close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

gymnasium-nv.ru/file/Programm/1-4/3/rabochaja_programma_po_literature_...

код для вставкиСкачать
Оглавление рабочей программы
1. Пояснительная записка.
2. Содержание учебного предмета.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу обучения.
4. Критерии оценок обучающихся.
5. Учебно-тематический план.
6. Календарно-тематическое планирование.
7. Контрольно-измерительные материалы.
8. Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
9. Литература для учителя.
10. Литература для ученика
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипред-метных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению 2011 года, разработанной
В.А. Лазаревой в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их
познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.
Одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2009 года является формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей
человечества, носителем которых является культура.
Цель курса «Литературное чтение» - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности
личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа
художественного текста.
Задачи курса:
• формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов, и прежде всего
художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного
текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
• ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умение извлекать из текстов
информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов
самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием
художественных средств;
• развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной
и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
• формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение
учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и
качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.
Курс «Литературное чтение» пропедевтический. Принцип построения программы - концентрический. Литературная «вертикаль» проявляется
в том, что творчество великих русских писателей и поэтов изучается по программе на протяжении всех лет обучения в школе.
Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы
художественного текста через расширение и углубление представлений учащихся о жанрах: рассказ, сказка, былина, басня, притча, сказ.
Продолжается и усложняется работа по анализу разных видов текста. Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы
сюжета, овладевают кратким пересказом произведения и пересказом текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой
учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать з своем выразительном чтении развитие чувства и сложное
переживание и соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание - с идеей произведения.
Более глубокое освоение жанра сказки и развитие навыков анализа подобных текстов у учащихся происходит при сравнении похожих по
тематике народной и авторской сказок, произведениями уже знакомых детям авторов и сказочников XX века: А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена,
К.Г. Паустовского, Е.А. Шварца, А. Платонова.
Особенности рассказа учащиеся постигают в процессе чтения текстов современных детских писателей, осмысления более сложных
понятий и способов изображения и анализа произведений этого жанра. Они сами учатся составлять системы образов, определять место и
роль литературного героя в развитии сюжета, способов изображения развития характера героя и внутренней борьбы как основы эволюции
героя, выявлять в тексте и осмысливать роли художественной детали и портрета.
Углубление в лирику идет через вхождение учеников-читателей в сложное лирическое переживание. Расширяются представления
детей о фантастическом изображении действительности, об основах художественного вымысла; учащиеся знакомятся со «странными» героями, сюжетами, событиями, разбираются в природе юмора.
Обращенность текстов к возрасту, близкому читательскому, знакомые сюжетные коллизии, узнаваемые ситуации способствуют
личностному восприятию учениками-читателями художественных произведений. Возможности возраста позволяют включить учащихся в
осмысление более сложных нравственных проблем, чем раньше. Углубляются через осмысление истоков и традиций представления детей о
нравственности и душевных качествах народного героя: о совестливости и великодушии, об отваге и смелости, доброте и терпении,
смекалке и находчивости. Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными достоинствами русского человека наш народ всегда
считал героизм при защите своей Родины, доброту и трудолюбие. Расширяются представления детей о мире и жизни других народов через
изучение мифов и зарубежного фольклора.
Реализуя принципы системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию учащихся и возможности возраста учениковчитателей, в 3 классе введена проектная деятельность «Музейные странички». Это долгосрочный социальный проект классного музея старинных вещей. Данная работа связана с изучаемым материалом, но выходит за рамки урока и школы, вовлекая семью ребенка в учебнопознавательный процесс, что создает дополнительный воспитательный эффект. Кроме того, это способ перевести учебную деятельность
детей с вербального уровня на социальный уровень дела, поступка.
Учебный материал третьего года обучения позволяет продолжить и углубить осмысление учащимися важнейших нравственных
проблем: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций; истоки героического поступка; незаметная красота обыденного и др., - а также формировать через противопоставление такие нравственные понятия, как
великодушие и душевная черствость, подлость и благородство, верность и предательство, отвага и трусость.
В этот период обучения у учащихся развиваются и совершенствуются навыки написания творческих работ на литературные темы. Они
осваивают такие формы письменных работ как сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, этюд (описание природы), сказка,
сочиненная по элементам сюжета («функциям», по В.Я. Проппу) или «в заданном ключе» (по Дж. Родари), сочинение по картине, отзыв на
книгу, пробуют сочинять былину, миф и рассказ по образцу и с «опорами».
В итоге третьего года обучения учащиеся получают представление о басне, былине, сказе, мифе, сюжете, пейзаже, эпитете.
Увеличивается норма заучивания стихотворений (15-20 строк), вводятся прозаические отрывки для заучивания.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 _____ учебный год
рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
2. Содержание учебного предмета.
1. Круг детского чтения
2. Осенние странички (9 часов)
3. Г.А. Ладонщиков «Верная примета»; А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи
голы...»; Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».
4. 1.
Народные сказки (21 час)
5. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; русские народные сказки: «Баба-яга», «Сивка-Бурка», «Бой на Калиновом мосту», «Каша
из топора», «Дочь-семилетка»; «Земляника под снегом» (японская сказка); «Бедняк и богач» (литовская сказка); «Кукушка» (ненецкая
сказка); «Ах и Ох» (узбекская сказка).
6. 2.
Преданья старины глубокой (21 час)
7. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок); «Добрыня Никитич и Змей» (отрывок); «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
(отрывок).
8. Мифы и легенды Древней Греции: «В начале существовал лишь вечный, безграничный хаос...», «Подвиги Геракла» («Лернейская
гидра»).
9. Славянские мифы и предания.
10. Зимние странички (5 часов)
11. А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...»; Т.Г. Авлова «Снег по области пройдет...»; С.Я. Маршак «Как поработала зима!..»; А.А. Фет
«Печальная береза...»; С.А. Есенин «Береза».
12. 3.
Авторские сказки (16 часов)
13. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; К.Г. Паустовский
«Теплый хлеб».
14. Весенние странички (6 часов)
15. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»; Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...»; С.А. Есенин «Черемуха»; И.С. Соколов-Микитов
«Грачи» (отрывок); А.А. Блок «Ворона».
16. 4.
Рассказы (20 часов)
17. В.К. Железников «Три ветки мимозы», «Рыцарь»; Б.С. Житков «Как я ловил человечков»; Ю.Я. Яковлев «Полосатая палка»; С.Г.
Георгиев «Дедушка»; К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».
18. 5.
Басни (6 часов)
19. Эзоп «Пчелы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»; И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Квартет»; СВ. Михалков
«Дальновидная Сорока».
20. 6.
Поэзия (14 часов)
21. А.С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок); И.С. Никитин «Утро»; А.А. Фет «Еще светло перед окном...»; А.А. Ахматова «Цветов и неживых
вещей...»; Д.С. Самойлов «Осень»; Н.М. Рубцов «Хлеб»; Ю.И. Коваль «Вот шагает гражданин»; Р.С. Сеф «Слезы»; Н.Н. Матвеева
«Грустный заяц»; Г.Б. Остер «Очень страшная история»; из русского («Ехала деревня мимо мужика...», «Из-за леса, из-за гор...»),
английского («Вопрос и ответ»), французского («Что я видел») фольклора; Э. Лир «Лимерики»; Ю.И. Коваль «Сундук»; О.Е. Григорьев
«Полотер»; Ф.Д. Кривин «Ночь»; Ю.Д. Владимиров «Ниночкины покупки»; Э.Н. Успенский «Неудачник».
22. 7.
Пьесы (9 часов)
23. Е.Л. Шварц «Красная Шапочка».
24. Летние странички (9 часов)
25. С.А. Есенин «С добрым утром!»; В.В. Маяковский «Тучкины штучки»; Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я готов...»; СП.
Щипачев «Подсолнух»; И.А. Бунин «Детство»; Ф.И. Тютчев «В небе тают облака...»; С.Я. Маршак «Пожелания друзьям».
26. В рубрике «Проверь себя»: «Змея и рыба» (армянская сказка); Н.А. Некрасов «Славная осень!..»; А.И. Полежаев «Белая ночь»
(отрывок); И.А. Бунин «Бушует полая вода...»; Эзоп «Галка и вороны»; А.А. Прокофьев «Месяц»; М.Ю. Лермонтов «Горные
вершины спят во тьме ночной...»; В.Н. Соколов «Муравей»; Э.Н. Успенский «Память».
27. В рубрике «Музейная страничка»: О.Э. Мандельштам «Примус» (отрывок); Е.Д. Агранович «Последний рыцарь на Арбате»
3. Требования к уровню подготовки.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться:
- мотивация к освоению содержания предмета
«Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
- эмоциональное отношение к поступкам и ха
рактерам героев литературных произведений
различных жанров и форм;
- начальные представления о нравственных
понятиях: патриотизм, героизм и защита Роди
ны, отвага и смелость, ответственность чело
века за свою судьбу, великодушие и совестли
вость;
- представления о защите Родины как долге
гражданина;
- интерес к собственному миру чувств на ос
нове сопоставления «Я» с героями литератур
ных произведений;
- умения выражать свои эмоции и чувства в
выразительном чтении, творческой деятель
ности.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- интереса к литературе как особому способу
изображения действительности, передачи
чувств и мыслей героев;
- ответственности за родных и близких, за
свое дело, понятия о деятельной любви, сер
дечности и совестливости, смелости, коллек
тивизме;
- чувства сопричастности своему народу, при
нятия его культурных традиций, представле
ния о сметливости, талантливости и щедро
сти русского человека; оптимизме и нравст
венном здоровье народа;
- адекватного понимания причин успешности в
учебной деятельности;
- первоначальной нравственной оценки по
ступков героев доступных по жанру произве
дений;
- основ для самовыражения в творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: 1 - принимать учебную задачу, отбирать
способы ее достижения, корректировать установленные правила
работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать установленные правила работы с
текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно строить внешнюю речь с учетом
учебной задачи;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку
усвоения учебного материала каждого раздела
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осуществлять планирование своей и коллек
тивной деятельности на основе осознаваемых
целей;
- корректировать свои действия с учетом по
ставленных задач;
- работать с учебником, хрестоматией и до
полнительной литературой во внеурочное
время;
программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
- проявлять инициативу при ответе на вопро
сы и при выполнении заданий;
- выполнять самостоятельную работу в тет
ради по литературному чтению;
- принимать решения относительно ответов
на вопросы, помеченные значком «трудный во
прос или задание»;
- адекватно оценивать действия окружающих
и свои действия.
Познавательные универсальные учебные
Третьеклассник научится:
действия
- пересказывать текст по плану;
- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Третьеклассник научится:
принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
Коммуникативные универсальные учебные
- выражать свои мысли в устной и письменной речи.
действия
- Третьеклассник
получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;
- участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
- ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
- понимать структуру построения рассуждения.
Третьеклассник получит возможность научиться:
-
- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
- уважать мнение собеседников;
- принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;
- проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.
Виды речевой и читательской
Третьеклассник научится:
деятельности
- воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- выразительно читать вслух доступные произведения;
- пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
- соотносить главную мысль и название произведения;
- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;
- находить портрет и пейзаж в литературном произведении;
- видеть особенности юмористических текстов;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;
- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
- находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;
- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о
счастье, справедливости, добре и зле;
- создавать свои небольшие художественные тексты.
4. Критерии оценок.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Основание оценивания
Федеральный уровень:
 Федеральный закон от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.04.2008 г. №03-848 «О мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом
норм Федерального закона от 1 декабря 2007 года №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
 Приказ Минобрнауки РФ 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009 г. N 15785).
 Письмо Минобразования РФ от 15 октября 2003 г. N 24-51-212/13-28-51-793/16. «Методические рекомендации по аттестационной и
аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы
различного уровня и направленности».
 Постановление министра науки и образования №24 от 10 августа 2005 года «Основания, условия и порядок оценивания знаний и умений
обучающихся, перевода их в следующий класс и оставления на повторный курс обучения»;
 Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»;
 Приоритетный национальный проект «Образование»;
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Региональный уровень:
 Приказ Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.06.2010 №481 «О введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях ХантыМансийского автономного округа – Югры»;
 Информационное письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 23.01.2010 №356 «О
переходе на федеральный государственный стандарт начального общего образования».
 Образовательная инициатива ХМАО – Югры «Новая школа Югры»;
Муниципальный уровень
 Приказ департамента образования администрации г. Нижневартовска от 26.07.2010
№260 «О введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных
Нижневартовска в 2010 году»
 Программа развития МБОУ «Гимназия №1» города Нижневартовска на 2011 - 2015 годы;
Образовательная программа МБОУ «Гимназия №1 » на 2013 – 2014 учебный год.
учреждениях города
Цель: создание системы оценки достижения результатов образовательной деятельности младших школьников.
Задачи:
 описать систему оценивания, ее критериев, инструментария, разработать для обучающихся алгоритм самооценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
 организовать просветительскую и методическую работу с участниками образовательного процесса по вопросам оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
 совершенствовать условия для организации образовательного процесса в целях недопущения перегрузки педагогов;
 продолжить внедрение современных информационных технологий управления образовательным процессом.
При оценке устных опросов, письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется
Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации
обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».
СУЩНОСТЬ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных
задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса
(содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и
методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.
Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения.
Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности и систематичности знаний учащихся,
уровню их воспитанности и развития.
Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по
конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать
себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Контроль и оценка в начальной школе имеет несколько функций.
Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста.
Образованность в данном случае используется как широкое понятие, включающее в себя возрастной уровень развития, воспитания и
осведомленности школьника, сформированности его познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности.
В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимися знаний-умений-навыков установленным государством эталонам
(стандартам), а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия, (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо). Таким
образом, в конечном счете, система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения общественности (учеников класса,
учителей, родителей и др.) и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном этапе его развития. Это дает
основание для прогнозирования направлений развития образования в ближайшей и отдаленной перспективах, внесения необходимых
корректировок в систему образовании подрастающего поколения, оказания необходимой помощи, как ученику, так и учителю.
Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны учителя
осуществляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала. Полнота и осознанность знаний, умение применять
полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи:
устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности, необходимых как для школьной
жизни, так и вне ее, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); появляется возможность
выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения
целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы.
Со стороны ученика устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что
нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо сформировать.
Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как
фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности.
Правильно организованный контроль и оценка снимают у школьников страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности,
формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.
Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определенный эмоциональный фон и
вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить на преодоление
трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт с
взрослыми и сверстниками.
Реализация этой важнейшей функции при проверке результатов обучения заключается в том, что эмоциональная реакция учителя должна
соответствовать эмоциональной реакции школьника (радоваться вместе с ним, огорчаться вместе с ним) и ориентировать его на успех,
выражать уверенность в том, что данные результата могут быть изменены к лучшему. Это положение соотносится с одним из главных
законов педагогики начального обучения - младший школьник должен учиться на успехе. Ситуация успеха и эмоционального благополучия
- предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит пути их устранения.
Информационная функция является основой диагноза планирования и прогнозирования. Главная её особенность - возможность
проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего
этот процесс, так и со стороны ведомого.
Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою
деятельность, адекватно принимать оценку педагога. Учителю функция управления помогает выявить пробелы и недостатки в организации
педагогического процесса, ошибки в своей деятельности («что я делаю не так...», «что нужно сделать, чтобы...») и осуществить
корректировку учебно-воспитательного процесса. Таким образом, устанавливается обратная связь между педагогом и обучающимися.
Анализ фактического состояния практической реализации нормативов, регулирующих и
регламентирующих оценочную деятельность в школе первой ступени образования
№ п/п
Номенклатура учебных
предметов
Оценочная деятельность
По факту
Примечание
Действующий норматив
1
2
3
4
1
Литературное чтение
2
Русский язык
3
Иностранный язык
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
Отсутствует
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
Произвольно-субъективно
4
Математика
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
3
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
4
5
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/1415 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе»
Произвольно-субъективно
Произвольно-субъективно
Произвольно-субъективно
Произвольно-субъективно
Нормы отсутствуют
Нормы отсутствуют
Нормы отсутствуют
Нормы отсутствуют
гт 2
5
Окружающий мир
(естествознание)
6
7
8
9
Музыка
Технология
Изобразительное искусство
Физическая культура
5
Нормы отсутствуют
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО НОРМАМ
объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся
при проверке письменных контрольных и
самостоятельных работ учащихся
первой ступени образования.
Для составления рекомендаций использованы:
 письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
№ 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
 информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
 журнал «Завуч школы» 5/2003
 письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
Согласно письма МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004 в начальной школе «Итоговый контроль проводится как оценка результатов
обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые
контрольные работы рекомендуется проводить четыре раза в год: за 1ю, 2ю, 3ю учебные четверти и в конце года. Исходя из
вышеперечисленного, администрация школы, педагогический совет и методическое объединение учителей совместно решают вопросы о
количестве и сроках проведения контрольных работ в данном образовательном учреждении».
В соответствии с ФГОС НОО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой
выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования определяется по результатам промежуточной аттестации обучающихся.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, необходимых для продолжения образования.
На начальной ступени общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной
системы знаний по русскому и математике и овладение следующими метапредметными действиями:
• речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией
• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные
письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Виды контроля результатов обучения.
Текущий контроль - оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения.
Основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Тематический контроль заключается в проверке усвоения
программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. Специфика этого вида контроля:
1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, доздать материал,
исправить полученную ранее отметку;
2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по
сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;
3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием
ученика, отражает его желание и интерес к учению.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного
времени четверть, полугодие, год.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных
отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким (в пользу учащегося).
Методы и формы организации контроля
Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связанного повествования о конкретном объекте
окружающего мира (беседа, рассказ, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте).
Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.
Самостоятельная работа - небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще
не пройденной до конца) теме курса.
Цель: проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и
закономерностях. На начальном этапе становления умения и навыка самостоятельная работа не оценивается отметкой. На стадии
закрепления, автоматизации - оцениваться отметкой.
Динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время (5-10 мин). Это способ проверки знаний и умений
по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного
материала и правильность выбора методики обучения школьников (индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
таблицы).
Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле. Целью - проверка знаний и умений школьников по
достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Контрольная работа оценивается отметкой.
Графические работы (рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.). Цель - проверка умения учащихся использовать знания в
нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать
знания.
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки
Не допускать формального "накопления" отметок, ориентируясь на "среднюю" отметку, выведанную путем арифметических подсчетов.
Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического
уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик получает право исправить плохую отметку,
получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость.

















Например, школьник получил за диктант по русскому языку "2", так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил
орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение означает, что
первая "2" недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки.
Учащимся 1-го класса в течение всего первого года отметок не ставится. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем
только тогда, когда школьники узнают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится "5", в каких случаях отметка
снижается). До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания звездочки, цветочки, разноцветные полоски
и пр.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок
(отметок). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка "1").
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе:
не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к
внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как
дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи
(отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). В журнал вторая оценка не вносится.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
 в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
 работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и
красные строки.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка - это краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Она позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные,
так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Литературное чтение
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится раз в четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
-беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных
требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные
требования выдержаны.
В индивидуальном порядке ставится оценка. Учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
1-й класс
5-10 сл/м
11-15сл/м
16-24 сл/м
25-30 сл/м
2-й класс
25-30 сл/м
31 -40 сл/м
41-45 сл/м
45-50 сл/м
Нормы техники чтения (вслух).
3-й класс
4-й класс
50-54 сл/м
70-75 сл/м
55-60 сл/м
75-80 сл/м
6 0-65 сл/м
80-85 сл/м
65-70 сл/м
85 -90 сл/м
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое:
первое - ударное слово подчеркивается пунктиром ,
второе - одной чертой,
третье — двумя чертами.
Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная - двумя вертикальными чертами | |
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз
повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление - на полях словом - медленно
убыстрение - на полях словом - быстро
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
5. Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование.
№
Тематический блок
Количество часов
Использование ИКТ
Использование проектной
деятельности
1
Осенние странички
9ч
3
1
2
Глава 1. Народные сказки
21 ч
6
1
3
Глава 2. Преданья старины глубокой
21 ч
9
2
4
Зимние странички
5ч
2
5
Глава 3. Авторские сказки
16 ч
5
6
Весенние странички
6ч
2
1
7
Глава 4. Рассказы
20 ч
7
2
8
Глава 5. Басни
6ч
4
1
9
Глава 6. Поэзия
14 ч
4
1
10
Глава 7. Пьесы
9ч
2
11
Летние странички
9ч
4
1
50ч.
10ч.
ИТОГО 136 ч
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
Рассмотрено на заседании МО учителей
начальных классов
Руководитель: Чирко Е.И.
Протокол №1 от 29.08.13 г
Согласовано:
Методический Совет
Председатель МС:
М.Г. Сайдалиева
Протокол №1 от 30.08.2013
Утверждаю:
директор МБОУ «Гимназия №1»
_____________ Э.В. Игошин
Приказ № 277 от 02.09.2013 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
3 КЛАСС
на 2013– 2014 учебный год
Планирование составлено на основании Примерной
программы начального общего образования.
Система Л.В. Занкова по литературному чтению
Издательский дом «Федоров» , 2011 г
Обучение ведется по учебнику: Лазарева В.А.
Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2
книгах.
Самара:
Издательство
«Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 г..
Учебных часов:
за год - 136 ч., в неделю - 4 ч.
Контрольные работы – 8
Наизусть- 14
г.Нижневартовск
6. Календарно-тематическое планирование.
№п/п
1
Название раздела, темы
урока
№ Тема
Вид
урока,
ИКТ,
проекты
Планируемые результаты
Предмет ные Личностные
УУД
УУД
Метапредмет
ные УУД
2
4
5
7
3
6
Формы
контроля,
включая
практические,
лабораторные,
контрольные
работы
8
Домашнее
задание
Сроки
по
плану
факт
9
10
11
1 чет.
2.097.09
Осенние странички (9 часов)
1 четверть
1.
1
Изображение осени
в искусстве. Г.А.
Ладонщиков "Верная
примета", А. К.
Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад...".
Мультимедийная
презентация
Урок
изучения
нового
матери
ала.
Воспринима
ть чтение
как
источник
познавательно
го и эстетического
опыта.
Ориентиров
аться в
содержании
книги по
заголовку,
оглавлению,
по
выделенным
в тексте
словам и
иллюстраци
ям.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Принимать
учебную
задачу, отбирать способы
ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Стр. 5,
читать
выразите
льно.
2.
2
Формирование
представления об
эпитете.
Комбини
рованный
урок.
Понимать и
грамотно
использоват
ь в своей
речи
термины:
басня, пьеса,
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
Выражать
свои мысли
в устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь са-
Стр. 6,
читать
выразите
льно,
стр.8,
выучить
3.
3
Изображение осени
в искусстве. Формирование представления об эпитете.
Комбини
рованный
урок.
Проектная
деятельность
4.
4
Анализ стихотворений С.А. Есенина
"Нивы сжаты, рощи
голы..."
Комбини
рованный
урок.
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать и
рисовать
иллюстраци
ик
литературно
му произведению.
героями литературных
произведений.
моконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого раздела
программы.
понятие
Понимать и
грамотно
использоват
ь в своей
речи
термины:
басня, пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать и
рисовать
иллюстраци
ик
литературно
му произведению.
Формировать
умения
выражать
свои эмоции
и чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Подготов
иться к
конкурсно
му
чтению
стихов об
осени.
Понимать и
грамотно
использоват
ь в своей
речи
термины:
басня, пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать и
рисовать
иллюстраци
ик
литературно
му про-
Формировать
интерес к
собственном
у миру
чувств на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Определять
тему и
главную
мысль (идею)
литературного
произведения.
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Стр.7,
читать
выразите
льно
изведению.
5
6
5
6
Анализ стихотворений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени
первоначальной...".
Анализ стихотворений С.А. Есенина
"Нивы сжаты, рощи
голы..." и Ф.И. Тютчева "Есть в осени
первоначальной...".
Мультимедийная
презентация
Комбинир
ованный
урок.
Комбинир
ованный
урок.
Сопоставля
ть разные
по жанру
тексты:
народные и
авторские,
художественные и
научнопопулярные
, поучительные и
комические.
Формировать
умения
выражать
свои эмоции
и чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с учетом
учебной
задачи.
Понимать и
грамотно
использоват
ь в своей
речи
термины:
басня, пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать и
рисовать
иллюстраци
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произ-
Принимать
учебную
задачу, отбирать способы
ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
худо-
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ь в групповой
работе.
Стр.8,
читать
выразите
льно,
нарисовать
рисунок.
Стр.8,
выучить
наизусть.
09.0914.09
ик
литературно
му произведению.
ведений.
жественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
7
7
Работа над картиной
И.С. Остроухова
"Золотая осень".
Мультимедийная
презентация
Комбинир
ованный
урок.
Воспринима
ть чтение
как
источник
познавательно
го и эстетического
опыта.
Ориентиров
аться в
содержании
книги по
заголовку,
оглавлению,
по
выделенным
в тексте
словам и
иллюстраци
ям.
Формировать
умения
выражать
свои эмоции
и чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературног
о
произведения
.
8
8
Работа над картиной
И.С. Остроухова
"Золотая осень".
Комбинир
ованный
урок.
Понимать и
грамотно
использоват
ь в своей
речи
термины:
басня, пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать и
рисовать
иллюстраци
ик
литературно
му про-
Формировать
интерес к
собственном
у миру
чувств на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
Входная
контрольная
работа
Стр.9,
подобрать
эпитеты к
картине.
Входная
контрольная
работа
Стр.9,
подготови
ть устное
сочинение
об осени.
изведению.
9
9
Работа над картиной
И.С. Остроухова
«Золотая осень".
Комбинир Оформлять
ованный
сочинения и
урок.
сказки в
виде книги.
творческих.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Самостоятель
но находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Принести
русские
народные
сказки.
Участвовать в
коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Глава 1. Народные сказки (21 час)
10
1
Вхождение в мир
русской волшебной
сказки. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб
зелёный". Мульти
медийная
презентация
Урок
изуче ния
нового
материал
а
Различать
ведущие
жанры
художествен
- ной
литературы:
миф,
былину,
сказку, сказ,
басню,
рассказ.
11
2
Волшебные сказки.
Знакомство с содержанием
Комбинированный
урок.
Пересказыва
ть текст
кратко и с
Формировать
моти- вацию к
освоению
содержания
предме- та
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
худо
жественных
произ произведений.
Принимать
учеб- ную
задачу, отбирать способы
ее
достижения,к
орректировать
установленные
правила
работы с худо
жественным
текстом в
зависимости
от учебной задачи.
Формировать Принимать
уме- ния
уставыражать свои новленные
Стр.10-11,
выучить
наизусть.
Проверка
техники
чтения.
Стр.13-17,
дочитать
сказку.
16.0921.09
сказки"Баба-яга".
Проверка техники
чтения.
Мультимедийная
презентация
12
3
Особенности волшебной сказки. Образ главной героини. "Баба-яга".
Комбини
рованный
урок.
Проектная
деятельность
13
4
Особенности волшебной сказки. Работа по содержанию
сказки "Баба-яга".
Комбини
рованный
урок.
его творческой
обработкой.
Находить в
сказках
способы
создания
характера
героя.
эмоции и
чувства в
выразительно
м чте- нии,
творческой
деятельности.
Читать по
ролям,
инсцениро
вать, передавая
основное
настроение
произведения.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Воспринима
ть чтение
как
источник
познавательно
го и эстетического
опыта.
Ориентиров
аться в
содержании
книги по
заголовку,
Формировать
интерес к
собственном
у миру
чувств на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
прави- ла
работы с текстом, работать
со словарями
учебни- ка.
Принимать
уча- стие в
групповом
обсуждении
заданий, в том
числе
творческих.
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлять
самоконтроль
и самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературног
Стр.13-17,
подготови
ть краткий
пересказ.
Стр.18,
выполнить
задания
4-6.
23.0928.09
оглавлению,
по
выделенным
в тексте
словам и
иллюстраци
ям.
14
15
5
6
Выявление особенностей волшебных
сказок. "СивкаБурка" Мульти
медийная
презентация
Составление характеристики героев
сказки "СивкаБурка".
Комбини
рованный
урок.
Комбини
рованный
урок.
о
произведения
.
Работать со
словарями
(вне
учебника), в
т.ч. со
словарем
иностранны
х слов.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Сопоставля
ть разные
по жанру
тексты:
народные и
авторские,
художественные и
научнопопулярные
, поучительные и
комические.
Формировать
начальные
представления о
нравственных
понншнх патриотизм,
героизм и
Принимать
учебную
задачу, отбирать
способы ее
достижения,
корректирован»
усы
понленные
правила
работы с
худо
жественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
защита
Родины, отвага
и смелость,
ответственность
человека за
свою судьбу,
великодушие
и со-
Стр.18-25,
дочитать
сказку.
Самостоятель
но находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Стр. 1825,
составить
характери
стику
главного
героя.
вестливость.
18
16
7
Анализ волшебных
сказок. "СивкаБурка".
Комбинир
ованный
урок.
Пересказыва
ть текст
кратко и с
его творческой
обработкой.
Находить в
сказках
способы
создания
характера
героя.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в том
числе
творческих.
Стр.18-25,
подробный
пересказ
по плану.
17
8
Сюжет русской народной сказки «Бой
на Калиновом мосту». Составление
плана.
Комбини
рованный
урок.
Читать
художественные,
научнопопулярные
и справочные
тексты со
скоростью,
позволяющей
понимать
смысл
прочитанног
о.
Формировать
умения
выражать
свои эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Определять
тему и
главную
мысль (идею)
литературного
произведения.
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Стр.26-29,
ответить
на
вопросы.
9
Составление сравКомбини
нительной характерованный
ристики главных
урок.
героев сказки «Бой на
Калиновом мосту».
Читать по
ролям,
инсцениро
вать, передавая
основное
настроени
е произ-
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
Произвольно
строить
внешнюю
речь с учетом
учебной
задачи.
Стр.30-34,
выполнить
задание 3.
Проявлять
инициативу,
30.0905.10
ведения.
различных
жанров и
форм.
самостоятельность
в групповой
работе.
19
10 Идеи русской народной сказки «Бой
на Калиновом мосту»: патриотизм,
чувство долга, товарищество, взаимовыручка.
Комбини
рованный
урок.
Восприним Формировать
ать чтение
мотивацию к
как
освоению
источник
содержания
попредмета
знавательн «Литературно
ого и эсе чтение»,
тетического интереса к
опыта.
содержанию
Ориентиров худоаться в
жественных
содержании произведений.
книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенны
м в тексте
словам и
иллюстрац
иям.
Принимать
учебную
задачу, отбирать способы
ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Стр.26-34,
составить
характери
стику
героев.
20
11 Идеи русской народной сказки «Бой
на Калиновом мосту»: патриотизм,
чувство долга, товарищество, взаимовыручка.
Комбини
рованный
урок.
Различать
ведущие
жанры
художестве
нной
литературы
: миф,
былину,
сказку, сказ,
басню,
рассказ.
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительных
средствах
произведения
,
формулирова
ть выводы.
Стр.34-35,
выполнить
задание 57.
Формировать
начальные
представления о
нравственных
понятиях: патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
человека за
свою судьбу,
Использовать
различные
речевые
средства для
великодушие
и совестливость.
передачи
своего впечатления.
21
12 Обобщение материала о волшебных
сказках. Мульти
медийная
презентация
Урок
систематизац
ии
знаний.
Выразител
ьно читать
вслух
доступные
произведен
ия. Кратко
пересказывать текст,
отвечать на
вопросы по
тексту и
формулиро
вать свои
вопросы.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Нарисовать
рисунок к
любимой
сказке.
22
13 Изучение бытовых
сказок. Русская народная сказка
«Дочь-семилетка».
Комбини
рованный
урок.
Читать
художественные,
научнопопулярные
и справочные
тексты со
скоростью,
позволяющей
понимать
смысл
прочитанно
го.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Самостоятел
ьно находить
в тексте ответ
на заданный
вопрос.
Стр.35-40,
дочитать
сказку.
Комбинир Пересказыв
ать текст
ованный
кратко и с
урок.
его творческой
обработкой.
Находить в
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь са-
23
14 Художественное
своеобразие бытовых сказок. Русская
народная сказка
«
Доч ь-се милетка ».
Мультимедийная
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Стр.35-40,
найти
эпизоды о
царе.
07.1012.10
презентация
сказках
способы
создания
характера
героя.
творческой
деятельности.
моконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного материала
каждого
раздела программы.
24
15 Характеристика пер- Комбини
сонажей. Осознание рованный
социальной направ- урок.
ленности бытовой
сказки. Русская народная сказка «Доч ьсем илетка ».
Сопоставл
ять разные
по жанру
тексты:
народные и
авторские,
художественные и
научнопопулярны
е, поучительные и
комические.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературног
о
произведения
.
Стр.35-40,
составить
характери
стику
главного
героя.
25
16 Главная мысль
сказки. Характеристика главной героини.
Пересказыв
ать текст
кратко и с
его творческой
обработкой.
Находить в
сказках
способы
создания
характера
героя.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Стр. 3514.1040,
19.10
подготови
ться к
чтению по
ролям.
Восприним
ать чте- .
ние как
источник
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
Принимать
учебную
задачу, отбирать способы
26
17 Сатирическая и
воспитательная направленность бытовых сказок. Русская
Комбини
рованный
урок.
Комбини
рованный
урок.
Самостоятель
но находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Стр.41-43,
подобрать
народная сказка
«Каша из топора».
27
28
18 Театрализованная
игра «В мире есть
такое чудо».
19 Сказки других народов. Японская сказка «Земляника под
снегом».
Урокигра.
Комбинир
о- ванный
урок.
познавательно
го и эстетического
опыта.
Ориентиров
аться в
содержании
книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенны
м в тексте
словам и
иллюстраци
ям.
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
пословицы к
сказке.
Читать по
ролям,
инсценир
овать, передавая
основное
настроени
е произведения.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с учетом
учебной
задачи.
Перечитать
любимую
сказку.
Различать
ведущие
жанры
художестве
н- ной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
Формировать
эмоциональное
отноше- ние к
поступкам и
характерам
героев
литературных
про изведений
различных
жанров и
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
слова- рями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ь в групповой
работе.
Стр. 5360,
дочитать
сказку.
рассказ.
29
30
20 Сравнение сказок
разных народов.
«Бедняк и богач»
(литовская сказка).
Мультимедийная
презентация
Комбинир
о- ванный
урок.
21 «Кукушка» (ненецкая сказка), «Ах и
Ох» (узбекская
сказка).
Комбини
рованный
урок.
Понимать
и показыфольклорн
ых жанров:
пословицы,
загадки,
скороговор
ки,
считалки.
Пересказы
вать текст
кратко и с
его творческой
обработкой
. Находить
в сказках
способы
создания
характера
героя.
Пересказы
вать текст
кратко и с
его творческой
обработко
й.
Находить
в сказках
способы
создания
характера
героя.
форм.
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Выражать
свои мысли в
устной и
Формировать
письменной
уме- ния
речи.
выражать свои Осуществлять
эмоции и
сачувства в
моконтроль и
выразительном самопроверку
чте- нии,
усвоения
творческой
учебного
материала
деятельности
каждого
раздела
программы.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств на
ос- нове
сопоставления«
Я» с героями
литературных
произведений
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительны
х средствах
произведения,
формулировать выводы.
Использовать
различные
речевые
средства для
передачи
своего
Стр.4850,
выполнит
ь задание.
Стр.61,
выпол
нить
задания.
21.1026.10
впечатления.
31
1
Былина как жанр
устного народного
творчества. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник».
Мультимедийная
презентация
32
2
Особенности былинного жанра.
«Добрыня Никитич
и Змей».
Проверка
техники чтения.
Глава 2. Преданья старины глубокой (21 час)
Урок изуче- Восприни
мать чтения нового
ние как
материала. источник
поПринимать
знаватель
учебную
ного и эс- Формировать
задачу,
тетическо моти- вацию к отбирать
го опыта.
освоению
способы ее
Ориентир содержания
дости- жения,
оваться в
предме- та
корректиросодержан
«Литературно вать
ии книги
е чтение»,
установленны
по
интереса к
е правила
заголовк
содержанию
работы с
у,
худохудожественн
оглавлежественных
ым текстом в
нию, по
произведений зависимости
выделенн
от учебной
ым в
задачи.
тексте
словам и
иллюстра
циям
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основно
е
настроен
ие
произведения.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Определять
тему и
главную
мысль
(идею)
литературного
произведения.
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Стр.64-65,
читать
выразительно.
Проверка
техники
чтения.
Стр.65-66,
читать
выразительно.
33
3
Особенности былинного жанра.
«Алеша Попович и
Тугарин Змеевич».
Комбиниро
ванный
урок.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные и
комические.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
34
4
Контрольна
я работа за 1
четверть.
Контрол
ьный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержан
ии книги
по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстраци
ям.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
Оформля
Формировать
35
5
Сочинение по кар-
Урок
Подготови 28.10ться к
02.11
контрольн
ой работе.
Контрольная
работа.
Стр.66,
выполнить
задание.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Са мостоятел
Стр.63,
тине
В.М. Васнецова
«Богатыри».
Мультимедийная
презентация
36
6
Мифы и легенды
Древней Греции.
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
ть
сочинения и
сказки в
виде
книги.
представления о
защите
Родины как
долге
гражданина.
Комбиниро
ванный
урок.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
н аписать
сочинение
по
картине.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Стр. 6768,
прочитать.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом
и
собственным
опытом.
Нарисовать
родослов
ное древо
богов.
2 четверть.
37
7
Мифы и легенды
Древней Греции. «В
начале существовал
лишь вечный, безграничный хаос...»
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Проектная
деятельность
Выразите
льно читать
вслух
доступные
произвед
ения.
Кратко
пересказ
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Самостоятел
11.1116.11
ывать
текст,
отвечать
на
вопросы
по тексту
и
формули
ровать
свои
вопросы.
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
38
8
Мифы и легенды
Древней Греции. «В
начале существовал
лишь вечный, безграничный хаос...»
Комбиниро
ванный
урок.
Понимать Формировать
и грамотмотивацию к
но
освоению
использов содержания
ать в
предмета
своей речи «Литературно
термины:
е
басня,
чтение»,интер
пьеса,
еса к
сюжет,
содержанию
пейзаж,
худоэпитет.
жественных
Подбират произведений.
ь и рисовать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Подобрать
фразеологи
змы к
мифам.
39
9
Мифы и легенды
Древней Греции.
Подвиги Геракла.
«Лернейская гидра».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Стр.69-71,
перечитать
миф.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Проявлять
инициативу,
басню,
рассказ.
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
40
10 Мифы и легенды
Древней Греции.
«Подвиги Геракла».
«Лернейская гидра».
Комбиниро
ванный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
Формировать
начальные
представления
о нравственных понятиях:
патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
человека за
свою судьбу,
великодушие
и совестливость.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости от
учебной задачи.
Составить
рассказ об
одном из
богов по
выбору.
41
11 Театрализованная
игра «Древнегреческие боги на Олимпе».
Уроктеатрали
зация.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Самостоятел
ьно находить
в тексте ответ
на заданный
вопрос.
Стр.68,
составить
викторину.
Сопостав
лять раз-
Формировать
умения
Принимать
уста-
42
12 Изучение славянской
мифологии.
Урок
наблю-
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Стр.71-72,
прочитать,
18.1123.11
Мультимедийная
презентация
дения и накопления
знаний,
впечатлений.
ные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные
и комические.
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
новленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
выполнить
задание 3.
43
13 Изучение славянской мифологии.
«Святогор - древний
хранитель мира».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произведе
ния.
Ориентир
оваться в
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Самостоятель
но находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Нарисовать
родословно
е древо
своей
семьи.
44
14 Изучение славянской Комбиниро
мифологии. «Перун - ванный
урок.
сын Сварога».
Мультимедийная
презентация
Выразите
льно читать
вслух
доступные
произвед
ения.
Кратко
пересказ
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произве-
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
Подготовит
ь
выразитель
ное чтение
стихотворе
ния о
Перуне.
45
46
15 Изучение славянской мифологии.
«Лада - богиня
любви и красоты».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
16 Изучение славянской Комбиниро
мифологии. «Духи - ванный
урок.
хозяева».
Мультимедийная
презентация
ывать
текст,
отвечать
на
вопросы
по тексту
и
формули
ровать
свои
вопросы.
дений.
материала
каждого
раздела
программы.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произвед
ения.
Ориентир
оваться в
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
Формировать
начальные
представления
о нравственных понятиях:
патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
Стр.73,
выполнить
задание 2.
Проявлять
инициативу,
самостоятельнос
ть в
групповой
работе.
Стр.74,
перечитать
текст.
25.1130.11
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
человека за
свою судьбу,
великодушие
и совестливость.
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Формировать
начальные
представления
о нравственных понятиях:
патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
человека за
свою судьбу,
великодушие
и совестливость.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Найти
книгуВ.И.
Калашнико
ва
«Славянска
я
мифология
».
Определять
тему и
главную
мысль (идею)
литературного
произведения.
Подготовит
ь
презентаци
ю о других
богах.
47
17 Изучение славянской Комбиниро
мифологии. «Духи - ванный
урок.
хозяева».
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
48
18 Изучение славянской мифологии.
«Духи - хозяева».
Читать
Формировать
художест- умения
венные,
выражать свои
научноэмоции и
популярн чувства в
ые и спра- выразительно
вочные
м чтении,
тексты со творческой
скоростью деятельности.
, позво-
Комбиниро
ванный
урок.
Проявлять
ляющей
понимать
смысл
прочитанн
ого.
интерес к
общению и
групповой
работе.
49
19 Отражение в мифах
жизни и нравственных представлений
древних людей.
Урокпраздни
к.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произведе
ния.
Ориентир
оваться в
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Выучить
наизусть
отрывок из
мифов по
выбору.
50
20 Организационное
занятие по работе
над проектом
«Музей старинных
вещей».
Комбиниро
ванный
урок.
Проектная
деятельно
сть
Выразите
льно читать
вслух
доступные
произвед
ения.
Кратко
пересказ
ывать
текст,
отвечать
на
вопросы
по тексту
и
формули
ровать
свои
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Принести
фотографии
, рисунки
старинных
вещей.
02.1207.12
вопросы.
51
21 Контрольна
я работа по
теме
«Преданья
старины
глубокой».
Контрольный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительны
х средствах
произведения,
формулировать выводы.
Использовать
различные
речевые
средства для
передачи своего
впечатления.
Контрольная
работа.
Стр.75-77,
проверить
задания.
Зимние странички (5 часов)
52
1
Изображение зимы в
искусстве. А.С.
Пушкин «В тот год
осенняя погода...».
Мультимедийная
презентация
Урок
изучения
нового
материала
.
Восприни Формировать
мотивацию к
мать чтеосвоению
ние как
содержания
источник
предмета
познаватель «Литературно
ного и эс- е чтение»,
тетическо интереса к
содержанию
го опыта.
Ориентир художественных
оваться в
содержани произведений.
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Стр.81,
выучить
наизусть.
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
53
2
Изображение зимы в
искусстве. Т.Г. Авлова «Снег по области пройдет...».
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произведе
ния.
Ориентир
оваться в
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Стр.83,
выполнить
задания 8,9.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
54
3
Изображение зимы в
искусстве. С.Я.
Маршак «Как
поработала зима!..».
Комбиниро
ванный
урок.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные и
комические.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Стр.84,
выучить
наизусть.
55
4
Изображение зимы
в искусстве. А.А.
Комбиниро
ванный
Понимать
и грамот-
Формировать
умения
Понимать
инфор-
Написать
мини-
09.1214.12
Фет «Печальная
береза...».
56
57
5
1
Изображение зимы в
искусстве. С.А.
Есенин «Береза».
Мультимедийная
презентация
Изучение авторских
сказок. Работа над
сказкой Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».
Мультимедийная
урок.
Комбинированный
урок.
'
Урок
изучения
нового
материала
.
но
использов
ать в
своей речи
термины:
басня,
пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать
и рисовать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
мацию,
заложенную
в
выразительных
средствах
произведени
я,
формулиров
ать выводы.
сочинение
«Зимние
картинки».
Использоват
ь различные
речевые
средства для
передачи
своего
впечатления.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Стр.86,
выучить
наизусть.
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
Глава 3. Авторские сказки (16 часов)
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
Стр.88-97,
дочитать
сказку.
16.1221.12
презентация
настроен
ие
произведения.
содержанию
художественных
произведений.
установленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
58
2
Работа над сказкой
Г.-Х. Андерсена
«Стойкий оловянный солдатик».
Комбиниро
ванный
урок.
Проектная
деятельно
сть
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Выражать
свои мысли
в устной и
письменной
речи.
Осуществля
ть самоконтроль
и самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
59
3
Сочетание чудесного и реального в
сказке.
Контрольная
работа за 1
полугодие.
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные и
комиче-
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Стр.88-97,
выполнить
задание 4-5.
Контрольная
работа
Стр.88-97,
подготовит
ь пересказ
отрывка по
выбору.
ские.
60
4
Комбиниро
Позиция автора в
ванный
литературной сказке.
урок.
Проверка
техники чтения.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
61
5
Художественный анализ сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Находит
ь
признаки
литерату
рных
сказок,
определ
ять
позицию
автора
сказки.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Определять
тему и
главную
мысль (идею)
литературного
произведения.
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
62
6
Художественный анализ сказки А.С.
Пушкина.
Контрольная
работа за 2
четверть.
Комбиниро
ванный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
Проверка
техники
чтения.
Стр.98,
нарисовать
рисунок к
эпизоду
сказки.
Стр.98-117,
дочитать
сказку.
Контрольная
работа
Стр.98-117,
подготовит
ь отрывок
для
выразитель
ного
чтения.
23.1228.12
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
7
63
64
65
8
9
Художественный анализ сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Художественный
анализ сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Комбиниро
ванный
урок.
Наблюдение за авторской позицией в
Урок
наблюдения и на-
план
литературно
го
произведени
я.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
начальные
представления
о нравственных
понятиях:
патриотизм, героизм и защита
Родины, отвага
и смелость,
ответственност
ь человека за
свою судьбу,
великодушие и
совестливость.
Находить
признаки
литератур
ных
сказок,
определят
ь позицию
автора
сказки.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Находить
признаки
литератур
3 четверть
Формировать
мотивацию к
освоению
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Стр.98-117,
выучить
отрывок
наизусть.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Составить
характерист
ику
главных
героев.
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
Самостоятел
ьно
находить в
Стр.98-117,
нарисовать
13.0118.01.
ходе повествования.
копления
знаний,
впечатлений.
ных
сказок,
определят
ь позицию
автора
сказки.
содержания
предмета
«Литературно
е
чтение»,интер
еса к
содержанию
художественных
произведений.
тексте ответ
на заданный
вопрос.
иллюстраци
ю к сказке.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
66
10 Художественный
анализ произведения
К.Г. Паустовского
«Тёплый хлеб».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Сопоставл
ять разные
по жанру
тексты: народные и
авторские,
художеств
енные и
научнопопулярны
е,
поучитель
ные и комические.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Стр.119133,
дочитать
текст до
конца.
67
11 Художествен н ы й
анализ произведения
К.Г. Паустовского
«Тёплый хлеб».
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
начальные
представления
о нравственных понятиях:
патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
человека за
свою судьбу,
великодушие
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
Стр.134,
выполнить
задание 910.
и совестливость.
творческих.
68
12 Нравственные уроки
сказки К.Г. Паустовского «Тёплый
хлеб».
Комбиниро
ванный
урок.
Находить
признаки
литератур
ных
сказок,
определят
ь позицию
автора
сказки.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Выражать
свои мысли
в устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
С. 119-133
пересказать
сказку
69
13 Изучение сказов
П.П. Бажова.
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Самостоятель
но находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Нарисовать 20.01иллюстраци 25.01.
и к сказам
П.П.Бажова
.
70
14 Изучение сказов
П.П. Бажова.
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическог
о опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
Подготовит
ь пересказ
отрывка по
выбору.
71
72
15 Изучение сказов
П.П. Бажова.
16 Контрольная
работа по
теме
«Авторские
сказки ».
Комбиниро
ванный
урок.
Контрольный
урок.
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
форм.
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Сопоставл
ять разные
по жанру
тексты: народные и
авторские,
художеств
енные и
научнопопулярны
е,
поучитель
ные и комические.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Находить
признаки
литератур
ных
сказок,
определят
ь позицию
автора
сказки.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Понимать
информацию,
заложенную
в
выразительных
средствах
произведени
я,
формулиров
ать выводы.
Стр.135137,
подготовит
ься к
контрольно
й работе.
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
Использоват
ь различные
речевые
средства для
Контрольная
работа.
Стр.138141,
поработать
со
словарем.
передачи
своего впечатления.
Весенние странички (6 часов)
73
1
Изображение весны в Урок изуче- Выбирать
ния нового
книги для
искусстве. А.С.
материала. самостоя
Пушкин «Гонимы
тельного
вешними лучами...». ------------------чтения, в
Мультимедийная
т.ч. с помощью
презентация
рекоменд
аций,
данных в
учебнике.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е
чтение»,интер
еса к
содержанию
художественных
произведений.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленны
е правила
работы с
художествен
ным текстом
в зависимости от
учебной
задачи.
Часть 2
Стр.3-4,
выучить
наизусть.
74
2
Изображение весны
в искусстве. Ф.И.
Тютчев «Зима
недаром злится...».
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
Стр.5,
читать
выразитель
но,
нарисовать
рисунок.
Комбиниро
ванный
урок.
Выразите
льно читать
вслух
доступные
произведе
ния.
Кратко
пересказы
вать
текст,
отвечать
на
вопросы
по тексту
и
формулир
овать
27.01.01.02.
свои
вопросы.
75
3
Изображение весны
в искусстве. С.А.
Есенин «Черемуха».
Комбиниро
ванный
урок.
76
4
Изображение весны с Комбиниро
ванный
помощью разных
урок.
художественных
средств. И.С. Соколов-Микитов «Грачи», А. К. Саврасов
«Грачи прилетели».
Мультимедийная
презентация
Понимать
и грамотно
использов
ать в
своей речи
термины:
басня,
пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать
и создавать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Стр.6-7,
выучить
наизусть.
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Понимать
информацию,
заложенную
в
выразительных
средствах
произведени
я,
формулиров
ать выводы.
Стр.8-9,
подобрать
эпитеты к
картине.
Использоват
ь различные
речевые
средства для
передачи
своего впе-
чатления.
77
5
Изображение весны
с помощью разных
художественных
средств. И.С. Соколов-Микитов «Грачи», А. К. Саврасов
«Грачи прилетели».
Комбиниро
ванный
урок.
Понимать Формировать
умения
и грамотвыражать свои
но
использов эмоции и
чувства в
ать в
своей речи выразительно
м чтении,
термины:
творческой
басня,
деятельности.
пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбират
ь и создавать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
Определять
тему и
главную
мысль
(идею)
литературного
произведения
. Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Найти
стихи,
рассказы о
грачах.
78
6
Изображение весны
Комбиниро
ванный
урок.
Узнавать
пройденные
литератур
ные
произведе
ния и их
авторов.
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в том
числе
творческих.
Стр.10,
выразитель
но читать,
нарисовать
рисунок.
в искусстве.
А.А. Блок «Ворона».
Находить
портрет и
пейзаж в
литератур
ном
произведе
нии.
79
1
Рассказ как литературный жанр. В.К.
Урок
изучения
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Глава 4. Рассказы (20 часов)
Выделять
события
Формировать
мотивацию к
Выражать
свои мысли в
Стр.11-15,
составить
03.02.08.02.
80
81
2
3
Железников «Три
ветки мимозы».
Мультимедийная
презентация
нового
материала
.
рассказа;
понимать
сюжет
как цепь
событий,
составлят
ь
сюжетны
й план
произведения
.
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
план
рассказа.
Характеристика
главного героя и
анализ его поступка.
В.К. Железников
«Три ветки мимозы».
Комбиниро
ванный
урок.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Самостоятел
ьно
находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Стр.15,
выполнить
творческое
задание.
Восприни
мать
чтение как
источник
познавательного и
эстетического
опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
Формировать
начальные
представления
о
нравственных
понятиях:
патриотизм,
героизм и
защита Родины, отвага и
смелость,
ответственность человека
за свою
судьбу,
великодушие и
совестливость.
Сила благородного
поступка. В.К. Железников «Рыцарь».
Комбиниро
ванный
урок.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленны
е правила
работы с
художествен
ным текстом
в зависимости от
учебной
задачи.
Стр.36-40,
перечитать
рассказ,
выполнить
задание 4.
10.02.15.02.
тексте
словам и
иллюстраци
ям.
82
4
Сила благородного
поступка. В.К. Железников «Рыцарь».
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
представления о
защите
Родины как
долге
гражданина.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
ПДД
Стр.40,
выполнить
творческое
задание 2.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
83
5
Изображение внутреннего мира героя.
Б.С. Житков «Как я
ловил человечков».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные и
комические.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Стр.16-25,
дочитать
рассказ.
84
6
Способы выражения
чувств, переживаний
и внутреннего мира
героя в рассказе Б.С.
Житкова «Как я
Комбиниро
ванный
урок.
Выбирать
книги для
самостоя
тельного
чтения, в
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительны
х средствах
Стр.16-25,
придумать
окончание
рассказа.
ловил человечков».
т.ч. с помощью
рекоменд
аций,
данных в
учебнике.
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
произведения,
формулировать выводы.
Использоват
ь различные
речевые
средства для
передачи
своего впечатления.
85
7
Способы выражения Комбиниро
чувств, переживаний ванный
и внутреннего мира
урок.
героя в рассказе Б.С.
Житкова «Как я
ловил человечков».
Выделять
события
рассказа;
понимать
сюжет
как цепь
событий,
составлят
ь
сюжетны
й план
произведения
.
Формировать
начальные
представления о
нравственных
понятиях: патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
человека за
свою судьбу,
великодушие
и совестливость.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Стр.16-25,
подготовит
ь пересказ
отрывка.
86
8
Идейная направленность произведения Б.С. Житкова
«Как я ловил человечков».
Работать
со словарями (вне
учебника),
в т.ч. со
словарем
иностранн
ых слов.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Нарисовать
иллюстраци
ик
рассказу.
Комбиниро
ванный
урок.
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ьв
17.0222.02.
групповой
работе.
Нравственные испытания героя. Ю.Я.
Яковлев «Полосатая
палка».
Мультимедийная
презентация
87
9
88
10 Композиция рассказа Ю.Я. Яковлева
«Полосатая палка».
89
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
представления о
защите
Родины как
долге
гражданина.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Работать
со словарями (вне
учебника)
, в т.ч. со
словарем
иностранн
ых слов.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
Комбиниро
11 Эволюция развития
ванный
главного героя в
урок.
рассказе Ю.Я.
Яковлева «Полосатая
палка».
Мультимедийная
презентация
ПДД
Стр.25-35,
дочитать
рассказ.
Стр.25-35,
подготовит
ь краткий
пересказ.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Стр.35,
выполнить
творческое
задание 1.
24.0201.03.
Эволюция развития
главного героя в
рассказе Ю. Я.
Яковлева «Полосатая палка».
90
12
91
13 Способы изображения автором внутренних переживаний
героя. С.Г. Георгиев
«Дедушка».
Мультимедийная
презентация
художественных
произведений.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительн
ых средствах
произведения,
формулировать выводы.
Использоват
ь различные
речевые
средства для
передачи
своего впечатления.
Стр.35,
выполнить
творческое
задание 3.
Комбиниро
ванный
урок.
Выделять
события
рассказа;
понимать
сюжет
как цепь
событий,
составлят
ь
сюжетны
й план
произведения
.
Формировать
начальные
представления
о нравственных понятиях:
патриотизм,
героизм и
защита
Родины, отвага и
смелость, ответственность
человека за
свою судьбу,
великодушие
и совестливость.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения
,корректировать
установленные
правила
работы с
художественны
м текстом в
зависимости от
учебной задачи.
Стр.40-51,
дочитать.
93
14 Способы изображения автором внутренних переживаний героя. С.Г. Георгиев «Дедушка».
Комбиниро
ванный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
Формировать
представления о
защите
Родины как
долге
гражданина.
Выражать
свои мысли
в устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
Стр.40-51,
составить
характерист
ику
главного
героя.
92
15 Характеристика
главных героев.
С.Г. Георгиев
«Дедушка».
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
Выбирать
книги для
самостоя
тельного
чтения, в
т.ч. с помощью
рекоменд
аций,
данных в
учебнике.
Формировать
представления о
защите
Родины как
долге
гражданина.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыв
ать текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Стр.52,
выполнить
творческое
задание.
94
16 Всепобеждающая
сила доброты. К.Г.
Паустовский «Котворюга».
Комбиниро
ванный
урок.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
Выражать
свои
Стр.53-58,
дочитать.
мысли в
устной и
03.0308.03.
Мультимедийная
презентация
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные и
комические.
«Литературно
е
чтение»,интер
еса к
содержанию
художественных
произведений.
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль
и самопроверку
усвоения
учебного материала
каждого
раздела
программы.
95
17 Идея произведения
К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга».
Комбиниро
ванный
урок.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Стр.53,
выучить
отрывок
наизусть.
96
18 Подготовка к сочинению.
Мультимедийная
презентация
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
Оформля
ть
сочинения и
сказки в
виде
книги.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Определять
тему и
главную
мысль (идею)
литературного
произведения.
Стр.60,
подготовит
ься к
написанию
рассказа.
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
97
19 Контрольная
работа по теме
«Рассказы».
Урок
систематизаци
и знаний.
Выделять
события
рассказа;
понимать
сюжет
как цепь
событий,
составлят
ь
сюжетны
й план
произведения
.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
98
20 Представление
проекта «Музей
старинных вещей».
Экскурсия по музею.
Урок
обобщения.
Проектная
деятельн
ость
Работать
со словарями (вне
учебника)
, в т.ч. со
словарем
иностранн
ых слов.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Самостоятел
ьно находить
в тексте ответ
на заданный
вопрос.
99
1
Знакомство с жанром Урок
басни. Эзоп «Пчёлы изучения
нового
и Зевс».
материала
Мультимедийная
.
презентация
Контрольная
работа
Стр.61,
повторить
памятку.
Нарисовать
герб своего
рода.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Глава 5. Басни (6 часов)
Понимать
и грамотно
использов
ать в
своей речи
термины:
басня,
пьеса,
сюжет,
пейзаж,
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленны
е правила
работы с
Стр.64-65,
читать
выразитель
но, выучить
понятие.
10.0315.03.
100
2
Эзоп «Дровосеки и
дуб», «Львица и
лиса».
Проверка
техники чтения.
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
эпитет.
произведений.
Подбирать
и создавать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
художественн
ым текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основно
е
настроен
ие
произведения.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Проверка
техники
чтения.
Стр.65,
нарисовать
иллюстраци
и к басням.
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
101
3
Мораль в басне. И.А.
Крылов «Лебедь, рак
и щука».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Проектная
деятельно
сть
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлят
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
102
4
Контрольна
Контрол
Восприни
Формировать
Самостоятель
Стр.66,
выучить
наизусть.
Контрольная
Стр.71-72,
17.0322.03.
я работа за 3
четверть.
ьный
урок.
103
5
Мораль в басне. И.А. Комбиниро
ванный
Крылов «Квартет».
урок.
Мультимедийная
презентация
104
6
Басни современных
авторов. С.В. Михалков «Дальновидная Сорока».
Мультимедийная
презентация
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
но находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
работа
проверить
задания.
Участвовать в
коллективных
инсценировках,
спектаклях.
Восприни Формировать
мать чтеинтерес к
ние как
собственному
источник
миру чувств на
пооснове сознаватель поставления
ного и эс- «Я» с героями
тетическо литературных
го опыта.
произведений.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Самостоятель
но находить в
тексте
Стр.67-68,
подготовит
ь
инсцениров
ку басни.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основно
Принимать
установленные
правила работы с
текстом, работать со
словарями
Стр.69-70,
выразитель
но читать.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
е
настроен
ие
произведения.
деятельности.
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в том
числе творческих.
4 четверть
105
1
Изучение лирических произведений.
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Мультимедийная
презентация
Урок
изучения
нового
материала
.
Глава 6. Поэзия (14 часов)
Узнавать
пройденные
литератур
ные
произведе
ния и их
авторов.
Находить
портрет и
пейзаж в
литератур
ном
произведе
нии.
106
2
Изучение лирических произведений.
И.С. Никитин
«Утро».
Комбиниро
ванный
урок.
Сопоставл
ять разные
по жанру
тексты:
народные
и
авторские,
художеств
енные и
научнопопулярн
ые,
поучитель
ные и комические.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Стр.73-74,
выучить
наизусть.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Определять
тему и
главную
мысль (идею)
литературного
произведения.
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Стр.75,
читать
выразитель
но.
31.0305.04.
107
3
Изучение лирических произведений.
А.А. Фет «Еще светло перед окном...».
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произведе
ния.
Ориентир
оваться в
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Понимать
информацию,
заложенную
в
выразительных
средствах
произведени
я,
формулиров
ать выводы.
Стр.76-77,
выполнить
творческое
задание.
Использоват
ь различные
речевые
средства для
передачи
своего впечатления.
108
4
Изучение лирических произведений.
А.А. Ахматова
«Цветов и неживых
вещей...».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Принимать
установленные
правила
работы с текстом,
работать со
словарями
учебника.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
Стр.78-79,
читать
выразитель
но.
109
5
Изучение лирических произведений.
Д.С. Самойлов
«Осень».
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произведе
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлят
Стр.80,
ответить на
вопросы.
07.0412.04.
ния.
Ориентир
оваться в
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
110
111
6
7
Изучение лирических произведений.
Н.М. Рубцов
«Хлеб».
Мультимедийная
презентация
Изучение лирических произведений.
Ю.И. Коваль «Вот
шагает гражданин».
Комбиниро
ванный
урок.
Урок
наблюдения и накопления
знаний,
впечатлений.
я «Я» с
героями литературных
произведений.
ь самоконтроль и
самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
Восприни Формировать
мать чтеумения
ние как
выражать свои
источник
эмоции и
почувства в
знаватель выразительно
ного и эс- м чтении,
тетическо творческой
го опыта.
деятельности.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
Проявлять
инициативу,
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
Соотноси
ть
главную
мысль и
название
произведе
ния.
Ориентир
оваться в
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
уста-
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Стр.80-81,
подобрать
пословицы,
поговорки о
хлебе.
Стр.81-82,
нарисовать
иллюстраци
ик
стихотворе
нию.
112
8
Изучение лирических произведений.
Р.С. Сеф «Слезы».
Комбиниро
ванный
урок.
тексте,
находить
в нем
повествов
ание,
описание,
рассуждение.
художественных
произведений.
новленные
правила
работы с
художественным
текстом в
зависимости от
учебной задачи.
Узнавать
пройденные
литератур
ные
произведе
ния и их
авторов.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом
и
собственным
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
Находить
портрет и
пейзаж в
литератур
ном
произведе
нии.
113
9
Изучение юмористических стихотворений. Н.Н. Матвеева «Грустный заяц».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Самостоя
тельно находить в
тексте
простые
средства
изображения
и выражения
чувств
героя.
Видеть
особеннос
ти
юмористи
стр.83,
выучить
наизусть.
ОПЫТОМ.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
Стр.84,
читать
выразитель
но,
выполнить
задание 4.
14.0419.04.
ческих
текстов.
114
10 Изучение юмористических стихотворений. Г.Б. Остер
«Очень страшная
история». Потешные
стихи из русского,
английского и
французского
фольклора.
Урок
наблюдения
и накопления
знаний, впечатлений.
Проектная
деятельнос
ть
я.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные
и комические.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
словарями
учебника.
Стр.85-88,
выполнить
творческое
задание.
Принимать
участие в
групповом
обсуждении
заданий, в
том числе
творческих.
115
11
Изучение юмористических стихотворений. Э. Лир «Лимерики».
Комбиниро
ванный
урок.
Самостоят
ельно находить в
тексте
простые
средства
изображения
и выражения
чувств
героя.
Видеть
особеннос
ти
юмористи
ческих
текстов.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Выражать
свои мысли в
устной и
письменной
речи.
Осуществлять
самоконтроль
и самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого
раздела
программы.
Стр.88-89,
выполнить
творческое
задание.
116
12
Изучение юмористических стихотворений. Ю.И. Коваль
«Сундук».
Комбиниро
ванный
урок.
Самостоя
тельно находить в
тексте
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
Соотносить
внешнюю
оценку и
самооценку.
Стр.90-91,
выполнить
творческое
задание.
простые
средства
изображения
и выражения
чувств
героя.
Видеть
особеннос
ти
юмористи
ческих
текстов.
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературног
о произведения.
117
13 Изучение юмористических стихотворений. О.Е. Григорьев «Полотер»,
Ф.Д. Кривин «Ночь»,
Ю.Д. Владимиров
«Ниночкины
покупки».
Комбиниро
ванный
урок.
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
произведений
различных
жанров и
форм.
Определять
тему и
главную
мысль
(идею)
литературного
произведения
. Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Стр.92-94,
прочитать,
нарисовать
комиксы.
118
14 Изучение юмористических стихотворений. Э.Н. Успенский «Неудачник».
Урок
систематизации
знаний.
Самостоя
тельно находить в
тексте
простые
средства
изображения
и выражения
чувств
героя.
Видеть
особеннос
Формировать
начальные
представления
о нравственных
понятиях:
патриотизм, героизм и защита
Родины, отвага
и смелость,
ответственност
ь человека за
свою судьбу,
великодушие и
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленны
е правила
работы с
художественн
ым текстом в
зависимости
Выучить
наизусть
стихотворе
ние Э.Н.
Успенского
по выбору.
21.0426.04.
ти
юмористи
ческих
текстов.
совестливость.
от учебной
задачи.
Глава 7. Пьесы (9 часов)
119
1
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Мультимедийная
презентация
Урок
изучения
нового
материал
а.
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
-
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е
Принимать
установленные
правила
работы с
текстом,
работать со
слова-
Стр.100110, читать,
ответить на
вопрос №5.
120
2
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основно
е
настрое
ние
произведения.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительны
х средствах
произведения,
формулировать выводы.
Использоват
ь различные
речевые
средства для
передачи
своего впечатления.
Дочитать
пьесу до
конца.
121
3
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Комбиниро
ванный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произве-
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
Стр.114118, читать
по ролям.
28.0403.05.
122
4
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Комбиниро
ванный
урок.
оваться в
содержан
ии книги
по
заголовку
, оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
дений.
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Различать
ведущие
жанры
художеств
енной
литератур
ы: миф,
былину,
сказку,
сказ,
басню,
рассказ.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Самостоятел
ьно находить
в тексте
ответ на
заданный
вопрос.
Стр.118126,
ответить на
вопросы
№6-7.
Участвовать
в коллективных
инсценировках,
спектаклях.
123
5
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Мультимедийная
презентация
Комбиниро
ванный
урок.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основно
е
настрое
ние
произведения.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
про-
Принимать
установленные
правила работы с
текстом, работать со
словарями
учебника.
Принимать
Разыграть
сценку (по
выбору).
124
6
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Крас-
Комбиниро
ванный
Работать
со слова-
Формировать
умения
Выражать
свои мысли
Нарисовать
иллюстраци
125
126
7
8
ная шапочка».
урок.
рями (вне
учебника),
в т.ч. со
словарем
иностранн
ых слов.
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
в устной и
письменной
речи.
Осуществля
ть самоконтроль
и самопроверку
усвоения
учебного
материала
каждого раздела
программы.
и к сказке.
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Комбиниро
ванный
урок.
Понимать
и грамотно
использов
ать в
своей речи
термины:
басня,
пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбирать
и рисовать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставления
«Я» с героями
литературных
произведений.
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Подготовит
ься к
спектаклю.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыв
ать текст по
плану.
Выделять
смысловые
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца
«Красная
шапочка».
Проверка
техники чтения.
Урок
систематизации
знаний.
Проявлять
инициативу,
самостоятельнос
ть в
групповой
работе.
Проверка
техники
чтения.
Стр.126,
ответить на
вопрос №8.
05.0510.05.
127
128
ие
произведения.
художественных
произведений.
части текста
и
составлять
план
литературно
го произведения.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
содержанию
художественных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыв
ать текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и
составлять
план
литературно
го произведения.
9
Работа над пьесой
Е.Л. Шварца «Красная шапочка».
Урок
систематизации
знаний.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
1
Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с
живописным. С.А.
Есенин «С добрым
утром!».
Урок
изучения
нового
материала
. Проектная
деятельн
ость
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
Стр.127,
прочитать
текст.
Летние странички (9 часов)
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е чтение»,
интереса к
Содержанию
художественных
произведений.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленны
е правила
работы с
художествен
чым текстом
в зависимости от
учебной
задачи.
Стр.128,
выучить
наизусть.
иллюстра
циям.
129
130
2
3
Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного
образа с живописным.
В.В. Маяковский
«Тучкины штучки».
Комбинированный
урок.
Мультимед
ийная
презентаци
я
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Определять
тему и
Контрольная
Контрол
ьный
урок.
Восприни
мать чтение как
источник
познаватель
ного и эстетическо
го опыта.
Ориентир
оваться в
содержани
и книги по
заголовку,
оглавлению, по
выделенн
ым в
тексте
словам и
иллюстра
циям.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительном
чтении, творческой
деятельности.
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом
и
собственным
опытом.
Понимать
и грамот-
Формировать
интерес к
работа за год.
131
4
Изучение стихотворений о лете, сопос-
Комбиниро
ванный
Стр.129,
читать
выразитель
но.
главную
мысль (идею)
литературного
произведения
. Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе.
Контрольная
работа за год.
Стр.129,
выполнить
творческое
задание.
Самостоятел
ьно
находить в
тексте ответ
на заданный
вопрос.
Соотносить
внешнюю
Стр.130131, читать
12.0517.05.
тавление литературного образа с
живописным. Р.Г.
Гамзатов «С целым
миром спорить я
готов...».
урок.
но
использов
ать в
своей речи
термины:
басня,
пьеса,
сюжет,
пейзаж,
эпитет.
Подбират
ь и рисовать
иллюстра
ции к
литератур
ному произведени
ю.
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
произведений.
оценку и самооценку.
Пересказыв
ать текст по
плачу.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го произведения.
132
5
Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с
живописным.
Контрольная
работа за 4
четверть
Комбинированный
урок.
Мультимед
ийная
презентаци
я
Самостоя
тельно
находить
книги
определенной
тематики.
Формировать
эмоциональное
отношение к
поступкам и
характерам
героев
литературных
про-
Принимать
установленные
правила работы с
текстом, работать со
словарями
учебника.
Принимать
133
6
Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с
живописным. Ф.И.
Тютчев «В небе
тают облака...».
Урок наблюдения и накопления
знаний, впечатлений.
Мультимед
ийная
презентаци
я
Соотноси
ть основное
содержан
ие литературн
ого
произведения и
разнообразный
иллюстра
тивный
материал.
Формировать
умения
выражать свои
эмоции и
чувства в
выразительно
м чтении,
творческой
деятельности.
Понимать
информацию,
заложенную в
выразительны
х средствах
произведения,
формулировать выводы.
Использовать
различные
речевые
средства для
передачи
своего впечат-
выразитель
но.
Контрольная
работа за 4
четверть
Стр.135137,
проверить
задания.
Стр.134,
читать
выразитель
но, ответить
на вопросы.
19.0524.05.
26.05
28.05
ления.
134
7
Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с
живописным. С.Я.
Маршак «Пожелания друзьям».
Комбинированный
урок.
Мультимед
ийная
презентаци
я
Сопостав
лять разные по
жанру
тексты:
народные
и авторские,
художест
венные и
научнопопулярн
ые,
поучительные и
комические.
Формировать
мотивацию к
освоению
содержания
предмета
«Литературно
е
чтение»,интер
еса к
содержанию
художественных
произведений.
Соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Пересказыва
ть текст по
плану.
Выделять
смысловые
части текста
и составлять
план
литературно
го
произведени
я.
Подготовит
ься к урокуконцерту.
135
8
Заключительный
урок-концерт.
Урокконцер
т.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
ие
произведения.
Формировать
начальные
представления
о нравственных
понятиях:
патриотизм, героизм и защита
Родины, отвага
и смелость,
ответственност
ь человека за
свою судьбу,
великодушие и
совестливость.
Принимать
учебную
задачу,
отбирать
способы ее
достижения,
корректировать
установленны
е правила
работы с
художественн
ым текстом в
зависимости
от учебной
задачи.
Подготовит
ься к
выставке
книг.
136
9
Заключительный
урок-концерт.
Урокконцер
т.
Читать
по
ролям,
инсцени
ровать,
передавая
основное
настроен
Формировать
интерес к
собственному
миру чувств
на основе
сопоставлени
я «Я» с
героями литературных
Произвольно
строить
внешнюю
речь с
учетом
учебной
задачи.
Проявлять
инициативу,
Задание на
лето.
ие
произведения.
произведений.
самостоятельност
ьв
групповой
работе.
7. Контрольно-измерительные материалы.
Приложение №3
8. Материально-техническое обеспечение.
Специфическое сопровождение (оборудование):
• портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
• репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и
рубрики «Картинная галерея»;
• иллюстрации к литературным произведениям;
• библиотека книг для внеклассного чтения;
• демонстрационные образцы книг представленных авторов;
Электронно-программное обеспечение:
• записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
• видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
• презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
•
•
•
•
•
мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
демонстрационный экран;
магнитная доска;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
Интернет-ресурсы.
• 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
• 2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
• 3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
• 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
• 5. Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа :
http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
• 6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
9. Литература для учителя.
1. Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 книгах. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2013.
2.А.И.Ворговская Конспекты уроков к учебнику «Литературное чтение» 3 класс, автор Лазарева В.А. - Издательский дом «Федоров»,
2013.
3. Рабочие программы начальная школа. 3 класс УМК «Дидактическая система Л. В. Занкова» / составитель Пономарева Л.А.; под редакцией
Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013
10. Литература для ученика.
1. Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 книгах. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2013.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
28
Размер файла
237 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа