Что
значит быть воспитанным человеком?»)
Контрольная работа №7 по теме «Предложениея с обращениями и вводными конструкциями»
13.02.14
Диктант
Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне
был поражён собором святого Петра и, конечно, решил его нарисоватъ. Как известно, Лондон - город туманов. В этот денъ туман был таким густым, что сквозь него
еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, всё так и изобразил.
Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их изумлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущённые посетители
галереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.
Дело в том, что Лондон - город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная
пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, даёт ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.
Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают
их, оставаясь равнодушными. Но приходит художник и открывает нам необычное в
обыкновенном. (По Г. Богдановой)
23
Грамматические задания
1. Объяснить пунктуацию в указанном абзаце («А» - 2-ой, «В» - 1-ый, «С» - 3-й)
2. Выписать из заданного абзаца вводные слова (конструкции) и указать их смысловую группу
3. Составить предложение с обращением, графически объяснив в нем пунктуацию
Контрольная работа №8 по теме «Простое осложненное предложение»
Диктант
26.02.14.
Рыцари и мушкетеры
1) Пожалуй, нигде в Эрмитаже не собирается столько детворы, сколько в «Рыцарском зале». 2) Еще бы, чего стоит один лишь строй блестящих всадников! 3) Они,
с головы до ног закованные в броню, горделиво восседают на своих конях, и лошадь
каждого рыцаря тоже облачена в доспехи.
4) Вся эта кавалькада (так назывался конный рыцарский строй в средние века)
кажется грозной и непобедимой, тем более что все всадники вооружены внушительными копьями и щитами.
5)Турниры, в которых рыцари показывали свою физическую выносливость и
ловкость, производили, наверное, большой эффект. 6) Но ни латы, ни копья не спасли
«железных чудовищ» от военного разгрома, какой, например, учинил им наш славный предок Александр Невский.
7) В зале представлены и другие воины. 8) Они назывались мушкетерами (это
название дал им род длинноствольного огнестрельного оружия) и, в противоположность неповоротливым рыцарям, носили кожаную одежду —камзолы, а головы защищали легкими металлическими касками.
9) Мушкетеры, как известно, стали излюбленными героями популярного французского писателя Александра Дюма-отца. (145 слов.)
(Из календаря школьника.)
Тестовые задания
А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос «Почему в «Рыцарском зале» в Эрмитаже собирается столько детворы?»
24
1) Мушкетеры, как известно, стали излюбленными героями популярного французского писателя Александра Дюма-отца.
2) Но ни латы, ни копья не спасли «железных чудовищ» от военного разгрома,
какой, например, учинил им наш славный предок Александр Невский.
3) В зале представлены и другие воины.
4) Еще бы, чего стоит один лишь строй блестящих всадников!
А2. Замените относящееся к разговорному стилю слово учинил из предложения 6
стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите
этот синоним.
А3. Укажите номера предложений, в которых употреблены вводные слова.
А4. Среди предложений 5- 9 найдите предложение с однородными членами, связанными соединительными союзами. Напишите номер(-а) этого (-их) предложения(-й)
А5. Укажите номер(-а) предложения(-й), осложненного(-ых) причастным(-и) оборотом(-ами)
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
А1
А2
А3
А4
А5
4
устроил
1,2,5,6,9
5,6,8
3
(произвел)
Контрольная работа №9
Сочинение в жанре портретного очерка
20.03.14.
Контрольная работа №10 по теме «Предложения с обособенными и уточняющими
членами»
10.04.14.
Диктант с творческим заданием
Загадочный мир
Как внезапно умолк в шапито барабан, так внезапно исчезло, погасло только
что вновь увиденное. Передо мной груды стоек, штабеля голубых досок, в которых я
узнаю недавние скамейки, веревки и полосатые пыльные полотнища.
Где я видел этого парня-рабочего? Он вместе с напарником затягивает веревками кипу брезента. Какая тяжесть! Под грязной его майкой расплывается по спине
мокрое пятно, и лицо заливает пот. Как, неужели?! Да, это он, затянутый в белоснежное трико, летал птицей от трапеции к трапеции под куполом цирка. И каждый раз,
приветствуя зрителей, точно так вот вскидывал голову.
Сказка рушилась, сказка распадалась на пыльные тюки, ящики, а я ничем не
мог ей помочь. И не мог помочь себе, вдруг усомнившемуся в возможности найти в
этом загадочном мире необходимую мне, мальчишке, силищу. Что же, сказка — это
работа? (Г. П. Кочетков.)
Творческое задание
25
Продолжи текст диктанта собственным рассуждением на поставленный автором текста вопрос, используя вводные конструкции, обособленные и уточняющие
члены предложения. Объем собственного текста должен быть не менее 50 слов.
Контрольная работа №11. Итоговая за курс 8 класса 22.05.14.
Тест
I. Комплексный анализ текста
(1) Выйдя из парка бродячая труппа спустилась крутой, сыпучей тропинкои к морю. (2)
Здесь горы отступив немного назад дали место неширокой плоской полосе покрытой
ровными, обточенными прибоем камнями. (3) Недалеко от берега кувыркались в воде
дельфины показывая из нее на мгновение свои жирные, круглые спины. (4) Вдали на горизонте неподвижно стояли розовеющие на солнце паруса рыбачьих лодок.
(По А. Куприну)
1. Укажите ошибку в характеристике текста.
а) стиль речи: художественный
б) тип речи: соединение повествования с описанием
в) способ связи 2-го, 3-го, 4-го предложений: последовательный
г) средства связи: наречия места, сочетание слов со значением места
2. Сколько в тексте обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами?
а) два
б) три
в) четыре
г) пять
3. В каких предложениях используется определение, выраженное причастным оборотом?
а) в 1-м и 2-м
б) во 2-м и 3-м
в) во 2-м и 4-м
г) в 1-м и 3-м
4. Сколько запятых недостает в тексте?
26
а) двух
б) трех
в) четырех
г) пяти
5. Наречия каких разрядов встречаются в тексте?
а) места и времени
б) образа действия и времени
в) образа действия и места
г) места, образа действия и степени
II. Творческое задание
Напишите сочинение (не менее 70 слов), которое могло бы распространить или продолжить исходный текст, включив в него вводные слова и прямую речь
27
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
109
Размер файла
150 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа