close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Муниципальное бюджетное учреждение «Средняя...

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»
Рабочая программа
Наименование учебного предмета______литература______
Класс_________8________
Учитель, квалификация, педагогический стаж _______ Крутова Елена Александровна, I категория, стаж – 25 лет.
Учебный год___________2013-2014__
Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:____ Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторысоставители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. Допущено Министерством
образования РФ.
Учебник: Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х частях / авт.-сост. Г.С. Меркин.-М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Рабочую программу составил (а)_________________________________________________________________________________
подпись
1
расшифровка подписи
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования (2004г.).
За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5-11 Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А.
Чалмаева (Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев.-М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011, стр. 66-78), которая полностью соответствует новым
образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК для 7 класса общеобразовательных учреждений к учебнику Г.С.
Меркина (Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х частях / авт. сост. Г.С. Меркин.-М.: ООО «ТИД
«Русское слово РС», 2009. Допущена Министерством образования РФ.
Используемый Учебно-Методический комплект.
Единый Учебно-Методический комплект с учебником «Литература.8 класс» (авт. сост. Г.С. Меркин.) составляют:

Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин):
методическое пособие / Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011.

Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) /
Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина.-М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин): в 2-х частях /
Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина.-М: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства «Русское
слово»/Авт. и сост. Е.А. Виноградова, Т.А. Кузнецова, Е.А. Князева. – 2-е изд., испр. и доп. – М,: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2011.
Рабочая программа разработана к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекта,
рекомендованного Министерством образования и науки РФ.
Учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования
Государственного стандарта основного общего образования и знакомит обучающихся с вершинами отечественной и мировой
художественной литературы в 8 классе. Автор сосредоточил основное внимание на проблемах воспитания у школьников любви
и уважения к книге, развития творческих способностей и формирования культуры. Учитывая возрастные особенности, автор
2
старается разнообразить приемы и методы работы в классе и предлагает, помимо традиционных вопросов, литературные игры и
задания, ориентированные на развитие фантазии.
Методический аппарат программы серьезно продуман, связан с задачами воспитания творческого читателя. Значительное
место отведено развитию устной и письменной речи. Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию обучения.
Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту мотивации обучающихся к
вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей. Все задания учебника и рабочей тетради
развивают мыслительные, аналитические способности детей, их воображение. Вопросы всегда требуют доказательности в
ответах. Особый интерес обучающихся к произведению вызывают проблемные вопросы. Они дают возможность учителю
организовать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки зрения обучающихся, определить, какая из них
совпадает с авторской. В программе Г.С. Меркина прослеживается связь с другими искусствами. Ученики работают с
качественно подобранными иллюстрациями, которые несут большую дидактическую и воспитательную нагрузку. На уроках
осуществляется связь с живописью, кино, мультипликацией.
Очень высок воспитательный потенциал учебника. Вопросы и задания всех рубрик к каждой теме позволяют учителю
осуществлять непрерывный процесс экологического, нравственного, патриотического воспитания.
Вопросы и задания в УМК Г.С.Меркина помогут учителю организовать различные по форме уроки, которые условно
можно назвать диалогическими (беседа, диспут, семинар), монологическими (лекция, конференция), интерактивными
(литературно-музыкальная композиция, концерт, ролевая игра, инсценировка, заочная экскурсия, путешествие),
соревновательными (литературная игра и викторина) и исследовательскими (урок-практикум). Трудностей в использовании
программы Г.С. Меркина нет.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 учебных часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы
на 2013-2014 учебный год.
Особенности программы, реализуемые подходы.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Назначение программы:

3
улучшение результатов обучения литературе, усовершенствование технологии обучения в соответствии с
изменившимися приоритетами целей основного образования;

реализация основных положений концепции литературного образования школьников.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала. В программе
выделены часы на развитие связной речи – 7 часов. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между
материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. Рабочая программа направлена на
развитие читательской самостоятельности, в связи с этим в программе выделены часы внеклассного чтения – 10 часов.
Программа ориентирована на

формирование первоначальных представлений о закономерностях развития литературы, овладение умениями
анализа литературного произведения;

формирование умений аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной
проблематикой произведения, анализировать и интерпретировать художественный текст, устанавливая связи
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Цели и задачи учебного курса.
В соответствии с этим изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
. воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;
. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Задачи литературного образования определены его целями и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и
с эстетической функцией литературы:
4







формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человека;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и
оценки литературно-художественных произведений.
Основные виды устных и письменных работ
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных
наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с
максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинениеописание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе,
о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче,
прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея;
индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения
(басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению.
Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная,
групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания.
Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе
личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого
характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Место данного курса при изучении предмета
5
Федеральный базисный (образовательный ) учебный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает
обязательное изучение литературы в 8 классе в объёме 68 часов. Из них в соответствии с методическими рекомендациями
спланированы уроки по развитию речи – 7 часов, уроки внеклассного чтения – 10 часов.
Уроки внеклассного чтения.
Тематика уроков.
Связь с программными произведениями.
1. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Поэты пушкинского круга (Жуковский В.А., Батюшков К.Н.,
Предшественники и современники. Песни и романсы на стихи Баратынский Е.А., Дельвиг А.А., Языков Н.М.)
поэтов начала XIX века. (Крылов И.А., Жуковский В.А,
Рылеев К.Ф., Вяземский П.А., Баратынский Е.А, Пушкин А.С.,
Полонский Я., Суриков И., Давыдов Д.И., Глинка Н.)
2. Драма М.Ю. Лермонтова «Маскарад»: особенности сюжета,
конфликта, образного мира, основных мотивов. Изображение
героя, противостоящего обществу. Тема маскарада и карточной
игры, злодейства и добродетели.
3. «Первая любовь» - любимая повесть И.С. Тургенева. Сюжет
и герои повести. Роль снов в сюжете. Нравственная
проблематика повести.
4. «Сказки об Италии» М. Горького. Особенности сказкиочерка «Мать изменника». Проблема смысла жизни, истинные
и ложные ценности.
5-6 А. Грин. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в
повести «Алые паруса». Язык и стиль произведения.
7. Истинные и ложные ценности в рассказе А. Грина «Зелёная
лампа». Смысл названия рассказа».
8. «Музы не молчали». Произведения русских писателей о
войне.
9. Э.Т.А. Гофман. Темы добра и зла, света и тьмы в сказке
«Щелкунчик».
6
Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»; повесть А.С. Пушкина
«Пиковая дама», трагедия А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери».
Повесть И.С. Тургенева «Ася».
М. Горький «Песня о Соколе», «Мой спутник», «Макар
Чудра».
Произведения Горького и Тургенева.
Стихотворения М.В. Исаковского «Катюша», «Враги сожгли
родную хату…».
Шекспир «Ромео и Джульетта»; М. де Сервантес Сааведра «
Дон Кихот».
10. Нравственные проблемы современного отечественного и
зарубежного рассказа. Проблема выбора в рассказах ( Ф.
Искандер, В. Астафьев, В. Набоков, О. Генри).
Все произведения, изученные в 8 классе.
Учёт особенностей обучающихся.
В 8 «Б» классе – обучающиеся со средними способностями. Уровень общеучебной, общекультурной, речевой подготовки
у всех разный. Большинство обучающихся класса имеют высокую мотивацию к обучению. Восьмиклассники умеют
анализировать изучаемые произведения, высказывать своё отношение к прочитанному, комментировать прочитанное, создавать
собственный текст. У большинства обучающихся отмечается хорошая техника чтения (беглость, выразительность и
осмысленность читаемого текста). При работе с классом необходимо совершенствовать умение анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний. Больше уделять внимание развивающим заданиям с целью активизации мыслительной
деятельности, строго дозировать предъявление учебного материала с учётом реальных языковых и речевых возможностей
восьмиклассников. Продолжать работу по развитию монологической и диалогической речи. Актуально в данной ситуации
сбалансированное обучение всем видам речевой деятельности на фоне новизны форм, методов, приёмов, средств обучения.
При работе с классом необходимо развивать интерес и способности обучающихся, повышать уровень учебной мотивации
через систему развивающих заданий, добиваться, чтобы все группы учеников (сильные, слабые, средние) могли бы улучшить
свои результаты и полностью себя реализовать.
Особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения.
Используемые технологии:

Технология развития критического мышления.

Игровые технологии.

Технология проектного обучения.

Проблемное обучение.

Сотрудничество «учитель – ученик».
Организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями включает в себя:

7
Усвоение теоретико-литературных понятий и категорий.

Восприятие и осмысление изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения
(историческая песня, сказка-очерк, стихотворение, поэма, рассказ, повесть, отрывок из повести, роман, комедия,
трагедия, пьеса-сказка).

Осуществление практической деятельности обучающихся на уроках:
 участие в инсценировании эпизода поэмы, эпизода рассказа; повести, комедии;
 подготовка сообщений на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;
 составление рассказа о жизни писателя с подбором иллюстративного материала; рассказа о книге, о роли книги в
жизни того или иного писателя;
 проведение исследовательской работы с текстом;
 подбор материала и иллюстраций для компьютерной презентации;
 проведение экскурсий по картине;
 привлечение материала, изученного на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

Развитие критического и логического мышления обучающихся.

Овладение нормами литературного языка.

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Предупреждение и устранение различных речевых и грамматических ошибок.

Контроль за выполнением классных и домашних заданий (особенно у слабоуспевающих обучающихся).
Формы организации образовательного процесса.
Программа предусматривает проведение различных форм уроков:
8

традиционный урок усвоения знаний;

урок-исследование;

урок-размышление;

лекция с элементами беседы;

урок-практикум (анализ стихотворения);

литературная композиция;

урок-экскурсия;

урок-знакомство;

интеллектуальное состязание;

урок творчества (творческая мастерская)
Типы уроков:

урок комбинированный;

комплексное применение знаний и способ деятельности;

урок развития речи (обучение устным ответам, устным докладам, сочинениям, творческим работам по
произведениям литературы и по жизненным впечатлениям; письменный анализ стихотворения; выборочное
изложение эпизода произведения с элементами сочинения-рассуждения);

урок изучения художественного произведения (художественное восприятие произведения, работа над текстом,
обобщающее изучение произведений);

уроки изучения истории и теории литературы (уроки по биографии писателя, уроки освоения теоретиколитературных понятий, уроки восприятия литературно-критических статей в учебнике, уроки по историколитературным материалам, уроки обобщения, опроса).
Методические приёмы:
9

работа в малых группах с выбранными проектами;

выразительное чтение наизусть;

толстые и тонкие вопросы;

кластеры;

мысли по аналогии;

размышления от обратного;

составление синквейна;

использование знаковой системы при работе с текстом (инсерт).

стимулирование творческой деятельности.
Формы обучения:

коллективная;

парная;

групповая;

индивидуальная.
Методы обучения:

аналитическая беседа;

сравнительный анализ;

исследовательский;

репродуктивный.
Средства обучения (оборудование):
10

портреты писателей, фотографии;

иллюстрации к произведениям, репродукции картин;

тексты произведений;

словари толковые;

памятка пишущему сочинения;

аудиозаписи музыкальных произведений;

опорные схемы;

реквизиты для инсценировок и игровых уроков;

варианты оформления обложки произведения (домашнее задание);

видеофильмы по произведениям (экранизация);

слайды для мультимедийной презентации;

раздаточный материал (таблицы, тексты);

выставки книг;

выставки творческих работ;

рисунки к произведениям; ассоциативные рисунки к творчеству писателей;

рассыпанные стихотворения.
Виды деятельности обучающихся на уроках литературы:
11

работа с учебником;

лексическая работа;

составление ассоциативных рядов;

заполнение рефлексивных таблиц;

художественный пересказ;

выразительное чтение;

чтение по ролям и чтение наизусть;

составление цитатных и тезисных планов;

конструирование диалогов на основе материалов учебника;

создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста;

создание и объяснение иллюстраций;

составление рабочих материалов для сочинений;

составление вопросов к статье учебника;

работа с портретами писателей, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению
изучаемому произведению;

прослушивание музыкальных произведений;

устное словесное рисование;

создание сценариев фильма;

инсценирование;

создание слайдовых презентаций;

подготовка сообщений;

составление опорных тезисов;

исследовательская работа с текстом;

рассказ о герое по плану;

сопоставительная характеристика персонажей;

сопоставление двух произведений;

составление словаря для различных характеристик;

отзыв об эпизоде.
Порядок проведения промежуточной аттестации.
В соответствии с Положением о порядке проведения промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» при организации промежуточной аттестации
обучающихся используются накопительный подход, который основывается на выведении годовой отметки успеваемости
учащихся по всем предметам учебного плана школы на основе совокупности четвертных отметок (в 5-8 классах) и полугодовых
отметок (в 10х классах), полученных учащимися в течение учебного года.
Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных или полугодовых отметок, согласно правилам
математического округления.
Промежуточная аттестация учащихся проводится в форме зачета в конце учебного года.
12
№
1
2
3
4
5
13
Тема
Введение.
Из устного народного
творчества.
Из древнерусской
литературы.
Из литературы XVIII
века
Из литературы XIX
века.
Учебно-тематический план.
Всего
В том числе
часов уроки
уроки развития речи.
изучения
учебного
материала.
1
1
1
1
4
4
3
3
33
24
6
Количество часов
уроки
внеклас
сного
чтения
3
Самостоятельная
характеристика
тематики и системы
образов по
предварительно
составленному плану
(По одному
произведению из
цикла «Маленькие
трагедии» Пушкина).
 Характеристика
литературного героя
(на примере поэмы
«Мцыри»
Лермонтова).
 Сочинениерассуждение на
литературную тему

1
1
1
6
Их литературы ХХ
века.
17
11
7
Из зарубежной
литературы.
8
6
8
Итоги
1
1
Всего
68
51
1
5
(по рассказу Л.Н.
Толстого «После
бала»).
 Письменный анализ
поэтического текста.
1
2

7
10
Итоговый тест по
изученным
произведениям.
1
5
Содержание программы.
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения
в культурном наследии страны. Творческий процесс.
14
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды
литературы.
Из устного народного творчества
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин
и девка-астраханка», «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Связь с представлениями и
исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской
литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость, неспособность к
насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной
литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный
свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим
составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из литературы ХVIII века
.
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник»,
«Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
15
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика
и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в
противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Из литературы ХIХ века
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».
К.Н. Батюшков. «Судь6а Одиссея», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»).
Н.М. Языков. «Пловец».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное
богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия, элементы
романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала ХIХ
века».
А.С. Пушкин
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину» , «19 октября 1825 года», «Песня о Стеньке Разине».
«Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного
произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному
плану. «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья,
независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип
исторической прозы.
16
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая
интонация, историческая повесть.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие
трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов
«Родина». Родина в произведениях поэта. Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к
самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образперсонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога;
романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».
Н.В. Гоголь
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
«Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя:
разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма,
равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о
юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический
рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера,
формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «долго ли смеяться над тем, над чем
смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
17
И.С. Тургенев
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. «Стихотворения в прозе». Тематика, художественное своеобразие.
Произведения писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о
прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется
учащимися).
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…»,
«Тройка». Судьба крестьянки – одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений);
выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века
А.А.Фет, П.А.Вяземский, А.Н.Плещеев, И.З.Суриков и др.
А.Н.Островский
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.
Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки» А.Н.Островский и
Н.А.Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против
жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная
красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для
понимания художественной идеи произведения.
18
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из литературы ХХ века
М. Горький
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Мой спутник», «Макар Чудра».
Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов
М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Проблематика стихотворения. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О серьезном — с улыбкой
(сатира начала ХХ века)
Н.А. Тэффи. «Свои и чужие», М.М. Зощенко. «О6езьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и
государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к
юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
19
Н.А. Заболоцкий
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50 - 60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
М.В. Исаковский
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая
история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской
лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.
Развитие речи: выразительное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на
которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ
рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»
А.Т. Твардовский
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: А.Т.Твардовского: «За далью-даль». Россия на
страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»
В.Г. Распутин
Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести
«Уроки французского». Новый поворот темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы
повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности
прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
20
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка
тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов. Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира.
«Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая
история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: сонет, трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и
приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ дон Кихота. Позиция писателя. Тема дон
Кихота в русской литературе, донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
«В темном лесе, темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» , Ивушка, ивушка, зеленая моя!..»
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».
Из литературы ХIХ века
И.А. Крылов. «Кошка и Соловей»; В.А.Жуковский. «Кубок»; К.Ф. Рылеев. «Державин»; П.А.Вяземский. «Тройка»; Е.А.
Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза»; А.С. Пушкин. «Муза, 3олото и булат», «Друзьям», «Вновь я
посетил…»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад», Н.В. Гоголь. «Портрет»; И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние
воды», «Первая любовь»; Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...»,
«Дедушка»; А.А. Фет. «На заре ты ее не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо»; Л.Н. Толстой.
«Холстомер».
Из литературы ХХ века
21
М. Горький. «Сказки об Италии»; А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга
до передней...»; М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года»; С.А. Есенин. «Письмо матери»; Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым
некрасиво…»; А. Грин. «Бегущая по волнам»; В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель»; Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида»; В.
Шаламов. «Детский сад»; В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки»; В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»; Д.С.
Лихачев. «3аметки о русском».
Из зарубежной литературы
В. Гюго. «Девяносто третий год».
Процесс усвоения теоретико-литературных понятий и категорий представлен в таблице.
Жанрово-родовые понятия,
категории и термины
Структурно-образующие
элементы
Образный мир
Выразительные средства
художественной речи
Историческая песня
Эпическое и лирическое; песняплан; солдатские песни.
Темы и герои
Агиография; чудесное
происшествие.
Особый тип героя
(святой)
Сентиментализм
Жанровый состав
Герой сентиментальной
прозы
Стиль сентиментализма
Романтизм
Жанровый состав
Герой романтического
произведения.
Стиль романтизма
Элегия
Мотивы жизни и смерти
Идиллия
Идеализированная жизнь
Трагедия
Конфликт в трагедии
Сказание
Житие
Слово
22
Элегический стиль
Трагические характеры и
персонажи
Календарно-тематическое планирование.
Программа: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт. – сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.
Чалмаев. – М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2011, стр. 66- 78
Учебник:
23
Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3- х частях. / авт. - сост. Г.С. Меркин. М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2010.
№
Тема1:
Введение (1ч)
1
Тема2: Из
устного
народного
творчества
(1ч).
2
24
Тема урока
часы
Теоретиколитературные
понятия
Развитие
речи
Основные виды
деятельности
Своеобразие
1
курса
литературы в 8
классе.
Художественна
я литература и
история.
Значение
художественно
го
произведения в
культурном
наследии
страны.
Творческий
процесс.
Литература и
история.
Писатель и его
роль в
развитии
литературного
процесса.
Жанры и роды
литературы.
Ответы
на
вопросы
учебника.
Работа со
словарям
и.
Работа со статьей
учебника, словарями
разных типов.
Исторические
песни. Связь с
представления
ми и
исторической
памятью,
отражение их в
народной
песне. Песни –
плачи.
Песня как
жанр
фольклора.
Историческая
песня. Отличие
исторической
песни от
былины. Песня
– плач.
Различны
е виды
чтения.
Составле
ние
словаря
одной из
историче
ских
песен.
Определение жанра
произведения. Беседа
по вопросам.
Словарная работа.
Выразительное чтение
песен. Составление
тезисного плана
вступительной статьи.
Выявление отличий
исторической песни от
1
Межпредм
етные
связи
Краеведение
Тип урока
Комбинирован
ный урок
Прослушив
ание
музыкальны
х записей
песен.
Знакомство с
музыкальным
фольклором
Вологодской
области.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Нравственная
проблематика
и средства
выразительнос
ти в
исторической
песне и песне –
плаче.
Тексты:
«Возвращение
Филарета»,
«Разин и
девкаастраханка»,
«Солдаты
готовятся
штурмовать
Орешек»,
«Солдаты
освобождают
Смоленск»,
(«Как повыше
было города
Смоленска…»)
,
«Иван Грозный
молится по
сыне».
Тема 3: Из
древнерусской
литературы
(4ч)
3
25
Тематическое
многообразие
древнерусской
литературы.
летописи и былины.
Анализ исторической
песни.
1
Слово,
сказание,
моление как
жанры
Различны
е виды
чтения и
пересказа
Устные ответы на
вопросы учебника.
Словарная работа.
Выразительное чтение
Работа с
иллюстраци
ями.
Урок изучения
нового
учебного
материала
4
5-6
26
Сказание,
слово, моление
как жанры
древнерусской
литературы.
Тема добра и
зла в
произведениях
русской
литературы.
«Слово о
погибели
русской
земли».
«Сказание о
Борисе и
Глебе» (в
сокращении):
глубина и сила
нравственных
представлений
о человеке.
Тема добра и
зла.
Житийная
литература.
Основные
нравственные
проблемы
житийной
литературы
(благочестие,
доброта,
открытость,
неспособность
к насилию,
древнерусской
литературы.
1
1+1
Житийная
литература.
Летописный
свод.
,
формулир
овки и
запись
выводов,
наблюден
ия над
лексическ
им
составом
произведе
ний.
Составле
ние
словаря
устаревш
их слов.
Рассказ о
героях с
использов
анием
цитат из
текста.
Сопостав
ление
произведе
ний.
Устное
словесное
рисовани
е.
отрывков из
произведений.
Эвристическая беседа
по вопросам учебника.
Выразительное чтение
монологов главных
героев. Работа над
образновыразительными
средствами
«Сказания…»
Составление цитатного
плана рассказа о
Сергии Радонежском по
материалам статьи в
учебнике. Работа с
эпизодом. Работа с
текстами по вопросам
учебника.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Иконопись.
Уроки
изучения
нового
учебного
материала
святость,
служение Богу,
мудрость,
готовность к
подвигу во имя
Руси). «Житие
Александра
Невского» и
«Житие Сергия
Радонежского»
.
Тема 4: Из
литературы
XVIII века
(3ч).
7
27
Г.Р. Державин. 1
Поэт и
государственн
ый чиновник.
Отражение в
творчестве
фактов
биографии и
личных
представлений.
Стихотворения
«Памятник»,
«Вельможа»;
основные
мотивы
(служба,
служение,
власть и народ,
поэт и власть).
Тема поэта и
поэзии. Чтение
Традиции
классицизма в
лирическом
тексте.
Выразите
льное
чтение.
Письменн
ый ответ
на
вопрос.
Запись
ключевых
слов и
словосоче
таний.
Словарна
я работа.
Чтение
наизусть.
Работа со статьей
учебника. Словарная
работа. Работа над
художественным
словом поэта. Анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
отрывков
стихотворений, чтение
наизусть.
Урок изучения
нового
учебного
материала
8
9
28
наизусть
стихотворения
«Памятник».
Понятие о
сентиментализ
ме. Жанр
сентиментальн
ой повести.
Н. М.
Карамзин.
Основные вехи
биографии.
Карамзин и
Пушкин.
Повесть
«Бедная Лиза»
- новая
эстетическая
реальность.
Основная
проблематика
1
Сентиментализ
м как
литературное
направление.
Сентиментализ
м и классицизм
(чувственное
начало в
противовес
рациональному
).
Сентиментальн
ая повесть.
1
Жанр
сентиментальн
ой повести.
Сопостав
ление
двух
направле
ний в
литератур
е.
Работа
над
опорным
конспекто
м.
Составле
ние плана
ответа на
вопрос.
Развитие
монологи
ческой
речи.
Различны
е виды
чтения и
пересказа
.
Формули
ровка и
запись
выводов.
Похвальн
ое слово
историку
и
Работа над опорным
конспектом, над планом
ответа на вопрос.
Составление тезисов по
сопоставлению двух
литературных
направлений.
Урок изучения
нового
(теоретическог
о) учебного
материала
Определение признаков
(принципов)
сентиментализма в
повести. Выделение
авторской позиции.
Выражение своего
отношения к
прочитанному. Анализ
эпизодов.
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
и тематика,
новый тип
героя. Образ
Лизы.
Тема 5: Из
литературы
XIX века (24ч
+ 6ч РР + 3ч
вн.чт.)
10
29
Поэты
1
пушкинского
круга. Краткие
сведения о
поэтах.
Основные
темы, мотивы.
Художественно
е богатство
поэтических
произведений.
Баллада.
Система
образновыразительных
средств в
балладе.
Чтение
наизусть
стихотворения
писателю.
Защита
реферата
«Карамзи
н на
страница
х романа
Ю.Н.
Тынянова
«Пушкин
».
Баллада
(развитие
представлений
). Элегия.
Жанровое
образование –
песня, дума.
«Легкая»
поэзия.
Элементы
романтизма.
Романтизм.
Составле
ние
цитатного
или
тезисного
плана.
Запись
тезисного
плана.
Выразите
льное
чтение
наизусть.
Знакомство с
биографиями поэтов
пушкинского круга
(сообщения учащихся).
Словарная работа.
Анализ стихотворений
поэтов. Определение
жанров произведений.
Составление плана
анализа произведений
(стихотворений).
Самостоятельный
анализ стихотворения.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть.
Сопоставление
стихотворений.
Выражение
собственного мнения
(впечатления) о
Комбинирован
ный урок
11
30
Жуковского
«Сельское
кладбище»
Тексты: 1)
Жуковский
В.А. «Лесной
царь», «Море»,
«Невыразимое
», «Сельское
кладбище»
2) Батюшков
К.Н. «Судьба
Одиссея»,
«Мой гений»
3)
Баратынский
Е.А. «Чудный
град порой
сольется…»
4) Дельвиг
А.А. «Русская
песня»
(«Соловей мой,
соловей,,,»)
5) Языков Н.М.
«Пловец»
Внеклассное
1
чтение.
В кругу
собратьев по
перу (Пушкин
и поэты его
круга).
Предшественн
ики и
современники.
прочитанном.
Выразите
льное
чтение
произведе
ний.
Составле
ние
рассказа
о
стихотвор
Чтение и анализ стихов.
Рассказ о
понравившемся
стихотворении.
Работа с
музыкальны
ми
произведен
иями.
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
Песни и
романсы на
стихи поэтов
начала XIX
века.
Тексты:
1) Крылов
И.А.
«Кошка
и
соловей
»
2) Жуковс
кий
В.А.
«Кубок»
3) Рылеев
К.Ф.
«Держа
вин»
4) Вяземск
ий П.А.
«Тройка
»
5) Баратын
ский
Е.А.
«Мой
дар
убог, и
голос
мой
негромо
к…», !
Муза».
6) Пушкин
31
ении.
12
32
А.С.
«Муза»,
«Золото
и
булат»,
«Друзья
м».
7) Романс
ы на
стихи Я.
Полонск
ого, И.
Суриков
а, Д.
Давыдо
ва, Н.
Глинки,
П.Вязем
ского,
К.Рылее
ва.
А.С.Пушкин.
1
Тематическое
богатство
поэзии поэта.
Стихотворения
Пушкина:
«И.И.Пущину»
, «19 октября
1825 года»,
«Песни о
Стеньке
Разине».
Чтение
наизусть
стихотворения
Послание.
Песня.
Художественно
-выразительная
роль частей
речи
(местоимение).
Поэтическая
интонация.
Выразите
льное
чтение,
чтение
наизусть.
Беседа по вопросам.
Формирование умения
строить устное
высказывание о поэте.
Словарная работа.
Работа над жанрами
стихотворений. Чтение
наизусть.
Урок изучения
нового
учебного
материала
13
14
15
33
Языкова
«Пловец».
Повесть
1
А.С.Пушкина
«Пиковая
дама». История
написания и
основная
проблематика.
Чтение
наизусть
стихотворения
Пушкина
«И.И.Пущину»
.
Образ
1
Германна из
повести
А.С.Пушкина
«Пиковая
дама».
Особенности
жизненной
философии
героя. Три
злодейства в
повести.
Фантастика в
повести.
«Маленькие
1
трагедии»
А.С.Пушкина.
Обзор цикла.
«Моцарт и
Сальери».
Обзор
Повесть и
новелла.
Составле
ние
планов
разных
типов.
Подготов
ка
тезисов.
Словарна
я работа.
Составле
ние
устного
ответа на
заданную
тему.
Работа в
группах.
Эвристическая беседа.
Словарная работа.
Групповая работа над
проблемами
произведения.
Формулирование
выводов после анализа
произведения.
Разные
виды
чтения.
Словарна
я работа.
Участие в
диалоге
Выявление
проблематики трагедии.
Обсуждение характеров
и поступков героев.
Выявление позиции
автора.
Самостоятельная
Работа с
иллюстраци
ями.
«Пиковая
дама» в
музыке,
театре, в
кино.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Урок изучения
нового
учебного
материала
«Маленькие
трагедии» в
музыке,
театре и
кино.
Урок изучения
нового
учебного
материала
16
17
34
содержания,
нравственная
проблематика
трагедии.
РР (№1)
1
Самостоятельн
ая
характеристика
тематики и
системы
образов по
предварительн
о
составленному
плану. (По
одному
произведению
из цикла
«Маленькие
трагедии»
Пушкина).
Роман А.С.
1
Пушкина
«Капитанская
дочка».
Творческая
история.
Проблематика,
система
образов
романа.
Формирование
характера
Петра Гринева.
по
характеристика
прочитан тематики и системы
ному
образов по плану.
произведе
нию.
Составле
ние
характери
стики
тематики
и
системы
образов
по плану.
Исторический
роман.
Художественна
я идея.
Образный мир.
Словарна
я работа.
Пересказ
ы
содержан
ия глав.
Анализ
текста.
Составле
ние
характери
стик
героев,
рассказа
о героях.
Аналитическая беседа.
Сжатый пересказ
содержания глав.
Чтение эпизодов.
Работа над
художественными
особенностями.
Составление
аргументированного
ответа на поставленный
вопрос.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся.
Урок развития
речи
(контроль)
Работа с
иллюстраци
ями
С.В.Иванов
а,
А.Н.Бенуа,
Н.В.Фаворс
кого,
С.В.Гераси
мова,
Д.А.Шмари
нова.
кинематогр
афические
версии
Дорогами
Гринева и
Пугачева (по
страницам
пушкинского
романа и
географическо
му атласу)
Комбинирован
ный урок
18
19
20
35
Проблематика, 1
система
образов романа
Пушкина
«Капитанская
дочка».
Изображение
войны
народной и ее
вождя
Пугачева.
Гринев и
Пугачев.
Отношение
писателя к
событиям и
героям.
РР (№2)
1
Обучение
анализу
эпизода
прозаического
текста (на
примере сцены
«Гринев в
штабе
Пугачева» - гл.
VIII). Анализ
поведения
героев.
Смысл
1
названия
романа
Пушкина
«Капитанская
дочка». Новый
Выразите
льное
чтение
эпизодов.
Аргумент
ированны
й ответ на
поставле
нный
вопрос.
Сопостав
ление
героев.
Анализ
эпизода и
поведени
я героя.
Выражен
ие своего
отношени
як
прочитан
ному.
романа
«Капитанск
ая дочка»
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
Анализ эпизода и
поведения героев.
Сопоставление с
другими эпизодами.
Урок развития
речи
(формирование
умений и
навыков)
Обобщение,
систематизация знаний
по образам Гринева,
Пугачева, Маши
Мироновой.
Составление выводов.
Урок
обобщения и
систематизаци
и изученного
21
22
23
36
тип
исторической
прозы.
Обобщение по
теме. Тест по
творчеству
А.С.Пушкина.
М.Ю.Лермонто 1
в. Кавказ в
жизни и
творчестве
поэта.
Творческая
история поэмы
«Мцыри».
Особенности
композиции
поэмы.
Основные
мотивы поэмы
(свободолюбие
, готовность к
самопожертвов
анию,
гордость, сила
духа).
Тема и
1
художественна
я идея поэмы
«Мцыри»,
средства ее
выражения.
Образ –
персонаж,
образ – пейзаж.
Герой
1
Лироэпическая
поэма. Сюжет
и фабула в
поэме. Роль
вступления,
лирического
монолога.
Романтическое
движение.
Поэтический
синтаксис
(риторические
фигуры).
Романтические
традиции.
Различны
е виды
чтения.
Словарна
я работа.
Работа с
текстом
поэмы по
вопросам.
Составле
ние
цитатного
плана.
Чтение
отрывков
наизусть.
Комменти
рованное
чтение.
Устное
сочинени
е
Работа над сюжетом и
композицией поэмы.
Выявление темы и идеи
поэмы, определение
средств ее выражения.
Беседа о литературном
герое поэмы.
Составление цитатного
плана (схемы сюжета).
Сопоставление
литературного героя и
автора (черты
сходства).
Выявление авторского
отношения к герою и
событиям.
Определение связи
между заглавием,
эпиграфом, темой и
идей произведения.
Работа с
иллюстраци
ями, с
репродукци
ями картин
и рисунков
Лермонтова
.
Заочная
Комбинирован
литературно –
ный урок
краеведческая
экскурсия
«М.Ю.Лермонт
ов на Кавказе».
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
24
25
37
Лермонтова.
Способы
создания
образа,
отношение
автора.
«Мцыри любимый
идеал
Лермонтова»
(В.Белинский).
чтение
наизусть
отрывков из
поэмы
«Мцыри».
РР (№3)
1
Обучение
характеристике
литературного
героя (на
примере
характеристик
и Мцыри).
Внеклассное
1
чтение (№2).
Драма
М.Ю.Лермонто
ный урок
Составле
ние плана
характери
стики
героя, его
обсужден
ие.
Устная
характери
стика
литератур
ного
героя по
составлен
ному
плану.
Составле
ние
устного
ответа на
Урок развития
речи
(формирование
умений и
навыков)
«Маскарад»
Лермонтова в
музыке и в
кино.
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений,
26
27-28
38
ва «Маскарад»:
особенности
сюжета,
конфликта,
образного
мира,
основных
мотивов.
Изображение
героя,
противостояще
го обществу.
Тема
маскарада и
карточной
игры,
злодейства и
добродетели.
Н.В.Гоголь.
1
Основные вехи
биографии
писателя.
А.С.Пушкин и
Н.В.Гоголь.
Творческая и
сценическая
история
комедии
«Ревизор».
Основной
конфликт
пьесы и
способы его
разрешения.
Комедия
2
Гоголя
вопрос
«В чем
трагедия
Арбенина
?».
Драма как род
литературы.
Своеобразие
драматических
произведений.
Комедия.
Развитие
понятий о
сатире и
юморе.
«Говорящие
фамилии».
Фантастически
й элемент как
прием
создания
комической
ситуации.
Различны
е виды
чтения и
комменти
рования.
Цитатный
план.
Подготов
ка
вопросов
для
обсужден
ия.
Формули
ровка тем
творчески
х работ.
Устное
навыков
Определение элементов
сюжета, композиции.
Выявление способов
разрешения конфликта
пьесы.
Комментированное
чтение действий пьесы.
Анализ эпизодов.
Сопоставление
чиновников.
Чтение по ролям
отдельных сцен.
Характеристика
Хлестакова.
Работа с
Петербург в
иллюстраци жизни и судьбе
ями.
Гоголя.
Инсцениров
ка;
сценическая
история
пьесы.
Комбинирован
ный урок
Уроки
изучения
29
30
39
«Ревизор».
Русское
чиновничество
в сатирическом
изображении
Гоголя
(разоблачение
пошлости,
угодливости,
чинопочитания
,
беспринципнос
ти,
взятничества,
лживости и
авантюризма,
равнодушного
отношения к
служебному
долгу).
Мастерство
1
Н.В.Гоголя в
создании
образа
Хлестакова.
Хлестаков и
Хлестаковщин
а. Финал
комедии, его
идейнокомпозиционн
ое значение.
РР (№4)
1
Наблюдение
над языковыми
средствами
Комический
рассказ.
сочинени
е
сопостав
ительного
характера
.
Словарна
я работа.
нового
учебного
материала
Урок изучения
нового
учебного
материала
Диалог.
Монолог.
Сюжет.
Композиция.
Письменн
ый ответ
на
вопрос.
Определение
авторского отношения
через анализ языковых
средств, используемых
Урок развития
речи
(формирование
умений и
31
40
изображения
жизни и
выражения
точки зрения
автора в
драматическом
произведении
(на примере
пьесы Гоголя
«Ревизор»).
(1.Диалог как
средство
изображения
жизни и
выражения
авторской
позиции (4
действие).
2.Изображение
характеров как
способ
выражения
авторской
позиции
(Городничий,
Хлестаков)
3.Сюжет,
конфликт,
композиция
как способ
выражения
авторской
позиции.).
И.С.Тургенев.
Основные вехи
биографии.
Конфликт.
Жанр.
1
Лирическая
повесть.
Тропы и
в драматических
произведениях
(диалоги, монологи,
характеры героев,
жанр, сюжет,
композиция, конфликт).
Различны
е виды
пересказа
Работа со статьей
учебника. Составление
плана ответа на
навыков)
Подбор
музыкальны
х
Урок изучения
нового
учебного
Произведения
писателя о
любви.
Повесть «Ася».
Возвышенное
и трагическое
в изображении
жизни и
судьбы героев.
32
33
41
Образ Аси:
любовь,
нежность,
верность,
постоянство,
цельность
характера
основное в
образе
героини.
РР (№5)
Обучение
анализу
эпизода
(главы). Роль
XVI главы в
повести
Тургенева
«Ася».
фигуры в
художественно
й стилистике
повести.
,
тезисный
план,
дискусси
я,
письменн
ая
характери
стика
персонаж
а, отзыв о
прочитан
ном.
заданную тему.
Определение элементов
сюжета. Беседа по
вопросам учебника.
Определение
особенностей лирикопсихологической
повести, ее
нравственной
проблематики.
1
1
фрагментов
для
возможной
инсцениров
ки. Рисунки
учащихся.
материала
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
Сюжет.
Элементы
композиции.
Психологизм.
Составле
ние плана
анализа
главы.
Письменн
ое
рассужде
ние на
литератур
ную тему.
«Почему
не
состоялас
Словарная работа. План
анализа главы (в
тетради).
Аналитическая беседа
по вопросам, работа с
текстом. Примеры
психологизма.
Определение
композиции и
содержательного
значения данного
эпизода в системе
художественного
Урок развития
речи
(формирование
умений и
навыков)
34
35
42
Внеклассное
1
чтение (№3).
«Первая
любовь» любимая
повесть
Тургенева.
Сюжет и герои
повести. Роль
снов в сюжете.
Нравственная
проблематика
повести.
Н.А.Некрасов. 1
Основные вехи
биографии.
Судьба и жизнь
народная в
изображении
поэта.
Стихотворения
: «Зеленый
шум»,
«Внимая
ужасам
войны…».
Человек и
природа в
стихотворении.
Чтение
наизусть
стихотворения
Лирикофилософская
повесть.
Психологизм в
области
чувств.
Фольклорные
приемы в
поэзии. Песня.
Народность
(создание
первичных
представлений
).
Выразительны
е средства
художественно
й речи:
эпитеты,
бессоюзие.
Роль глаголов
и глагольных
форм.
ь любовь
А си и
господин
а Н.Н.?».
Различны
е виды
пересказа
. Анализ
эпизодов.
произведения.
Определение
особенностей лирикофилософской повести,
ее нравственной
проблематики, роли
сюжетных линий,
способов раскрытия
идеи произведения.
Выразите Анализ стихов по
льное
вопросам учебника.
чтение
наизусть.
Составле
ние
словаря
для
характери
стики
лирическ
ого
персонаж
а.
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений и
навыков.
Использова
ние
музыкальны
х записей.
Комбинирован
ный урок
36
37
43
Некрасова.
А.А.Фет.
1
краткие
сведения о
поэте. Мир
природы и
духовности в
поэзии Фета.
Основные
мотивы лирики
поэта
(гармония
чувств,
единство с
миром
природы
духовность).
Чтение
наизусть
стихотворений
Фета.
Тексты:
«Учись у них:
у дуба, у
березы…»,
«Целый мир от
красоты…»
А.Н.Островски 1
й. Краткие
сведения о
писателе.
Пьеса-сказка
«Снегурочка».
Своеобразие
сюжета. Связь
с
Выразите Анализ стихотворений
льное
по вопросам учебника.
чтение.
Устное
рисовани
е.
Письменн
ый ответ
на
вопрос.
Драма.
Чтение
по ролям.
Письменн
ый отзыв
на
эпизод.
Составле
ние
цитатного
Беседа по содержанию.
Определение элементов
композиции пьесы.
Работа над
центральными
образами пьесы.
Чтение по ролям.
Анализ эпизодов.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Прослушив
ание
грамзаписи.
Музыкальна
я версия
«Снегурочк
и».
Островский
и Римский –
Урок изучения
нового
учебного
материала
38
39
40
44
мифологическ
ими и
сказочными
сюжетами.
Пьеса-сказка
«Снегурочка».
Образ
Снегурочки.
Народные
обряды,
элементы
фольклора в
сказке. Язык
персонажей.
Л.Н.Толстой.
1
Основные вехи
биографии
писателя.
Главы из
повести
«Отрочество».
Становление
личности в
борьбе против
жестокости и
произвола.
Рассказ
1
Л.Н.Толстого
«После бала».
Основные
мотивы
рассказа
(нравственност
ь и чувство
долга,
активный и
плана к
сочинени
ю или
развернут
ому
ответу на
вопрос.
Корсаков.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Автобиографи
ческая проза.
Различны
е виды
пересказа
.
Составление плана
ответа по биографии
писателя. Обзор
содержания повести
«Отрочество».
Комментированное
чтение глав. Анализ
избранных глав по
вопросам.
Работа с
иллюстраци
ями.
Рисунки
учащихся.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Композиция и
фабула
рассказа.
Контраст как
прием
композиции.
Художественна
я деталь.
Тезисный
план.
Сопостав
ление
поведени
яи
внешност
и героев
на балу и
после
Словарная работа.
Аналитическая беседа с
чтением отдельных
эпизодов. Определение
контрастных частей
рассказа. Сравнение
поведения и внешности
героев на балу и после
бала. Сопоставление
полковника и
Работа с
иллюстраци
ями.
Рисунки
учащихся.
Урок изучения
нового
учебного
материала
41
42
45
пассивный
протест,
истинная и
ложная
красота,
неучастие во
зле, угасание
любви).
Приемы
создания
образов.
Контраст как
прием,
позволяющий
раскрыть идею
рассказа.
Судьба
рассказчика
для понимания
художественно
й идеи
произведения.
Тест по теме.
РР (№6)
Сочинение –
рассуждение
на
литературную
тему (по
рассказу
Л.Н.Толстого
«После бала»).
Темы:
1.Утро,
изменившее
жизнь.
бала.
наказуемого.
Составление выводов
после наблюдений.
Выявление главной
идеи рассказа.
1
1
Комбинирован
ный урок
Подбор материала по
теме. Составление
тезисных планов
сочинений.
Урок развития
речи
(контроль)
2.Полковник
на балу и
после бала.
3.Что такое
честь, долг,
совесть в моем
понимании.
4.Неучастие в
жестокости, во
лжи для героев
является
формой
протеста или
способом
выживания?
5.Почему
потерпела
крушение
любовь Ивана
Васильевича к
Вареньке и
разрушена
любовь
господина Н.Н.
к Асе?
Тема 6: Из
литературы XX
века (11ч + 1ч
РР + 5ч вн.чт.)
43
М. Горький.
Основные вехи
биографии.
Свобода и сила
духа в
изображении
М.Горького
46
1
Традиции
романтизма.
Жанровое
своеобразие
(песня, сказка).
Образ –
символ.
Различны
е виды
чтения и
пересказа
.
Цитатный
план.
Работа над
композицией песни,
выразительными
средствами.
Работа с афоризмами.
Работа над жанром.
Работа с
иллюстраци
ями.
Рисунки
учащихся.
Урок изучения
нового
учебного
материала
44
45
47
«Песня о
Соколе».
Проблема цели
и смысла
жизни,
истинные и
ложные
ценности
жизни.
Специфика
песни.
Рассказы
1
М.Горького
«Мой
спутник»,
«Макар
Чудра».
Проблема цели
и смысла
жизни.
Специфика
романтическог
о рассказа.
Художественно
е своеобразие
ранней прозы
Горького.
В.В.Маяковски 1
й. Краткие
сведения о
поэте. «Я» и
«вы», поэт и
толпа в стихах
Маяковского:
«Хорошее
отношение к
Устное
сочинени
ерассужде
ние.
Неологизмы.
Конфликт в
лирическом
стихотворении.
Рифма и ритм
в лирическом
стихотворении.
Различны
е виды
чтения,
пересказа
. Анализ
эпизодов.
Аналитическая беседа
по вопросам учебника.
Выразите
льное
чтение.
Чтение
наизусть.
Работа по вопросам
учебника.
Кинематогр
афические
версии
ранних
рассказов
М.Горького.
Книжная
выставка «От
Нижнего
Новгорода – по
Руси».
Урок изучения
нового
учебного
материала
«Москва
В.Маяковского
».
Литературная
викторина по
материалам
конкурсных
работ
учащихся.
Урок изучения
нового
учебного
материала
46
47
48
лошадям».
Чтение
наизусть
стихотворения
Маяковского.
Внеклассное
1
чтение (№4)
«Сказки об
Италии»
М.Горького.
Особенности
сказки-очерка.
«Мать
изменника».
Проблема
смысла жизни,
истинные и
ложные
ценности.
О серьезном с
1
улыбкой.
Сатира начала
XX века.
Рассказы
Н.А.Тэффи и
М.М.Зощенко.
большие
проблемы
«Маленьких
людей».
Человек и
государство.
Художественно
е своеобразие
рассказов (от
литературного
Романтическая
сказка-очерк.
Литературный
анекдот.
Юмор. Сатира.
Ирония.
Сарказм
(расширение
представлений
о понятии).
Работа по вопросам.
Определение идеи
сказки Горького. Работа
с эпизодом.
Различны
е виды
чтения и
пересказа
.
Составле
ние
словаря
лексики
персонаж
а.
Аналитическая беседа
по вопросам учебника.
Выразительное чтение
рассказа Зощенко.
Работа с
иллюстраци
ями.
Урок
совершенствов
ания знаний,
умений и
навыков.
Урок изучения
нового
учебного
материала
48
49
анекдота – к
фельетону, от
фельетона – к
юмористическ
ому рассказу).
Тексты:
Н.А.Тэффи
«Свои и
чужие»;
М.М.Зощенко
«Обезьяний
язык».
М.В.Исаковски 1
й. Основные
вехи
биографии
поэта.
Стихотворения
: «Катюша»,
«Враги сожгли
родную хату»,
«Три
ровесницы».
Творческая
история
стихотворения
«Катюша».
Продолжение в
творчестве
Исаковского
традиций
устной
народной
поэзии и
русской
лирики
Стилизация.
Устная
народная
поэзия.
Тема
стихотворения.
Составле
ние
тезисов.
Письменн
ая
формулир
овка
выводов.
Выразите
льное
чтение.
Словарная работа.
Поиск
противопоставлений в
стихотворениях. Работа
над выразительными
средствами.
Определение способов
создания
художественного
образа. Формулировка
темы, художественной
идеи стихотворения.
Урок изучения
нового
учебного
материала
49
50-51
52
50
XIXвека.
Н.А.Заболоцки 1
й. краткие
сведения о
поэте. Тема
творчества в
лирике поэта
50-60 годов.
Поэт труда,
красоты,
духовности.
Чтение
наизусть
стихотворений.
Тексты:
Заболоцкого
«Я не ищу
гармонии в
природе»,
«Старая
актриса»,
«Некрасивая
девочка»
Внеклассное
2
чтение (№5-6)
А.Грин.
Вопросы
любви добра и
доброты,
человечности в
повести «Алые
паруса». Язык
и стиль
произведения.
Внеклассное
1
чтение (№7)
Романтическое
движение в
повести.
Сказка –
феерия.
Выразите
льное
чтение
наизусть.
Устное
сочинени
е–
рассужде
ние.
Аналитическая беседа
по вопросам.
Диспут.
Дискусси
я.
Устное
сочинени
е–
рассужде
ние.
Выразите
льное
чтение.
Выразите
льное
Аналитическая беседа
по вопросам.
Составление вопросов
к повести.
Аналитическая беседа
по вопросам.
Урок изучения
нового
учебного
материала
«Алые
паруса» в
кино и на
балетной
сцене.
Уроки
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
Урок
совершенствов
53
54
51
Истинные и
ложные
ценности в
рассказе
А.Грина
«Зеленая
лампа». Смысл
названия
рассказа.
В.П.Астафьев. 1
Краткие
сведения о
писателе.
Человек и
война,
литература и
история в
творчестве
Астафьева.
Рассказ
«Фотография,
на которой
меня нет».
Проблема
нравственной
памяти в
рассказе.
Отношение
автора к
событиям и
персонажам.
Образ
рассказчика.
А.Т.Твардовски 1
й. Основные
вехи
чтение
эпизодов.
Пересказ
эпизодов.
Дорога и
путешествие в
эпосе
ания знаний,
умений,
навыков
Различны
е виды
чтения.
Сложный
план к
развернут
ому
ответу.
Подбор
эпиграфа.
Работа по вопросам
учебника.
Выставка «На
родине
писателя» (по
материалам
периодики и
произведений
Астафьева).
Урок изучения
нового
учебного
материала
Различны
е виды
чтения.
Словарная работа.
Самостоятельная
характеристика одной
О России с
болью и
любовью
Урок изучения
нового
учебного
55
52
биографии.
Судьба страны
в поэзии
Твардовского.
Главы из
поэмы «За
далью – даль».
Россия на
страницах
поэмы.
Ответственнос
ть художника
перед страной
– один из
мотивов
поэмы. Образ
автора.
Художественно
е своеобразие
глав. Чтение
наизусть
отрывков.
Внеклассное
1
чтение (№8)
«Музы не
молчали».
Произведения
русских
писателей о
войне.
Тексты:
А.Ахматова
«Нежно с
девочками
простились…»
.
Твардовского.
Цитатный из глав (по плану в
план.
учебнике).
Выразите
льное
чтение.
Участие в
диалоге
по
прочитан
ному.
Подбор материала к
уроку.
Разработка сценария
урока – вечера.
(выставка
произведений
Твардовского).
Фотовыстав
ка.
материала
Уроки
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
56
53
Д.С.Самойлов
«Перебирая
наши даты…».
М.В.Исаковски
й «Враги
сожгли родную
хату».
К.Симонов
«Жди меня»
П.Антокольски
й «Сын»
(главы из
поэмы).
О.Берггольц
«Памяти
защитников».
М.Джалиль
«Мои песни»,
«Дуб».
Е.Евтушенко
«Свадьба».
Р.Гамзатов
«Журавли».
РР (№7)
1
В
художественно
м мире
стихотворений
поэтов ХХ века
о судьбе
Отчизны.
Своеобразие
раскрытия
темы.
Чтение
наизусть
Выразите
льное
чтение
наизусть.
Доклады
учащихся
.
Характер
истика
поэтичес
ких
текстов.
Творческое чтение
лирических
произведений.
Выявление языковых
средств
художественной
образности.
Определение их роли в
раскрытии идейнотематического
содержания
стихотворений.
Стихи о
России
родного
края.
Урок развития
речи
(формирование
умений и
навыков)
57
58
54
стихотворений.
Стихи:
А.Блока,
В.Хлебникова,
С.Есенина,
Б.Пастернака,
М.Исаковского
, М.Светлова,
А.Вознесенско
го,
Р.Рождественск
ого,
В.Высоцкого.
В.Г.Распутин.
1
Основные вехи
биографии
писателя. ХХ
век на
страницах
прозы
Распутина.
Нравственная
проблематика
повести
«Уроки
французского».
Центральный
1
конфликт и
основные
образы
повествования
повести
Распутина
«Уроки
французского».
Новое
Развитие
представлений
о типах
рассказчика в
художественно
й прозе.
Составле
ние
словаря
понятий,
характери
зующих
различны
е
нравствен
ные
представл
ения.
Подготов
ка
тезисов к
уроку диспуту.
Самостоятельная
работа с тезисами в
учебнике (по заданию
учебника).
Формулирование
собственных тезисов на
основе повести.
Комментированное
чтение отдельных
эпизодов.
Повесть
В.Распутин
а на
киноэкране.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Урок изучения
нового
учебного
материала
59
раскрытие
темы детей на
страницах
повести.
Взгляд на
1
вопросы
сострадания,
справедливост
и, на границы
дозволенного в
повести
Распутина
«Уроки
французского».
Мотивы
повести
(мотивы
милосердия,
готовности
прийти на
помощь,
способности к
предотвращени
ю жестокости,
насилия в
условиях
силового
соперничества)
.
Тема 7: Из
зарубежной
литературы (5ч
+ 2ч вн.чт.)
60-61-62
У Шекспир.
Краткие
сведения о
55
3
Составление вопросов
к диспуту «Уроки
жизни». Составление
перечня книг по теме
диспута.
Трагедия
(основные
признаки
Выразите
льное
чтение
Чтение фрагментов
трагедии с элементами
беседы. Словарная
Уроки
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
История
театра.
Иллюстрац
Уроки
изучения
нового
63
64-65
56
писателе.
Трагедия
«Ромео и
Джульетта».
Певец великих
чувств и
вечных тем
(жизнь, смерть,
любовь,
проблема
отцов и детей).
Сценическая
история пьесы.
«Ромео и
Джульетта» на
русской сцене.
М де
1
Сервантес
Сааведра.
Краткие
сведения о
писателе.
Роман «Дон
Кихот».
Основная
проблематика
(идеальное и
обыденное,
возвышенное и
приземленное,
мечта и
действительно
сть) и
художественна
я идея романа.
Образ Дон
2
жанра).
эпизодов.
работа. Определение
границ эпизодов.
Определение элементов
композиции.
ии
художника
Ф.Шмарино
ва.
учебного
материала
Роман.
Рыцарский
роман.
Пародия.
Романный
герой.
«Вечный
образ»
Дискусси
я.
Различны
е формы
пересказа
.
Сообщен
ия
учащихся
.
Комментированное
чтение отдельных глав.
Работа по образу героя.
Аналитическая беседа
по вопросам учителя,
учебника, учащихся.
Работа над термином
«донкихотство».
Иллюстрац
ии к
роману.
Фрагменты
из фильмов.
Урок изучения
нового
учебного
материала
Комбинирован
66
67
57
Кихота. Герой
и его
оруженосец
Санчо Панса.
Позиция
писателя.
Донкихотство.
Тема Дон
Кихота в
русской
литературе.
Внеклассное
чтение (№9)
Э.Т.А.Гофман.
Темы добра и
зла, света и
тьмы в сказке
«Щелкунчик».
ные уроки
1
Внеклассное
1
чтение (№10)
Нравственные
проблемы
современного
отечественного
и зарубежного
рассказа.
Проблема
выбора в
рассказах.
Тексты:
1)Ф.Искандер
«Возмездие»
2)В.Астафьев
Выразите Беседа по вопросам.
льное
Творческое чтение
чтение
фрагментов.
фрагмент
ов сказки.
Различны
е виды
пересказа
.
Выразите
льное
чтение
эпизодов.
Пересказ
эпизодов.
Аналитическая беседа
по вопросам. Чтение
фрагментов
произведений.
Словарная работа.
Участие в беседе.
Краткие обоснованные
ответы на вопросы.
«Щелкунчи
к» Гофмана
в музыке
П.И.Чайков
ского и в
современно
м
мультиплик
ационном
искусстве.
Уроки
совершенствов
ания знаний,
умений,
навыков
Урок
комплексного
применения
ЗУН
«Ангелхранитель»
3)В.Набоков
«Обида»
4)О.Генри
«Обращение
Джимми
Валентейна».
Тема 8: Итоги
(1ч)
68
Беседа по
1
итогам чтения
и изучения
произведений в
течение года.
Рекомендации
по
самостоятельн
ому чтению во
время летних
каникул.
Беседа по
вопросам.
Тест по
изученным
произведен
иям.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Планируемые результаты обучения.
В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать / понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений ;
- основные факты жизни и творческого пути Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, В.В. Маяковского, А.Т. Твардовского, В.Г. Распутина, У. Шекспира,
58
М. Сервантеса;
- изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие,
эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик, автобиографическая
проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы,
стихотворение, послание, песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический род, поэма,
сентиментализм, романтизм, символизм, неологизм, средства художественной выразительности – тропы, фигуры, виды
комического, сатира и др.);
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая
нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному
произведению;
- участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизни для:
- создания связного текста;
- определения своего круга чтения;
- поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.
Виды и формы контроля по литературе в 8 классе.
59
Обязательные формы контроля
Текущий контроль
Промежуточный
контроль
 Тестовые задания.
 Составление
 Дидактические игры.
рассказа по
 Сочинения
картине.
миниатюры.
 Сопоставление
 Составление плана
произведений
статьи учебника
(исторической
(тезисного,
песни, былины и
цитатного).
летописи;
 Написание тезисов
стихотворений на
после обсуждения.
одну тему).
 Составление
 Составление
синквейнов.
опорного конспекта
 Выразительное
(«Принципы
чтение по ролям.
сентиментализма»,
 Заполнение
«Принципы
рефлексивных
романтизма»).
таблиц.
 Составление плана
 Исследовательская
характеристики
работа с текстом.
персонажа,
 Подготовка вопросов
характеристики
и заданий для
героя по плану.
экспресс-опроса.
 Поуровневый
 Составление плана
анализ
ответа на
поэтического
поставленный
текста.
вопрос.
 Определение
 Составление кадров
стихотворных
фильма.
размеров.
60
Итоговый
контроль
 Письменное
рассуждение
на
литературну
ю тему.
 Самостоятел
ьная
характерист
ика одной из
глав поэмы.
 Самостоятел
ьный
языковой
анализ
текстов
(историческ
их песен,
стихотворен
ий, глав
поэмы,
эпизодов
драмы,
эпизодов
пьесысказки,
эпизодов
рассказов).).
 Составление
Формы учёта достижений
Урочная деятельность
Внеурочная
деятельность
 Ведение рабочей
 Участие в
тетради для работ
школьной
по литературе.
филологической
 Анализ текущей
олимпиаде.
успеваемости.
 Участие в
 Выступления с
конкурсах чтецов
докладами на
литературных
литературную
произведений.
тему и
 Участие команды
историческую.
класса в
 Выступление с
литературном
презентацией
КВНе «Русская
литературного
литература 19 и
материала.
20 веков».
 Участие
обучающихся в
школьных
литературномузыкальных
композициях.
Чтение и
комментирование
эпизодов.
 Обсуждение
проблемных
вопросов в группах.
 Разные виды
пересказа.
 Викторины.











61
Работа с эпизодом
по составленному
плану.
Составление
словаря для
характеристики
персонажа.
Подбор цитат для
характеристики
героя.
Художественный
пересказ эпизода,
главы.
Рассказ о герое с
использованием
цитат из текста.
Выразительное
чтение наизусть.
Развёрнутый ответ
на вопрос.
Устные сообщения
и доклады.
Создание
слайдовых
презентаций.
Создание обложки
к произведению.
тезисного
плана ответа
на вопрос о
литературно
м
направлении
(сентимента
лизме,
романтизме).
 Составление
письменного
ответа на
вопрос
(после
каждой
темы).
 Самостоятел
ьная
характерист
ика тематики
и системы
образов по
предварител
ьно
составленно
му плану
произведени
я из цикла
«Маленькие
трагедии»
А.С.




Пушкина.
Характерист
ика
литературно
го героя
(Мцыри).
Сочинениерассуждение
на
литературну
ю тему.
Письменный
анализ
поэтическог
о текста.
Итоговый
тест по
изученным
произведени
ям.
Учебно-Методические средства обучения.
1. Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы (авторы- сост. Г.С.Меркин,
С.А.Зинин, В.А.Чалмаев)- 6-е изд. М., ООО « ТИД» «Русское слово- РС», 2011.
2. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х частях / авт.-сост. Г.С. Меркин.-М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010.
3. Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин): методическое
пособие / Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС» , 2011.
62
4. Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) / Ф.Е.
Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина.-М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
5. Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово»/Авт. и
сост. Е.А. Виноградова, Т.А. Кузнецова, Е.А. Князева. – 2-е изд., испр. и доп. – М,: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2011.
Дополнительная литература.
1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год
2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: Дрофа, 2002 год
3.Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год
4. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год
5.Я познаю мир: Литература.Издательство: АСТ, 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год
7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.
Издательство: Аванта+, 2005 год
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века. Издательство: Аванта+, 2005 год.
9. Долбилова Ю.В. Нетрадиционные и игровые уроки по литературе / Ю.В. Долбилова.- Ростов н/Д: Феникс, 2010. –
(Библиотека учителя).
10. Титаренко Е.А. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко.-М.: Эксмо, 2013.
11. Кузнецова Н.И. и др. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей.М.: С-Инфо, 1999.
63
Документ
Категория
Образование
Просмотров
125
Размер файла
396 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа