close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Музыка 5 класс

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Матаканская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
заседании МО.
Протокол № __ от ______ 2014г.
Руководитель МО:
/_______/Шафоростова Е.А./
Согласовано.
Зам по УВР:
/_______/Ошмарин А.Л./
__________ 2014г.
Утверждаю.
Приказ № ___ от _____ 2014г.
Директор МОУ
«Матаканская ООШ»
/_______/Черта Е.Г./
Рабочая программа курса «Музыка»
для 5 класса основного общего образования,
базовый уровень
2014 – 2015 учебный год.
Разработал: Кривошеева Анастасия Владимировна,
учитель музыки.
Сретенск
2014
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 5 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на
примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской
Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко,
Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь
приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном
творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка и другие виды
искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное
искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими
наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный
портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с
жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим
другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить
приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I –
слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение. Организация видов
деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника
музыкальных наблюдений, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с
содержанием учебника.
- Музыка. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2007г.
- Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2007г.
-Музыка. 5 класс. Фонохрестоматия.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы,
романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный
репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного
содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать.
Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны
восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение
которой предстоит учащимся в старших классах.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина
«Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для
музыки и литературы – интонация, предложение, фраза);
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи –
пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);
- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа
текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).
Возрастная характеристика.
Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса.
Развитие мозга, дальнейшее структурное формирование нервных клеток и ассоциативных волокон создают
предпосылки для совершенствования познавательной деятельности подростков. Для них характерны значительные
сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности, развивается абстрактное (понятийное) мышление и логическая
память. Закономерный характер этой особенности их мышления и памяти проявляется только при соответствующей
организации познавательной деятельности. Поэтому важно обращать внимание на придание процессу обучения
проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитикосинтетические умения, способность к теоретическим обобщениям.
Особое значение в организации учебной работы подростков имеет внутреннее стимулирование их познавательной
деятельности, то есть развитие у них познавательных потребностей, интересов и мотивов учения.
Виды и формы контроля
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- тест.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Календарно-тематическое планирование по музыке для 5-го класса на 2014-2015
учебный год.
№ п/п Название раздела
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Введение
Древний союз
Музыка и литература
Слово и музыка
Песня
Романс
Хоровая музыка
Опера
Балет
Музыка звучит в
литературе
Музыка и
изобразительное
искусство
Живописность
искусства
Музыкальный портрет
Пейзаж в музыке
«Музыкальная
живопись» сказок и
былин.
Музыка в
произведениях
изобразительного
искусства
Итого
Учитель: Кривошеева А.В.
Кол-во
часов
всего
1
3
19
3
4
2
3
2
2
3
11
Количество
часов
Теория
1
3
16
3
3
2
2
2
2
2
10
Форма
контроля
Сроки
изучения
3
тесты
1.09-4.09
6.09-25.09
27.09-26.02
1
тест
1
тест
1
тест
Практика
1
2
1
2
3
2
1
2
3
3
2
1
34
30
4
28.02-31.05
тест
По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
- знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от друга;
- знать, что разные виды искусства по-разному отзываются на одно событие. Иметь представление о том, что каждое из
искусств помогает глубже понять другое;
- знать художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов - К. Дебюсси и М.
Равеля;
уметь:
- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
- выражать знания, полученные в 5 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании
музыкальных рисунков;
- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы,
балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Литература для учителя
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
6. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000.
7.Конева И.В. Поурочные разработки по музыке: 5 класс: Т.И.Науменко, В.В.Алеева «Музыка: 5 класс» / М.:
Издательство «Экзамен», 2009.
8. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998.
9.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
10. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
- Мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Т.И.Науменко «Уроки
музыки в школе без проблем».
Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская
энциклопедия», 1998.
4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков,
сообщений, докладов и рефератов:
Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/
Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/
Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/
Поурочное планирование по музыке для 5 класса.
№ Тема урока
Основные
понятия
Цели урока
Слушание
музыки
Исполнение
Тип урока, вид
деятельности
ЗУН
оборудование
1 раздел. Введение. Количество часов: 1
1. Музыка
рассказывает
1 обо всем
искусство
1.Научить выявлять
взаимодействия между
музыкой и другими видами
искусств.
2.Способствовать
формированию
слушательской культуры.
П.И.Чайковский
«Баркарола»
Песня «Зонтики»
Урок нового
материала
фронтальный
Знать о роли музыки в
жизни человека, знать
понятие «искусство»
Фонограммы,
портреты
композиторов
2 раздел. Древний союз. Количество часов: 3.
1. Истоки.
Музыка и
2 природа.
2. Искусство
открывает
3 мир
История
развития
музыки
1.Привести к пониманию
того, что является
первоисточником музыки
2.Углубить уровень
понимания многообразного
взаимодействия музыки с
природой
Виды искусств 1.Рассмотреть искусство с
точки зрения историкофилософского аспекта
2. Содействовать развитию
внимательного и доброго
отношения к окружающему
миру
Звуки природы
(море, ручей,
пение птиц)
Песня «Зонтики»
Таривердиев
Маленький
принц
Таривердиев
Маленький принц
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать, что является
Фонограммы
источниками вдохновения
композиторов
Знать о роли музыки в
Фонограммы,
семье искусств, повторить портреты
виды искусств
композиторов
3. Искусства
различны,
4 тема едина
темы в
искусстве
1.Выявить на конкретных
примерах общность и
своеобразие в
произведениях музыки, литры, ИЗО
2.Учить анализировать
услышанное и увиденное и
искать ту основную нить,
которая пронизывает
творение
Чайковский
"Времена года»
"Октябрь"
Таривердиев
Маленький принц
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Шуман "Первая
утрата»
Знать основные темы в
искусстве, уметь
приводить примеры тем
природы, родины, любви
и т. д. в музыке,
литературе,
изобразительном
искусстве
Фонограммы,
портреты
композиторов,
Знать о взаимосвязи
музыки и слова
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать о выразительных
возможностях музыки
Фонограммы,
портреты
композиторов
3 раздел. Музыка и литература. Количество часов: 19.
3.1.Слово и музыка. 4 ч.
1. Два великих
начала
5 искусства
2. Стань
музыкою,
6 слово!
цикл
Концерт
1.Рассмотреть проявление
взаимодействий, связанных
с влиянием искусств друг на
друга
2.Выявить общие для литры и музыки понятия
«интонация»,
«предложение», «фраза»
1.Развивать умение
находить взаимодействия
между музыкой и лит-рой
2. Способствовать
проявлению навыков вок.хор. деятельности
Глинка "Я
помню чудное
мгновение"
Таривердиев
Маленький принц
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Шуберт "В путь»
В.А.Моцарт
фрагмент из 1 ч.
Симфонии № 40
П.И.Чайковский
финал концерта
№1 для ф-но с
оркестром
Комбинированный
Р.н.п.
«Солдатушки,
бравы ребятушки»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
3. Музыка
дружит не
7 только с
поэзией
Вокальные
жанры
Сценические
жанры
Развивать умение находить
взаимодействие между
музыкой и лит-рой и
выражать их в
размышлениях
Мусоргский
«Детская»
1.Обобщить пройденный
материал
2.Оценить знания учащихся
по данным разделам
программы
музыкальная
викторина
Р.н.п.
«Солдатушки,
бравы ребятушки»
Комбинированный
Фронтальный,
Знать о различных
Фонограммы
жанрах вокальной музыки
групповой,
индивидуальный
Жанры
программной
музыки
4. Обобщение
по темам
8 «Древний
союз»,
«Музыка и
слово».
песни по выбору
Контрольнообобщающий урок
Фронтальный
Знать изученные понятия
Фонограммы тест
Комбинированный
Знать характеристику и
Фонограммы
виды песен, их отличия от
романса и серенады
3.2. Песня. 3 ч.
1. Песня –
верный
9 спутник
человека
Песня, романс Формировать
серенада
познавательный интерес к
истории возникновения
песни – основного
источника музыки
Баснер "С чего
начинается
Родина"
2. Мир русской
песни
10
Определение
типов песен
Р.Н.П. «Ах, ты,
степь широкая»
«Вечерний звон»
1. Приобщать к культуре
русского народа.
2.Изучать истоки народной
песни и её дальнейшее
развитие в композиторской
музыке
Баснер "С чего
начинается
Родина"
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Р.Н.П. «Вьюн над
водой»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать основные признаки
народной песни, виды
песен, уметь приводить
примеры
Фонограммы
3 Песни народов
мира
11
Развивать интерес к
музыкальной культуре
разных народов мира
Польская
нар.песня«Висла»
Малер «Похвала
знатока»
Р.Н.П. «Вьюн над
водой»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать характеристику и
отличия народных песен
мира
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать определение и
примеры романса
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать определение и
примеры серенады
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать о видах хоров и
хоровых произведениях,
уметь исполнять хоровые
песни одноголосно
Фонограммы,
портреты
композиторов
3.3. Романс. 2 ч.
1. Романса
трепетные
12 звуки
2. Мир
человеческих
13 чувств
романс
серенада
1. Познакомить с романсом –
одним из жанров вокальной
музыки
2.Формировать умение
выделять особенности
романса и находить отличия
от других вокальных жанров
М.Глинка
«Жаворонок»
Развивать умение выделять,
прослеживать особый
внутренний мир личных
переживаний каждого
отдельного человека через
музыку композиторовромантиков.
Рахманинов
«Ночь печальна»
«На далекой
Амазонке»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
«На далекой
Амазонке»
Х.Каррерас
Серенада
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
3.4.Хоровая музыка. 3 ч.
1. Народная
хоровая
14 музыка.
Хоровая
музыка в
храме
хор
1.Раскрыть понятие хоровой
музыки
2.Развивать умение отличать
музыку духовную от музыки
светской
"Есть на Волге
утес" Р.Н.П.
Чайковский
«Отче наш»
Н.РимскийКорсаков
«Вхождение в
невидимый град
Китеж». Из оперы
«Сказание о
невидимом граде
Китеже».
«Вставай, страна
огромная»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
2. Что может
изображать
15 хоровая
музыка
3. Обобщающий
урок по темам:
16 «Песня»,
«Романс»,
«Хоровая
музыка».
Бас, тенор, Раскрыть смысл воздействия
альт, сопрано, хоровой музыки на культуру
канон
в целом и её влияние на
слушателя
закрепление
1.Проверить полученные
знания, обобщающие раздел
2.Развивать слушательскую
культуру учащихся
Свиридов «Поет
зима»
«Вставай, страна
огромная»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Музыкальная
викторина
Песни по выбору
Контрольнообобщающий урок
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать о вечной теме в
искусстве, уметь
различать виды хоровой
музыки по темам и
жанрам
Фонограммы,
портреты
композиторов
Закрепить понятия. Знать
названия прослушанных
музыкальных
произведений , их
авторов.
викторина
Знать определение оперы,
историю рождения и
жанры оперы
Фонограммы,
портреты
композиторов
3.5. Опера. 2 ч.
1. Опера – самый
значительный
17 жанр
вокальной
музыки.
Опера
спектакль
либретто
увертюра
Формировать
познавательный интерес к
самому значительному
жанру вокальной музыки –
опере как синтетическому
виду искусства
М.Глинка
Увертюра из
оперы «Руслан и
Людмила»
Песни по выбору
2. Из чего состоит
опера.
18
Декорация
Формировать
познавательный интерес к
составляющим оперы
РимскийКорсаков Сцена
таяния
Снегурочки. Из
оперы
«Снегурочка»
РимскийКорсаков «Сеча
при Керженце»
из оперы
«Сказание о
невидимом
«Про папу»
Акт
Сцена
Ария хор дуэт
Урок нового
материала
Фронтальный
Закрепить вокальнохоровые навыки
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать виды искусства,
задействованные при
создании оперы, состав
действий
Фонограммы,
портреты
композиторов
граде Китеже…»
3.6.Балет. 2 ч.
1. Единство
музыки и танца.
19
2. "Русские
20 сезоны" в
Париже.
1.Развивать умение
определять главные
Хореография отличительные
особенности сценического
дивертисмент
жанра – балет.
2.Познакомить с балетом
(Пуанты,
пачка, трико) как сценическим жанром
Балет танец
Русская
балетная
школа
1.Познакомить с историей
русского балета
2.Развивать умение
определять главные
отличительные
особенности сценического
жанра – балет.
М.Глинка.
Мазурка. Из
оперы «Жизнь за
царя»
«Про папу»
Урок нового
материала
Фронтальный
Песня из к/ф
«Офицеры»
Комбинированный
Фронтальный,
Знать определение балета,
историю создания балета
как вида искусства
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать особенности
балетных школ мира,
жанры балета
Фонограммы,
портреты
композиторов
Уметь определять
значимость музыки в
литературном
произведении
Фонограммы
Ф.Шопен
Мазурка « 13.
Стравинский.
«Русская», «У
Петрушки» из
балета
"Петрушка"
групповой,
индивидуальный
П.И.Чайковский.
Вариация 2 из
балета
«Щелкунчик»
3.7. Музыка звучит в литературе. 3 ч.
1. Музыкальность
слова.
21
Литературный Формировать умение
находить музыку в
сюжет
литературе
Пушкин –
Яковлев
«Зимний вечер»
Визбор
«Наполним
музыкой сердца»
Песня из к/ф
«Офицеры»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
2. Музыкальные
сюжеты в
22 литературе.
изобразитель
ность
3. Обобщающий
урок
23
закрепление
Научить слушать музыку со
страниц литературных
произведений
К.Глюк «Жалоба
Эвридики» из
оперы "Орфей и
Эвридика"
Песня из к/ф
«Офицеры»
1.Проверить полученные
знания, обобщающие
раздел
2.Развивать слушательскую
культуру учащихся
Музыкальная
викторина
Песни по выбору
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Контрольнообобщающий урок
Фронтальный
Уметь определять
взаимодополнение
музыки и литературы
Закрепить понятия. Знать
название произведений и
композиторов
Фонограммы,
сказки
тест
4 раздел. Музыка и изобразительное искусство. Количество часов: 11.
4.1. Образы живописи в музыке. 2 ч.
1. Живописность
искусства
24
2. Музыка –
сестра
25 живописи.
выразительно Учить прослеживать
взаимосвязи двух видов
сть
искусства: живописи и
музыки
живопись
Повторить
рассматриваемые на
уроках общие понятия для
живописи и музыки.
Прокофьев
"Золушка"
Урок нового
материала
Фронтальный
О.Лассо «Эхо».
Песня «Погоня» из
к/ф «Приключения
неуловимых
мстителей»
Понимать образность
искусства на примере
музыкального
произведения
Фонограммы,
портреты
композиторов,
репродукции
П.И.Чайковский.
Концерт №1 для
ф-но с
оркестром. 2 ч.
Песня «Погоня» из
к/ф «Приключения
неуловимых
мстителей»
Комбинированный
Фронтальный,
Понимать образность
искусства на примере
музыкального
произведения
Фонограммы
Мусоргский
"Картинки с
выставки"
4.2. Музыкальный портрет. 1 ч.
групповой,
индивидуальный
1. Может ли
музыка
26 выразить
характер
человека?
Музыкальная 1.Учить «слышать»
выразительно увиденный образ
2.Развивать вокальность
хоровые навыки
Мусоргский
Песня Варлаама
из оперы "Борис
Годунов"
Песни по выбору
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Мусоргский
«Гном» из цикла
«Картинки с
выставки»
Научиться сопоставлять
произведения живописи и
музыки,
Понимать значение
выражения «музыкальный
портрет»
Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации
4.3. Пейзаж в музыке. 2 ч.
1. Образы
природы в
27 творчестве
музыкантов
Образ
природы
Изучить взаимосвязь
музыки и живописи в
картинах природы.
П.И.Чайковский.
«Апрель.
Подснежник» из
цикла «Времена
года»
«Песня ослика»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Уяснить понятие
«музыкальный пейзаж»
Уметь выразить в рисунке
свои музыкальные
ощущения
Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации,
И.Стравинский.
«Поцелуй
земли» из балета
«Весна
священная»
2. «Музыкальные
краски» в
28 произведениях
композиторовимпрессионист
ов
Красочность
Зримость
живописность
Закрепить
рассматриваемые на
уроках общие понятия для
живописи и музыки
М.Равель. «Игра
воды»
К.Дебюсси.
«Облака»
«Песня ослика»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
К.Дебюсси.
«Оград
бесконечный
ряд»
4.4. «Музыкальная живопись» сказок и былин. 3 ч.
Уяснить понятия, общие
для живописи и музыки,
познакомиться с
творчеством
композиторовимпрессионистов
Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации,
1.
29
Волшебная
красочность
музыкальных
сказок.
2. Сказочные герои
в музыке.
30
3. Тема богатырей
в музыке.
31
Сказка
балет
симфония
Формировать умение
видеть взаимосвязь
между музыкальными
жанрами и сказкой
Римский-Корсаков
«Пляска златоперых
и сереброчешуйных
рыбок» из оперы
«Садко»
П.И.Чайковский. Паде-де. Из балета
«Щелкунчик»
Б.Окуджава «До Урок нового материала
свидания,
Фронтальный
мальчики»
Формировать умение
находить моменты
передачи в музыке
характера, переживаний,
чувств, эмоций сказочных
героев
И.Стравинский.
«Заколдованный сад
Кащея» из балета
«Жар-птица»
М.Мусоргский.
«Избушка на курьих
ножках (Баба Яга)
Б.Окуджава «До
свидания,
мальчики»
Комбинированный
Фронтальный,
Формировать умение
находить моменты
передачи в музыке
характера, переживаний,
чувств, эмоций сказочных
героев
А.Бородин Вторая
(«Богатырская»)
симфония. 1 ч.
Б.Окуджава «До
свидания,
мальчики»
Комбинированный
Фронтальный,
Понимать роль музыки и
проявление её волшебной
силы в сказках
Фонограммы,
портреты
композиторов
Уметь определять и
описывать услышанный
образ
М. Мусоргский.
«Богатырские
ворота» из цикла
«Картинки с
выставки»
групповой,
индивидуальный
Охарактеризовать
персонаж, определяя
образ и настроение
музыки
Фонограммы,
портреты
композиторов
Определить общие черты
«богатырской» темы
Фонограммы,
портреты
композиторов,
репродукции
групповой,
индивидуальный
4.5. Музыка в произведениях изобразительного искусства. 3 ч.
1. Что такое
музыкальность в
32 живописи
Тема
музыкаль
ность
Формировать умение
находить общее в
произведениях музыки
и живописи
РыбниковКохановский
«Цветные сны»
Л.В.Бетховен
«Лунная соната»
Песня из к/ф
«Приключения
Электроника»
«Мы –
маленькие
дети»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Уяснить понятие
«музыкальные
краски», уметь
приводить примеры
образов
«музыкальных
картин»
Фонограммы,
портреты
композиторов,
иллюстрации
2. «Хорошая
живопись – это
33 музыка, это
мелодия»
3.
34
Заключительный
урок
портрет
концерт
Повторение
1.Формировать умение
находить общее в
произведениях музыки
и живописи
2.Познакомить с
литовским художником
и композитором
М.Чюрлёнисом
П.И.Чайковский.
Концерт №1 для фно с оркестром, 1 ч.
1.Обобщить
полученные знания
2.Формировать
творческие способности
учащихся
Музыкальная
викторина
Рахманинов.
Концерт №2 для фно с оркестром
Песня из к/ф
«Приключения
Электроника»
«Мы –
маленькие
дети»
Комбинированный
Фронтальный,
Песни по
выбору
Контрольнообобщающий урок
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Понимать значение
музыки в создании
музыкальных
портретов
Знать основные
понятия и
определения
Фонограммы,
портреты
композиторов
Фонограммы, тест
Содержание программы по музыке для 5 класса.
1.Введение. Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства». Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с
жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим другим.
2.Древний союз (3 часа)
Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех искусств едины. Искусство
открывает мир – не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны –
тема едина.
3.Музыка и литература. (19 часов)
3.1. Слово и музыка (3 часа)
Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы.
Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры
программной музыки.
3.2.Песня (4 часа)
Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира.
3.3.Романс (2 часа)
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Внимание и любовь к окружающему миру –
главная идея в русском музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах русских
композиторов внутреннего мира человека, его счастья, мечты, одиночества.
3.4.Хоровая музыка (3 часа)
Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Влияние церковной
музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового
звучания. Урок-обобщение (1 час)Тестирование.
3.5.Опера (2 часа)
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто,
увертюра, ария, инструментальные эпизоды).
3.6.Балет (2 часа)
Единство музыки и танца. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников,
создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. «Русские сезоны» в Париже. Связь балета с
литературой и изобразительным искусством.
3.7.Музыка звучит в литературе (2 часа)
Музыкальность слова. Многообразие музыки в литературе (поэзия, проза). Музыкальные сюжеты в литературе.
Могучее, преобразующее воздействие музыки. Античность. Миф об Орфее.
4.Музыка и изобразительное искусство.
4.1.Образы живописи в музыке (2 часа)
Живописность искусства. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Влияние изобразительного
искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюдыкартины, музыкальные портреты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и
живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона.
4.2.Музыкальный портрет (1 час)
Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин.
4.3.Пейзаж в музыке (2 часа)
Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творчества художников,
композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях
композиторов-импрессионистов.
Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных
впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.
4.4.Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в
музыке.
4.5.Музыка в произведениях изобразительного искусства (3 часа)
Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных
инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии,
неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности.
Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства» (1 час) Итоговое тестирование.
Приложение
Примерные вопросы текущего тестирования
Тест 1
I. Выбери подходящие характеристики для песни и романса:
а) отличается простотой ____________________;
б) развитый, утончённый жанр ______________________;
в) связь с народным творчеством не очевидна _________________________;
г) связь с народным творчеством выступает явно ________________________;
д) характер мелодии обобщённый _________________________;
е) характер мелодии личный, индивидуальный ______________________;
ж) используется куплетная форма ______________________;
з) часто встречается трёхчастная форма ____________________;
и) инструментальное сопровождение богато разработано, его роль в создании образа очень важна
_____________________;
к) аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые выразительные оттенки
____________________;
л) может исполняться хором или ансамблем без сопровождения.
II. Определи, какое музыкальное произведение звучит:
а) польская народная песня «Висла»;
б) Г. Малер. «Похвала знатока»;
в) русская народная песня «Ах ты, степь широкая»;
г) Ф. Мендельсон. Песня без слов №14.
Тест 2
1. То, что присутствует во всех видах искусства, является их главной мыслью, идеей:
а) жанр;
б) тема;
в) соната;
г) песня.
2. Какие два великих начала, две стихии искусства на протяжении многих веков непрерывно взаимодействуют:
слово и песня;
а)
б) живопись и музыка;
в) слово и музыка;
г) песня и романс.
3. Гений Ф. Шуберта открыл в его стихотворениях столько нежности и трагичности, что циклы «Прекрасная
мельничиха» и «Зимний путь» стали подлинными вершинами вокальной музыки:
а) А. Пушкин;
б) Н. Кукольник;
в) И. Бунин;
г) В. Мюллер.
4. Основой какого музыкального произведения стала народная песня – веснянка «Выйди, выйди, Иванко»:
а) П. Чайковский. Концерт для фортепиано №1;
б) В. Моцарт. Симфония №40;
в) П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песня».
г) Р. Шуман. «Первая утрата».
5. У какого вида искусства музыка училась во все времена?
а) поэзия;
б) живопись;
в) театр;
г) архитектура.
6. Определи, какое музыкальное произведение звучит:
а) В. Моцарт. Симфония №40;
б) П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песня».
в) Р. Шуман. «Первая утрата».
г) П. Чайковский. Концерт для фортепиано №1.
Примерные вопросы тестирования для итогового контроля
1. Какие два великих начала, две стихии искусства на протяжении многих веков непрерывно взаимодействуют:
а) слово и песня;
б) живопись и музыка;
в) слово и музыка;
г) песня и романс.
2. То, что присутствует во всех видах искусства, является их главной мыслью, идеей:
а) жанр;
б) тема;
в) соната;
г) песня.
3. Основой какого музыкального произведения стала народная песня – веснянка «Выйди, выйди, Иванко»:
а) П. Чайковский. Концерт для фортепиано №1;
б) В. Моцарт. Симфония №40;
в) П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песня».
г) Р. Шуман. «Первая утрата».
4. Этот жанр вокальной музыки является верным спутником человека всю его жизнь:
а) этюд;
б) романс;
в) соната;
г) песня.
5. Какая из ниже перечисленных песен является польской народной песней:
а) «Ах ты, степь широкая»;
б) «Висла»;
в) «Похвала знатока»;
г) «Вечерний звон».
6. Какой приём использует Малер в песне «Похвала знатока» для большей убедительности образа?
а) секвенция;
б) имитация;
в) звукоподражание;
г) вариация.
7. Кто из композиторов создал фортепианный цикл «Песни без слов»?
а) Л. Бетховен;
б) И. Бах;
в) В. Моцарт;
г) Ф. Мендельсон.
8. Этот жанр один из самых тонких, поэтических - относится к жанрам вокальной миниатюры, обязательно сольное
произведение с инструментальным сопровождением:
а) этюд;
б) романс;
в) соната;
г) песня.
9. В какой форме чаще всего пишутся романсы?
а) куплетная форма;
б) рондо;
в) трёхчастная форма;
г) вариации.
10. В какой форме чаще всего пишутся песни?
а) куплетная форма;
б) рондо;
в) трёхчастная форма;
г) вариации.
11. Кто из композиторов написал романс «Ночь печальна»?
а) М. Глинка;
б) С. Рахманинов;
в) А. Бородин;
г) П. Чайковский.
12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?
а) П. Чайковский «Отче наш»;
б) М. Глинка «Жаворонок»;
в) р.н.п. «Есть на Волге утёс»;
г) р.н.п. «Вечерний звон».
Автор
balagurov_aleksei
Документ
Категория
Музыка
Просмотров
29
Размер файла
186 Кб
Теги
музыка, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа