close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса

код для вставкиСкачать
рабочая программа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
педагогическим советом
Протокол № 1 от 28.08.2014.
Утверждена приказом
№ 324 от 28.08.2014.
Рабочая программа
по обществознанию
для 6 класса
на 2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом
особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения.
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной
информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;
позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать
в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; в межличностных отношениях;
самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи программы:
- Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы
ориентироваться в нем (познавательные действия)
- Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию.
- Систематизировать обществоведческую информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, обществоведческих явлений, понятий) и
представлять ее в разных формах .
- Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том
числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов.
- Определять и объяснять свое отношение к общественным нормам и ценностям
(нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
- Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (учебных моделях жизненных
ситуаций) и отвечать за свой выбор, свое решение.
- Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных
моделях жизненных ситуаций).
- Действовать в пределах правовых и нравственных норм, чтобы успешно решать
жизненные задачи в разных сферах общественных отношений
1.2.Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа составлена на основании:









Федерального закона Российской Федерации от 29.12. 2012. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6»
октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011. №2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373
Закона
Тамбовской
области
от
4
июня
2007
г.
N
212-З
"О
региональном
компоненте
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
(полного) общего образования Тамбовской области"
приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственного стандарта общего
образования»;
приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 года № 1312 « Об
утверждении федерального базисного учебного плана общего образования»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 241 от
20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от
30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
Учебного плана МАОУ СОШ №11 на 2014 - 2015 учебный год (утвержден
приказом № 324 от 28.08.2014)
1.3. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Программа разработана на основании Примерной программы основного общего и
среднего (полного) общего образования по обществознанию
и
программы
общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-9 классы, под редакцией Л.Н.
Боголюбова 2009г.
1.4. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки
рабочей программы
Данные программы опираются на элементарные обществоведческие знания,
полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир»,
межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как
«История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Материал
изложен в доступной для понимания учащихся форме, подкреплён большим количеством
иллюстраций, практических работ. Для учащихся предлагаются дополнительные
творческие задания, которые учащиеся могут выполнять по желанию. Имеется материал
для дополнительного чтения.
1.5. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и
их обоснование
Изменения связаны с фактическим количеством часов в учебном году (некоторые
темы объединены) и включением в программу административных контрольных срезов в
рамках ВШК
1.6. Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися
требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования. Курс «Обществознания» в 6 классе носит
преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации
младших подростков,
опирается на элементарные обществоведческие знания,
полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир»,
межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как
«История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Курс
«Обществознание» содержательно и технологически соотнесен с курсом истории
(«Всеобщая история» и «История России»). Изучение курса осуществляется в
соответствии с принципами компетентностного подхода, личностно ориентированного
обучения. Курс имеет гуманистическую, развивающую и здоровьесберегающую
направленность, что отражается как в содержании, так и в форме занятий.
1.7. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным
графиком)
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 11 г. Тамбова на 2014 – 2015
учебный год и годовым календарным учебным графиком Рабочая программа по
обществознанию в 6 классе рассчитана на 35 часов в год (35 недель, 1 час в неделю).
Количество часов для проведения
практических работ определено в учебно –
тематическом плане.
1.8. Формы организации образовательного процесса.
Урок изучения нового материала; урок закрепления знаний, умений и навыков;
комбинированный урок; урок – практикум; урок – зачёт.
Основные формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые,
фронтальные.
1.9. Технологии обучения.
Ведущими технологиями в преподавании курса являются технологии, максимально
направленные на решение задачи социализации подростков: игровые технологии,
технология критического мышления, технология проблемного обучения, ИКТ. При
изучении курса используются в основном диалогические и активные формы обучения и
организации занятий – беседы, интегрированные уроки, деловые игры, тренинги.
1. 10. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Социальная компетенция: применение задач разного уровня, вариативные домашние
задания, различные формы тематического оценивания, организация групповой работы (в
группах сменного и постоянного состава), самооценка и взаимооценка работ и ответов.
Коммуникативая компетенция: выполнение различных видов письменных работ,
формирование культуры речи, создание проблемных ситуаций на уроке, формирование
умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Информационная компетентность: предлагаются задачи для решения которых
необходимо обращение к альтернативным источникам информации, формирование
навыков осмысленного сбора информации, составление плана, конспекта.
Компетентность
саморазвития
и
самообразования:
Стимулирование
самообразовательной деятельности ученика, контроль за динамикой развития ученика.
1.11. Виды и формы контроля.
Виды контроля: самостоятельные работы, тесты, практические работы.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, тематический контроль, контроль
учителя, управляемая самостоятельная работа, тренировочная практическая работа.
1.12. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец года (ступени) в
соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными
образовательными стандартами, образовательной программой образовательного
учреждения.
Планируемый уровень подготовки обучающихся VI класса содержит следующие
компоненты:
Развитие интеллектуально-познавательных действий:
- добывать и критически оценивать поступающую информацию об особенностях личности
разных людей, особенностях человеческого общения, экономики и политики.
- систематизировать и представлять в разных формах (текст, схему, модель и т.д.)
информацию об особенностях личности и поведения разных людей, взаимоотношений
людей в социальной сфере, экономике и политике.
- понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми.
простые системы фактов, явлений, понятий
Анализировать
Развитие нравственно-оценочных, личностных и коммуникативных действий:
- определять и объяснять своё отношение к нравственным нормам и ценностям, к
правилам и нормам человеческого общения, основам экономического и политического
устройства общества.
- делать свой выбор в учебных ситуациях отношения к личности и поведению разных
людей и отвечать за свой выбор, а так же моделирующих основы общественных
отношений в социальной сфере, экономике и политике.
- оговариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты
Решать учебно-жизненные задачи в моделях межличностного общения в
соответствии с моральными нормами.
1.13 Информация об используемом учебнике.
Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Н.Ф.
Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Н.
Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2012
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (35 часов)
Введение. Как работать с учебником (1 ч)
Глава 1. Человек в социальном измерении (12 ч)
Человек — биосоциальное существо. Появление речи. Развитие
мышления человека. Инстинкты и наследственность. Индивидуальность
Личность. Сильная личность. Отрочество. Показатель взрослости. Познание
мира. Самопознание. Показатель взрослости. Способности человека.
Деятельность человека. Потребности. Ложные потребности. Отличие
человека от животных.
Знать: биосоциальную сущность человека, потребности человека, духовный
мир человека, социальные факторы становления личности; возрастные
периоды жизни человека; что такое личность, индивидуальность, индивид
Уметь: раскрывать на примерах изученные теоретические положения;
объяснять значение терминов «мышление», «потребности»; характеризовать
и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе
человека
Глава 2. Человек среди людей (3 ч)
Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми.
Сотрудничество и соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники,
друзья. Группы формальные и неформальные, Лидеры. Групповые нормы.
Общение – форма отношений человека к окружающему миру. Цели
общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими.
Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность,
взаимопонимание.
Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение.
Конструктивное решение конфликта. Как победить обиду и установить
контакт.
Знать: в чем состоят особенности межличностных отношений; почему
без общения нет человека; что такое культура общения; как победить обиду;
как сохранить достоинство в конфликте
Уметь: использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике социальных «параметров личности»; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных
ролей; оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а
также к сверстникам с нравственных позиций.
Глава 3. Нравственные основы жизни (4 ч)
История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы
Российской Федерации: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее (полное) образование. Общедоступность и
бесплатность получения гражданами России общего среднего образования.
Обязательность получения основного общего девятилетнего образования.
Роль школы в воспитании детей. Дружба. Отношения дружбы. Верность.
Человек славен добрыми делами. Учимся делать добро. Будь смелым.
Учимся быть терпимыми. Что такое человечность
Знать: тенденции развития общества в целом, а также важнейшего
социального института «школы»; в чем ценность школьной дружбы, что
значит научиться учиться; золотое правило морали, что такое человечность,
как проявлять заботу о близких.
Уметь: характеризовать основные ступени школьного образования,
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы; формулировать на основе приобретенных обществоведческих
знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
объяснять значение понятий «мораль», «человечность», «добро», «страх»,
«смелость», «терпение».
Итоговое повторение (1ч)
Поколение. Взаимоотношение поколений в разные исторические эпохи.
Предки, современники и потомки. Домашнее хозяйство семьи. Семейная
экономика. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Семья. Отношения в
семье. Неполные семьи
Знать: необходимость регулирования общественных отношений; зачем
создаются семьи, какие бывают семьи, что такое семейное хозяйство.
Уметь: характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, объяснять значение терминов «семья», «виды
семьи».
Учебно – тематический план на 2014 – 2015 учебный год.
Предмет Обществознание
Класс
6
Учитель
Хмырова Елена Юрьевна
№/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Раздел программы
Введение. Задачи и содержание курса
«Обществознание»
Гл.1. Человек в социальном измерении
Человек личность
Индивидуальность – плохо или хорошо
Человек познает мир
Что такое самосознание
Человек и его деятельность
Жизнь человека многогранна (основные
формы деятельности человека)
Потребности человека
Мир мыслей
Мир чувств
На пути к жизненному успеху
Привычка к труду помогает успеху
Выбор жизненного пути
Человек в социальном измерении. Итоговый
урок
Гл.2. Человек среди людей
Межличностные отношения
Чувства – основа межличностных отношений
Виды межличностных отношений
Человек в группе
Группы, которые мы выбираем
Что можно, чего нельзя и что за это бывает
Общение
Каковы цели общения
Особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими
Конфликты в межличностных отношениях
Как не проиграть в конфликте
Человек среди людей. Итоговый урок
Гл.3. Нравственные основы жизни
Человек славен добрыми делами
Что такое добро. Кого называют добрым
Доброе – значит, хорошее
Будь смелым
Что такое страх
Имей смелость сказать злу «нет»
Человек и человечность
Что такое гуманизм
Нравственные основы жизни. Итоговый урок
Кол-во часов
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Примечания
Требования к уровню подготовки
Личностными результатами являются:
мотивированность и направленность на активное участие в общественной и
государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества,
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважении к
Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности
Метапредметные результаты:
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научной точки
зрения;
способности анализировать реальные социальные ситуации;
овладение различными видами публичных выступлений.
Предметными результатами являются:
Знание ключевых понятий и определений в области общественной жизни;
Умение находить нужную социальную информацию в различных источниках;
Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять их в в собственной
повседневной жизни;
Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Знать/понимать:
- способы взаимодействия человека с другими людьми;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
Уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека
как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия;
- приводить примеры социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Литература и средства обучения.
1 . А н д р е е в В. И. Конфликтология (Искусство спора, ведения переговоров,
разрешения конфликтов).— М., 2011.
2 . А н д р е е в И. Л. Происхождение человека и общества.— М., 2009.
3 . А н д р е е в а Г. М. Социальная психология.— М., 2010.— Гл. 14.
4. Архангельская Н. Кто беден в России // Эксперт. 2011. № 16 (417). С. 88-90.
5 . А с м о л о в А. Г. Деятельность и установка.— М., 2009.
6 . А у э р б а х Ш. Наследственность.— М., 2010.
7. Библия. Ветхий Завет. Новый Завет. — Синодальное издание. М., 2011
8. Большая советская энциклопедия. Полное собр. соч. 5-е изд. Т. 36. М., 2009
9. Большой энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2010.
10. Большой юридический словарь. / Под ред. проф. А.Я. Сухарева. 3-е изд., доп. и
перераб. М.: ИНФРА-М, 2011.
11. Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: Россыпи мыслей. М.: ООО «Издательство
АСТ», 2009.
12. Братья Гримм. Храбрый портняжка. М.: ЗАО «Росмэн-пресс», 2009
13. Верн Ж. Пятнадцатилетний капитан. Собр. соч. в 6 т.: Т. 2 / Пер. с франц. М.:
Современный писатель, 2009.
14. Восемнадцать шагов навстречу подростку // Домашний очаг. 2009. №9. С. 186.
15. Ген-качок и ген-тюфяк// Здоровье. 2011. № 9.
1 6 . Г и п п и у с С. Гимнастика чувств. Секреты развития психики.— М., 2009.
1 7 . Г л а з а ч е в С . Н . , К о з л о в а О. Н. Экологическая культура.— М., 2010.
18. Гончарова А.И. Диспут на уроке истории // Преподавание истории в школе. 2012. № 5.
С. 38.
19. Два пола: зачем и почему? — СПб., 2009.
20. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М.: Вербум-М, 2011.
2 1 . Е р е м е е в а В . Д . , Х р и з м а н Т. П. Мальчики и девочки. Два разных мира.—
М., 2009.
22. Ершова Э.Б., Иоффе А.Н., Осипова Т. В. Книга методик образовательной программы
«Мой выбор». М.: Ижица, 2010.
23. Замечательные полотна. СПб, 2009
24. Иванец Г.И., Калинский И.В., Червонюк В.И. Конституционное право России:
энциклопедический словарь / Под общ.ред. В.И. Червонюка. М.: Юрид. лит., 2010
25. Калинина Ю.М. «Удивительные» вещи: Науч.-поп. изд. для детей. М.: Росмэн-Пресс,
2009.
2 6 . К а р н е г и Д. Как завоевать друзей.— М., 2010 (отдельные главы).
27. Кишенкова О.В., ИоффеА.Н., Держитская Е.В. и др. Энциклопедия материалов. М.:
Ижица, 2009.
28. Клименко А. В., Румынина В.В. Обществознание: Учеб.пособие для школьников ст.
кл. и поступающих в вузы. 3-е изд., испр. и доп. М.: Дрофа, 2009.
2 9 . К о л о м и н с к и й Я. Л. Познай самого себя: Руководство для подростков.— Киев,
2010.
3 0 . К о л о м и н с к и й Я. Л. Человек: психология.— М., 2010.
31. Командровская К. Какие же последствия несет телевизор? // Наш малыш. 2012. № 6.
32. Кон И. С. Дружба.— М., 2010.
33. Конвенция о правах ребенка. М., 2011
3 4 . К о р е н Л., Г у д м э н П. Искусство торговаться, или Все о переговорах.— М., 2010.
365Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах и таблицах,
описаниях: Практ. пособие для учителей. М.: Гума-нит. изд. центр «ВЛАДОС», 2009.
3 6 . К р о н и к А . , К р о н и к Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология
значимых отношений.— М., 2009.
3 7 . К р о т о в В. Г. Государство чувств: Ориентирование во внутреннем мире.- М., 2009
38. Культура общения: Кн. для учащихся / Сост. Н. А. Лемяскина, И.А. Стернин.Воронеж, 2010.
3 9 . Л е в о н т и н Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда.-М., 2010.
4 0 . Л е о н т ь е в А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 2009.
41. Лопатина А., Скрепцова М. Секреты мастерства. 100 уроков о профессиях и мастерах.
Амрита-Русь. 2009.
42. М ас лов В. А. Словарик юного эколога.— М., 2010.
43. Маэстро переговоров.— Минск, 2009.
4 4 . М е щ е р я к о в Б . Г . , З и н ч е н к о В. П. Большой психологический словарь.— М.,
2011.— Статьи: Генотип, Наследственность, Самовоспитание.
45. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой.— М., 2009.— Раздел 2.
Подросток, взрослые, сверстники.
4 6 . М у х и н М. И. Развитие самосознания школьников (из опыта работы В. А.
Сухомлинского).— М., 2010.
47. Народы России. Энциклопедия. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2009.
48. Настольная книга для мальчиков XXI в. / Авт.-сост. Т.В. Яковлева. М.: Эксмо, 2010.
49. Немировский А.И. Мифы древности. Индия — М.: Лабиринт, 2011.
5 0 . Н е м о в Р. С. Психология.— М., 2009.
5 1 . П е т р о в с к и й А. В. Популярные беседы о психологии.— М., 2011.— Беседы 1—4.
52. Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А. Реана.— М., 2009.
53. Психология: Словарь.— М., 2010.
54. Розов А.И. Стремление к превосходству как одно из основных влечений //
Психологический журнал. 2011. № 6. С. 133—141.
55. Российский гуманитарный энциклопедический словарь: в 3 т. М.: Гуманит. изд. центр
«ВЛАДОС»: Филол. фак. С. Петерб. гос. ун-та, 2009.
56. Рубинштейн С. Основы общей психологии. СПб., 2010.
57. Рябинина И.В. Происхождение человека. — СПб., 2009.
5 8 . Р я з а н ц е в С. В. В мире запахов и звуков.— М., 2011.
59.Семенов С. С. Кто есть кто в современной культуре. Эксклюзивные биографии. Выпуск
1—2. М.: МК-Периодика, 2009—2010.
60. Сергеев Д. В., Капогузов Е., Латов Ю. Институциональные особенности домохозяйств
в постперестроечной России. М., 2009.
61. Сергеева Л. С. Человек : энциклопедия : научно-популярное издание для детей. -М.,
2009
62. Символы, знаки, эмблемы: Энциклопедия / Авт.-сост. д-р ист. наук, проф. В.Э.
Багдасарян, д-р ист. наук, проф. И.Б. Орлов, д-р ист. наук В.Л. Телицын; под общ. ред.
В.Л. Телицына. 2-е изд. М.: ЛОКИД- ПРЕСС, 2010.
6 3 . С к о р о х о д о в а О . И . К а к я воспринимаю и представляю окружающий мир.—
М., 2009.
6 4 . С о с н и н В . А . , Л у н е в П. А. Учимся общению: Взаимопонимание,
взаимодействие, переговоры, тренинг.— М., 2011.
65. Твен М. Избранные романы: в 2 т. Т. 1. Приключения Тома Сойера. М.:
Художественная литература, 2011.
66. Твен М. Приключения Гекльберри Финна. Л., Лениздат, 2011.
6 7 . Т о л с т ы х А. В. Возрасты жизни.— М., 2009.
68. Федеральный закон «Об основах государственной поддержки семьи». М., 2009
69. Федеральный Конституционный закон Российской Федерации «О Государственном
гербе Российской Федерации». М., 2011
70. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные
психологические труды. М.: Изд-во Моск. психологосоциального института; Воронеж:
Изд-во НПО «МОДЭК», 2009.
71. Харт М.Х. 100 великих людей. М.: Вече, 2010.
7 2 . Х а с а н Б. И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность.—
Красноярск, 2011.
73. Царство людей : энциклопедия для малышей и всех, всех, всех. — М.: РОСМЭН, 2009.
74. Черникова Т. В. История России: Учеб. для 6—7 кл. общеобразоват. учеб. заведений /
Под ред. А.Н. Сахарова. М.: Дрофа, 2012.
75. Чисхолм Дж. Хроника человечества для детей / пер. с англ. — М., 2011.
76. Шайхер В.Ю. Антология мудрости. М.: Вече, 2010.
7 7 . Ш и б у т а н и Т. Социальная психология.— Ростов н/Д, 2009.
78. Школьник Ю.К. Человек : полная энциклопедия. — М., 2012.
79. Энциклопедия для детей. Т. 18. Человек. Ч. 2 : архитектура души. — М.: Аванта+, 2009
80. Энциклопедия для детей. Т. 18. Человек. Ч. 3 : духовный мир человека. — М.:
Аванта+, 2010.
81. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Психология / Сост. Е. В. Селезнева.— М., 2011.
82. Яровицкий В. Моя первая книга по психологии: книга для подростков. — М.: ACT;
Астрель, 2010.
83. Психологические тесты для подростков. http://www. effec- ton.ru/
84. http://www.russianculture.ru— портал «Культура России».
85. http://www.teenkids.ru— сайт для детей и подростков.
Автор
20elena152015
Документ
Категория
Образование
Просмотров
48
Размер файла
46 Кб
Теги
обществознание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа