close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

marina-zdv.ucoz.ru/sozdanie_rabochej_programmy_prezentacija1

код для вставкиСкачать
Структура учебной рабочей программы учителя
Примерная программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Тематическое
планирование
с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
;
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
1
Титульный лист программы
•полное наименование учредителя и образовательного
учреждения в соответствии с уставом;
•где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа;
•наименование учебного предмета (курса);
• указания на принадлежность рабочей учебной
программы к ступени, уровню общего образования;
•срок реализации данной программы;
•указание примерной программы и ее авторов, на основе
которой разработана данная рабочая учебная программа;
• ф.и.о. учителя, составившего данную рабочую учебную
программу
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Здвинская средняя общеобразовательная школа №1
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_____
/______________ /
ФИО
Протокол №____ от
«___» _________ 20 __г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____
/______________ /
ФИО
«___» _________ 20 __г.
«Утверждено»
Директор
_____
/______________ /
ФИО
Приказ №
______ от
«___» _________ 20 __г.
Рабочая программа
По учебному предмету «Математика» 1-4класс
2011 – 2015 учебный год
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
М.П.Худолей
Здвинск, 2011 год
Структура учебной рабочей программы учителя
Примерная программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Тематическое
планирование
с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
;
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
4
1 класс
2 класс
3 класс
Раздел «Числа и величины»
Базовый уровень
Повышенный уровень
Раздел «Арифметические действия»
Базовый уровень
Повышенный уровень
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Базовый уровень
Повышенный уровень
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Базовый уровень
Повышенный уровень
Раздел «Геометрические величины»
Базовый уровень
Повышенный уровень
Раздел «Работа с информацией»
Базовый уровень
Повышенный уровень
4 класс
1 класс
2 класс
3 класс
Раздел «Числа и величины»
4 класс
Базовый
уровень
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность правило, по
которому составлена числовая
последовательность, и составлять
последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
• группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время,
длину, площадь, скорость), используя основные
единицы измерения величин и соотношения
между ними (килограмм — грамм; час —
минута, минута — секунда; километр — метр,
метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр
— сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Повышенный
уровень
Выпускник получит возможность
научиться:
• классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
• выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
Планируемые результаты освоения программы
Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного
продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных
действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися.
Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ
их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из-набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен
сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы,привлекая знания из других предметов или опираясь на имеющийся жизненный опыт.
1 класс
2 класс
3 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ
Раздел «Числа и величины»
Базовый Выпускник научится:
уровень • читать, записывать, сравнивать,
Повыше
нный
уровень
4 класс
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до 20;
упорядочивать числа от нуля до ста;
• устанавливать закономерность —
• устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена
правило, по которому составлена числовая
числовая последовательность, и
последовательность, и составлять
составлять последовательность по
последовательность по заданному или
заданному или самостоятельно
самостоятельно выбранному правилу
выбранному правилу
увеличение/уменьшение числа на
увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц,
несколько единиц,
-группировать числа по заданному или
- группировать числа по заданному
самостоятельно установленному признаку;
или самостоятельно установленному
• читать и записывать величины (массу,
признаку;
время, длину), используя основные
• читать и записывать величины (массу, единицы измерения величин и
время, длину), используя основные
соотношения между ними (килограмм; час
единицы измерения величин
— минута,; дециметр — сантиметр, ,
(килограмм; литр;час) и соотношения
сантиметр — миллиметр).
между ними (дециметр — сантиметр)
использовать в речи названия единиц
измерения длины, массы, объёма: метр,
дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до тысячи;
• устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять
последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу
увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в 10, 100
раз);
• группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу,
время, длину, площадь,), используя
основные единицы измерения величин и
соотношения между ними (килограмм —
грамм; час — минута, минута — секунда;,
метр — дециметр, дециметр — сантиметр,
метр — сантиметр, сантиметр —
миллиметр).
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по
которому составлена числовая последовательность,
и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько
раз);
• группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время,
длину, площадь, скорость), используя основные
единицы измерения величин и соотношения между
ними (килограмм — грамм; час — минута, минута —
секунда; километр — метр, метр — дециметр,
дециметр — сантиметр, метр — сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность
научиться:
• классифицировать числа по одному
или нескольким основаниям, объяснять
свои действия;
• выбирать единицу для измерения
данной величины (длины, массы,
времени), объяснять свои действия.
- решать арифметические ребусы и
числовые головоломки, содержащие
не более двух действий
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
• выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, площади,
времени), объяснять свои действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
• выбирать единицу для измерения данной
величины (длины, массы, времени),
объяснять свои действия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
1кл
Базовый Учащиеся научатся:
уровень - Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
-Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
-Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника.
-Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Средством формирования
этих
действий
служит
технология
проблемного
диалога на этапе изучения
нового материала.
-Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
-Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Средством формирования
этих
действий
служит
технология
оценивания
образовательных достижений
(учебных успехов).
Регулятивные
2кл
3кл
Учащиеся научатся:
Учащиеся научатся:
-Определять цель деятельности на
-Самостоятельно
уроке с помощью учителя и
формулировать цели урока
самостоятельно.
после предварительного
-Учиться совместно с учителем
обсуждения.
обнаруживать и формулировать
-совместно с учителем
учебную проблему совместно с
обнаруживать и
учителем (для этого в учебнике
формулировать учебную
специально предусмотрен ряд
проблему.
уроков).
-Составлять план решения
-Учиться планировать учебную
проблемы (задачи) совместно
деятельность на уроке.
с учителем.
-Высказывать свою версию,
-Работая по плану, сверять
пытаться предлагать способ её
свои действия с целью и, при
проверки (на основе продуктивных
необходимости, исправлять
заданий в учебнике).
ошибки с помощью учителя.
-Работая по предложенному плану,
Средством формирования
использовать необходимые средства этих
действий
служит
(учебник, простейшие приборы и
технология
проблемного
инструменты).
диалога на этапе изучения
Средством формирования этих нового материала.
действий
служит
технология
проблемного диалога на этапе -В диалоге с учителем учиться
изучения нового материала.
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
-Определять успешность
успешности выполнения своей
выполнения своего задания в диалоге работы и работы всех, исходя
с учителем.
из имеющихся критериев.
Средством формирования этих
Средством формирования
действий
служит
технология этих
действий
служит
оценивания
образовательных технология
оценивания
достижений (учебных успехов).
образовательных достижений
(учебных успехов).
4кл
— Способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
—
Овладение
способами
выполнения заданий творческого и
поискового характера.
—
Умения
планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения,
определять
наиболее
эффективные
способы достижения результата.
.
Структура учебной рабочей программы учителя
Примерная программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Тематическое
планирование
с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
;
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
10
Основное содержание
Математика 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
1 класс
132 ч (33 учебные недели)
2 класс
136 ч (34 учебные недели).
3 класс
136 ч (34 учебные недели).
4 класс
136 ч (34 учебные недели).
Раздел « Числа и величины» (70 часов)
31ч
Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др.
Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,
вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за
ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и образование. Равенство,
неравенство.
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки
сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до 20.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки
сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
следования чисел при счёте, с помощью действий
вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение чисел.
Составление числовых последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным
признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка, рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр, дециметр.
Соотношения между единицами измерения однородных
величин.
Числа от 1 до 100.
Десяток. Счёт десятками. Образование и
название двузначных чисел. Модели
двузначных чисел. Чтение и запись чисел.
Сравнение
двузначных
чисел,
их
последовательность.
Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Устная
и
письменная
нумерация
двузначных чисел. Разряд десятков и разряд
единиц, их место в записи чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины –см, дм,
мм. Соотношения между единицами
измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные
единицы (раздробление и превращение).
Сравнение,
сложение
и
вычитание
именованных чисел. Умножение и деление
именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр
многоугольника.
Формулы
периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 1 000.
Сотня.
Счёт
сотнями.
Тысяча.
Трёхзначные числа. Разряд сотен,
десятков, единиц. Разрядные слагаемые.
Чтение и запись трёхзначных чисел.
Последовательность чисел. Сравнение
чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение
доли числа. Нахождение числа по доле.
Величины и их измерение.
Представление о площади фигуры и её
измерение. Площадь прямоугольника и
квадрата. Единицы площади: см2, дм2.
Время. Единицы измерения времени:
секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год. Соотношения между
единицами
измерения
времени.
Календарь.
Длина. Единица измерения длины –
метр. Соотношения между единицами
измерения длины.
Масса. Единица измерения массы:
грамм. Соотношения между единицами
измерения
массы(
грамма
и
килограмма).
Скорость, расстояние. Зависимость
между величинами: скорость, время,
расстояние.
Счёт
предметов.
Образование,
название и запись чисел от 0 до 1 000 000.
Десятичные единицы счёта. Разряды и
классы. Представление многозначных чисел
в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение
величин.
Единицы
измерения
величин:
массы
(грамм,
килограмм, центнер, тонна); вместимости
(литр), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век). Соотношения
между единицами измерения однородных
величин.
Сравнение
и
упорядочение
однородных величин. Доля величины
(половина, треть, четверть, десятая, сотая,
тысячная).
Структура учебной рабочей программы учителя
Примерная программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Тематическое
планирование
с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
;
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
12
Тематический план
1 класс (132 ч)
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
2
3
Подготовка к изучению чисел
Числа от 1 до 10. Нумерация
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
8
28
59
4
5
Числа от 1 до 20. Нумерация
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и
вычитание
Итоговое повторение
Итого
14
23
6
В том числе на:
практические
контрольные
работы
работы
1
1
Проверочные работы
2
1
1
1
4
132
3
1
2 класс (136 ч)
Период обучения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого:
№
1
2
3
4
5
6
Количество часов
36 часов
28 часов
40 часов
32 часа
136 часов
(4 часа в неделю)
Наименование разделов и тем
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные
вычисления).
Умножение и деление чисел от 1 до 100.
Табличное умножение и деление.
Повторение.
Итого:
Диагностический материал
Тестов – 4; к.р. – 3;
Тест – 2; к.р. – 2;
Тест – 1; к.р. – 1;
Тест – 2; к.р. – 3;
Тестов – 9; к.р. – 9;
Всего
часов
тесты
В том числе на:
контрольные
работы
18
47
29
2
4
2
3
1
25
16
2
136
1
2
2
1
9
9
практические
работы
2
3
Примерное количество
часов на самостоятельные работы
3
17
9
5
29
3 класс (136 ч)
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание
Числа от 1 до 100. Табличное
умножение и деление
Доли
Числа от 1 до 100. Внетабличное
умножение и деление
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание
Числа от 1 до 1000. Умножение и
деление
Итоговое повторение
Итого
9
2
3
4
5
6
7
8
В том числе на:
практическонтролькие
ные
работы
работы
1
Примерное
количество часов
на самостоятельные работы
2
46
1
3
12
9
27
1
1
2
2
6
13
11
1
1
1
3
3
1
3
1
11
2
33
13
8
136
3
4 класс (136 ч)
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Четыре арифметических действия
Числа, которые больше 1000.
Нумерация
Величины
Числа, которые больше 1000.
Сложение и вычитание
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого
11
В том числе на:
практическонтролькие
ные
работы
работы
1
Примерное
количество часов
на самостоятельные работы
2
11
1
1
3
13
8
1
1
1
3
2
79
1
6
20
14
136
3
2
12
4
34
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
дата
НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ
СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОМУНИКАТИВНЫЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ТИП Вид ХАРАКТЕРИСТИКА
УРОК контро ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А
ля
УЧАЩИХСЯ
ОБУЧАЕМЫЙ ПОЛУЧИТ
ВОЗМОЖНОСТЬ
НАУЧИТСЯ
ТЕМА
УРОКА
ОБУЧАЕМЫЙ
НАУЧИТСЯ
№
План. Факт.
№
уро
ка
1
(1)
2
(2).
3.
(3)
4.
(4)
5.
(5)
Тема
Содержание
урока
Учебник
математики.Роль
математики в
жизни людей и
общества
. Сравнение
предметов и групп
предметов.
Прогулканаблюдение (по
школьному двору)
«Признаки
предметов.»
Счет предметов
Прогулканаблюдение
«Признаки
предметов.»
Вверху - внизу
(выше - ниже),
слева – справа
(левее – правее)
Сначала, потом,
до, после, раньше,
позже.
Прогулканаблюдение
«Признаки
предметов.»
Столько же.
Больше. Меньше.
Математическая
экскурсия
«Отношения.
Столько же.
Больше. Меньше.»
Планируемые результаты
предметные
Деятельность учащихся
Метапредметные
Личностные
1 четверть 36 часов
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов
Обучающийся будет уметь:
Познавательные УУД:
1. Принимать новый Счет предметов.
- сравнивать предметы по
1. Ориентироваться в учебниках статус «ученик»,
Выбирать способ сравнения
размеру: больше, меньше,
(система обозначений, рубрики, внутреннюю
объектов,
проводить
выше, ниже, длиннее, короче; содержание).
позицию школьника сравнение.
- сравнивать предметы по
2. Осуществлять поиск
на уровне
Моделировать разнообразные
форме: круглый, квадратный, необходимой информации для
положительного
ситуации
расположения
треугольный и др.;
выполнения учебных заданий,
отношения к школе, объектов в пространстве и на
Иметь:
используя справочные
принимать образ
плоскости.
пространственные
материалы учебника (под
«хорошего ученика». Изготавливать
представления о взаимном
руководством учителя).
2. Внимательно
(конструировать)
модели
расположении предметов;
3. Сравнивать предметы,
относиться к
геометрических
фигур,
знать:
объекты: находить общее и
собственным
преобразовывать модели
- направление движения:
различие.
переживаниям и
Исследовать
предметы
слева направо, справа налево, 4. Группировать,
переживаниям других окружающего
мира:
сверху вниз;
классифицировать предметы, людей.
сопоставлять с геометрии- временные представления:
объекты на основе
3. Выполнять правила ческими формами.
сначала, потом, до, после,
существенных признаков, по
безопасного
Характеризовать
свойства
раньше, позже.
заданным критериям.
поведения в школе.
геометрических фигур.
Обучающийся в совместной
Регулятивные УУД:
4.Адекватно
Сравнивать геометрические
деятельности с учителем
1. Организовывать свое рабочее воспринимать оценку фигуры по форме, величине
получит возможность
место под руководством
учителя.
(размеру).
познакомиться:
учителя.
Классифицировать
- с геометрическими
2. Осуществлять контроль в
геометрические фигуры.
фигурами (куб,
форме сличения своей работы с
Использовать информацию
пятиугольник);
заданным эталоном.
для установления
- порядковыми и
3. В сотрудничестве с
количественных и
количественными
учителем определять
пространственных отношений,
числительными для
последовательность изучения
причинно-следственных
обозначения результата
материала, опираясь на
связей. Строить и объяснять
счета предметов;
иллюстративный ряд
простейшие логические
-с понятиями «направление
«маршрутного листа».
выражения.
движения», «расположение в Коммуникативные УУД:
Находить общие свойства
пространстве»;
1. Вступать в диалог (отвечать
группы предметов; проверять
научиться обобщать и
на вопросы, задавать вопросы,
его выполнение для каждого
классифицировать предметы. уточнять непонятное).
объекта группы.
2.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
Вид
контроля;
Тип урока
Дата
ПЛА
Н
ФАК
Т
Текущий.
Урокэкскурсия.
2.09
2.09
Текущий.
5.09
5.09
Текущий.
6.09
Урокпутешествие
6.09
Фронтальны 7.09
й опрос.
7.09
Индивидуал
ьный опрос.
9.09
9.09
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы
работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются
узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30
примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи,
примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического
характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются
основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
•
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
•
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
•
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
•
не решенная до конца задача или пример;
•
невыполненное задание;
•
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения;
•
неправильный выбор действий, операций;
•
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
•
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
•
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
•
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
•
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
•
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
•
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
•
нерациональный прием вычислений.
•
недоведение до конца преобразований.
•
наличие записи действий;
•
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
•
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
•
•
•
•
•
•
•
•
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
•
«5» – без ошибок.
•
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
•
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
•
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
•
«5» – без ошибок.
•
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
•
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
•
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
•
«5» – без ошибок.
•
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
•
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
•
«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
•«5» – без ошибок.
•«4» – 1 – 2 ошибки.
•«3» – 3 – 4 ошибки.
•«2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны,
а также пути устранения недочетов и ошибок.
Структура учебной рабочей программы учителя
Примерная программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Тематическое
планирование
с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
;
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
19
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
Учебно-методические комплекты по математике
(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение2011.
Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике1 класс. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2011
Волкова С.И, Математика Устные упражнения. 1 класс. Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2011.
Самсонова Л.Ю. Устный счёт. Сборник упражнений.1класс, М.: Экзамен, 2012.
Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс, М.: Экзамен,
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс)
Разрезной счётный материал по математике -приложение к учебнику 1 класса
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Классная доска
Магнитная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер
Интерактивная доска
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;
Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел.
Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы
угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебникам «Математика»1-4 классы
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20
Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)
К
К
К
Д
К
П
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
К
Документ
Категория
Презентации по математике
Просмотров
6
Размер файла
234 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа