close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Музыка 6 класс

код для вставки
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Матаканская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
заседании МО.
Протокол № __ от ______ 2014г.
Руководитель МО:
/_______/Шафоростова Е.А./
Согласовано.
Зам по УВР:
/_______/Ошмарин А.Л./
__________ 2014г.
Утверждаю.
Приказ № ___ от _____ 2014г.
Директор МОУ
«Матаканская ООШ»
/_______/Черта Е.Г./
Рабочая программа курса «Музыка»
для 6 класса основного общего образования,
базовый уровень
2014 – 2015 учебный год.
Разработал: Кривошеева Анастасия Владимировна,
учитель музыки.
Сретенск
2014
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на
примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской
Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко,
Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)
Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства,
сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение
предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям
искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в
начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде
искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования в 6 классе направлены на реализацию цели программы и состоят в
следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным
достижениям музыкального искусства;
- научить понимать особенности музыки, воплощенных в средствах музыкальной выразительности;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке,
собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд
общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения.
Ведущей подсистемой в 6 классе является тема «В чём сила музыки?» В отличие от предыдущего класса,
представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, содержание программы для 6 класса
обращено главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее
основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий, рефератов, сообщений и тестов;
- хоровое и сольное пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные
пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный
репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного
содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать.
Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи» и
другие),
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и
живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (Древняя Русь, Новгород Великий, эпоха Просвещения);
- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм»,
«импрессионизм», «классицизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры
анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Возрастная характеристика.
Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер
учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению
основами наук.
В области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность, неумение сдерживать себя,
слабость самоконтроля, резкость в поведении.
Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. Развивается абстрактное
(понятийное) мышление и логическая память. Закономерный характер этой особенности их мышления и памяти
проявляется только при соответствующей организации познавательной деятельности. Поэтому весьма важно обращать
внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать
проблемы.
Средний школьный возраст— наиболее благоприятный для развития творческого мышления.
В подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Формы контроля:
- самостоятельная работа,
- устный опрос,
- практическая работа,
- тест,
- музыкальные викторины.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
- знать, что разные виды искусства могут находиться в тесном сотрудничестве, дополнять и влиять друг на друга;
- знать о единстве музыкального произведения и как оно создаётся;
- знать основные средства музыкальной выразительности;
- знать основные понятия курса: гармония, мелодия, полифония, фактура, тембр, динамика.
-понимать, как музыка воздействует на душевное состояние человека, знать о способности музыки объединять людей;
уметь:
- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
- выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании
музыкальных рисунков;
- определять основные средства музыкальной выразительности;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
-участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- певческого музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
6. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000.
7. Музыка. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Т.И.Науменко, В.В.Алеева / Авт.- сост. В.М.Самигулина. –
Волгоград: Учитель, 2006
8. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998.
9. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
- Мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Т.И.Науменко «Уроки
музыки в школе без проблем».
Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская
энциклопедия», 1998.
4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков,
сообщений, докладов и рефератов:
Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/
Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/
Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/
Календарно-тематическое планирование по музыке для 6-го класса на 2014-2015
учебный год.
№ п/п Название раздела
1 Введение
2 Тысяча миров музыки
3 Как создаётся
музыкальное
произведение
3.1 Единство музыкального
произведения
3.2 Ритм
3.3 Мелодия
3.4 Гармония
3.5 Полифония
3.6 Фактура
3.7 Тембры
3.8 Динамика
4 Чудесная тайна музыки
Итого
Учитель: Кривошеева А.В.
Кол-во
Количество
часов
часов
всего Теория Практика
Форма
контроля
Сроки
изучения
1.09-7.09
8.09-23.10
25.10-7.05
1
8
22
1 7
18
1
4
тест
тест
2
1
1
тест
5
3
4
2
2
2
2
3
34
4
3
3
2
2
2
2
2
29
1
тест
1
тест
1
5
тест
10.05-31.05
Содержание программы по музыке для 6 класса.
Раздел 1: Введение. (1 час)
Музыка души. Знакомство с содержанием курса музыки в 6 классе. Роль искусства в жизни.
Раздел 2: Тысяча миров музыки (8 часов)
Музыка – наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство- память человечества. Волшебная сила музыки.
Музыка объединяет людей. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила
музыки. Разнообразие музыкальных жанров и направлений. Постановка главного вопроса учебного года – в чем сила
музыки? Проблема средств музыкальной выразительности и изобразительности.
Раздел 3. Как создаётся музыкальное произведение (22 часа)
Единство музыкального произведения. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм? Диалог метра
и ритма. От адажио к престо. Мелодия – «душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Два начала
музыкальной гармонии. Эмоциональный мир и красочность музыкальной гармонии. Мир образов полифонической
музыки. Философия фуги. Фактура – способ изложения музыкального материала. Пространство музыкальной фактуры.
Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти. Музыкальная динамика. Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра
оттенков.
Раздел 4. Чудесная сила музыки (3 часа)
По законам красоты. Какой мир музыки мы открыли для себя? Чудесная тайна музыки, созданной по законам красоты. В
чем сила музыки?
Поурочное планирование по музыке. 6 класс.
№
тема урока
дат
а
основные
Цели урока
слушание
понятия
исполнение
музыки
тип урока,
ЗУН
оборудование
вид
деятельности
1 раздел. Введение. Количество часов: 1.
1.
"Музыка
1
души "
фантазия
1. Раскрыть роль
искусства в жизни.
2. Учить описывать
настроение музыки.
Е.Дога. Вальс
«Школьная
песня»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой
Понимать
определение
«музыка души»,
уметь
характеризовать
состояние и
настроение
Фонограммы,
портреты
композиторов
2 раздел. «Тысяча миров музыки». Количество часов: 8.
1
Наш вечный
2
спутник
симфония
1.Рассказать об
источниках
произведений
искусства.
2.Учить описывать
свои впечатления от
прослушивания
музыкальных
произведений.
Брамс «Симфония
№3»
«Школьная
песня»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать о роли
искусства в жизни,
уметь приводить
примеры
групповой,
воздействия музыки
индивидуальный на человека.
Фонограммы,
портреты
композиторов
2
Искусство и
виды оркестров
Познакомить c
видами оркестров.
3
фантазия
3
4
Искусство -
История
память
Средневековье
Помочь понять о
способности музыки
воздействовать на
человека.
«Старый замок»
1.Повторить виды
оркестров.
2.Учить
характеризовать
музыкальное настр.
человечества
4
Какой бывает
музыка
Инструменталь
ная
5
Вокальная
5
Волшебная
сила музыки
6
6
7
Музыка
объединяет
людей
Воздействие
музыки на
человека
Воздействие
музыки на
общество
Глинка «Вальс –
Фантазия»
«Школьная
песня»
Мусоргский
Дорога добра
Бетховен
«Симфония №7»
Вагнер Антракт к 3
действию
«Лоэнгрин»
Дорога добра
Помочь осознать
способность музыки
влиять на душевное
состояние человека.
Дебюсси "Сирены"
Волшебный
смычок
Помочь понять
способность музыки
объединять людей.
Бетховен
«Симфония №9»
Ода к радости
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать об
источниках
зарождения
произведений
групповой,
искусства, уметь
индивидуальный сформулировать
собственные идеи
Фонограммы,
портреты
композиторов
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Понимать и
объяснять
выражение, уметь
приводить примеры
групповой,
из разных областей
индивидуальный искусства
Фонограммы,
портреты
композиторов
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать различные
классификации
музыки
(исполнители,
жанры, темы)
Фонограммы,
портреты
композиторов
Уметь объяснить
способность
музыки влиять на
состояние человека
Фонограммы,
портреты
композиторов
Уметь объяснить
способность
музыки объединять
людей ради общих
благих целей
Фонограммы,
портреты
композиторов
групповой,
индивидуальный
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Волшебный
смычок
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
7
Тысяча миров
музыки.
8
8
9
Воздействие
музыки на
общество
Обобщение по
разделу
«Тысяча миров
музыки»
Обеспечить
закрепление
изученных понятий,
умений и вокальнохоровых навыков
Фрагменты
муз.произведений
раздела
Обобщить и
систематизировать
изученный материал.
Музыкальная
викторина
Не вешать нос,
гардемарины!
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Песня по выбору
Проверить знания.
Уметь объяснить
способность
музыки объединять
людей ради общих
благих целей
комбинированна Знать основные
ый
понятия, названия
прослушанных
музыкальных
произведений
Фонограммы,
портреты
композиторов
Фонограммы,
портреты
композиторов
3 раздел. Как создаётся музыкальное произведение. Количество часов: 22.
3.1.Единство музыкального произведения. 2 ч.
1
10
2
11
Единство
музыкального
произведения
Единство
содержания и
формы –
красота
музыки
средства
музыкальной
выразительност
и
Показать единство
составляющих
сторон музыки.
ритм,
Дать понятие о
симметричность средствах
, симметрия
музыкальной
выразительности.
Паганини «Рондо»
Р.Вагнер. Антракт к
3 действию из
оперы «Лоэнгрин»
На безымянной
высоте.
Рахманинов
«Весенние воды»
На безымянной
высоте.
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
3.2. Ритм. 5 ч.
Обобщения и
контроля
Знать о
неразрывности и
единстве
составляющих
сторон музыки
Фонограммы,
портреты
композиторов
Понимать значение
понятия «средства
музыкальной
выразительности»
Фонограммы,
портреты
композиторов
1
Вначале был
ритм
размер,
размерность
О чем
рассказывает
ритм
ритм
12
2
13
3
15
Познакомить с
видами ритмов.
Штраус "Сказки
Венского леса"
Песня по выбору
Ф.Шопен
"Мазурка",
«Полонез ля
мажор»
М.Равель «Болеро»
"Три белых
коня"
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать определение
ритма в музыке,
составлять
ритмические
групповой,
рисунки изученных
индивидуальный произведений
Фонограммы,
портреты
композиторов
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Фонограммы,
портреты
композиторов
групповой,
индивидуальный
Знать виды ритмов,
от чего зависит
ритмический
рисунок, уметь
сочинять свой ритм
Диалог метра и
ритма
метр, ритм
1.Дать понятие
музыкального метра.
2.Обеспечить
закрепление
изученных понятий.
Хачатурян "Танец с
саблями" Бородин
"Половецкие
пляски"
"Три белых
коня"
Различать понятия
ритма и метра в
музыке, уметь
схематически
групповой,
оформлять
индивидуальный ритмические
рисунки
Фонограммы,
портреты
композиторов
От адажио к
престо
темп, характер
1.Дать понятие
музыкального темпа.
2.Познакомить с
видами темпов в
музыке, с латинской
системой записи
темпов.
И.С.Бах Органная
хоральная
прелюдия «Я
взываю к тебе,
Господи».
"Три белых
коня"
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Фонограммы,
портреты
композиторов,
14
4
1 Дать понятие
ритма в
окружающем мире и
в музыке
2. Показать
особенности
трехдольного
размера на примерах
вальса и мазурки
(зависимость)
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать определение
темпа в музыке,
зависимость выбора
темпа
композитором
5
От адажио к
престо
16
темп, характер
метроном
Обеспечить
закрепление
изученного
материала по разделу
Дж.Россини.
«Неаполитанская
тарантелла».
«Вечер бродит»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать виды темпов
в музыке, прибор
измерения темпа,
ориентироваться в
групповой,
латинской системе
индивидуальный записи темпов
Фонограммы,
портреты
композиторов,
3.3.Мелодия. 3 ч.
1
Мелодия-душа
музыки.
Регистр
1.Раскрыть
выражение
«Мелодия – душа
музыки» через
содержание
муз.произведения.
2. Познакомить с
понятием регистра.
Г.Свиридов «Поёт
зима – аукает»
«Вечер бродит»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Понимать значение
выражения через
смысловое
содержание
групповой,
музыкального
индивидуальный произведения, знать
определение
регистра
Фонограммы,
портреты
композиторов
Мелодией
одной звучат
печаль и
радость.
диапазон
1.Показать роль
мелодии в музыке.
2. Помочь научиться
определять высоту
мелодии, диапазон.
Моцарт
«Маленькая ночная
серенада",
«Реквием».
«Вечер бродит»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Определять роль
мелодии в музыке,
знать виды
мелодий, уметь
групповой,
определять их.
индивидуальный Знать определение
высоты мелодии,
диапазона.
Фонограммы,
портреты
композиторов
Мелодия
"угадывает"
нас самих
симфонический
оркестр (состав)
1.Повторить состав
симфонического
оркестра.
2.Показать, как
мелодия выражает
чувства и
переживания людей.
П.И.Чайковский
музыка из балета
«Щелкунчик»
«Школьные
друзья»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Фонограммы,
портреты
композиторов
17
2
18
3
19
Определять
направление
мелодии.
групповой,
Знать состав
индивидуальный симфонического
оркестра
3.4. Гармония. 4 ч.
1
20
2
Что такое
гармония в
музыке?
Два начала
гармонии
21
инструменты
оркестров
Гармония
Мажор
1.Дать понятие
гармонии в общем
значении и
музыкальной
гармонии.
Бах «Токката и
фуга»
Познакомить с
основными видами
гармонии.
Моцарт симфония
№40, 1 часть
«Школьные
друзья»
групповой,
индивидуальный
«Идет солдат по
городу»
минор
3
22
4
23
Эмоциональны
й мир
гармонии
Красочность
гармонии
образ
окраска
звучания
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Показать роль
гармонии в создании
музыкальных
образов
Бизе музыкальные
фрагменты из
оперы «Кармен»
Раскрыть
многообразие и
красочность
гармонии в
музыкальных
произведениях.
Мусоргский
«Шествие чуд
морских» из оперы
«Садко»
«Идет солдат по
городу»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
«Идет солдат по
городу»
3.5.Полифония. 2 ч.
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать определение
гармонии, значение
гармонических
сочетаний в музыке
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать основные
гармонии, уметь
различать их в
музыке
Фонограммы,
портреты
композиторов
Уяснить роль
гармонии в
создании образов
музыки
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать роль
гармонии в
создании образов
музыки, уметь
групповой,
определять
индивидуальный ведущую гармонию
в произведении
Фонограммы,
портреты
композиторов
1
Мир образов
полифонии
философия,
полифония
24
2
Философия
фуги
25
Фуга
полифония
1.Дать понятие
полифонии.
2.Раскрыть духовное
содержание
полифонической
музыки.
Бах «Хоральная
прелюдия»
1.Дать понятие фуги
как высшего
проявления
полифонической
музыки
2.Показать
воплощение фуги в
живописи.
Бах. Фуга
Прекрасное
далёко
Урок нового
материала
фронтальный
Прекрасное
далёко
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Знать определение
полифонии,
философское
содержание
полифонической
музыки, уметь
различать
количество мелодий
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать определение
фуги. Уметь
находить
воплощение фуги в
искусстве
Фонограммы,
портреты
композиторов
Знать определение
фактуры в музыке,
её роль в создании
образов
Фонограммы,
портреты
композиторов
3.6. Фактура. 2 ч.
1
26
2
27
Какой бывает
музыкальная
фактура
Пространство
фактуры
1.Дать понятие
музыкальной
фактуры.
2.Показать, как
содержание
музыкального
произведения влияет
на его фактуру.
фактура музыки
1.Закрепить знания о
музыкальной
фактуре.
2.Показать роль
фактуры в создании
Н.РимскийКорсаков. Первая
песня Леля из
оперы
«Снегурочка»
Прекрасное
далёко
Комбинированн
ый
Фронтальный,
групповой,
индивидуальный
Рахманинов
"Сирень"
С.Рахманинов.
«Весенние воды»
Ж.Бизе «Утро в
«Домбайский
вальс»
Урок нового
материала
фронтальный
Фонограммы,
портреты
композиторов
музыкальных
образов.
горах»
3.7.Тембры. 2 ч.
1
28
Тембры –
музыкальные
краски
виды хоров
1.Дать понятие
тембра в музыке
2.Показать связь
тембра с характером
музыкального образа
Глинка "Иван
Сусанин" Хор
"Славься"
«Далеко ли»
Урок нового
материала
фронтальный
Н.РимскийКорсаков.
«Шахерезада»
Знать определение
тембра в музыке,
основные тембры
голосов и
инструментов
Фонограммы,
портреты
композиторов
И.С.Бах. Шутка.
2
Соло и тутти.
инструментальн
ая музыка
29
1.Дать понятие соло
и тутти.
2.Вспомнить
инструментальный
состав оркестра.
3.Показать
тембровые
особенности подбора
инструментов в
оркестре.
Свиридов музыка к
т/ф "Метель"
Н.РимскийКорсаков. «Три
чуда» из оперы
«Сказка о царе
Салтане»
«Далеко ли»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать тембровые
особенности
подбора
инструментов в
групповой,
оркестрах,
индивидуальный повторить виды
оркестров
Фонограммы,
портреты
композиторов
3.8.Динамика. 2 ч.
1
30
Динамика в
музыке.
динамика
1.Дать понятие
динамики в музыке.
2.Раскрыть роль
динамики в развитии
музыкального
Л.Бетховен. Гроза.
Буря. Из симфонии
№6.
«Песня
гардемаринов»
Урок нового
материала
фронтальный
Знать определение
динамики, её роль
в музыкальном
произведении, её
зависимость от
Фонограммы,
портреты
композиторов
образа.
2
31
Тонкая
палитра
оттенков.
оттенки
динамики
характера музыки
1.Учить определять
музыкальные
оттенки в
произведениях.
2. Познакомить с
латинским
обозначением
динамических
оттенков.
Мусоргский "Балет
невылупившихся
птенцов"
«Песня
гардемаринов»
Комбинированн
ый
Фронтальный,
Знать латинское
обозначение, уметь
определять
динамические
оттенки
Фонограммы,
портреты
композиторов,
таблица
Знать о
неразрывности и
Групповой,
единстве
индивидуальный составляющих
сторон музыки,
повторить средства
Комбинированн музыкальной
ый
выразительности
Фронтальный,
Фонограммы,
портреты
композиторов
групповой,
индивидуальный
4 раздел. Чудесная сила музыки. Количество часов: 3.
1
По законам
красоты.
программность
Повторить и
систематизировать
изученный материал.
Сен-Санс
"Карнавал
животных"
Чайковский
"Времена года"
«Прощальная»
По законам
красоты.
духовность
Раскрыть роль
средств музыкальной
выразительности в
создании
музыкальных
образов.
Фонограммы
изученных
музыкальных
произведений
«Прощальная»
Обобщить
изученный материал.
Фонограммы
изученных
музыкальных
произведений
Песни по
выбору
32
2
33
3
В чем сила
музыки
34
Проверить знания.
Обобщающий
Фонограммы,
портреты
композиторов
групповой,
индивидуальный
Обобщающий
Знать основные
понятия, авторов
Групповой,
изученных
индивидуальный музыкальных
произведений,
Фонограммы,
тест
уметь их узнавать
на слух.
Примерные задания к тестам по музыке 6 класс
1. Пьесы, написанные изначально для определенной группы (или одного) инструментов, переписаны для вокального
исполнения
а) обработка
б) переложения
в) переделки
2. Список произведений, представленных к просмотру или прослушиванию
а) список
б) репертуар
в) хронология
3. Одночастное произведение, в котором отражаются историческая действительность из жизни народа, используются
сказки, легенды, отображаются борьба народа за свободу, явления природы
а) симфония
б) кантата
в) симфоническая поэма
4. Инструмент, где от силы удара по клавише зависела сила звука, стали называть
а) пианино
б) орган
в) фортепиано
5. Музыкальное произведение, состоящее из четырёх последовательно расположенных танцев, называется
а) балет
б) сюита
в) симфония
6. Увертюры, I части симфоний строятся в форме
а) репризы
б) менуэта
в) сонатного аллегро
7. Вступительный, дополнительный раздел в сонатной форме
а) реприза
б) вступление
в) кода
8. Драматический центр сонатной формы; темы экспозиции показаны в столкновении, сопоставлении, в широком
видоизменённом развитии
а) реприза
б) разработка
в) экспозиция
9. Старинный быстрый английский танец матросов, четвёртый в сюите
а) аллеманда
б) менуэт
в) жига
10.Старинный очень медленный испанский танец-шествие – торжественное и печальное, третий в сюите
а) аллеманда
б) куранта
в) сарабанда
11.Музыка, предназначенная для слушания в небольшом помещении, для небольшого круга слушателей
а) камерная
б) танцевальная
в) инструментальная
12.Исполнение музыкального произведения втроём
а) дуэт
б) квартет
в) трио
13.Пьеса для голоса с аккомпанементом повествовательного характера, основанная на контрасте тем
а) кантата
б) баллада
в) рапсодия
14. Народная музыка, записанная нотами и профессионально оформленная
а) переложения
б) обработка
в) переделка
15.Сочинение какого-либо произведения на ходу, слёту
а) стилизация
б) активизация
в) импровизация
16.Крупное музыкальное произведение для хора и оркестра. Состоит из нескольких частей и посвящается
знаменательным историческим событиям
а) симфония
б) кантата
в) оратория
17.Среди музыкальных инструментов ему нет равных по умению звучать так разнообразно, инструмент-оркестр,
«королевский»
а) пианино
б) фортепиано
в) рояль
18.Сюита – музыкальное произведение, в котором четыре танца расположены в следующей последовательности
а) аллеманда, куранта, сарабанда, жига
б) куранта, аллеманда, сарабанда, жига
в) аллеманда, сарабанда, куранта, жига
19.Состав симфонического оркестра
а) струнные, деревянные духовые, ударные
б) струнные, духовые, ударные
в) струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные
20.Завершающий дополнительный раздел, построенный на одной или обеих темах экспозиции
а) заключение
б) кода
в) завершение
21.Развязка действия, несколько видоизменённое повторение тем экспозиции
а) разработка
б) реприза
в) вступление
22.Старинный французский танец, первый в сюите; в старину исполняли трубачи, встречая и провожая знатных
гостей.
а) жига
б) менуэт
в) аллеманда
23.Старинный подвижный французский танец, исполнялся парами со сложными фигурами, второй в сюите
а) куранта
б) менуэт
в) аллеманда
24.Музыка, предназначенная для исполнения только на инструментах, не для пения
а) торжественная
б) инструментальная
в) камерная
25.Исполнение музыкального произведения вдвоем одновременно
а) диалог
б) квартет
в) дуэт
26.Народная эпическая песня; крупное одночастное произведение, в котором звучат различные народные мелодии
а) баллада
б) рапсодия
в) оратория
Автор
balagurov_aleksei
Документ
Категория
Музыка
Просмотров
1 130
Размер файла
158 Кб
Теги
музыка, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа