close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

СТАТЬЯ

код для вставкиСкачать
Компетентностный подход в профессиональном образовании
Формирование общих и профессиональных компетенций у будущих специалистов
на занятиях по МДК «Проектирование зданий и сооружений»
Лоскутова Елена Николаевна, преподаватель
КГБ ПОУ «Алтайский государственный колледж», г.Барнаул
Одна из ключевых проблем российской экономики, заключающаяся в необходимости
повышения ее конкурентоспособности, обусловлена несоответствием системы
профессионального образования современным требованиям.
На многих предприятиях в последние годы происходят значительные перемены, в том
числе постепенная модернизация производства с перевооружением производственных
мощностей и внедрением новых технологий, расширение объемов производства и
номенклатуры выпускаемой продукции. Техники-строители необходимы как практикоориентированные специалисты, и, как правило, востребованы на должностях, так называемого
среднего звена, т.е. на всех уровнях интеллектуальной деятельности, где требуется хорошая
теоретическая подготовка для принятия инженерных решений.
Современные требования производства по отношению к специалистам предполагают не
только прочные знания, но и умения оперативно решать разнообразные производственные
задачи, в том числе и нестандартные. Исходя из этого, основной задачей дидактики становится
не только сообщение студентам определенного объема знаний и умений, но и формирование у
них способности самостоятельно действовать при решении различных производственных
проблем, используя имеющийся объем информации и приобретенные знания, умения, навыки.
В современных социально-экономических условиях акцент сместился с понятия
«высококвалифицированный специалист» на понятие «компетентный специалист» - готовый
зафиксировать проблему и найти адекватные способы ее практического решения.
Одним из приоритетных требований современного образования, согласно стандартам
нового поколения, является формирование компетенций у будущих специалистов.
Так, например, ФГОС по специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений предусматривает, что в процессе обучения техник должен приобрести ряд общих и
профессиональных компетенций.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес. Для формирования ОК 1 на занятиях по МДК
«Проектирование зданий и сооружений» возможны следующие методы: использование видео-
и аудиоматериалов с последующим обсуждением, встречи со специалистами, метод проектов,
проведение творческих конкурсов, викторин, олимпиад, профориентационных мероприятий.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Сформировать данную компетенцию у студентов можно в результате использования сочетания
названных выше методов с такими способами, как действие по инструкции, тренировочные,
творческие упражнения, создание имитационных ситуаций.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность. Эта компетенция формируется в результате использования методов
проблемного обучения, решения ситуационных задач, исследовательских и практикоориентированных проектов, практических работ поискового и исследовательского характера.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности. Я применяю следующие методы, используемые для
формирования названных компетенций: задания на поиск практико-ориентированной
информации в справочной литературе, сети Интернет, составление планов к тексту,
конспектов, построение диаграмм, схем, графиков, подготовка и защита рефератов и
докладов, подготовка стенгазет, электронных презентаций, участие в проектах.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. Научиться работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК
6), брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий (ОК 7) студенты могут при выполнении коллективных заданий, творческих
или исследовательских проектов в малых группах на занятиях с использованием активных
форм проведения: викторины, деловые игры, уроки-конкурсы.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации. Формированию данной компетенции способствует возможность
самостоятельного, профессионально-ориентированного выбора тематики творческих и
проектных работ.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности. Деловые игры, разыгрывание ситуаций, диспуты, дискуссии, соревнования,
анализ и сравнение способов деятельности разных людей, учебные экскурсии на предприятия.
ПК 1.1. Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные узлы и
детали конструктивных элементов зданий.
ПК 1.2. Разрабатывать архитектурно-строительные чертежи с использованием
информационных технологий.
ПК 1.3. Выполнять несложные расчеты и конструирование строительных
конструкций.
ПК 1.4. Участвовать в разработке проекта производства работ с применением
информационных технологий.
Для достижения поставленных задач по формированию профессиональной
компетентности студентов посредством междисциплинарной интеграции преподавателям
необходимо вести эту работу систематически.
Для того чтобы студент состоялся как грамотный специалист я применяю такие
активные методы: метод поисковой деятельности (развивает мышление, способность
анализировать и выбирать решение); деловая игра; демонстрационный метод (демонстрация
видеофильмов, оборудование для лабораторных и практических занятий, экскурсии); метод
сотрудничества (работа малыми группами); проблемное обучение (решение предложенной
проблемы позволяет студентам применять ранее полученные знания и выдвигать разные
варианты); тестирования; самостоятельная работа; метод интеллектуальных упражнений
(студенты учатся анализу, умению составлять схемы, графики, чертежи).
Как преподаватель теоретического цикла, я считаю, что наиболее эффективной формой
междисциплинарной интеграции является лекция. Это живое знание, обладающее ценностями,
смыслами, а не просто информация. Современная лекция из-за активизации процесса обучения
теряет жанровую чистоту, переходя в диалог, диспут и т.п.
Значительная роль в формировании профессиональной компетентности будущих
педагогов профессионального обучения строительного профиля принадлежит практическим и
лабораторным занятиям. Они способствуют расширению представлений студентов о
технических и технологических процессах в строительном производстве и глубокому
проникновению в их сущность. Каждый студент получает свое задание, которое выполняет
независимо от других.
Наряду с вышеназванными формами обучения, я использую самостоятельную работу
студентов: написание рефератов, докладов; самостоятельное решение и анализ ситуационных
задач; подбор и изучение литературных источников; выполнение дипломных работ; подготовка
к участию в научно-практических конференциях; оформление мультимедийных
презентаций; подготовка кроссвордов, глоссариев; изготовление наглядных пособий, макетов.
По мере возможностей применяю такую высокорезультативную форму обучения, как
учебная экскурсия, которая развивает познавательные способности студентов: внимание,
восприятие, наблюдательность, мышление, воображение. Для групп, обучающихся по
строительной профессии важно посетить объекты, знакомящие с современными условиями
труда, новыми технологиями работы, современными материалами. По итогам экскурсии
студенты отчитываются о выполнении задания в различных формах: сообщения и доклады на
занятиях, написание рефератов, эссе, создание мультимедийных презентаций и т. п.
Эффективным является урок-экскурсия с выездом на профильные выставки. Каждый год
проводится Межрегиональная специализированная выставка «Строительство. Благоустройство.
Интерьер», которую мы со студентами стараемся регулярно посещать.
Использование активных методов обучения при подготовке будущих педагогов
профессионального обучения строительного профиля способствует более качественному
усвоению знаний и формированию на их основе профессиональных умений, развитию
профессионально важных качеств личности, творческих способностей, повышает мотивацию к
профессиональной деятельности.
Компетентностный подход позволяет преподавателю при обучении специальным
дисциплинам целенаправленно воздействовать на личность будущего специалиста на его
развитие, воспитание, обучение, соответственно требованиям работодателей и общества в целом.
Список источников информации:
1. Дубровина О. С. Использование проектных технологий в формировании общих и
профессиональных компетенций обучающихся. Проблемы и перспективы развития
образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь:
Меркурий, 2012. — С. 124-126.
2. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов. М.: Институт
новых образовательных технологий. 2002. – 19с.
3. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного
образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
4. http://nsportal.ru/
5. http://festival.1september.ru/articles/633155/
6. http://window.edu.ru/resource/407/77407
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
38
Размер файла
57 Кб
Теги
статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа