close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПРОГРАММА «Русский язык»

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА «Русский язык»
5 класс
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе Федерального
государственного стандарта общего образования (2004г.), Программы по русскому языку для
основной школы (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В.) и национальнорегионального компонента государственного стандарта (НРК ГОС).
I. Пояснительная записка
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средством духовной
культуры, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого
обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским)
языком обучения занимает особое место. Овладение русским языком как средством общения
обеспечивает способность и готовность учащихся к коммуникации в повседневной жизни и
профессиональной деятельности, способность к речевому взаимодействию в полиэтническом
обществ, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1)
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма,
слушания, говорения;
2)
Формирование элементарной лингвистической компетенции.
3)
Владение русским языком как государственным языком Российской Федерации;
4)
Развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, овладение основными видами речевой деятельности, нормами
использования языка в разных сферах и ситуациях общения, нормами русского речевого
этикета;
5)
Воспитание любви и уважения к русскому языку, сознательного отношения к
русскому языку как духовной ценности русского народа, формирование общероссийского
гражданского самосознания и воспитание толерантности
В соответствии с целями ставятся задачи:
 Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и ценности, гордости и уважения к языку как части
русской национальной культуры;
 Осознание себя носителем языка, языковой личностью;
 Формирование у детей чувства языка;
 Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою
устную и письменную речь;
 Сообщение необходимых знаний и формирование учебно – языковых, речевых и
правописных умений и навыков.
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности
к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются
коммуникативная,
компетенции.
языковая,
лингвистическая
(языковедческая)
и
культуроведческая
II. Общая характеристика учебного процесса
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся
средствами предмета.
 Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
 Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
 Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции;
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность к речевому
взаимопониманию и взаимодействию в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы.
Языковая и лингвистическая компетенция предполагает овладение знаниями о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным
запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и народа, национально - культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета.
Первая содержательная линия представлена разделами «Речь», «Текст», «Речевая
деятельность».
Вторая содержательная линия представлена разделами «Общие сведения о русском языке»,
«Фонетика. Графика. Орфоэпия», «Состав слова и словообразование», «Лексика и фразеология»,
«Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделом «Русская культура в языке и речи».
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
среднего общего образования предмет «Русский язык» в 5-м классе составляет 140 часов
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение
учащимся системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной
жизни( будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания
человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно – популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как
ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально – позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду в целом и литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего
языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и его народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 5-м классе являются
следующие умения и качества:
 Эмоциональность - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 Эмпатия - - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
 Чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
 Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 Интерес к чтению, к ведению диалога, потребность в чтении;
 Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
 Интерес к изучению языка;
 Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
 Осознание роли русского языка как средства межнационального общения и
государственного языка РФ; осознание необходимости владения русским языком для учебной,
трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к
ним, проблемно-диалогическая технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять, степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения
и технология оценивания учебных навыков.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ, синтез;
- устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебников и его методический
аппарат, технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в письменной и устной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:
 Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 Освоение базовых понятий: язык и речь, речь устная и письменная, диалог и монолог,
типы и стили речи, текст, система языка: фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова
и словообразование, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация
 Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам
 Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения
этого понятия);
 Знание языковых единиц русского языка, их признаков, проведение различных видов
анализа слов, словосочетания и предложения;
 Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под
диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
 Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения,
после чтения, делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять
простой план, пересказывать текст по плану;
 Читать и понимать учебно-научные тексты;
 Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение текста) создание текстов,
различных по жанру и стилю, с учетом сферы и ситуации общения, умение инициативно вести
диалоги на бытовые, учебные, социокультурные темы с соблюдение норм речевого этикета;
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению русского языка, сознательно
наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных
конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
VI. Содержание учебного предмета
Роль языка в жизни общества.
Красота, выразительность и эстетические возможности русской речи
Слово в языке и речи
(повторение и углубление курса начальной школы)
Слово и его звуковая оболочка.
Звуки языка, гласные и согласные звуки.
Ударные и безударные гласные.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение звуков на письме. Алфавит.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.
Слог, слогоделение. Ударение.
Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.
Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.
Нормы произношения звуков речи.
Орфоэпический словарь.
Буквы ё, о после шипящих в корне слова.
Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и
орфоэпии (ознакомление).
Слово и его лексическое значение.
• Лексика. Лексическое значение слова.
Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия,
антонимия; через значение морфем, составляющих слово.
Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и
омонимы.
Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикогра-фики (ознакомление).
Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные
(наблюдение).
Антонимы. Словарь антонимов.
• Морфемика. Словообразование. Морфема - значимая часть слова.
Основа как носитель лексического значения слова.
Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в
корне.
Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением.
Правописание корней с чередованием гласных а и о (-лаг- - -лож-, -раст- (~ращ-) - -рос-, -гар- --гор-, -зар- -зор-).
Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Значение приставок пре- и при-. Буквы е и ц в приставках пре- и при-.
Буквы з, с на конце приставок.
Буквы ы, и после приставок на согласные.
Значения суффиксов.
Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение).
Правописание сложных слов.
Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.
• Грамматическое значение слова.
Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.
Морфологические признаки слов.
Часть речи как группа слов, имеющих:
1) одно и то же общее грамматическое значение;
2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки. Знаменательные и служебные части речи,
функции служебных
слов.
Междометия.
Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).
Слово в предложении.
Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация,
смысловая роль интонации.
Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между словами.
Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.
Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.
Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление).
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение
распространенное и нераспространенное.
Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.
Однородные члены предложения. Интонация перечисления.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при
однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами. Обращение как
смысловой отрезок предложения.
Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.
Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы
вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с
вводными словами.
Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.
Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).
Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.
Запятая между частями сложного предложения.
Слово в тексте.
Развитие речи
• Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова.
Деление текста на абзацы. Простой план текста.
• Типы речи - повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.
Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным
наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.
Текст-повествование.
Подробное изложение текста-повествования.
• Разговорный и книжный стили речи. Слово как носитель стилистических значений. Слова нейтральные
и стилистически окрашенные.
Научный стиль речи (задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства).
Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.
• Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.
Знаменательные (самостоятельные) слова Слова со значением «предмет»
Имя существительное в языке и речи.
• Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. • Общее
грамматическое значение имени существительного. Понимание «предмета» в широком и узком значении.
Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.
Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен
существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
• Морфологические признаки имен существительных. Постоянные и непостоянные морфологические
признаки. Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.
Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.
Род имен существительных. Существительные общего рода.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа.
Существительные, имеющие форму только единственного числа.
Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные
падежи.
Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен
существительных на -ия, -ий, -ие.
• Сочетательные возможности имен существительных.
Лексическая сочетаемость имен существительных.
Грамматическая сочетаемость имен существительных.
Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя прилагательное»,
«имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).
• Роль имени существительного в предложении. Имя существительное в качестве подлежащего.
Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.
Имя существительное в качестве определения (ознакомление).
Имя существительное в качестве обстоятельства.
Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).
Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем
существительным в качестве сказуемого.
• Текст. Текстообразующая роль имен существительных.
Указательные слова-местоимения Местоимения-существительные
Местоимение в языке и речи.
• Местоимение как часть речи. Разряды местоимений (ознакомление).
• Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).
Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква в в личных местоимениях 3-го лица после
предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.
Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.
Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.
Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение
неопределенных местоимений. Правописание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений.
Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок
не- и ни- в отрицательных местоимениях.
• Роль местоимений-существительных в предложении. Местоимения в тексте.
Слова со значением «действие или состояние предмета»
Глагол в языке и речи.
• Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов.
• Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.
• Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма
глагола.
Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов
-ова- (-ева-), -ыва(-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.
Лексическое значение глаголов разных видов.
Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.
Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.
Наклонение. Способы образования форм наклонения. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в
условном наклонении.
Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения.
Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.
Прошедшее время глагола. Род.
Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.
Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.
Безличные глаголы.
• Глагол в предложении.
Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).
• Глагол в тексте.
Глагол в художественном тексте. Развитие речи.
• Взаимодействие типов речи.
Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.
Сочинение-рассказ о случае из жизни.
• Текст-рассуждение. Сочинение-рассуждение.
• Повторение пройденного в 5-м классе.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова
с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать
буквы и звуки;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться
орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать
лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа
слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи
суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный
разбор; производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических
признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей
речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого
слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу
предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид
предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные
члены, вводные слова и обращения;
различать простое и сложное предложение; производить
синтаксический разбор предложения;
- по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами
ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова,
составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного
произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно
излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи
изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических
конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать
абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать
слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно
оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными
правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные
ошибки на изученные правила.
VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности
учащихся
№
1
2
Раздел
учебника
Ты
изучаешь
русский
язык 1ч
Слово и
его
звуковая
оболочка
5ч
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Слово и
его лекс.
значение
20 ч
Тема урока
Тип урока
Язык как средство общения. Красота и
богатство русского языка.
Урок изучения нового
материала
Звуки языка. Гласные и согласные звуки.
Р\р План текста. Учебный текст.
Звук и буква. Звук и слог. Правила
переноса слов.
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Орфограмма и неорфограмма.
Опознавательный признак орфограммы.
Орфограммы- гласные буквы.
Орфограммы- согласные буквы. Условие
выбора орфограммы. Орфограммыбуквы ь и ъ знаки.
Нормы произношения звуков.
Р\р Смысловые части текста.
Диктант с грамматическим заданием
Лексика. Лексическое значение слова.
Способы толкования лексического
значения слова.
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок повторения и
совершенс-ния знаний
Урок контроля ЗУН
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Многозначность слова. Прямое и
переносное значение слова.
Р\р Описание.
Многозначные слова и омонимы.
Комбинированный урок
Синонимы. Словарь синонимов.
Р\р Редактирование предложений.
Антонимы. Словарь антонимов.
Морфема- значимая часть слова.
Р\р Повествование.
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне слова.
15
Буквы о-а в корне –лаг- - лож-.
Р\р Рассуждение.
Буквы а-о в корне _раст-(-ращ-)—рос-.
16
Буквы о-а в корне –зар---зор-, -гор---гар-.
17
Буквы о-ё после шипящих в корне слова.
14
Календарные
сроки
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Комбинированный урок
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Комбинированный урок
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
19
Значение приставок. Гласные и
согласные в приставках (кроме
приставок на з-с)
Буквы е-и в приставках пре-, при-.
20
Буквы з-с на конце приставок.
21
Буквы ы-и после приставок.
22
Значение суффиксов. Гласные в
суффиксах имён существительных –ек, ик. Буквы ч и щ в суффиксе имён
существительных –чик (-щик).
Приставочный и суффиксальный
способы образования слов.
Сложные и сложносокращённые слова,
образование и правописание.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта.
Окончание. Форма слова (словоформа).
Р\р Сочинение- описание.
Грамматическое и лексическое значение
слова. Морфологические признаки слов.
Служебные части речи.
18
23
24
25
26
27
Грамма
т-кое
значение
слова
2ч
28
29
30
31
32
33
34
Слово в
предлнии 12 ч
Слово в предложении и в
словосочетании.
Р\р Составление плана учебного текста.
Слово как член предложения. Главные
члены предложения. Второстепенные
члены предложения. Определение. Роль
определений в речи.
Дополнение. Способы выражения
дополнений.
Р\р Сочинение- повествование.
Обстоятельство. Виды обстоятельств
(места, времени, образа действия).
Зависимость обстоятельств от глаголовсказуемых.
Р\р Составление текста по опорным
словам в роли обстоятельств.
Однородные члены предложениясмысловые отрезки и их признаки. Знаки
препинания в предложениях с
однородными членами.
Предложения с обобщающим словом
при однородных членах предложения.
Знаки препинания в предложениях,
содержащих обобщающие слова перед
однородными членами.
Р\р Сочинение –описание с
использованием однородных членах.
Развитие умения находить смысловые
отрезки- однородные члены
предложения, определять место
постановки знаков препинания в
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок контроля ЗУН
Урок коррекции
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
35
36
37
38
39
40
41
Слово в
тексте
8ч
42
43
44
45
46
47
48
49
Имя сущ
предложениях с однородными членами.
Р\р Сочинение- повествование с
использованием обобщающих слов.
Обращение- смысловой отрезок.
Распространённые и
нераспространённые обращения. Знаки
препинания в предложениях с
обращением. Обращения в речи.
Р\р Составление текста с
использованием обращений.
Вводные слова- смысловые отрезки и их
признаки. Значения вводных слов
(уверенность, неуверенность, чувства).
Знаки препинания в предложениях с
вводными словами.
Р\р Сочинение-повествование с
использованием вводных слов.
Вводные слова в речи. Значение
вводных слов и словосочетаний
(источник сообщения). Синтаксический
разбор простого предложения
Сложное предложение. Части сложного
предложения- смысловые отрезки.
Средство связи частей сложного
предложения.
Синтаксический разбор сложного
предложения.
Р\р Сочинение-повествование с
использованием сложных предложений.
Диктант с грамматическим заданием.
Р\р Художественный и научный текст.
Подробное изложение текста-описания.
Р\р Учебно-научный текст. Отработка
приёмов изучающего чтения и
понимания учебно-научного текста.
Р\р Чтение, пересказ и изложение
учебно-научного текста.
Предложения с прямой речью.
Формирование умений находить места
употребления знаков препинания в
предложениях с прямой речью и
правильно ставить знаки препинания
Диалог. Особенности монологической
речи. Знаки препинания при оформлении
диалога на письме.
Р\р Нейтральные и стилистически
окрашенные слова. Сочинениеразмышление. Р\р Чтение, пересказ и
изложение художественного текста (в
форме диалога). Подробное изложение
текста-повествования с элементами
описания.
Р\р Сочинение на тему «Маленькое
путешествие» (повествование с
элементами описания).
Лексическое значение имени
существительного.
Грамматическое значение «предмет».
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок закрепления и
развития умений
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Комбинированный
урок
Урок контроля ЗУН
Урок развития речи
Урок развития речи
Урок развития речи
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок развития речи
Урок развития речи
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
в языке и
речи 32
ч
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Способы образования имён
существительных. Суффиксальный
способ образования имён
существительных.
Приставочный, приставочносуффиксальный способ образования
имён существительных.
Буквы ч и щ в суффиксе имён
существительных –чик (-щик).
Буквы о и ё после шипящих в суффиксах
и окончаниях существительных.
Имена собственные и нарицательные.
Большая буква и кавычки в именах
собственных.
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода.
Имена существительные общего рода в
речи.
Р\р Сочинение-миниатюра с
использованием имён существительных
общего рода.
Число имён существительных. Нормы
образования и употребления форм числа
имён существительных.
Имена существительные, которые имеют
только форму множественного числа.
Имена существительные, которые имеют
только форму единственного числа.
Падеж. Прямой и косвенные падежи.
Р\р Свободный диктант.
Склонение имён существительных.
Буквы а-о в корне –клон---клан-.
Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена
существительные.
Буквы е-и в падежных окончаниях
существительных.
Правописание имён существительных на
–ия, -ие, -ий в ед.ч.
Обобщающее закрепление правописания
гласных в падежных окончаниях имён
существительных в ед.ч.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Имя существительное как член
предложения. Имя существительное в
роли подлежащего.
Однородные подлежащие. Знаки
препинания при однородных
подлежащих в простом предложении.
Знаки препинания при однородных
членах с обобщающими словами.
Имя существительное в роли
дополнения. Прямое и косвенное
дополнение.
Прямые дополнения. Способы
выражения прямых дополнений именами
существительными
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Комбинированный урок
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Урок изучения нового
материала и
закрепления
Урок
совершенствования
знаний и изучения
нового материала
Урок-практикум
Урок контроля ЗУН
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок-практикум
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
67
Однородные дополнения.
68
Имя существительное в роли
определения.
Имя существительное в роли
обстоятельства.
Однородные обстоятельства.
Р\р Сочинение-рассуждение с
использованием однородных членов в
качестве аргументов.
Имя существительное в роли сказуемого.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Местои
мениясущ-ные
в языке и
речи 12
ч
Морфологический разбор имени
существительного.
Имя существительное в словосочетании .
Сочинительная и подчинительная связь.
Сочинительная связь между частями
сложного предложения.
Сложносочинённые предложения.
Бессоюзная связь между частями
сложного предложения. Бессоюзные
сложные предложения.
Подчинительная связь между частями
сложного предложения.
Сложноподчинённые предложения.
Запятая между частями
сложноподчинённого предложения.
Имена существительные в тексте.
Р/р Изложение повествовательного
текста с элементами описания.
Р/р Сочинение- описание .
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта.
Общее значение местоименийсуществительных. Разряды
местоимений- существительных.
Личные местоимения- существительные.
Возвратное местоимениесуществительное себя.
Р/р Сочинение – размышление с
использованием возвратного
местоимения- существительного.
Вопросительные местоимениясуществительные кто и что.
Неопределённые местоимениясуществительные.
Правописание неопределённых
местоимений.
Отрицательные местоимения –
существительные.
Различение на письме приставок не- и
ни- в отрицательных местоименияхсуществительных.
Раздельное написание не и ни в
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок-практикум
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок-практикум
Урок развития речи
Урок развития речи
Урок контроля ЗУН
Урок коррекции
Урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок-практикум
Урок изучения нового
материала
Урок-практикум
Урок-практикум
88
89
90
91
9293
94
95
Глагол в
языке и
речи.
38 ч.
отрицательных местоименияхсуществительных.
Роль местоимений- существительных в
простом предложении
Роль местоимений- существительных в
сложном предложении.
Относительные местоимения.
Морфологический разбор местоименийсуществительных.
Местоимения- существительные в
тексте.
Р\р Сочинение- повествование с
использованием местоименийсуществительных
Лексическое значение глагола.
Р\р Сочинение- миниатюра
повествовательного характера с
использованием глаголов звучания.
Грамматическое значение «действие».
Способы образования глаголов.
Морфологические признаки глагола.
Постоянные и непостоянные признаки.
Глаголы переходные и непереходные.
97
Р\р Сочинение – миниатюра (рассказ о
реальном событии с использованием
глаголов движения).
Возвратные глаголы. Вид глагола.
98
Видовые пары.
99
100
Гласные в суффиксах глаголов –ова--ева, -ыва---ива-.
Буквы е-и в корнях с чередованием.
101
Буквы о-а в корне кас-кос.
102
Формирование орфографических
умений, связанных с изучаемым видом
орфограмм.
Спряжение глаголов.
Разноспрягаемые глаголы.
96
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта.
Правописание гласных в безударных
окончаниях глаголов.
Р\р Составление рассказа по опорным
словосочетаниям.
Формирование орфографических
умений, связанных с изучаемым видом
орфограммы.
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.
Условное наклонение.
Урок изучения нового
материала
Урок-практикум
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок развития речи
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок формирования
умений и навыков
Урок повторения и
совершенствования
знаний
Урок контроля
Урок коррекции
Урок-практикум
Урок развития речи
Урок формирования
умений и навыков
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
112
Повелительное наклонение.
113
Правописание глаголов в форме
повелительного наклонения.
Р\р Рассуждение
Время глагола. Настоящее время. Лицо и
число.
114
Будущее время глагола. Лицо и число.
Будущее простое и сложное.
Прошедшее время. Род.
115
116
Гласные буквы перед суффиксом –л- в
глаголах прошедшего времени.
Безличные глаголы.
117
118
119
Глагол как член предложения.
Сказуемое.
120
Личные и безличные глаголы в роли
сказуемого.
Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Трудности при нахождении составного
глагольного сказуемого.
Морфологический разбор глагола.
121
122
123
Урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Урок
совершенствования
знаний
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок
совершенствования
знаний
Урок изучения нового
материала
Уроки изучения нового
материала
Урок-практикум
Урок-практикум
Роль глагола в СПП с придаточным
изъяснительным.
Запятая в СПП с придаточным
изъяснительным.
Глаголы в тексте.
Р\р Сочинение- рассуждение «Богатство
и выразительность глаголов в русском
языке».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Повторение синтаксиса и пунктуации.
Р\р Свободный диктант.
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок-практикум
Урок развития речи
131
Повторение морфологии.
Урок повторения
132
Повторение состава слова и
словообразования.
Р\р Сочинение- миниатюра «Семья
слов».
Повторение лексики.
Урок повторения
Р\р Творческое списывание с
самостоятельным лексическим выбором.
Повторение орфографии.
Повторение пунктуации.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Р\р Повторение изученного о тексте
Беседа об успехах учащихся в изучении
русского языка.
Урок развития речи
124
125
126
127
128
129
130
133
134
140
Повторе
ние 10 ч
Печатные пособия.
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
Урок контроля ЗУН
Урок повторения
Урок развития речи
Урок развития речи
Урок повторения
Уроки повторения
Уроки повторения
Урок контроля ЗУН
Урок развития речи
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа \Под научн.
Ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс, 2010.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 5 класса основной
школы / Под научн. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева.-Изд.3-е., перераб.- М.: Баласс, 2013.
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык : 5 класс \Сост. Н.В.Егорова.- М.:ВАКО, 2009.
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М, 1995.
- Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. – М, 1994.
- Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5 – 7 классы. – М.:Дрофа, 2007.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Учащиеся должны уметь:
по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его
графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать
буквы и звуки;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться
орфоэпическим словарем;
по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое
значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ
лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи
суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; проводить словообразовательный разбор;
по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков;
указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей
речи;
по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого
слова; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству
грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов
предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное
предложение; производить синтаксический разбор предложения;
по связной речи: читать учебно-научный и художественный тексты изучающим чтением; владеть отдельными
приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые
слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в художественном тексте,
пересказывать текст подробно, сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований,
рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать
художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные
особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций;
последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные
отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с
изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические
ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно
оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными
правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки
на изученные правила.
2.









Документ
Категория
Образование
Просмотров
4
Размер файла
1 135 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа