close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

https://edu.tatar.ru/upload/images/files/Литература 8 класс(3)

код для вставкиСкачать
« Согласовано»
Руководитель ШМО
_____/Г.Ф.Сафиуллина /
Протокол №1__
от «19» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УР____/Д.Д.Абдрахманова/
«29» августа 2014г.
«Утверждаю»
Директор
____/И.И. Шарафутдинова/
Приказ № 64.1
от «1» сентября 2014 г.
Рабочая программа
по литературе для 8 класса
учителя 1 квалификационной категории
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
“ Нурлатская основная общеобразовательная школа”
Буинского муниципального района Республики Татарстан
Нугомановой Люции Шайхетдиновны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1
от «29» августа 2014г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Кому адресована программа:
Рабочая программа предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательной школы, базовый уровень. Рабочая учебная программа по
русской литературе 8 класса составлена на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089) (с действующими изменениями);
-учебного плана МБОУ «Нурлатская ООШ Буинского муниципального района Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год,
рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 29.08 2014 года) и утвержденного приказом № 64.1 от 29.08
2014г.;
- образовательной программы МБОУ «Нурлатская ООШ»;
- программы для 5 – 11 классов татарской средней общеобразовательной школы под редакцией М.Г.Ахметзянова, «Магариф», 2009 год;
-учебника: Русская литература для 8 класса под редакцией М.Г.Ахметзянова – Казань: Магариф, 2007.
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011
года, регистрационный №19993).
Концепция программы:
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления
с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Рабочая программа конкретизирует содержание образовательного стандарта. Программа учитывает возрастные особенности учащихся,
специфику предмета, особенности его освоения учащимися, для которых русская литература не является родной; параллельное изучение русской и
родной (национальной) литературы; определяет минимальный набор сочинений; дает распределение учебных часов по разделам.
Обоснованность:
Предмет литературы ставит перед собой задачи развития способностей формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию,
связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста,
предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным подтекстом, литературным окружением и судьбой
писателя.
Программа представляет собой систематический курс школьного литературного образования. Она построена с учётом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал курса литературы в 8 классе
располагается следующим образом: русская литература XIX века, русская литература XX века, литература народов России, зарубежная литература
Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:
Предмет литература входит в образовательную область филологии.
Цели учебного предмета:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цель изучения русской литературы в татарской школе - приобщение учащихся-татар к искусству русского слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и
потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.
Место и роль курса в обучении:
Учебный предмет «Литература» является составной частью социально-гуманитарного цикла учебных дисциплин и изучается в 5 – 11 классах.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школы с татарским языком обучения воспринять
русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким
образом, в школе с родным (нерусским) языком обучения реализуется принцип «диалога культур».
Цели:
-Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
-Воспитание духовно развитой личности, формировании гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-Развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции, развитие устной и письменной речи учащихся;
-Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных теоретико-литературных понятий;
-Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы.
Задачи:
Познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся
писателей, воспитать интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском
языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
Сроки реализации программы:
Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов; (2 урока в неделю).
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и
сострадания, прекрасного в природе и жизни человека. Произведения соответствуют федеральному компоненту Госстандарта. Отбор
художественных произведений был сделан на основе следующих критериев; высокий художественный уровень произведений, их познавательное и
воспитательное значение; общественное и литературное значение произведения для времени его написания и для нашего времени; доступность
произведений школьникам; интерес учащихся к произведениям.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования и вариативную часть, включающую
региональный компонент. Региональный компонент обеспечивается включением в программу литературы народов России.
В рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения. Уроки внеклассного чтения имеют целью не только
расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на
основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Ведущая проблема 8 класса – взаимосвязь литературы и истории.
Общая характеристика учебного процесса:
Методы:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение); репродуктивный (анализ речевых единиц, их
функционирования в речи, построение предложений по моделям и т. д.); проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной
ситуации); эвристический (продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ); исследовательский.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения
является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип
диалогизации и на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают
неподготовленную связную речь нерусских учащихся.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий
урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ
учащихся, урок-дебаты, урок-защита творческих работ учащихся.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:
Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществознания, истории Российского государства и истории родного края, что
формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла
(музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств.
В программе также прослеживаются межпредметные связи с татарской литературой, русским и иностранным языками.
Предполагаемые результаты:
Современное школьное литературное образование приобретает все большую практическую направленность. Формируемые знания становятся
все более действенными, способствуют созданию у школьников «фундамента» опыта практической деятельности (умений и навыков) для
выполнения работ творческого характера, самостоятельного поиска новых знаний и овладения новыми умениями. Усиление практической
направленности как дидактический принцип ориентирует учителя на личностно-ориентированный подход в деятельности учителя. Его реализация в
учебном процессе обеспечивает развитие личности школьников, овладение ими комплекса умений, формирование способностей использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной для адаптации к условиям проживания на определенной территории.
Предметными результатами освоения учащимися программы по литературы являются:
-знание авторов и содержание изученных художественных произведений, основных теоретических понятий, предусмотренных программой, и
их соотношения: родов литературы (эпос, лирика и драма) и жанров всех трёх родов.
-представление богатства и многообразия жанров и знание наиболее распространенных жанров.
-умение характеризовать и оценивать главных героев произведений по их поступкам, объяснение значения деталей портрета;
-выразительное чтение художественных произведений, умение сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним и
экранизациями.
Система оценки достижений обучающихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном
уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного
материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения
творческих заданий. Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся: выставки рисунков, поделок,
сочинений; выступления на концертах, участие в литературных гостиных, выпуск газеты.
Учебно-тематический план
№
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Наименование разделов тем
Введение. Художественная литература и действительность.
Русская литература XIX века
Александр Сергеевич Пушкин
Михаил Юрьевич Лермонтов
Николай Васильевич Гоголь
Контрольная работа №1
Иван Сергеевич Тургенев
Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет, Алексей Константинович
Толстой
2.7 Николай Алексеевич Некрасов
2.8 Николай Семенович Лесков
2.9 Лев Николаевич Толстой
2.10 Контрольная работа №2
2.11 Антон Павлович Чехов
3
Русская литература XX века
3.1 Иван Алексеевич Бунин
3.2 Александр Иванович Куприн
3.3 Максим Горький
3.4. Максим Горький . «Сказки об Италии». (Урок внеклассного чтения)
3.5 Владимир Владимирович Маяковский
3.6 Марина Ивановна Цветаева
Всего
часов
1
36
8
4
7
1
2
2.6
1
3
2
3
1
4
26
1
1
1
1
2
1
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
6
7
Осип Эмильевич Мандельштам
Константин Георгиевич Паустовский
Контрольная работа №3
Александр Трифонович Твардовский
Стихотворения о Великой Отечественной войне.А.А.Сурков, М.В.Исаковский
Андрей Платонович Платонов
Анна Андреевна Ахматова
Александр Исаевич Солженицын
Виктор Петрович Астафьев
Николай Михайлович Рубцов
Чингиз Торекулович Айтматов
Сочинение « Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына,
Ч.Айтматова, Н.М.Рубцова, В.П.Астафьева»
Литература народов России.
Творчество М. Карима и М.Джалиля
Калмыцкий героический эпос « Джангар»
Зарубежная литература
Вильям Шекспир
Жюль Верн
Артур Конан-Дойл
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.
Итоги года, задание на лето
ИТОГО:
1
3
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
70
Содержание тем учебного курса
Введение (1 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Художественная литература и действительность. Образное отражение жизни в художественной литературе. Понятие о художественном образе.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: лекция с элементами беседы, составление плана лекции, запись тезисов в тетрадях; ознакомление с учебником.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя; умение ориентироваться в
литературоведческих терминах
Формы и вопросы контроля: беседа по вопросам лекции
Русская литература XIX века (36 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин. Пушкин и декабристы. «Во глубине сибирских руд», «Арион».
Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина. Образ автора, его гуманность, чувство собственного достоинства, независимость, оптимизм.
Точность и продуманность лексических средств. Теория литературы. Стихотворная строфа.
Пушкин в Казани. «Капитанская дочка» (в сокращении). Причины обращения Пушкина к теме пугачевского восстания. Образ Пугачева. Образ
рассказчика и образ Гринева. Маша Миронова. Проявление душевной стойкости, преданности и верность любимому человеку. Старики Мироновы.
Савельич. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Вопросы чести и долга. Точность и лаконизм пушкинской прозы.
Подготовка к домашнему сочинению: Гринев и Швабрин
В. Тропинин. Портрет А. С. Пушкина (1827 г.). Иллюстрации
А. Пластова, П. Соколова, С. Иванова к произведениям Пушкина. Кинофильм
«Капитанская дочка». Теория литературы. Повесть как жанр литературы (развитие понятия).
Для внеклассного чтения:
А.С.Пушкин. «Станционный смотритель».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Лермонтов на Кавказе. «Люблю я цепи синих гор», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!… », «Три
пальмы».Взаимоотношения человека и природы. Авторская позиция.
«Мцыри». Свободолюбивый характер Мцыри. Контраст между жизнью в монастыре и за его пределами. Романтическая красочность описаний,
упругость и энергия стиха. Национальный колорит. М. Лермонтов. Автопортрет (1837 г.). Иллюстрации П. Константинова, Д. Кардовского, М.
Врубеля, Л. Пастернака, В. Серова и других художников к произведениям Лермонтова. Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
Подготовка к домашнему сочинению «Мцыри – героическая личность»
Николай Васильевич Гоголь. Гоголь в Петербурге.
Комедия «Ревизор» (в сокращении). Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России. Страх перед
ревизором как основа драматического действия. Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. Авторские ремарки.
Обобщающее значение характеров комедии. Хлестаков и «хлестаковщина». Смех единственное «честное и благородное лицо комедии».
Теория литературы. Герой литературного произведения. Комедия как драматургическое произведение.
Для внеклассного чтения:
Н. В. Гоголь. «Шинель».
Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя. «Певцы». Народ как носитель лучших черт национального характера. Вера писателя в
духовные силы человека.
Для внеклассного чтения:
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе (по выбору учителя).
Федор Иванович Тютчев. «Встретил вас - и все былое ...».
Афанасий Афанасьевич Фет. «На заре ты ее не буди...», «Сияла ночь. Луной был полон сад ...».
Алексей Константинович Толстой. «Средь шумного бала, случайно ...», «Не ветер, вея с высоты ...».
Стихи о любви и природе. Воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви; красоты родной природы.
Музыкальность лирики. Ее тяготение к романсу. Музыкальная обработка этих стихов русскими композиторами.
Николай Алексеевич Некрасов. Биография поэта. «Мороз, красный нос» (в сокращении). Изображение крестьянской жизни. Прокл. Его
судьба как отражение тяжелой жизни крестьян. Поэтический образ русской женщины. Картины природы в поэме. Народно-поэтические мотивы в
поэме. «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская ...», «3амолкни, Муза мести и печали! …», «Вчерашний день, часу в
шестом ...». Поэт о печальной доле русской крестьянки. Горечь и сострадание героине. Гражданские мотивы его творчества. Разнообразие
авторских интонаций. Связь стихотворений с народно-поэтическим творчеством.
Николай Семенович Лесков. Биография писателя. «Тупейный художник». Прославление талантливости русского человека, воспевание
творческого труда рода. Самобытность и мастерство прозы Лескова. Народная языковая стихия.
Лев Николаевич Толстой. Л. Н. Толстой в Казани. Рассказ «После бала». Обличительный характер рассказа. Контрастное построение
рассказа как способ выражения его идеи. Мысль автора моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества. Автор и рассказчик
в произведении. Иллюстрации художников к рассказу.
Теория литературы. Сюжет и композиция произведения. Антитеза как способ построения произведения.
Для внеклассного чтения:
Антон Павлович Чехов. Биография писателя. «Человек в футляре ». Изображение духовного оскудения личности, косности и пошлости
быта. Отсутствие свободы, враждебность существующего порядка человеку. Образ Беликова - «человека в футляре». «Беликовщина» как явление
времени. Мысль необходимости жить интересами общества. Своеобразие позиции рассказов «Маленькой трилогии». Призыв делать добро.
Писатель о ложных представлениях, определяющих судьбы людей.
Для обсуждения: «Крыжовник», «О любви».
Иллюстрации к рассказам Чехова. Портреты А. П. Чехова.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, составление хронологической таблицы жизни и творчества писателя; выразительное чтение и анализ
эпизодов; комментирование фрагментов текста; художественный пересказ; анализ стихотворений; инсценирование отдельных эпизодов;
характеристика героев
Требования к знаниям и умениям обучающихся: умение выявлять приметы стиля творчества поэта, обрисовать зрительные образы при
чтении стихотворений, определять способы создания образов, умения и навыки сценической деятельности; совершенствовать навыки анализа
прозаического текста, накопления материала для характеристики действующих лиц; развитие умений сопоставлять образы персонажей; умение
выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысли.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос; выразительное чтение стихотворений наизусть; отзыв и сочинение к
произведению, тестирование
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации жизни и творчества писателя; сбор материала, подбор цитат,
составление планов сочинения, саморедактирование.
Региональный компонент: Пушкин и Толстой в Казани
Русская литература ХХ века (26 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Иван Алексеевич Бунин. Биография писателя. Рассказ «Поздний час». Герои рассказа. Их печальная судьба. Грустные размышления автора о
судьбах дворянских усадеб. Лиризм повествования.
Александр Иванович Куприн. Слово о писателе. «Куст сирени». Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Максим Горький (А. М. Пешков). М. Горький в Казани. «Мои университеты» (отрывок). Автобиографическая основа повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Казань 80-х годов XIX века на страницах повести. Алеша Пешков и другие герои повести. Их характеры. Вера в
творческие силы народа.
Для внеклассного чтения:
М. Горький. «Сказки об Италии».
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество Маяковский в Казани. Стихотворение «Казань». Особенности стихотворной речи
Маяковского. Особенности стихотворной речи Маяковского.
Сатирические стихотворения Маяковского: «О дряни», «Хулиган», «Даешь изячную жизнь». Особенности ритма, лексических средств и тропов в
стихотворениях Маяковского.
Теория литературы. Особенности ритма, лексических средств и тропов в стихотворениях Маяковского. Гипербола. Гротеск. Литота.
Марина Ивановна Цветаева. Биография поэта. Лирика. «Красною кистью рябина зажглась ...», «Тоска по Родине! Давно ...». Любовь к
земной жизни и сознание катастрофичности бытия. Философская глубина восприятия мира. Неслабеющее чувство любви к Родине. Разнообразие
ритмов, неожиданные созвучия, музыкальная атмосфера и лаконизм стихов.
Осип Эмильевич Мандельштам. Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны ...».
Усложненная ассоциативность поэтической речи. Разлад с советской действительностью в 20-30-е годы. Отрицание насилия и крови. Волшебство
стиха.
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе. Отношение Насти к
матери и скульптору. Композиция рассказа. Жизненные факты, легшие в основу рассказа.
Теория литературы. Развитие понятия о композиции.
Для внеклассного чтения:
К. Г. Паустовский. «Снег», «Бриз», «Белая радуга» (по выбору).
Александр Трифонович Твардовский. А. Т. Твардовский на фронте. Поэма «Василий Теркин» (главы из поэмы: «Переправа, «Гармонь»,
«Два солдата»). Композиция поэмы. Народно-политическая основа поэмы. Василий Теркин, его душевная стойкость, удаль, жизнерадостность.
Юмор в поэме. Ю. Непринцев. «Отдых после боя». О. Верейский. Иллюстрации к поэме «Василий Теркин ».
Стихотворения о Великой Отечественной войне
Алексей Александрович Сурков. «Песня смелых», «Бьется лесной печурке огонь ...».
Михаил Васильевич Исаковский. «До свиданья, города и хаты», «В лесу прифронтовом». Поэты о героизме, патриотизме, самоотверженности
защитников родины и трудностях грозных лет войны.
Андрей Платонович Платонов. А. П. Платонов на войне. «Возвращение». Война и семья - основная тема рассказа. Семья Иванова: Любовь
Васильевна, ее дети Петя и Настя. Авторская позиция в рассказе. Алексей Иванов, преодоление им «самолюбия и собственного интереса».
Гуманизм рассказа.
Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта. Лирика. «Я живу, как кукушка в часах», «Мне голос был. Он звал утешно ...», «Мне ни к чему
одические рати...», «Читатель», «Мужество». Патриотическая направленность лирики Ахматовой. Разговорные интонации как характерные
особенности в лирике поэта. Традиции народной поэзии и русской классики в ее творчестве.
Александр Исаевич Солженицын. «Матрёнин двор» Судьба Матрены как воплощение подвижничества, бескорыстия и деятельного добра.
«Как жаль». Тема судьбы талантливого человека в тоталитарном государстве в рассказе.
Виктор Петрович Астафьев. Биография писателя. «Фотография, на которой меня нет». Своеобразие сюжета рассказа. Красота души героев
произведения. Непреходящая историческая память народа.
Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «Привет, Россия ...», «Русский огонек», «Поэзия». Животворящая любовь к людям, к
родной природе. Мотивы одиночества в лирике поэта и их преодоление. Сквозные образы поэзии Н. Рубцова (дорога, звезда, свет и т.д.).
Музыкальность стиха.
Чингиз Торекулович Айтматов. Биография писателя.
Для обсуждения: «Белый пароход» («После сказки») (В сокращении). Гуманистический пафос повести. Идея взросления человека. Старик Момун
и мальчик. Осуждение жестокости и бездуховности. Орозкул. Легенда о Рогатой матери-оленихе и ее роль в композиции произведения.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, литературная беседа, составление хронологической таблицы жизни и творчества писателя; выразительное
чтение и анализ эпизодов; комментирование фрагментов текста; пересказ, близкий к тексту; анализ поэтического текста; характеристика героев,
диспут
Требования к знаниям и умениям обучающихся: умение выявлять приметы стиля творчества поэта, формирование интеллектуальных умений и
навыков восприятия поэтического текста, сценической деятельности; совершенствовать навыки анализа прозаического текста, накопления материала
для характеристики действующих лиц; развитие познавательных интересов; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно
излагать мысли.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос; выразительное чтение стихотворений наизусть; письменный анализ поэтического
текста, сочинение к произведению, тестирование
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации жизни и творчества писателя; сбор материала, подбор цитат,
составление планов сочинения, саморедактирование.
Региональный компонент: М.Горький в Казани. Казань 80-х годов XIX века
Литература народов России (2 ч.)
Творчество М. Карима, М. Джалиля. Калмыцкий героический эпос «Джангар».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, комментированное чтение фрагментов; краткая аннотация произведений
Требования к знаниям и умениям обучающихся: совершенствовать навыки анализа прозаического текста, выразительного чтения, уметь
сопоставлять тематически близкие произведения русской литературы и литературы народов России; раскрывать в них национально обусловленные
различия
Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: осознанное, творческое чтение художественных произведений, целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Региональный компонент: М. Джалиль, его произведения на татарском языке
Зарубежная литература (5ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Вильям Шекспир «Ромео и Джульетта». Очерк жизни и творчества.
Жюль Верн. «Таинственный остров». Гимн науке и созидательной мысли, труду в романах Ж.Верна.
Артур Конан-Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: художественный пересказ; беседа по содержанию, комментированное чтение фрагментов; краткая аннотация произведений
Требования к знаниям и умениям обучающихся: совершенствовать навыки анализа прозаического текста, навыка словесного составления
портретов героев, выразительного чтения и художественного пересказа, уметь анализировать и оценивать устное сообщение другого учащегося
Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос; оценка устного сообщения другого учащегося
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: осознанное, творческое чтение художественных произведений, целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Контрольная работа по изученному материалу (1 ч.).
Итоговое занятие, задания на лето (1 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: краткая аннотация произведений, рекомендованных для чтения летом
Требования к знаниям и умениям обучающихся: развитие познавательных интересов
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: запись под диктовку
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения литературы ученик 8 класса должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участие в диалоге или дискуссии;
- определение своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
п/
п
1
Тема урока
Содержание темы
Введение.
Художественная Знакомство
со
структурой
учебника. Образное отражение
литература и действительность
жизни
в
художественной
литературе.
Понятие
о
художественном образе.
Колво
час
ЭКК
Планируемые результаты
освоения материала/
Требования к уровню
подготовки обучающихся
З: историческую связь
литературы с
действительностью.
1
Дата/
план
5.09
У: делать тезисные записи
лекции учителя;
ориентироваться в
литературоведческих
терминах
Рус. литература 19 века
2
3
Александр Сергеевич Пушкин.
Пушкин и декабристы. «К
Чаадаеву»,
«Во
глубине
сибирских руд…», «Арион»
Вольнолюбивые мотивы в лирике
поэта. Стихотворная строфа.
Образ автора, его гуманность,
чувство
собственного
достоинства,
независимость
оптимизм
Своеобразие
понимания Своеобразие
понимания
проблемы зла в стихотворении проблемы зла в стихотворении.
Точность
и
продуманность
«Анчар».
лексических средств.
2
А.С.Пушкин в
Казани
Судьба
декабриста
В.Ивашева
З:основные факты жизни и
творчества А.Пушкина; о
восстании декабристов и о
друзьях-декабристах
Пушкина.
У: выявлять приметы стиля
творчества поэта, обрисовать
зрительные образы при
чтении стихотворений,
определять способы создания
образов.
З:содержание и историю
создания стихотворения.
У: выразительно читать
наизусть; анализировать
8.09
12.09
Дат
а/
фак
т
лирическое произведение.
4
5
6
Пушкин в Казани. «Капитанская Ист. правда и вымысел в повести.
дочка». Причины обращения Вопросы чести и долга.
Пушкина к теме пугачевского
восстания.
2
А.С.Пушкин в
Казани
Образ рассказчика и образ
Гринева. Проблема чести, долга,
нравственного выбора в повести.
Образ
Пугачева
Отношение Отношение автора и рассказчика
автора и рассказчика к народной к народной войне.
войне
У: характеризовать Гринева
как главного героя повести.
1
Крестьянская
война 18 в. на
территории
современной
РТ
Атаман
Бахтияр
7
Р/р. Подготовка к сочинению по Точность и лаконизм пушкинской
прозы.
повести «Капитанская дочка».
З: место произведения в
творчестве А.С.Пушкина,
содержание пр-я, причины
обращения Пушкина к теме
пугачёвского восстания
1
З: содержание изучаемого
материала, позицию автора к
проблеме народного
восстания
У: выделять смысловые
части художественного
текста, выявлять авторскую
позицию, выражать своё
отношение к прочитанному,
владеть различными видами
пересказа
З:биографию автора;
содержание произведения.
15.09
19.09
22.09
26.09
У: выстраивать композицию
сочинения, логично и
последовательно излагать
мысли; выразить своё
отношение к выбранной теме
сочинения.
89
«Станционный
Изображение
человека», его
обществе.
смотритель». Пробуждение
чувства
собс.
«маленького достоинства и чувства протеста.
положения в Гуманизм повести. Портреты
Пушкина в ИЗО.
2
З: содержание повести;
литературное понятие
«маленький человек».
29.09
У: анализировать прозаич.
текст; объяснять роль
художественной речи для
3.10
характеристики героев.
10
Жизнь и судьба М.Лермонтова
Кавказ в жизни и творчестве
поэта. «Люблю я цепи синих
гор…», «Синие горы Кавказа,
приветствую
вас!..»,
«Три
пальмы».
11
12
«Мцыри».
Сводолюбивый
характер Мцыри. Контраст между
жизнью в монастыре и за его
пределами.
Взаимоотношения человека
природы. Авторская позиция.
и
1
6.10
У:выразительно читать и
анализировать лирическое
произведение; делать
самостоятельные выводы.
Романт. красочность описаний.
Нац.
колорит.
Автопортрет
Лермонтова. Иллюстрации к пр/м
Лермонтова.
2
Поэма как литературный жанр.
13
З: основные факты жизни и
творчества М.Лермонтова.
Р/р. Обучение
сочинению по
поэме «Мцыри».
1
З: содержание изучаемого
произведения, оценку образа
Мцыри В.Г. Белинским
У: анализировать
поэтический текст, выделять
смысловые части
художественного текста,
характеризовать особенности
сюжета, композиции, роль
ИВС.
З:биографию автора;
содержание произведения.
10.10
13.10
17.10
У: выстраивать композицию
сочинения, логично и
последовательно излагать
мысли; выразить своё
отношение к выбранной теме
сочинения.
14
15
Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Разоблачение
в
комедии
социальных
и
нравственных
Комедия «Ревизор».
пороков чиновников царской
России.
2
З: основные факты жизни и
творчества Н.Гоголя; знать,
что такое комедия.
20.10
У:выразительно читать и 24.10
анализировать драматический
текст; делать выводы по
изученному произведению.
16
17
Мастерство
речевых Авторские
характеристик
своеобразие Обобщающее
монологов, диалогов.
характеров комедии
ремарки.
значение
Хлестаков
и
хлестаковщина. Герой
литературного
Смех-единственное «честное и произведения.
Комедия
как
благородное лицо комедии».
драматургическое произведение.
1
З: содержание комедии
«Ревизор».
27.10
У: выразительно и
аналитически читать пр/е;
накоплять материал для
характеристики
действующих лиц;
сопоставлять образы
персонажей.
1
З: содержание комедии
«Ревизор»; знать смысл
понятия «хлестаковщина».
31.10
У: делать выводы по
изученному произведению,
аргументировать свою точку
зрения.
18
19
20
Р/р. Подготовка к домашнему
сочинению
«Хлестаков
–
типичный герой николаевской
России».
Н.В.Гоголь. «Шинель».
1
Понятие образ «маленького
человека»
2
З: содержание комедии,
статьи В.Г. Белинского, пути
и приёмы раскрытия образов
комедии
У: правильно и быстро
подбирать нужный вариант
ответа, обобщать изученное
по характерам героев,
выражать своё отношение к
прочитанному, пользоваться
нужными цитатами из
текста, писать отзывы о
героях.
Образ
З: содержание повести;
«маленького
литературное понятие
человека»
в «маленький человек».
татарской
У: обобщать и развивать
10.10
14.10
17.10
литературе
понятие образ «маленького
человека»; делать вывод о
месте фантастического в
повести; составлять
представление об образе
Петербурга.
21
Контрольная работа №1 (по
творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В.Гоголя).
1
З: основные факты жизни и
творчества А.Пушкина,
М.Лермонтова и Н.Гоголя;
содержание изученных
произведений этих авторов.
21.10
22
И.С.Тургенев. личность, судьба,
творчество. «Певцы». Народ как
носитель
лучших
черт
национального характера. Вера
писателя в духовные силы
человека.
1
З: основные факты жизни и
творчества И.Тургенева;
содержание рассказа.
24.10
23
Сочетание
лиризма
философской
глубины
«Стихотворениях в прозе»
и Сочетание
лиризма
в философской
глубины
«Стихотворениях в прозе»
и
в
У: понимать роль портрета в
рассказе; характеризовать
литературного героя.
З: понятие «стихотворение в
прозе»; содержание
преложенных стихотворений
в прозе.
1
28.10
У: выразительно читать,
анализировать; находить срва худ-й выразительности.
24
Ф.И.Тютчев «Я встретил вас и все Стихи о любви к природе.
былое…»
А.К.Толстой. «Средь шумного
бала, случайно…», «Не ветер вея
с высоты…»
А.А.Фет. «На заре ты её не
буди…», «Сияла ночь. Луной был
1
Родство
Ф.Тютчева
семьёй
Ивашевых.
Стихи
татарских
поэтов
природе.
З: основные факты жизни и
с творчества Ф.Тютчева, А.К.
Толстого и А.Фета.
У:выраз-но читать наизусть,
находить ИВС; видеть
тяготение этих стихов к
о романсу .
1.12
полон сад…».
Н.А.Некрасов. Биография поэта. Изображение
крестьянской
жизни. Прокл. Его судьба как
«Мороз, Красный нос».
отражение
тяжелой
жизни
крестьян.
1
Поэтический
образ
русской
женщины. Картины природы в
поэме.
Народно-поэтические
мотивы в поэме.
1
27
«Орина, мать солдатская», «В Поэт о печальной доле русской
полном
разгаре
страда крестьянки.
деревенская…», «Замолкни, Муза
мести и печали!..».
1
28
29
Н.С.Лесков.
«Тупейный Воспевание творческого труда
художник».
Прославление народа. Народная
языковая
талантливости русского человека. стихия.
2
25
26
З: основные факты жизни и
творчества Н.Некрасова;
содержание произведения.
5.12
У: определять тему и
основную идею, народнопоэтические мотивы в поэме
Доля татарской
женщины 19
века.
З:содержание поэмы.
8.12
У: выявлять приметы стиля
творчества поэта, обрисовать
зрительные
образы
при
чтении поэмы; понимать
роль пейзажа в рассказе.
Печальная доля З: содержание произведений.
татарской
У: определять тему и
женщины 19
основную идею лирических
века.
пр/й; выразительно читать и
интерпретировать ст/я.
З: основные факты жизни и
творчества Н.Лескова;
историческую справку о
периоде, изображенном в
произведении.
У: характеризовать героев по
поступкам, выявляя общее и
12.12
15.12
19.12
отдельное.
30
31
32
33
Л.Н.Толстой. Личность и судьба Мысль автора о моральной
писателя. Толстой в Казани. ответственности человека за
Рассказ «После бала». Контраст жизнь окружающего общества.
как приём, раскрывающий идею
рассказа.
1
Автор
и
рассказчик
в Сюжет и композиция пр/я.
произведении.
Иллюстрации
Антитеза как способ построения
художников к рассказу.
произведения.
1
Р/р. Обучение анализу эпизода из Подготовка
рассказа
«После
бала». сочинению.
Подготовка
к
домашнему
сочинению.
1
к
домашнему
Л.Н.Толстой в З: основные факты жизни и
творчества Л.Н.Толстого;
Казани.
сюжет и композицию
рассказа.
У: анализировать
прозаический текст;
выявлять приметы стиля
творчества писателя.
З: содержание рассказа;
понятие антитеза.
У: делать выводы по
изученному произведению,
аргументировать свою точку
зрения.
З:факты биографии писателя;
сюжет
и
композицию
рассказа.
У:логически
подобранный
правильно
соблюдать
сочинения.
Контрольная работа №2
1
излагать
материал,
цитировать,
композицию
З:основные этапы жизни и
творчества изученных поэтов
и писателей, содержание их
пр-ий.
У: определять тему, идею
произведения,
давать
характеристику образам.
34
А.П.Чехов. Слово о писателе.
Изображение
духовного
22.12
1
З: основные факты жизни и
26.12
«Человек в футляре».
оскудения личности, пошлости
быта. Образ Беликова.
творчества А.Чехова; место
рассказа в творчестве
писателя.
У: увидеть своеобразие
композиции рассказов.
35
36
37
Беликовщина
как
явление Своеобразие
композиции
времени. Мысль о необходимости рассказов «Маленькой трилогии».
Иллюстрации
к
рассказам
жить интересами общества.
А.П.Чехова.
1
Мысль
о
необходимости
сохранить в себе человека.
Своеобразие
композиции
«Маленькой трилогии».
1
Р/Р Сочинение- рассуждение по Подготовка
к
написанию
одному рассказу «Маленькой сочинения-рассуждения.
трилогии»
1
«Крыжовник», «О любви».
З: сюжет и композицию
рассказа; знать смысл
понятия «беликовщина».
У: сопоставлять и оценивать
героев, давать устный отзыв
о прочитанном
произведении.
З: содержание рассказа; его
место в творчестве писателя.
У: делать выводы по
изученному произведению,
аргументировать свою точку
зрения.
З: биографию писателя,
содержание рассказов.
У:Развитие умения писать
сочинение- рассуждение по
исходному тексту.
Русская литература 20 века.
38
И.А.Бунин, слово о писателе. Герои рассказа. Их печальная
судьба. Лиризм повествования.
Рассказ «Темные аллеи».
Выражение
авторского
отношения к героям.
1
З: основные факты жизни и
творчества И.Бунина. Иметь
представление о цикле
рассказов «Тёмные аллеи».
У: выявлять приметы стиля
творчества писателя;
производить комплексный
анализ прозаического текста.
39
А.И.Куприн
Слово о писателе. Нравственные
проблемы
рассказа
«Куст
сирени».
Согласие и взаимопонимание как
основа любви и счастья в семье.
У: работать с эпическим
текстом; выделять главное,
сопоставлять,
делать
выводы.
40
А.М.Горький. Личность писателя. Автобиографическая основа
Горький в Казани.
«Мои повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни».
университеты».
Вера в творческие силы народа.
1
41
В/Ч. М. Горький «Сказки об
Италии»..
1
42
З: основные факты жизни и
творчества А.Куприна.
1
«Маленький человек, когда он
хочет работать, -непобедимая
сила!» Общности идеи
пушкинского стихотворения
«Поэту» и «Сказок об Италии».
В.В.Маяковский.
Биография Гуманистический смысл стихов.
поэта. «Послушайте!», «Хорошее Особенности стихотворной речи
отношение к лошадям».
Маяковского.
Горький
Казани.
в З: основные факты жизни и
творчества А.М.Горького;
ранние произведения автора,
Казань
80-х их темы.
годов 19 века
на страницах У: увидеть автобиографич.
повести.
основу повести.
З: биографические сведения;
содержание.
У:выявлять проблему
произведения,
анализировать, делать
выводы.
1
Маяковский
Казани.
в З: основные факты жизни и
творчества В.Маяковского;
основные проблемы,
поднятые в его
произведениях.
У:давать оценку
прочитанному на основе
личностного восприятия.
43
Особенности ритма, лексических
средств
и
тропов
в
Обличение бюрократизма в сатире стихотворениях
Маяковского.
поэта.
Гипербола. Гротеск. Литота.
«Прозаседавшиеся».
1
З:основные проблемы,
поднятые в его
произведениях; знать
понятия гипербола, гротеск,
литота.
У:видеть особенности ритма,
лексических средств и
тропов в стихотворениях
поэта.
44
45
М.И.Цветаева. Биография поэта. Биография поэта. Своеобразие
Лирика.
«Моим
стихам, лирики М. Цветаевой.
написанным
так
рано…»,
«Красеною
кистью
рябина
зажглась…», «Тоска по Родине!
Давно…»
1
О.Э.Мандельштам.
Биография
поэта.
Лирика.
«Раковина»,
«Автопортрет», «Мы живем , под
собою не чуя страны…».
1
Разлад
с
действительностью
годы. Отрицание
крови.
советской
в 20-30-е
насилия и
Цветаева в
Елабуге
З: основные факты жизни и
творчества М.Цветаевой;
темы лирики.
У: определять разнообразие
ритмов, неожиданное
созвучие, музыкальную
атмосферу и лаконизм
стихов поэта.
З: основные факты жизни и
творчества О.Мандельштама;
историческую справку
эпохи.
У: увидеть усложнённую
ассоциативность
поэтической речи.
46
47
48
Р/р.
Обучение
анализу Обучение анализу стихотворения.
стихотворения.
Сочинениеанализ
любимого
стихотворения поэта 20 века.
1
К.Г..Паустовский.
Слово
писателе. «Телеграмма».
2
о Отношение Насти к матери и
скульптору.
Композиция
рассказа. Жизненные факты,
легшие в основу рассказа.
Проблема истинной человечности
З: Стихотворения поэтов 20
века; биографические факты.
У:логически излагать
подобранный материал,
правильно цитировать,
соблю-дать композицию
сочинения
Наше
отношение
матерям.
З: основные факты жизни и
к творчества К.Паустовского;
содержание рассказа,
приёмы анализа текста.
Произведения,
в рассказе.
49
50
тат.
авторов, У:характеризовать и
посвящённые
оценивать главных героев по
матери.
их поступкам.
Развитие понятие о композиции.
К.Г.Паустовский. «Снег», «Бриз», Единение человека с природой.
«Белая радуга». Красота и
гармония в природе.
1
Контрольная работа №2 за III
четверть
1
З:содержание произведений.
У: понимать роль пейзажа в
пр/х; делать выводы по
изученному произведению;
аргументировать свою точку
зрения.
З: основные этапы жизни и
творчества изученных
авторов, содержание их прий.
У: определять тему, идею,
давать характеристику
образам; анализировать и
делать выводы.
51
А.Т.Твардовский – поэтгражданин. История создания
поэмы «Василий Теркин».
Идейно-художественное
своеобразие поэмы. Героика и
юмор в поэме «Василий Теркин».
52
Характеристика Теркина.
Иллюстрации к поэме.
З: основные факты жизни и
творчества А.Твардовского;
особенности лирики военных
времён.
У: объяснять роль худож.
речи для характеристики
героев; обобщить знания о
главном герое, выявить роль
автора в поэме; находить
сходство и различие между
автором и его героем.
53
.А.А.Сурков. «Песня смелых»,
«Бьется в тесной печурке
огонь…».
К.М.Симонов. «Ты помнишь,
Стихотворения о ВОВ
1
Стихи
татарсаких
поэтов о ВОВ.
З: биографические сведения
поэтов А.Суркова,
К.Симонова, М.Исаковского;
содержание стихотворений;
значение поэзии в годы
Алеша, дороги Смоленщины…»,
«Жди меня…».
войны.
У: выраз. читать наизусть,
исполнять песни; выявлять
ИВС, анализировать;
отвечать на поставленные
вопросы.
М.В.Исаковский. «До свиданья,
города и хаты», «В лесу
прифронтовом».
54
А.П.Платонов. Платонов на войне. Война и семья - основная тема
рассказа.
Семья
Иванова.
«Возвращение».
Гуманизм рассказа.
1
З: основные факты жизни и
творчества А. Платонова;
сведения о Платонове –
военном корреспонденте;
У: оценивать главных героев
по их поступкам; видеть
влияние войны на судьбы
героев, трагизм ситуации.
55
А.А.Ахматова.
Биография.
Лирика. «Я живу, как кукушка в
часах…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Мне ни к чему
одические рати…», «Читатель»,
«Мужество».
Патриотическая направленность
лирики Ахматовой. Традиции
народной поэзии и русской
классики в её творчестве.
2
Татарские
З: основные факты жизни и
корни
в творчества А.Ахматовой;
родословной
особенности лирики автора.
Ахматовой
У:выразительно читать и
анализировать ст/я; находить
ИВС.
56
А.И.Солженицын.
Биография Судьба
Матрены
как
воплощение
подвижничества,
писателя. «Матренин двор».
бескорыстия и деятельного добра.
1
З: основные факты жизни и
творчества А.Солженицына;
место рассказа в творчестве
писателя.
У:оценивать характер героя
через поступки, речь,
взаимоотношения с другими
людьми.
57
Тема
судьбы
талантливого Традиции русской классики в
человека
в
тоталитарном изображении народной жизни.
государстве
в
рассказе «Как жаль».
1
З: сюжет и композицию
произведения.
У: составлять
58
59
А.И.Солженицына «Как жаль»
Тема
судьбы
человека
в
государстве
В.П.Астафьев.
Своеобразие сюжета рассказа.
Красота души героев
произведения. Непреходящая
историческая память народа.
Слово о писателе. «Фотография,
на которой меня нет».
талантливого
тоталитарном
характеристику главной
героини.
2
З: основные факты жизни и
творчества В. Астафьева;
сюжет рассказа
У. пересказывать,
сопоставлять отдельные
эпизоды; анализировать пр/е
с применением цитат.
Животворящая любовь к людям,
к родной природе. Сквозные
«Русский образы(дорога, звезда, свет и
др.).Музыкальность стиха.
1
61
62
Ч.Айтматов. Биография писателя. Идея
взрослении
человека.
Осуждение
жестокости
и
«Белый пароход».
бездуховности. Роль легенды в
композиции произведения.
2
Татарские
З: основные факты жизни и
корни
в творчества Ч.Айтматова;
родословной
содержание пр/я.
Айтматова
У: определить гуманист.
Жанр легенды пафос повести, идею
взросления человека;
анализировать на основе
личност. восприятия.
63
души
героев
Р/р. Доброта и красота души Красота
Непреходящая
героев
в
произведениях произведения.
историческая память народа.
А.И.Солженицына,
Ч.Айтматова,
Н.М.Рубцова,
В.П.Астафьева.
1
Красота души в З: основные факты жизни и
татарских
творчества А.Солженицына,
произведениях Ч.Айтматова, Н.Рубцова и
В.Астафьева; содержание
изученных произведений.
60
Н.М.Рубцов. Биография. Лирика.
«Привет, Россия…»,
огонек», «Поэзия»..
З: основные факты жизни и
творчества Н. Рубцова.
У: производить комплексный
анализ лирического пр/я.
У: делать выводы по
изученным произведениям,
аргументировать свою точку
зрения.
Литература народов России.
64
65
Основные
мотивы
поэзии Тема солдатского подвига в
башкирского поэта М.Карима и поэме М.Карима «Бессмертие».
татарского поэта М.Джалиля.
Героизм героя-поэта М. Джалиля.
Калмыцкий
«Джангар».
героический
эпос. Героический эпос.
1
Жизнь
и З:биографию М.Карима и
творчество М. М.Джалиля; факты их
Карима и М. героизма; историческую
Джалиля.
справку о ВОВ.
1
У: сопоставлять тематически
близкие произведения
русской литературы и
литературы народов России;
раскрывать в них
национально обусловленные
различия.
З: содержание пр/я; знать
понятие героический эпос.
У: определять особенности
жанра героического эпоса.
Зарубежная литература.
66
В.Шекспир. «Ромео и Джульетта».
1
З: основные факты жизни и
творчества В.Шекспира;
понятие трагедия.
У: выразительно читать
текст по ролям, сопоставлять
сцены, строить устные и
письменные ответы,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению; объяснять
понятия конфликта как
основы сюжета драм. пр/я;
отбирать материал для
доказательства мысли.
67
68
Жюль Верн. Слово о писателе. Гимн науке и созидательной
мысли, труду в романах Ж.Верна.
«Таинственный остров».
Иллюстрации к роману.
Кинофильм.
А.Конан-Дойл «Пестрая лента».
А.Конан-Дойл
произведения.
и
его
1
1
Тат. пословицы З: основные факты жизни и
о значении
творчества Ж. Верна;
особенности зарубежной
труда.
литературы.
У:анализировать
прозаический текст; словесно
составлять портреты героев;
выразительно читать и
художественно
пересказывать;
анализировать и оценивать
устное сообщение другого
учащегося.
З: основные факты жизни и
творчества А.Конан-Дойла.
У: читать, воспринимать пр/я
зарубежных писателей;
анализировать произведения
разных жанров.
69
Итоговая контрольная работа за
курс 8 класса.
Итоговая контрольная работа
1
З: основные этапы жизни и
творчества
поэтов
и
писателей,
содержание
изученных пр-ий,
У:пределять тему, идею пр/й;
давать
характеристику
образам.
70
Анализ контрольных работ.
Итоги года и задание на лето.
Литература и история в
произведениях, изученных в 8
классе.
1
З: основные
литературоведческие
термины
У: анализировать
произведения, привлекая
литературоведческие
термины.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Список литературы
Для учителя
Основной:
1. Русская литература: Учебник для 8 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях/ Под ред. М.Г.Ахметзянова. - 3-е изд., допол. – Казань:
Магариф, 2007.
Дополнительный:
1. Коровина В. Я., Коровин В. И. Литература. Учебник для 8 класса. В двух частях. – М.: Просвещение, 2009.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2008
4. Журнал «Литература в школе». 2007-2013
5. Литература: Тесты.5-8 кл.: Учебно - метод. пособие для учителя/ Авт.-сост. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина.- М.: Дрофа, 2007
6. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Краеведение на уроках развития речи: Пособие для учителей и учащихся. Казань: РИЦ «Школа», 2007.
7. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национальнорегионального компонента. Казань.: РИЦ «Школа», 2008.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Критарова Ж.Н Анализ произведений русской литературы. 8 класс. - М.,»Экзамен»,2011.
2. Литература: справочник школьника. М.: Филолог. Об-во «Слово», 2008
3. Родин И.О, Т.М.Пименова Литература. Учебно-справочное пособие. М.. ООО « Издательство Астрель», 2008
4. Русская литература: Учебник для 8 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях/ Под ред. М.Г.Ахметзянова. - 3-е изд., допол. – Казань:
Магариф, 2007.
5. Уртминцева М.Г.. Словарь русской литературы./ Нижний Новгород: «Три богатыря» и «Братья славяне», 2007;
6. Ушакова О.Д Понятия и определения: Литература/ Словарик школьника. – СПБ: издательский дом «Литера», 2007
Приложение.
Контрольная работа №1 (по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя).
Вариант 1
1. Род литературы, к которому относится произведение Гоголя «Ревизор»:
а) лирика;
б) драма;
в) эпос
2. В каком эпизоде происходит развязка конфликта комедии «Ревизор»?
а) сцена чтения письма
б) две развязки: разоблачение Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора
в) сцена отъезда Хлестакова
г) сцена, в которой присутствующие были извещены о женитьбе Хлестакова на дочери городничего
3. Эпиграфом к «Капитанской дочке» Пушкин выбрал пословицу:
а) « Честь лучше бесчестья»;
б) «Долг платежом красен»;
в) «Береги честь смолоду»
4. Мцыри говорит старому монаху:
…Жизнь моя
Без этих трёх блаженных дней
Была б печальней и мрачней
Бессильной старости твоей.
В его словах заключена важная мысль:
а) в течение трёх дней Мцыри пережил трагедию одиночества;
б) три дня скитаний позволили герою пережить немало испытаний, в которых он проявил себя как боец;
в) за три дня Мцыри сумел прожить целую жизнь и узнать больше, чем за годы, проведённые в монастыре.
5. Мцыри совершает побег из монастыря:
а) во время грозы;
б) ночью, когда все спят;
в) во время очередного богослужения, когда все находятся в церкви;
г) на рассвете
6. В строках: « Растений радужный наряд / Хранил следы небесных слёз» - речь идёт:
а) о каплях дождя;
б) об утренней росе;
в) о каплях водопада.
7. Мечта сшить новую шинель:
а) не повлияла на поведение героя;
б) ожесточила и озлобила героя;
в) придала решительности и целеустремлённости
8. Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал:
а) конкретного человека;
б) обобщённый тип чиновника;
в) характер одного из чиновников, показанных в «Ревизоре»
9. Маша Миронова не соглашалась выходить замуж за Петра Гринёва, потому что:
а) она не достигла совершеннолетия;
б) ей было трудно разобраться в чувствах и выбрать достойную партию;
в) родители Гринёва не дали своего благословения на брак
10. Ухаживание Хлестакова за Марьей Антоновной – это:
а) случайная интрига, которая укрепила его положение в доме городничего;
б) настоящее, светлое чувство влюблённого;
в) жестокая насмешка над провинциальной барышней
11. «Сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год жалованья…»:
а) значительное лицо;
б) голод;
в) северный мороз
12. Смерть Мцыри трактуется как:
а) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы;
б) протест против насилия над личностью;
в) освобождение от зависимости, обретение свободы
13. Творческий метод Лермонтова в поэме «Мцыри»:
а) классицизм;
б) сентиментализм;
в) романтизм
14. Городничего и Хлестакова объединяет то, что оба:
а) могут смошенничать;
б) романтики, пылкие натуры;
в) находятся на государственной службе
Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.
Вариант 2
1. В словах исповеди Мцыри, с которыми он обращается к старому монаху:
Пускай теперь прекрасный свет
Тебе постыл - ты слеп, ты сед,
И от желаний ты отвык;
Что за нужда? - ты жил, старик;
Тебе есть в мире что забыть!
звучит:
А) осуждение в адрес старика;
Б) сожаление героя о несбыточном;
В) разочарование в прожитой героем жизни
2. Гоголь продолжил развивать тему «маленького человека»:
А) вслед за Державиным;
Б) вслед за Карамзиным;
В) вслед за Пушкиным
3. Монолог Осипа в начале второго действия «Ревизора» введён автором для того, чтобы:
А) слуга мог выговориться, высказать свою досаду;
Б) русская литературная критика не обвинила автора в невнимании к людям из народа;
В) рассказать о Хлестакове зрителям
4. Василиса Егоровна, жена коменданта Белогорской крепости Миронова, отказалась покинуть мужа в опасности, так как:
А) не была уверена в боеготовности защитников крепости;
Б) не хотела расставаться с мужем, желала разделить с ним судьбу;
В) ей некуда было уезжать
5. Калмыцкая сказка, рассказанная Пугачёвым Гринёву по дороге в Белогорскую крепость, построена:
А) на антитезе;
Б) на аллегории;
В) на сравнении
6. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает:
А) «вздорный»;
Б) « злобный»;
В) «незлобивый»
7. Чиновники видят, что Хлестаков глуп, но не хотят это признать:
А) должность ревизора останавливает их;
Б) страх за незаконность своих деяний лишает их речи;
В) иначе придётся признать собственную глупость и ограниченность
8. Сюжет «Ревизора» подсказан Гоголю:
А) В.А. Жуковским;
Б) А.С. Пушкиным;
В) В.Г. Белинским
9. Кульминацией поэмы «Мцыри» является :
А) встреча с молодой грузинкой;
Б) «песня рыбок»;
В) побег из монастыря;
Г) бой с барсом
10.Кто из героев комедии «Ревизор» брал взятки борзыми щенками?
А) Бобчинский;
Б) Ляпкин-Тяпкин;
В) Держиморда;
Г) Земляника;
11.Что объединяет Хлестакова и городничего?
А) желание казаться значительным лицом
Б) страх тюрьмы;
В) нежелание быть осмеянным;
Г) боязнь сплетен
12. Когда именно чиновники узнали , что их обманул Хлестаков?
А) Осип рассказал правду о хозяине;
Б) сам Хлестаков проговорился;
В) приехал настоящий ревизор;
Г) из письма Хлестакова приятелю
13. Мечта сшить новую шинель:
А) изменила его привычную жизнь;
Б) так и не осуществилась;
В) не повлияла на поведение героя
14.Какие дерзкие мысли мелькали в голове Акакия Акакиевича?
А) не купить ли сукна подороже на новую шинель;
Б) не заплатить ли Петровичу за пошив сверх указанной суммы;
В) не положить ли куницу на воротник
Ответы. Вариант №1
1
б
2
б
3
в
4
в
5
а
6
а
7
в
8
б
9
в
10
а
11
в
12
в
13
в
14
а
2
в
3
в
4
б
5
б
6
в
7
а
8
б
9
г
10
б
11
б
12
г
13
а
14
в
Вариант №2
1
б
Итоговая контрольная работа по русской литературе за курс 8 класса
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
4. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
5. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
6. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
7. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
8. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке
9. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
10. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
11.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
12. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора - А.Твардовского?
А) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»
13. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
14. Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?
А) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку; в) наладить сорванную переправу.
15. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
43
Размер файла
118 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа