close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Русский

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» образовательной области «Филология»
разработана на основе Примерной программы начального общего образования по курсу «Русский
язык» образовательной области «Филология» (Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение,
2009)
и авторской программы курса «Русский язык»
для учащихся 1-4 классов
общеобразовательных учреждений Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. (2010г.). Программа
соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской
Федерации.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального
общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Содержание программы курса «Русский язык» 1 класса рассчитано на 50 часов (5 часов в
неделю). Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект
«Гармония», включающий:
учебник (Соловейчик М.С., Кузьменко «К тайнам нашего языка», 1 класс. - Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2009);
Рабочая тетрадь (Соловейчик М.С., Кузьменко Рабочая тетрадь по русскому языку для 1
класса) - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009),
Тестовые задания (Тестовые задания по русскому языку 1 класс / М. В. Сычева, Л.Д.Мали ;
под редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009),
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Метод. рекомендации к
учебнику по русскому языку. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2005.
Мали Л. Д. и др. Пособие для учителя «Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» для
1 класса (под ред. М.С. Соловейчик). – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2005.
В авторскую программу внесены следующие изменения. Авторами отводится на изучение
русского языка 45 часов и 5 резервных (5 часов неделю), в рабочей программе в календарнотематическом планировании резервные уроки включены в общую систему уроков и всего 50 часов
на изучение курса «Русский язык».
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние
обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом
под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование
лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения,
выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, а во-вторых - совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным
компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной
самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как
источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых
вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к
русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого
поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических
понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как
языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно,
правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их
в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его
коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников
осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в
содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной
основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного
(начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического
самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой
опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению
языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка
представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и
речевых действий, которые осваивают учащиеся.
В курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания
находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук, буква.
В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по частям речи
(без использования терминов). Наряду со словами-названиями (в том числе и словами со
значением количества, поскольку они широко применяются на уроках математики), для
первоклассников выделяются слова-указатели (преимущественно местоимения) и словапомощники, к которым отнесены не только предлоги, но и союзы (пока без их разграничения). В
основу проведенного деления положен функциональный признак.
Центральная задача курса русского языка первого класса — обобщить и систематизировать
знания детей по фонетике и графике, приобретенные в период обучения грамоте, закрепить их
фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая
фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется
освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и
справочниками.
Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения
обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.
Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится — до 2-го класса он заменяется выражением
«опасное при письме место».
Особенности в решении вопросов развития речи.
1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с
ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные два главных
требования к речи — быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику — стержень работы
над
культу
рой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма.
2. Первоклассники практически наблюдают над стилевым расслоением речи, учатся
разграничивать «сухую» научно-деловую и эмоциональную, образную художественную
(разговорно-художественную) речь. Первая для детей названа деловой, а вторая — картинной
(изобразительной), так как в ней словами рисуются картины, которые слушающий или читающий
представляет.
3. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают несколько жанров: устное
воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично
над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов
словарей, имеющихся в учебнике.
5. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1 -м классе, является умение ребенка
самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.
II. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
Круг сведений о языке, речи и правописании
Язык и речь (16 ч). Родной язык и иностранные языки. Речь деловая и изобразительная
(картинная), устная и письменная. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой.
Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письмe. Правильное и красивое письмо
как важное условие понятности и вежливости речи.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление - особенности их содержания, структуры и
письменного оформления.
Слово (6 ч). Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков,
действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.
Звуки и буквы (23 ч). Звуки русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и
безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные
и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ
обозначения звукового состава слов.
Буквы, алфавит; использование алфавита в словарях. Способы обозначения твердости-мягкости
согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й'] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли,
границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жu-.ши, ча-ща, чу-щу_ безударные
гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными
по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.
Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для
понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей.
Состав действий списывания и письма под диктовку.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Обучающиеся должны знать:
Р
азличие звуков и букв (одни произносятся, другие пишутся), характеристику звуков («звуки
бывают..»): гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и
мягкие, парные и непарные; звонкие и глухие, парные и непарные;
Н
азвание букв, алфавит;
П
равила обозначения границ предложений и границ слов, написание собственных имён
(имен, фамилий, кличек), ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, основное правило
переноса слов ( по слогам, но без отделения одной буквы).
Умения, формируемые в процессе обучения
Речевые.
С
облюдать правила поведения во время общения, в том числе на уроке: слушать говорящего;
смотреть на собеседника, не говорить о присутствующем он, она; не перебивать (или
извиниться); не говорить слишком громко или слишком тихо и т.п.; уместно пользоваться
этикетными формулами приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения.
З
амечать слова, значения которых неизвестны, спрашивать о них, находить их в толковом
словаре учебника.
Р
аспознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чём и что в них говорится.
В
ыбирать из предложенных слов и сочетаний уместные и конструировать записки,
телеграммы, поздравления. Создавать свои устные воспоминания на заданную тему и
выразительно рассказывать.
В
соответствии с нормами произносить слова из словаря учебника «Как правильно
говорить?»
Языковые (грамматические и фонетико-графические).
Н
а слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (слева –
большой буквой, а справа – точкой и в ясных случаях вопросительным или
восклицательным знаком); членить предложения на слова.
Р
аспознавать группы слов по их функции («работе»): называют, указывают, помогают
другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать по
вопросам кто? что? какой? какая? и др.), отличать от слов названий слова-помощники и
слова-указатели.
Р
азличать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, частичный и полный:
распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику, определять
последовательность в слове и отражать анализы в звуковой модели (закрепление).
Ф
иксировать звуковой состав с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»).
Читать записи, сделанные «значками звуков» и осознанно переводить их в буквенные.
П
равильно обозначать твердость и мягкость согласных и звук й (без случаев с
разделительными знаками). Обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение
твердости и мягкости, звука й , а также пропуски, перестановки букв), именуемые
«описками», как в специально предложенных записях, так и в собственных.
П
равильно называть буквы; располагать буквы и слова по алфавиту.
Использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника.
Орфографические.
Обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец
мысли, граница слова, собственное имя, перенос слова, ударный слог жи-ши (или ча-ща,
чу-щу).
Пользоваться словарём учебника «как правильно писать?» для выяснения букв в указанных
словах.
Списывать и писать под диктовку учителя текст объемом 15-18 слов. Соблюдать
требования каллиграфии при письме. Выделять в собственных записях случаи неверного
(неудачного) начертания букв.
Писать слова с непроверяемыми орфограммами:
Альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва,
пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница,
хорошо, щенок.
Типы уроков и их сокращение.
УФНЗ – урок формирования новых знаний
УОиКЗ - Урок обобщения и контроля знаний
УФУиН – урок формирования умений и навыков
УП иО - Урок повторения и обобщения
КУ - Комбинированный урок
УП – Урок-практикум
Нормативные документы и учебно-методический комплект,
обеспечивающие реализацию программы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с. (Стандарты второго
поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2009. 317с. - (Стандарты второго поколения).
Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Русский язык» 1-4
классы: программа и поурочно-тематическое планирование: / Кубасова О.В. - Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2010.
Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под редакцией М. С.
Соловейчик, - Москва: АСАDЕМА, 2000
М.С. Соловейчик, О.В. Кубасова Русский язык в начальных классах. Сборник методических
задач. - Москва : АСАDЕМА, 2000
УМК для учащихся:
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Учебник по русскому языку
для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Рабочая тетрадь по русскому
языку для 1 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
Сычева М.В.. Тестовые задания по русскому языку 1 кл. / Сычева М.В., Мали Л.Д.; под
редакцией М.С. Соловейчик. – Смоленск: Ассоциация XXI, 2009
Кузьменко Н.С. Комплект наглядных пособий к урокам обучения грамоте и русского
языка (под ред. М.С. Соловейчик). 1-4 классы. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007
Для учителя:
Андрюхова А.А. , Шевердина Н.А.«Уроки развития речи в начальной школе» методика и
практика преподавания». - Ростов-на-Дону: «Феникс, 2003
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Учебник по русскому языку
для 1 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Рабочая тетрадь по русскому
языку для 1 кл., - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». Метод. рекомендации к
учебнику по русскому языку. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2004.
Мали Л. Д. и др. Пособие для учителя «Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» для
1 класса (под ред. М.С. Соловейчик). - Смоленск: Ассоциация XXI, 2005.
Сычева М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку 1 кл. / под ред.Соловейчик.
Автор: Сычева М.В., Мали Л.Д., под ред. Соловейчик . - Смоленск: Ассоциация XXI, 2010
Макашова Е.Ф., Н.С.Жидкова Поурочные планы по учебнику М.С. Соловейчик, Н.С.
Кузьменко «К тайнам нашего языка». – Волгоград: «Учитель», 2006
Соловейчик М. С., Харченко О. О. Современные подходы к обучению орфографии: курс
лекций. /Газета «Первое сентября», приложение «Начальная школа», 2006, №№17–24.
Узорова О.В., Е.А.Нефедова. Справочное пособие по русскому языку» М. «Аст-Астрель»,
2007
Н. Викурова. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. М., «АСТ-Пресс», 1999
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка».
- М.: «Аст-Астрель», 2002
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Конкурс грамотеев». - М.: «Просвещение», 1995
Жиренко О.Е., А. В. Кочергина, Л.И. Гайдина «Учим русский с увлечением « в 2 частях. –
Москва: «5 за знания», 2005
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
по учебнику М.С.Соловейчик и Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»
Название
темы,
раздела
программы
Кол-во
часов
ВсеПр
го
раб
О нашей
речи
2
Какие
бывают
слова?
6
Разные
языки:
родной
2
Речь устная
и письменная
5
2
1
№
ур
Тема урока
Тип и
форма
урока
1.
Знакомство с учебником.
УФНЗ
2.
Поговорим о речи
УФНЗ
3.
Без слов нет речи
УФУиН
4.
Знакомство с тремя группами слов: названиями,
указателями, помощниками
УФНЗ
5.
Слова-названия, отвечающие на вопросы: кто? что?
УФНЗ
6.
Собственные имена
УФНЗ
7
Собственные имена (продолжение)
КУ
8.
Какие бывают слова? (Обобщение)
УОиСЗ
9
Обобщение. Обучающий диктант
УОиКЗ
10.
Какие бывают языки?
УФНЗ
11.
Зачем нужны переводчики.
УФУиН
12.
Оформление границ предложения
УФНЗ
13.
Выразительность устной и письменной речи. Словесное
рисование.
УФУиН
14.
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при
перечислении
УФУиН
15.
Разграничение предлогов и приставок (без терминов).
Запись слов и предложений
УФУиН
16
Оформление границ предложений. Контрольное
списывание
УОиКЗ
Тема
контрольной
практической работы
Тест «Большая буква в
именах собственных»
Обучающий диктант
Контрольное списывание
Дата
Звуки
русского
языка
Буквы
русского
языка
Как
работают
буквы?
Что значит
5
4
9
7
2
3
17.
Звуки речи (повторение). Новый способ обозначение
звуков
УФНЗ
18.
Парные и непарные согласные звуки. Запись звуков
условными значками.
УФУиН
19.
Чтение звуковых записей и написание слов значками
звуков
КУ
20.
Звуковой анализ слов и упражнение в обозначении
звуков. Повторение правил письма
УФУиН
21.
Звуковой анализ слов и упражнение в их звуковой
записи. Проверочная работа
УОиКЗ
22.
Алфавит.
УФНЗ
23.
Освоение алфавита.
УФУиН
24.
Тренировка в расположении слов по алфавиту
УФУиН
25
Обобщение по теме «Алфавит». Конкурс знатоков
алфавита.
КУ
26.
Обозначение мягкости согласных звуков буквами
гласных
УФНЗ
27.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (под
ударением).
КУ
28.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью ь..
УФНЗ
29.
Обозначение мягкости согласных разными способами
КУ
30.
Буквы Е, Ё, Ю, Я как способ обозначения звука [й´]
УФНЗ
31.
Два способа обозначения звука [й´] (закрепление)
КУ
32.
Упражнение в обозначении звука [й´] при письме.
УФУиН
33.
Продолжение тренировки в обозначении звука [й´] при
письме.
УФУиН
34.
Обозначение мягкости согласных звука [й´] (обобщение) УОиКЗ
35.
Правильное письмо - письмо без описок.
УФУиН
Тест «Глухие и звонкие
согласные»
Проверочная работа
Р/р Конкурс знатоков
алфавита. тест
тест «Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу»
Словарный диктант
тест
Проверочный диктант
писать
правильно
Учимся
писать
записки
2
Как пишут
письма и
телеграммы
4
Поздравим
друг друга
2
1
2
1
36.
Правильное письмо - письмо без ошибок.
УФУиН
37.
Учимся письму без описок и ошибок.
УФУиН
Р/р Восстановление
деформирован. текста
38.
Тренировка в правильной записи словарных слов и
свободном списывании текста
КУ
Словарный диктант
39.
Обобщение по теме. Письмо под диктовку.
УОиСЗ
40.
Повторение изученного. Тренировочная работа
УФУиН
41.
Контрольный диктант
УОиКЗ
42.
Записка и её строение.
УФНЗ
43.
Конструирование и самостоятельное написание записок
УФУиН
44
Письмо, его содержание и построение
УФНЗ
45
Пишем письмо учителю
УФУиН
46
Телеграмма и её особенности
УФНЗ
47
Учимся составлять телеграммы
УФУиН
48
Как пишут поздравления
УФНЗ
49
Написание поздравлений
УФУиН
Р/р Написание
поздравлений
50
Обобщающее повторение по страницам учебника
УОиКЗ
Итоговый тест
Конт.диктант Годовой
Р/р Написание записок
Р/р Письмо учителю
Типы уроков и их сокращения.
УФНЗ – урок формирования новых знаний
УФУиН – урок формирования умений и навыков
КУ - Комбинированный урок
УОиСЗ –урок обобщения и систематизации знаний
УОиКЗ - Урок обобщения и контроля знаний
УП иО - Урок повторения и обобщения
УП – Урок-практикум
Контроль знаний и умений по русскому языку в 1 классе.
Виды работ, их
количество
I триместр
Всего недель – 12
Всего часов –
Дата
II триместр
Всего недель –
11
Всего часов –
Дата
III триместр
Всего недель – 10
Всего часов – 50
Обучающий диктант
Контрольные и проверочные
диктанты и работы – 4
Проверочная работа
Проверочный диктант
Конт.диктант
Контрольное списывание - 2
Контр. спис. № 1
Годовой
Контрольное списывание № 2
Работа с деформированным текстом
Развитие речи - 4
Написание записок
Письмо учителю
Написание поздравлений
Словарные диктанты - 2
Словарный диктант № 1
Словарный диктант № 2
Тест «Большая буква в именах
собственных»
Тесты - 4
тест «Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу»
Тест «Как работают буквы?»
Итоговый тест
Дата
Автор
balagurov_aleksei
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
39
Размер файла
178 Кб
Теги
русский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа