close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Бочарникова И.В.(1)

код для вставкиСкачать
Бочарникова Ирина Вячеславовна.
Мастер производственного обучения - преподаватель, стаж работы 24 года, высшая
квалификационная категория.
ГОБПОУ "Липецкий техникум сервиса и дизайна"
Доклад на тему: «Использование кейс – технологий на уроках»
Аннотация: Кейс - технологии – это инновационный метод в сфере образования.
Подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного в условиях рынка,
способного принимать решения в рамках профессиональной компетентности – главная
задача каждого преподавателя. Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм
и методов преподавания. Большую помощь в этом могут оказать кейс метод,
предназначенные для анализа, оценки и решения конкретной проблемы.
Доклад на тему:
«Использование кейс – технологий на уроках»
То, что само по себе не ново, будет
Понятно по аналогии со старым
Ф.Бекон
Подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного в условиях
рынка, способного принимать решения в рамках профессиональной компетентности –
главная задача
каждого преподавателя. Такая подготовка невозможна без внедрения
новых форм и методов преподавания. Большую помощь в этом могут оказать кейс метод,
предназначенные для анализа, оценки и решения конкретной проблемы. Кейсовая
методика в основном педагогическая. В начале ХХ века эту методику стали использовать
при подготовке управленческих кадров.
Слово «кейс» переводится с английского как случай, ситуация.
Гарвардская школа Бизнеса так определяет метод кейсов: «Метод обучения, при
котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых
ситуаций и задач. Эти кейсы, обычно подготовленные в письменной форме и
составленные
исходя
из
опыта
реальных
людей,
работающих
в
сфере
предпринимательства, читаются, изучаются и обсуждаются студентами. Эти кейсы
составляют основы бесед класса под руководством преподавателя»
Т.о. кейс характеризуется наличием актуальной реальной проблемы.
Отличие кейс – технологий от других способов обучения.

Коллективная выработка решения (работа в команде)

Многоальтернативность, принципиальное отсутствие единственного
решения.

Единая цель при выработке решений

Наличие системы группового оценивания деятельности.

Возможность управлять эмоциональным состоянием обучающихся.

Актуальность проблемы для сегодняшнего дня.
Кейсы развивают

Аналитическое мышление

Логический подход к обсуждаемой проблеме

Интуицию

Умение оценивать альтернативы

Умение аргументировать

Умение дискутировать

Умение выбирать оптимальный вариант решения практических задач.
Сущность кейс – технологий.
Обучающемуся предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание
которой не только отражает практическую проблему, но и актуализирует определенный
комплекс знаний, необходимый при разрешении данной проблемы.
Роль участников образовательного процесса
Преподаватель
Обучающиеся
Организатор процесса поиска
решений
Участники процесса поиска
решений проблемы
Задача
Помогать студентам рассуждать,
спорить, а не навязывать им
свое мнение
Добывать знания, а не
получать их в готовом
виде.
Методика подготовки и проведения ситуационных занятий
1.Четное число участников (4-6) за одним столом попарно друг против друга. (Для
активного участия в обсуждении)
2.Размещение столов на расстоянии как можно
дальше друг от друга
(невозможность заимствования решений)
3.Добровольность при формировании группы (психологический климат
–
результативность работы)
4.Поощрение изменения состава группы по инициативе самих обучающихся
(разрушение стандартного мышления, повышение творческого потенциала и активности
группы)
5.Выбор руководителя группы (модератора) самими
обучающимися (для
направления работы команды)
6.Разработка группового решения (выбор наиболее оптимального варианта)
7.Разработка
и
обсуждение
индивидуальных
решений
(каждый
участник
предлагает свое решение)
8.Выделение участника, который представляет вариант решения и группу в
дискуссии (каждая группы представляет свое решение о отстаивает его)
9.Подведение итогов преподавателем по критериям:

Сотрудничество, корректность, этика поведения.

Правильность и оригинальность решения

Аргументация решения

Использование терминологии при изложении материала по проблеме
кейса.
В отличие от других видов семинарских и практических занятий кейсовой
методологии нельзя оценивать знания по бальной системе, достаточно отметить участие.
При работе в группе (команде) каждому участнику рекомендуется
придерживаться следующих правил:
1.Активно принимать участие в высказывании идей и обсуждений
2.Терпимо относится к мнению других участников
3.Не прерывать высказывающегося, давать ему возможность высказаться
4.Не манипулировать неточными или не верными сведениями для того,
чтобы приняли вашу точку зрения
5.Помнить, что каждый участник имеет равные права
6.Не навязывать своего мнения другим
7.Четко формулировать свое мнение (устно или письменно)
Результаты использования кейс – технологий.

Развивает
коммуникативные
навыки,
способность
к
сотрудничеству, чувству лидерства, деловую этику.

Развивает мышление, способность анализировать, делать
выводы

Спобствует более высокую мотивацию в процессе обучения.
Литература
1. Муртузалиева T.В., Цахаев Р.К. Практикум «Маркетинг»: уч. Пособие – М: Изд. – во
«Экзамен», 2008г.
2.Т.Н.Парамонова: Учебник «Маркетинг»- М: КНОРУС,2008г.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Менеджмент (Теория управления и организации)
Просмотров
31
Размер файла
50 Кб
Теги
бочарникова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа