close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Федорова Г.Н.(1)

код для вставкиСкачать
Федорова Галина Николаевна
преподаватель математики и информатики
СОФ МГРИ-РГГРУ имени Серго Орджоникидзе
Социологические исследования в области отношения студентов к образованию и
семейных ценностей молодежи
Аннотация:
Социологические исследования, проведенные в СОФ МГРИ-РГГРУ (СПО),
позволили
выявить потребность студентов в образовании, определить место образования в их системе
ценностей, изучить факторы социализации в отношении образования, дифференцировать
студентов по отношению к образованию, а также выявить отношение к семье и семейные
ценности молодежи.
Студенчество,
являясь
составной
частью
молодежи,
представляет
собой
специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда
и быта, социальным поведением и психологией, системой ценностных ориентаций, с
определенными социально значимыми устремлениями и задачами, обладающую присущими
только ей особенностями. Для ее представителей подготовка к будущей деятельности в
избранной сфере материального или духовного производства является главным, хотя и не
единственным занятием.
Отличительными чертами студенчества как общественной группы являются: характер
труда студентов, заключающийся в систематическом накоплении, усвоении, в овладении
научными знаниями, и его основные социальные роли, определенные положением
студенчества как резерва интеллигенции и его принадлежностью к молодому поколению молодежи. Общность целей в получении высшего образования, единый характер труда учеба, образ жизни, активное участие в общественных делах учебного заведения
способствует выработке у студенчества сплоченности. Это проявляется в многообразии
форм коллективистской деятельности студентов. Специфической чертой студенчества
является и высокая интенсивность общения.
Целью
проведенного исследования является изучение
отношения студентов к
образованию. Задачи исследования: выявить потребность студентов в образовании;
определить место образования в системе ценностей студентов; изучить факторы
социализации студентов в отношении образования; дифференцировать студентов по
отношению к образованию. Объект исследования: студенты СОФ МГРИ-РГГРУ (СПО).
Всего было опрошено 600 человек. Предметом социологического исследования является
поведение студентов в отношении образования.
Практически все опрошенные (96,3%) отметили связь потребности в образовании с
потребностью в изменении социального статуса, то есть образование является не самоцелью,
а средством, обеспечивающим личности определенный социальный статус, престиж в
обществе, определенный уровень материальной обеспеченности.
С тем, что потребность в образовании органически переплетается и с потребностью в
труде, согласились 87,6% студентов. Обе эти потребности взаимно дополняют друг друга: не
существует внутренняя потребность в труде именно как первая жизненная потребность, если
она органически не дополняется потребностью в овладении наукой, пополнении знаний,
навыков и умений. С другой стороны, получение знаний требует их применения в практике,
то есть в трудовой деятельности.
93,1% респондентов считают, что потребность в образовании есть потребность в
развитии и самовоспитании личности. Все опрошенные (100%) подтвердили, что для них
образование – это не только процесс приобретения знаний, но и навыков, практических
умений. Причем 67,5% считают, что практические навыки важнее, чем теоретические
знания. Теорию найти и освоить гораздо легче, чем научиться применять ее на практике.
Отсюда следует, что перечисленные связи потребности в образовании с другими
потребностями вытекают из основополагающих функций учебных заведений СПО и ВПО:
социальной, профессиональной и общекультурной.
Сравнительные материалы социологического опроса позволяют увидеть, что среди
ценностей, связанных с социальной функцией образования, наиболее значима для студентов
получаемая в результате образования возможность своей работой приносить большую
пользу людям. Эту точку зрения в 2012 году разделяло 74,8% студента, в 2013 году - 78,2%.
Значительно ниже была оценена возможность образования как средства достижения
высокого положения в обществе и материальной обеспеченности. Так, 32,4% студентов в
2012 году считало реальным достижение высокого социального статуса, в 2013 - 37,3%.
Добиться материальной обеспеченности считали возможным в 2012 году 24,7%, в 2013 41,3% опрошенных.
При оценке респондентами общекультурной функции образования число студентов,
давших положительный ответ, в 2012 году было равно 77,4%. Однако в 2013 году эту точку
зрения разделило уже 67,1% опрошенных.
Профессиональная
функция
образования
открывает
студентам
возможности
заниматься интересной профессиональной деятельностью. В 2012 году 73,5%, а в 2013 году
80,2% опрошенных респондентов считают эту возможность вполне реальной.
Общекультурная
функция
образования во
многом
раскрывается
в
сфере
студенческого досуга. Материалы, полученные в результате проведенного анкетирования,
показали, что студенты в свободное время отдают предпочтение
социальным
сетям,
компьютерным играм, занятиям спортом, общению в кругу друзей, встречам с любимым
человеком. Такие занятия, как: просмотр телепередач, прослушивание музыкальных записей,
посещение кинотеатра, театров, концертов, выставок, чтение художественной литературы не
популярны в среде обследованных студентов.
Ценностное отношение субъекта к профессиональному образованию обеспечивает
превращение способности, готовности к обучению в действительный процесс обучения.
Внутреннее условие возникновения у индивида потребности в образовании – наличие у него
соответствующих знаний, умений и навыков. По степени развития их можно судить об
уровне развития потребности в образовании. Однако массовое стремление к высшему и
среднему специальному образованию приводит к тому, что собственные возможности,
склонности и способности оцениваются порой не в соответствии с избранной профессией, а
по принципу «лишь бы с дипломом». И где уж тут думать о том, чтобы избираемая
профессия соответствовала твоим склонностям и способностям, когда главным и
определяющим становится принцип: «Не важно, куда поступать, лишь бы поступить».
Профессиональные планы у молодежи возникают под влиянием различных средств
воздействия – мнения родителей, учителей, друзей, книг, передач и т. д.
Что же еще характерно для отношения опрошенных студентов, обучающихся как на
бюджетной, так и на коммерческой основе, к образованию? Прежде всего, это
потребительское отношение к жизни, в том числе: немедленное удовлетворение своих
желаний, поиск наиболее выгодных сделок, склонность торговаться. Так,
некоторые
студенты (13,6%) полагают, что имеют право на получение положительной оценки уже
потому, что оплатили обучение. Для
25,1% респондентов характерна
ориентация
на
развлечение, т.е. представление о том, что обучение должно быть увлекательным, легким и
доставлять удовольствие, что
плохо сочетается с усердием и кропотливым трудом,
необходимыми для получения серьезного образования. Студенты хотят получать хорошие
оценки при минимуме усилий.
Еще необходимо отметить: несдержанность желаний, щепетильное отношение к
личным потребностям, приспособляемость, высокую самооценку, недостаток воспитанности
и отзывчивости, интеллектуальное равнодушие. Для многих целью является вовсе не
приобретение знаний, внимания удостаиваются лишь предметы, имеющие непосредственное
отношение к будущим заработкам. Современная молодежь имеет доступ к небывало
широкому объему информации, но лишь немногие обладают способностью отличать важное
от второстепенного. Практически все студенты прекрасно ориентируются в новых
технологиях и нетерпимо относятся к технической некомпетентности других.
Для социологии образования важно изучение и самой личности студента. Характер
будущей профессии во многом определяет и поведение студента. В этом отношении их
можно разделить на 3 группы. В первую входят студенты, ориентированные на образование,
потому что оно дает возможность получить профессию. Они хотят работать именно по этой
специальности, у них есть интерес к работе, стремление реализовать себя именно в ней. Во
вторую - студенты, ориентированные на бизнес. Отношение к образованию у них уже другое
- для них учеба выступает в качестве инструмента, стартовой ступени. Третью группу
составляют не определившиеся студенты. Все параметры их отношения к учебе, профессии
размыты, в их оценках и позициях нет ясности и определенности первых двух групп.
Следует выделить следующие типы культуры, поведения и всего образа жизни
студентов: коллегиалы, профессионалы, академики, нонконформисты. Коллегиалы общественники, которые отличаются активностью в студенческой жизни и тратят на это
много своего времени. Профессионалы – те, для которых будущая работа, профессия - самое
главное, и этому подчиняется вся их студенческая жизнь. Академики - будущие
преподаватели ВУЗов. Нонконформисты - молодежь, которая учится ради диплома,
престижа, чтобы угодить родителям.
После получения диплома специалистов среднего звена, студенты СОФ МГРИ-РГГРУ
(СПО) имеют уникальную возможность продолжить свое образование в стенах ставшего им
уже родным учебного заведения. Многие из выпускников уже получают таким образом
высшее образование, а студенты выпускных курсов
планируют это сделать. Стремясь
реализовать свою мечту о получении среднего и высшего образования, большинство
студентов (89,7%) осознают, что учебное заведение является одним из средств социального
продвижения молодежи, а это служит объективной предпосылкой, формирующей
психологию социального продвижения.
Второе проведенное нами исследование касалось семейных отношений. Семья –
неотъемлемая ячейка общества, один из самых древних социальных институтов. Обозримое
будущее общества также не мыслится без семьи. Понятие счастья почти каждый человек
связывает, прежде всего, с семьей: счастлив тот, кто счастлив в своем доме.
Что же происходит с семьей сегодня? Она переживает кризис. Его проявлением
являются такие факторы, как: падение рождаемости; нестабильность семьи; рост количества
разводов; появление большого числа бездетных семей; сознательный отказ от рождения
ребенка; массовый отказ от детей (сдача их в родильные или детские дома, дома ребенка,
приемники-распределители); бегство детей из дома; жестокое обращение с детьми вплоть до
лишения жизни. Необходимо отметить также
резкое сокращение уровня «брачности»,
активный рост внебрачной рождаемости, снижение семейных ценностей.
Резко обострилась проблема семей, нуждающихся в социальной защите. Среди ее
объектов – семьи одиноких матерей; военнослужащие срочной службы с детьми; семьи, в
которых один из родителей уклоняется от уплаты алиментов; семьи с детьми-инвалидами;
взявшие детей под опеку; многодетные с малолетними детьми до трех лет; студенческие
семьи с детьми. Произошел значительный рост малообеспеченных семей среди многодетных
и неполных. При этом четко прослеживается и другая тенденция – снижение количества
многодетных семей и рост семей с детьми-инвалидами и неполных.
Причины кризисного положения семей можно условно разделить на экономические и
социальные. Наиболее характерные экономические: потеря работы, невыплата заработной
платы или пособий, низкий уровень оплаты труда, социальные: алкоголизм, тунеядство,
противоправное поведение одного или обоих супругов. Как правило, этому сопутствует
низкий культурный уровень, бездуховность, безответственность перед детьми. Ребенок,
растущий в такой семье, часто неуравновешен, психологически подавлен, формирует
неадекватные общей социальной и культурной среде стереотипы общественного поведения.
В современных условиях значительно изменяются социальные функции семьи. Она
все
чаще
начинает
выступать
хозяйственно-экономической
единицей
различных
альтернативных видов собственности: семейной, арендной, фермерской, индивидуальной,
кооперативной и др. Семья ищет внутренние резервы выживания, по-своему осваивая новые,
рыночные виды деятельности. Гарантированной поддержкой семейного бюджета все более
выступает личное подсобное, дачное и приусадебное хозяйство.
Развитие современной семьи во многом связано с возрастанием роли и значения
личностного потенциала. Это обусловлено действием таких факторов, как переход к
рыночным отношениям, правовому государству, информационным технологиям, что требует
наибольшего раскрытия творческого потенциала личности, возможностей ее социальной
адаптации. Складывается новое отношение к каждому члену семьи, как к персоне.
Это означает формирование такого типа семьи, где высшей ценностью станут
индивидуальность личности, ее права и свободы, где будут созданы условия для творческого
развития и самовыражения каждого члена семьи, включая родителей и детей, на основе
уважения достоинства личности, любви и согласия. Персоналитарная функция должна стать
ведущей, определяющей сущность семьи в информационном обществе.
В настоящее время серьезным изменениям подвергается репродуктивная функция
семьи. На преобразование воспроизводящей функции оказывают влияние: урбанизация и
связанная с ней экология, уровень образования женщины; изменение основы обмена веществ
между
человеком
и
природой
в
связи
с
информатизацией
общества.
Развитие
информационного производства требует определенного соответствия между новейшими
предметами и средствами труда, новейшими технологиями и способностью работника к
труду: его общей культурой, информированностью, интеллектуальными способностями,
профессионализмом, состоянием здоровья, интересом к работе, работоспособностью,
способностью к быстрой адаптации, умением самостоятельно принимать решения. Резко
возрастает ценность каждой жизни. Человек в информационном обществе
активно
занимается повышением информированности, сохранением здоровья, хорошей формы.
Для обеспечения качественного роста работника и подрастающего поколения должны
быть созданы соответствующие жизненные условия и материальные средства, включающие
в себя уровень образования и культуры, жилищные условия, качество питания,
здравоохранения, сферы услуг, возможности отдыха, снятия нервного напряжения. Одним
словом, возрастает потребность в качестве жизни, что неизбежно ставит семью в условия
ограничения числа детей. Таким образом, в настоящее время репродуктивная функция семьи
направлена на сознательное ограничение рождаемости и обеспечение высокого качества
подготовки ребенка к жизни и труду в условиях информационного общества.
Семейные конфликты в информационном обществе будут происходить в основном
из-за неумения и нежелания считаться с индивидуальными личностными особенностями
членов семьи. Неуважение к личному достоинству каждого отдельного члена семьи серьезная причина для конфронтации и отчуждения.
Современная семья активно реагирует на возрастание автономности своих членов.
Прослеживается образование новых форм семейных структур. Социологи отмечают
возникновение разнообразных форм как моногамной (парной) семьи, так и полигамной
(групповой) семьи. Среди парных семей распространены внебрачные семьи (семьи без отца):
материнская семья, неполная семья и конкубинат (разновидность материнской семьи, когда
отец принимает некоторое участие в воспитании ребенка).
Не занимаясь подготовкой молодежи к браку, немыслимо говорить о возрождении
института семьи. Для того, чтобы гармонично строить свои взаимоотношения в супружестве,
ей необходимо знать особенности общения, межличностных отношений в современной
семье, ее функции.
Мы решили выяснить мнение студентов СОФ МГРИ РГГРУ о семейных отношениях.
Объектом проведенного исследования являются студенты 2-4 курсов, предметом - семейные
ценности студенческой молодежи. Для опроса респондентов была составлена анкета из 20
вопросов различного типа, на которую ответили 300 человек в возрасте от 17 до 21 года.
Нам было важно зафиксировать и понять ценности, которыми руководствуются молодые
люди и которые во многом определяют обыденное сознание и повседневные представления о
настоящем и будущем вступающих в жизнь поколений.
Приведу некоторые результаты. Анкетирование показало, что ни один респондент не
состоит в официальном браке, 8% живут в незарегистрированном. Студенты в большинстве
своем (69%) нацелены на официальный брак в будущем, правда половине респондентов
(52%) необходимо сначала обзавестись работой и постоянным доходом. Но есть и те, кому
для создания семьи достаточно одного желания (30%). 20% хотят венчаться в церкви, треть
респондентов – нет. Опрошенные определили оптимальный возраст для создания семьи: для
женщин с 21 до 25 лет, а для мужчин с 26 до 30 лет.
Среди причин вступления в брак большинство респондентов выбрали «любовь» и
«желание создать семью», на третьем месте оказалось «рождение ребенка» (6%). В системе
жизненных ценностей любовь и семья
так же остается на первом месте, здоровье и
образование на 2 и 3 местах соответственно, а детей респонденты поставили только на 4
место. Так же
в семье ценят поддержку, заботу и взаимопонимание, а материальная
обеспеченность и стабильность стоит лишь на шестой позиции.
Семья в понимании студентов - это супружеская пара, детей упомянули лишь 7%. 9%
отметили преемственность поколений, хотя для большинства опрошенных семейная жизнь
родителей является образцом для подражания.78% опрошенных студентов СОФ МГРИРГГРУ
считают, что супруги должны быть равноправными членами семьи, вместе
принимать основные решения и обеспечивать семью, а так же вместе организовывать и
проводить свой досуг. Правда есть и те, кто считает, что необходимо отдыхать друг от друга,
причем это преимущественно девушки (34%).
Среди главных семейных традиций больше половины респондентов отметили
праздники в кругу семьи (57%), а так же совместный отдых, обеды и ужины за семейным
столом, походы в кино и на футбол. Большинство опрошенных студентов хотят в будущем
иметь двух детей (11% - трех и более детей, 26% - одного ребенка) и выбирают
демократический стиль воспитания (83%). Они также считают, что молодожены должны
жить отдельно от родителей (92%), но сохранять близкие доверительные отношения с ними.
Проведенное исследование позволило спланировать воспитательную работу, как со
студентами, так и их родителями в данном направлении, что
способствует созданию
реальной основы для перехода к новому обществу, которое нуждается в прочном семейном
механизме.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Психология, Общение, Человек
Просмотров
51
Размер файла
70 Кб
Теги
федоров
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа