close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

история Отечества 8 вид 8 класс

код для вставки
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Матаканская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
заседании МО.
Протокол № __ от ______ 2014г.
Руководитель МО:
/_______/Загибалова А.С.
Согласовано.
Зам по УВР:
/____/Ошмарин А.Л./
_______ 2014г.
Утверждаю.
Приказ № ___ от _____ 2014г.
Директор МОУ
«Матаканская ООШ»
/_______/Черта Е.Г./
Рабочая программа курса «История Отечества»
для 8 класса основного общего образования, индивидуальное обучение на дому
2014 – 2015 учебный год.
Разработал: Шафоротсова Елена Анверовна,
учитель начальных классов.
Сретенск
2014
Пояснительная записка













Начало XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими
информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах
жизни, частыми и тесными взаимодействиями представителей различных этнических и социальных
групп и др. Всё это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь
идёт о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации, видеть
и творчески решать возникающие проблемы, активно применять полученные в школе знания и
умения в жизни, продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
История, основанная на достоверных и объективных оценках, представляет собирательную картину
социального, нравственного, созидательного коммуникативного опыта людей. Она служит
богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, общественном
существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и
развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в специальной
(коррекционной) школе VIII вида для умственно отсталых детей. Сложность усвоения исторических
знаний обусловлена объёмностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью
общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребёнку с
интеллектуальной недостаточностью очень трудно.
Основная цель учебной программы: образование, развитие школьника и воспитание личности,
способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
восприятия и осмысления исторического опыта своей страны.
Задачи:
формирование нравственного сознания развивающейся личности, усвоение и накопление
социального опыта;
воспитание обучающегося в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в духе
демократических ценностей современного общества;
обучение умению анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с
развитием опыта человека с учётом временных векторов смены цивилизаций на Земле;
развитие дефицитарных высших психических функций: логических форм памяти,
аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания.
Учебный предмет «История» относится к Федеральному компоненту, относится к образовательной
области «Обществознание».
Учебная программа предмета рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Программа разработана на основании Типовой программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы под руководством И.М. Бгажноковой (И.М.
Бгажнокова, Л.В.Смирнова История 6 – 9 класс) М.: Просвещение, 2006.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны уметь:
объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений
рассматриваемого периода;
описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе
определенного исторического периода;
по датам определять век;
пользоваться исторической картой;
связно описывать сюжетные картины и иллюстрации;
составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия,
представленные к темам разделов.
Обучающиеся должны знать:
хронологические сведения изучаемого исторического периода;
имена (3–5) представителей науки, культуры, известные (из программ по чтению 6–9
классов)произведения А.C. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова и др.
ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода (подробнее см. раздел V
данной программы)
Учебно-тематический план.
№ п/п
Тема
Количество часов
1
Раздел 1. Единая Россия (конец XIV–XVII век)
2.
Образование единого Московского государства 4
2
3.
Российское государство в XVI в. Иван Грозный
(1530 и 1584 гг.)
2
4.
Смутное время. Начало царской династии
Романовых.
2
5.
Культура в Российском государстве конца XV–XVI
веков.
3
Раздел II. Великие преобразования России в XVIII
веке.
10
6.
Эпоха Петра I.
3
7.
Российская империя после Петра I.
1
8.
Россия при Екатерине II.
4
9.
Культура России в XVIII веке.
2
Раздел III. Российская империя в XIX веке.
9 часов
10 ч.
10.
Государственное и политическое развитие России в
первой четверти XIX века.
3
11.
Россия эпохи Николая I. (1825–1855)
3
12.
Культура России в первой половине XIX века
3
Раздел IV. Эпоха великих реформ.
6
13.
«Царь-освободитель»
1
14.
Александр III («Миротворец») (1881–1894)
2
15.
Культура России во второй половине XIX века
2
16.
Урок повторительного обобщения по курсу.
1
Итого
34
Измерительные материалы.
1. Соотнесите с датой.
Даты
Века
1) 1703 г.
а) XVI в.
2) 1861 г.
б) XVIII в.
3) 1613 г.
в) XVII в.
4) 1530–1584 гг.
г) XIX в.
2. соотнесите понятие с его значением.
Понятие
Значение
а) Судебник
1. Изменения в жизни государства.
б) Опричники
2. Выдающийся (самый лучший)
образец работы мастера
(художника).
в) Реформа
3. Группа людей, имеющих
определённые права и
обязанности.
г) Сословие
4. Сборник записанных при Иване
Грозном законов.
д) Шедевр
5. Особая внутренняя политика
Ивана Грозного.
3. Соотнесите причины исторических событий и сами события.
События
Причины
1. Смутное время.
а)
1) у России не было крупного
порта на берегах Балтийского
моря;
2) Пётр хотел построить новую
столицу по европейскому
образцу;
3)Россия должна закрепить за
собой территории,
отвоёванные в результате
Северной войны.
2. Основание Санкт-Петербурга
б)
1) убийство малолетнего
царевича Дмитрия;
2) несколько лет подряд в
стане были неурожаи, голод,
разруха;
3)отсутствие сильной
государственной власти в
России привело к росту
восстаний в стране.
3. Отмена крепостного права
в)
1) поражение России в
Крымской войне;
2) рост недовольства крестьян
своим положением;
3) экономическая отсталость
России (слабое развитие
хозяйства в России);
4) многие высшие чиновники
хотят изменить положение











крепостных крестьян.
4. Посмотрите на рисунок. Кто изображён на нём? Что сделал этот человек для развития России? Что
ещё вы о нём знаете?
Например: репродукции
В. Васнецов «Иван Грозный»;
В. Серов «Пётр Великий»;
А. Кившенко «Совет в Филях»;
В. Тропинин «Портрет Пушкина».
5. Посмотрите на репродукцию картины (В. Васнецов «Богатыри») и опишите, кто на ней изображён;
что на ней изображено?
6. С помощью словаря, текста и иллюстраций учебника составьте план ответа на вопрос: В чём
главные заслуги в правлении Александра II?
IV. Методические рекомендации к оценке знаний, умений и навыков школьников.
Оценка «5» ставится, если ученик усвоил более 65 % изученного материала.
Оценка «4» ставится, если ученик усвоил материала на 50–65 %.
Оценка «3» ставится при усвоении 30–50 % изученного материала.
Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учётом
их возможностей. Требования определяют то, что желательно и важно не упустить при обучении
истории детей. Требования выступают в качестве методического самоконтроля, т.к. есть опасность,
что учитель истории, не имеющий дефектологического образования. может завысить уровень
требований к ученикам, а дефектолог, не являющийся историком, может недооценить смысловые
компоненты программы.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны уметь:
1 уровень
объяснять значение слов и понятий, а также устанавливать их причины:
- возвышения и укрепления московского государства при Иване Грозном;
- Смутного времени и народных волнений;
- возникновения и укрепления сословных отношений в российском государстве;
описывать:
- отдельных исторических лиц (Иван Грозный, Борис Годунов, Лжедмитрий и др.);
- нравственные черты прогрессивных представителей народа, государства, религии, культуры;
ориентироваться в:
- названиях древних городов Руси (3–6 названий);
- основных событиях периода XVI–XVII веков.
Объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины:
- борьбы за престол между Софьей и Петром I;
- возникновения волнений и бунта стрельцов;
- поездки Петра I и представителей дворянства на учёбу за границу;
- введения новшеств Петра I в жизнь российского общества;
- создания новой столицы России;
- деятельности Петра I по просвещению народа;
- создания «Наказа» Екатерины II;
- благополучия общества и международного признания России в период правления Екатерины
Великой.
анализировать и сравнивать деятельность Петра I и Екатерины II на благо Российского
государства;
описывать:
- личностные характеристики и деловые качества исторических персонажей: Петра I, Софьи,
Екатерины II;
- быт и нравы в обществе, принятые в период правления Петра I, Анны Иоановны, Екатерины II;
- прогрессивные действия, направленные на укрепление государства, развитие образования,
культуры.
по датам определять век;






составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия,
представленные к темам разделов;
пользоваться картой;
связно описывать сюжетные картины и иллюстрации (В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.В. Верещагин
и др.).
Обучающиеся должны знать:
хронологические сведения:
- период правления Петра I (1682–1725);
- основание Петербурга (1703);
- период царствования Екатерины II (1762–1796);
значение отмены в России крепостного права как прекращения многовековой помещичьей
власти;
ответы на вопросы об:
- главных заслугах в правлении Александра II:
- праве крестьян открыто разрешать свои дела на сельском сходе;
- введении судов «скорых, правых, милостивых, равных для всех», собраний, Городской думы;
- устранении сословных различий при выборе членов земских собраний, Городской думы;
- обустройстве железных дорог, их увеличении в европейской части России;

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
- основных заслугах периода правления Александра III:
- финансовом и экономическом укреплении России;
- покровительстве русской промышленности;
- бережливости и отчётности в государственных расходах;
- поиске надёжных союзников (Франция) против союза Германии, Австрии, Италии;
- укреплении армии и флота;
имена (3–5) из программ по чтению 6–9 классов произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова и др.
V. Литература.
Типовая программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
5–9 классы Под рук. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2006.
Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, Н.М. Редекина История России. Учебник для 8
класса специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. – М.: Гуманитарный
издательский центр Владос, 2009.
С.П. Алексеев Книга для чтения по истории нашей Родины – М.: Просвещение, 1987.
В.С. Антонов, М.Б. Огнянов, Н.И. Пирумова Книга для чтения по истории СССР XIX век. –
М.: просвещение, 1978.
Н.Н. Головин Моя первая русская история. – М.: Терра, 1995.
А. Ишимова История России в рассказах для детей. Любое издание.
А.В. Шестаков История СССР в художественно-исторических образах. Хрестоматия для
учителя. – М.: Просвещение, 1985.
Автор
balagurov_aleksei
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
917
Размер файла
83 Кб
Теги
история, класс, отечества, вид
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа