close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

работа

код для вставкиСкачать
Зиброва Светлана Константиновна,
преподаватель, 19 лет, 1 квалификационная категория,
ГБПОУ КК «Краснодарский технический колледж»;
«Влияние игровых технологий на активизацию деятельности студентов»
Результаты анализа психологических аспектов деятельности, помогут преподавателям
организовать учебный процесс на основе личностно-ориентированного подхода. Игровые
технологии способствуют созданию положительной мотивации в процессе обучения,
активизируют творческую деятельность студентов. Внедрение игровых технологий в
учебных процесс, способствует формированию активной конкурентоспособной
личности.
Современная парадигма образования предполагает выпуск специалиста, готового
к работе в современных условиях, с компетенциями не только в своей специальной сфере,
но и умением работать в команде, приспосабливаться к динамично меняющейся ситуации
на рынке труда, готового к дальнейшему повышению квалификации. Кроме того, наши
выпускники
должны
инновационной
конструктивно
деятельности,
относиться
проявлять
к
креативный
критике,
склад
быть
ума.
готовыми
Главным
к
для
современного образования является акцент на формирование социально активной и
профессионально востребованной личности. Формирование и развитие компетенций у
выпускника колледжа не может быть реализовано лишь посредством преподавания
учебных дисциплин. Не мене важными составляющими этого процесса является
внедрение соответствующих организационных форм учебного процесса, инновационных
педагогических систем и технологий, методик активного обучения, методик и технологий
текущего и итогового диагностирования результатов социально-профессиональной
подготовки
выпускника.
Особую
роль
при
этом
приобретает
-
управляемая
самостоятельная работа студентов.
Современное профессиональное образование базируется на формировании у студентов
эффективных обще учебных знаний, умений и навыков, которые существенно отличаются
от требований, предъявленных к выпускникам средней школы.
Учебная деятельность студентов включает в себе освоение большого набора методов
изучения материала, а также методику активизацию самостоятельной работы студентов.
Путь к реализации данной цели лежит через игровую деятельность, которая способствует
закреплению информации на эмоциональном уровне, что в конечном итоге улучшает
качество учебного процесса. Одним из основных видов игровой деятельности являются
социально-психологические игры, направленные на решение внутренних конфликтов
индивида в ситуации отработки навыков выполнение тех или иных социальных ролей.
Такой вариант обучения целесообразно использовать в практике подготовки умелых
руководителей.
Объектом исследования является общеобразовательный процесс в колледже.
Предметом- методика активизации самостоятельной работы студентов при изучении
общественных дисциплин.
Гипотеза:
использование
игровых
технологий
способствует
активизации
самостоятельной работы студентов, повышает качество их знаний.
Цель: обосновать эффективность использования игровых технологий; доказать
положительное влияние игровых технологий на качество усвоения учебного материала.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты игровой деятельности;
2. Раскрыть технологию деловой игры в учебном процессе;
3. Разработать модели деловых игр во внеклассных мероприятиях.
Методы изучения:
Анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, наблюдение.
По определению, игра- это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественно опыта.
Значение игры невозможно исчерпать и
оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что,
являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение.
На первом этапе задача преподавателя состоит в том, чтобы довести до сознания
студента те мотивы, которые общественно не значимы, но имеют достаточно высокий
уровень действенности, например, хорошие оценки. Когда изучение предмета идет через
раскрытие сущности, лежащей в основе всех частных явлений, учебная деятельность
приобретает для студента творческий характер. При этом мотивировать положительное
отношение к изучению данного предмета может служить как его содержание, так и метод
работы с ним. В последнем случае имеет место мотивация процессом учения: студентам
интересно изучать, например, обществознание, самостоятельно творческие задачи.
Второй этап связан с организацией работы над предметом малыми группами. Принцип
подбора студентов при комплектовании групп имеет большое мотивационное значение.
Если студентов с нейтральным отношением к предмету объединить со студентами, не
интересующимся этим предметом, то после совместной работы первые повышают интерес
к этому предмету. Большое значение имеет сплоченность группы. Этот факт объясняется
тем, что на первый план выходит отношения между учащимися, что повышает
заинтересованность изучаемым предметом. Развитие познавательного интереса проходит
три основных этапа:
-ситуационный познавательный интерес;
-устойчивый интерес к содержанию дисциплин;
-включение познавательных интересов в общую направленность личности.
Каждый этап обучения реализовывается и совершенствуется в игровой деятельности,
что в конечном итоге способствует закреплению необходимых знаний и умений. Кроме
того, мотивация студентов является внутренней, что отражается на качестве обучения.
Целью СПО является формирование активной личности, способной самостоятельно
организовать свою учебно-профессиональную деятельность. Не секрет, что игровые
технологии способствуют созданию положительной мотивации студентов, следствием
чего
является
активизация
их
самостоятельной
работы,
и
повышение
уровня
успеваемости. Эффективность усвоения учебного материала зависит от методики
обучения.
Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди
использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию и
интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих
случаях:
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже
раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления,
упражнения, контроля);
как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и
др.).
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по
таким основным направлениям: дидактического задания связывается с игровым
результатом.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание
элементов игры и учения во многом зависит от понимания учителем функций и
классификации педагогических игр.
В учебном процессе применяются различные
модификации деловых игр: имитационные, ролевые, деловой театр, социальная драма.
Технология деловой игры состоит из следующих этапов:
1.Этап подготовки – подготовка деловой игры начинается с разработки сценария –
условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входят: учебная цель
занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой
игры, общее описание процедуры игры, содержание ситуации и характеристик
действующих лиц.
Далее идет ввод в игру, ориентация участников и экспертов.
Определяется режим работы, формируется главная задача цель занятий, обосновывается
постановка проблемы и выбора ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций,
правил установок. Собирается дополнительная информация. При необходимости ученики
обращаются к ведущему и экспертам за консультацией (опускаются предварительные
контакты между участниками игры). Негласные правила запрещают отказываться от
полученной по жребию роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять
активность, нарушать регламент этику поведения.
2. Этап проведения – процесс игры. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и
изменять её ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они
уходят от главной цели игры. В зависимости от модификации деловой игры могут быть
введены различные типы ролевых позиций участников. Позиции, проявляются по
отношению к новизне: инициатор, осторожный критик, консерватор. Социально –
психологические
позиции:
лидер,
предпочитаемый,
принимаемый,
независимый,
отвергаемый.
3 Этап анализа – обсуждение и оценки результатов игры.
Выступление экспертов, обмен мнениями, защита учащихся своих решений и выводов. В
заключении констатируются достигнутые результаты, формируются итоги занятия.
Использование игровых технологий позволяет реализовать следующие
педагогические цели:
Дидактическую; расширение кругозора, познавательная деятельность; Применение ЗУН в
практической
деятельности;
формирование
определённых
умений
и
навыков,
необходимых в практической деятельности; развитие обще учебных умений и навыков;
развитие трудовых навыков.
Воспитывающую; воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных
подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок.
Развивающую; развития внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать,
сопоставлять, находить аналогии. Таким образом, технологии стимулируют студентов к
учебной деятельности, что отражается на качестве усвоения материала.
Для студентов начальных курсов главным мотивом получения высшего образования
являются приобретение новых социальных характеристик. Одним из средств ее
достижения является воспитание мотивации. Одним из решений является замена
природных наклонностей социально-культурными и профессионально обусловленными
умениями и навыками, к числу наиболее важных среди них относятся "формирование
ценностно-нормативных поведенческих установок» как проекции правового поведения
студенчества, овладения основами права и навыками правовых взаимоотношений.
Руководствуясь принципом сознательности и активности студентов целесообразно
проводить занятия с привлечением игровых технологий, которые вызовут у учащихся
желание
работать
самостоятельно,
что
впоследствии
позволит
им
решать
производственные задачи исходя из полученных знаний.
Рассмотрим один из вариантов проведения урока по дисциплине «Обществознание» с
использованием игровых технологий. Курс обществознание рассчитан на раскрытие
базовых знаний в области социологии, экономики, политики и культуры. На примере
темы «Политический статус личности» рассмотрим технологию ролевой игры. Понятие
«политический
статус
личности»
подразумевает
совокупность
прав
личности,
закрепленных в правовых актах. К неотъемлемым политическим правам и свободам
личности относятся: право избирать и быть избранным в органы государственной власти;
право проводить митинги, демонстрации; право направлять личные и коллективные
обращения (петиции) в государственные органы и должностным лицам.
Каждый
гражданин в зависимости от жизненных обстоятельств, способностей и возможностей
выбирает себе политическую роль (президента или избирателя). В целях активизации
учебного процесса разумно использовать ролевую игру «Ты будущий избиратель».
Структура мероприятия
1. Дата проведения 12 декабря 2014 года.
2. Время проведения турнира: 13:30 – 15:00.
3. Участники:
4 команды по 3 человека (кандидат в президенты колледжа , советник по делам связи с
общественностью и решению вопросов правового характера, советник по организации
досуга и решению вопросов материального характера).
4. Инвентарь:
Листовки, рекламные плакаты, бланки для голосования, аппаратура, емкость для
голосования, призы победителям.
5. Ход:
- приветствие;
-1 тур «Личные качества президента колледжа»;
-2 тур «Предвыборная программа»;
-3 тур «Пресс-конференция»;
-рекламный ролик;
6. Подведение итогов:
Голосование на основе демократических выборов (участвуют все студенты колледжа)
7.Награждение:
Передача президентских полномочий с пакетом надлежащих прав и обязанностей.
Использование игровых технологий в рамках традиционного курса позволяет развивать
творческое мышление, активизировать самостоятельную работу студентов. Применение
игры на факультативных занятиях способствует созданию коммуникативных связей в
коллективе, позволяет осуществлять контроль за усвоением материала.
Таким образом, социально-гуманитарные дисциплины помогают студентам
обрести навыки работы в команде, проектирования и прогнозирования социальных
процессов,
самостоятельности,
ответственности;
прививают
лидерские
воспитывают стремление к достойному выполнению гражданского долга.
качества,
Список источников:
Анисимов, О. С. Развивающие игры. Игротехника. Методология. Ростов-на-Дону,2011.
Габдреев, Р. В. Моделирование в познавательной деятельности студентов Текст. / Р. В. Габдреев.
Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1983.
Змиевская, Е. В. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов
педагогических вузов. Москва,2010 г.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
79
Размер файла
26 Кб
Теги
работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа