close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

26.Методология научного познания формирование концептуального мышления

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Московский государственный университет печати имени Ивана Федорова
С.Ю. Горлов, В.К. Кондрашова, И.К. Корнилов,
Г.Н. Степанова, В.А. Чвякин
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО
ПОЗНАНИЯ: ФОРМИРОВАНИЕ
КОНЦЕПТУАЛЬНОГО
МЫШЛЕНИЯ
Монография
Москва
2013
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 165
ББК 87.22
М 54
Р е ц е н з е н т ы:
С.Н. Яковлева, академик Международной академии науки и практики
организации производства, кандидат экономических наук, доцент;
Л.Н. Макарова, член-корреспондент Международной академии науки
и практики организации производства, кандидат экономических наук,
доцент
Авторы:
С.Ю. Горлов, В.К. Кондрашова, И.К. Корнилов,
Г.Н. Степанова, В.А. Чвякин
М 54 Методология научного познания: формирование концептуального мышления : монография / С.Ю. Горлов [и др.]; Моск. гос. ун-т
печати имени Ивана Федорова. — М. : МГУП имени Ивана Федорова, 2013. — 166 с.
ISBN 978-5-8122-1259-9
В монографии приводится характеристика подходов к формированию концептуального мышления, раскрывается роль логики в системе подготовки к научной деятельности. Рассматриваются социально-философские проблемы технических наук,
диалектика развития техники, взаимосвязь технических и естественнонаучных знаний,
объект, предмет и методы научного познания.
Раскрывается проблема онтологии культурного смысла. Обоснована теоретикометодологическая база культурной семантики, в рамках которой происходит интеграция знаний о смысле, накопленных в разных науках.
Проводится социально-психологическое исследование кадровых проблем и даются рекомендации по формированию команды в организации.
Монография предназначена для научных работников, экономистов-менеджеров,
других специалистов медиаиндустрии, а также для аспирантов и студентов.
Печатается в авторской редакции.
ISBN 978-5-8122-1259-9
2
УДК 165
ББК 87.22
Горлов С.Ю., Кондрашова В.К.,
Корнилов И.К., Степанова Г.Н.,
Чвякин В.А., 2013
Московский государственный
университет печати
имени Ивана Федорова, 2013
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................... 4
Раздел 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА ........................ 5
1.1. Методология как понятие .................................................................. 5
1.2. Интеллектуальная культура — основа концептуального
мышления................................................................................................. 15
1.3. Социально-философские проблемы технических наук ................ 24
1.4. Взаимосвязь философии, естествознания и технических наук .... 36
1.5. Методологические аспекты научно-технического творчества..... 49
1.6. Научное знание, синергетика и система ценностей ...................... 58
1.7. Факторы, влияющие на процесс формирования концептуального
мышления современного специалиста .................................................. 70
Библиографический список к разделу 1 ................................................ 73
Раздел 2. ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
СМЫСЛОВЫХ СИСТЕМ.......................................................................... 75
2.1. Онтология культурного смысла в методологии познания............ 75
2.2. Функционирование смысла в культурном поле ............................ 85
2.3. Психологические и лингвистические аспекты исследования
смысла .................................................................................................... 103
2.4. Конструкция мыслительной деятельности менеджера ............... 115
Библиографический список к разделу 2 .............................................. 127
Раздел 3. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ
КАДРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ПЕРСОНАЛОМ.............. 132
3.1. Социально-психологическое исследование
кадровых проблем ................................................................................. 132
3.2. Социально-психологические механизмы
формирования команды ........................................................................ 148
Библиографический список к разделу 3 .............................................. 159
ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................... 162
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
В монографии рассматриваются подходы к формированию
концептуального мышления, рассматривается роль логики в системе подготовки к научной деятельности; отмечается необходимость развития соответствующих научных школ в вузах.
Анализируются социально-философские проблемы познания,
диалектика развития науки, взаимосвязь технических и естественнонаучных знаний, объект, предмет и методы технических наук.
Особое внимание уделено влиянию на процесс формирования
концептуального мышления взаимосвязи между философией, естествознанием и техническими науками.
Разбираются особенности научного мышления, приводятся определения понятий: ситуация, проблема, задача. Рассматриваются
факторы, оказывающие существенное влияние на процесс формирования концептуального мышления современного специалиста.
Изучаются факторы, оказывающие влияние на процесс формирования концептуального мышления современного специалиста.
Рассматриваются принципы функционирования смысловых
систем; онтология культурного смысла в методологии познания.
Особое внимание уделяется конструкции мыслительной деятельности менеджера.
Представлено социально-психологическое исследование кадровых проблем; социально-психологические механизмы формирования команды.
Раздел 1. «Методологические проблемы формирования интеллектуальной культуры специалиста» подготовлен д.э.н. В.К. Кондрашовой и д.соц.н. И.К. Корниловым.
Раздел 2. «Принципы функционирования смысловых систем»
подготовлен к.ф.н. С.Ю. Горловым и д.э.н. Г.Н. Степановой.
Раздел 3. «Научно-теоретический анализ применения кадровых
технологий в работе с персоналом» подготовлен д.ф.н. В.А. Чвякиным.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
РАЗДЕЛ 1
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА
1.1. Методология как понятие
Понятие «методология» содержит много неясного в ее сущности, не только в вопросах соотношения методологических и теоретических проблем самой научно-исследовательской деятельности,
но и соотношения методологии и философии как звена в цепи разнообразных видов человеческой деятельности. Кроме того, неясной областью методологии является и сам исследователь, точнее
его мыслительная деятельность, зависящая от восприятия и мироощущения, в условиях большой базы информации и методах ее
анализа на основе информационных технологий.
Изменения формулировки (словесном определении) методологии, связанные с уточнением названных неясностей, имеют свои
исторические причины, вызванные эволюцией человеческой деятельности. В табл. 1.1 представлены определения методологии
прошлого и начала текущего столетия.
Таблица 1.1
Определения методологии в историческом аспекте
Этапы
1
I
Характерные
изменения
в понятии
2
Методология
науки вообще
или какой-то
конкретной
науки
Определение.
Специфика подхода
3
Вводный экскурс в «методологию».
Учение о методе научного
иследования;
— учение о структуре, логике,
организации, материалах
и средствах деятельности;
Издание
4
Словарь иностранных
слов, 1954.
Современный энциклопедический словарь,
1979.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение табл. 1.1
1
2
3
4
— система принципов и спо- Философский энциклособов организации и построе- педический словарь,
ния теоретической и практи- 1972
ческой деятельности, учение
об этой системе
— совокупность приемов ис- Философский словарь,
следования, применяемых в
перевод Розебаха, 1972
науке, учении;
— учение о методе познания
и преобразования мира;
— система определения способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (науке, политике,
искусстве)
6
2
Методология
конкретной
науки
— учение о педагогическом
знании;
— учение о структуре и функции педагогического знания,
в том числе о педагогической
проблематике;
— исходные ключевые, фундаментальные, философские,
общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие
методологический смысл;
— учение о методах педагогического познания
В.И. Лезинский. Методология и методика
дидактического
исследования
3
Методология
относится
к научной
деятельности
Г.И. Рузавин, Методо— изучение тех методов,
средств и приемов, с помощью логия научного
которых приобретаются
исследования, 1999
и обосновываются знания
в науке;
— изучение научного знания,
место и роль в нем форм
познания и метода анализа
и построения систем научного
познания
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение табл. 1.1
1
4
2
Методология в
гуманитарных,
физикоматематических и общих
науках
3
— дисциплина об общих
принципах мышления
и деятельности;
— тип рациональнорефлекторного сознания,
направленный на изучение,
совершенствование и конструирование методов в различных сферах духовной и практической деятельности;
— методолог — тот, кто изучает и конструирует «законы»
мышления и деятельности как
таковые
4
Г.Г. Крылов,
М.С. Хромченко.
Методология: вчера,
сегодня, завтра. Новая
философская энциклопедия, 2000
5
Варианты частных методологий сливаются
с понятием
«методика»
или «способ»
— общий подход к решению Методология в интерзадач того или иного класса; нете
— последовательность
действий по достижению
требуемого результата;
методология:
— программирования и внедрения программных продуктов;
— инвестиционного анализа;
— управления проектами;
— расчета индексов фондового рынка;
— внедрения бизнес систем
6
Деление
методологии
на:
декоративную
(описательную)
и нормативную
(прескрептивную)
по классификационному
признаку;
по функциям и периодам
этапа деятельности;
— о структуре прогнозирования, закономерностях научного познания;
— прямонаправленную на регуляцию деятельности и представляющую собой рекомендации и правила
осуществления научной
деятельности
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение табл. 1.1
1
7
2
Советский
период в развитии понятия
«методология»
3
4
Методология была заключена Словарь иностранных
в рамки марксистскослов, 1954
ленинского учения, как прямой противоположности
метафизики и антинаучной
идеалистической диалектики
8
Деление методологии на этапы «этажи»
научной
деятельности
Философский. Общенаучный.
Конкретно-научный. Технологический (конкретные методики и техники исследования).
Произошло разделение методологии не только по признакам, видам деятельности, но и
по этажам научной деятельности, что было связано с необходимостью использовать методологию по частям
9
Углубление
деления методологии, вызванное специфичностью
научного языка
Исследования на философском и общенаучном уровнях
связаны с изучением научной
деятельности в прошлом
(в прошлых столетиях, десятилетиях). Соответственно эта
методология относится лишь
к результатам уже осуществленной деятельности в прошлых условиях и не может
быть воспроизведена без
изложений в настоящем
или будущем
Ученым конкретных наук (физики, педагогики, медицины)
нужна методология конкретно-научная для проведения
исследований, проводимых
в настоящее время, т. е. методология верхнего «этажа» —
промежуточного между общенаучным и технологическим
(философия конкретной
8
Системный подход
и принципы деятельности (Г. Юдин, 2000).
Методологические
проблемы современной
науки. — М. : Наука,
1978
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение табл. 1.1
1
2
3
науки). Проблемы (цели, задачи, направления и т. д.), которые решаются на каждом из
четырех «этажей», оторваны
друг от друга, не встроены
в единую цель. В итоге результаты исследований на одном уровне не представляют
никакого интереса для исследований другого уровня
4
10
Появление
системомыслительной методологии
Последние десятилетия
(современный период).
Проводились игры с коллективами работников в сфере
образования, с политологами
и др., в регионах страны,
направленные на осмысление
инновационной деятельности.
Появились публикации
по анализу и научному обоснованию инновационной деятельности (экономике, образованию, в технической сфере
и др.).
Методологии игротехники или
по пути разделения участников процесса проектирования
на методистов и методологов,
которые направляют мыследеятельность методистов, не
вникая в их проблемы, в результате возникло взаимное
непонимание
Г.П. Щедровицкий.
Педагогика и логика,
1993.
О.С. Анисимов,
Ю.В. Щедровицкий
«К анализу топики организационнодеятельных игр, 1987.
Г.Х. Валуев. Методология научной деятельности в сфере социогуманитарного знания.
— М. : Наука, 2005.
В.А. Сластенин,
Л.С. Подымова. Педагогика: инновационная
деятельность. — М. :
Магистр, 2007.
В.Ф. Взятышев. Введение в методологию инновационной проектной деятельности. —
М. : «ЕЦК», 2002.
В.И. Слободчиков. Новое оборудование —
путь к новому обществу. Школьные технологии. 2007. № 3
11
В методологии В результате такого подхода
появился
(деления субъектов процесса
слоган
проектирования) возникла
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение табл. 1.1
1
2
3
«сам себе мето- необходимость рассматривать
долог»
методологию ученической
(образовательной) деятельности, в которой не только учитель (преподаватель), но и
ученик (студент) становится
сам себе методологом
12
Новое звучание
методологии —
формирование
методологии
практической
деятельности
в области программирования
Тот или иной тип стратегии
(общий метод создания компьютерных программ).
Обозначалась ситуация, с точки зрения которой методологию необходимо рассматривать с позиции современного
проектно-технологического
типа организационной
культуры
13
Необходимость
в методологии
не только научной, практической, но
и учебной,
творческой
деятельности
Основной объективной причиной неоднозначного толкования понятия «методология»
является переход человечества
в новую, постиндустриальную
эпоху своего развития, которая характеризуется информатизацией общества, глобализацией экономики, изменением роли науки (как деятельности) в обществе, ускорением
процесса «устаревания знаний», переход к творческому
труду, изменением вектора
направленности деятельности
человека из сферы материальной в духовную и т. д.
4
Р.С. Арчибальд.
Управление высокотехнологическими программами и проектами. — М. : ДМК Пресс,
2002.
Р. Фатрелл, Л. Шафер.
Управление программными проектами.
Достижение оптимального качества при минимуме затрат. — М. :
Вильямс, 2003
Расплывчатость в определении В.В.Краевский. Метометодологии можно объяснить дология научного
также расхождением мнения исследования, 2001.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Окончание табл. 1.1
1
2
14
Методология
в определении
3
ряда авторов относительно
приоритетности науки и практики.
Одни авторы трудов, посвященных методологии считают,
что методология — это средство связи науки и практики.
Другие считают, что методология — это способ помощи
науки практике
4
В.В. Краевский. Методология педагогического исследования, 1994.
Н.А. Масюкова. Проектирование в образовании, 1999
Методология это организация А.М. Новиков,
деятельности
Д.А. Новиков.
Методология. — М. :
СИНТЕГ, 2007
В качестве итога рассмотренных понятий методологии, в том
числе на основании работы А.М. Новикова и Д.А. Новикова, представить следующие выводы1:
— общее строение методологии едино для всей науки в целом.
Особенности научной деятельности, принципы познания, требования к эксперименту одинаковы для любой сферы научного знания:
и для химии, и для геологии и для педагогики и т. д. При этом применение методов исследования в той или иной науке может отличаться широтой или быть (временно) весьма ограниченно или сведено к нулю;
— общие принципы, средства, методы исследования в разных
науках одни и те же, хотя содержание исследований в разных науках — разное;
— есть общие основы в принципах, в методах организации
любой практической деятельности: и педагога, и врача, и технолога и т. д., но содержание деятельности при этом разное;
— любая деятельность нуждается в методологии;
— в основе любой деятельности должно быть творчество;
— человеческая деятельность должна подчиняться законам
мироздания;
1
Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М. : СИНТЕГ, 2007.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— в цепочке видов деятельности определяющее место занимает мыслительная деятельность;
— перспективы, эволюция человеческой деятельности связаны
необходимостью изменения направленности деятельности из сферы материальной в духовную;
— основная реальная возможность совершенствования человеческой деятельности напрямую связана с самопознанием и его использованием (реализацией).
Методологию можно рассматривать как учение научного исследования о методе. В связи с этим необходимо раскрыть содержание понятия «метод».
Метод (от гр. methods — исследование) — способ исследования явлений природы, подход к изучаемым явлениям, планомерный путь научного познания и установления истины, вообще —
прием, способ или образ действия2.
Но о каком методе должна идти речь, какой метод может рассматриваться в методологии?
Основным вопросом философии — науки о наиболее общих
законах развития природы, человеческого общества и мышления —
является вопрос об отношении мышления к бытию. В зависимости
от решения этого вопроса существуют два главных направления —
материализм и идеализм. Кроме того, существует ряд других направлений, теорий, наук, которые также имеют отношение к учению о методе научного исследования.
В советское время единственно правильным научным методом
познания мира и его преобразования считался марксистский диалектический метод.
Основные черты марксистского диалектического научного метода:
— рассмотрение обыкновенного мира как ведущего связного
целого, в котором все явления природы взаимосвязаны и взаимообусловлены;
— рассмотрение природы и обществ в непрерывном закономерном движении и изменении, обновлении и развитии;
2
Большой словарь иностранных слов. М. : Центрполиграф. 685 с.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— понимание развития как поступательного движения от простого к сложному, от низшего к высшему, как перехода от количественных изменений к коренным качественным изменениям;
— понимание внутренних противоречий как источника движущей силы процесса развития, а борьбы между старым и новым,
отживающим и нарождающимся — как внутреннего содержания
процесса развития.
Распространение положений (черт) этого метода оказывало
громадное влияние на изучение общественной жизни и практическую деятельность.
При этом марксистский диалектический метод был прямой
противоположностью метафизики и антинаучной (как считалось)
идеалистической диалектики.
Следует привести определения понятия «диалектика», чтобы
увидеть, что оно совпадает с основными чертами метода. Диалектика (от гр. dialektike — спор, искусство вести беседу) — способ
мышления, распространенный как вечно движущееся и изменяющееся, а развитие природы — как результат внутренних противоречий и борьбы противоположностей в природе3.
Объективная диалектика, т. е. движение и развитие путем
борьбы противоположностей, царит во всей природе и общественной жизни.
Субъективная диалектика, т. е. диалектический метод, диалектическая логика (учение, наука) является отражением в познании
законов движения и развития самих вещей.
Идеалистическая диалектика (идеализм) (фр. Idealisme, от гр. —
идея) — метод, способ мышления и направление в философии, которые при разрешении основного вопроса философии об отношении
мышления к бытию считает (в противоположность материальному)
идею, сознание, дух первичным, а природу, бытие, материю — вторичным. Понятие развития сводится к развитию духа мышления.
Объективный идеализм (Шеллинг, Фихте) утверждает, что основой всего существующего является абсолютная идея, мировой
дух, в конечном счете, Бог.
3
Большой словарь иностранных слов. М.: Центрполиграф. 685 с.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Диалектический материализм считал идеализм несостоятельным и несовместимым с развитием науки. Это положение (утверждение) продолжает существовать в современной научноисследовательской деятельности.
Метафизика (гр. meta ta physika после физики — название философского произведения Аристотеля, помещенного в собрание
его сочинений по физике) — метод мышления, противоположный
диалектике; метафизика рассматривает явления не в их развитии и
взаимной связи, а разрозненно, изолированно, в состоянии покоя и
неподвижности, застоя и неизменности.
Если вернуться к действительности, то получается, что методология как учение о методе или подходе к действительности скорее
ближе к метафизике, чем к материализму и тем более идеализму.
Материализм, в противоположность идеализму, исходит из того, что мир по природе своей — материалы, что материя, природа,
бытие существуют вне и независимо от сознания, что материя первична и является источником ощущений, а сознание вторично,
производно, что мир и его закономерности вполне познаваемы.
Следует отметить, что материализм как философское направление
возник за несколько веков до н. э. в древней Индии, Китае и Греции.
Материалистическая диалектика включает в себя гносеологию.
Гносеология (гр. Gnosis-знание, познание + logos — учение, понятие) — теория познания, изучающая источники, средства и условия истинности научного познания. Исходным пунктом научной
гносеологии является решение вопроса о том, как относятся к окружающему нас миру наши мысли о нем. Свой предмет гносеология рассматривает исторически, т. е. изучая и обобщая происхождение и развитие познания, переход от незнания к познанию4.
Из определений основных направлений, методов, способов
мышления становится понятно, что методология научной деятельности должна охватить и мыслительную деятельность человека.
Существует также наука о законах мышления — логика, которая как и основные методы научного исследования развивается.
4
Большой словарь иностранных слов. М. : Центрполиграф. 685 с.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Она подразделяется на формальную, изучающую законы и формы
правильного мышления, и формалистическую (метафизическое
учение), рассматривающую внешние формы мышления в отрыве
от содержания и вне отражаемого мышления развития объективной действительности.
Таким образом, решая вопрос об определении методологии научного исследования очевидно следует сделать не только выбор
самого метода (материализма или идеализма), но и включить в перечень рассматриваемых методологий (наряду с методологией философской, научной, практической, религиозной, творческой,
учебной, игровой) духовную, материальную и мыслительную деятельность.
1.2. Интеллектуальная культура —
основа концептуального мышления
Информационная научно-техническая революция породила и
продолжает порождать новые условия, средства и организационные формы интеллектуальной деятельности современных специалистов. К новым условиям относятся, прежде всего, объекты
большой сложности как в проектировании и управлении, так и в
научном познании. Следствием такого положения являются задачи
с высокой степенью неопределенности, по критерию граничные
условия, что предопределяет работу с нечеткими структурами.
Средства познавательной деятельности объединяются в сложные
интегрированные комплексы, включающие новые научные методы, измерительную технику, программное обеспечение. Взаимодействие различных специалистов между собой и используемых
ими новых средств приводит к созданию новых организационных
форм.
Во второй половине двадцатого столетия в промышленно развитых странах начали интенсивно развиваться комплексные научные исследования и инженерные проекты, посвященные управлению сложными объектами. Следствием стало формирование
междисциплинарных предметных областей со своим научным, методическим, языковым аппаратом, призванным не только эффек15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тивно использовать имеющуюся технику, но и определять оптимальные способы взаимодействия различных специалистов, участвующих в данной, конкретной деятельности. Аналогичные вопросы в различной форме решаются с помощью методологии
системных исследований и требуют обязательного использования
творческого потенциала организаторов подобной деятельности.
В каждой относительно сложной системе работают специалисты, овладевшие соответствующими научными методами, техническими средствами, информацией, а также структурными моделями, обеспечивающими эффективное функционирование в
соответствующих интеллектуальных системах. Вышесказанное и
является базовой основой интеллектуальной культуры специалиста.
Методология научного познания, описание средств познавательной деятельности и опыт их применения взаимно дополняют
друг друга и обогащают специалиста в процессе формирования
целостного представления о своем интеллектуальном потенциале.
В классическом школьном образовании («продержавшемся» до
начала двадцатого века) значительное внимание уделялось изучению логики, математики и древних языков — греческого и латинского. При изучении математики внимание учащихся акцентировалось на приобретении умений и навыков (компетенций)
аналитического и доказательного мышления. Изучение логики позволяло освоить строгие правила, приемы и методы, разработанные на основе системы логических понятий о мышлении. Овладение древними языками развивало не только эрудицию, но и
эвристические способности, особенно в процессе диалога (диспута, дискуссии). В сущности именно при таком варианте обучения
закладывался фундамент высокой интеллектуальной культуры будущего специалиста, необходимый любому профессионалу, независимо от направления его деятельности.
Специалистам в различных областях науки и управления все
чаще приходится сталкиваться с новыми проблемами и задачами,
которые обладают несовершенной структурой и требуют участия в
поиске их решений комплексных исследовательских групп. Кроме
профессиональной подготовки специалисту необходимы гибкость
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и адаптивность мышления, владение методологией, обеспечивающей ориентацию в изменчивых условиях научных исследований и
управления.
Способность к интеллектуальной, в том числе к инновационной деятельности, приобретается специалистами в процессе обучения и самообразования, что требует их постоянного совершенствования. В связи с этим возникли различные эвристические
методы решения. Такие методы широко представлены в системном анализе, системотехнике, исследовании операций.
Одним из источников формирования интеллектуальной культуры выступает история науки и управления, на основе которой и
вырабатываются методы постановки и решения задач. Формирование интеллектуальной культуры представляет собой изменение
во времени ее содержания как в опыте отдельных специалистов,
так и в опыте профессиональных групп. В этом процессе проявляются как тенденции развития, так и тенденции отмирания некоторых компонентов, не отвечающих потребностям современной деятельности.
Опыт решения проблем и задач в значительной степени обобщается в форме различных методов. Практическое применение
имеющихся методов основывается на учете закономерностей человеческого познания. В этой связи следует говорить о целом
комплексе наук, образующих некую совокупность предметных
знаний (эвристика, психология, история науки, кибернетика и др.).
В современных условиях специалистам сложно расширять
свои возможности без знаний об автоматизации процессов моделирования, эвристических принципах поиска решения проблем.
Однако для того чтобы действительно развивать интеллектуальную культуру, необходимо обладать знаниями о познавательной
деятельности. В этом процессе может помочь гносеология. Структурные модели мышления можно использовать по двум направлениям, а именно: выделение с их помощью того что действительно
интересует специалиста — правила, приемы, методы, и привлечение на их основе знаний для разработки собственных методов, навыков и умений.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В трудах, посвященных философии, гносеологии, методологии
подчеркивается значение методологических понятий и принципов
для научных исследований. Реальное же использование методологических знаний становится возможным только в случае его соотнесения с непосредственным опытом специалиста.
Важной функцией методологического знания в научной деятельности выступает развитие способностей к анализу и обобщению, доказательству и опровержению, обоснованию знаний, ведению дискуссий, постановке и поиску решения задач,
формулированию и проверке гипотез. Развитие творческого, концептуального мышления предполагает заимствование и формирование процедур постановки и решения задач, выработке навыков
заимствования и применения самих процедур. Процедуры, умения
и навыки образуют опыт мышления — набор компетентностей
специалиста. Наращивание такого опыта и его эффективное использование связаны с необходимостью его упорядочивания и
систематизации содержания. Но подобная работа становится успешной только тогда, когда она основана на различных методологических знаниях.
Принято различать методологии отдельных дисциплин и объединяющих их наук (физика, математика, химия), областей знания
(естественные, гуманитарные, технические), а также общеметодологические научные основы. Все они образуют довольно сложную
структуру, элементы которой используются для накопления, систематизации и использования опыта мышления. Гносеологические представления об общих закономерностях и категориальной
структуре мышления выступают средствами для выявления и систематизации познавательных процедур, а также связанных с ними
умений и навыков.
Эмпирическое мышление составляет содержание индивидуального или коллективного опыта. Теоретическое мышление представляет собой ту часть опыта, которая осмыслена с помощью методологических средств. Развитие умений и навыков творческого
мышления происходит на основе овладения процедурами, зафиксированными в различной языковой форме. Подобные процедуры
создаются, хранятся и используются не столько в методологии,
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сколько в конкретных областях познавательной деятельности. Поэтому методологический анализ и осмысление опыта концептуального мышления должны осуществляться в сфере профессиональной подготовки и работы специалистов.
Методологическая систематизация опыта мышления не всегда
совпадает с традиционной систематизацией знаний и процедур,
которые содержатся в конкретных дисциплинах. Дисциплинарная
систематизация преследует цели единообразного упорядочения
всего материала в границах каждой области знаний, тогда как методологическая систематизация призвана обеспечить междисциплинарные взаимодействия, связанные с использованием опыта
мышления перенесенного из одной области в другую. При этом
систематизация опыта мышления фиксируется в особой области
интеллектуальной деятельности — эвристике. Эвристика как наука
о творческом мышлении занимается обобщением опыта постановки и поиска решения задач; систематизирует опыт мышления, изучает вопросы его применения.
Особую роль в формировании концептуального мышления и,
соответствующей интеллектуальной культуры специалиста, занимает логика. После описания в рамках гносеологии таких функций
мышления, как доказательство, абстрагирование, идеализация и т. д.,
все философы обращались к аппарату логики, с помощью которого они рассматривали механизмы их образования. Взаимоотношения логики и гносеологии многообразны. Важным является наличие обратной связи: логическое мышление дает возможность
применить критерии практики в гносеологии и, в тоже время, является средством связи теоретических построений гносеологии с
практикой.
Существует философская концепция языкового существования
мышления. Согласно этой концепции, мышление существует,
практически принимая определенную форму знаков и языка. Язык
является тем материалом для логического анализа мышления, посредством которого в абстракции выделяется и изучается мышление. Мышление представляет собой отражение в сознании определенных сторон действительности при помощи определенных
знаковых материалов. И в этом смысле — мышление есть действие по замещению одних знаков другими.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Язык представляет собой совокупность определенного множества знаков и правил оперирования ими. Каждая из знаковых систем имеет свою особую структуру и применяется в определенных
условиях. Различные знаковые системы обусловливают и позволяют применять различные способы рассуждений. Под знаками
языка понимаются такие средства, которые несут в себе функции
обозначения, связи, воспроизведения, информации, управления.
Эти функции мышления выполняются с помощью знаковой деятельности.
Для воспроизведения знакового материала используются процедуры печатания и произнесения, предполагающие соответствующее восприятие — слуховое и зрительное. В зависимости от
того какие органы чувств задействованы, различают соответствующие формы речи. При внутренней форме речи воспроизводятся чувственные образы знаков, при внешней форме — устная и
письменная речь.
Рассуждение, направленное на решение логически определенной задачи может быть обозначено как процесс мышления. Логика
изучает мышление в связи с теми задачами, которые приходится
решать относительно научного знания в ходе его построения и
уточнения. Процесс мышления может быть подразделен на отдельные составляющие, включающие промежуточные задачи, с
соответствующими промежуточными данными и результатами.
В ходе такого разделения получаются элементарные процессы —
операции мышления.
Процессы мышления, задаваемые функционально, т. е. посредством задач, выступают в качестве приемов и методов мышления.
При этом одни и те же познавательные задачи могут решаться различными путями. Такими приемами и являются обобщение, абстрагирование, анализ, синтез и др. Совокупность приемов, представленных с помощью одного и того же языкового
овеществления, образует способ мышления. Переход от одного
способа к другому является созданием нового приема мышления,
выходящего за рамки прежнего.
Приемы и способы мышления оформляются с помощью соответствующих знаковых средств. Переход же от приемов одного
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
способа мышления к приемам другого способа мышления связан с
заменой одних знаковых средств решения задач другими. Появление новых знаковых средств в науке обусловлено формированием
новых способов и приемов мышления. Новые приемы решения задач, переходы от одного способа мышления к другому выступают
как развитие способов мышления. В зависимости от изменения
круга задач и характера анализируемого научного материала появляются новые приемы, являющиеся переходом от одного способа
мышления к другому. Создание и развитие концептуального типа
мышления требует специальной подготовки, заключающейся в
умении непосредственного перехода от одной знаковой системы к
другой в процессе решения одной и той же задачи или в ходе научного исследования.
Одним из важнейших способов организации и развития научной деятельности являются научные школы. Характер взаимодействия науки и образования исторически изменялся. Процесс изменения может идти по нескольким направлениям. Наука меняет
содержание образования, методы преподавания, представления о
возможностях ученика и преподавателя, представления о целях
образования. Образование — более инерционная и консервативная
система. Однако и оно способно оказывать воздействие на науку.
Образование готовит кадры для науки и формирует общественное
сознание, которое содействует восприятию обществом достижений науки.
Наука, став непосредственной производительной силой, потребовала от членов общества высокой научной подготовки, высокого
уровня интеллектуальной культуры, что, в свою очередь, сделало
внедрение научных достижений настоятельной социальной необходимостью.
Поэтому высшая школа должна готовить не просто кадры высокой квалификации. Отличие специалиста с высшим образованием состоит в том, что он должен быть не только исполнителем высокого уровня, но и организатором, руководителем —
управляющим производственным процессом, инициатором и проводником научно-технического прогресса. Показателем профессионализма специалиста являются не только знания, но и личност21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ные качества: творческие способности, восприимчивость к инновациям, инициативность.
Одним из наиболее эффективных путей формирования интеллектуальной культуры (знаний, навыков, умений — компетенций,
и личностных качеств) является вовлечение учащихся высшей
школы в реальный научно-исследовательский процесс. Эффективность подготовки специалистов резко увеличивается, когда осуществляется с помощью ученых — активных участников собственно
научной деятельности.
Одним из непременных условий развития науки как социального института является передача знаний от одного поколения к
другому. Образцом складывающихся при этом отношений между
поколениями всегда была научная школа, внутри которой осуществлялись процессы не только получения знаний, но и воспроизводство субъектов научной деятельности, введения молодежи в
профессиональную науку, передача культуры интеллектуального
труда и общения.
Научная школа может быть представлена как коллективная
форма выработки и передачи знаний — технологии научной деятельности, в условиях межличностных отношений данного научного коллектива. Этот внутренний микроклимат, особый для каждой конкретной научной школы, обладает мощным потенциалом,
оказывая влияние не только на атмосферу в определенной области
знаний, но и формируя традиции, имеющие большое социальное
значение. В процессе научного общения формируются межличностные отношения (лидер — группа — коллеги), что создает такую
социально-психологическую атмосферу, которая обусловливает
высокие научные результаты. Научная школа, как форма профессионального межличностного общения ученых, является органичным звеном, связывающим реальные научные исследования и образовательный процесс в высшей школе.
Школы в науке выполняют несколько функций. Они координируют и интегрируют интеллектуальные усилия вокруг ученого,
предложившего собственную исследовательскую программу. Перспективная исследовательская программа — сама по себе является
главным основанием для создания научной школы. Другим осно22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ванием являются особые качества лидера — экстравертность и
способность к коллегиальной работе. В связи с тем, что научные
школы, как правило, состоят из специалистов различного возраста
и квалификации, то одновременно с исследовательским процессом, внутри коллектива идут и репродуктивные процессы: обучение основам науки, обмен информацией, обсуждение новых идей.
В такой школе конструктивные и репродуктивные процессы взаимно обусловливают друг друга, выполняя не только производственную, но и образовательную функцию.
Если в подобные процессы включены студенты, то они не
только овладевают обязательными специальными знаниями. Обязательность приобретает конкретный личностный смысл в ходе
соучастия в едином сотворчестве всего коллектива. Общение с увлеченными своим делом исследователями учит точной аргументации, умению мыслить, рождает доверие к научным методам. Формируется научное мировоззрение, знания превращаются в
убеждения, которые служат руководством к конкретным действиям. Таким образом, через научную школу, включенную в учебный
процесс, происходит формирование интеллектуальной профессиональной культуры, соответствующей современным требованиям.
Научная школа возникает и существует как целостный механизм, подчиненный главной цели — разрешению конкретной проблемы. Научное взаимодействие позволяет каждому участнику
обнаружить и усовершенствовать свой набор творческих способностей. Кооперируясь с коллегами, взаимодополняя друг друга,
научные сотрудники превращаются в коллектив единомышленников. Системообразующим признаком научной школы является
личность ее создателя, предлагающего основные научные идеи и
программу исследований. Личность руководителя школы определяет образ мышления, характер отношений, формирующиеся традиции.
Отношение лидера научной школы к процессу творчества, его
ценностные ориентации в науке, личные качества служат показателями того, в каком русле развивается школа: становятся ли добываемые знания каноном для учеников, убежденных в непогрешимости основной идеи, или же школа отличается открытостью к
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
новому, с критическим отношением к своим собственным идеям.
Поэтому создание научных школ только под давлением сверху,
как правило, обречено на неудачу. Необходим поиск перспективных ученых, способных к коллегиальной работе и создание для
них условий, соответствующих продуктивной работе.
1.3. Социально-философские проблемы
технических наук
Философские проблемы развития науки могут рассматриваться
по трем направлениям: гносеологические, логико-методологические, социально-философские. Все эти направления связаны с
философией, так как они имеют мировоззренческое и методологическое значение, служат ориентиром при решении общих и частных проблем развития естественных, технических и гуманитарных
научных направлений. Вопросы, связанные с развитием различных
наук, не могут успешно решаться только силами и средствами самих наук, поскольку их адекватное решение связано с использованием тех или иных аспектов диалектики: объекта и субъекта, общего и особенного, целого и части, элемента и системы, структуры
и функции, теории и практики, абстрактного и конкретного.
Широкое развитие, как самостоятельная область знания, технические науки получили сравнительно недавно. Их связь с философией не всегда признается специалистами, так как традиционно
философский анализ всегда был связан с фундаментальными (физика, химия, биология) науками, но не прикладными. В течение
довольно длительного периода времени (начиная с XIX и до середины XX века) бытовало представление о том, что технические
науки это лишь прикладные — физика и химия. Отсюда делался
вывод о том, что в технических науках нет собственно философских проблем.
Действительно, технические знания начали появляться на эмпирическом уровне с самого начала развития человечества. В ходе
своего развития они концентрировали в себе физические и химические представления. На их основе, в основном в XVIII–XIX веках возникли различные технические науки, получившие широкое
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
развитие как самостоятельная область знания только в XX веке.
Но технические науки несводимы только к физике и химии; у них
есть собственный предмет исследования. Опираясь на естественнонаучные знания, они исследуют не сущность природных процессов и их свойства, а модели технических систем с заданными
свойствами, способы создания и реализации новых технологий.
В ходе научно-технических революций наука превратилась в
решающую производительную силу. Открытия в области естественных наук порождают в настоящее время громадное количество
изобретений с помощью и благодаря техническим наукам. Проблема места технических наук в системе знаний, техническое
творчество как один из видов культурного развития, техническая
деятельность как особый социокультурный феномен, специфика
научно-технического мышления — это философские проблемы, в
решении которых нуждаются научные работники, инженеры, преподаватели высших технических учебных заведений.
Техническая деятельность развивается как особая сфера духовно-практической деятельности общества. Отсюда следует необходимость выявления и изучения социально-философских аспектов развития науки и техники, технического творчества и
самих технических наук. Техника проникла во все области социальной жизни; взаимовлияние техники и мировоззрения все более
усиливается. Человечество перешло к новой фазе своего развития —
жизни в искусственно созданном с помощью науки и техники мире. Проблемы, связанные с техническими науками могут быть распределены по следующим направлениям: гносеологические, онтологические, методологические и социальные. В табл. 1.2
приведена примерная тематика, соответствующая указанным направлениям.
Таблица 1.2
Социально-философские проблемы технических наук
Социальные Социальные функции техники и технических наук.
проблемы
Социальные аспекты проектирования систем «человек —
машина».
Влияние технических средств информации и коммуникации
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Окончание табл. 1.2
на социум.
Проблемы технической эстетики.
Техническое творчество как вид духовного производства.
Прогнозирование научно-технического прогресса
Онтологические
проблемы
Объект и предмет технических наук.
Место технических наук в системе научного знания.
Структура и классификация технических наук.
Взаимосвязь технических наук с гуманитарными и естественными
науками.
Философский анализ технических законов и закономерностей.
Диалектика развития технических систем
Гносеологические
проблемы
Эмпирический и теоретический уровни технического знания.
Гносеологические средства научно-технического познания.
Общенаучные и частные методы познания в технических науках.
Философские аспекты проектирования новой техники
и технологии.
Специфика соотношения гносеологического и социального
в технических науках.
Гносеологическая функция идеальной модели технического
объекта
Методологические
проблемы
Диалектика как основа методологии познания в технических
науках.
Технические идеи, проблемы, задачи и их обусловленность
потребностями социума.
Методы познания в технических науках.
Формы взаимодействия научной и инженерной деятельности.
Структура технического творчества.
Философия и психология научно-технического творчества
Далеко не все из этих проблем решены или разработаны в достаточной мере. Среди социальных проблем мало разработана проблема связи истории человечества с философией (философия техники) и историей техники. Недостаточно освещена и проблема
прогнозирования научно-технического прогресса с учетом и непосредственным использованием методологии комплексного, системного подхода. Анализ проблемы предмета технических наук
(онтологический аспект) в основном сводится к обсуждению идеальных моделей технических объектов. Необходимо выявление
также тех законов и закономерностей, которым подчиняется данный объект для выполнения тех функций, на которые он ориенти26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рован. Важной онтологической проблемой является проблема технической целостности, рассматриваемой во взаимосвязях не только естественнонаучных, но и социальных знаний. Остро стоят
проблемы действительно необходимых границ преобразования окружающей среды и ее связей с техносферой. Эти вопросы связаны
не только с экологическими, но и с социальными и этическими
проблемами.
Деятельность человека и общества, в котором он живет, неизбежно связана с преобразованием окружающего мира, с познанием
законов, действующих в окружающей среде как на эмпирическом,
так и на теоретическом уровне. Одновременно деятельность человека направлена на управление и изменение социальных, естественных и искусственных процессов, в том числе и связанных с
развитием самого человека. В сущности, тенденция роста по проектированию, изготовлению и эксплуатации искусственных систем является в современном мире доминирующей.
Объективными условиями деятельности служат производственные отношения и предметы труда, выступающие в роли общественно-материальной системы. При этом возможности развития
деятельности определяются уровнем познания законов, действующих во всех составляющих подобных систем. Как субъект деятельности, человек определяет цели производства и управляет им.
Техника, как один из структурных элементов человеческой деятельности, обладает рядом специфических признаков. Прежде всего, техника является продуктом общественного производства и
средством целесообразной деятельности людей. Однако главным,
наиболее существенным признаком техники является ее социальная предопределенность, переходящая в различные средства воздействия на естественные и искусственные системы.
К технике принято относить все факторы, действующие в качестве проводника человеческой деятельности внутри процесса
труда: орудия производства, технологические и информационные
процессы, источники энергии. В технику включены и собственно
средства труда, служащие условиями реализации процессов производства. Техника, как средство и продукт общественного производства, определяет технические знания и, как следствие, техниче27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ские науки, как знания о закономерностях и формах создания нового в процессе практической деятельности. В технических науках
исследуются закономерности создания, изготовления и эксплуатации техники. Но социальная и человеческая сущность техники в
том, что она является средством реализации целей человека, удовлетворения его потребностей; с помощью техники человек расширяет границы своих физических и интеллектуальных возможностей, обеспечивает условия для саморазвития.
Особое методологическое значение имеет разработка технологических процессов, — базовой составляющей техники. Благодаря
воплощению новых приемов, методов, способов в реальное производство происходит диалектическое взаимодействие формы и содержания материальной, технической системы, в которой все элементы соотнесены и качественно и количественно, на основе их
оптимального функционирования. Разрешение технических противоречий, берущих начало от основополагающего социального
закона соответствия производительных сил производственным отношениям, является магистральным путем для создания все более
эффективных искусственных систем. Базовой формой разрешения
противоречий между новыми технологиями (материалами) и существующими техническими объектами являются (исторически
присущие всем отраслям прикладных знаний) процессы механизации и автоматизации производства. В табл. 1.3 приведены основные группы технологических процессов, единство которых позволяет оптимизировать техническую деятельность в целом.
Таблица 1.3
Группы технологических процессов
Название группы
Технические объекты
Характеристика технологических процессов
Рабочие функции технических объектов
Технические объекты —
предметы труда
Функции взаимодействия технических объектов
и предметов труда в реальных производственных
условиях
Технические объекты —
люди
Функции взаимодействия технических объектов
и людей
Технические объекты —
технические объекты
Функции взаимодействия технических объектов
с другими техническими объектами
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оценка функций техники является основанием для решения
вопросов о содержании технических знаний и социальной ответственности специалистов. В табл. 1.4 приведены основные функциональные группы техники.
Таблица 1.4
Функциональные группы техники
Название группы
Составляющие группы
Технологическая
Уровень технологических знаний.
Свойства материалов и готового продукта
Социальная
Социальные формы жизни.
Уровень потребностей человека
Специальная
Система ценностей.
Целевое назначение технического объекта
Состав и структура техники связаны с различными факторами:
объектом и предметом обработки, источниками энергии, характером технологических процессов, средой функционирования и др.
В зависимости от вышеуказанных факторов возникают и различные техники: продуктивная, управленческая, измерительная, информационная и др. Наиболее актуальной проблемой с середины
прошлого века стала проблема сбалансированной среды жизнедеятельности человека на Земле. Однако в настоящее время становится первостепенной и другая социотехническая проблема —
уменьшение зависимости человека от техники, от того искусственного мира, в котором он очутился благодаря собственным усилиям. Поэтому в ближайшей перспективе человечеству придется
решать проблемы социальной ориентации техники как основного
фактора развития человечества, ориентации на гуманизацию всех
типов отношений в системах «человек — машина».
Гносеологическое значение техники проявляется в том, что она
служит материальным средством познавательной деятельности,
критерием истинности естественнонаучных знаний. Сама же техника, ее структура и содержание, непрерывно меняются, что неизбежно приводит к изменению структуры и содержания технических наук.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Развитие содержания, структуры и функций технических знаний обусловлено диалектикой развития систем «человек — машина» в соответствии с уровнем использования техники: ручная, механизированная, автоматизированная.
Эффективность работы при ручном характере труда обусловлена мастерством рабочего, уровнем его профессиональных навыков.
Основным противоречием является противоречие между орудиями
и предметами труда, разрешающееся через дифференциацию и специализацию орудий труда. При этом усиливаются функциональные
возможности человека, но не преодолеваются их ограниченные
возможности. Процессы дифференциации и специализации связаны
с преодолением противоречий между свойствами предмета труда и
формами ручных средств труда.
Основное изменение при развитии механизированной техники
состоит в том, что человек постепенно становится элементом технических систем; он вынужден приспосабливаться к возможностям и условиям работы соответствующих устройств и машин.
Происходит превращение науки в источник производительных
сил, человек становится частью социотехнической системы, превращаясь в свою очередь из субъекта труда в его объект. Превращение науки в производительную силу сопровождается следующими процессами:
— возрастание роли и объема естественных, гуманитарных и,
особенно, технических знаний при подготовке специалистов к
трудовой деятельности;
— преобразование всей системы производительных сил, включающей предметы труда, технологии, средства труда;
— становление научных знаний как особого вида духовного
производства, способствующего развитию всех типов производственных отношений: экономических, информационных, управленческих, технологических.
В системе наук все большее значение приобретают науки технические, состав и структура которых меняются по мере развития
машинного производства. Появляется значительное число работников, подразделений и организаций, целенаправленно занимающихся разработкой новой техники. В структуре противоречий на
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
первый план начинают выходить противоречия между человеком
и машиной, что в перспективе неизбежно связано с кардинальным
изменением социальной роли технических знаний.
Высокий уровень автоматизации производства приводит к существенному перераспределению функций человека и машины.
Меняется структура и характер возникающих противоречий. Их
можно подразделить на две группы: чисто технические противоречия, зарождающиеся в условиях проектирования и эксплуатации
автоматизированных систем, и социотехнические противоречия,
присущие связям, возникающим между человеком и автоматизированной системой. В ходе разрешения подобных противоречий
возникает синтез новых возможностей человеческого и технического, ориентированный на творческую, инновационную деятельность. Происходит сложный процесс отделения, освобождения человека от непосредственного участия в производственном
процессе, от роли элемента технической системы.
Применение сложных автоматизированных систем потребовало изменений содержания и структуры технических наук, использования новых знаний естественных и гуманитарных наук. Разработка оптимального, эффективного проекта требует разрешения
многочисленных противоречий: технических, социальных, психофизиологических. На решение подобных задач ориентированы новые направления научных исследований, носящие, как правило,
интегральный характер: квалиметрия, антропометрия, эргономика,
инженерная психология, техническая эстетика, теория надежности
и др.
Процесс создания искусственных объектов представляет собой
совокупность взаимосвязанных этапов, отличающихся видом противоречий, уровнем задач, средствами их разрешения. Начальный
этап создания нового объекта связан с формулированием проблемы. Следующий этап — разработка идей по снятию, разрешению
противоречия, содержащегося в данной проблеме. Здесь проявляется единство конкретного и общего. Затем следует разработка
идеального образа будущего объекта. На основе идеальных моделей возможен переход к этапу проектирования, с разрешением соответствующих противоречий между теорией и практикой, иде31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
альным и реальным. Заключительный этап связан с воплощением
проекта в производственных условиях.
Анализ вышеприведенных этапов свидетельствует о том, что
использование знаний в процессе технической деятельности выступает как единство теоретического и экспериментального. Гносеологическое содержание этого процесса выражается в различных формах теоретического познания, в использовании метода
восхождения от абстрактного к конкретному. Инновационная техническая деятельность служит основой для развития всей системы
технических знаний. С переходом к автоматизированным системам теоретические знания приобретают особую форму, формируя
специальный тип научных знаний, объектом которых являются
социотехнические системы как новая форма процесса развития
и функционирования природных, социальных и технических
факторов.
Отличие технических знаний состоит в том, что они выполняют функцию превращения других научных знаний в овеществленную форму — искусственные объекты. Технические науки раскрывают процесс построения идеального (от конкретного к
абстрактному) и переход к материальному объекту (от абстрактного к конкретному).
Роль технических наук двуедина. С одной стороны они раскрывают возможности практического применения фундаментальных наук, с другой стороны они дают знания, не достигаемые другими науками. Это знания о влиянии природных и социальных
процессов на жизнедеятельность живых организмов, а также на
искусственный мир созданный человечеством. Технические науки
имеют свой предмет исследования, свои методы исследования,
свой математический и концептуальный аппарат. Технические знания, модели, принципы и методы получают благодаря техническим
наукам теоретическое обоснование и используются в конкретных
отраслях в качестве единой теоретической системы знаний.
Практически любая техническая наука включает три составляющие: теоретические разделы фундаментальных наук, теоретическую часть собственно технической науки и практическую или
экспериментальную составляющую данной технической науки.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
При этом почти каждая техническая наука, как в теоретической,
так и практической части, разделяется на два направления: конструктивное и технологическое. В табл. 1.5 приведены основные
этапы развития технических наук.
Спецификой любой технической науки является изучение особого круга объективных законов и закономерностей, которые не
изучаются другими науками. Любой искусственный объект функционирует не только на основе целой группы естественнонаучных
законов, но и благодаря особым, присущим только данному объекту совокупностям взаимосвязанных закономерностей, определяющих суть данного объекта и обеспечивающих его работоспособность. Философская интерпретация закономерностей, отражающих
внутреннюю целостность, единство всех элементов технического
объекта, и является той объективной и закономерной реальностью,
которая присуща любой искусственной системе. Совместимость
различных закономерностей, действующих в одном объекте, их
согласованность и непротиворечивость — является результатом
творческого труда инженеров, обеспечивающих еще на стадии
проекта сочетание различных свойств и законов, направленных на
выполнение единой цели — главной полезной функции объекта.
Таблица 1.5
Основные этапы развития технических наук
№
Характеристика этапа
1 Эмпирический характер развития. Практические знания
2 Начало использования основных законов фундаментальных наук. Разработка
теоретических основ
3 Анализ эмпирических данных. Возникновение практической части
технической науки
4 Создание цельной технической науки
5 Разработка методологии технических наук. Использование законов
диалектики
6 Использование знаний фундаментальных наук для развития теории
и практики технических наук. Разработка идеальных моделей
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По своему происхождению технические закономерности вторичны. Однако при этом закономерности, присущие искусственным системам имеют все соответствующие и необходимые для законов признаки: объективность, повторяемость, устойчивость.
Использование и выполнение технических законов позволяют создавать такие явления и объекты, которых нет в естественной природной среде: машины, материалы, процессы. В табл. 1.6 приведен
перечень различий между естественными и техническими законами.
Таблица 1.6
Естественные и технические законы
Естественные законы
Единая связь между явлениями
и процессами
Технические законы
Единая связь между различными законами
Общезначимое, универсальное
действие
Действие в границах объектов одного типа
Действуют в любых системах
Действуют только в искусственных
системах
Возможно проявление
противоположных процессов
Целостность, предусматривающая
согласованность всех процессов
Отсутствуют социальные функции Наличие социальных функций, имеющих
целенаправленный характер
Технические объекты обладают и природными и социальными
качествами. Техническая целостность состоит в том, что искусственные объекты включают свойства механической, физической,
химической, биологической, социальной, а в настоящее время и
информационной целостности. Интегрирующей основой является
именно социальное качество технического объекта, определяющее
его функционирование — техническую закономерность. Естественные законы проявляются в технических объектах в таких условиях, которые не встречаются в природе. Поэтому можно говорить
о самостоятельном значении технических наук, как особой формы
научного знания. Технические науки, изучающие технику как
форму объективного процесса и закономерности развития ее
структурных элементов, имеют свои приемы и методы исследова34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ния. Основываясь на знании и использовании естественных и социально-экономических законов, а также раскрывая технические
закономерности, технические науки обобщают способы и приемы
конструктивной и технологической деятельности.
Наиболее используемым является метод, при котором фундаментальные законы (физики, химии, биологии) применяют для их
материализации в процессе производства и эксплуатации технических объектов. Однако сам по себе, вне определенных связей в
техническом объекте, никакой естественнонаучный закон не может выполнять необходимые в условиях производства функции.
Поэтому необходимо нахождение оптимальной комбинации процессов, которые связаны с функционированием объекта. Подобный процесс оптимизации и составляет техническую, производственную сущность фундаментального закона, превращая его тем
самым в соответствующую техническую закономерность.
Не менее распространенным является метод сочетания различных комбинаций фундаментальных законов, приводящий к разработке инновационных решений в технике. В любом техническом
объекте имеет место соединение различных законов и процессов.
Отсюда следует вывод о том, что технические науки имеют не
только прикладной характер, но и являются самостоятельным научным направлением, имеющим свой предмет исследования и вырабатывающим новое научное знание об исследуемом объекте.
В сущности вся теоретическая и практическая подготовка студентов к инженерной деятельности является последовательным внедрением этого метода в учебный процесс.
Нельзя не упомянуть об особенности применения математики в
технических науках. В технической литературе имеется большое
количество математических формул, в которых учитывается требуемая точность расчетов. Методы инженерных расчетов в значительной степени связаны с приближенными вычислениями, степень точности которых зависит от конкретных технических задач.
Математические формулы и зависимости в технических науках —
это модели определенных процессов, имеющих место в искусственно созданных условиях. Математические зависимости, являясь
обобщением эмпирических данных, позволяют прогнозировать
поведение будущих технических устройств.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Технические науки дают теоретическое обоснование тому, что
не существует в естественных природных условиях нашего мира.
Специфика же технических наук состоит в том, что они выполняют функцию овеществления, материализации всех типов знания.
1.4. Взаимосвязь философии, естествознания
и технических наук
Всю систему научных знаний можно разделить на четыре
группы: философские науки, социальные (общественные) науки,
естественные и технические науки. Объектом философии является
как материальная, так и духовная объективная реальность; предмет философии — всеобщие законы развития. Отсюда следует
специфика методов философии, направленных на раскрытие всеобщих связей, системы диалектических закономерностей, имеющих общетеоретическое и общеметодологическое значение, т. е.
возможность применения ко всем видам социальных, естественных и технических наук. Философия существует как система философских наук, которые имея общий объект познания, отличаются своими предметами исследования. Философия устанавливает
всеобщие закономерности. Социальные науки в качестве объекта
рассматривают общество (социум), а предметом являются отдельные стороны общества или группы общественных явлений с их
особенностями построения и функционирования.
В технических науках можно выделить три уровня:
— методологический. Служит основой технического творчества и базируется на системе методов поиска новых технических
решений;
— теоретический. Является научной базой разработки нового в
технике, процесса формирования идеальных моделей и их материализации;
— прикладной. Обеспечивает производство способами и методами непосредственного осуществления новых решений.
Соответственно этим уровням технические науки раскрывают
общие и частные технические закономерности, характеризующие
развитие техники как объекта данного типа научного знания. Ко36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
личественные и качественные изменения в содержании технических наук выражаются в процессах дифференциации и интеграции
внутри данного типа научного знания, в разделении теоретических
и прикладных функций в системе технического знания. Техника
является не просто объектом технических наук, но и одним из основных элементов производительных сил общества (как материального, так и духовного производства), материальным носителем
экономических отношений, средством решения различных социальных задач.
Технические науки, являясь теоретической основой развития
техники, непосредственно связаны с развитием производительных
сил общества, с разрешением противоречий мешающих переходу
от старого качества к новому. Анализ содержания противоречий
производства нужен для решения основных методологических вопросов развития технических наук. Для проведения такого анализа
необходимо обратиться к основной составляющей любого способа
производства — производственным отношениям.
Производственные отношения — это комплекс отношений между всеми сторонами и элементами производства в процессе создания и потребления материальных и духовных продуктов, организация и управление производственной деятельностью. В структуру производственных отношений могут быть включены: технологические, экономические, управленческие, информационные,
социально-психологические отношения. Технологические противоречия служат источником развития производительных сил. Развитие и разрешение технологических противоречий является основой всех качественных изменений в производстве. В результате
производительные силы оказывают определяющее влияние на изменения в экономических отношениях, которые в свою очередь
выступают источником развития производительных сил и существенным фактором для разрешения технологических противоречий.
В табл. 1.7 приведены основания, на базе которых возникают
противоречия в общей структуре указанных отношений.
Развитие технических наук происходит в условиях всех типов
отношений и противоречий. При проектировании и производстве
новой техники разрешаются противоречия между старой и новой
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
экспериментальной и производственной базой, между прежними и
инновационными технологиями, между требованиями к новому
уровню знаний и возможностями имеющихся работников, между
новыми условиями производства и старыми формами управления.
Теоретически перспективы развития техники имеют неограниченные возможности совершенствования и возникновения новых технологий и машин, но эти возможности в каждый исторический период ограничены соответствующим уровнем производительных
сил, развитие которых определяется уровнем развития не только
науки и техники, но и самого общества.
Таблица 1.7
Структурные составляющие производственных отношений
Элементы структуры
Технологические отношения
Основания для противоречий
Средства труда — предмет труда.
Производители — средства труда.
Система производства — элементы системы.
Предмет труда — его структурные элементы
Экономические отношения
Различные формы собственности.
Различные формы экономических связей.
Различные формы управления.
Различные способы распределения
Научные исследования
Теоретическая — экспериментальная база.
Новая — старая техника.
Новые — старые материалы.
Новая — старая технология
Противоречия между техникой и общественными условиями ее
развития (противоречия между производительными силами и производственными отношениями) обуславливают направление развития техники. От уровня разрешения этого основного противоречия зависит преодоление противоречий внутри каждого
технического направления с соответствующими критериями оценки уровня его развития (мощность, скорость, точность и т. д.).
История развития технических наук связана с выявлением
и разрешением общих и частных противоречий. Задача технических наук состоит в поиске способов и средств снятия этих проти38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
воречий, что в конечном итоге приводит к установлению новых
технических закономерностей.
Кроме традиционно изучаемых философией общеметодологических направлений: онтология, гносеология, логика, этика существует и развивается значительное количество специальных разделов философии, связанных, как правило, с самыми различными
специальными знаниями. К их числу относятся и такие, как возникшие относительно недавно, философия науки и философия
техники. Данные направления приобретают все большую актуальность в связи с постоянным возрастанием значения научнотехнических достижений в социальной жизни. Воздействие науки
и техники на реальную, повседневную жизнь далеко не однозначно. С одной стороны техника помогает успешно разрешить целый
ряд социальных проблем, но одновременно возникают многочисленные отрицательные последствия использования этой же техники. Именно в силу неоднозначности существующих противоречий
в системе «наука — техника — человек» возникает необходимость
в философском осмыслении подобных процессов, имеющих глобальный характер и по сути дела определяющих как ближайшее,
так и отдаленное будущее человечества.
Наука традиционно рассматривается как совокупность в основном теоретических знаний и как социальный институт, ориентированный на получение этих знаний. Технику принято определять как всю совокупность средств человеческой деятельности, а
также собственно саму деятельность, направленную на создание
искусственных объектов. И философия науки, и философия техники, как и вся философия в целом, направлены на рациональное
объяснение реальности, используя аппарат логики для создания
определенной теоретической картины происходящего. Однако при
этом широко используется образное мышление — метафоры,
сравнения, художественное изображение различных явлений, что
находит особенно убедительное подтверждение в таком разделе
философии, как философия творчества.
Несмотря на то, что философия использует знания по истории
науки и техники, социологии науки и техники, психологии и целого ряда других наук, сущность философии науки и философии
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
техники направлена не на решение чисто практических вопросов — принесение пользы, но связана, прежде всего, с рассмотрением науки и техники с методологических, мировоззренческих и
нравственных позиций. Поэтому, можно признать, что философия
в значительной мере ориентирована на поиск и объяснение смысла
жизни и соответствующих нравственных идеалов. Именно в этом
и заключается социальная роль философии. Исходя из сказанного,
можно сформулировать основные функции философии науки и
философии техники. Во-первых, это методологическая функция,
базирующаяся на знаниях самой науки и техники. Во-вторых, это
гуманистическая функция, связанная с формированием мировоззрения тех специалистов, которые заняты научной и инженерной
деятельностью, прежде всего в высших учебных заведениях.
История науки и история техники за время своего существования претерпели серьезные изменения не только в уровне собственных достижений, примером чему служат научные и технические
революции, но и в отношениях друг с другом. Если еще в XIX веке
наука определялась почти исключительно как инструмент познания, то с середины XX века наука почти повсеместно становится
«на службу» технике, с ориентацией на основную цель техники —
практическая польза. Иными словами, сохраняя свое основное отличие от иных видов деятельности, а именно — «производство
знаний», научная деятельность становится с помощью техники инструментом подчинения окружающего мира человеку. Именно в
этот период наука и техника превращаются в единый комплекс человеческой деятельности, в котором порой трудно различить чисто
научные или чисто технические достижения. В реальной действительности путь, который проделывает в современных условиях
инновационный процесс от потребности к научному открытию, от
научного открытия к новой технологии, от новой технологии к
миру устройств, реализующих первичную потребность, не только
сократился во времени, но в известном смысле подобен поточному
производству с соответствующей организацией деятельности теперь уже в единой системе «наука — техника».
Общую модель науки традиционно характеризуют с помощью
трех направлений: особого рода деятельность, совокупность зна40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ний, социальный институт. Особенности этих направлений отражены на рис. 1.1.
Особая деятельность
Главная цель — получение знаний.
Знания должны соответствовать
определенным критериям.
Теоретический и эмпирический уровни
исследования
Знания фундаментальных наук.
Знания частных наук
Академии наук.
Научно-исследовательские
институты.
Лаборатории
Совокупность знаний
Социальный институт
Рис. 1.1. Основные составляющие модели науки и их характеристика
Какое место занимает сама философия в существующей системе наук? На этот вопрос существует несколько ответов, большинство которых сводятся к следующим вариантам:
— представители философии позитивизма считали, что философия должна стремиться к выполнению функций строгой науки,
базирующейся на тех же принципах, что математика или физика;
— представители неопозитивизма считали, что главная функция философии — методологическая, объясняющая смысл научной деятельности;
— в наиболее часто встречающейся современной позиции философия отличается от чистой науки. При этом отмечается, что
использование эксперимента и математического аппарата, совершенно не обязательно для философии; однако философия привносит собственные знания в понимание окружающей нас действительности на основе нравственного и мировоззренческого анализа.
Философия науки и техники по необходимости связана как с онто41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
логией (анализ сущности бытия), так и с гносеологией (анализ
процесса познания), так как ей приходится заниматься одной из
главных проблем человечества — влияние научно-технического прогресса и на развитие социума и на развитие собственно человека.
Одно из направлений философии науки и техники связано с
анализом противоречия, обострение которого мы наблюдаем в настоящее время. Первые явные признаки этого противоречия возникли с внедрением поточного производства. Положительными
факторами этого процесса были — существенное повышение производительности труда с одновременным резким снижением себестоимости. Отрицательным фактором явилось буквальное подчинение человека машине, в результате которого он стал
превращаться из субъекта в объект деятельности, причем главными функциями человека стали функции механические, подчиненные жесткому алгоритму конвейера. Так, с помощью научнотехнического прогресса началась дегуманизация трудовой деятельности, постепенно перешедшая в дегуманизацию всей жизни.
Сегодня жизнь человека от рождения до смерти протекает в искусственно созданном, благодаря научно-техническим достижениям,
мире. Техника буквально провоцирует на ускоренный ритм не
только отдельных производственных операций, но и всего нашего
бытия. Результатом является постоянное напряженное состояние в
обществе в целом, между отдельными индивидуумами и, главное,
внутри каждого человека. Самым простым примером создания такого напряженного состояния является скорость передвижения с
помощью различных транспортных средств. У человека, как и у
всех живых существ, есть данная ему от природы способность перемещаться в пространстве в режиме определенного диапазона
скоростей. При нарушении этого режима, возникает дискомфорт,
приводящий к стрессовым ситуациям и серьезным заболеваниям.
Традиционно, при философском анализе систем связанных с
наукой и техникой, основное внимание уделялось естественным и
техническим наукам. Однако с появлением человеко-машинных,
или в обобщенной форме социотехнических систем, все большее
значение стали приобретать социальные аспекты научнотехнического прогресса. Возникли новые научные направления,
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
общей особенностью которых являлось сочетание естественнонаучных, технических и гуманитарных знаний. Предметом изучения
этих наук стали законы взаимодействия между людьми и искусственными системами. Естественно возникает вопрос: на каких основаниях должны строиться эти законы? Ни наука, ни техника не в
состоянии сформулировать полноценные ответы на этот вопрос,
так как и наука и техника, а, следовательно, и научно-техническое
знание, по определению должны обладать объективностью связанной, в частности, с отсутствием персонификации, т. е. элиминацией личности из получаемого знания.
В связи с постоянным усложнением проблем, возникающих
внутри социума, в том числе в связи с постоянным ростом внедрения все более сложной техники в повседневную жизнь, неизбежно
возникают проблемы гуманитарного, в том числе этического плана. Эти проблемы связаны и с эксплуатацией, и с последствиями
воздействия искусственных систем на окружающую среду. Без
этических, нравственных основ регулирования этих процессов человечество обречено не на улучшение качества жизни, а на ее
ухудшение, что подтверждает практика развития промышленно
развитых стран на разных территориях Земного шара. Критерии
гуманитарности задаются с помощью знания общественных наук и
базируются на понимании и объяснении смыслов и целей существования человека.
Использование знаний гуманитарных наук и тем самым обогащение наук технических, связано с рядом особенностей присущих только социальному знанию. К ним относится, прежде всего,
использование ценностного подхода. При этом наиболее плодотворным является сочетание ценностного подхода с рациональным
анализом исследуемого объекта. На практике такой анализ может
быть основан на структурном и экзистенциальном методе. При
структурном методе достигается объективность рассмотрения
проблемы за счет анализа различных точек зрения; при экзистенциальном — учитываются социальные и психологические особенности субъектов, участвующих в процессе деятельности. Кроме
того, гуманитарные знания позволяют проникнуть в смыслы деятельности, заложенные человеком при создании проекта и реализуемые в процессе его воплощения.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Идеальные модели выступают основанием технической теории
так же, как абстрактные объекты в естественнонаучной теории.
Идеализация технического объекта всегда аналогична идеализации
совершающегося в нем процесса. Структурная модель технического объекта строится таким образом, чтобы на нее можно было переносить абстракции естествознания. Идеальная модель структуры
должна позволять прослеживать физические связи, теоретическое
описание которых используется в технических науках.
Например, функция системы «цилиндр — поршень» состоит в
создании изменяющегося объема рабочего пространства. В схему
идеального объекта они войдут только формой и размерами. Все
остальные связи, существенные для реального воплощения объекта в производство, будут отброшены.
Синтез функциональных и структурных связей в идеальной
модели необходим для того, чтобы стало возможным использование знаний о естественном процессе, совершающемся в объекте.
Можно выделить три этапа построения идеальной модели:
— идеализация рабочего процесса (функциональный анализ);
— идеализация структурных связей (структурный анализ);
— удовлетворение требований, вытекающих из законов естественнонаучного знания.
Результатом построения идеального технического объекта является создание конструкции, составленной из идеальных элементов. При этом совокупность свойств и взаимосвязей элементов такова, что они осуществляют свои взаимодействия без
осложняющих работу явлений, а процесс в устройстве соответствует идеальной модели рабочего процесса. Идеальный технический объект и идеальная модель процесса напрямую связаны между собой, так как в идеальном техническом объекте представлены
структурные элементы, реализующие идеальный физический процесс. Идеальная структурная модель технического объекта является исходной позицией для теоретического обоснования работы
устройств и соответственно конструкторской деятельности. Идеальные свойства и связи структурных элементов являются целью,
на достижение которой ориентируется конструктор, изменяя формы, материал, способы соединения элементов. Техническая теория
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
может оперировать разными абстрактно-теоретическими схемами.
Важно, чтобы они соотносились со структурной моделью объекта,
являющейся основой онтологических проектов в инженерных
дисциплинах.
Естествознание является по своей сути основой всякого знания: естественнонаучного, технического, гуманитарного. Для любой современной науки оно имеет особое значение, так как основная тенденция развития науки в будущем представляется только
на основе интеграционных процессов различных научных и философских идей. Более высокому уровню развития техники и технологии должен соответствовать и более высокий уровень развития
социума по отношению к окружающей среде.
Единство природы, а, следовательно, и естествознания, предполагает и взаимосвязь, и определенную самостоятельность отдельных разделов: физики, химии, биологии. Физика ориентирована на анализ отношений, возникающих между материальными
телами; химия — на процессы, происходящие в различных субстанциях, веществах; биология рассматривает живые организмы.
Однако нет таких областей естественнонаучных исследований, которые можно отнести исключительно к одному разделу. Так, например, биология опирается на химию и физику. Поэтому, как и в
других науках, деление это имеет некоторую условную обоснованность. Подтверждением служит возникновение междисциплинарных научных направлений: физическая химия, химическая физика, биофизика, биохимия и др. За последнее десятилетие ряд
авторов подключают к основным направлениям естествознания и
психологию. На наш взгляд, и этого недостаточно; для комплексного, объективного анализа действующих на нашей планете систем необходимо включение в этот ряд и социологии (рис. 1.2).
Приведенная схема обладает общенаучной универсальностью
и позволяет перейти к структурному и функциональному анализу.
Как структурный, так и функциональный анализ широко используется не только в различных областях техники, но и в естественных и общественных науках. Методики, с помощью которых проводятся подобные анализы, включают различные приемы,
имеющиеся в арсенале методов научно-технического творчества
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(построение деревьев: целей, функций, структур; различного рода
матриц-таблиц и т. п.). Подтверждением сказанному является определение такого типа анализа, принятое в социологии: «Внутри
структурно-функционального анализа различают два основных
подхода: структурный, идущий от анализа различных структур к
обнаружению выполняемых ими функций, и функциональный, когда контролируется определенная совокупность функциональных
требований и затем выявляются различные структуры, осуществляющие эти функции».
Социология
Психология
Биология
Химия
Физика
Рис. 1.2. Исторически определенная взаимосвязь наук
Многочисленные учебники и пособия приводят вполне работоспособные методики для проведения как функционального, так
и структурного анализа. Однако инженеры и научные работники
попадают в затруднительное положение не столько из-за неумения
проводить анализ объекта, сколько из-за обилия сведений, связанных с изучаемым объектом. При обучении — это гора учебной
литературы, при трудовой деятельности — море информации и
инструкций.
Конечно, критерии выбора наиболее перспективных направлений научных исследований должны учитывать экономические и
социальные факторы, анализ которых невозможен вне связи с закономерностями развития науки. При этом важно учитывать диалектический характер развития фундаментальных наук, их связь с
прикладными науками. Особенно актуальным является это поло46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
жение при выработке стратегии обучения в высшей школе. Наши
вузы сегодня готовят инженеров и научных работников начала
третьего тысячелетия, когда наука и производство будут существенно иными, чем сейчас. Обучаются же студенты в основном по
учебникам, которые в лучшем случае информируют их о главных
достижениях последних лет. Что же надо сделать, чтобы гибким
технологиям, внедряемым в производство, соответствовали и гибкие методы обучения и воспитания будущих инженеров? Ответ
однозначен. Во-первых, ни в учебниках, ни в лекциях нельзя допускать абсолютизации данных современной науки, а во-вторых,
ученые — преподаватели вузов — должны видеть перспективу
развития своей науки.
Здесь мы говорим об уровнях развития естественнонаучных
знаний, но это не значит, что они оторваны от развития техники,
технологии. Наоборот, они предопределяют успехи развития технологии. И это означает, что современный инженер должен быть
эрудирован не только в азах физики, химии и биологии, но и в тех
достижениях, которые характеризуют естествознание сегодняшнего дня. Путей к этому много. Они и в системе высшего образования, и в средствах научно-популярной периодики.
Взяв за основу вышеописанную концепцию, рассмотрим механизм ее действия для общеинженерных задач. Сохраняя структурные соотношения, «переведем» изложенные способы решения
проблем на междисциплинарный язык, в основе которого лежат
указанные ранее системные понятия. Тогда схема примет вид, показанный на рис. 1.3 «Концепция структурно-функционального
анализа».
Для нас, полученная схема интересна своей универсальной обратимостью. В самом деле, поведение субъекта определяется и
диктуется социумом. В результате возникает процесс адаптации,
самоорганизации объекта деятельности, который приводит к формированию необходимого качества результата будущей деятельности.
Отсюда, из надсистемы, «спускается» на уровень системы запрос на потребительские свойства будущей продукции, которые
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис. 1.3. Концепция структурно-функционального анализа
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и определяют эффективность (производительность) организации
будущего производства.
Следующий уровень — уровень подсистем. Он связан с необходимостью образования структуры. Нижний (базовый) уровень
образует элементы системы. Уровень элементов и их свойств характеризуется аддитивностью. Впоследствии, при подъеме по иерархической лестнице от элементов к социуму, на функциональноструктурном уровне свойства становятся аддитивно-эмерджентной
характеристикой подсистем, приобретая полную эмерджентность
на системном уровне.
Описанная концепция структурно-функционального подхода
обладает всеми особенностями систем с обратной связью и помогает усвоить внутреннюю сущность формирования жизненного
цикла будущего объекта производства, традиционно реализуемого
по схеме: проектирование — изготовление — эксплуатация.
1.5. Методологические аспекты научно-технического
творчества
Отличительной особенностью научного мышления является то,
что оно само требует процедур анализа и организации. Использование знаний о процессе мышления связано с механизмами рефлексии, которые могут обеспечить совершенствование научного
мышления. Представление о рефлексии — обязательная составляющая общей концепции мышления. Вместе с рефлексией появляется возможность сознательно проверять ход и своих, и чужих
мыслей. Рефлексия позволяет обнаружить логические противоречия и, следовательно, решать поставленные задачи с меньшим количеством ошибок.
Появление рефлексии возможно при решении первых научных
задач, так как рефлексия необходима, прежде всего, для того, чтобы исследователь мог логически обосновывать свою точку зрения. Общая причина появления в мышлении рефлексии заключается в необходимости доказывать состоятельность своей точки
зрения. Кроме того, в процессе усвоения и получения научных
знаний исследователь сталкивается с системой научных понятий,
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
находящихся в определенных отношениях друг с другом. Таким
образом, рефлексия базируется на двух основаниях — социальном
(необходимость доказательства в процессе общения) и научном
(система знаний о предмете).
В науке, в отличие от иных видов деятельности, используемые
понятия непременно должны быть определены, что является предпосылкой осознания устанавливаемых мышлением связей между
понятиями. Таким образом, необходимость в рефлексии, в сознательной регуляции мышления и в логической проверке выводов
присуща, прежде всего, научной деятельности.
Базовыми, основополагающими категориями для любой научной деятельности являются понятия: ситуация и проблема.
Ситуация может быть определена как некоторое состояние
объекта, обусловленное его структурой и свойствами в определенный момент времени. В этом смысле к осмыслению ситуации могут быть применены философские категории качества и количества, а также триединая формула: пространство — время —
отношения. Сама по себе ситуация не содержит цели, проблемы,
задачи, которые не могут существовать независимо от субъекта.
При наблюдении за объектом субъект может выявить соотношение
между состоянием объекта и своими потребностями. Если состояние объекта не соответствует потребностям субъекта, тогда это состояние может быть подвергнуто преобразованию в желаемое состояние (возникновение целеполагания) с помощью различных
преобразований (методов, технологий).
Проблема может быть определена как отражение ситуации в
сознании субъекта, обогащенное соответствующей целью. При
формулировании проблемы, как правило, еще неизвестны пути ее
решения и характеристики степени сложности продвижения к цели. Любая проблема, особенно творческого характера, не может
быть точно определена и зафиксирована как некая константа. Даже сравнительно несложные проблемы на первом этапе представляют собой только предположения (гипотезы). На этапе поиска
решения (разработке метода, технологии) они подвергаются изменению, трансформации, нередко до полной замены начальной
проблемы на иную.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Возникновение проблемы всегда обусловлено выявлением
противоречия между имеющейся и желательной ситуацией. Если,
методы разрешения противоречия уже известны, то следует говорить не о проблеме, а о конкретной задаче. И хотя решение подобных задач при соответствующей предварительной подготовке
(процесс обучения) требует определенных усилий, подобные процедуры аналогичны работе по заранее заданному алгоритму и в
этом смысле тривиальны. Однако в процессе поиска решения может недоставать ни соответствующих методик, ни средств для решения. В этом случае можно говорить о проблемной ситуации.
Проблемная ситуация всегда связана с разрывом между целью
и средствами для ее достижения, с противоречием между существующим и желаемым. В процессе решения одна и та же задача
может стать проблемной или вернуться в тривиальное русло, если
появилась необходимая для ее решения информация. Проблемные
ситуации существуют во всех областях человеческой деятельности. Какой-либо четкой структуры или классификации множества
проблем не существует, так как возникающая даже в условиях одной ситуации проблема зависит от потребностей социума, уровня
развития производительных сил, индивидуальной оценки конкретного субъекта. Одна и та же ситуация для одного человека является проблемной, а для другого — нет. В истории человеческой
мысли накоплено значительное число различных концепций, методов, моделей содействующих получению эффективных решений
в процессе интеллектуальной деятельности, связанной с разрешением проблемных ситуаций.
В качестве примера рассмотрим некоторые из подобных моделей. В модели «барьера» Б.М. Кедрова, известного философа и историка науки, противоречие представляется в форме барьера, расположенного на пути поиска решения. Процесс поиска решения,
по мнению автора, протекает по общей схеме движения мысли в
познавательном процессе: от единичного к особенному и от особенного к всеобщему. Преодоление барьера может быть осуществлено с помощью трамплина, роль которого выполняют ассоциации
в пространстве и времени. Данная модель основана на использовании индукции и интуиции.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В модели «пропасти» Д. Пойа, разработавшего целую группу
эвристических методов, проблема представляется в виде пропасти,
между краями которой находится глубокий разрыв. В качестве направления решения предлагается построение перекидного моста.
Для опор используется множество понятий, соответствующих проблеме, из которых выбирается небольшая группа, служащая опорой. Перекидной мост представляет собой гирлянду ассоциаций и
метафор, осмысление которых может служить опорой моста на
противоположном краю пропасти. Следует отметить аналогичность такого подхода в методе синектики.
Модель «насекомого» М. Рокича предполагает для решения
проблемы использовать фантастическое предположение о насекомом, помещенном в антимир в условия, отличающиеся от традиционных, вплоть до противоположных. При этом предлагается
комплекс известных понятий, определяющих ситуацию, дифференцировать и подвергнуть отрицанию. Затем удаленные понятия
замещаются новыми, конструируя тем самым иное пространство
поиска решений. Сходные приемы можно обнаружить в методе
«маленьких человечков», используемом в алгоритме решения изобретательских задач (Г.С. Альтшуллер), а также в методе «отрицания и конструирования» (Ф. Цвикки).
Среди категориальных структур особый интерес для формирования концептуального мышления представляют те, которые имеют общеметодологическое значение, т. е. те которые явно или
скрыто присутствуют в научных рассуждениях и во многом определяют их. К ним относятся различные категориальные оппозиции, например, «континуальное — дискретное», «единичное —
общее», «часть — целое», «элемент — система», «форма — содержание» и др. Направление исследований может идти от общего
к единичному или от единичного к общему, от дискретного к континуальному и наоборот. Специалист, как правило, ориентируется
на какое-то одно понимание, что детерминирует направление его
поиска, ограничивая творческий потенциал. Изменить соотношение категориальных оппозиций помогают эвристические приемы.
Прием инверсии состоит в перевертывании ценностной шкалы
используемых критериев. Инверсия помогает по-новому взглянуть
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
на проблему, переорганизовать имеющуюся информацию, формирует новый тип реальности. Инверсия — прием, приводящий к
альтернативному видению, способность к которому совершенно
необходима для выработки оптимальных решений. Применение
инверсии помогает сформировать способность альтернативного
видения, что является необходимым условием для выработки концептуального мышления.
Ослабление степени асимметричности — прием, с помощью
которого более жесткий принцип понимания заменяется менее жестким. Такой прием позволяет выйти на более обобщенный уровень восприятия, так как содержит исходную позицию в качестве
частного случая. Так, например, принцип определенности направлен на полностью однозначное описание объектов с соответствующим формированием общей картины мира. Переход к более
открытым системам (повышение степени неопределенности), позволил использовать статистические законы как объективную основу для значительного числа научных исследований. Жесткие алгоритмы были заменены вероятностными. Благодаря этим
нововведениям мышление становится более гибким, вариативным,
появляется возможность обоснованного перехода от одной концепции мышления к другой.
Процесс обобщения может быть усилен с помощью метафорических образов. С помощью метафор информация с одного типа
объектов переносится на другой, а затем эти объекты отождествляются по качеству. Происходит процесс синтеза, аналогичный
методу индукции. Способность к обобщению — важная характеристика творческой личности. Эта способность необходима каждому научному работнику. Для выработки такой способности необходимо связывать задачи с методологическими проблемами и
учить этому будущих специалистов.
Не менее важным приемом является умение выйти за рамки
стандартных категорий, увидеть в известной ситуации принципиально новое. И здесь также может быть использован процесс метафоризации. Когда исследователь оперирует той или иной категорией, находящейся в фокусе его сознания, ассоциативно
связанные с ней понятия находятся на периферии сознания. Эта
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
периферийная информация может оказаться исключительно важной для рождения новых идеальных образований (моделей), для
получения дополнительной информации и ее анализа. Переход от
одной структуры к другой, в этом случае, осуществляется с помощью структурно-функциональных аналогий.
Решение проблем всегда связано с самоутверждением человека. Творческое отношение к собственной жизнедеятельности, ориентация на постоянное саморазвитие связано с выдвижением и
достижением различных социальных целей, с выявлением и устранением противоречий между желаемым и существующим состоянием. Необходимость решения проблем охватывает все стороны жизни и связана с умением формулировать цели и задачи,
исследовать и преодолевать противоречия с помощью различных
методов, представляющих собой интеллектуальный набор инструментов, повышающих эффективность процесса решения. В современном мире наблюдается значительный рост не только материальных, но и интеллектуальных и эстетических потребностей.
Среди них наивысшей — следует признать потребность в самовыражении, в постоянном развитии каждой личности.
Основными видами деятельности и базой для удовлетворения
потребностей человечества являются: наука, техника и искусство.
Именно в эти направления деятельности направлена основная
энергия творческой активности человека. Рост потребностей, постоянное изменение мира увеличивают актуальность умения решать проблемы, возникающие в любой деятельности. Конечно,
любые проблемы являются необычными, однако и среди них можно выделить некоторые общие черты.
Проблемой является отношение между частью реальности и
опережающим отражением в сознании человека его желаемого будущего состояния в условиях недостаточных знаний о закономерностях поведения объекта, его структуре, методах управления.
В этом случае мы всегда имеем дело с большей или меньшей степенью неопределенности, затрудняющей и тормозящей выбор направления решения. В связи с вышесказанным, очевидно, что устранение проблем не может быть связано с тривиальными путями
их решения. И здесь на первый план выступает конкретный фонд
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
знаний, которыми обладает индивид, стоящий перед проблемой.
В конечном итоге все проблемы можно свести к двум группам:
сводимые и несводимые к уже решенным аналогичным, а, следовательно, тривиальным. Редукция проблемы к уже решенным задачам является высокоэффективным методом превращения проблемы в тривиальную, известную задачу. К сожалению, этот метод
мало распространен среди научно-технических специалистов, где
его применение должно было бы быть повсеместным. В значительной степени такое положение связано с узкой специализацией
современного специалиста, часто совершенно незнакомого с достижениями не только в далеких от него областях, но даже и в
смежных, аналогичных для его специальности вопросах.
Реально решаемыми проблемами следует считать направленные на удовлетворение социальных потребностей и не противоречащих законам природы. К псевдопроблемам можно отнести такие, которые невозможно разрешить в существующей реальности
или уже решенные, но неизвестные по каким-либо причинам специалисту. После анализа проблемы на реальность и редуцируемость, необходимо проверить ее целесообразность. Практика показывает, что нередко ту же цель можно достигнуть не впрямую, а
обходным путем, не преодолевая барьеры, а минуя их. В любом
случае действительная цель поиска всегда должна быть связана с
удовлетворением потребности при наименьших затратах и усилиях.
Одним из методов, помогающих поставить и добиться подобной
цели, является функционально-стоимостной анализ. В табл. 1.8
приведены типичные группы проблем.
Немного подробнее остановимся на научно-технических и, в
частности, технических проблемах. Определять технику только
как прикладную область естественнонаучных исследований неверно. Действительно, в техническом творчестве повсеместно используются законы естественных наук. Однако проблемы современной техники неизбежно связаны с социологией, психологией и
философией. Техническое творчество по необходимости ориентировано не только на технические науки. Возникла целая группа
направлений, связанных с решением смежных проблем: эргономика, инженерная психология, техническая эстетика; широко используются методы диалектики.
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1.8
Группы проблем
Группа
Научные проблемы
Характеристика группы
Направлены на открытие объективных законов,
выявление свойств, взаимосвязей. Подразделяются
на проблемы познавательные, прогностические,
оптимизационные и др.
Социальные проблемы
Направлены на совершенствование общественных
отношений, формирование общественных идеалов.
Подразделяются на: ценностные, нормативные,
политические и др.
Научно-технические
проблемы
Направлены на создание и совершенствование
техники и технологии. Подразделяются
на межотраслевые и отраслевые проблемы
Управленческие проблемы Направлены на устранение дезорганизации
и повышение эффективности работы организаций.
Подразделяются на проблемы планирования,
стимулирования, контроля и др.
Искусствоведческие
проблемы
Направлены на осмысление и выражение художественными средствами идеалов. Подразделяются
на проблемы ценностные, воспитательные,
психологические и др.
В техническом творчестве применяются достижения не только
науки, но и искусства. В то же время и остальные области человеческой деятельности не могут успешно развиваться, не используя
достижения технических наук.
Для формулирования проблем можно использовать следующие
принципы:
— определение проблемы должно содержать по возможности
всю необходимую информацию;
— информация, используемая для формулирования проблемы
должна быть максимально достоверной;
— формулировка проблемы должна быть релевантной по отношению к анализируемой в проблеме ситуации;
— определение проблемы должно логически адекватно отражать ситуацию и позволять сформулировать цель.
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Следует отметить, что формулировка проблемы может существенно меняться в процессе ее разрешения. Нередко проблема по
мере получения новой информации подвергается переформулированию. И хорошо формализованные и слабо структурированные
проблемы должны быть приведены к виду, когда с их помощью
можно перевести ситуацию в класс задач для достижения определенных целей. Сложность постановки целей связана с тем, что цели,
в определенном смысле, являются антиподами проблем. При формулировании проблемы определяются, прежде всего, те моменты
ситуации, которые по каким-либо причинам не устраивают, не нравятся. Как правило, это сделать нетрудно, так как речь идет об уже
существующих недостатках. Формулируя цель необходимо выбрать
направление снятия недостатков, а их может быть множество.
В силу вышесказанного, на практике первоначально сформулированные цели часто изменяются или совсем отменяются. Причина кроется в том, что субъект, определяющий цели, часто не
может четко осознать их. Кроме того, наиболее типичной ошибкой
является положение, когда за цели принимаются средства их достижения. Выбор цели в случае наличия альтернатив всегда связан
с системой ценностей, которой придерживается субъект. А у исполнителя, заказчика, потребителя эти системы могут кардинально
различаться, что приводит к необходимости предварительного
изучения той системы ценностей, которой придерживаются лица
принимающие решения.
Не менее существенным является процесс перехода от определения цели к критериям оценки ее достижения. Наиболее удачным
следует признать вариант выявления критериев как количественных моделей. Уже сформированные критерии в значительной мере
заменяют сами цели. В этом смысле критерии играют роль своеобразных моделей цели. Фактически они становятся отображением
системы ценностей с помощью конкретных параметров. Существуют различные системы ценностей: философские, экономические, политические, технократические, гуманистические и др., которых придерживаются в зависимости от конкретной ситуации. Во
многом эти системы ценностей альтернативны, что приводит к необходимости решения многокритериальных задач. Несмотря на то,
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
что существуют различные теории ценностей, построение критериев с трудом поддается алгоритмизации и скорее является искусством, чем процессом, подчиненным только формальной логике.
И в самом деле, неформализуемые, творческие, эвристические этапы
часто являются самыми существенными в научном исследовании.
Многокритериальность реальных задач связана не только с
множественностью целей, но и с тем, что выразить цель с помощью только одного критерия не всегда возможно. Причина в том,
что критерий лишь приближенно (как и всякая модель) отражает
цель. Поэтому в большинстве случаев прибегают к использованию
группы критериев, описывающих разные аспекты одной цели и
тем самым дополняющих друг друга. Конечно, дело не столько в
количестве критериев, сколько в том, чтобы они достаточно полно
«перекрывали» цель. Критерии должны описывать все важные аспекты цели, но при этом следует стремиться к их минимизации.
Это требование может быть достигнуто, если критерии являются
независимыми, не связанными друг с другом.
1.6. Научное знание, синергетика и система ценностей
Синергетика — сравнительно новое направление в познании
человеком природы и общества. Новое качество данное направление приобрело за счет использования нелинейного мышления и
синтеза достижений различных наук. С точки зрения философов
синергетика — это область научного знания, в которой посредством междисциплинарных исследований выявляются общие закономерности самоорганизации, становления устойчивых структур в
открытых системах. Используя принципы нелинейного мышления,
синергетика (в определенном смысле) пришла на смену классическим философско-методологическим системам. В теоретическом
плане синергетика выступает в роли метанауки, исследуя характер
общих закономерностей, присущих частным наукам. В прикладном плане синергетика, возникшая на основе точных наук — физики, химии, математики, проявляет себя при решении технических проблем. В области гуманитарных наук синергетика, во
многом используя принципы системного подхода, заняла свое соб58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ственное место среди целой группы общественных наук — этики,
психологии, социологии.
Термин «синергетика» происходит от греческого «синергос» —
совместно действующий. Впервые этот термин был использован
профессором Штутгартского университета Г. Хакеном в 1969 году. На путях интеграции наук, в рамках нелинейного мышления и
теории самоорганизации, появляется возможность по-новому рассмотреть результаты исследований, полученные в самых разных
научных направлениях. При этом происходит не только интеграция достижений, связанных с использованием различных методов,
но и обращение к наиболее интересным идеям, содержащимся в
так называемом ненаучном знании. Синергетика — это не только
синтез методов и теорий, но и формирование собственного предмета исследования и соответствующего категориального аппарата.
Общими объектами исследования синергетики являются сложные неравновесные системы. Предметом же синергетики являются
закономерности и механизмы самоорганизации, при переходе от
хаоса к порядку, в открытых нелинейных системах в природе, обществе, технике. Особенности прикладных направлений синергетики в области социального управления заключаются в рассмотрении хаоса как созидающего начала, выделении альтернативных
путей развития, понимании общих принципов организации процессов эволюции, в эффективном управлении сложными системами.
Синергетику нельзя рассматривать как окончательно сложившуюся науку. Она находится на этапе развития, постепенно проникая в сферу образования. К новому направлению присоединяются представители самых различных наук, используя
методологию синергетики для решения специальных задач.
В синергетике любая структура рассматривается с точки зрения ее открытости или закрытости, линейности или нелинейности,
стабильности или неустойчивости, порядка или хаоса, самоорганизации, диссипативности, фрактальности; основополагающими являются такие понятия, как аттрактор и бифуркация.
Под открытой системой понимается объект, имеющий возможность обмена энергией, информацией, веществом с окружающей
средой. В открытой системе, представляющей собой организаци59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
онно единый комплекс, каждый элемент имеет определенное число степеней свободы для саморазвития, не нарушающего целостность системы (для сравнения полезно рассмотреть открытые и закрытые социальные структуры).
Нелинейность предполагает возможность выбора альтернатив
для развития открытой системы. Нелинейная система всегда поливариантна. Например, в математике нелинейными называют уравнения, имеющие несколько различных решений. Необходимость
анализа множества вариантов в процессе познавательной деятельности потребовала использования эвристических методов. Такая
методология получила название «нелинейное мышление».
Диссипативными — обозначают открытые нелинейные системы, в которых преобладают процессы рассеивания, размывания;
происходит переход вещества и энергии к более простым формам
или вывод за пределы данной системы. Согласно данному определению, большинство объектов природы, в том числе Солнце, а
также государства, города относят к диссипативным системам.
Самоорганизация выражает способность системы к упорядочению внутренней структуры. При этом поведение элементов должно быть согласованным, когерентным. В таком случае появляется
возможность говорить не только о самоорганизации, но и о саморазвитии.
Понятие «аттрактор» объясняют как некоторую совокупность
условий, при которых выбор пути эволюции происходит по сходящимся траекториям, стремящимся к некоей условной точке. В
качестве наглядного примера аттрактора приводят обычную воронку, по конусу которой направляется движение частиц к вершине конуса, независимо от тех траекторий, по которым двигались
эти частицы до попадания в зону воронки. В данном примере внутреннее пространство воронки называют «зоной аттрактора».
Фракталами обозначают явления инвариантности, когда последующие формы самоорганизации материальных и социальных
систем подобны по своему строению предыдущим. Фрактальные
аналогии в синергетике являются одним из методов познания различных явлений, используемых для формулирования гипотез и
теорий.
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Анализ, проведенный с помощью синергетического подхода
имеющихся фактов, позволяет развивать основные положения научных теорий о развитии материи, рассматривать совокупность
процессов познавательной деятельности.
Философский принцип системности понимается как универсальное положение о том, что все предметы и явления мира — это
системы различных типов и видов целостности и сложности. Системность отражает современный способ видения объекта и соответствующий стиль мышления. Сложилась специальная терминология, включающая такие понятия, как система, элемент, структура
и др. Принцип системности лежит в основе системного подхода —
общенаучной междисциплинарной методологии. Данный принцип
близок к структурно-функциональному анализу. От систем следует отличать простые совокупности элементов, в которых отсутствует внутренняя организация, и нет целостных, интегративных
свойств. Особенностью социальных и технических систем является передача информации и осуществление процессов управления
на основе целеполагания. Системная постановка проблемы предполагает представление объекта как целостность, с соответствующей структурой. Системный подход, как метод, позволяет оптимизировать познавательную деятельность, делая ее более
эффективной. Обращение к сложноорганизованным системам
привело ученых к теории самоорганизации — синергетике, сочетающей структурный, информационный, системный подходы с
принципами нелинейности и самоорганизации.
Хаос — это произвольное изменение различных факторов,
каждый из которых может оказаться второстепенным или, наоборот, очень значительным. В математических уравнениях такие
факторы имеют степень отличную от первой и учитываются в качестве нелинейных членов. Поэтому теорией хаоса стала нелинейная наука. В нелинейных системах законы выражены в терминах
возможности, вероятности. Случайность в подобных системах может играть основополагающую роль, при этом наиболее характерным свойством системы являются процессы самоорганизации. К отличительным свойствам систем, подчиняющихся нелинейным
закономерностям, относятся: необратимость эволюционных про61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
цессов, бифуркационнный характер эволюции, динамизм структуры саморазвивающихся систем.
Принципы синергетики применимы к сложным эволюционирующим природным системам, к социальным системам и процессам, к развитию науки и творческому мышлению. Синергетический подход обладает значительным эвристическим и
методологическим потенциалом, его универсальность заключается
в том, что он, как и системный подход, является обобщенной методологической концепцией, способной к осмыслению различных
научных и ненаучных знаний. Синергетику можно принять как
особый стиль или образ мышления. Самоорганизация предстает
как процесс возникновения структур в нелинейных системах, находящихся в неустойчивых состояниях в зонах близких к точкам
бифуркации.
Человечеству еще предстоит понять свою сущность и предназначение в качестве единой цивилизации. Такое осознание должно
стать доминирующим среди ученых и политиков; основой концепции образования и воспитания молодежи. В своей практической
деятельности человечество все еще ограничивается использованием прямых «подсказок» природы при решении научнотехнических проблем (различного типа аналогии в процессе изобретательства). Однако существует целая совокупность явлений
связанных с подсознанием, интуицией. Вероятно, следует изучать
опыт подобного познания, в том числе мифы и различные религиозные направления, с тем, чтобы более объективно разобраться в
механизмах взаимосвязей материального и духовного миров.
Познавательная деятельность людей за последнее столетие переросла те границы, которые определяются только необходимостью удовлетворения материальных потребностей. Познание стало
широко распространенной специальной сферой интеллектуальной
деятельности — наукой. Целью науки является получение достоверного и объективного знания об окружающей нас природной и
социальной действительности, включая знания о собственной сущности. Но наука представляет собой только часть духовной культуры и одну из форм познания мира. Известны также ненаучные формы познания: искусство, обыденное сознание, религия и др.
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Особое место в системе познания занимает философия. Формально она находится вне науки, но при этом играет основную
роль в формировании научного мировоззрения, так как осуществляет синтез научных знаний в общую научную картину мира. Развитие науки до середины XX века в основном было обусловлено
дифференциацией познавательной деятельности, возникновением
все новых специальных областей знания. Однако в последние десятилетия плодотворные результаты достигаются на стыках наук,
за счет применения принципов междисциплинарности. Именно эту
тенденцию поддерживает и развивает синергетика.
Используя синергетику, как новую парадигму познания, наука
применяет всю совокупность теоретико-методологических подходов к анализу рассматриваемых систем. При таком анализе окружающего нас мира во всем его многообразии и единстве, процесс
познания может быть ускорен. Подобная методология делает многие явления более ясными и рационально объяснимыми, что позволяет приблизиться к истинному пониманию вещей.
Концептуальная схема синергетического подхода, рассматриваемая как соотношение принципов познания, может быть представлена в форме треугольника, вершины которого соответствуют
трем методологическим принципам: объективности, причинности
и системности. Вершина «социология» символизирует структурнофункциональный анализ, социологические подходы к пониманию
смыслов; вершина «синергетика» символизирует принципы нелинейности и самоорганизации (рис. 1.4).
В таком случае левая сторона треугольника представляет социологический и философский подход, реализуемый в настоящее
время социальной философией, психологией и другими социальными науками. Правую сторону треугольника представляет синергетический и философский подход, реализуемый физикой, химией,
биологией, всей совокупностью естественных наук. Основание
треугольника играет объединительную роль между социологией и
синергетикой, содержание которой связано с математикой, информатикой, компьютеризацией.
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Философия
Социология
Синергетика
Рис. 1.4. Взаимосвязи методологических принципов
Преимущества использования синергетических подходов в диагностике и прогнозировании социальных и экономических процессов заключаются в их основе на принципах междисциплинарности и приоритета самоорганизации и саморазвития для сложных
систем. Очевидно, что главным фактором в направлении движения
к информационному обществу и социально-экономическому прогрессу становится знание, базирующееся на свободном доступе к
любой информации. При этом самоорганизацию общественных
систем следует рассматривать как способность к упорядочению
своей внутренней структуры в целях повышения эффективности
деятельности или адаптации к новым условиям.
Особую актуальность вышесказанное приобретает по отношению к современному управлению, так как применение схем «жесткого» управления сопряжено со значительными практическими
трудностями. Технологии «мягкого» управления означают, пользуясь терминами синергетики, переход траектории развития социальной системы на такой аттрактор, где дальнейшее функционирование выводит систему на оптимальные режимы за счет
действия механизма самоорганизации. В этом случае нет необходимости анализировать все варианты бифуркационных ситуаций.
Достаточно осуществлять общий контроль и своевременное регулирование с тем, чтобы флуктуации основных параметров системы
не вывели ее из зоны аттрактора.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Синергетическая теория показывает, что управление саморазвивающимися системами и контроль над ними не может осуществляться только с помощью авторитарного управления. При таком
управлении очень сложно возникнуть инновационным структурам.
Особенности современного этапа развития науки могут быть охарактеризованы следующими основными направлениями (табл. 1.9).
Таблица 1.9
Направления развития современной науки
Направление
Краткая характеристика
Междисциплинарный подход Комплексное изучение объектов исследования
Парадигма целостности
Всесторонний, объективный взгляд
на окружающий мир
Антропный принцип
Включение человека в состав объекта
исследования
Методы синергетики
Теория самоорганизации и развития любых
систем
Принцип коэволюции
Взаимообусловленное изменение элементов
внутри системы
Раскрывая содержание указанных в таблице направлений,
нельзя не упомянуть и об эстетической стороне познания как эвристическом принципе, использование которого возможно применительно к различным теориям и концепциям. Понятие красоты связано не только с гармонией материального, но и с гармонией,
содержащейся в различных учениях. Еще одной особенностью,
имманентно присущей всем направлениям, является применение
диалектического метода в процессе научного познания.
Формальная, математическая логика стала основой математизации научных теорий и целого ряда наук: информатики, кибернетики, теории информации, лингвистике и др. В то же время практически все новые научные направления в той или иной форме
обращены к философии как общеметодологическому основанию
собственного развития; используются все функции философии:
онтологическая, гносеологическая, мировоззренческая, аксиологическая. Описание объективного мира предполагает включение ак65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сиологических факторов в состав основополагающих положений;
мир рассматривается как сложная самоорганизующаяся система с
обязательным включением в нее человека (использование антропного принципа). Объектом науки становятся так называемые человекоразмерные системы: экологические объекты, биотехнологические объекты, социотехнические системы. Специфику современной
науки все более определяют комплексные исследовательские программы, в которых принимают участие специалисты из различных
областей знания (междисциплинарные исследования).
Принцип коэволюции, поддерживающий идеи глобальной эволюции, становится доминирующим и определяющим при построении общенаучной картины мира, объединяющей концепции системного и эволюционного подходов. Принципы, получающие развитие в естествознании, в том числе синергетический подход, внедряются в гуманитарные науки. В человекоразмерных системах исчезает граница между естествознанием и общественными науками.
Возникает взаимопроникновение науки, искусства и техники. Парадигма целостности бытия отражена в учениях о биосфере, ноосфере,
обществе. Таким образом, проявляется закономерность объединения естественнонаучных, социальных и технических знаний.
Синергетика как научное направление, сосредоточена в основном на ситуациях, в которых структуры или функции систем связаны с кардинальными изменениями, обусловленными процессами самоорганизации. Синергетика включает в себя еще
недостаточно изученные аспекты современной картины мира:
неопределенность и альтернативность развития, нестабильность
неравновесного мира. Основная идея синергетики состоит в том,
что неравновесное состояние может являться источником появления новой организации, нового порядка; при этом при изменяющихся параметрах одна и та же система может проявиться в
различных формах самоорганизации.
Неравновесные условия могут вызвать эффект корпоративного
поведения отдельных элементов системы, вследствие чего возрастает когерентность, согласованность поведения элементов. Хаос,
хаотическое состояние определяют как нерегулярное движение с
непериодически повторяющимися, неустойчивыми траекториями,
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
которые имеют случайное распределение. Выбор будущего направления, сценария, проекта развития зависит от элементов системы, случайных факторов и энергетических воздействий, получаемых из внешней среды, что предполагает возможность различных вариантов эволюционирования системы.
В неравновесных условиях действуют бифуркационные процессы, предполагающие наличие точек разветвления, неоднозначность процесса развития. Флуктуации могут создаваться внешней
средой и воспроизводиться самой системой. Если флуктуации овладели системой настолько, что может быть изменен режим ее существования, то система может стать диссипативной, характеризуемой
рассеянием возмущений. Основное свойство диссипативных систем — значительная чувствительность к воздействиям и высокая
степень неустойчивости.
Категория «случайность» обозначает изменение значений
свойств и качеств отдельных явлений, элементов независимым образом. Такого рода случайность называют динамическим хаосом.
Категория «возможность» отражает будущее состояние системы,
предполагает варианты возможных изменений. Категории случайности и возможности определяют проявление неопределенности.
Неопределенность же сопровождает ситуацию выбора в точках
бифуркации. Нелинейность синергетики по необходимости предполагает использование междисциплинарных знаний, широкого
применения методов эвристики, различных видов аналогий, метафор, моделей, концепций.
Одной из основных целей глобального эволюционизма является интеграция естественнонаучного, гуманитарного и технического
знания. Возникновение синергетики находится в русле глобальных
и эволюционных законов, объединяющих знания о развитии различных систем. Существенной, в теории глобального эволюционизма, становится проблема коэволюции — согласованного развития природы и человека. Это сложный интегративный процесс,
включающий биологические, социальные и технические аспекты.
Само по себе знание представляет ценность для жизнедеятельности человека, а научное знание может быть представлено как
ценность, связанная с развитием интеллекта. Под ценностью во67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обще понимается качество отношения субъекта деятельности к результату собственной деятельности. Исследованию ценностей посвящено специальное философское направление — аксиология.
Ценность, как категория, используется для придания определенного значения социальным и культурным явлениям действительности. К таким явлениям, объектам ценностного анализа относятся: добро и зло, истина и ложь, красота и уродство и др.
Ценностные ориентации определяют значимое, существенное от
незначимого, несущественного для данного человека или сообщества. Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных
ориентаций обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность идеалам; противоречивость порождает противоречивость и ненадежность в поведении.
На научные ценности значительное влияние оказывает система
норм и идеалов принятая в данном обществе. Поэтому ценности,
принятые в научном сообществе могут отличаться от индивидуальных, личностных ориентаций. Однако в любом случае можно
говорить об общенаучных ценностях. К ним принято относить:
объективность, аргументированные доказательства, непротиворечивые объяснения, новое направление исследования. Принято считать, что объективность может быть достигнута только при использовании целого ряда условий, базирующихся на философских,
методологических и логических основаниях.
Социальные ценности могут быть определены как нравственные и эстетические императивы, выработанные человеческой
культурой и являющиеся продуктами общественного сознания.
Социальные ценности являются основой социальных норм и интернализуются индивидом в процессе социализации. При этом
ценностная ориентация личности связана с теми социальными
ценностями, которые доминируют в качестве целей жизни и являются основным фактором детерминирующим мотивацию и поведение индивидуума. Социальные ценности по своей сути — индикаторы состояния общества, воплощенные в соответствующих
социальных институтах, законах, документах. Система социальных ценностей зафиксирована в традициях и юридических нормах
данного сообщества.
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Взаимосвязь социальных и внутринаучных ценностей базируется на том общем основании, что как для открытого общества, так
и для науки чрезвычайно важен критический анализ (политическое
и научное оппонирование), позволяющий вскрыть заблуждения,
ошибки, неэффективные, а часто и вредные решения. Без учета социальных ценностей, научно-технический «прогресс» приводит к
дегуманизации общества и отрицательному влиянию техносферы
на жизнь человечества. Отсюда следует глубинная взаимосвязь
между тем, какие знания предлагает ученый, и какие последствия
возникнут после использования этих знаний на практике. Профессиональная и социальная ответственность ученого нередко приводят к противоречию, разрешение которого возможно только при
гуманистическом контроле над ходом научных исследований.
Примерами подобных противоречий могут быть проблемы, возникшие в медицине (трансплантация органов), в генной инженерии (изменение генетического кода), в психологии (вживление в
мозг электродов).
Идея социокультурной обусловленности научной деятельности
непосредственно связана с междисциплинарными подходами, в
том числе синергетики, объединившей классическое научное моделирование с наукой об обществе. При таком подходе мир в целом рассматривается как динамичная, неравновесная система, требующая при управлении постоянной активной обратной связи с
субъектом своего познания.
Прорыв науки на первый план во всех направлениях, связанных с развитием техногенной цивилизации, привел в середине
XX века к повсеместному распространению так называемого
сциентизма. Сциентизм может быть определен как философскомировозренческая ориентация, в основе которой лежит представление о научном знании как о высшей культурной ценности и необходимом условии целенаправленной ориентации человека в
окружающем его мире. В то же время возникло противоположное
направление — антисциентизм.
Вышесказанное свидетельствует о серьезных (и в настоящее
время пока не разрешенных) противоречиях общественного развития, социального и культурного выбора в условиях одновременно
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
возникших, и острой потребности в научно-техническом прогрессе
и отрицательными результатами его развития. Во многом именно
из-за этих противоречий появились и продолжают усиливаться
глобальные проблемы человечества: экологические, демографические, войны и мира.
Использование знаний аксиологии, системного и синергетического подхода к анализу объектов исследования позволяют свести
к минимуму негативные последствия еще на стадии проектирования и принятия решений.
1.7. Факторы, влияющие на процесс формирования
концептуального мышления современного специалиста
С ростом теоретических знаний и возможностей промышленности техническое знание становилось более научным. Достижения естественных наук (физики, химии, биологии) стали играть
основную роль в создании новых технологий и получении новых
материалов и изделий. Современное промышленное оборудование
делает возможным получение такого качества, которое невозможно
достигнуть в условиях кустарного или ремесленного производства.
Постепенно новые технические и технологические направления стали превращаться в новые профессии. При этом знания и
умения инженера по любой специальности базируются на конкретной научной основе, взятой из естественных наук с соответствующими концепциями (парадигмами). Первые инженеры были и
техниками и технологами. Постепенно произошло разделение,
наиболее рельефно проявившее себя в названиях факультетов
ВТУЗов (факультет полиграфического оборудования, факультет
полиграфической технологии и т. п.). Специалисты, занимавшиеся
проектированием и изготовлением опытных образцов, стали считаться представителями технических направлений, а специалисты,
контролировавшие ход выполнения производственных процессов —
представителями технологического направления.
Техническое знание связано с совокупностью средств материальной деятельности; технологическое знание — с совокупностью
методов создания средств деятельности. За соблюдением верного
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
хода всех операций производственного процесса следит инженертехнолог. Однако созданием инструментов и приборов для контроля деятельности занимается инженер-конструктор.
Общим для технического и технологического знания являются:
— наличие объединяющей их специальной терминологии;
— понятийный аппарат, характерный для каждой конкретной
научно-технической дисциплины.
По сравнению с естествознанием в динамике развития технических и технологических наук роль социального заказа, связанного с
удовлетворением человеческих потребностей является определяющей при постановке и проведении исследований. Социальный заказ,
формируемый как интегральная потребность экономических, исторических, культурных и других факторов определяет причины появления технических или технологических новаций.
Телеологическое начало обязательно присутствует в техникотехнологическом знании. Развитие технических и технологических
наук протекает в постоянном взаимодействии телеологического и
объективно-предметного знания, причем взаимодействие это диалектично по своей природе.
В технике и технологии целесообразность любой структуры
подчинена определенным требованиям, связанным как с законами
естественных наук, на которых основана структура и действие соответствующих технических устройств, так и с ограничениями,
накладываемыми на техническую систему закономерностями технического и технологического знания. Примером может служить
типичное техническое противоречие, связанное с ограничениями
по развитию двигателей внутреннего сгорания: при увеличении
мощности; масса двигателя также возрастает.
Производственная направленность технических наук, их ориентация на проектирование и конструирование, определяют особенности исследовательской деятельности в этой сфере:
— техническое знание должно обеспечить учет группы социотехнических показателей, показать пути и средства для их достижения;
— технические науки с одной стороны обобщают научные знания в различных областях деятельности, с другой стороны — вы71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нуждены предельно конкретизировать их для выполнения частных, специальных задач той или иной отрасли;
— практически любая техническая задача требует оптимизации целого ряда параметров, определяющих успешное функционирование технического объекта;
— ориентация на практику требует точного, достоверного знания и соответствующих количественных расчетов любого проекта.
В то же время эти расчеты должны быть достаточно простыми для
обеспечения надежных и быстрых решений.
Достоинство технического знания состоит в том, что оно соединяет представления о естественном и искусственном в единую систему знаний. Синтез такого рода особенно ярко проявляется в таких
научных направлениях, как техническая эстетика, эргономика, инженерная психология. В центре внимания этих наук находится человек
с его социально-психологическими особенностями в условиях производственной деятельности. Главная задача, которая при этом решается — исследование свойств технических объектов с целью создания
оптимальных условий производственной деятельности субъекта.
Философские проблемы современной техники в значительной
мере связаны с феноменом высоких технологий. Появление компьютеров, информационных технологий и биотехнологий стали
прологом к возникновению феномена высоких технологий около
двадцати лет тому назад. Высокие технологии стирают грань между научными лабораториями и промышленным производством. Их
реализация, как правило, не требует большого количества работников; с их помощью создаются образцы технического искусства;
они модернизируют не только процесс производства, но и трансформируют систему взаимоотношений людей.
Жизненные циклы современных технологий включают в себя
практически все виды человеческой деятельности. В современных
технологиях сопрягаются наука, искусство, культура и техника. Создание и использование технологий подчиняется не только научнотехническому развитию, но и социально-экономической динамике.
Законы конкуренции приводят к смене используемых технологий, успешность разработки и внедрения которых зависит от способности исполнителей к применению методологии концептуального мышления в реальных условиях.
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Библиографический список к разделу 1
1. Большой словарь иностранных слов. — М. : Центрполиграф, 2008. — 685 с.
2. Буш Г.Я. Проблемные задачи и регулятивы поиска их решения / Г.Я. Буш. — М. : ВНИИПИ НПО «Поиск», 1989. —
92 с.
3. Введение в историю и философию науки / С.А. Лебедев,
В.В. Ильин, Ф.В. Лазарев, А.В. Лесков. — М. : Академический Проект, 2007. — 384 с.
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования /
Л.С. Выготский. — М. : АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
5. Горохов В.Г. Концепции современного естествознания и
техники / В.Г. Горохов. — М. : ИНФРА-М, 2000. — 608 с.
6. Иванов Б.И. Становление и развитие технических наук /
Б.И. Иванов, В.В. Чешев. — Л. : Наука, 1977. — 264 с.
7. Идлис Г.М. Космический — солнечный — пульс Жизни и
Разума : Всему свое время… Концепция современного естествознания / Г.М. Идлис. — М. : ЛКИ, 2000. — 216 с.
8. Идлис Г.М. Космологические идеи В.И. Вернадского /
Г.М. Идлис // Исследования по истории физики и механики. 1993–1994. — М. : Наука, 1997. — C. 172–181.
9. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике / Б.М. Кедров —
М. : Молодая гвардия, 1987. — 192 с.
10. Корнилов И.К. Инновационная деятельность и инженерное
искусство / И.К. Корнилов. — М. : Мир книги, 1996. —
196 с.
11. Котельников Г.А. Природа и общество в измерениях синергетики / Г.А. Котельников. — Белгород : Крестьянское дело, 2005. — 192 с.
12. Кузнецов В.И. Естествознание / В.И. Кузнецов, Г.М. Идлис,
В.Н. Гутина. — М. : Агар, 1996. — 384 с.
13. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. — М. :
АСТ, 2009. — 310 с.
14. Ладенко И.С. Интеллект и логика / И.С. Ладенко. — Красноярск : Изд. Красноярс. ун-та, 1985. — 144 с.
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15. Микешина Л.А. Философия науки / Л.А. Микешина. — М. :
Прогресс-Традиция, 2005. — 464 с.
16. Перегудов Ф.И. Введение в системный анализ / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. — М. : Высш. шк., 1989. — 367 с.
17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. —
М. : Просвещение, 1969. — 660 с.
18. Пойа Д. Математическое открытие / Д. Пойа. — М. : Наука,
1976. — 449 с.
19. Ракитов А.И. Философские проблемы науки / А.И. Ракитов. — М. : Мысль, 1977. — 270 с.
20. Сноу Ч.П. Две культуры / Ч.П. Сноу. — М. : Прогресс,
1973. — 142 с.
21. Социологический энциклопедический словарь. — М. :
НОРМА, 2000. — 488 с.
22. Социология : Словарь — справочник : в 2-х т. — М. : Наука, 1990. — 231 с.
23. Техническое творчество: теория, методология, практика :
Энциклопедический словарь-справочник. — М. : НПО
«Информ-система», 1995. — 408 с.
24. Титов В.В. Системный подход / В.В. Титов. — М. :
ВНИИПИ, 1990. — 36 с.
25. Философский энциклопедический словарь. — М. : Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.
26. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский,
Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фахти. — Ростов н/Д :
Феникс, 2008 — 346 с.
27. Шаповалов В.Ф. Философия науки и техники / В.Ф. Шаповалов. — М. : ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 320 с.
28. Rokeach М. In pursuit of creative process // Creative organization. Chicago, 1965. — P. 66–68.
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
РАЗДЕЛ 2
ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
СМЫСЛОВЫХ СИСТЕМ
2.1. Онтология культурного смысла
в методологии познания
На современном этапе развития научной мысли, в связи с изменением мировоззренческих установок и метапарадигмальных
оснований, стала актуальной проблема определения сущности
культурного смысла.
Концептуализация категории смысла раскрывается в культурной семантике, которая выступает методологическим полем, так
как находится на стыке гуманитарных и социальных наук.
Поиск методологических средств для исследования смысла побудил ученых прибегнуть к междисциплинарным построениям.
Теории смысла рассматриваются в рамках таких наук, как философия, психология, лингвистика, логика, культурология, социология, антропология, филология и др. Исследования в отдельных областях знаний обобщают характеристики смысла, раскрывают их
закономерности в традиционном и информационном обществах,
отображают множество проявлений смысла, фокусируют внимание на отдельных его качествах, что позволяет формулировать
различные трактовки данного понятия.
На основе категории смысла в процессе культурогенеза, социокультурного проектирования, межкультурного взаимодействия
создаются модели поведения смысловых систем.
Проблемой смыслопорождения занимались многие ученые.
У истоков ее разработки стояли древнегреческие мыслители Платон и Аристотель5; философы Ф. Бэкон, Г.-Г. Гадамер, Г.-В. Гегель, Э. Гуссерл, Г. Риккерт, Ю. Хабермас, М. Хайдеггер.
5
Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Платон, Аристотель. М. : Молодая гвардия, 1993. 383 с.
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Смысл стал предметом исследования в трудах философов,
культурологов, социологов, антропологов: С.А. Арутюнова,
Ю.В. Бромлея, М. Вебера, И.Г. Гердера, К. Гирца, П.С. Гуревича, Э. Кассирера, В.П. Козловского, Э.С. Маркаряна, В.В. Налимова, А.А. Пелипенко, В.А. Тишкова, Л. Уайта, Л.H. Федотовой,
А. Шюц, И.Г. Яковенко.
Категория смысла сыграла значительную роль в становлении
русской философии в трудах: М.М. Бахтина, С.С. Гусева, М.С. Кагана, B.C. Соловьева, А.Ф. Лосева, Н.О. Лocского, Г.Л. Тульчинского П.А. Флоренского, Г.Г. Шпета и др.
В психологии проблемой смысла занимались ученые: А.Ю. Агафонов, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.А. Михайлова, Е.Б. Моргунов,
С.Л. Рубинштейн. Они разработали авторскую теорию смысловой
структуры человеческого сознания, раскрыли роль смысла в системе речемыслительной деятельности.
Проблема смысла нашла разработку в лингвистических трудах
ученых: Н.Ф. Алефиренко, А. Вежбицкой, Н.Г. Комлева, М.А. Кронгауза, Ю.С. Степанова, В.Н. Топорова, А.А. Уфимцевой. Наибольшую популярность в отечественной науке получила семиотическая теория Ю.М. Лотмана.
Первое методологическое направление исследования смысла
связано с понятием «философии жизни», т. е. с уникальностью и
иррациональностью проявления жизни, доступных субъективному
пониманию.
Вторым проблемным контекстом исследования смысла является феноменология — наука о тождестве понимания и интерпретации, на основе которой конструируется механизм понимания.
С этого момента в проблемном поле философии и поле культурной семантики главными категориями становятся язык и текст.
Третий исторический контекст изучения проблематики смысла
связан со становлением экзистенциализма как самостоятельного
направления науки, которое связано с феноменологией и ставит в
центр внимания проблему смысла бытия и подлинности человеческого существования, чем стимулирует исследования в области
семантики.
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Четвертый исторический контекст становления науки о смысле
обусловлен развитием структурализма, который обращается к исследованию языка в расширенном смысле как множество явлений
естественного и искусственного характера, являющихся носителями смысла. Следствием этого понимания является описание культуры как знаковой системы, наделенной определенным значением,
корни которой уходят к структурам.
Пятым философско-методологическим контекстом исследования смысла является постмодернизм, который переносит внимание
на язык как на базисную реальность для человека.
Такое широкое рассмотрение языка потребовало рассмотрения
категорий языка и речи как онтологических форм существования
человека и его культуры. А.А. Пелипенко и И.Г. Яковенко называют смысл — строительной единицей культурного поля6.
Исследования второй половины XX века показали неисчерпаемое богатство смысла как явления объективной реальности («многослойность» знака). В структуру знака ученые стали вводить все
более широкий круг дополнительных характеристик, объединенных общим названием «коннотация». Проблема усложнилась с переходом от языка к речи, от слова к предложению и к целостному
тексту.
«Первой системой научной психологии, обратившейся к понятию смысла для объяснения поведенческих проявлений человека»7
является психоанализ, основы которого были заложены в трудах
3. Фрейда (1856–1939), А. Адлера (1870–1937), К. Юнга (1875–
1961). Дальнейшее изучение смысла в зарубежной психологии
распадается на два направления: рассмотрение смысла как высшей
интегративной основы личности, и как частного элемента деятельности и сознания.
В отечественной науке Д.А. Леонтьев выделяет три этапа, которые прошла психология в изучении проблемы смысла8:
6
Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система. М. : Языки русской культуры, 1998.
376 с.
7
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности.
М. : Смысл, 2003. С. 27.
8
Там же. С. 103.
77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— первый этап (1930–1970-е гг.): введение понятия смысла;
начало исследований его генетического, структурного и функционального аспектов;
— второй этап (1970-е гг.): обогащение психологической мысли новыми терминами;
— третий этап (1980-е гг. — наст. время): новые образования и
синтетические понятия смысла.
Долгое время доминирующим был семиотический взгляд, рассматривающий смысл через призму способностей семиотических
систем к его выражению. Семиотический подход развивался в
работах зарубежных семиотиков Ч. Пирса, Ч. Морриса, У. Эко.
Русские мыслители московско-тартуской школы Ю.М. Лотман,
В.Н. Топоров, В.В. Иванов, Б.А. Успенский и др.
Лингвистический подход изучает возможности языка как
универсальной знаковой системы. Семантика вошла в теоретическое поле лингвистики и получила развитие в рамках двух
направлений:
— структуралистское — постановка вопроса о смыслоразличительной функции единиц языка. (Работы ученых Ф. де Соссюра,
Н.С. Трубецкого и Р. Якобсона о звуковом строе языка.);
— когнитивное — определение категорий мышления и значения как центрального предмета гуманитарных наук.
Исследования ученых-эволюционистов (Э. Тайлова, Д. Фрэзера, Л. Моргана и др.) направлены на раскрытие механизмов смыслопорождающих процессов как важных аспектов эволюции человечества. В теориях Л. Уайта и Э. Кассирера символотворчество и
эволюция знаков связываются культурогенезом.
В трудах Б. Малиновского, основателя функциональной теории, определяется приоритет кросскультурных исследований
смыслопорождения, выявляется коммуникативный потенциал семантических структур, проводится анализ динамических процессов понимания и осмысления.
Основы символического интеракционизма были заложены
учеными Г. Блумером, Ч. Кули, Д. Мидом. В данном направлении
смысл рассматривался как конвенциональное социокультурное явление:
78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— человек действует по отношению к предметам на основании
придаваемых им значений;
— значение предметов проявляется в ходе взаимодействия
между людьми;
— значения модифицируются в процессе интерпретации, осуществляемой личностью в условиях взаимодействия.
Проблеме смысла было уделено большое внимание в феноменологической социологии, изложенной в работах П. Бергера,
Т. Лукмана, А. Шюца и др.
Изучение культурных объектов и явлений, с точки зрения выражаемого смысла, является предметом изучения в культурной семантике.
Рождение культурной семантики относится к 60-м годам XX века, когда начали стираться межпредметные грани и произошло наложение пяти основных философских контекстов друг на друга.
Объектом ее исследования является природа смысла во всех
его проявлениях, а также предметы, процессы и сам человек,
включенные в систему смыслопорождения и смыслопрочтения.
Всякий смысл — смысл слова или смысл жизни — является
культурным. Как отмечает А.Н. Фатенков, «смысл всегда с кем-то
сопряжен, он всегда чей-то. Божественный. Человеческий…»9. Эти
характеристики вписаны в широкий культурный контекст, принадлежность к которому смысл имеет в зависимости от того, где
он был порожден.
Культурология является интегрирующей основой, исследующей смыслы в разных проявлениях.
Предметное поле культурологии связано с исследованием разных аспектов культуры — историей, морфологией и др., — которые определяют способы кодирования и моделирования смысла.
Культура формирует в сознании человека картину мира, отражающую эстетические, нравственные, политические взгляды людей
на окружающую действительность. «Картина мира» относится к
числу основных категорий лингвокультурологии и представляет собой целостную совокупность образов в сознании. По мнению уче9
Фатенков А.Н. Языки философии, литературы и науки в аспекте смысла // Вопр. философии, 2003. № 9. С. 52.
79
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ного В.И. Карасика, языковая картина мира «объективно отражает
восприятие мира носителями данной культуры, но человеческое отражение не является механическим, оно носит творческий характер,
а, следовательно, оно субъективно»10. Подчеркивается единство понимания и творчества, т. е. делается вывод о материальной реализации современной культуры, прагматическом значении смысла.
Концепции культуры содержат социокультурные смыслы.
В процессе развития культурологии ученые пришли к пониманию природы культуры. В работах И.Г. Гердера и Т.В. Кузнецова
делается вывод, что развитие культуры следует рассматривать
«как смыслообразующую компоненту и главное содержание исторического процесса»11.
Для М. Вебера культура — это все то, что возникает в результате смыслополагающей и смыслопостигающей деятельности человека.
П.С. Гуревич утверждает, что не всякая деятельность порождает культуру, «а только та ее часть, которая носит сакральный характер и связана с поиском смыслов, вычитываемых в бытие. ...В
человеческой деятельности многое рождается впервые как обнаружение смысла. ...Творчество разума обнаруживается в производстве вещей, смысл которых не очевиден. Это производство
смысла, то есть сотворение культуры»12.
А.А. Пелипенко и И.Г. Яковенко рассматривают культурологию как науку о смыслах, так как смыслы выступают «всеобщеконкретной основой», на которой объединяются многочисленные
определения понятия «культура». Смысл рассматривается как первооснова, фундамент культурного бытия: культура есть система
«всеобщих принципов смыслообразования и самих феноменологических продуктов этого смыслообразования, в совокупности определяющих иноприродный характер человеческого бытия»13.
10
Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград : Перемена, 2002.
477 с.
11
Кузнецова Т.В. Философская теория культуры : Этапы развития // Философ. науки, 2003.
№ 7. С. 46.
12
Гуревич П.С. Философия культуры. М. : Аспект Пресс, 1995. С. 30–32.
13
Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система. М. : Языки русской культуры,1998.
С. 8–10.
80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
А.С. Кармин считает, что информационно-семиотическая теория культуры может преодолеть разрыв между деятельностным и
аксеологическим подходами к анализу культуры. Выявляя различные формы кодирования, транслирования и присвоения информации человеком, ученый приходит к пониманию культуры как материальной оболочки языка слов и вещей. Культура предстает как
«мир социальной информации, которая сохраняется и накапливается в обществе с помощью создаваемых людьми знаковых
средств». «Культура — это мир смыслов»14. А.С. Кармин выделяет
три основных вида смыслов: знания, ценности, регулятивы.
Артефакты как предметы культуры проявляются в двух плоскостях: как реальность, и как субъективная определенность, наделенная смыслом и значением. Всякий предмет, явление или действие обладает смыслом, который выражается в его предназначениях,
функциях (денотация), а также в дополнительных значениях (коннотация). В таком случае культура выступает универсальной средой, выполняющей роль своеобразного накопителя смыслов и механизмов их трансформации15.
Когнитивный смысл, отмечает А.С. Кармин, «это информация
о свойствах объекта». Совокупность знаний обладает культурной
определенностью, отражает уровень развития общества.
Ценностный смысл выступает в качестве зафиксированного в
человеческом сознании отношения объекта к человеку. В логике
исследования А.С. Кармина «культура предстает перед каждым
отдельным человеком как мир ценностей и идеалов». «Создавая в
своем воображении мысленные образы объектов, в максимальной
степени удовлетворяющих их желания и потребности, люди формируют идеалы — образцы, эталоны ценности».
А.С. Кармин связывает ценность с удовлетворением потребности человека. «Строго говоря, ценностью является свойство, способность объекта удовлетворять человеческую потребность, а объект есть лишь носитель ценности»16.
14
Кармин А.С. На путях к теории культуры // Личность. Культура. Общество, 2007. № 1
(35). С. 23–25.
Сергеев Д.В. Онтология культурного смысла. Новосибирск : Наука, 2009. С. 67.
16
Кармин А.С., Новикова Е.С. Культурология. СПб. : Питер, 2007. С. 20–22.
15
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ценности делятся на материальные и духовные.
Регулятивный смысл является содержательным ядром культурных норм, определяющим поведение и деятельность человека
как представителя культуры. А.С. Кармин вводит понятия «нормативная недостаточность» и «нормативная избыточность», устанавливает для общества соотношение нормы и девиации.
К. Гирц, основатель интерпретативной теории культуры, определяет главную цель антропологии в расширении границ социального дискурса. Он говорит о том, что человек опутан «сотканными им самим сетями смыслов17.
Необходимо прояснить механизм объективации смысла во
внешней реальности. Традиционным для отечественной науки является деятельностный подход. В.П. Козловский под смыслом понимает «процесс, внутри которого индивиды совершают поступки,
обретают опыт, общаются друг с другом». Особенности жизнедеятельности оформляются «в виде смыслозначимых кристаллизаций
того, что можно назвать жизненными смыслами»18.
Смыслы проявляются таким же образом, каким осваиваются
новые природные области и социальные реальности, расширяются
границы мира.
Жизнедеятельность выступает в виде «двухслойного» процесса. Первый слой состоит из жизненных циклов, второй — включает рефлексию.
Смысловые связи лежат в основе жизненных циклов человека:
«…мир — это не только предметные формы... но и время их жизни, циклы и ритмы, выраженные в культурных формах и закрепленные в смыслах»19.
Следствием данного процесса является накопление опыта предыдущих поколений, который является составной частью мира.
Эти накопления объединяют вещный и событийный мир, проникаются «многомерностью» опыта людей иных жизненных ми17
Гирц К. «Насыщенное описание» : В поисках интерпретативной теории культуры // Антология исследований культуры. СПб. : Университетская книга, 1997. Т. 1: Интерпретация
культуры. С. 173.
18
Козловский В.П. Культурные смыслы : Генезис и функции. Киев : Наук. думка, 1989.
С. 21.
19
Там же. С. 24.
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ров, глубиной смысла». Вхождение опыта и событий в мир преобразует их в «культурные феномены». По определению В.П. Козловского, феномен — это «смысловое образование сознания, сращенное с опытом человеческого бытия, с опытом артикуляции
исторического мира», следовательно, выступает указанием на
смысл предмета, который не сводим только к его функциональным
свойствам. «Смысл проявляется как феномен мира... это всегда событие встречи человека с миром, опыта понимания мира»20.
Смысл намного шире и богаче по своим характеристикам, нежели это выражается в языке. Это выработанная исторической
практикой и опытом культурная форма, «посредством которой определенное сообщество людей, создающих свой способ бытия, образ жизни, культуру, постигает и понимает окружающий их мир
как естественную данность»21.
В смыслах отражается человеческое мироотношение. Культурные смыслы врастают «в ткань... культурного мира», где «бытуют» смыслы.
Смыслы естественны и универсальны. Они выступают «естественно сложившимися формами свободного бытия», «мерой человечности», «границей осмысленности мира». Их связь с процессами
жизнедеятельности человека является фундаментом, предпосылкой
культурного процесса. «Эта же связь превращает смыслы в действительную сеть явлений и феноменов мира, и лишь в силу этого
факта могут быть правилами и нормами культурной жизни индивидов и условиями взаимоотношения между ними»22.
Смысл обязывает людей овладевать вещами и нормами жизни,
«воспринимать их как элементы смысловой ценности мира», т. е.
явления, действия, события обретают смысл только в человеческом мире. Парадоксальность культурных смыслов заключается в
том, что в своей основе они содержат уникальность опыта бытия.
В культурной семантике устанавливаются отношения:
— между смыслом и вещно-духовной стороной реальности;
20
Козловский В.П. Культурные смыслы: Генезис и функции. Киев : Наук. думка, 1989.
С. 25–29.
Там же. С. 34.
22
Там же. С. 35.
21
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— между знаком — фиксатором смысла и опредмеченным
коммуникативным аналогом, и пользователем — индивидуальным
или коллективным, порождающим смыслы.
Культурный смысл, формируемый в процессе освоения действительности, трактуется как идеациональный конструкт, связанный с культурным объектом, несущим информационное, эмоциональное, экспрессивное средство выражения23. Исходя из
этого, смысл должен быть целостным образованием в его динамическом социокультурном функционировании.
Исторически обусловленным феноменом человеческой культуры является текст. Ученые Г.А. Антипов, О.А. Донских, И.Ю. Марковина, Ю.А. Сорокин соединяют философско-методологический и
конкретно-научный подходы к тексту. Понятие текста расширилось
до границ культуры, таким образом, все, что несет на себе печать
человеческой мысли: книги, картины, кинофильмы, ритуалы, образ
жизни — может называться текстом. Для понимания словесного
текста необходимо рассматривать его как отражение культуры24.
В.Н. Топоров также трактует текст шире, чем сверхсинтаксическое
единство, он ставит знак равенства между текстом (дискурсом) и
культурой25.
Смысл может меняться с изменением исторического контекста.
Ученые (Э.Б. Тайлор и др.) выдвинули тезис о наличии в культурах одинакового набора смыслов, которые в своей глубинной
сущности являются одним и тем же. Объяснение этого заключается в сходстве культур, что вытекает из общеродовых свойств личности и выражается в виде культурных универсалий.
К таким же выводам приходит Б. Малиновский, для которого
культура есть система способов удовлетворения потребностей человека прежде всего как биологического существа. Универсальность
его биологической природы предполагает наличие одинаковых
функций культуры, по-разному оформляемых в разных обществах.
23
Сергеев Д.В. Онтология культурного смысла. Новосибирск : Наука, 2009. С. 73.
Антипов Г.А. Текст как явление культуры / Г.А. Антипов, О.А. Донских, И.Ю. Марковина, Ю.А. Сорокин. Новосибирск : Наука, Сибирское отделение, 1989. 197 с.
25
Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ : Исследования в области мифопоэтического.
М. : Издательская группа «Прогресс»; «Культура», 1995. 624 с.
24
84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Культурные различия вытекают из различия форм, в которых
выражаются одни и те же смыслы. По мнению С.И. Великовского,
цивилизации отличаются друг от друга «способом полагания
смысла»26.
Говоря об осмыслении культурного пространства, В.А. Тишков
говорит, что при всем архитектурном различии пространственные
смыслы могут быть схожими, «что в трехэтажном особняке, что в
монгольской юрте»27. Доказательством универсальности смыслов
в разных культурах является возможность осуществления перевода с одного языка на другой. Если бы они в разных культурах отличались радикально, то процесс перевода был бы невозможен.
Сегодня культурная семантика вошла в качественно новую
стадию развития — ставится задача разработки интегрированной
концепции культурного смысла, моделирующей все аспекты бытия, что станет апофеозом развития культурной семантики.
Исходя из этой задачи, в проблемное поле культурной семантики включаются следующие разделы:
— разработка теоретической модели понимания социокультурной информации, функционирования культурного текста;
— анализ семантических аспектов социокультурной политики;
— социокультурное конструирование на основе мониторинга
социальных отношений;
— создание законов функционирования смысла в межкультурном взаимодействии;
— раскрытие семантического аспекта культурогенеза;
— прогнозирование культурного развития.
2.2. Функционирование смысла в культурном поле
В связи с многообразием определений термина «смысл», предлагаемых исследователями в разных науках, возникает необходимость обобщения его содержания в контексте культурной
26
Великовский С.И. Умозрение и словесность. Очерки французской культуры. М.– СПб. :
Университетская книга, 1998. С. 673.
27
Тишков В.А. Культурный смысл пространства // V конгресс этнографов и антропологов
России. М. : УОП Ин-та этнологии и антропологии РАН, 2003. С. 20.
85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
природы. Как отмечает Д.А. Леонтьев, «смысл многолик, он поворачивается к исследователю (к разным исследователям) различными своими гранями, и разные его определения и описания оказываются противоречащими друг другу»28, «в нем сходятся
сознание и бытие, идеальное и реальное, жизненные ценности и
бытийные возможности их реализации»29.
В первую очередь исследователи подчеркивают такое свойство
смысла как идеальность, что выражается такими словами, «субъективная связь», «способ», «форма взаимодействия», «стихия»,
«состояние», «суть познавательного процесса», «идеальная ипостась», «идеальное содержание, идея», т. е. выступает внутренним,
нематериальным наполнением предмета, с которым взаимодействует человеческое сознание.
У личности существует потребность наделять смыслом все, что
нас окружает. Именно сознание человека выступает генератором,
обеспечивающим рождение и интерпретацию смыслов. «Именно
сознание человека, — как отмечает Д.В. Сергеев, — выступает генератором, где рождаются, прочитываются и интерпретируются
смыслы»30.
Смыслы антропологичны, т. е. имеют культурную природу.
Все смыслы порождены сознанием человека. Культурологи
А.А. Пелипенко и И.Г. Яковенко отмечают: «Мы всегда имеем дело не с природными реалиями как таковыми, а с репрезентирующими их культурными смыслами»31.
Социокультурную детерминируемость, отношение высказывания к реальности демонстрирует логика. Научное подтверждение
этому можно видеть в исследованиях традиционных культур
Л. Леви-Брюль, К. Леви-Строе и других ученых. То, что считается
истинным в одной культуре, в другой системе культурных координат нелогично.
28
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 107.
29
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М. : Изд-во МГУ, 1984. С. 129.
30
Сергеев Д.В. Онтология культурного смысла. Новосибирск : Наука, 2009. С. 74–75.
31
Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система. М. : Языки русской культуры,
1998. С. 11.
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Язык отражает категории мышления, при переходе от одной
культуры к другой происходит смена логик.
Смысл существует только в контексте. Как отмечает А.Г. Теслинов, «мышление… живой процесс, в котором то возникают, то
исчезают смыслы вещей, то есть их знания для нас»32.
Феномен «двуосмысленности» мышления раскрыл средневековый философ Боэций33.
В самом предмете, его названии не содержится актуального в
данный момент времени значения. Это значение — смысл определяется контекстом, под которым понимается законченной в смысловом отношении фрагмент мысли, определяющий ее компоненты; то, с чем предмет соединяется в мыслях.
Признание у предмета двух и более смыслов ставит вопрос о
выборе конкретного момента мышления. Результат «схватывания»
конкретного смысла предмета или явления среди возможных смыслов называется концептом. Мышление, совершающее эту работу
определенным образом, называется концептуальным34.
Уже в Средние века был сформирован взгляд на концепт как на
результат выделения конкретного смысла из всех возможных. Это
было обусловлено особенным типом средневекового мышления,
когда внутренняя речь должна была произноситься при «Боге свидетеле», нести характер «схватывания» идеи в уме и выражать это
в публичной речи, проявляя тем самым смысл мыслимых «вещей»35.
С.С. Неретина выделяет признаки средневекового мышления:
двуосмысленность мира; признание того, что за любой «вещью»
всегда есть субъект, чье-то намерение смотреть на нее определенным образом36.
32
Теслинов А.Г. Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем.
СПб. : Питер, 2009. С. 55.
33
Неретина С.С. Тропы и концепты. М. : Ин-т философии РАН, 1999. С. 72.
34
Теслинов А.Г. Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем.
СПб. : Питер, 2009. 288 с. Теслинов А.Г. Концептуальное проектирование сложных решений. СПб. : Питер, 2009. 288 с.
35
Теслинов А.Г. Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем.
СПб. : Питер, 2009. С. 56.
36
Неретина С.С. Верующий разум. К истории средневековой философии. Архангельск,
1995.
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Проявлением признаков концептуального мышления служило
активное развитие тропов — оборотов речи, основанных на употреблении переносных значений слов — метафоры, метонимии, синекдохи и др. Существование различных точек зрения на одну и ту
же вещь можно рассматривать как свидетельство признания многообразия граней истины. Таким образом, в Средние века тропная
речь приобрела характер особенного, сущностного отличия способа мышления, а не только словесной эквилибристики.
Концепты есть не столько особенные формы рассудка, сколько
плоды «схватывающего» ума. «“Смыслы понятия — это следы
помыслов”, таким образом, понятие — это итог познания предмета, застывший в виде определения или теории, подобно тому, как
фотоснимок — застывший, выделившийся на миг поток игры бесконечных свойств действительности»37.
У любого предмета много свойств и с ним связано много смыслов, однако именно в концепте выделяется нечто конкретное.
Концепт выступает когнитивной единицей человеческого опыта и формой памяти38.
Концепт рассматривается как:
— ассоциативное поле имени;
— область культуры в сознании человека, совокупность представлений, понятий, знаний, ассоциаций, связанных с тем или
иным именем;
— содержательная единица картины мира, отраженная в психике человека, обладающая определенной ценностью и хранящаяся в индивидуальной или коллективной памяти;
— глобальная мыслительная единица, представляющая собой
квант структурированного знания39.
Концепт является содержанием сознания и средством вхождения индивида в культуру. Концепт — это основная ячейка культу37
Теслинов А.Г. Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем.
СПб. : Питер, 2009. С. 56.
38
Харитонова О. В. Типы метафорических концептов и их вербализация в языке прессы //
Языковая реальность познания : Вестн. ИГЛУ. 2001. № 4. С. 105.
39
Хахалова С.А. Концептосфера личностной пристрастности : Метафора // Антропологическая лингвистика : Концепты. Категории; под ред. и общим науч. рук. д-ра филол. наук,
проф. Ю.М. Малиновича. М. ; Иркутск, 2003. С. 196.
88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ры в ментальном мире человека, т. е. концепт — не только культурное явление, но и переживаемое.
Структура концепта предполагает соединение трех слоев:
— актуальный слой — для представителей языковых культур;
— исторический слой — для социальных групп, связанных с
историей возникновения концепта в культуре;
— внутренняя форма, запечатленная во внешней словесной
форме — основа, на которой возникают остальные значения40.
Концепт выступает механизмом преемственности предыдущих, современных и последующих стадий развития культуры.
В начале процесса познания лежит субъективное намерение
осмыслить предмет или явление. Определение предмета есть результат синтеза «универсального», что есть в каждом предмете, и
концептуального, «схваченного, выраженного в речи». Таким образом, концепт всегда субъективен, ведь «речь — это пространство души»41.
Появление концептов связано со знаковыми и значимыми
структурами языка — «слово в концепте разделилось на язык и
речь»42.
Р. Декарт указывает на то, что мы познаем только те предметы,
относительно которых мы сознаем способ мышления. Осмысление
любого предмета, логические предпосылки мышления, путь исследования — влияют на результат «схватывания» смыслов и
должны быть понятны в каждом акте мышления43.
Ученый М. Мамардашвили, рассматривая декартовскую логику познания пишет: «Чтобы в мире что-нибудь понимать, считал
Декарт, нужно научиться думать, что ничего еще не вытекает из
того, что дело обстоит именно так, как оно обстоит, заданное прошлым. Все еще можно!»44. В декартовской «идее сомнения как метода мышления содержится призыв к постижению предметов через их зановосозидание, которое всякий раз должно состояться
40
Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. М. : Школа
«Языки русской культуры», 1997. С. 42–48.
41
Неретина С.С. Тропы и концепты. М. : Ин-т философии РАН, 1999. С. 29.
42
Там же.
43
Декарт Р. Рассуждение о методе. Избранные произведения. М., 1950.
44
Мамардашвили М. Картезианские размышления. М. : Культура, Прогресс, 1993. С. 111.
89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вместе с нами при участии нашего сознания... это призыв к производству мыслей, вместо их “складывания”, это призыв к мышлению…», что и «составляет одну из ярких черт концептуального
мышления»45.
Исследователь В.В. Налимов в своих работах обосновал континуальность (непрерывность) человеческого мышления. Он указывает на особый способ появления смыслов, которые «выхватываются» мышлением с помощью слов и фраз.
Особого внимания заслуживает идея «входов» и «выходов» в
непрерывные потоки сознания, в смысловое поле, которым оперирует мышление. Успех интеллектуальной работы зависит от способа, которым мы устанавливаем смыслы явлений, определяем,
как из непрерывного потока сознания выделяется значение явления. Мы должны уметь «входить» в непрерывные процессы осмысления явлений и «выходить» из них. Именно на этих способах
и построена технология концептуального мышления.
В.В. Налимов пишет: «...нам известно слово — кодовое обозначение смыслового поля и некое неясное описание этого поля,
данное через другие, такие же кодовые обозначения. Все многообразие смыслового содержания остается скрытым; оно выявляется
только через потенциально заложенную возможность построения
безграничного числа новых фраз… Континуальное смысловое содержание, стоящее за дискретными символами языка, оказывается
принципиально неизмеримым. Нам доступны отдельные его фрагменты, возникающие… при интерпретации тех пли иных фраз.
…каждый язык имеет свою особую систему входа в континуальные потоки сознания... Если осмысливание нашей повседневной
речевой коммуникации происходит на континуальном уровне, то
можно высказать предположение о том, что само мышление принципиально континуально»46.
Таким образом, концептуальное мышление — это работа сознания по постижению действительности через конструирование
смысла.
45
Теслинов А.Г. Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем.
СПб. : Питер, 2009. С. 59.
46
Налимов В.В. Непрерывность против дискретности в языке и мышлении. Тбилиси : Издво Тбилисского ун-та, 1978.
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Суть толкования явлений состоит в прояснении смысла выбранной предметной области. Речь идет об отыскании смысла, т. е.
о понимании и, следовательно, об интерпретации. Ученый П. Рикер
говорит: «Интерпретация — это работа мышления, которая состоит
в расшифровке смысла, стоящего за очевидным смыслом, в раскрытии уровней значений, стоящих за буквальным значением»47.
Если попытаться раскрыть смыслы предмета, то их появится
множество. Но в актах концептуального мышления мы всегда говорим о единственном смысле, что продиктовано стремлением к
конструктивности, т. е. вместо полифонии значений мы ищем точный смысл; вместо ускользающего горизонта смыслов — твердо
очерченную границу; вместо многоголосья толкований — однозначный концепт; вместо слабосвязанных суждений о предмете —
строгую теорию с соответствующими последствиями. Глубина
концептуальных решений достигается повторным внимательным
обращением к контексту мышления и рассмотрением не смыслового разнообразия, а контекстов.
Через контекст раскрывается внутреннее семантическое многообразие смысла. Чем шире контекст, тем большее число смыслов может быть у конкретного предмета. Формой обобщения
смысла часто считают значение. Однако смысл — это не значение,
это большее. «Придание слову значения есть первый подступ к познанию, но не само познание, которое связано с внутренним постижением»48.
В гуманитарной риторике даются следующие определения
смысла:
— событие восприятия речи, отделенное от языка, так как речь
это не только язык, но и ритмика, интонация, жестикуляция и др.;
— идеальное содержание явления, которое адресовано пониманию каждого человека;
— грань события, связанная в сознании мыслителя с его различениями и приобретающая для него конкретное значение;
47
Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. М. : Медиум, 1992. С. 18.
Теоретическая культурология (Серия «Энциклопедия культурологии»). М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга; РИК, 2005. 230 с.
48
91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— «ментальный узел», который имеет характер целостности
для мыслителя49, содержание явления, речи;
— результат интуитивного акта, выражаемый в ходе концетуирования;
— понятое («схваченное») единство замысла Творца и его осуществление в творении («концепт в душе слушателя»);
— то, что «бывает усвоено, когда понято имя, так, что возможно понимать его смысл, ничего не зная о денотате (об обозначаемом)»50;
— то, что рождается, но не существует у предмета в готовом
виде.
Обобщая трактовки гуманитарного взгляда, можно дать определение: смысл — это «то, что содержит мысль, противостоит абсурду, обладает содержанием, возникает в акте номинации (означивания) и представляется в концептах и специфических
высказываниях, функционирует в межличностном диалоге, существует в душевно-мыслительном пространстве и зависит от ситуации и контекста употребления высказываний»51.
Как отмечает А.Г. Теслинов, «с таким определением смысла
ничего нельзя делать. Оно закрепляет смысл как нечто потенциально значимое, но лишь временно возникающее в немом душевно-ментальном пространстве в ходе диалога. За порогом диалога
«такие» смыслы умирают. Умирают они и в момент установления
своего конкретного значения. При попытке точно ответить на вопрос “что Вы имеете в виду?” должно происходить уничтожение
смысла — здесь он должен превратиться в окаменелое значение»52.
В концептуальных техниках существует следующее определение: смысл — единственное содержательное значение, которое
приобретает явление в конкретной когнитивной ситуации и выражается в концептах как в содержании понятий. Это позволяет
49
Теоретическая культурология (Серия «Энциклопедия культурологии»). М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга; РИК, 2005. С. 255.
50
Там же. 259.
51
Там же. С. 575.
52
Теслинов А.Г. Концептуальное проектирование сложных решений. СПб. : Питер, 2009.
С. 55.
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
оперировать понятием «смысл» как генератором идей, которые он
способен породить при своей конкретизации.
В этом и состоит конструктивность концептуального мышления — сознаваемый и очерченный смысл позволяет объяснять не
только само явление, но и все его оттенки.
Важным является вопрос о том, как происходит схватывание
смысла в сложных, неопределенных, «размытых» предметных областях. В ходе принятия концептуальных решений необходимо
выделять существенное, создавать и удерживать ясную линию
умопостроений, ведущую к пониманию явлений и ситуаций.
Существует бесконечный горизонт смыслов — значений, которыми обладает предмет. И чем сложнее предмет, тем горизонт
этот шире. Но то, что должно быть «схвачено» сознанием концептуалиста, имеет конкретное значение.
В любом знаке, слове, явлении можно найти множественность
смыслов. Сущностное преодоление этой множественности происходит тогда, когда исследователь останавливает поток возможностей, взглядов, точек зрения, подходов к явлению, осознав конкретное бытие, а не бытие вообще.
Для понимания фрагмента действительности необходимо не
растворение в потенциальном и бесконечном разнообразии обстоятельств, влияющих на истолкование этого фрагмента. Необходимо удержание предмета мышления в ключевых полях, задающих границы и обусловливающих смысл: в поле действительной
или актуальной жизни, в разрезе задач познания.
На многократное и разнообразное обращение к контексту, как
к условию возникновения смысла, указывали Флаций и Шлейермахер53. Это выражает У.В.О. Куайн: «Смысл схватывается только
в рамках системы, он не может быть извлечен из суждения54».
При постижении смыслов обращаются к различным уровням
понимания — историческому, грамматическому, духовному и др.,
для того чтобы исследовать обстоятельства происхождения слов и
взглядов и связать с целью. Таким образом, первым условием
53
Шлейермахер Ф. Герменевтика : пер. с нем. А.Л. Врольского. СПб. : Европейский дом,
2004. 242 с.
54
Куайн У.В.О. Слово и объект. М., 2000.
93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«схватывания» смысла является сознательное управление границами мира.
Второе условие связано с опорой на природу понятий. Понятия — это источник опыта и смысла; в понятиях выражаются чувственные идеальные представления, различительные способности,
уровень интеллектуальной, культурной и духовной зрелости.
Концепт — феномен исторический и социальный. Но «социальный» не в том смысле, что родина концептов это непременно
дискуссия. А в том смысле, что эти понятия, с одной стороны,
обусловлены социальной средой, а с другой стороны, служат ей.
Таким образом, третьим условием смыслообразования является
выполнение мышлением работы, связанной с уяснением, уточнением, отбором смысла.
Мышление при смыслообразовании связано не столько с «непосредственным смотрением» на явления, сколько с осознанием
интуиций, их отбором, детальным углублением в содержание, с
уяснением связей между теми различениями, которые приносят
нам интуиции55.
Это особенная смыслорождающая работа мышления сопровождается работой сознания в пограничных областях и в определенной когнитивной ситуации, в которой происходило осознание
смысла.
Картину смыслорождения можно представить как некий процесс, в ходе которого мыслительные операции превращают содержание интуиций в отчетливые фигуры. Это процесс перевода
«размытой» данности сначала в имплицитные (невыраженные)
сущности, а затем во все более ясные эксплицитные (открытые)
формы, в форму строгих понятий.
Смыслопорождающая работа мышления есть работа по извлечению смыслов из потенциального поля, т. е. работа, в которой генерация предположений о смысле, завершается извлечением, выбором того смысла, который значим для конкретной
55
Теслинов А.Г. Концептуальное проектирование сложных решений. СПб. : Питер, 2009.
С. 62.
94
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
познавательной ситуации. Только такая логика в действительности
придает полноту нашей интеллектуально-душевной работе56.
Текст как сложный объект выступает генератором смыслов;
толкователь текста — это смыслорождающая «машина». Ю.М. Лотман в работе «Текст как смыслопорождающее устройство» признает творческую функцию художественного текста и наделяет
читателя, истолковывающего текст, способностью порождать новые смыслы. В сознании читателя происходит расшифровка компонентов текста как особого рода данности57.
Это смыслопорождающая традиция истолкования. Высоким
искусством считается мастерство порождения изысканных смыслов, которых раньше не было. Это традиция дифференциального,
дивергентного истолкования. «Вектор» ее устремлен к расширению разнообразия смыслов. Объект ее — полифония. Это художественная традиция истолкования.
Другая традиция истолкования связана с искусством извлечения и отбора смыслов из сложных явлений.
Уникальность смыслов и их детерминируемость отражают
аффективность (интенциональность).
В научной литературе отмечается, что существовала опасность
подмены понятия «смысл» эмоциями, растворение первого в содержании второго. Однако между этими явлениями есть различие,
поскольку «эмоция является главной, но не единственной формой
субъективной презентации в образе личностного смысла объектов
и явления»58.
Насыщенно эмоциональная характеристика предмета позволяет
хорошо усваивать смысл в процессах социализации. Как отмечает
Д.А. Леонтьев: «Эмоции выполняют вспомогательную функцию презентации личностного смысла на осознаваемом уровне, не столько
содержательно отображая его (это невозможно, поскольку смысл го56
Теслинов Л.Г. Две традиции истолкования смыслов // Информационные технологии в
науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе : Материалы XXXIV Международной
конференции IT+SE'2007. Украина, Крым, Ялта — Гурзуф, 20–30 мая 2007 г. Гурзуф, 2007.
С. 243–245.
57
Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб. : Искусство-СПБ., 2000. 704 с.
58
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 162.
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
раздо сложнее и глубже эмоции), сколько привлекая к нему внимание
и ставя задачу на его содержательное раскрытие»59. Это позволяет
ученым говорить об эмоциях как чувственной ткани смысла60.
Особенностью структуры смысла является область смысла, что
объясняет его алогичность. Смысл не распадается на части, конституирующие его: так, смысл предложения не может быть сведен
к отдельным смыслам слов, составляющих это предложение.
Смыслы с трудом поддаются числовому выражению. При включении того же предложения в контекст целостного произведения количество смыслов, которое можно ему придать, увеличивается.
Важнейшей характеристикой смысла является его темпоральность. «С возможностью прогресса... приходит и все возрастающая
опасность “забвения” и утраты смысла»61.
Вслед за Э. Гуссерлем Ж. Деррида увязывает темпоральность
смысла с его «пространственностью». Однако смыслы, несмотря
на свою временность, не исчезают полностью из культурной памяти — они уходят из актуального поля культуры на его периферию.
Исторический слой концепта позволяет сохранять в свернутом виде этапы его становления. При определенных условиях «история»
смысла может возрождаться в актуальном социокультурном поле.
Смысл зависит от семиотической системы культуры, и может
быть выражен в любой знаковой системе. Целью знака является
выражение идеального содержания в чувственно воспринимаемой
форме, однако движение, динамика культуры во многом зависят от
природы и характеристик исторически обусловленной знаковой
системы. Это позволяет культурному тексту изменяться, поскольку он «живет за счет все новых восприятий, актуализаций, интерпретаций, суждений, расширений или новых трансформаций его
смысловых акцентов в ходе историко-культурных перемен»62.
59
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 164–165.
60
Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопр. Психологии, 1993. № 5. С. 5–19.
61
Деррида Ж. Голос и феномен и другие работы по теории знака Гуссерля. СПб. : Алетейя,
1999. С. 108.
62
Чучин-Русов А.Е. Новый культурный ландшафт : Постмодернизм или неоархаика? //
Вопр. Философии, 1999. № 4. С. 36. Налимов В.В. Непрерывность против дискретности в
языке и мышлении. Тбилиси : Изд-во Тбилисского ун-та, 1978.
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Отношения между смыслами и знаковой системой взаимно
обусловлены. — «Смыслы — это есть то, что делает знаковую
систему текстом» (В.В. Налимов)63.
Смысл является внутренним содержанием предмета, явления
или процесса. В языкознании под смыслом понимается «совокупность внеязыковых характеристик», что связывает это понятие с
объективной реальностью через язык64.
Проявление культурных смыслов зависит от выразительности
знаковых систем, которые задают «смысловое пространство культуры»65. Культура пытается объяснить неизвестное через известное. Ю.М. Лотман отмечает: «Напрасно думать, что мы окружены
от природы не-семиотическим миром и в нем покоится озеро семиотики. Мы действительно окружены не-семиотическим миром,
но мы не видим его. Мы видим тот мир, который создаем — семиотический мир не-семиотического мира»66. Исходя из этого,
культура порождает новые знаковые системы, в которых может
быть выражен новый опыт. Т. е., можно сделать вывод о внутренней динамике смысла, который стремится расширить границы
бытия.
Здесь проявляется еще одно качество смысла — процессуальностъ, динамическая сторона смысла. Д.А. Леонтьев связывает
онтологический аспект смысла с его динамикой. В.И. Аршинов и
Я.И. Свирский утверждают, что «смыслы утрачивают характеристики стабильных “идеальных предметов” и обретают
свойства процесса»67.
«Индивид в сфере его социальных отношений не является
“пустым” объектом взаимодействий, но обладает собственным динамизмом... Этот динамизм обусловлен, с одной стороны, потребностью индивида в безостановочном разрабатывании и рес63
Налимов В.В. Спонтанность сознания : Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М. : Прометей МГПИ им. Ленина, 1989. С. 107.
64
Большая Советская Энциклопедия. М. : Сов. энцикл., 1976. Т. 23. С. 623.
65
Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система. М. : Языки русской культуры,1998.
С. 64.
66
Лотман Ю.М. Избранные статьи : в 3 т. Таллинн : Александра, 1992. Т. 1. С. 458.
67
Аршинов В.И., Свирский Я.И. От смыслопрочтения к смыслопорождению // Вопр. философии, 1992. № 2. С. 149–150.
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
таврации единства смысла, с которым каждый из нас себя идентифицирует, что обеспечивает нам ощущение... стабильности»68.
Смысл — это данность, которая «постулирует некое знание,
некое прошлое, некую память»69, что обеспечивает взаимодействие человека с миром.
Смыслу необходима фиксированная форма, которую можно
воспринимать. Однако «при превращении смысла в форму из него
удаляется все случайное; он опустошается, обедняется, из него испаряется всякая история, остается лишь голая буквальность»70. То
есть содержание всегда богаче, нежели его форма, которая является внешней оболочкой смысла.
Но «форма не уничтожает смысл, а лишь обедняет, дистанцирует»71. «…форма постоянно нуждается в том, чтобы вновь пустить корни в смысл и напитаться его природностью, а главное, она
нуждается в нем как в укрытии»72.
Взаимодействие смысла и формы находит выражение в структуре — «структура — это формальное единство смысла и формы»73.
Важным вопросом является восприятие смысла как формы
взаимодействия человека с обществом. А.А. Пелипенко и И.Г. Яковенко говорят о культуре как о пространстве «активного динамического смыслообразования»74. Это — онтологическая среда смысла.
В дальнейшем «смыслы… отчленились от абстрактного и
трансцендентного синкрезиса и имманентизовались, иными словами, приобрели семантический смысл и семиотический образ в
активно рефлектирующем сознании и стали частью осознанного
культурного опыта субъекта»75. Продолжая эволюционировать,
смыслы, порожденные сознанием, развиваются по структурным
68
Культурная антропология; под ред. Ю.Н. Емельянова, Н.Г. Скворцова. СПб. : Изд-во
С.-Петербург, ун-та, 1998. С. 18.
69
Барт Р. Основы семиологии // Французская семиотика : От структурализма к постструктурализму. М. : Издательская группа «Прогресс», 2000. С. 242.
70
Барт Р. Мифологии. М. : Изд-во им. Сабашниковых, 2000. С. 242.
71
Там же, С. 242.
72
Там же.
73
Деррида Ж. Письмо и различие. М. : Академический проект, 2000. С. 12.
74
Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система. М. : Языки русской культуры,
1998. С. 15.
75
Там же. С. 40.
98
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
законам. Как только смыслы смогли закрепиться в традиции, они
стали довлеть над человеком и его сознанием, т. е. стали средством общественного воздействия на человека.
Способность смысла к объективации позволяет личности наладить связь между людьми, предметами и явлениями76. В этом заключается функция смыслов — создавать целостное восприятие
мира, помогать личности видеть мир без разрывов, использовать
их как инструменты познания внешней действительности.
В.В. Налимов выделил еще одно важное качество смысла —
спонтанность. «Смыслы неразрывно связаны со спонтанностью
их появления»77. Спонтанность указывает на структурное родство
смысла и события, предоставляет вариативность культурного развития, предлагает несколько направлений культурогенеза.
Единство смысла и события, семантическая динамичность указывают на неиссякаемость смысла, его незаконченность. М.М. Бахтин отмечает универсальную незавершенность мира и говорит:
«Пока мир не завершен, смысл каждого слова в нем может быть
преображен»78.
В.В. Налимов делает вывод о непознаваемости смысла: «Но
смыслы (а следовательно, и природа человека) устроены так, что
чем ближе мы приближаемся к ним, тем дальше они удаляются от
нас. А наш удел — беспрестанно устремляться к смыслам»79. В этом
проявляется семантическое богатство, которое накапливается в
процессе исторического существования смысла и его развития в
культуре; это также показывает многообразие контекстов, в которых смысл может быть проявлен.
Культура является межличностным пространством, генерирующим опыт предыдущих поколений и выполняющим императивную роль по отношению к личности. «Коллективное смысловое
поле, присущее определенной социальной общности или культуре
76
Братусь Б.С. Смысловая вертикаль сознания личности : (К 20-летию со дня смерти
А.Н. Леонтьева) // Вопр. Философии, 1999. № 11. С. 429.
Налимов В.В. Спонтанность сознания : Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М. : Прометей МГПИ им. Ленина, 1989. С. 206.
78
Бахтин М.М. Дополнение и изменения к «Рабле» // Вопр. Философии, 1992. № 1. С. 157.
79
Налимов В.В. Спонтанность сознания : Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М. : Прометей МГПИ им. Ленина, 1989. С. 8.
77
99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(субкультуре), влияет на формирование смысловой сферы членов
этой общности, но и оно само, в свою очередь, изменяется под
воздействием диалога и координации смыслов как внутри этой
общности, так и в общении с другими культурами»80.
Формирование значения (процесс социализации) начинается с
личностного смысла. «Личность не противостоит совокупному социальному опыту, который конкретизируется для нее в отдельных
социальных значениях, являющихся в процессе функционирования определенных нормативно-ценностных систем»81.
Человек усваивает социальные значения в той мере, в какой
ему необходим социальный опыт и в какой этот опыт реализуется
в социальной практике.
Философы подчеркивают трудность передачи личностного начала осмысления реальности, поскольку оно глубоко индивидуально.
Человек является творцом и творением культуры. «В процессе
самоорганизации индивид строит себя как единую и сложную по
структуре культурную целостность, как единство «означающего»
и «означаемого». «Означающим» является «материальная форма»
личности: телесность, единство психофизиологических функций
человека как материального носителя личности — индивида человеческого рода. «Означаемое» — это система освоенных личностью социальных значений, а также ее самосознание»82.
С.С. Гусев и Г.Л. Тульчинский создают теорию понимания, в
которой центральным звеном является смысловое социальное значение, так как «именно на этом уровне осознается характер и сущность социальной деятельности»83.
Культурологические исследования показывают, что центром
смысловой «кристаллизации» культуры является нормативноценностная система, построенная на соотнесении терминов лингвистического, логического, психологического, социологического
порядка, антропологии, культурного релятивизма и др.).
80
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 372–373.
81
Гусев С.С., Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии : Философскогносеологический анализ. М. : Политиздат, 1985. С. 62.
82
Там же. С. 171.
83
Там же. С. 150.
100
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Личностное конструирование семантической реальности основано также на культурной детерминируемости. «Каждая культура
вырабатывает свою форму понимания, “канон смыслообразования”, характеризующий “презумпцию осмысленности”»84.
Д.А. Леонтьев встраивает теорию смысловой сферы личности в
общекультурный контекст, снимая противопоставление понятий,
смысл и значение. Он применяет деятельностный подход, в котором значения «не переходят из общественного сознания в индивидуальное, а строятся в индивидуальном сознании, запечатлевая в
своей структуре… генетически исходные развернутые формы познавательной деятельности»85.
Далее он прибегает к теории С.М. Морозова, снимая проблему
оппозиции через рассмотрение механизмов общения и взаимопонимания: «Когда мы вступаем в процесс общения, мы выражаем в
слове смысл, то есть предполагаем, что произносимое или записанное нами слово полностью отражает весь деятельностный
“узор” данного субъективного смысла. Однако на деле слово “пробуждает” у собеседника его собственный, индивидуальный смысловой “узор”, в котором общей с нашим смысловым “узором” является та часть, которую мы называем значением. Таким образом,
каждый из индивидов выражает в слове и вкладывает в воспринятое слово свой смысл. Но в двух смыслах общающихся лиц есть
общая часть — значение этого слова, — и только благодаря наличию такой общей части мы понимаем друг друга»86. Внеличностная часть культуры образуется соотношениями значений, которые
переходят в структуру личностного сознания.
Д.А. Леонтьев разработал модель смысловой сферы личности
на основе законов творчества в отношении смыслового материала.
Он проанализировал внутриличностную динамику смысловых процессов и выделил следующие процессы: «Смыслообразование —
расширение смысловых систем на новые объекты и порождение
84
Гусев С.С., Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии : Философскогносеологический анализ. М. : Политиздат, 1985. С. 111.
85
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 378.
86
Там же. С. 379.
101
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
новых производных смысловых структур; смыслоосознание —
восстановление контекстов и смысловых связей, позволяющих
решить задачу на смысл объекта, явления и действия; смыслостроительство — содержательная перестройка жизненных отношений и смысловых структур, в которых они преломляются»87.
Культура определяет закономерности развития личности и содержание ее структур. «В сознании человека нет того, чего нет в
культурном поле. В каком бы направлении ни двигался семантический вектор развития личности, он никогда не покинет пространства культуры»88.
Наибольшая интенсивность проявления смысла достигается в
человеческом сознании. Если «…личностные смыслы есть содержание сознания индивида, то они достигают наибольшей степени
уникальности и неповторимости, определяют жизнь отдельной
личности, конституируют ее индивидуальность, отличие от других. Именно их называют смыслами жизни человека»89.
В основе культуры находятся традиционные смыслы, связанные с историей ее становления. В различных обществах они отличаются формой выражения, разными уровнями регистрации и существуют столько, сколько существует культура.
Выделяются фундаментальные смыслы, которые присутствуют
во всех культурах. Это универсальные смыслы, объдиняющие человечества, проявляющие себя через «фундаментальные коды
культуры, которые воплощают основополагающие ценности, нормы общежития, фиксируют... основные параметры человеческой
природы»90. Они представляют собой основу культуры, раскрываются в ней через традиционные смыслы, задают вектор развития
культуры.
Каждый человек через разные семиотические каналы владеет
культурным дискурсом. Именно на этот уровень переходят личностные смыслы, получившие название ситуативных, определяемых
87
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 270.
88
Сергеев Д.В. Онтология культурного смысла. Новосибирск : Наука, 2009. С. 87.
89
Там же. С. 92.
90
Дубровский Д.И. Постмодернистская мода // Вопр. философии, 2001. № 8. С. 53.
102
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
территориальными (региональными) пределами или этносом. Их
период существования — от незначительных временных промежутков до значительных исторических периодов.
2.3. Психологические и лингвистические аспекты
исследования смысла
Рассмотрим возможности и природные предпосылки человека
к смыслопорождающей деятельности.
Психология, раскрывая общие закономерности, сосредоточивается на личностном уровне бытования смысла в культуре. «Понятие “смысл” воплощает принцип единства деятельности, сознания и личности, находясь на пересечении всех трех
фундаментальных психологических категорий»91.
Для выявления сущности этого феномена ученые-психологи прибегали к выявлению соотношения двух понятий: «смысл» и «значение».
Проблемами смысла в психологии занимались многие отечественные и зарубежные ученые. Л.C. Выготский приходит к пониманию смысла на основании исследований мышления и речи в
развитии человека.
Он попытался провести разграничение между понятиями
«смысл» и «значение». «Смысл, — пишет исследователь, — представляет собой совокупность всех психологических фактов, возникающих в нашем сознании благодаря слову. Смысл слова, таким
образом, оказывается всегда динамическим, текучим, сложным
образованием, которое имеет несколько зон различной устойчивости. Смысл слова есть явление сложное, подвижное, постоянно
изменяющееся в известной мере сообразно отдельным сознаниям
и для одного и того же сознания в соответствии с обстоятельствами»92.
Л.С. Выготский — один из первых психологов, кто указал на
смысловое строение сознания. Смыслы опредмечиваются в языке,
91
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 109.
92
Выготский Л.С. Психология. М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 498–499.
103
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образах, метафорах, символах, мифах, укореняются в бытии через
человеческую деятельность, общение и действие.
А.Р. Лурия предлагает отличать смысл от значения по степени
субъективности, привнесенной словом в конкретную ситуацию:
«Под смыслом, в отличие от значения, мы понимаем индивидуальное значение слова, выделенное из этой объективной системы
связей; оно состоит из тех связей, которые имеют отношение к
данному моменту и к данной ситуации. … Если “значение” слова
является объективным отражением системы связей и отношений,
то “смысл” — это привнесение субъективных аспектов значения
соответственно данному моменту и ситуации»93.
C.Л. Рубинштейн акцентирует внимание на единстве значения
и переживания, которые отражаются в смысле как производном от
значений94.
В работах А.А. Леонтьева смысл рассматривается как аналог
значения в конкретной деятельности: «Смысл... есть форма взаимодействия общества и отдельного человека, форма общественного опыта, усваиваемого индивидом»95. Он раскрывает психологические основы процесса усвоения культуры через усвоение
ее смыслов.
М.К. Мамардашвили делает вывод, что сознание человека живет в поле, «очерченном предельными границами смыслов»96.
В.А. Михайлов защищает функциональную теорию знака и
значения, подчеркивает, что природа смысла слов динамична. Он
выявляет главную функцию смысла, которая заключается в посредничестве между вещью и знаком: «Отношение знака и предмета опосредовано смыслом». Различение смысла и значения в его
концепции состоит в конкретности смысла, так как «конкретная
ситуация требует осмысления для адекватного в ней поведения», и
93
Лурия А.Р. Язык и сознание. М. : Изд-во МГУ, 1979. 53 с.
Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические труды : Основы онтологии,
логики и психологии. М. : Наука, 1997. 463 с.
95
Леонтьев А.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 27–379. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической
психологии : Избранные психологические труды. М. : Моск. психолого-социальный ин-т;
Воронеж: НПО «Модэк», 2001. С. 149.
96
Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М. : Прогресс; Культура, 1990. С. 63.
94
104
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в абстрактности значения, которое отвлекается от конкретных единичных ситуаций и выступает фиксатором понятий97.
Понятие «осмысление» трактуется В.А. Михайловым следующим образом: «Движение мысли, определяющей свой предмет в
суждении, всегда является его осмыслением, определением его
места в деятельности и в системе знаний»98.
Анализ соотношения терминов «понятие» и «смысл» позволяет
соотнести понятие с целями и мотивами деятельности, выявлять
смысл в конкретных ситуациях дискурса: «смысл — прагматически ориентированное понятие»99.
Таким же образом соотносится «знак» и «смысл». Каждый
предмет в семиотической модели мира выявляет свой смысл через
знак в соотношении с образом деятельности.
Таким образом, смысл определяется В.А. Михайловым как
«категория деятельности, вычленяющая предметную область обозначения и определяющая тем самым значение знака»100.
Конкретность и зависимость от ситуации придают смыслу личностный характер, что позволяет определить личностный тип, который выступает измерителем идиолекта — индивидуального
языка личности, сформированного на основе индивидуального
опыта и знания.
Смысл создает прагматическое измерение языка, определяет
пространство прагматики как взаимодействие категориальных
смыслов языковых средств в высказывании, отвечающем определенной потребности и цели говорящего. Личностный смысл придает индивидуальный характер видению мира. При этом «категориальный смысл связан с личностным через предметный», что
является связью, способствующей взаимообогащению смыслов101.
Смысл выступает как идеальная мера вещи в ее предметной
сущности. Процесс категоризации заключается «в движении знака
97
Михайлов В.А. Смысл и значение в системе речемыслительной деятельности. СПб. :
Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1992. С. 147.
98
Там же. С. 96.
99
Там же. С. 147.
100
Там же.
101
Там же. С. 115–116.
105
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
от смысла к значению и от значения к смыслу». В.А. Михайлов
отводит категории смысла «узловое место» во всей познавательной деятельности человека. «Категория смысла фокусирует на себе все аспекты специфически человеческой активности в процессе
взаимодействия общества и природы, выступая в качестве центрального опосредующего звена неразрывно связанных друг с другом и переходящих одна в другую динамической и статической
фаз деятельности, континуума результатов познания, организованных во внутреннюю модель мира, и континуума категориально
осваиваемой человеком действительности»102.
Таким образом, проблема определения «смысла» переводится в
сферу сознания человека. Сознание выступает непосредственным
источником и механизмом смыслообразования и смыслопрочтения.
Однако существует проблема в соотнесении смысла с сознанием и бытием культуры. В.П. Зинченко и Е.Б. Моргунова отмечают,
что индивидуальное сознание несводимо к безличному знанию.
«сознание есть не только знание, но и отношение, понятие смысла
выражает укорененность индивидуального сознания в бытии человека. Смысл, как и значение, связан со всеми компонентами структуры сознания»103.
Выделяются основные формы существования смысла: «Смысл
по своей природе комплиментарен: он всегда смысл чего-то: образа, действия, значения, жизни, наконец»104.
М.Ш. Магомед-Эминов раскрыл процесс смыслопорождения в
сознании личности, а также процесс восприятия и переработки отдельных элементов культуры. «В сознании сливаются два движения — движение от личности (воплощение смысла в значении) и
движение из мира (приобретение значения смысла). Наиболее четко их можно узреть при возникновении преград на пути воплощения смысла в значении, когда, образно говоря, эндосознание, примыкающее к самоидентичности, и экзосознание, открытое
эмпирическому миру, не сливаются в единство сознания личности,
102
Михайлов В.А. Смысл и значение в системе речемыслительной деятельности. СПб. :
Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1992. С. 128.
103
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии.
М. : Тривола, 1994. С. 171–172.
104
Там же. С. 174.
106
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
т. е. происходит расщепление сознания: два движения — экстернализация смысла и интернализация смысла — не связываются в
едином процессе. Эндосмысл — образующая эндосознания и результат трансформационного процесса движения от личности к
миру — отщепляется от экзосмысла — образующей экзосознания
и результата процессов вторжения мира в личность»105. «Динамический» подход к категории смысла позволяет раскрыть механизм
трансформации смыслов в контексте онтогенеза и культурогенеза.
Б.С. Братусь в своих работах выделил смысловую сферу личности, связав ее со смыслопорождением. Он вывел закономерность: «...психологические смысловые системы рождаются в
сложных, многогранных соотнесениях меньшего к большему, отдельных ситуаций, актов поведения к более широким (собственно
смыслообразующим) контекстам жизни»106.
Смысловые образования, «являющиеся... основными конституирующими (образующими) единицами сознания личности, определяют главные и относительно постоянные отношения человека к основным сферам жизни — к миру, к другим людям, к самому
себе»107.
Б.С. Братусь определил основные характеристики смысловых
образований:
— осознаваемая и неосознаваемая форма;
— не поддаются прямому и вербальному воздействиям;
— не имеют «надиндивидуального», «непсихологического» существования;
— не могут быть поняты и исследованы вне деятельностного,
жизненного контекста108.
«...смысл — это такое отражение действительности в сознании,
которое может изменить действительность»109.
105
Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М. : Психологическая ассоциация,
1998. С. 316–317.
106
Братусь Б.С. Психология личности // Психология личности. Хрестоматия. Самара : Издательский дом «БАХРАХ — М», 2000. Т. 2. С. 409.
107
Там же. С. 414–415.
108
Там же. С. 418–419.
109
Там же. С. 429.
107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
А.Ю. Агафонов определяет смысл как неделимую, «молярную
единицу», «предельную степень деления психики», элементарную
составляющую психики человека. При этом, смыслы выступают
материалом, из которого конструируются психические процессы.
А.Ю. Агафонов формулирует характеристики смысла, которые
он возводит в аксиомы:
Аксиома 1. Психика имеет смысловой состав.
Следствие 1. Смысл имеет множество областей. В предлагаемой модели под «смыслом» следует понимать полевое образование, континуум состояний. Область смысла — такое смысловое
поле, которое при своем проявлении не может члениться, так как
связи между элементами в области соответствующего смысла конституируют саму область.
Следствие 2. Смыслы, образующие область отдельно взятого
смысла, имеют множество областей.
Следствие 3. Смысл области соответствующего смысла в самой этой области не содержится. Область смысла конституирована элементами, которые не могут выступать смыслом всей области как целого. Смысл целостного объекта не является его
содержанием.
Аксиома 2. В сознании представлена совокупность смыслов,
организованных в текст (как минимум представлена одна область
смысла);
Аксиома 3. Логика работы сознания продиктована необходимостью интерпретации текста.
Исходя из этой аксиомы выводятся следующие следствия.
Следствие 1. Смысл текста в самом сознании не содержится,
он может быть обнаружен только в ходе понимания.
Следствие 2. Смысл психики в ней самой не содержится.
Следствие 3. Смысла психики не существует. Смысл является
психическим образованием, вне психики ничто не может быть
смыслом, обладать им, порождать его, т. е., смысл — психический
продукт, который конструируется актом его понимания. Порождающий смысл механизм является внешним, относительно той реальности, которой присваивается смысл.
108
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Следствие 4. Понимание текста невозможно без актуализации
контекстных связей в психической сфере.
Следствие 5. Бессознательное есть совокупность всех возможных смыслов, не представленных актуально в сознании.
Следствие 6. В каждый момент времени в бессознательном актуализированы определенные области смыслов.
Следствие 7. Актуализированные области смыслов бессознательного — есть контекст110.
За смыслами признается их познавательная способность, поскольку «смыслы психической сферы служат не для выживания, а
являются смыслами для познания»111.
Выводы отечественных психологов раскрывают природу существования смысла в сознании индивида. Они носят выраженный
антропоцентрический характер, т. е. только человек воспринимает
и производит смыслы.
В определении смысла зарубежная психология опирается на
два методологических подхода, которые концентрируют широкий
спектр теорий смысла:
1) смысл рассматривается как интегральное образование, «детерминирующее содержание и направленность всей жизнедеятельности» В данных концепциях смысл предстает как:
— интеграция личной и социальной действительности;
— объяснение (или интерпретация) жизни;
— жизненная цель или задача;
2) смысл является структурным элементом процессов сознания
и деятельности. В основе данных теорий лежат следующие утверждения:
— смысл действий и ситуаций задается объективными отношениями;
— смысл выступает как субъективная интерпретация действительности;
110
Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической
теории смысла. Самара : Издательский дом «БАХРАХ — М», 2000. С. 76–84, 108.
111
Там же. С. 108.
109
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— смысл задается социальной общностью, т. е. рассматривается в плоскости отношений с другими людьми112.
Обобщение содержания указанных теорий позволяет прийти к
пониманию характеристик психологических основ смысла:
— связь смысла со значимостью;
— индивидуальная неповторимость смысла;
— детерминант смысла — отношение между субъектом и миром; социокультурная детерминация смыслов; зависимость смысла от когнитивных процессов переработки информации и построения образа мира;
— роль субъекта в порождении смыслов: учет уникального
опыта и биографии субъекта, его потребностей, мотивов и интенций как источников смысла; роль обучения и самообучения в порождении смыслов;
— ситуативная изменчивость смысла и его зависимость от актуального состояния субъекта;
— влияние смыслов на протекание познавательных процессов,
на способ поведения.
Отмечая широту психологических форм функционирования
смысла, Д.А. Леонтьев делает вывод: «Смысл является особой
психологической реальностью, игнорируя которую или сводя ее к
другим (например, эмоциональным) явлениям, невозможно построить достаточно полную теорию ни личности, ни сознания, ни
деятельности»113.
Другим важным аспектом изучения смысла является его социальная и культурная обусловленность (предзаданность). В методологическом плане это рассматривается как преодоление раскола
между динамическим и статическим подходами к изучению смыслов.
Й. Кашима разработал социальную психологию культурной динамики и соединил два аспекта психосемантических исследований:
— системно-ориентированный, рассматривающий культуру
как систему смыслов, обладающую стабильностью;
112
Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2003. С. 36.
113
Там же. С. 78.
110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— практико-ориентированный — непрерывный процесс создания смыслов (и соответствующих изменений) в рамках конкретной
деятельности человека114.
Необходимо ответить на вопрос, существует ли смысл вне сознания человека, возможно ли его функционирование через универсальную знаковую систему — язык, который отражает речемыслительный характер сознания, выражает смысл, опредмечивание его
через слово.
Язык является универсальной формой выражения смысла в
культуре и анализируется лингвистикой и логикой.
Предметом логики является рассмотрение соотношения языка
и действительности.
Для логики основной единицей анализа является предложение.
Главная задача заключается в оценке высказываний, что позволяет
раскрыть отношение содержания (предложения) к объективной реальности.
Структура смысла является неоднородной, в ней выделяются
два уровня:
— денотация — совокупность основных признаков предметов
или явлений, которые относят их к определенному классу;
— коннотация — комплекс свойств и аффектов, которые вызывают предметы или явления.
Основатель логической семантики Г. Фреге сформулировал
различие между категориями «смысл» и «значение» По его мнению, смысл (Sinn) — это то, что отражает способ представления,
определенного данным знаком. Значение (Bedeutung) — тот предмет, который обозначается «собственным именем» или «знаком»,
т. е. денотат. Следовательно, денотат или значение текста (знак) —
это та объективная реальность, которую описывает или высказывает суждение текста (знака). Смысл — это способ представления
денотата в знаке115.
114
Катима Й. Культурная и социальная когнитивная деятельность: к социальной психологии
культурной динамики // Психология и культура; под ред. Д. Мацумото. СПб. : Питер, 2003.
С. 518.
115
Фреге Г. Смысл и денотат // Семантика и информатика / под ред. В.А. Успенского. М. :
Русские словари, 1997. Вып. 35. С. 354.
111
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Текст или знак может иметь либо одно значение и несколько
смыслов, либо не иметь значения, но иметь смысл. Одному денотату (одному предмету, который обозначается этим знаком) можно
приписать несколько смыслов.
Перед логикой стоит задача научного описания мира, что
сближает ее с теорией познания, где язык выступает методологическим инструментом.
Создание ситуационной семантики связано с работами Д. Барвайса, сформулировавшего идею о том, что значение высказываний зависит от контекста его употребления и от ситуации, в которой реализуется этот контекст.
Теоретико-игровая семантика разрабатывалась финским логиком
Я. Хинтиккой. Понятие игры (как и у Л. Витгенштейна) характризуется деятельностью, наполняющей слово конкретным значением.
Главная идея этой теории базируется на операционализме:
«Высказать некоторое утверждение означает сделать предсказание
относительно результата операций, связанных со словами данного
утверждения»116.
Таким образом, понятийной основой, которая связывает язык и
реальность, является квантор всеобщности и существования, а логической основой является соотношение между категориями «я» и
«природа».
Неклассические логические концепции представлены в семантике «возможных миров», которая нашла отражение в работах
Г. Лейбница, Р. Карнапа, С. Крипке117.
Лингвистика изучает языковые и речевые закономерности
смыслопорождения. «Язык — это инструмент для передачи значения»118.
Далее А. Вежбицкая сетует на то, что до сих пор лингвистические теории не уделяют значительного внимания проблеме смысла
и значения в языке. Возможно, по этой причине в лингвистике понятие смысла не имеет четкого определения, несмотря на то, что в
116
Кронгауз М.А. Семантика. М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. С. 54.
Там же. С. 52.
Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. М. : Языки славянской культуры, 2001. С. 59.
117
118
112
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
этой науке он как предмет исследования рассматривается в разделе семантики. По мнению М.А. Кронгауза, семантика должна быть
определена «как лингвистическая дисциплина, изучающая план
содержания языка в целом, значение различных единиц, их функционирование в языке и речи»119. Ученый отмечает, что для лингвистики не характерно противопоставление категорий «значение»
и «смысл».
В языкознании смысл рассматривается в нескольких аспектах,
как:
— сиигнификат — совокупность признаков предмета или явления, существенных для правильного именования его словом;
— интенсионал — определение понятия через его связь с категорией сущности предмета или явления;
— коннотация — контекст (описывающий познавательные,
эмоциональные, экспрессивные, стилевые ассоциации), в который
вписывается то или иное понятие.
Таким образом, смысл предстает в трех категориях:
— посыл, базирующийся на совокупности качеств объективной реальности;
— способ описания реальности;
— результат процесса описания мира.
Смысловая структура слова обеспечивается семой, выступающей единицей плана содержания.
Вся система значений в языке подразделяется на смысловые
блоки, представляющие собой сложно организованные, семантические единства, которые в процессе говорения используются как
элементарные сущности и вступают в знакообразующие связи.
Н.Г. Комлев говорит о лексическом смысле как о сопряжении
двух образов «лексического понятия» и «денотата», которые дают
новое образование, составляющее «в содержательной структуре
слова… семантический узел». Он уточняет, что «лексическое понятие, соединенное с денотатом, меняет денотат, превращает его в
составную часть речевого дискурса»120.
119
120
Кронгауз М.А. Семантика. М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. С. 11.
Комлев Н.Г. Слово в речи : Денотативные аспекты. М., 1992. С. 50.
113
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Традиционно значение относили к сфере языка, а смысл, обладающий прикладным характером, — к сфере речи.
В словаре слово обладает значением, которое унифицирует его
по отношению к множеству гипотетических ситуаций, где оно может употребляться на уровне языка.
Слово в контексте осознается через ситуативную конкретизацию — на уровне речи. Основатель теоретической лингвистики
В. фон Гумбольдт отмечал, что «слово получает свой полный
смысл внутри сочетания, в котором оно выступает»121.
Современная наука перенесла свое внимание с языка на речь
(дискурс), трактуя культуру как текст и как среду существования
смыслов. Это требует изучения смысла с точки зрения его функционирования в контексте. Культура — эта самый широкий беспредельный контекст, в котором смысл может себя проявить.
Л.C. Выготский отмечал значимость контекста: «Слово вбирает в себя, впитывает из всего контекста, в который оно вплетено,
интеллектуальные и аффективные содержания и начинает значить
больше или меньше, чем заключено в его значении, когда мы его
рассматриваем изолированно и вне контекста»122.
Французский ученый Н. Мулуд, исследуя лингвистические основы смысла, подчеркивает, что смысл может существовать только в контексте. Он говорит о соответствии «между синтаксисом и
смыслом», что позволяет ему сделать вывод о том, что «язык выступает одновременно и как передатчик, и как творец смысла»123.
А.А. Уфимцева подтверждает это: «“Значение” — свойственно
словесному знаку, “смысл” — …синтагматическим единицам —
фразам, номинализациям, пропозициям, тексту»124.
121
Гумбольдт фон В. Языки и философия культуры. М. : Прогресс, 1985. С. 168.
Выготский Л.С. Психология. М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 499.
123
Мулуд Н. Анализ и смысл : Очерк семантических предпосылок логики и эпистемологии.
М. : Прогресс, 1979. С. 287.
124
Уфимцева А.А Лексическое значение : Принцип семиотического описания лексики. М. :
Едиториал УРСС, 2002. С. 19.
122
114
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По словам Л.С. Выготского смысл слова неисчерпаем: «Слово
приобретает свой смысл только во фразе, но сама фраза приобретает смысл только в контексте абзаца, абзац — в контексте книги,
книга — в контексте всего творчества автора»125.
По мнению В.Н. Топорова, смысл текста рождается из семантической связности отдельных элементов, а целостность базируется на совокупности смыслов126.
Процесс рождения смысла основан на взаимодействии текста и
личности.
Р. Барт говорит о получении смысла только при вхождении «в
состав единиц высшего уровня»127, в более широкие социальные и
культурные контексты.
2.4. Конструкция мыслительной деятельности
менеджера
Природа человеческого мышления воплощается в словах и понятиях. Если у нас есть название для описания какого-либо процесса, мы способны мысленно управлять пространством; если такого описания у нас нет, то нет и самого явления.
Изучение определенной области знаний означает, прежде всего, освоение профессионального языка, который отражает природу
изучаемого предмета. Думать — значит тщательно оценивать названия, которые мы присваиваем явлениям. Например, наше отношение к работнику будет проявляться в тех определениях, которыми мы его охарактеризовали.
Восприятие является функцией интерпретации. Это означает,
что частью каждого взаимодействия станут различные точки зрения. Если мы не изучаем процесс сознательно, мы утрачиваем понимание того, что есть и другие, отличные от наших точки зрения
и что существует множество других представлений о ситуации.
Каждая позиция имеет значение как интерпретация действитель125
Выготский Л.С. Психология. М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 499.
Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ : Исследования в области мифопоэтического.
М. : Издательская группа «Прогресс»; «Культура», 1995. 624 с.
127
Барт Р. Избранные работы : Семиотика. Поэтика, 1989. С. 201.
126
115
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ности через структуру мышления конкретного человека, которую
он привносит своим присутствием и осознанием реальности.
Понимание, что у каждого человека есть значимые для него
принципы, важно по ряду причин. Это избавляет вас от необходимости «обращать» их в свою веру т. е. заставлять принимать вашу
позицию. Каждый член группы видит различные перспективы и
интерпретирует информацию таким образом, чтобы подтвердить
свое мнение. Когда в качестве правила выдвигается односторонняя
перспектива, ценность новой информации может игнорироваться,
так как она не соответствует этому представлению. Даже если появляются новые свидетельства, но если они не соответствуют когнитивной модели, которой придерживается человек, информация
рассеивается — она не воспринимается. Когда человек открыт для
восприятия различных точек зрения, он оценивает информацию
более разумно.
В деятельности организации, при командной работе, когда
каждый участник коллектива разделяет одни и те же ментальные
позиции, групповое единомыслие может стать ограничителем в
идентификации ситуации. Когда все члены группы придерживаются одного мнения, то вся группа проявляет такую же узость
мышления, как и один человек, который признает только собственное видение проблемы. Когда участники группы понимают, что
различные точки зрения могут оказаться важными для оценки ситуации, у группы возникает больше вариантов решений.
Рассмотрим, что происходит, когда сталкиваются полярные и
взаимоисключающие позиции. При правильной структуре мышления в сознании человека могут уживаться противоположные
точки зрения. Человек готов принять любой вариант событий и
ищет дополнительную информацию в пользу каждой альтернативы. Парадоксы и противоречия ведут к творческому напряжению,
создают новые идеи, т. е. сосуществуют противоположности.
Как только выбор сделан, сознание должно начать работать в
нескольких направлениях — продолжать обдумывать caм процесс,
a также воспринимать любую информацию, которая может указать
на необходимость внесения изменений. Продолжение поиска наилучшего решения также должно быть осмысленным.
116
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Когда мы перестаем исследовать процесс, наше мышление останавливается. Многие организации часто отвергают новый процесс из-за отсутствия опыта. На самом деле организация могла не
анализировать методы и способы работы, не осознавать причины и
факторы принятия управленческих решений.
Размышление не означает, что мы не принимаем решение и не
начинаем действовать. Напротив, мы осознаем, что делаем, и решение принимаем осмысленно, на основе выбора. При этом, нами
был определен предел (ограничитель), после которого мы перестаем задавать вопросы и собирать дополнительную информацию.
Такая структура мышления позволяет легче принимать перемены;
но это означает, что мы будем меняться постоянно. Обдумывая,
мы продолжаем рассматривать варианты, зная, что есть и другие
альтернативы, даже если в настоящее время мы ими не пользуемся. Тогда мышление становится естественным процессом и не создает препятствия в текущей деятельности. Когда будут происходить перемены, они не будут рассматриваться как отступление от
стереотипа, а станут частью нормального хода событий.
Наши решения не могут быть основаны на всех возможных
данных, так как физически это невозможно. Когда мы понимаем,
что есть и другие возможные варианты развития событий, мы
осознаем, что есть и другие правильные решения. Для одних организаций правильным решением будет минимальная стоимость; для
других — минимальное время; для третьих важны иные показатели
и критерии. Решение, которое является правильным в одном контексте, может оказаться совершенно ошибочным в другом. Таким
образом, размышляя над процессом принятия решения, мы можем
изменить мнение.
Акцент на процесс, а не на результат труден в условиях, когда
организация ценит достижения. Например, карьера — это ориентирование в первую очередь на результат, а не на образ мысли, на
креатив и творчество.
Организация должна создавать новый образ как способ новой
жизни в организации. Так, железная дорога была старой метафорой для компаний с жесткими планами, проложенными рельсами и
117
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
станциями, установленным графиком движения. Новая метафора —
такси с краткосрочными, частыми планами, выполняющее возникающие задачи по мере необходимости. Водитель принимает решение в момент самого действия, выполняя желания пассажира.
Согласно старой метафоре организация планировала движение заранее по расписанию, а пассажиры должны были приспособиться
к планам движения. По новой метафоре организация должна приспособиться к пассажирам в режиме реального времени, несмотря
на то, что об их планах она узнает в последний момент.
С учетом новой метафоры организация должна включить в
свою работу неопределенность внешней среды и учиться преуспевать в этих условиях. Организация должна найти способы приблизить будущее к настоящему, опираясь на параллельное восприятие
прошлого, настоящего и будущего, научиться мыслить в обратном
направлении, «откручивая» события назад. Обучение будет центральным пунктом, если организация станет способной воспринимать незапланированное и непредвиденное, т. е. то, что еще только
возникнет в будущем.
Центральная роль лидера в новой организации переместится от
технического решения проблемы к адаптивному и творческому.
Руководитель должен создать команду, способную адаптироваться
и творчески работать в изменяющемся мире, уметь поддерживать
атмосферу взаимного доверия и уважения, формировать в работниках понимание цели, которая задает направление движения по
общей, разделяемой всеми траектории.
Компьютерные технологии занимаются обработкой информации и логическими операциями. Человек, используя силу своего
восприятия, способность обогащать потенциальное значение информации, полученной через наши органы чувств, придает глубину и масштаб тому, что он видит и слышит, что позволяет улучшать качество и количество идей, мыслей и действий.
Искусство импровизации зависит от способности воспринимать действительность. В незнакомой ситуации, столкнувшись с
неожиданными препятствиями, мозг человека способен извлечь
информацию и придать значение ранее не известному. Наше мышление стимулирует богатое и гибкое разнообразие точек зрения.
118
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Одним из наиболее эффективных оснований для выработки
альтернативного восприятия является беседа. Корень слова «беседа» содержит смысл противоположного утверждения. Он происходит от латинских слов «вместе повернуться в обратную сторону». Это — суть беседы. В этом процессе формулируются
противоположные взгляды и создаются новые значения. Чтобы извлечь выгоду из беседы, мы должны вести ее так, чтобы быть готовыми слушать и постигать восприятие других людей, понимать
их точку зрения независимо от того, как далеко они отстоят от нашего собственного восприятия. Зрелое, ясное мышление требует
времени, чтобы проверить это новое восприятие. Человек много
времени проводит в беседах с другими людьми, но не относится к
этому занятию как к беседе, а скорее, как к возможности что-то
сказать и услышать самого себя или обменяться информацией, но
не для того, чтобы поделиться системой мышления.
За восприятием следует постоянно следить. Интеллектуальная
организация как жизнеспособный организм должна отражать в документах и сохранять постоянно меняющийся образ организации и
системы ценностей как часть памяти организации.
Создаваемые нами структуры (системы координат) фильтруют
мир, позволяя человеку справляться с большим количеством поступающей информации. Когда человек допускает доминирование
в размышлениях какой-то единственной структуры (системы координат), восприятие мира сужается и упускается значительная
информация. Способность принять больше одной точки отсчета
(системы координат) не просто, особенно если первичная структура, которой пользуется человек для интерпретации опыта, широко
принята и завоевала престиж. Наше общество привыкло к числовому анализу, поэтому опыт интерпретируется с помощью чисел.
Г. Гардин называет три макрофильтра действительности, которые создают управляемый портфель представления о мире:
— числовой — цифровой анализ, транслирующий действительность в объекты и процессы, поддающиеся измерению;
— словесный (терминологический) — язык и анализ смысла
(значения) путем поиска наиболее подходящих слов;
119
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— экологический — время и последствия происходящих изменений, если процесс повторять последовательно.
Применение этих фильтров в единстве дает более полное понимание картины мира.
Как было отмечено выше, каждый человек — фильтр восприятия мира. На самом деле люди вычленяют фрагменты действительности, которые соответствуют той системе координат, через
которую они смотрят на мир, но при этом считают, что воспринимают реальность во всей ее полноте. Время от времени человек
изумляется, когда понимает, что другие люди видят вещи несколько иначе. Большую часть времени понимание мира ограничено.
Человек думает и действует так, как будто у всех такая же система отсчета, как и у него, тогда как на самом деле у каждого человека свое, уникальное восприятие действительности.
В организации, где работает много специалистов, где работа
разделена по функциональному признаку, каждый человек смотрит на ситуацию через различные фильтры. Если не найден способ
объединить эти различия в систему координат, взаимонепонимание и отсутствие общения будут разрушать творческий потенциал.
Единственный способ — создать условия, когда каждый человек в
организации должен быть не просто специалистом, но одновременно и интегратором.
Индивидуум, должен знать о других фрагментах (функциях,
задачах) организации, тогда он становится интегратором, отражающим организацию в целом. В современной организации, в период ценности транспрофессионализации, специализация становится общим достоянием, и каждый работник должен иметь
некоторое представление о связанном с ним или смежном рабочем
месте. Большая часть деталей производства находится в руках
специалистов, но у каждого члена организации должен быть некоторый уровень понимания, который даст ему систему отсчета,
объединяющую организацию в единое целое.
Работа в команде, способность делиться системами координат
друг с другом является основой способности команды воспринимать общую цель. Делиться системами координат не значит
120
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выбирать одну систему в качестве лучшей. Ключ к эффективному
равновесию внутри команды — это урегулирование противоположных систем таким образом, чтобы они служили достижению
цели. Внимание должно быть направлено на достижение равновесия и урегулирование, в этом случае возникнет нечто общее,
большее, чем просто индивидуальное.
Каждый человек приходит в команду как специалист со своим
особым «фильтром», но он должен стать интегратором в области
знаний всех членов команды. Чтобы стать больше простой суммы
частей, члены команды должны воспринимать проблемы команды
как собственные. Формирование системы координат должно идти
как в направлении личностей, так и в направлении команды в целом.
Для того чтобы расширить возможности, сначала необходимо
сломать имеющиеся стереотипы. Когда мы решаем, куда направить
внимание, восприятие включает комбинацию того, что вбирают наши чувства. Например, смотрение и слушание — сознательный выбор. Человек видит и слышит то, к чему решил проявлять внимание,
и то, какой смысл он вкладывает в эту информацию.
На концептуальном уровне можно рассматривать ситуацию с
различных точек зрения, и в зависимости от этого видеть различные аспекты проблемы: отвлеченного рассуждения и конкретного
действия, экспериментирования и качественных результатов, кардинальных изменений (реинжиниринга) и рутинного порядка.
Принимая решение, человек много внимания уделяет самому
решению в ущерб процессу его выполнения. Как люди ориентированные на действия, работники много времени тратят на обсуждение, взвешивание и рассмотрение альтернатив. Этот аспект процесса принятия решения не вознаграждается и не поощряется.
Организация может восхищаться быстрыми, решительными работниками, больше всего теми, кто получает результат. Однако это
способ достижения краткосрочных результатов, но никак способ
зажечь коллектив новыми идеями.
Есть простой способ вовлечь участников в процесс размышления и планирования на ранних этапах — начать реализовывать
планы. Мышление должно быть «достаточно правильным», а не
121
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«совершенным». Единственный способ достигнуть совершенства
состоит в том, чтобы с чего-то начать и далее совершенствовать
процесс.
Важнейший компонент мышления — контекст ситуации. Ценность информации, ее достоверность, диктуется обстоятельствами.
Аналогичным образом уместная в одном контексте информация может оказаться совершенно неподходящей в другом.
Именно контекст определяет, как мы интерпретируем то, что могло бы восприниматься как информация.
Контекст — механизм управления, и от осознания требуется
понимание его границ и влияния. Какую роль играет восприятие в
создании контекста? Контекст как и любой другой аспект действительности, является функцией наших интерпретаций (понимания).
Способность изменять контекст известна как преобразование.
«Рамка» в которую мы облекаем идеи, будет влиять на восприятие
(и интерпретацию) информации. Поскольку человек увеличивает
набор «умственных схем» или расширяет границы мышления, то
расширяется возможность интерпретировать информацию и внедрять новое.
Так, железные дороги отошли на второй план, потому что они
воспринимали свою деятельность в ограниченном контексте перемещения по рельсам, а не в более широком контексте транспортировки. Компании по производству пишущих машинок исчезли потому, что они ограничили себя идеей печатания, вместо более
широкого контекста — обработка текстов. Компания Xеrох воссоздала себя, став компанией для создания документов, а потом
расширила контекст и стала компанией для создания фотокопий.
Сегодня телефонные компании пересматривают свой контекст —
из рамок голосовой связи они трасформируются в структуры,
обеспечивающие связь множества людей. Новые интерпретации
бизнеса позволяют открыть новые возможности, которые в старом
контексте не возникли. Узкие рамки уступают место более широким; вертикальные структуры заменяются горизонтальными;
структуры с единственным параметром уступают место структурам с двумя-тремя измерениями. Возможности расширения сознания бесконечны.
122
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рассмотрим понятие стратегического мышления.
Стратегическое мышление это особый тип системного мышления, объединяющий рациональный и творческий компоненты,
объективный и субъективный аспекты, основывается на определенных принципах, интегрируя разнообразные концепции и методы в сложном процессе стратегической деятельности.
С одной стороны, стратегической мышление — это форма аналитического обоснования, требующая последовательного и точного использования логики и формальных методов на ситуативной
основе. С другой стороны, стратегическое мышление требует использования творческих методов и креативных аспектов. С этой
точки зрения стратегия — это способность менеджера руководить
ресурсами мыслительной деятельности.
В зависимости от целей работника, его жизненной позиции и
конкретной жизненной ситуации в стратегическом мышлении преобладает либо рациональное, либо креативное. Основой стратегического мышления является творческий подход и креативное
мышление, что обеспечивает инновационность, интеграцию ценностей и интересов, синтез всех аспектов проблемы и оценку последствий ее решения, — и в результате развитие организации.
Стратегию можно определить как последовательность мыслительных действий, в результате которых происходит осмысление и
переработка информации и перевод ее в результат.
По признаку глобальности мыслительной деятельности различают три вида стратегий:
— микростратегии — это стратегии, которые, как правило,
просто переводят получаемую информацию в удобную для мозга
человека информацию или наоборот выводят решение человека в
приемлемой внешней форме;
— макростратегии — это средние стратегии, которые, как правило, состоят из множества микростратегий и имеют на выходе
некоторые сложные решения;
— метастратегии — это сложные стратегии-конструкции мыслительной деятельности. Метастратегии включают макрострате123
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гии, которые, в свою очередь, включают микростратегии и влияют
на них128.
Стратегическое мышление является наукой и искусством.
Отечественный ученый О.С. Анисимов выделяет навыки, которыми пользуются лучшие стратеги:
— умение мыслить стратегическими целями и формировать
видение перспективы;
— описание перспективных качественных стратегий как ключ
к пониманию стратегического мышления;
— понимание событий (ситуаций), что позволяет увидеть новые возможности;
— проверка достоверности стратегического мышления в условиях постоянных и прерывистых изменений. Эта деятельность сопровождается изменяющимися целями, поэтому инструментами
оценки стратегического мышления являются обзоры ситуаций,
эталонные модели и регулярный критический анализ;
— обучение на основе опыта, что позволяет рационально и
эффективно использовать фактор времени. Опыт служит основанием для создания формализованного процесса стратегического
планирования;
— определение состоятельности стратегического мышления и
внесение в него корректив129.
Таким образом, способность работника мыслить стратегически
позволяет оптимизировать деятельность, использовать индивидуальные и групповые способности и, в результате, обеспечить эффективное функционирование организации.
В современных условиях природа знаний, необходимых для
развития бизнеса, становится принципиально другой:
— в индустриальной экономике жизненный цикл знаний превосходил жизненный цикл производственной деятельности работника. Сегодня скорость создания и обновления знаний намного
увеличилась, объем знаний неизмеримо возрос. В этих условиях
организация не успевает формализовать эти знания, превратить их
128
Анисимов О.С. Мышление стратега : Стратегическое управление в схемах. Выпуск 7.
Сост. В.Н. Верхоглазенко. М., 2009. С. 219.
129
Там же. 421 с.
124
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в жесткие конструкции, нормативы и задокументированные технологии;
— организации, построенные на основе стратегии управления
знаниями, постоянно изменяются. В условиях высокого уровня
изменчивости внешней среды срок жизни организации как статичного объекта неизменно сокращается. Организация, имеющая централизованную структуру управления с четко очерченными границами и установленными правилами, перестает соответствовать
динамичной внешней среде.
Формально организация может остаться прежним юридическим лицом с организационно-правовой формой, но внутрифирменная картина может измениться настолько сильно, что работник, находящийся в командировке, отпуске или на повышении
квалификации, может по возвращении не найти привычной обстановки — ни своей должности, ни своего отдела. Темпы изменений
сегодня настолько высоки, что работник стремится уже обогнать
не кого-либо, а самого себя;
— в высокотехнологичных системах индивидуальные знания
работников могут быть использованы только в данной организации, только в соединении с другими знаниями (ключевыми компетенциями), присущими именно ей. Ставится задача создать коллектив работников со специфическими, нужными данной
организации знаниями. Далее нужно создать условия для применения и развития этих уникальных знаний. Кроме того, организация должна опережать возможности своих самых талантливых работников с тем, чтобы обеспечить условия реализации своих
знаний и роста интеллектуального потенциала.
Таким образом, главное в управлении современной организацией — формирование высокоинтеллектуальных личностей, объединенных общностью ценностей, сформулированных «духовными» лидерами. Это задает высокую планку требований к
интеллектуальной деятельности и определяет сложный контекст
индивидуального роста, личностного самоопределения и выстраивания собственной траектории развития как у менеджера, так и у
рядового работника.
125
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Профессионал должен обладать комплексом знаний:
— когнитивное знание — базовый уровень, достигаемый в
процессе классического обучения;
— передовые навыки — перевод теории в практику — применение теоретических правил к проблемам реального мира;
— системное понимание — глубокое знание сложных причинно-следственных взаимосвязей и предвидение последствий. Это
позволяет профессионалам не ограничиваться выполнением текущих задач, а переходить к решению крупных комплексных проблем;
— самомотивированное творчество — сочетание воли, мотивации и способности к адаптации. Развитие профессионала позволяет ему соответствовать изменяющимся внешним условиям, инновациям.
Прирост знания происходит при постоянном усложнении профессиональных задач. Это требует повышения своих стандартов,
решения интеллектуальных проблем клиентов, работы с высокодифференцированными внешними средами и межкультурными
различиями.
126
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Библиографический список к разделу 2
1. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла / А.Ю. Агафонов. —
Самара : Издательский дом «БАХРАХ — М», 2000. — 336 с.
2. Анисимов О.С. Мышление стратега : Стратегическое управление в схемах. Выпуск 7. Сост. В.Н. Верхоглазенко / О.С. Анисимов. — М., 2009. — 421 с.
3. Антипов Г.А. Текст как явление культуры / Г.А. Антипов,
О.А. Донских, И.Ю. Марковина, Ю.А. Сорокин. — Новосибирск :
Наука, Сибирское отделение, 1989. — 197 с.
4. Аршинов В.И. От смыслопрочтения к смыслопорождению /
В.И. Аршинов, Я.И. Свирский // Вопр. философии. — 1992. —
№ 2. — С. 149–150.
5. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика / Р Барт. —
1989. — С. 201.
6. Барт Р. Мифологии / Р. Барт. — М. : Изд-во им. Сабашниковых, 2000. — С. 242.
7. Барт Р. Основы семиологии / Р. Барт // Французская семиотика : От структурализма к постструктурализму. — М. : Издательская группа «Прогресс», 2000. — С. 242.
8. Бахтин М.М. Дополнение и изменения к «Рабле» / М.М. Бахтин // Вопр. философии. — 1992. — № 1. — С. 157.
9. Большая Советская Энциклопедия. — М. : Сов. энцикл.,
1976. — Т. 23. — С. 23.
10. Братусь Б.С. Смысловая вертикаль сознания личности : (К
20-летию со дня смерти А.Н. Леонтьева) / Б.С. Братусь // Вопросы
философии. — 1999. — № 11. — С. 385–456.
11. Василюк Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. —
М. : Изд-во МГУ, 1984. — С. 5–129.
12. Великовский С.И. Умозрение и словесность. Очерки французской культуры / С.И. Великовский. — М.; СПб. : Университетская книга, 1998. — С. 5–673.
13. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов / А. Вежбицкая. — М. : Языки славянской культуры,
2001. — 288 с.
127
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М. : Издво ЭКСМО-Пресс, 2000. — С. 498–499.
15. Гирц К. «Насыщенное описание» : В поисках интерпретативной теории культуры / К. Гирц // Антология исследований
культуры. — СПб. : Университетская книга, 1997. — Т. 1: Интерпретация культуры. — С. 173.
16. Гумбольдт фон В. Языки и философия культуры / В. Гумбольдт фон. — М. : Прогресс, 1985. — С. 168.
17. Гуревич П.С. Философия культуры / П.С. Гуревич. — М. :
Аспект Пресс, 1995. — С. 30–32.
18. Гусев С.С. Проблема понимания в философии : Философско-гносеологический анализ / С.С. Гусев, Г.Л. Тульчинский. — М. : Политиздат, 1985. — С. 62–111.
19. Декарт Р. Рассуждение о методе. Избранные произведения /
Р. Декарт. — М., 1950.
20. Деррида Ж. Голос и феномен и другие работы по теории
знака Гуссерля / Ж. Деррида. — СПб. : Алетейя, 1999. — С. 3–108.
21. Деррида Ж. Письмо и различие / Ж. Деррида. — М. : Академический проект, 2000. — С. 12.
22. Дубровский Д.И. Постмодернистская мода / Д.И. Дубровский // Вопросы философии. — 2001. — № 8. — С. 53.
23. Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской
психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. — М. : Тривола, 1994. —
С. 171–174.
24. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс /
В.И. Карасик. — Волгоград : Перемена, 2002. — 477 с.
25. Кармин А.С. На путях к теории культуры / А.С. Кармин //
Личность. Культура. Общество. — 2007. — № 1 (35). — С. 23–25.
26. Кармин А.С. Культурология / А.С. Кармин, Е.С. Новикова. —
СПб. : Питер, 2007. — С. 20–22.
27. Катима Й. Культурная и социальная когнитивная деятельность: к социальной психологии культурной динамики. В кн. Психология и культура; под ред. Д. Мацумото / Й. Катимо. — СПб. :
Питер, 2003.— С. 518.
28. Козловский В.П. Культурные смыслы: Генезис и функции /
В.П. Козловский. — Киев : Наук. думка, 1989. — С. 21.
128
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
29. Комлев Н.Г. Слово в речи: Денотативные аспекты / Н.Г. Комлев. — М., 1992. — С. 50.
30. Кронгауз М.А. Семантика / М.А. Кронгауз. — М. : Рос. гос.
гуманит. ун-т, 2001. — 339 с.
31. Куайн У.В.О. Слово и объект / У.В.О. Куайн. — М., 2000.
32. Кузнецова Т.В. Философская теория культуры : Этапы развития / Т.В. Кузнецова // Философские науки. — 2003. — № 7. —
С. 46.
33. Культурная антропология ; под ред. Ю.Н. Емельянова,
Н.Г. Скворцова. — СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1998. —
С. 18.
34. Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, строение и
динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. — М. : Смысл,
2003. — 511 с.
35. Лосев А.Ф. Платон, Аристотель / А.Ф. Лосев, А.А. ТахоГоди. — М. : Молодая гвардия,1993. — 383 с.
36. Лотман Ю.М. Избранные статьи : в 3 т. / Ю.М. Лотман. —
Таллинн : Александра, 1992. — Т. 1. — С. 458.
37. Лотман Ю.М. Семиосфера / Ю.М. Лотман. — СПб. : Искусство-СПБ, 2000. — 704 с.
38. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. — М. : Изд-во
МГУ, 1979. — 320 с.
39. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности /
М.Ш. Магомед-Эминов. — М. : Психологическая ассоциация,
1998. — С. 316–317.
40. Мамардашвили М. Картезианские размышления / М. Мамардашвили. — М. : Культура, Прогресс, 1993. — С. 63–111.
41. Михайлов В.А. Смысл и значение в системе речемыслительной деятельности / В.А. Михайлов. — СПб. : Изд-во С.–Петербург.
ун-та, 1992. — С. 96–147.
42. Мулуд Н. Анализ и смысл : Очерк семантических предпосылок логики и эпистемологии / Н. Мулуд. — М. : Прогресс,
1979. — С. 287.
43. Налимов В.В. Непрерывность против дискретности в языке
и мышлении / В.В. Налимов. — Тбилиси : Изд-во Тбилисского унта, 1978.
129
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
44. Налимов В.В. Спонтанность сознания : Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности / В.В. Налимов. —
М. : Прометей МГПИ им. Ленина, 1989. — С. 8–206.
45. Неретина С.С. Верующий разум. К истории средневековой
философии / С.С. Неретин. — Архангельск, 1995.
46. Неретина С.С. Тропы и концепты / С.С. Неретина. — М. :
Ин-т философии РАН, 1999. — С. 72.
47. Пелипенко А.А. Культура как система / А.А. Пелипенко,
Н.Г. Яковенко. — М. : Языки русской культуры, 1998. — 376 с.
48. Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике /
П. Рикер. — М. : Медиум, 1992. — С. 18.
49. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические
труды : Основы онтологии, логики и психологии / С.Л. Рубиштейн. — М. : Наука, 1997. — 463 с.
50. Сергеев Д.В. Онтология культурного смысла / Д.В. Сергеев. —
Новосибирск : Наука, 2009. — 167 с.
51. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры.
Опыт исследования / Ю.С. Степанов. — М. : Школа «Языки русской культуры», 1997. — С. 42–48.
52. Теоретическая культурология (Серия «Энциклопедия культурологии»). — М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга; РИК, 2005. — 230 с.
53. Теслинов А.Г. Концептуальное мышление в разрешении
сложных и запутанных проблем / А.Г. Теслинов. — СПб. : Питер,
2009. — 288 с.
54. Теслинов А.Г. Концептуальное проектирование сложных
решений / А.Г. Теслинов. — СПб. : Питер, 2009. — 288 с.
55. Тишков В.А. Культурный смысл пространства. V конгресс
этнографов и антропологов России / В.А. Тишков. — М. : УОП
Ин-та этнологии и антропологии РАН, 2003. — С. 20.
56. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ : Исследования в
области мифопоэтического / В.Н. Топоров. — М. : Издательская
группа «Прогресс»; «Культура», 1995. — 624 с.
57. Уфимцева А.А. Лексическое значение : Принцип семиотического описания лексики / А.А. Уфимцева. — М. : Едиториал
УРСС, 2002. — С. 19.
130
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
58. Фатенков А.Н. Языки философии, литературы и науки в
аспекте смысла / А.Н. Фатенков // Вопросы философии. — 2003. —
№ 9. — С. 52.
59. Фреге Г. Смысл и денотат. Семантика и информатика /
Г. Фреге ; под ред. В.А. Успенского. — М. : Русские словари,
1997. — Вып. 35. — С. 354.
60. Харитонова О.В. Типы метафорических концептов и их
вербализация в языке прессы / О.В. Харитонова // Языковая реальность познания : Вестн. ИГЛУ. — 2001 — № 4. — С. 105.
61. Хахалова С.А. Концептосфера личностной пристрастности :
Метафора // Антропологическая лингвистика : Концепты. Категории ; под ред. и общим науч. рук. д-ра филол. наук, проф. Ю.М. Малиновича / С.А. Хахалова. — М.; Иркутск, 2003. — С. 196.
62. Чучин-Русов А.Е. Новый культурный ландшафт : Постмодернизм или неоархаика? / А.Е. Чучин-Русов // Вопросы философии. — 1999. — № 4. — С. 36.
63. Шлейермахер Ф. Герменевтика ; пер. с нем. А.Л. Врольского / Ф. Шлейермахер. — СПб. : Европейский дом, 2004. — 242 с.
64. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической
психологии : Избранные психологические труды. — М. : Моск.
психолого-социальный ин-т; Воронеж : НПО «Модэк», 2001. —
С. 149.
131
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
РАЗДЕЛ 3
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ПРИМЕНЕНИЯ КАДРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАБОТЕ С ПЕРСОНАЛОМ
3.1. Социально-психологическое исследование
кадровых проблем
В настоящее время одним из актуальных направлений менеджмента организации является изучение особенностей профессиональной деятельности психологов по набору персонала в организацию. В последние годы в нашей стране появилось много таких
сфер деятельности, где возрастает роль человеческого фактора с
точки зрения надежности и успешности профессиональной деятельности сотрудников. Это связано с коммерциализацией экономики как в частном, так и в государственном секторах. Появилось
также большое количество специалистов — психологов, на которых возлагаются большие надежды, связанные именно с решением
проблем на этапе набора персонала в учреждения. Однако, как показывает практика, специалисты-психологи не всегда четко представляют объем необходимых работ, которые необходимо выполнять при проведении набора сотрудников в организации. В то же
время, руководители организаций требуют, чтобы качество набора
персонала было высоким и учитывались у кандидатов не только
хорошие специальные знания, но еще и такие качества, которые
способствовали бы быстрому вхождению в коллектив. Связано это
с тем, что экономическая эффективность деятельности организации зависит от большого количества факторов, среди которых одно из главных мест принадлежит кадровому обеспечению с учетом, как теперь совершенно очевидно, компетентностного
подхода. Компетенции могут быть представлены достаточно широким спектром, однако все они являются внешним отражением
сущности человеческого фактора. Как говорят многие представи132
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тели кадровых служб, «Москва большая, а выбрать не из кого».
Действительно, подбор кандидатов на трудоустройство в организации представляет собой большую проблему. Текучесть кадров,
демотивированность, слабый уровень профессиональной подготовки и т. п. снижают экономическую эффективность деятельности организации. Поэтому с учетом всех имеющихся проблем необходимы инновативные подходы в деятельности менеджмента
организации.
В связи с этим психологи должны обладать знаниями по профессионально-психологическому отбору сотрудников и применять
их при наборе персонала. В противном случае неизбежны такие
негативные последствия, как текучесть кадров, конфликтность в
коллективе, отсутствие у сотрудников интереса и мотивации к работе в организации. Актуальность исследования возрастает еще и
под влиянием таких факторов, как рост среди кандидатов числа
дезадаптированных в социально-психологическом отношении лиц.
Это очень тревожная тенденция, поскольку она предполагает знание и умение психологами учреждений использовать в своей работе сведения из области социальной и, особенно, клинической психологии. Акцентуации характера, психопатии личности,
последствия черепно-мозговых травм и алкогольной интоксикации — это далеко не полный перечень кадровых проблем, с которыми сталкиваются работодатели при наборе персонала в учреждения. При этом следует иметь в виду, что пока еще не нашел
широкого распространения алгоритм профессиональной деятельности психологов в организациях, что существенно ограничивает
и осложняет в организационном плане возможности их использования при наборе и работе с персоналом. И данные научнопрактических конференций, и отзывы некоторых руководителей
часто сводятся к тому, что психологи сами должны позаботиться о
применении своих знаний и умений в практике психологического
обеспечения деятельности организаций вообще. Некоторые достижения в этом направлении имеются. Разработаны курсы организационной психологии, психологии управленческой деятельности и по работе с персоналом. Но в них не всегда отчетливо представлена сфера
именно практической работы психологов в организациях.
133
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В современной литературе по проблемам набора персонала неоднократно подчеркивается, что проведение расширенного психологического изучения кандидатов, использование современных
средств психодиагностики существенно улучшают качество их обследования и освидетельствования с позиции годности к приему,
оценки профессионально важных психологических качеств, а также позволяет значительно снизить уровень конфликтности и срывов производственных заданий по причине человеческого фактора.
Наиболее информативными для выявления пограничных форм
психических расстройств у кандидатов считаются социальнопсихологические, а также личностные и психофизиологические
методики исследования. Эффективное использование социальнопсихологических сведений и результатов психологического отбора
кандидатов позволяет составить предварительное мнение о потенциале психологической устойчивости каждого кандидата в отдельности, а также определяет необходимость применения дополнительных психодиагностических методик при необходимости
дальнейшего психологического обеспечения профессиональной
деятельности сотрудников уже в учреждении.
Кроме того, своевременное и комплексное психологическое
обеспечение, использование скрининг-тестирования кандидатов,
особенно оканчивающих средние образовательные учреждения и
наиболее уязвимых в плане развития социально обусловленных
дезадаптационных расстройств поведения, позволяет анализировать их личностные характеристики, выявлять социальнопсихологические особенности поведения в организации. Данное
положение особенно важно именно для работы практикующих
психологов, профессиональная деятельность которых заключается
именно в наборе персонала для работы в организациях и учреждениях из числа молодежи.
В работах, посвященных исследованию вопросов по набору
персонала в организации и учреждения, обращается внимание на
важность выявления парциальных недостатков психической саморегуляции личности, которые таят в себе скрытую угрозу безопасности групповой сплоченности команды профессионалов. Это
имеет очень большое значение для трудовых коллективов, напри134
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мер, с такими видами деятельности, как педагогическая (школы,
колледжи высшие учебные заведения). Опытные менеджеры всегда стараются комплексно оценить кандидата на трудоустройство
и построить при этом своеобразный прогноз не только успешности
его профессиональной деятельности в коллективе, но и его надежности в плане группового взаимодействия с другими сотрудниками. Такой подход к оценке возможностей кандидата в современных условиях не только оправдан, но и крайне необходим.
Деятельность большинства предприятий в наше время носит организованный характер, когда от одного или двух сотрудников в
коллективе может зависеть очень многое. Поэтому кандидаты на
трудоустройство должны обладать готовностью понимать и принимать такой подход в оценке персонала, а при необходимости
еще и усовершенствовать свои навыки и умения в процессе работы
психолога уже с персоналом предприятия.
Целью организации являются конкретные конечные состояния
или искомые результаты, которых она хотела бы достигнуть. Всю
совокупность целей, исходя из требований функциональноцелевой модели системы управления организаций, можно подразделить на производственную, научно-техническую, экономическую, коммерческую и социальную.
Экономическая цель — получение расчетной величины прибыли от реализации продукции или услуг. Научно-техническая
цель — обеспечение заданного научно-технического уровня продукции и услуг, а также научно-исследовательских и опытноконструкторских разработок при постоянном повышении производительности труда на основе новых технологий. Производственная
цель — обеспечение выпуска планового объема продукции и оказание услуг заданного уровня качества и ритмичности производства. Коммерческая цель — обеспечение реализации продукции и услуг, а также результатов научно-исследовательских и опытноконструкторских разработок в заданные сроки130.
Работа с персоналом организации — это целенаправленная
деятельность ее руководящего состава, руководителей и специали130
Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. М. : Проспект, 2003. 281 с.
135
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
стов подразделений системы управления персоналом, включающая в разработку концепции и стратегии кадровой политики,
принципы и методы управления персоналом организации. Управление персоналом заключается в формировании системы управления персоналом; планировании и кадровой работе, разработке оперативного плана работы с персоналом; проведение маркетинга
персонала; определение кадрового потенциала и потребности организации в персонале.
Можно сделать вывод, что главной задачей кадровой службы
является обеспечение соответствия качественных и количественных характеристик персонала целям организации. Важное место
отводится: повышению компетентности персонала, которая представляет собой совокупность знаний, навыков, опыта владения
способами и приемами работы, которые являются достаточными
для эффективного выполнения должностных обязанностей; а также компетенция, совокупность полномочий (прав и обязанностей),
которыми обладает или должен обладать определенный орган и
должностные лица согласно законам, нормативным документам,
уставам, положениям131. При определении задач по управлению
персоналом можно выделить основные и дополнительные. К основным задачам этапов процесса управления персоналом относят
положения, обозначенные в табл. 3.1.
К дополнительным относят задачи, которые могут выполняться вместе с основными: охрана труда, техника безопасности; расчет и выплата заработной платы; оказание различного рода услуг,
например, в области социальной инфраструктуры.
Таблица 3.1
Содержание основных этапов кадровой работы
с персоналом
Этапы
Определение потребности
в персонале
131
Основные задачи этапа
Планирование потребности в персонале. Выбор
методов расчета количественной потребности
в персонале. Планирование количественной
потребности в персонале
Тучков В.Ю. Кто есть эффективный руководитель? // Коммерсантъ. № 12. 2004. 281 с.
136
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Окончание табл. 3.1
Этапы
Обеспечение потребности
в персонале
Основные задачи этапа
Получение и анализ маркетинговой (в области
персонала) информации. Разработка и использование инструментария обеспечения потребности
в персонале, отбор персонала, его деловая оценка
Мотивация результатов труда Управление содержанием и процессом мотивации
и поведение персонала
трудового поведения. Управление конфликтами.
Использование монетарных побудительных
систем: оплата труда, участие персонала в прибылях и в капитале предприятия. Использование
не монетарных побудительных систем: групповая
организация и социальные коммуникации, стиль
и методы руководства, регулирование рабочего
времени
Обеспечение процессом
управления персоналом
Правовое регулирование трудовых взаимоотношений, учет и статистика персонала, информирование коллектива и внешних организаций по кадровым вопросам. Разработка кадровой политики
Обеспечение эффективности Определение содержания и результатов труда на
функционирования персонала рабочих местах. Производственная социализация.
Введение персонала, его адаптация в трудовой
деятельности. Упорядочение рабочих мест. Обеспечение безопасности труда. Высвобождение
персонала
Развитие персонала
Обучение
Для обеспечения эффективной работы персонала необходимо
создание атмосферы конструктивного сотрудничества, при которой каждый член коллектива заинтересован в наиболее полной
реализации своих способностей. Создание такой социальнопсихологической атмосферы является наиболее сложной задачей
управления персоналом и в ее решении заинтересована каждая организация132.
132
Русалинова А.А. Изучение социально-психологического климата в первичных производственных коллективах. Организационная психология. Сост. Л.В. Винокуров, И.И. Скрипюк.
СПб. : Питер, 2001.
137
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Система работы с персоналом включает в себя всю процедуру
работы с кадрами — от определения основной идеи взаимодействия администрации и трудового коллектива до высвобождения работников, а также совокупность обеспечивающих ее подсистем
(информационной, организационной, кадровой, правовой).
Система кадровой работы с персоналом только тогда будет
эффективной, когда все ее элементы станут применяться во взаимосвязи, в совокупности, т. е. когда организация в работе с персоналом уделит внимание всем актам кадровой службы. В основу
построения системы работы с персоналом организации закладываются: закономерности, принципы и методы133.
Закономерности — объективно существующая необходимая
связь явлений, внутренняя существенная взаимосвязь между причиной и следствием, устойчивое отношение между явлениями,
связанными с управлением персоналом, взаимоотношениями между людьми и накладывающими значительный отпечаток на их характер.
Методы управления персоналом — способы воздействия на
коллективы и отдельных работников в целях осуществления координации их деятельности в процессе функционирования организации. Существуют три группы методов: административные, экономические, социально-психологические.
Административные методы базируются на власти, дисциплине
и взысканиях, известны в истории как методы кнута. Ориентированы на такие мотивы поведения, как осознанная необходимость
дисциплины труда, чувства долга, стремления человека трудиться
в определенной организационной культуре (трудовой деятельности). Для административных методов характерно их соответствие
правовым нормам, действиям на определенном уровне управления, а также актам и распоряжениям вышестоящих органов управления. Эти методы основываются на отношениях единоначалия,
дисциплине и ответственности, осуществляется в форме организационного и распорядительного воздействия134.
133
Никифоров Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности // Работе
с кадрами — научное обеспечение. СПб., 1991.
134
Липницкий А.В. Менеджмент и конфликты // Психология менеджмента. СПб., 1997.
138
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Организационное воздействие направленно на организацию
процесса производства и управления и включает организационное
регламентирование, организационное нормирование и организационно-методическое инструктирование.
Организационное регламентирование определяет то, чем должен заниматься работник управления, и представлено положениями о структурных подразделений, устанавливающими задачи,
функции, права, обязанности и ответственность подразделений и
служб организации и их руководителей. На основе положений составляется штатное расписание данного подразделения, организуется его повседневная деятельность. Применение положений позволяет оценивать результаты деятельности структурного
подразделения, принимать решения о моральном и материальном
стимулировании его работников.
Организационное нормирование в организациях предусматривает большое количество нормативов, включающее: качественнотехнические нормативы (технические условия, стандарты организации и др.); технологические (маршрутные и технологические
карты и т. п.); эксплуатационно-ремонтные (нормативы плановопредупредительного ремонта) трудовые нормативы (разряды,
ставки, школы премирования); финансово-кредитные (размер собственных оборотных средств, погашение ссуд банка); нормативы
рентабельности и взаимоотношений с бюджетом (отчисления в
бюджет); материально-снабженческие и транспортные нормативы
(норма расходов материала, нормы простоя вагонов под погрузкой
и выгрузкой и т. д.); организационно-управленческие нормативы
(правила внутреннего распорядка, порядок оформления найма,
увольнения, перевода, командировок). Эти нормативы затрагивают
все стороны деятельности организации. Особое значение имеет
нормирование информации, так как ее поток, объем постоянно вырастают135.
Организационно-методическое инструктирование осуществляется в форме различных инструкций и указаний, действующих в
организациях. К актам организационно-методического инструктирования относятся:
135
Абросимов И.Д., Медведев В.А. Менеджмент. М. : Знание, 2002. Вып.1. С. 94–95 .
139
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— должностные инструкции, устанавливающие права и функциональные обязанности управленческого персонала;
— методические указания (рекомендации), описывающие выполнение комплексов работ связанных между собой и имеющих
общие целевые назначения;
— методические инструкции, которые определяют порядок,
методы и формы работы для решения отдельной техникоэкономической задачи;
— рабочие инструкции, определяющие последовательность
действий, из которых состоит управленческий процесс. В них указывается порядок действий для выполнения процессов оперативного управления;
— распорядительное воздействие выражается в форме приказов, распоряжения или указания, которые являются правовыми актами ненормативного характера. Они издаются, чтобы обеспечить
соблюдение, исполнение и применение действующего законодательства и других нормативных актов, а также для придания юридической силы управленческим решением136.
Экономические методы управления персоналом — это элементы экономического механизма, с помощью, которого обеспечивается прогрессивное развитие организации. Руководитель должен
заботиться о том, чтобы рост прибыли обеспечивался за счет снижения себестоимости выпускаемой продукции. Поэтому необходимо применять четкую систему материального стимулирования
за изыскание резервов по снижению себестоимости продукции и
реальные результаты в этом направлении. Плановое ведение хозяйства является главным законом функционирования любой организации, которая имеет четко разработанные цели и стратегию
их достижения. Для достижения поставленных целей необходимо
четко определить критерии эффективности и конечные результаты
производства в виде совокупности показателей, установленных в
плане экономического развития. Роль экономических методов заключается в мобилизации персонала на достижение конечных результатов.137
136
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2-е изд. СПб. : Питер, 2003.
Винтер М. Предпринимательские инициативы по активизации трудового потенциала.
Ростов-н/Д. : РГУ, 2001. С. 110–112 .
137
140
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Социально-психологические методы управления основаны на
использовании социального механизма управления (система взаимодействий в коллективе, социальные потребности и т. д.). Специфика этих методов заключается в значительной доли использования неформальных факторов, интересов личности, группы,
коллектива в процессе управления персоналом.
Социальные методы играют важную роль в управлении персоналом, они позволяют установить назначение и место сотрудников
в коллективе, выявить лидеров и обеспечить их поддержку, связать мотивацию людей с конечными результатами производства,
обеспечить эффективные коммуникации и разрешение конфликтов
в коллективе138.
Психологические методы играют важную роль в работе с персоналом, так как направлены на конкретную личность рабочего
или служащего и, как правило, строго персонифицированы и индивидуальны. Главной их особенностью является обращение к
внутреннему миру человека, его личности, интеллекту, образам и
поведению с тем, чтобы направить внутренний потенциал человека на решение конкретных задач организации. Оно исходит из необходимости концепции всестороннего развития личности человека, устранения негативных тенденций деградации отсталой части
трудового коллектива. Психологическое планирование предполагает постановку целей развития и критериев эффективности, разработку психологических нормативов, методов планирования
психологического климата и достижения конечных результатов.
К наиболее важным результатам психологического планирования
относятся:139
— формирование подразделений на основе психологической
совместимости сотрудников;
— комфортный психологический климат в коллективе;
— формирование личной мотивации людей исходя из миссии
организации;
138
Малюшев К.Б. Психология управления : научно-методическое пособие для вузов. М. :
ПЭР СЭ, 2000. 144 с.
Лапин А. Стратегическое управление современной организацией // Управление персоналом, 2005. № 13. С. 44–45.
139
141
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
— минимизация психологических конфликтов (скандалов,
обид, стрессов, раздражений.);
— разработка служебной карьеры на основе психологических
ориентаций работников;
— рост интеллектуальных способностей членов коллектива и
уровня их образованности;
— формирование корпоративной культуры на основе норм поведения и образов идеальных сотрудников;
— целесообразно, чтобы психологическое планирование выполняла профессиональная психологическая служба, состоящая из
психологов, имеющих опыт работы с современными персоналтехнологиями140.
Результаты исследований Е.М. Шепелева показали, что решение основных социально-психологических проблем увеличивает
производительность труда на 8–12%, а в ряде случаев на 15–18%.
Использование механизмов социально-психологического характера позволило оценить значение таких черт характера сотрудника,
как стремление к сплоченности, умение сотрудничать, оказывать
помощь, понимать интересы других людей и т. д.141.
Во всех трудовых коллективах проблема взаимоотношений
влияет на трудовую активность. Вместе с тем анализ социальных
факторов производства говорит о том, что их применение не всегда
автоматически ведет к улучшению социально-психологического
климата.
По мере освоения социальных резервов производства была выявлена огромная роль руководитeля и администрации предприятия
в создании благоприятного социально-психологического климата.
Именно эти представители управления призваны самым активным
образом участвовать в постоянном, устойчивом воспроизводстве
таких психических состояний, как симпатия и притяжение, положительный эмоциональный фон общения, межличностная привлекательность, чувство сопереживания, соучастия, возможность в
любой момент оставаться самим собой, быть понятым и положи140
Парыгин Д.Б. Структура социально-психологического климата. Организационная психология. Сост. Л.В. Винокуров, И.И. Скрипок. СПб. : Питер, 2000. С.187–189.
141
Шепелев Е.М. Менеджмент. Высший балл. Ростов-н/Д : Феникс, 2003. 178 с.
142
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тельно воспринятым (независимо от своих индивидуалънопсихологических особенностей). При этом особо нужно выделить
чувство защищенности, когда каждый знает, что в случае неудачи
(в сфере труда, быта, семьи) за его спиной «стоит» его коллектив,
что он обязательно придет ему на помощь142.
Анализ административно–хозяйственной практики показал,
что никакая совершенная организация труда и рабочего места, отличная система материального стимулирования не дадут сотруднику должного удовлетворения, если они не будут опираться на
все вышеперечисленные компоненты социально-психологического
комфорта. Именно в рамках всего коллектива, при участии всех
уровней управления производством может быть обеспечено решение, например, такого важного вопроса как социально-трудовая
адаптация персонала. Управление ее процессом требует особых
усилий. Изменение содержания и направленности адаптации невозможно «сразу», «вдруг», «сиюминутно», как, допустим, можно
перевести станок с одного режима работы на другой, получив при
этом желаемый результат (скорость обработки, производительность и т. п.). Ритм социальных перемен, в частности изменений в
общественном сознании, настроении людей, требует многих лет
постоянной целенаправленной работы143.
Исследование процесса адаптации сотрудника к производству
свидетельствует, что на его поведение влияют не только производственные, но и внепроизводственные факторы (общественная ситуация, быт, досуг, общение, семья). Не менее существенны учет и
знание таких сложных и тонких регуляторов социального поведения личности, как потребности, установки, ценностные ориентации — то, что составляет основу отношения к труду и, в конечном
счете, определяет привязанность к конкретному коллективу.
Среди социально-психологических параметров развития производства одно из центральных мест занимает вопрос об оптимальном размере оргaнизации. Практика показывает, что, с одной
стороны, предпочтительнее небольшой коллектив, где люди хо142
Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. Л. : Машиностроение. Ленингр. отд-е, 1989. С. 56–59.
143
Тучков В.Ю. Кто есть эффективный руководитель? // Коммерсантъ, 2004. № 4.
143
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рошо знают друг друга, где быстрее достигаются взаимопонимание и взаимная ответственность. С другой стороны, для многих
производств, имеющих большое число работающих, малые бригады осложняют работу организаторов производства, ибо составление плана и контроль за его выполнением нередко становятся
трудновыполнимыми задачами144.
Таким образом, по мере развития теория человеческих отношений обогатилась не только общими, но и частными, но не менее
важными выводами при изучении отдельных социальнопсихологических проблем. К ним следует отнести приоритетную
роль психологических факторов при выборе профессии. Данная
тематика в психологии труда позволила более обстоятельно подойти к анализу таких факторов, как: психологические свойства
личности, их взаимосвязь, а также статусное положение личности
в обществе, которые в конечном итоге влияют на дальнейший выбор профессии145.
Тем не менее, хотя овладение специальными знаниями, трудовыми умениями, навыками и являются неотъемлемой составляющей достижения успеха в избранной профессии, но это не исчерпывает возможностей профессиональной успешности. Не менее
важной, а иногда и определяющей составляющей успешного поиска и выбора профессии, овладения ею, эффективной реализации
себя в трудовой деятельности, наконец, достижения успеха и счастья в профессиональном труде являются особенности личностной, и прежде всего мотuвацuонной сферы человека. Эту составляющую с полным основанием можно назвать одной из
важнейших основ профессиональной успешности146.
Почему же именно мотивы человека, особенности строения
мотивационной сферы личности, мотивационная включенность и
личностная вовлеченность в процесс профессионального становления и развития являются столь значимыми для его эффективно144
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная социальная психология. СПб., 1997.
Малюшев К.Б. Психология управления : научно-методическое пособие для вузов. М. :
ПЭР СЭ, 2000. 144 с.
146
Казанцев А.К., Подлесных В.И., Серова Л.С. Практический менеджмент : В деловых играх, хозяйственных ситуациях, задачах и тестах. М. : ИНФРАМ, 2001. С. 36–37.
145
144
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сти и результативности? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо обратиться к анализу внутренней, психологической структуры потребностно-мотивационной сферы личности.
На практике через динамический аспект мотивации реализуются: побудительная функция мотивов, т. е. приводящая человека в
«движение» к той или иной цели, и динамuзирующая функция мотивов. Динамизирующая функция мотивов определяется мерой
активности человека при достижении им определенных целей и
иногда называется силой мотивов. Связь мотивов с целями и задачами человека выступает как предметное содержание мотивационных образований и мотивации человека. Предметно-содержательные составляющие мотивов и мотивации проявляют себя в
том, какие именно цели и задачи и с помощью каких приемов и
средств человек достигает в своей жизнедеятельности. Через
предметно-содержательные составляющие мотивов и мотивации
находят свое выражение такие важнейшие характеристики человеческой мотивации, как осмысленность и системность, свобода и
ответственность или, напротив, бессмысленность и разбросанность, зависимость и безответственность. На практике в предметно-содержательном аспекте мотивации реализуются направляющая (регуляторная) и смыслообразующая функции мотивов147.
Смыслообразующая функция мотивов определяется мерой
уяснения роли и места его отношений к предметному миру взаимоотношений с людьми и с самим собой, требований к людям и
себе самому, а также мерой проникновения его в смысл и значение
своих действий и поступков, деятельности и поведения в целом.
В широком смысле мотивация — это функция управления,
процесс побуждения индивидуума к деятельности для достижения
целей организации и/или личных целей. Большой интерес представляет подход известного отечественного социолога В.А. Ядова,
сформулировавшего диспозиционную концепцию социального поведения личности. Она состоит в том, что каждый человек обладает сложной системой диспозиций (личных предрасположенно147
Аронов Э.Л., Баутин В.М. Современный руководитель: проблемы, решения, советы. М. :
Информагротех, 1994. С. 103.
145
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
стей), регулирующих его поведение. Они образуются на стыке потребностей, интересов и ситуаций, имеющих сложную структуру.
В.А. Ядов выделил четыре уровня потребностей, ситуаций и соответствующих им диспозиций148:
— установки, обусловленные потребностями биологического
характера;
— простейшие ситуации, бытовые условия;
— социальные установки, формируемые на основе потребностей в общении;
— обычные повседневные обстоятельства;
— базовые социальные установки, характеризующие общую
направленность интересов личности в определенную сферу труда
или досуга;
— система ценностных ориентаций личности.
А.Н. Леонтьевым установлено, что в основе деятельности лежит понятие потребности, а мотив при этом определяется как тот
предмет, который отвечает потребности, а в силу этого побуждает
поведение.
Внутренняя мотивация определяется значимостью работы. Если она интересует человека, позволяет реализовать его природные
способности и склонности, то это само по себе является сильнейшим мотивом к активности, добросовестному и продуктивному
труду. Наряду с содержанием работы существенным внутренним
мотивом может быть ее значимость для развития определенных
качеств человека, полезность данного вида деятельности для группы людей и общества, соответствие этой деятельности убеждениям работника, его этической ориентации149.
Внешняя мотивация может выступать в двух формах: административной и экономической. Иногда внешнюю мотивацию называют стимулированием. Административная мотивация означает
выполнение работы по команде, приказу, т. е. по прямому принуждению с соответствующими санкциями за нарушение установ148
Шевандрин Н.И. Определение единства ценностных ориентаций и уровня развития
групп выборочным методом // Вопросы психологии, 1999. № 3. С. 144–145.
149
Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение. М. : Наука,
1991.
146
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ленных норм. Экономическая мотивация осуществляется методами побуждения через экономические стимулы.
Мотивация может осуществляться различными методами:
разъяснением, воспитанием, личным примером, системой поощрений, наказаний и т. д. Эффективность мотивации оценивается по
результатам деятельности сотрудников и организации, по характеристикам, определяющим отношение к труду (усилия, старание, настойчивость, внимательность, добросовестность, контактность и др.).
Существуют две основные формы мотивации: по результатам и
по статусу. Мотивация по результатам обычно применяется там,
где можно сравнительно точно определить и выделить результат
деятельности сотрудника или группы. При этом вознаграждение
связывается с выполнением конкретной работы или относительно
обособленного этапа работы. Мотивация по статусу (рангу) основана на интегральной оценке деятельности сотрудника, учитывающей его квалификацию, отношение к работе, качество труда и
другие параметры, определяемые спецификой деятельности человека и организации. Выбор той или иной формы мотивации определяется не столько содержанием работы, сколько принципами
управления в данной организации, национальными традициями и
корпоративной культурой. Так, для предприятий США характерна
мотивация по результатам, основанная на развитой системе разделения труда и традициях индивидуализма. В Японии преобладает
ранговая мотивация, соответствующая традициям коллективизма,
горизонтальным связям между сотрудниками и широкому спектру
выполняемых ими функций150.
Мотивационная структура характеризует соотношение мотивов, определяющих поведение человека. Это соотношение формируется под влиянием как генетических факторов, так и среды, в
которой человек воспитывался и в которой протекала его деятельность. В общем плане мотивы поведения человека можно разделить на эгоистические и альтруистические. Первые направлены на
благосостояние индивидуума, вторые — на семьи, коллектив, общество. При анализе экономических систем обычно исходят из
150
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная социальная психология. СПб., 1997.
147
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
эгоистических мотивов (концепция «экономического человека»).
Такой подход оправдан в большинстве практических ситуаций.
Вместе с тем альтруистические мотивы также органично присущи
человеку, как и эгоистические. В ходе эволюции сохранились и
развивались те группы людей, которые обеспечивали эффективную заботу о детях, стариках, больных, слабых. Как подчеркивал
известный генетик В. Эфроимсон, общества, которым была присуща забота о пожилых людях, развивались наиболее динамично
вследствие накопления опыта, сохранения традиций и внутренней
устойчивости151.
Таким образом, анализ литературы показал, что психологические факторы играют большую роль в эффективности управления
персоналом. Ведущими принципами трудовой деятельности становятся потребностные и мотивационные факторы. Следовательно, данная сфера управления нуждается в определенных технологиях, которые способствуют более эффективному управлению
персоналом организации.
3.2. Социально-психологические механизмы
формирования команды
Понимание сущности психологических механизмов сплочения
команды в условиях рыночной конкуренции исходит из теоретических представлений о функционировании малой группы. В отечественной и зарубежной социальной психологии даются самые различные определения малой группы. Так, Д. Картрайт, А. Зингер,
Т. Ньюком указывают следующие критерии определения и выделения малой группы: частота и продолжительность взаимодействия между индивидами в группе и число составляющих ее членов.
Ш. Бюлер относит к типичным особенностям группы: взаимоотношения, взаимовлияния ее членов, без чего группа не существует,
определенность ролей, которые исполняют отдельные индивиды;
обособление лидеров, влияющих на остальных; общность целей,
деятельности и организации; наличие у членов группы чувства
151
Перотто П. Дарвинизм и менеджмент. М., 1990.
148
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«мы», единства группы; сплоченность. Г. Дикарс понимает под
группой «психологически единую социальную ячейку, члены которой целенаправленно связаны друг с другом и зависят друг от
друга». М. и К. Шериф считают, что группа — это социальный
союз, наделенный такими свойствами, которые могут быть измерены и которые имеют значение для поведения ее членов. К ним
относятся: структура и организация, система норм, регулирующих
поведение членов группы, их отношение друг к другу и к другим
группам и их членам. Согласно Х. Томе и Х. Фегеру, основной
признак группы — взаимодействие ее членов, решающими критериями для выделения малой группы являются: число коммуникативных актов, частота и продолжительность взаимодействия индивидов в группе. Г. Хоманс также считает, что частота
взаимодействия, его длительность и порядок — главные характеристики понятия «малая группа».
Другие толкования понятия «малая группа» сводятся к тому,
что это:
— собрание людей, включенных в последовательно координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчиненную общей цели, достижение которой приносит участникам
удовлетворение;
— миниатюрная социальная система, посредством исследования которой можно прийти к пониманию социального устройства
в целом;
— жизненное пространство личности.
Многообразие определения понятия «малая группа» вызвано
многообразием теоретических подходов, на базе которых эти определения формируются. К началу еще 1970-х годов, как отмечают
Р.Л. Кричевский и Е.М. Дубовская, зарубежные авторы насчитывали развитие групповой психологии. К ним относятся:
1. Теория поля, которая берет начало в работах К. Левина и основывается на его тезисе, что поведение личности есть продукт
поля взаимозависимых детерминант (жизненным или социальным
пространством личности). Структурные свойства этого поля представлены понятиями, заимствованными из теории множеств, а динамические свойства — понятиями психологических и социаль149
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ных сил. Целостной теории группы в рамках этого подхода создано не было, однако он лег в основу частных теорий групповой
психологии: теории сплоченности, теории социальной власти, теории соперничества-сотрудничества, теории внутригруппового давления, теории групповых притязаний.
2. Интеракционистская концепция, согласно которой, группа —
есть система взаимодействующих индивидуумов, функционирование которых в группе описывается тремя основными понятиями:
индивидуальная активность, взаимодействие и отношение. В рамках этой теории исследуются структурные аспекты группы.
3. Теория систем. Этот подход рассматривает группу как систему взаимосвязанных позиций и полей, делая акцент на групповых «входах» и «выходах» и рассматривая группу как открытую
систему.
4. Социометрическое направление представляет группу через
анализ внутригрупповых отношений.
5. Психоаналитическая ориентация базируется на идеях З. Фрейда, фокусируя внимание на мотивационных и защитных механизмах личности. Эти идеи легли в основу ряда теорий групповой динамики.
6. Общепсихологический подход заключается в предположении, что многие представления о человеческом поведении, накопленные в общей психологии, применимы к анализу группового поведения, прежде всего в анализе таких индивидуальных процессов
как научение, явления когнитивной сферы, мотивация.
7. Эмпирико-статистическое направление, согласно которому
основные понятия групповой теории должны выводиться из результатов статистических процедур, таких как факторный анализ,
а не формироваться априорно. Подобное понимание обусловило
широкое применение процедур, разработанных в области тестирования личности и представленных в исследованиях Р. Кеттелла,
предложившего одну из теорий группового поведения.
8. Формально-модельный подход базируется на формальном
моделировании группового поведения с использованием математического аппарата теории моделей и теории множеств.
150
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Теория подкрепления базируется на идеях скиннеровской
концепции оперантного обусловливания. Согласно ему поведение
индивидуумов в группе есть функция двух переменных: вознаграждений (положительное подкрепление) и расходов или наказаний
(отрицательное подкрепление). Идеи этой теории легли в основу
социально-психологических теорий малых групп Д. Хоманса,
Д. Тибо и Г. Келли, которые избрали объектом концептуализации
внутридиадные отношения и перенося результаты анализа на
большие по объему группы.
Преобладающая сегодня за рубежом тенденция состоит в интеграции и взаимопроникновении подходов, в стирании строго очерченных концептуальных рамок и разработке локальных теоретических конструкций, не претендующих на широкие общегрупповые
обобщения, а призванные объяснить узкий круг эмпирических
фактов, относящихся к тому или иному отдельному групповому
феномену (Е.В. Руденский).
В отечественной групповой психологии выделяют четыре исследовательских подхода:
1. Деятельностный подход основывается на принципе деятельности. Его приложение к исследованию группы вызвало к жизни
стратометрическую концепцию групповой активности А.В. Петровского, программно ролевую концепцию группы М.Г. Ярошевского и концепцию Г.М. Андреевой о модели социальноперцептивных процессов в совместной деятельности.
2. Социометрическое направление базируется на широком использовании различных вариантов социометрического теста в качестве основного методического средства познания группы. Наибольший вклад в развитие этого направления внес Л.И. Коломинский.
3. Параметрическая концепция создана Л.И. Уманским. Основная идея состоит в том, что поэтапное развитие малой группы
(контактной, по Л.И. Уманскому) осуществляется благодаря
развитию ее важнейших социально-психологических параметров. В рамках этой концепции изучаются организационные и динамические характеристики групп.
151
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Организационно-управленческий подход основан на разрабатываемых в социологии и социальной психологии представлениях о социальной организации и управленческой деятельности.
У истоков этого подхода стоял Е.С. Кузьмин. В рамках работ этого
направления группа рассматривается как субъект управления.
Влияние эмоциональной атмосферы команды на личность может быть двоякое: стимулирующее или тормозящее, т. е. подавляющее творческую инициативу, активность и энергию человека.
Существуют несколько определений понятия социальнопсихологический климат.
Так, Е.С. Кузьмин считает, что понятие «психологический климат» отражает: характер взаимоотношений между людьми, преобладающий тон общественного настроения, уровень управления,
условия и особенности труда и отдыха в данном коллективе152.
Б.Ф. Ломов включал в понятие психологический климат систему межличностных отношений, психологических по природе
(симпатия, антипатия, дружба); психологические механизмы взаимодействия между людьми (подражание, сопереживание, содействие); систему взаимных требований, общее настроение, общий
стиль совместной трудовой деятельности, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство коллектива.
В.М. Шепель одним из первых попытался раскрыть содержание понятия социально-психологический климат как эмоциональную окраску психологических связей членов команды, возникающей на основе их близости, симпатии, совпадения характеров,
интересов и склонностей. Он также выделил в этом понятии три
«климатические зоны»: 1) социальный климат, который определяется тем, насколько на данном предприятии высока осознанность
работниками общих целей и задач, насколько здесь гарантировано
соблюдение всех конституционных прав работников как граждан;
2) моральный климат, который определяется моральными ценностями общепринятыми в данном коллективе; 3) психологический
климат, т. е. неофициальная атмосфера, которая складывается между сотрудниками, находящимися в непосредственном контакте
152
Кузьмин И.А. Психотехнологии и эффективный менеджмент. М. : Технологическая школа бизнеса, 1992. 190 с.
152
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
друг с другом, т. е. психологический климат — это микроклимат,
зона действия которого значительно локальнее морального и социального.
Р.Х. Шакуров рассматривает понятие психологического климата с двух его сторон: психологической, которая раскрывается в
эмоциональных, волевых, интеллектуальных состояниях и свойствах группы; и социально-психологической, которая проявляется в
интегративных особенностях психологии группы, значимых для
сохранения ее целостности и для ее функционирования как самостоятельного объединения людей.
По мнению К.К. Платонова и В.Г. Казакова социальнопсихологический климат — это такое свойство группы, которое
определяется межличностными отношениями, создающими стойкие групповые настроения и мысли, от которых зависит степень
активности в достижении целей, стоящих перед группой.
В социально-психологическом климате Б.Д. Парыгин видит не
просто сумму психических составляющих его индивидов, а мощный
фактор усиления психологического настроя членов команды153.
Анализ различных точек зрения на содержание понятия социально-психологического климата позволяет сделать вывод, что он
представляет собой полифункциональное социально-психологическое образование, которым опосредуется любая деятельность
команды. Специфика его состоит в том, что он представляет собой
интегральную и динамическую характеристику психических состояний всех членов команды. Сложившиеся в команде отношения, выступая в качестве объективных условий трудового взаимодействия и общения, требуют от человека не любого, а вполне
определенного стиля поведения. Эмоции одного члена команды
определенным образом мотивируют поведение других членов, направляя их не только на осуществление целей деятельности, но и
на устранение фрустрирующих воздействий.
Структура социально-психологического климата определяется
системой сложившихся в команде отношений между его членами
и может быть охарактеризована элементами, представляющими
153
Парыгин Д.Б. Структура социально-психологического климата. Организационная психология. Сост. Л.В. Винокуров, И.И. Скрипок. СПб. : Питер, 2000. С.187–189.
153
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
собой синтез общественных и межличностных отношений. Через
общественные отношения раскрывается социальное содержание
личных отношений людей в команде. Это производственные, политические, правовые, этические, эстетические отношения. Межличностные отношения — это организационно-технологические
взаимодействия, статусно-ролевая взаимосвязь, административнопсихологическое взаимовлияние, эмоционально-логическое взаимопознание. Они возникают на основе предметно-практической
деятельности команды, задаются материально-техническими, организационно-управленческими и другими условиями ее жизнедеятельности. Единство содержания общественных и межличностных отношений предстает в виде взаимоотношений людей
(сотрудничества, соревнования, сплоченности, совместимости,
дружбы, согласия), а также в виде качеств личности, от которых
зависят психологические особенности общения людей в команде.
Существенным показателем особенностей взаимоотношений в
команде являются формы обращения как средства вербального
общения. Преобладание каких-либо одних форм обращения —
приказов или просьб, предложений или вопросов, обсуждений, советов — характеризует особенности взаимоотношений в коллективе и тем самым служит показателем социально-психологического климата. Изучение коммуникационных связей в команде
по числу и направленности контактов, по их содержанию может
свидетельствовать о состоянии взаимоотношений в нем. Неблагополучное развитие взаимоотношений приводит к постепенному
обособлению отдельных членов команды, сокращению числа контактов в нем, к преобладанию опосредованных способов связи, к
свертыванию коммуникационных связей до формально необходимых, к нарушению обратной связи между участниками деятельности. Таким образом, коммуникативные связи в команде выступают
в качестве эмпирических показателей социально-психологического климата (Бойко В.В. и др.).
Сущность каждого человека открывается только в связях с
другими людьми и реализуется в формах командного взаимодействия, в процессах общения. Через взаимоотношения человек
осознает свою общественную ценность. Таким образом, самооцен154
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ка выступает в качестве группового эффекта, как одна из форм
проявления социально-психологического климата. Оценка своего
положения в системе социальных отношений и личных связей порождает чувство большей или меньшей удовлетворенности собой
и другими. Переживание взаимоотношений отражается на настроениях, вызывает улучшение или ухудшение психологического
самочувствия человека. Посредством подражания, заражения,
внушения, убеждения различные настроения в команде распространяются на всех людей и, вторично отражаясь в их сознании,
создают психологический фон коллективной жизни. Психологическое самочувствие и настроение, характеризуя психическое состояние людей, свидетельствует о качестве социальнопсихологического климата в команде. Самооценка, самочувствие и
настроение — это социально-психологические явления, целостная
реакция на воздействие микросреды и всего комплекса условий
деятельности человека в команде. Они выступают как субъективные формы проявления социально-психологического климата в
команде.
Любой человек уже в силу своего присутствия в социальной
группе, а тем более участвуя в совместном труде, оказывает влияние на многие сферы жизни коллектива, в том числе на социальнопсихологический климат. Люди оказывают положительное или отрицательное воздействие на самочувствие окружающих в зависимости от их социально-психологических и индивидуальнопсихологических свойств. К социально-психологическим свойствам личности, оказывающим положительное влияние на формирование социально-психологического климата относятся принципиальность, ответственность, дисциплинированность, активность в
межличностных и межгрупповых отношениях, общительность,
культура поведения, тактичность. Отрицательное влияние на климат оказывают люди непоследовательные, эгоистичные, бестактные и т. д. На самочувствие людей, на общий климат коллектива
оказывают влияние и особенности психических процессов (интеллектуальных, эмоциональных, волевых), а также темперамент и
характер членов коллектива. Кроме того, важную роль играет подготовка человека к труду, т. е. его знания, умения и навыки. Высо155
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
кая профессиональная компетентность человека вызывает уважение, она может служить примером для других и тем самым способствовать росту мастерства работающих с ним людей (Бойко В.В. и др.).
На разных этапах формирования и развития команды наблюдается динамика модальности эмоциональности отношений среди ее
сотрудников. На первом этапе формирования команды эмоциональный фактор играет главную роль (идет интенсивный процесс
психологической ориентации, установление связей и позитивных
взаимоотношений). На этапе же командообразования все большее
значение приобретают когнитивные процессы, и каждая личность
выступает не только как объект эмоционального общения, но и как
носитель определенных личностных качеств, социальных норм и
установок.
Среди факторов, влияющих на социально-психологический
климат в команде, выделяют такой социально-психологический
феномен, как «климатическое возмущение». «Климатическое возмущение» возникает в результате изменения условий жизнедеятельности команды или условий взаимодействия людей и сказывается на самочувствии команды в целом или отдельных его
представителей. В зависимости от настроения людей выделяют
«стенические» или «астенические» «климатические возмущения».
Содержание, форма, длительность, эмоциональный тон «климатических возмущений» — все это служит характеристикой социально-психологического климата, уровня морального развития
членов команды, уровня стрессоустойчивости людей в совместной
трудовой деятельности. Преобладающий в команде эмоциональный настрой не остается постоянным не только на протяжении рабочего дня, но и в течение более длительного периода. К внешним
эмоциогенным факторам коллективной деятельности относятся
социально-экономические и бытовые особенности деятельности,
технологические и социально-демографические характеристики
взаимодействующих субъектов. Внешние и внутренние (субъективные) факторы, вызывая «климатические возмущения», могут
изменять социально-психологический климат в команде.
156
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По своему значению социально-психологический климат команды близок к понятию сплоченности коллектива, под которым
понимается степень эмоциональной приемлемости, удовлетворенности отношениями между членами группы. Сплоченность складывается на основе близости представлений работников по существенным вопросам жизнедеятельности их команды.
Важнейшей проблемой в изучении социально-психологического климата является выявление факторов, которые его формируют. Наиболее важными факторами, определяющими уровень
психологического климата в команде, являются личность руководителя и система подбора и расстановки кадров. На него оказывают влияние личностные качества руководителя, стиль и методы
руководства, авторитет руководителя, а также индивидуальные
особенности членов команды.
Руководитель оказывает влияние практически на все факторы,
определяющие социально-психологический климат. От него зависят: подбор кадров, поощрение и наказание членов коллектива,
продвижение их по службе, организация труда сотрудников. Многое зависит от его стиля руководства. В менеджменте организации
выделяют несколько стилей управления.
При бюрократическом стиле управления содержание управления и форма оказываются оторванными друг от друга. Форма
пунктуально соблюдается бюрократом, но она не соответствует
ситуации. Действия такого руководителя упорядочены, но это такой порядок действий, который рассчитан на инструктивную, усредненную ситуацию, порядок превращается в самоцель. Для бюрократов характерны: установка на всеобщую организованность,
установка на псевдоинициативу (представление себя новаторами),
установка «флюгера» (абсолютным критерием важности и эффективности любой работы служит мнение о ней вышестоящего руководства). Таким образом, при бюрократическом стиле управления
происходит деформация командных целей совместной деятельности, выступающая источником возникновения конфликтных ситуаций.
Директивный стиль руководства основывается на жестких и
односторонних требованиях, предъявляемых в форме приказов,
157
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
распоряжений, указаний. Этот стиль выражается в стремлении руководителя к единовластию, единоличному принятию решений и
при определенных условиях порождает тип авторитарного руководителя жесткого, бездушного и часто несправедливого.
Социально-психологический климат — это психологический
настрой в команде применительно к условиям совместной деятельности. Это результат совместной деятельности людей, межличностного взаимодействия. Он проявляется в таких групповых
эффектах, как настроение и мнение членов команды, индивидуальное самочувствие и оценка условий жизни и работы личности в
команде. Члены команды определяют его социальную микроструктуру, своеобразие которой обусловливается социальными и
демографическими признаками (возрастом, полом, профессией,
образованием, национальностью, социальным происхождением).
158
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Библиографический список к разделу 3
1. Абросимов И.Д. Менеджмент / И.Д. Абросимов, В.А. Медведев. — М. : Знание, 2002. — Вып.1. — С. 94–95.
2. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке /
В.С. Автономов. — СПб., 2008.
3. Аронов Э.Л. Современный руководитель: проблемы, решения, советы / Э.Л. Аронов, В.М. Баутин. — М. : Информагротех,
1994. — С. 103 .
4. Байер И.В. Развитие личностно-профессиональных качеств
управленца в процессе предпрофессиональной подготовки /
И.В. Байер // Психолого-педагогические технологии развития
профессионального мастерства кадрового управления. — М. :
РАГС, 2007. — С. 120 –142.
5. Беляева С.М. Психологические проблемы руководителя организации / С.М. Беляева. — М. : Проспект. — 2004. — 332 с.
6. Ваганов С.М. Современные психологические технологии работы с персоналом / С.М. Ваганов. — М. : Перспектива. — 2005. —
290 с.
7. Веснин В.Р. Психология менеджмента / В.Р. Веснин. — М. :
Изд-во Ювента-плюс, 2006. — 278 с.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. — М., 2006. — 432 с.
9. Гратовый П.Г. Эффективное управление: психологический
аспект / П.Г. Гратовый, С.Н. Петрова. — М. : Проспект. — 2004 —
345 с.
10. Дашкова В.Д. Методика психологических исследований в
организации / В.Д. Дашкова. — М. : Перспектива. — 2006. — 290 с.
11. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими
ресурсами / Т.С. Кабаченко. — СПб. : Питер, 2003. — С. 65–67.
12. Кабаченко Т.С. Психология управления. Изд. 2-е, доп. /
Т.С. Кабаченко. — М. : Педагогическое общество России, 2005. —
384 с.
159
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13. Казанцев А.К. Практический менеджмент : В деловых играх, хозяйственных ситуациях, задачах и тестах / А.К. Казанцев,
В.И. Подлесных, Л.С. Серова. — М. : ИНФРАМ, 2001. — С. 36–37.
14. Кириллов Л. Как построить стратегически ориентированную
HR систему / Л. Кириллов // Управление персоналом. — 2006. —
№ 6. — С. 28–33.
15. Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение / А.И. Кравченко. — М. : Наука, 1991.
16. Кузьмин И.А. Психотехнологии и эффективный менеджмент / И.А. Кузьмин. — М. : Технологическая школа бизнеса,
1992. — 190 с.
17. Лапин А. Стратегическое управление современной организацией / А. Лапин // Управление персоналом. — 2005. — № 13. —
С. 44–45
18. Липницкий А.В. Менеджмент и конфликты / А.В. Липницкий // Психология менеджмента. — СПб., 1997.
19. Малюшев К.Б. Психология управления : научно-методич.
пособие для вузов / К.Б. Малюшев. — М. : ПЭР СЭ, 2000. — 144 с.
20. Молл Е.Г. Основы психологии управления / Е.Г. Молл. —
СПб., 2003. — 563 с.
21. Молл Е.Г. Управление карьерой менеджера / Е.Г. Молл. —
СПб. : Питер, 2003. — 493 с.
22. Никифоров Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г.С. Никифоров // Работе с кадрами — научное обеспечение. — СПб., 1991.
23. Организационная психология; сост. и общ. ред. Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. — СПб. : Питер, 2006. — 342 с.
24. Парыгин Д.Б. Структура социально-психологического климата / Д.Б. Парыгин // Организационная психология; сост. Л.В. Винокуров, И.И. Скрипок. — СПб. : Питер, 2000. — С. 187— 189.
25. Перотто П. Дарвинизм и менеджмент / П. Перотто. — М.,
1990.
26. Психология работы с персоналом в трудах отечественных
специалистов; сост. и общая редакция Л.В. Винокурова. — СПб. :
Питер, 2003. — 493 с.
160
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
27. Романов А.Н. Оценка стилей руководства в организации /
А.Н. Романов, И.Я. Лукашевич. — М. : Инфра, 2003. — 456 с.
28. Русалинова А.А. Изучение социально-психологического
климата в первичных производственных коллективах / А.А. Русалинова // Организационная психология ; сост. Л.В. Винокуров,
И.И. Скрипюк. — СПб. : Питер, 2001.
29. Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров / В.К. Тарасов. — Л. : Машиностроение. Ленингр. отд-е,
1989. — С. 56–59.
30. Тучков В.Ю. Кто есть эффективный руководитель? /
В.Ю. Тучков // Коммерсантъ. — 2004. — № 12.
31. Шепелев Е.М. Менеджмент. Высший балл / Е.М. Шепелев. —
Ростов-н/Д. «Феникс». — 2003. — 178 с.
33. Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса /
Б. Швальбе. — М. : Проспект, 2003. — 281 с.
33. Шевандрин Н.И. Определение единства ценностных ориентаций и уровня развития групп выборочным методом / Н.И. Шевандрин // Вопросы психологии. — 1999. — № 3. — С. 144–145.
34. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие
личности / Н.И. Шевандрин. — М. : Владос, 2005. — 231 с.
35. Шострем Э. Человеческий выбор — манипуляция или актуализация / Э. Шострем. — М., 2005. — 325 с.
36. Шульц Д. Психология и работа / Д. Шульц, С. Шульц. —
СПб. : Питер, 2003. — 392 с.
37. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2-е изд. / Х. Хекхаузен. — СПб. : Питер; 2003.
161
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методология науки (от греч. methodos — путь к чему–либо,
прослеживание, исследование, logos — учение, слово) — учение о
системе принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также совокупности
средств, методов, способов познания, используемых в науке. Методология есть особая форма рефлексии, включающая в себя осознание и осмысление предпосылок и оснований научного познания
(прежде всего, философско-мировоззренческих), методов, способов организации познавательной деятельности.
К принципам познания относятся:
— естественно-научный подход: объективности; наблюдаемости; рациональности; инвариантности; соответствия; дополнительности; симметрии; редукции;
— гуманитарный подход: субъективности; холизма (описание
реальности как единого целого); вариативности; иррациональности; неопределенности; ассиметрии; амбивалентности и противоречия; дополнительности.
Существуют следующие способы познания:
— измерение — способ познания, в ходе которого устанавливаются характеристики изучаемой реальности такими, какими они
являются объективно: осуществляется в процессе опосредствованного взаимодействия объекта познания и измерительного инструмента; имеет важное значение в научном познании, где необходимы точные количественные характеристики изучаемых
объектов, прежде всего в естественных и технических науках;
— понимание — способ познания, в ходе которого осуществляется толкование изучаемого явления, его интерпретация посредством специальных правил науки. Понимание предполагает пристрастное отношение субъекта познания, своеобразное его
вживание в изучаемую реальность. Является одним из основных
способов достижения в гуманитарных науках.
162
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Метод (от греч. methodos — путь к чему-либо, прослеживание,
исследование) — в самом общем значении — это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.
Это совокупность приемов и операций теоретического и практического освоения познаваемой реальности. Метод — это совокупность приемов и операций практического и теоретического познания действительности.
Методы познания классифицируются следующим образом:
— по месту в системе наук: объективные методы познания
(способ познания — измерение) в естествознании и субъективные
методы познания (способ познания — понимание) в гуманитаристике;
— по степени общности: общенаучные и специальные (конкретно-научные);
— по уровням научного познания: эмпирические и теоретические;
— по принципу отбора и упорядочивания эмпирических данных: номотетические и идиографические;
— по процедурам дисциплинарного исследования (организационные, эмпирические; по обработке данных «количественные,
качественные», интерпретационные).
Номотетические методы (от греч. nomothetiche — законодательное искусство) (законополагающие) — установление общих
закономерностей, присущих изучаемым явлениям. В основе номотетического метода лежит «генерализующее образование понятий», когда из многообразия данных выбираются лишь повторяющиеся случаи, подпадающие под категорию всеобщего.
Идиографические методы (от греч. idios — особенный, своеобразный, grapho — пишу) (описывающие особенное) — описание
индивидуальных и уникальных явлений с их ценностной значимостью. Именно применение идиографического метода придает материалу непосредственные переживания, определенную форму за
счет процедуры «индивидуализирующего образования понятий»,
т. е. отбора случаев, выражающих индивидуальные особенности
рассматриваемого явления, а само понятие представляет собой
«асимптотическое приближение к определению индивидуума».
163
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В конкретных науках внимание концентрируется на определенных аспектах смысла. Психология вскрывает механизмы рождения смысла, поскольку он выступает особой единицей сознания.
Ученые уделяют большое внимание сознанию личности, которая
выступает источником смыслобразования, смыслоосознания и
смыслостроительства.
Лингвистика раскрывает механизмы выражения смысла в языке как в особой символической, знаковой системе. Различение
смысла и значения слова приводит к пониманию смысла как единицы речи, что предполагает наличие контекста.
С точки зрения концептуального мышления, смысл — это
единственное содержательное значение, которое приобретает явление в конкретной когнитивной ситуации и выражается в концептах как в содержании понятий.
Культурная антропология освещает связь человеческой деятельности с процессом смыслопорождения, поскольку он лежит в
основе культуры. Диалектическое сочетание всех аспектов смысла
образует объектное поле культурной семантики и позволяет увидеть смысл в его функциональной полноте.
Смыслы имеют характеристики: идеальность, антропологичность, контекстуальность, процессуальность, аффективность (интенциональность), алогичность, незаконченность и др.
Центром смысловой «кристаллизации» культуры является
нормативно-ценностная система, построенная на соотнесении терминов и явлений лингвистического, логического, психологического, социологического порядка и др.
Личностное конструирование семантической реальности основано на культурной детерминируемости. Исследователи культурологического аспекта онтологии смысла делают вывод, что бытие
определяется функциональной необходимостью, которая находится на пересечении контекста, заданного культурой, и интерпретацией смысла личности.
На стадии становления индустриального и постиндустриального общества ведущую роль в оформлении смысла играет информация, которая придает культурному смыслу определенные характеристики. Логика позволяет рассмотреть смысл в его отношении к
реальным и виртуальным мирам.
164
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Научное издание
Горлов Сергей Юрьевич,
Кондрашова Вера Константиновна,
Корнилов Иван Константинович,
Степанова Галина Николаевна,
Чвякин Владимир Алексеевич
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ:
ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО
МЫШЛЕНИЯ
Монография
Корректор Н.В. Моисеева
Компьютерная верстка И.В. Бурлаковой
Документ
Категория
Книги
Просмотров
676
Размер файла
1 164 Кб
Теги
познание, мышление, концептуальная, методология, формирование, научного
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа