close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Ð¾Ð±Ñ Ð°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ñ ÐµÐ»Ñ Ð½Ð°Ñ Ð¿Ñ Ð¾Ð³Ñ Ð°Ð¼Ð¼Ð° РРУ Ð Ð°Ð´Ð°Ñ Ð¼Ð¸Ñ Ð½ÐºÐ°Ñ Ð¡Ð Ð¨

код для вставки
1
1.Данные об образовательном учреждении
Об истории образовательного учреждения.
1.МОУ «Бадармиснкая средняя общеобразовательная школа» расположена в
п.Бадарминск Муниципального Образования «Усть – Илимский район» в 30 км. от
г.Усть-Илимска. Школа начала свою историю с 1969 года. В связи со строительством
Усть-илимской ГЭС, для
очистки ложа водохранилища был создан поселок
лесозаготовителей, где в здании жилого дома открылась начальная школа, а обучались в
ней 20 учеников. С развитием поселка школа перешла в новое здание, с 1971г стала
восьмилетней, 1971г по 1974 директором школы был Дробышев Василий Федорович,
фронтовик, офицер, прошедший всю Великую Отечественную войну. В годы его
руководства школой сформировалась общая концепция дальнейшего развития. Лучшие
традиции школы закладывались именно тогда, с 1975г школа становится средней,
переходит в новое двухэтажное здание, директором школы становится Батраченко Н.П.
Коллектив школы пополняется молодыми педагогами. С 1979г по 1989г директором
является Ступин В.П. с 1989г по 2000г Хретинин С.А. Приходили и уходили новые
директора, но благодаря бессменности основного состава педагогов, продолжались
лучшие традиции школы.Со дня основании школы над школой шефствовал комплексный
Бадарминский леспромхоз. Ежегодный ремонт школы, пополнение материально –
технической базы, экскурсионные поездки учащихся в г.Москва, Санкт – Петербург,
организация летнего школьного отдыха школьников на Черном море, отдых педагогов
школы на Байкале, на оздоровительных курортах страны, все это осуществлялось за счет
средств Бадарминского КЛПХ. В 1988г Бадарминский КЛПХ строит для школы ещё одно
здание, в котором организуется обучение учащихся автомобильному делу, располагаются
начальные классы. Количество учащихся школы в это время составляет 340 человек. В
1996г Усть-Илимский ЛПХ проводит капитальный ремонт здания школы. В начале 90
годов у школы устанавливается тесная связь с г.Красноярском, в школу приезжают
преподаватели ФПК Красноярского педагогического университета, проводят занятия с
педагогическим коллективом, родителями. 9 педагогов школы обучаются в г.Красноярске.
занятия с ними проводят ныне очень известные Финогенко В.В., Шамова Т.И., Шилова
М.М., И. Фрумин., Терский Н.Л., Тимошкова Ж.С. С 1992г в школе начинается
преподавание иностранного языка с 1 класса, начальная ступень школы переходит на 4 –
летнее обучение. Это трудное время в истории страны и российской школы, но школа
устояла, стараясь развиваться внедрять эффективные формы и методы обучения и
воспитания учащихся в изменяющихся социально – экономических условиях.С 2000г по
настоящее время директором школы является Шевкунова Н.Н. Главный принцип школы
– сделать её
для детей. В отношениях с учениками утвердились принципы
самоуправления, гласности, сочетания индивидуальной и коллективной работы,
обеспечивается разнообразие видов деятельности. Школа стремиться стать центром
воспитания детей совместно с семьей, детскими и взрослыми общественными
организациями. В школе совместно с родителями проводятся коллективные творческие
дела, Дни открытых дверей, вечера отдыха с приглашением интересных людей. Гостями
школы были: С.Н.Веревкин – директор Бадарминского КЛПХ, Волосов Е.Н. – директор
филиала Иркутской академии образования, известные спортсмены, поэты г.УстьИлимска.
2
2.В 2010г в гостях у школы был гражданин США Кэн Мэнсон – генеральный директор
ООО «ИлимСибЛес».К школе присоединяются классы малокомплектной начальной
школы п.Бадарма, а в 2002г детский сад поселка, построенный в 1970году и
существующий до 2002 г отдельно, как ведомственный «Бадарминского КЛПХ», а до
2002г в системе образования района. Цель такого объединения - сохранение фактически
неработающего последние годы сада, приближение детского сада к школе. Это
объединение оказалось оправданным, дошкольная ступень работает без сбоев круглый
год, охват детей составляет 80% отсутствием очереди в детский сад. За этот период
произошло техническое переоснащение детского сада, хорошо пополнилась материальная
база. У школы складываются партнерские отношения с Усть-Илимским филиалом ИГАО,
центром занятости населения в г.Усть-Илимске, городским Краеведческим музеем,
Картинной галереей, Школой искусств г.Усть-Илимска. Продолжается тесное
сотрудничество с «Группой «Илим» в Усть-Илимском районе (предприятие куда при
реорганизации вошел Бадарминский КЛПХ).С 2002г при поддержке Бадарминского
КПЛХ в школе начинает работать летний оздоровительный
палаточный лагерь
«Экстрим по - бадармински». В 2006г лагерь становится победителем регионального
конкурса «Лучший лагерь Приангарья» получает гранд. В начале 2000г в школе создается
хореографический коллектив «Школьные годы». В 2005г по проекту учащихся на
территории школы устанавливают памятный знак. «Всем сыновьям и дочерям погибшим
за свободу Земли русской».В 2006г в школе создается Управляющий Совет, организуется
детская организация «Алые паруса». У школы появляется своя символика, флаг, герб,
гимн. В 2007г Управляющим советом школы утвержден знак отличия и усердия
«Надежда», который ежегодно вручается лучшим выпускникам школы. Этим знаком
награждены: выпускница 2007г Лутфулина К, выпускник 2009г – Мартынюк А. Педагоги
школы Игнатьева Е.С., Шевкунов А.Н. в 2006г становятся победителями конкурса
«Лучший учитель России» в рамках приоритетного национального
проекта
«Образование».среди бывших выпускников школы – очень много интересных и
заслуженных людей. В нашей школе учились Хомяк И., Хомяк А.. все они в дальнейшем
закончили МГУ им. Ломоносова, сейчас проживают в г.Москве, имеют собственный
бизнес. Выпускница школы Тараскина Н.Л. проживает в США. Выпускница школы
Донец О. – актриса одного из театров г.Санкт – Петербурга, Чабан Н. – известный
пластический хирург проживает в г.Киеве. много среди выпускников школы педагогов,
врачей, следователей, военных, водителей, инженеров. Важно что учительский коллектив,
сформированный ещё в 70-е -80-е годы не распался, продолжают работать ветераны,
некоторые ушли на пенсию, но бывают частыми гостями школы. Единению и сплочению
коллектива способствует общая атмосфера творчества в школе. Сегодняшние школы
нашей страны и конечно Бадарминская школа живут трудно, неровно, но радостно. Она –
как образно говорят выпускники и педагоги школы, - находится в неустанном поиске,
непрерывном движении вперед… но как бы не менялась школьная жизнь, единица
учебного процесса остается все той – же: учитель и его ученики, воспитатель и
воспитуемый».В 2007г школа прошла конкурсный отбор среди общеобразовательных
учреждений и стала победителем в приоритетном национальном проекте «Образование»
награждена грантом в размере 1 миллиона рублей. История школы продолжается….
Информационная справка о школе
3
Сегодня МОУ «Бадарминская средняя общеобразовательная школа» осуществляет
свою деятельность по следующим направлениям:
 Дошкольное образование
 Основное полное среднее образования
 Дополнительное образование
 Организация летнего отдыха учащихся.
На территории муниципального Бадарминского поселения кроме школы имеются МУК
«КДЦ» в п.Бадарминск и Бадарма, ООО «ЖКЦ». Население поселения составляет около
2500 граждан. Основные профессии родителей учащихся – это рабочие
лесозаготовительных предприятий. Уровень безработицы составляет 7%. После закрытия
КЛПХ (2006г) произошел отток населения из поселка в г.Усть-Илимск и другие
населенные пункты страны. Роль школы в окружающем социуме высока, школа по сути
является центром социокультурной жизни всего поселка. На базе школы осуществляет
свою деятельность МОУ «ДОД РЦДО», МОУ «ДОД ДЮСШ», организованы занятия
групп здоровья для населения поселка.
Школа создает все необходимые условия для возможностей получения качественного
доступного образования детям проживающим в поселках Бадарминск, Бадарма. Первая,
вторая, третья ступени обучения работают по шестидневной рабочей неделе, дошкольная
ступень по пятидневной рабочей неделе. Контингент учащихся стабилен, движение
учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процесс
развития школы.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» в школе
реализуются все предусмотренные формы получения образования, закрепленные в Уставе
школы. Школа работает согласно
лицензии на право ведения образовательной
деятельности, свидетельства о государственной аккредитации. Созданы все условия,
обеспечивающие нормальное осуществление учебного процесса. Занятия организованы в
одну смену, средняя наполняемость классов – 14 учащихся. Обеспеченность
педагогическими кадрами – 100%, все предметы БУП преподаются. В школе организовано
горячее питание, питаются 92% учащихся. Все дети дошкольного возраста, подлежащие
обучению, посещают дошкольную ступень, из них два обучаются по индивидуальному
плану. Организован подвоз 22 учащихся из п.Бадарма. В образовательном учреждении
обучается 4 ребенка – инвалида. Образовательное пространство школы охватывает детей с
1 года до 18 лет, проживающих в п.Бадарминск, п.Бадарма. Учитывая возможности
дополнительного образования, занятия некоторых спец.курсов, кружков, могут
продолжать посещать выпускники школы, выступая в роли помощников преподавателей,
а следовательно, возрастная граница охвата участвующих в учебно – воспитательном
процессе школы гораздо шире. Это создаёт основу для перспективы развития школы, как
Центра образования. В течение 10 последних лет школа работает без второгодников и
отсева. В рамках реализации Программы развития школы для детей дошкольного
возраста работает школа «Солнышко». Базисный учебный план разработан с учетом
необходимости выполнения государственного стандарта образовательного социального
заказа и запросов родителей. Общеобразовательные классы реализуют государственные
типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором
учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических
технологий и всего комплекса психолого – педагогических мероприятий для работы в
режиме базового образования.
Структура управления образовательным учреждением.
4
Школа личностного роста
ставит своей целью
не просто предоставление
образовательных услуг ученикам, а и развитие сообщества, привлечение родителей,
жителей к решению социальных и других проблем, стоящих перед образовательным
учреждением. В управлении школой реализуется подход развития школы, который
предполагает переход участников образовательного процесса в субъекты системы
управления. Система управления школой:
Администрация м.о.
«Усть-Илимский район»
Отдел Образования м.о.
«Усть-Илимский район»
Социум
Общешкольная конференция
Управляющий Совет школы
Директор школы
Педагоги
ческий совет
Библи
отека
Старш
ий
воспит
атель
Зам.
дирек
тора
по
УВР
Методический
совет
Методические
объединения
Школьная
республика
«Алые
паруса»
Зам.
дирек
тора
по
АХЧ
Инфор
мацион
но –
аналит
ическа
я
служба
Педагогиче
ский
консилиум
Психолог
Соц.
педагог
Обслуживающий
учебно –
вспомогательный
персонал
Общешкольны
е родительские
собрания
Парламент
школьной
республики
«Алые
паруса»
Общешколь
ный
родительск
ий комитет
Совет
командиров
Родитель
ские
собрания в
классе
Классные
коллективы
Государственное общественное
управление Школой
осуществляется на основе
принципов гласности, демократии и самоуправления. . Для успешного решения задач
учебно – воспитательного процесса организованного сотрудничества всех его
участников: педагогов, учеников, родителей. В школе сложилась система социально
психологического взаимодействия. Стиль отношений между различными участниками
учебно – воспитательного процесса направлен на создание атмосферы успешности,
личностного роста и творческого развития. Отношения «учитель» - «ученик»
выстраивается на основе личностно – ориентированного подхода. Взаимодействие
педагогов и родителей обучающихся и воспитанников строятся на основе открытости,
сотрудничества
и взаимопонимания. В школе сложился стабильный
коллектив
5
педагогов – профессионалов, совместно с администрацией работающих над реализацией
целей и задач, заложенных в Программе развития, учебного заведения. Главное в
отношениях «администрация» - «учителя» - взаимоуважение и демократичность. В
управление школьной жизнью включены все участники образовательного процесса:
учащиеся (Парламент школьной республики «Алые паруса, советы классов»), родители
(Родительские коллективы классов и школы), педагоги
(Педагогический совет,
методический совет, Совет трудового коллектива).Управление Школой строится на
принципах единогласия и самоуправления. Управленческие отношения между Школой и
вышестоящими управленческими структурами строятся на нормативно правовых актах
(Положения, инструкции, приказы, распоряжения). Органом самоуправления Школы в
период между конференциями является Управляющий Совет Школы. Формами
соуправления являются Педагогический совет,
Родительский комитет, Парламент
школьной республики. Деятельность указанных форм соуправления регламентируется
Положениями о них.
Организационная структура управляющей системы школы
Парламент школьной
республики «Алые паруса»
Общешкольная конференция
Управляющий Совет школы
Директор
школы
Педагогический совет
Общественная организация
педагогов
Группы разработки и
реализация проектов, программ
Методический совет
Педагогический совет
Библиотека
Заместите
ли
директора
школы
Школьная информационно –
аналитическая служба
Творческие группы педагогов
Временные исследовательские
коллективы учащихся
Общешкольный
родительский комитет
АХЧ
Аттестационная комиссия
Бухгалтерия
Педагог - психолог
Совет классных руководителей
Руководит
ели ШМО
Объединения кружков, секций
Педагогические консилиумы
Соц. педагог
Совет педагогов Д.О
6
«Алые
паруса»
Ученичес
Органы ученического
управления
Н.О.У. «Поиск»
Советы КТД
Совет командиров
Детские объединения
Орг. комитеты и комиссии
1.2.4.Содержание образования
Основная идея образовательной деятельности Школы личностного роста, это – истина,
прекрасное, нравственность – три кита, на которых стоит человек, а школа, как
социальный институт, призвана помочь детям преодолеть расстояние между своим
биологическим возрастом и историческим опытом человечества. Следуя логике развития
этой идеи в образовательной среде школы выделены три основные сферы развития
ребенка - сфера мыследеятельности, художественно-эстетическая сфера, духовнонравственная сфера.
Разграничение сфер является достаточно условным, так как развитие ребенка происходит
в едином культурно-образовательном пространстве, с 2006 года нормативной моделью
совместной деятельности детско-взрослого отношения является Программа развития
«Школа личностного роста»
Наряду с образовательной средой в школе создается педагогическая среда – система
дополнительного образования, взаимодействие с которой позволит утолить
эмоциональный голод. Сам термин «дополнительное образование» представляется весьма
условным, ибо ребенок являет собой такой веер траекторий развития. Что никому не дано
предугадать, какое взаимодействие со средой будет для него судьбоносным. Иногда
влияние руководителя студии или тренера перевешивает влияние целого педагогического
коллектива и становится для воспитанника основным, а все остальное – дополнительным.
Дополнительное образование уже по своей сути личностно-ориентировано.
Индивидуализировано и, пока, не обременено государственными стандартами.
Добровольность непринужденности выбора является мощным педагогическим фактором.
Дополнительные образовательные программы выступают в роли факультативных,
элективных кружков, секций, являются прямым продолжением базовых образовательных
программ.
Всего в школе 24 объединения по интересам. Все объединения участвуют в школьных
КТД: День учителя, Новый год, 8 Марта, День Победы и др. На творческом отчете
«Радуга творчества» принимают участие все объединения, представляя все самое
интересное, запомнившееся за весь учебный год.
Работы из объединения «Резьба по дереву» становятся подарками, выполненными своими
руками, ветеранам, почетным гостям школы. Объединение «Конструирование и
моделирование одежды» за последние годы превратилось в своеобразный театр мод,
который является украшением на любом общешкольном мероприятии.
Уже не первый год директор школы Шевкунова Н.Н. заключает договор на
предоставление дополнительных образовательных услуг с «Школой искусств №1» и
обучающиеся имеют возможность заниматься на музыкальном, художественном
отделениях.
Участники спецкурсов и факультативов урочного и дополнительного образования
участвуют в Научно-практических конференциях школьного, муниципального,
регионального уровнях, являясь их победителями и призерами.
7
1.
2.
3.
4.



Органичное сочетание в учебно-образовательном процессе основного образования с
дополнительным. Создает реальную основу для формирования образовательного
пространства нового типа – гуманистической социально-педагогической среды.
Способствующей разностороннему личностному развитию каждого ребенка, поиску путей
его самоопределения, возникновению благоприятного социально-психологического
климата, как в отдельных детских коллективах, так и на уровне школьного коллектива в
целом.
Основная проблема преемственности заключается в снижении успеваемости при
переходе из начальной школы в среднюю у значительной части обучающихся вследствии
рассогласованности образовательного процесса в начальной и средней школе на
организационном, содержательном и методическом уровнях.
Одной из причин возникновения рассматриваемой проблемы мы выделяем
неспособность учеников справиться с возросшим по сравнению с начальной школой
объемом домашнего задания, адаптироваться к требованиям учителей-предметников.
Разработка и внедрение плана предусматривает мероприятие по вопросам
преемственности и адаптации как перехода из дошкольной ступени в школу, так и при
переходе из школы 1 ступени в школу 2 ступени, которые сводятся к работе в 4
направлениях:
Административная работа.
Совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей предметников в
среднем звене на конечном этапе.
Работа с детьми (учитель, психолог, социальный педагог, логопед, медсестра).
Работа с родителями (учитель, психолог, социальный педагог, логопед).
Реализация преемственности обеспечивает создание системы непрерывного образования
с учетом:
сохранения самоценности каждого возрастного периода развития ребенка;
сформированности умений учиться как фундаментального образования;
направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие
индивидуальности каждого ребенка.
Режим работы образовательного учреждения
Организация учебно - воспитательного процесса соответствует правилам и нормам
СанПиНа. Соблюдаются нормативы максимальной аудиторной нагрузки и нормативы
времени отводимого на выполнение обязательной части домашней работы, а также иные
гигиенические требования к режиму учебно – воспитательного процесса, установленного
санитарными правилами.
При организации учебно – воспитательного процесса учитывается его физиологическое и
психологическое воздействие на организм учащихся. Школа работает по шестидневной
рабочей неделе, дошкольная ступень по пятидневной рабочей неделе. Учебные занятия
проходят в одну смену, начала учебных занятий в 900 ч. Обучение осуществляется по
четвертям, введены дополнительные каникулы в феврале. По результатам мониторингов
такая структура учебного года, режим работы школы способствуют сохранению
работоспособности учащихся на протяжении всего учебного года, снижению случаев
сильного и выраженного утомления обучающихся, снижению заболеваемости учащихся
8
ОРВИ. В первом классе действует без отметочная система оценивания. На второй и
третьей ступени вводятся модульные курсы.
Сведения об обучающихся
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения
возможностей получения качественного, доступного образования детям проживающим в
п.Бадарма, п.Бадармиснк. Образовательное пространство школы, охватывает детей от 1го года до 18 лет.
Численность обучающихся и воспитанников в школе
Учебные года
2009-2010
Количество классов групп
13
Количество учащихся, воспитанников
164
Дошкольная ступень
2
Количество воспитанников
35
I ступень
4
Количество обучающихся
44
II ступень
5
Количество обучающихся
59
III ступень
2
Количество обучающихся
26
Общее количество обучающихся и
164
воспитанников по школе
2010-2011
13
2011-2012
13
2
35
4
47
5
57
2
18
157
2
41
4
37
5
57
2
16
151
Наблюдается ежегодное снижение количества обучающихся в школе. Это связано с
низким уровнем рождаемости в поселке, отсутствием рабочих мест, из-за чего многие
семьи вынуждены менять место жительства
Уровень обученности школьников, воспитанников
В 2008 году доля выпускников, успешно сдавших ЕГЭ по русскому языку составила 80%,
по математике – 50%. В 2009, 2010 годах успеваемость по обязательным экзаменам –
русский язык, математика в формате ЕГЭ составила 100%.
Результаты ЕГЭ по математике
120
100
80
60
40
20
0
100
100
94
94
школьный уровень
50
52
62
районный уровеь
областной уровень
2009-2010
2010-2011
2011-2012
9
Результаты ЕГЭ по русскому языку
120
100
80
60
40
20
0
100
80
77
100
86
93
92
школьный уровень
районный уровеь
областной уровень
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2010 – 2011 209 – 2010
За 3 года экзамены по выбору в формате ЕГЭ обучающиеся сдавали по предметам:
биология, физика, история, литература, обществознание. Средний показатель по
учреждению составил 79%
В период с 2008 по 2010 годы наблюдается положительная динамика успеваемости по
результатам государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса по русскому языку
и математике.
Экзамены по выбору обучающиеся 9 класса сдают успешно на протяжении многих лет по
различным предметным
областям: филология, обществознание, естествознание,
физическая культура, технология. Качество знаний в течение 3-х лет по большинству
предметов находится на оптимальном уровне.
В настоящее время школа продолжает работу над созданием условий для становления
личности ученика, как субъекта собственной жизни, при этом старается обеспечивать
качественное
образование
в
соответствии
с
требованиями
действующего
государственного стандарта. Успеваемость обучающихся с 2008 по 2010 годы стабильна
и составляет 100%. В течение 2008-2010 года наблюдается положительная динамика
качества обучения. Средний показатель по учреждению – 43%.
100% обучающихся за 3 года получили аттестат о среднем общем образовании.
Ежегодно учащиеся школы принимают участие в предметных олимпиадах
муниципального, регионального уровнях, где показывают высокие результаты.
год уровень
предмет
Количество Количество
места
победителей призеров
1
1
муниципальный Математика
Русский язык
1
2
Литература
1
1
Английский язык
1
1
1
Технология
2
3
1, 1,2,3,3
Технология
4,4,5
региональный
Русский язык
1
1
1,3
муниципальный Литература
1
1
Английский язык
1
2
обществознание
1
3
ПДД
2
4
1,1,2,2,2,3
10
2011 – 2012
Технология
3
2
1,1,1,2,3
Русский язык
1
2
региональный
Технология
1
2
1
3
1,3,3,3
муниципальный Русский язык
Литература
1
1
Физическая
2
2,3
культура
Технология
3
1.1.1
Технология
2
2
1,1,2,3
региональный
Русский язык
3
Физическая
2
культура
Оценка воспитательной деятельности
В процессе формирования личности воспитания, как целенаправленное взаимодействие
на человека, играем определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и
поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные
ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Педагоги
школы понимают, что от эффективности системы воспитания зависит, в неполном счете,
состояние общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная концепция школы требует от учителей, максимального содействия
развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой
мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей
чувством собственно достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести
ответственность за свои поступки. Образовательное учреждение стремится реализовать
все имеющиеся возможности для достижения одной цели современного образованияразвития физически, нравственно здоровой личности, её гражданского потенциала. На
сегодняшний день в МОУ «Бадарминская средняя общеобразовательная школа»
сформировано единое образовательно- воспитательное пространство. Для развития
воспитательной системы выбрана концепция, которая основывается на идее
природосообразности, принципах гуманизма, демократии и непрерывности. В 2006-2007
учебном году возникла необходимость выбора главных направлений, развитие которых
повлекло за собой всю воспитательную систему, сделало её более результативной. Так
приоритетными направлениями в школе стали: формирование духовно- нравственного
мира, гражданско- патриотических качеств, трудовое воспитание, подготовка детей к
жизненному и профессиональному самоопределению, воспитание здорового образа
жизни.
100
80
60
продвинутый уровень
40
достаточный уровень
20
минимальный уровень
0
2009-2010
2010-2011
2011-2012
11
В школе по инициативе учащихся и педагогов организована школьная парламентская
республика (далее ШПР) .которая объединяет учащихся, родителей, педагогов и других
работников школы. Организует и анализирует текущую работу Парламента ШПР,
который решает вопросы координации деятельности всех органов и объединений
учащихся, планирование и организацию внешкольной и внеклассной работы, организует
дежурство учащихся, осуществляет шефство старшеклассников над младшими
школьниками, а также готовит и проводит собрания и конференции учащихся, выпуск
школьной газеты, обсуждается и утверждается планы подготовки важнейших
мероприятий, организует соревнование между классами и объединениями соуправления,
подводит итоги. Ребята активно участвуют в организации жизнедеятельности школы,
решают вопросы управления, благоустройства школы.
В 2007 году президент ШПР Мартынюк Алексей стал лауреатом областного
конкурса «Лидер самоученического управления», получил сертификат участника Школы
Парламентских Дебатов в рамках IX сессии Детского парламента Иркутской области.
Участие ребят в соуправлении дает им новый стимул, доставляет удовлетворение в
работе, делает их более активными и ответственными в жизнедеятельности школы.
Уровень удовлетворенности школьной жизнью в среднем по школе находится на
достаточном уровне.
На протяжении нескольких лет средний уровень воспитанности по школе высокий от 4 до
5 баллов. Благодаря совместной активной
работе коллектива школы, родителей,
общественности, уровень воспитанности с каждым годом повышается. Формы работы по
повышению уровня воспитанности следующие: классные часы, диспуты, КТД,
общешкольные проекты, праздники, взаимодействие с родителями. В школе возникли
предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия с семьей.
В процессе сотрудничества педагогов и родителей успешно решается проблема развития
личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное
включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую
деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Направления и формы взаимодействия
следующие: Участие родителей в управлении школой - общешкольный родительский комитет.
Создан в 2000 году и активно действует на протяжении 9 лет. Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс: Неделя семьи; День открытых дверей; Круглые столы, диспуты,
конференции; Творческий отчет перед родителями в классе; 3.
Повышение
психологопедагогических знаний родителей: Общешкольное родительское собрание; Консультации
педагога-психолога, логопеда, социального педагога; Школа «Солнышко» для родителей
первоклассников; Публичный отчет школы перед родителями; Родительский лекторий. Работа с
неблагополучными семьями: Посещение семей; Приглашение на общешкольный
родительский комитет; Встречи с инспектором по делам несовершеннолетних. Родители
являются активными участниками различных мероприятий, что способствует улучшению
микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей.
Социальная активность родителей выросла в 2009-2010 году на 8%, так как родители
включены в систему школьного соуправления.
.Данные о здоровье детей
Цель: содействие в развитии физически и психически здорового ребенка в период
обучения в школе.
Задачи:
12
 обучение детей здоровому образу жизни
 разработка мероприятий направленных на сохранение и улучшение здоровья учащихся.
Показатели эффективности:
1. Снижение заболеваемости
2. Повышение уровня физического развития и физической подготовленности
3. Создание условий для исправления нарушений опорно-двигательного аппарата и коррекции
зрения
4.Создание условий для 100% рационального питания учащихся в школьной столовой
5. Снижение количества детей с вредными привычками
Для выполнения цели и задачи в школе проделана следующая работа: осуществлялся контроль за
санитарным состоянием школы, за режимом освещенности кабинетов, за температурным режимом в
школе с ежедневным сообщением в Роспотребнадзор температуры в школьных кабинетах, за
проведением динамических пауз на уроках, за проведением динамических пауз на уроках, за
подбором мебели учащимся в кабинетах, за ежедневным горячим питанием учащихся.
Проводились мониторинги заболеваемости среди учащихся:
Классы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Дней
Дней
Дней
66
211
1а
87
14
25
16
72
104
2а
63
21
26
114
85
За
58
16
36
73
182
67
4а
25
46
138
130
131
5
152
157
74
6
174
129
156
7
137
260
60
8
126
174
124
9
157
157
122
10
186
140
78
11
1430
1646
1190
Всего
Заболеваемость в днях снизилась по сравнению с 2009- 2009гг. на 456 дней.
Мониторинг физического развития и физической подготовленности учащихся.
Длина
Масса
Объём груди
Ниже
Норма Выше
Ниже
Норма Выше
Ниже
Норма Выше
нормы
нормы нормы
нормы нормы
нормы
Мальчики
14
41
13
22
38
8
6
45
17
68
Девочки 46 13
30
5
25
18
3
4
38
3
Показатели физического развития девочек и мальчиков составили: длина тела ниже
нормы 27 человек - 23%, норма 71 человек - 61%, выше нормы 18 человек - 15%. Масса
тела ниже нормы 47 человек - 40%, норма 56 человек - 48%», выше нормы 11 человек -9%.
Объем груди ниже нормы 10 человек - 8,4%, норма 83 человека - 71%, выше нормы 20
13
человек - 16%. В сравнении с 2008-2009 учебным годом показатели развития значительно
улучшились.
Мониторинг медицинских осмотров
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Параметр
2010
Подлежало
90
Осмотрено
83
92%
ЛОР
8
9,6%
Окулист
27
32,5%
Невропатолог
10
12%
Эндокринолог
18
21,6%
Хирург
9
10,8%
Ортопед
48
57%
Педиатр
39
46,95%
Группы здоровья
1
11
13,2%
2
45
54%
3
27
32%
4
Физкультурные группы
Основная
61
73%
Подготовительная 14
16,8%
Специальная
68
9,6%
Освобождены
Физическое развитие
Среднее
57%
68,6%
\
Выше среднего
14
16,8%
Высокое
6
72
Ниже среднего
6
Низкая
1
Число здоровых
11
13,2%
Диспансерных
18
11,8%
Физическая подготовленность
Средняя
75
90%
Высокая
6
72%
Низкая
2
24%
2011
74
52
7
11
7
10
9
45
25
70%
13%
21%
13%
19%
17%
86%
48%
2012
70
58
5
21
8
13
13
24
11
83%
9,6%
36%
13%|
22%,
22%
41%
13%
4
25
22
1
76%
48%
42%
1,9%
9
36
12
1
15%
62%
20%
1,7%
27
11
9
1
51%
21,5%
17%
1,9%
39
13
5
67%
22%
8,6%
31%
11
3
5
2
4
9
59%
21%
5,7%
9,6%
3,8%
7,6%
23,6%
44%
3
7
4
76%
5%
12%
7%
9
6
16%
10%
38
9
1
73%
17%
1,9%
45
9
3
77%
15%
5%
В 2009 - 2010 учебном году у учащихся школы, воспитанников дошкольной ступени по
результатам мед осмотра произошло снижение ЛОР заболеваний с 13% до
9%,ортопедических заболеваний с 86% до 41%, педиатрических заболеваний с 48% до 13%.
Увеличилось число детей с 1 группой здоровья с 7% до 16%. Число диспансерных детей;
снизилось с 23% до 10%.
Мониторинг питания
В школе учащиеся получают бесплатное питание всего 63 человека, платно питается 45
человек. Дети получают горячие завтраки и обеды - для детей группы продленного дня.
Средняя стоимость питания бесплатно 10 рублей, платно до 14 рублей. Обеды стоят 22 - 25
рублей.
Процент
охвата
детей
бесплатным
питанием
54,
платно
39.
Всего охвачено горячим питанием учащихся школы 93%.
14
В школе в 2010 году проводилась декада охраны зрения. Было проверено зрение у
всех детей. Выявлено с нарушением зрения 21 человек, проведено дообследование детей со
сниженным зрением - 11 человек. Носят очки всего учащихся 11 человек. Проводились
беседы на тему: «Гигиена зрения, компьютер и зрение». В классах были вывешены на
классном стенде памятки учащимся, упражнения для глаз, выпущен санбюллетень «Очей
магическая сила». В результате проводимых мероприятий по охране зрения обследовалось
больше детей у врача окулиста и назначено необходимое лечение и коррекция зрения. В
школе имеется диспансерная группа детей, которая наблюдается мед работником школы.
Это заболевания легких - бронхиальная астма 2 человека, хронический тонзилли 3 человека,
хронический гастрит 2 человека, дискенезия желчно выводящих путей 2 человека,
хронический пилонефрит 1 человек, заболевания нервной системы 3 человека. В школе
обучаются дети инвалиды 5 человек, 1 человек с ДЦП, 1 человек паралич «Эрба», 1 человек
поликистоз почек, 1 человек заболевания психиатра ф.71, 1 человек врожденная патология
сердца. В школе существует группа часто болеющих детей — это в основном простудные
заболевания. Осуществляется оздоровление этих детей: проводятся беседы с родителями и
детьми, существует программа «Здоровье», работает ежегодно летний; оздоровительный
лагерь «Радуга» и спортивный лагерь «Экстрим», проводится лечение детей в стационарах
города. В 2009-2010 учебном году получили санаторно-курортное ,лечение 7 детей, среди
них опекаемые дети 2 человека. Проводится большая профилактическая работа среди
школьников - это выпуск санбюллетений и чтение бесед Во всех классах проводились
беседы по здоровому образу жизни, профилактика простудных заболеваний, профилактика
различных заболеваний через проведение прививок, проводилась акция «Стоп СПИД» для
учащихся всех классов. Проводились лектории для родителей - 3 беседы, беседы о
правильном питании для детей и родителей беседы «о вредных привычках». Было
выпущено 3 санбюллетеня «Что вы знаете о простуде», «Профилактика инфекционных
заболеваний», «Вегетососудистая дистония». Была проведена неделя здоровья. В этом
мероприятии участвовали все учащиеся школы: 1-4 классы - проведены спортивные
эстафеты и игры, с 5-7 классы - Брейн ринг о здоровом образе жизни, с 8-11 классы мультимедийный фильм «О наркомании», диспут «Формула здоровья». Снизились случаи
простудными заболеваниями, улучшилась острота зрения у учащихся, отсутствуют
инфекционные кишечные заболевания. Снизилась заболеваемости опорно-двигательного
аппарата (сколиозы, нарушение осанки). В работе тесно сотрудничаю с директором школы,
завучем по воспитательной и учебной работе, с психологом и логопедом, с социальным
работником, классными руководителями и родителями.
Выводы:
В школе успешно выполняется задача укрепления и сохранения здоровья детей.
Проводятся мероприятия по профилактике заболеваний и закаливанию детей,
осуществляется контроль за организацией образовательного процесса и двигательного
режима школьников - это занятия физическими упражнениями и их воздействие на организм
ребенка. Медицинское наблюдение в период адаптации учащихся к условиям школы вновь
поступивших детей. Правильно организовано горячее питание, качественное приготовление
пищи с соблюдением натуральных норм продуктов. Ведется медицинская документация по
установленному образцу. Выполняются профилактические прививки учащимся согласно
плана прививок. Ведется санитарно
просветительная работа с учащимися школы,
родителями
учащихся,
педагогическим
коллективом школы, обслуживающим персоналом школы.
15
Характеристика социального статуса семей учащихся
1. Количество учащихся
2. Классов
3. Учащихся 1 -4 классов
4. Учащихся 5- 9 классов
5. Учащихся 10- 11 классов
6. Мальчиков
7. Девочек
8. Учащихся из полных семей
9. Учащихся из неполных семей
10. Детей сирот
11. Воспитывает мать
12. Воспитывает отец
13. Воспитывает сестра
14. Воспитывают другие родственники
15. Многодетные:
3 детей
4 детей
5 детей
6 детей
7 детей
16. Пьющие родители
17. Пьющая мать
18. Пьющий отец
19. Детей- инвалидов
20 .Детей, обучаемых по справке
21. Табакокурение
22. Алкоголизм
23. Воровство
24. Учащихся, стоящих на учёте в ПДН
25. Учащихся, стоящих на учёте в школе
26. Детей, питающихся за деньги
27. Детей, питающихся бесплатно
28. Занятость детей во внеурочное время
2009 - 2010
154
13
49
79
26
90
64
129
25
2
23
1
1
9
2010- 2011
129
12
44
59
26
77
52
104
26
24
2
10
2011- 2012
118
12
43
57
18
72
46
96
22
13
2
10
10
1
2
7
1
4
1
16
3
1
7
21
112
130
11
1
2
3
4
1
17
3
2
6
30
90
102
10
1
2
3
5
1
8
2
2
5
50
63
103
Выводы: на протяжении последних лет наблюдается стабильное снижение
количества учащихся в школе. Причины: во- первых, низкая рождаемость; во- вторых, изза отсутствия работы в посёлке наблюдается миграция жителей за пределы района.
Уменьшается количество учеников в старшем звене, но в начальном звене уменьшение
количества небольшое. Преобладает количество мальчиков. Идёт снижение количества
неполных семей.
Количество многодетных
семей остаётся на одном уровне
Наблюдается снижение неблагополучных семей, т.к. с ними проводится постоянная
16
профилактическая работа: беседы, консультации, лектории, посещение семей на дому.
Произошло уменьшение количества курящих, употребляющих спиртосодержащую
продукцию. Профилактическую работу с такими учащимися проводят социальный
педагог, педагог- психолог, медицинский работник, классные руководители. Учащихся,
стоящих на учёте в школе, становится меньше, благодаря совместной работе
педагогического коллектива и родительского комитета. За последние три года
преступлений, совершённых учащимися школы, нет. В школьной столовой питается
большая часть учащихся, как бесплатным, так и за плату родителей.
Характеристика педагогических кадров
Одним из важнейших условий получения качественного образования является
ресурсная обеспеченность учебно- воспитательного процесса, внеклассной работы. Школа
имеет постоянный педагогический состав. В настоящие время в школе работает 26
педагогов. Обеспеченность педагогическими кадрами составляет 100%. . 70 % учителей
имеют высшее, 30 % - средне- специальное педагогическое образование. Два человека
заочно обучаются в филиале ИГАО в г. Усть-Илимске. в школе работает 3 молодых
специалиста, что является условием естественного обновления педагогических кадров, в
педагогическом коллективе 7 выпускников школы.
Распределение педагогов по возрасту
возраст
До 30 лет 30-45 лет 45-55 лет Свыше 55 лет
%
23%
31%
35%
11%
количество 6
8
9
3
Средний возраст педагогов школы 42 года. Четыре педагога имеют высшую
квалификационную категорию, что составляет 15 % от общего числа педагогов. 35 % (9
человек) педагогов имеют первую квалификационную категорию, 35% ( 9 человек) имеют
вторую квалификационную категорию по должности «Учитель».
Среди учителей школы:
«Почетный
работник Сорвачева М.А- учитель русского языка и литературы
общего образования РФ» Шевкунов А.Н- учитель технологии
Сахошко Т.В- учитель начальных классов
Зарубицкая М.А- учитель начальных классов
Зайцева С.К- учитель начальных классов
Галиева Т.И- учитель физики, математики
Почетная
грамота Драганчан Н.А- воспитатель дошкольной ступени
министерства
Игнатьева Е.С- учитель иностранного языка
образования и науки РФ
Победители
Шевкунов А.Н- учитель технологии
национального
проекта Игнатьева Е.С- учитель иностранного языка
«Образование»
Победитель
конкурса 2005 г- Игнатьева Е.С- учитель иностранного языка- 1 место
«Учитель года»
2009 г- Васильева С.М-учитель русского языка и литературы1 место
Сведения о материально – технической базе школы и её состояние
17
Материально- техническая, ресурсная обеспеченность учебно- воспитательного процесса,
внеклассной работы. Учебно- воспитательный процесс в учреждении осуществляется в
трех отдельно стоящих друг от друга зданиях. Основная школа- двухэтажное здание
площадью 2877 м2, здание детского сада- одноэтажное здание площадью 265 м2.
Образовательный процесс ведется в специализированных и оборудованных учебных
кабинетах. Оборудование всех кабинетов
школы отвечает требованиям техники
безопасности, санитарно- гигиеническим требованиям, обеспечивает комфортное
пребывание учащихся в школе. Кабинеты естественно- научного цикла : физика, химия,
география, имеют лаборантские, обеспечивают практическую направленность обучения,
отвечают нормам техники безопасности и СанПиНам. Кабинеты математики,
иностранного языка, истории, русского языка и литературы имеют стандартное
оборудование, оформлены в надлежащем стиле. В настоящее время школа имеется 24
рабочих ПК, в среднем на 1 компьютер приходится 5 учащихся. Из них непосредственно
в учебном процессе используется – 14 ЭВМ (12 – в компьютерном классе школы, 1 в
кабинете технического труда и 1 ноутбук – в мультимедийном классе, а также в других
классах в комплекте с мультимедийным проектором). 4 ЭВМ являются
автоматизированными рабочими местами директора школы, зам. директора школы по
УВР, зам. директора школы по ИКТ, зам. директора школы по АХЧ. 1 ЭВМ оснащена
библиотека школы. 4 ЭВМ используются вспомогательным персоналом школы
(секретарь, педагог-психолог, педагог-логопед, социальный педагог, инспектор отдела
кадров, бухгалтер школы). 1 ЭВМ установлена на дошкольной ступени МОУ. 1
компьютер установлен в учительской. Помимо перечисленного выше используются также
офисная и оргтехника, в том числе 2 цветных струйных принтера, 3 лазерных принтера, 2
матричных принтера, 1 многофункциональное устройство, 1 факс, 2 цветных сканера
высокого разрешения. В школе имеется также интерактивная учебная доска, 2
мульимедийных проектора. Оргтехника используется в основном для ведения
документооборота, а также в учебных целях. В школе имеется 2 современных мобильных
компьютера (ноутбука). В локальную вычислительную сеть объединены 12 ЭВМ (11
рабочих мест учащегося и 1 рабочее место учителя), находящиеся в кабинете ОИВТ.
Рабочие места, как учителя, так и учеников в кабинете также имеют доступ к сети
Интернет (скорость 128 кбит/с). Школа имеет свой сайт. На сайте размещена довольно
полная информация о школе, ее жизни, новостях, специфике учебно-воспитательного
процесса. На компьютерах в кабинете информатики установлены обучающие программы
по различным предметам. Согласно типовому проекту в школе имеется спортивный зал,
площадью 164 м2, необходимое спортивное оборудование, имеется тренажерный зал. На
прилегающей к школе территории спортивный стадион, состоящий из футбольного поля,
двух волейбольных площадок, сектора для прыжков, сектора для метания ядра. Имеется
специально оборудованные мастерские для проведения уроков технического труда:
мастерская для девочек (57 м2 ) оборудована швейными, промышленными машинами,
электрической печью, что в комплексе обеспечивают подготовку детей всех ступеней
обучения в сфере бытового, домашнего хозяйства, развивают чувство вкуса и культуры
труда. Мастерская для мальчиков (78,5м2), оборудованная слесарными и столярными
инструментами, фрезерным станком, электрическим лобзиком. Школьная столовая
рассчитана на 80 посадочных мест и обеспечивает учащихся горячим питанием, что
поддерживает тонус учащихся во время учебных занятий. Столовая обеспечена полным
набором посуды и кухонного оборудования, которое ремонтируется и пополняется
18
ежегодно. Школьная библиотека занимает помещение площадью 54 м2 , имеется
читальный зал. Общий фонд библиотеки составляет 11200 экз., из них фонд учебников –
4250 экз. В качестве актового зала используется эстетически оформленная рекреация на 1
этаже для проведения различных культурно – массовых мероприятий. В школе имеется
несколько единиц техники: 1 гусеничный трактор, 1 колесный трактор, пассажирский
автобус ПАЗ, 1 микроавтобус УАЗ. Имеющаяся в школе материально – техническая база в
целом удовлетворительная и соответствует реализуемым задачам образовательного
процесса. Образовательный процесс ведется в специализированных и оборудованных
кабинетах.
Результаты мониторинга уровня материально – технического обеспечения
безопасных условий в образовательной среде
№
п/п
1
2
3
4
Система
2009-2010
уч. год
сбоев нет
сбоев нет
сбоев нет
сбоев нет
Водоснабжения
Канализация
Отопления
Энергоснабжения
2010-2011
уч. год
сбоев нет
сбоев нет
сбоев нет
сбоев нет
2011-2012
уч. год
сбоев нет
сбоев нет
сбоев нет
сбоев нет
Результаты мониторинга количества вынесенных предписаний
со стороны органов контроля условий безопасности
№
п/п
1
2
3
Название проверяющей
организации
Противопожарная
безопасность
Инспекция по охране труда
Санэпидемнадзор
2009-2010
уч. год
нет
2010-2011
уч. год
нет
2011-2012
уч. год
нет
нет
наружная
покраска
фасада
здания
школы
нет
пролонгируется
нет
пролонгируется
Результаты мониторинга доступности медицинской помощи
№
2009-2010
2010-2011
2011-2012
п/п
уч. год
уч. год
уч. год
1 Организация работы медицинского
100%
100%
100%
кабинета в здании школы
2 Укомплектованность кабинетов
аптечками и средствами первой
100%
100%
100%
помощи
Результаты мониторинга уровня материально – технического обеспечения
безопасных условий в образовательной среде
19
№
п/п
1
2
3
4
5
Материально – техническая
база
Средства пожаротушения
(30 огнетушителей, из них 4 кислотных
26 порошковых)
Стенд со средствами пожаротушения и
необходимый инвентарь
Оборудование системами АПС
Оборудование системами локальной
телефонной связи
Оборудование кабинетов распашными
решетками
2009-2010
уч. год
Имеются
в наличии
2010-2011
уч. год
Имеются
в наличии
2011-2012
уч. год
Имеются
в наличии
Имеется
в наличии
Имеются
в наличии
Имеются
в наличии
Имеются
в наличии
Имеется
в наличии
Имеются
в наличии
Имеются
в наличии
Имеются
в наличии
Имеется
в наличии
Имеются
в наличии
Имеются
в наличии
Имеются
в наличии
Выводы по статистическим данным:
Система безопасности школы функционирует бесперебойно, находится в постоянном
развитии, подвергается созидательному контролю со стороны органов государственного и
общественного управления.
Противопожарную безопасность в школе помогает
обеспечивать обслуживающая фирма ООО «АРКЛТД
Финансовое обеспечение и его источники (бюджетное, внебюджетное, смешанное
финансирование)
Статьи
211,213
223
262
225
310
Наименования
Сумма расходов
2009
2010
Заработная плата сотрудников
Коммунальные услуги
Социальное питание школьников
Услуги по содержанию имущества
Увеличение стоимости основных средств
11050015
18601990
530795
117939
56355
10875134
2227419
406175
167867
108631
Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями
Современное образовательное учреждение – то которое, сумело наладить партнерские
отношения с социумом, открыто, мобильно сумело войти в диалог с родителями,
чиновниками, властями.
На протяжении многих лет у школы
складываются партнерские отношения с
образовательными
учреждениями,
учреждениями
культуры,
предприятиями
расположенными в .Бадарминск, г.Усть-Илимске.
Профессиональное
обучение
профессии:
«швея»
«трактористмашинист»
Усть- Илимский
Филиал ГОУ ВПО
«Восточно –
Сибирская
Дополнительное образование в
школе
«Резьба по дереву»
«Хореография»
«Создание презентаций»
«Шахматы»
20
Школа Центр
Дошкольная ступень
Школы
получение
дошкольного
образования
Субботняя школа
«Солнышко» для
детей и родителей
2.Анализ социального заказа на образовательный услуги школы
Социальный заказ на образование
Мы понимаем под термином «социальный заказ на образование» отражение интересов тех сторон, чьи
потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения. Школа учитывает
государственный заказ, который определяется Государственным образовательным стандартом,
потребности учащихся, ожидания родителей, профессионально-педагогические потребности
учителей.Государство хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей,
деятельной, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и
обладающей гражданской ответственностью. Ученики хотят - чтобы в школе было интересно
учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личности, чтобы можно было общаться
друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.
Родители хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ - 60%, желают, чтобы ребенок получил
образование в профильном классе -60%; желают, чтобы ребенок получил музыкально-эстетическое
образование -30%. Родители желают, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве
до 17 лет, потому что ему некуда деваться - 30%. 100% родителей хотят определить ребенка в кружок
или спортивную секцию при школе, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности
ребенка, так как в поселке полностью отсутствуют цивилизованные центры детского и юношеского
досуга.
Родители хотят видеть в детях: лингвистическую компетентность, самостоятельно работающую
личность; личность обладающую прочными знаниями; всесторонне развитую личность с хорошей
эрудицией и вкусом, раскованную и трудолюбивую, целеустремленную и любознательную, честную,
добросовестную, внимательную, милосердную, профессионально направленную личность с развитыми
творческими способностями; личность, умеющую принимать решения с учетом жизненных
обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя и окружающих
способами, стремящуюся к постоянному успеху.
Макросоциум - хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с
нормами и правилами поведения, сложившихся в обществе, впитавшую в себя систему
общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум - хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине,
разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим
требованиям. Школу, в которой уважают права ребенка, в которой ребенку обеспечиваются не только
физический, но и душевный комфорт.
ВЫВОДЫ:
целостное видение школой, ее педагогическим коллективом требований со стороны
различных социальных заказчиков целесообразно учтено при формулировке целей и задач
деятельности ОУ.
21
3. Формулирование миссии и целей школы
Миссия школы: обеспечивать качественный уровень образования и воспитания,
поддерживать устойчивую самооценку ученика, помочь сохранить душевное равновесие,
сформировать позитивный образ мира и окружающих людей.
Цель деятельности «Школы личностного роста»
Создание условий для организации процесса обучения и воспитания личности ребёнка
готовой к саморазвитию, к самоопределению, к творческому преобразованию
окружающего мира.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Задачи на 2012- 2013 учебный год
Продолжать создавать культурно – оздоровительное пространство развития детей и
взрослых в условиях «Школы личностного роста».
Продолжить работу по обеспечению индивидуальной траектории развития личности
воспитанника, ученика и педагога через создание программ индивидуальной деятельности
Повысить качество образования путём внедрения, применения технологий в практике
обучения, воспитания, в соответствии со спецификой предмета.
Продолжить работу по участию в эксперименте «Модернизация региональной системы
образования».
Оптимально организовать Учебно – воспитательный процесс на базе личностно –
ориентированного подхода.
Развивать мировоззрение, профессионально - ценностные ориентации, убеждение
учителей, адекватных задачам Программы развития школы.
Создавать
условия
по
овладению
педагогами
здоровьесберегающими
и
здоровьесохранёнными технологами, методиками, способствующим самоопределению,
самореализации учащихся.
Повысить качество и эффективность гигиенического обучения и воспитания учащихся,
проводимого в школе, опираясь на индивидуальные методы профилактической работы.
Продолжать вовлекать родителей и представителей общественности в организацию
внешкольной и внеклассной работы с учащимися.
4.Учебный план школы и его обоснование
Пояснительная записка
к учебному плану МОУ «Бадарминская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
I. Анализ учебного плана 2011-2012 учебного года
Целью учебного плана 2011-2012 учебного года являлось обеспечение общего
образования для каждого обучающегося на уровне требований государственного
стандарта и выше; реализация целей программы развития школы - «Школы личностного
роста».
В 2011-2012 учебном году действовало 11 классов-комплектов:

на первой ступени обучения – 4 класса-комплекта по программе
«Гармония».
22

на второй ступени – 5 классов-комплектов обучались по универсальному
учебному плану;

на третьей ступени обучалось 2 класса-комплекта
по универсальному
учебному плану.
Инвариантная часть учебного плана позволила реализовать федеральный и
региональный компоненты государственного образовательного стандарта, обеспечить
овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний умений и навыков,
гарантирующим продолжение образования в различных образовательных учреждениях.
Инвариантная часть учебного плана выполнена на 98,4%. Причина невыполнения учебный отпуск учителя физической культуры, преподавание химии с октября месяца.
Предметы инварианта, включая региональный компонент учебного плана,
преподавались по 47 программам, из них:
- 44 государственные программы для общеобразовательных учреждений
использовались по 23 предметам;
- адаптационных программ - 1 по предмету: «Основы психологии семейной
жизни»
- авторских программ - 2 по предметам: «История Земли Иркутской» (З.И.
Рабецкая), «Писатели Восточной Сибири» (Шахерова О.Н.).
Часы обязательного школьного компонента были реализованы на 99,2%.
Часы вариативной части школьного компонента учебного плана, направленные в
основном на образовательный запрос обучающихся и родителей, были реализованы на
100%.
Предметы школьного компонента реализовывались по 17 программам:
государственных - 4 , авторских – 3, адаптированных – 10. На основании анализа
реализуемых программ в вариативной части учебного плана можно отметить, что
превалируют образовательные области «Технология» - 33% и «Математика» - 22%; на
образовательные области «Филология» «Естествознание», «Искусство» было отведено
по 10% учебного плана; «Обществознание», «Психология» по 3%.
Таким образом, учебный план 2011-2012 учебного года позволил сохранить
преемственность образовательных программ и реализовать главную задачу Программы
развития школы - обеспечивать индивидуальную траекторию развития
личности
обучающихся.
II. Учебный план на 2012-2013 учебный год
МОУ «Бадарминская СОШ» с личностно-ориентированным подходом к ребенку
реализует в учебном плане школы гуманитарную, культурно-созидательную,
профориентационную, социальную функции образования. Учебный план школы
разработан на основе нормативных документов:
1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196 «Об
утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении».
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
5. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010
№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
23
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011
№ 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
8. Методические рекомендации по введению ФГОС (письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 № 03-255).
9. Закон Иркутской области от 11.05.2012 № 46-ОЗ «О расчете региональных
нормативов
финансового
обеспечения
образовательной
деятельности
муниципальных образовательных учреждений в Иркутской области».
10. Закон Иркутской области от 05.05.2012 № 43-ОЗ "О малокомплектных
муниципальных образовательных учреждениях в Иркутской области"
11. Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 № 920мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской
области».
12. Письмо министерства образования Иркутской области от 16.05.2011 № 55-372727/11 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений».
13. Письмо министерства образования Иркутской области от 14.11.2011 № 55-378480/11 «О планировании и организации урочной и внеурочной деятельности».
14. Письмо министерства образования Иркутской области от 04.05.2012 № 55-373732/12 «О введении комплексного учебного курса ОРКСЭ в 2012-2013 учебном
году».
15. Письмо министерства образования Иркутской области от 22.05.2012 № 55-374245/12 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений».
16. Устав МОУ «Бадарминская СОШ» (утвержден
постановлением мэра
муниципального образования «Усть-Илимский район» 23.12.2011 г. № 990).
17. Лицензии на осуществление образовательной деятельности (№ 5037 от
11.05.2012г.)
18. Свидетельства об аккредитации (38АА 000375 регистрационный № 1528 от
28.11.2011 г.)
19. Основной образовательной программы МОУ «Бадарминская СОШ».
20. Программы развития школы «Школа личностного роста», утвержденной
экспертным советом по инновационной и опытно-экспериментальной
деятельности Отдела образования администрации муниципального образования
«Усть-Илимский район» 14.12.2006
Программа ориентирована на создание условий совершенствования личности
ребенка и взрослого через индивидуальную траекторию развития.
Учебный план обеспечивает и отражает основные задачи школы и программы развития:
- получение обучающимися качественного образования;
- обеспечение условий для сохранения здоровья обучающихся;
24
- создание условий для развития социально-мобильной конкурентоспособной
личности;
- совершенствование содержания образовательного процесса;
- удовлетворение образовательных потребностей школьников и их родителей.
Особенности формирования учебного плана.
Перечень базовых предметов соответствует перечню предметов РУП. Компонент
образовательного учреждения обеспечивает реализацию заказа и запроса участников
образовательного процесса на образовательные услуги.
Учебный план обеспечивает реализацию федерального государственного стандарта
общего образования, развитие регионального компонента содержания общего
образования и компонента образовательного учреждения. Набор образовательных
областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент
государственного образовательного стандарта, представлены в инвариантной части
учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой
аудиторной учебной нагрузки, что позволяет создавать единое образовательное
пространство и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний,
умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.
Первая ступень. В соответствии с образовательными потребностями и запросом
родителей обучение организовано по программе четырехлетней начальной школы,
осуществляется по учебно-методическому комплексу «Гармония». Продолжительность
учебного года: 1 класс- 33 учебных недели, 2-4 классы
34 учебных недели.
Образовательная среда начальной школы приведена в соответствие с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта и обеспечивает условия для
эффективной реализации основной образовательной программы начального общего
образования.
Учебный план 1-2 классов разработан в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами начального общего образования,
основной образовательной программой начального общего образования МОУ
«Бадарминская СОШ», требованиями санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10).
Вторая ступень. Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний
нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Продолжительность учебного года в 5-8 классах - 34 учебных недели, в 9 классе - 37
учебных недель с учетом экзаменационного периода.
Третья ступень. Учебный план ориентирован на 2-летний срок освоения
образовательных программ среднего общего образования. Продолжительность учебного
года в 10 классе 34 учебных недели, в 11 классе - 37 учебных недель с учетом
экзаменационного периода.
Продолжительность урока на всех ступенях обучения - 40 минут.
Инвариантная часть учебного плана.
Учебный план на всех ступенях обучения сформирован в соответствии с РУП для
общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы
начального, общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования на
2011-2012 учебный год (Распоряжения Министерства образования Иркутской области от
12.08.2011 № 920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений
Иркутской области»).
В 1-4 классах обучение учебный предмет «Русский язык» изучается как
государственный, обеспечивающий условия овладения навыками культуры общения,
развития познавательной культуры обучающихся, их языковых интеллектуальных
способностей. Основная задача курса математики в начальной школе - обеспечить
числовую грамотность учащихся, научить сознательному счету, дать начальные
геометрическое представление, познакомить с величинами, формировать математический
25
стиль мышления. Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса по 2 часа
в неделю, с целью развития способностей школьника к общению на иностранном языке, а
также с целью воспитания у учащихся положительного отношения к изучаемому языку,
культуре народов говорящих на этом языке, понимание себя как личности,
принадлежащей к культурному сообществу, понимание важности изучения иностранного
языка, потребности в саморазвитии. Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1
по 4 класс по 2 часа в неделю, является интегрированным. В его содержание
дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной
направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. С целью
знакомства обучающихся с культурой, светской традицией в 4 классе введен 1 час на
изучение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»,
реализуемый через модуль «Основы светской этики» по выбору родителей (законных
представителей) обучающихся.
В 5-9 классах образовательная область «Филология» представлена предметами
русский язык, литература, иностранный язык; образовательная область «Математика»
включает учебные предметы: математику в 5-6 классах, алгебру, геометрию в 7-9 классах
по 3 и 2 часа соответственно; образовательная область «Обществознание» представлена:
историей, географией, обществознанием; образовательная область «Естествознание»
представлена курсом природоведения (по 1 варианту) и базовыми дисциплинами: физика,
химия и биология (в 6 классе по 1 варианту); образовательная область «Искусство» музыкой, ИЗО, МХК; образовательная область «Технология» - делится на технологию для
мальчиков и девочек. Для деления детей на группы по гендерному признаку для освоения
программ по техническому и обслуживающему труду в соответствии с требованиями
СанПиН 2.4.2.2821-10 произведено объединение обучающихся: мальчики - 5-6 класс
(всего 10 человек), девочки - 6-7 класс (всего 6 человек). В учебном плане обозначены.*
Образовательная область «Физическая культура» - физической культурой и ОБЖ.
В 10-11 классах учебный план в инварианте предусмотрено универсальное
содержание образования.
Региональный компонент учебного плана.
С целью реализации задач РУП в части регионального содержания образования,
учитывая имеющиеся в школе условия кадрового, учебно-методического, учебноматериального обеспечения на ступени начального образования введен во 2-4 классах
предмет информатика. Русский язык, литературное чтение вводятся с целью обеспечения
преемственности с региональным учебным планом, утвержденным распоряжением
министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр в 3-4 классах.
На 2-й ступени обучения региональный компонент РУП основного общего
образования в учебном плане реализован полностью. Введены предметы: информатика в
5–7 классах, писатели Восточной Сибири в 5, 6 классах, основы безопасности
жизнедеятельности в 5–7, 9 классах, география Иркутской области в 8, 9 классах,
черчение в 8, 9 классах. Русский язык в 5-7 классах вводится с целью обеспечения
преемственности с региональным учебным планом, утвержденным распоряжением
министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр.
На 3-й ступени в соответствии с региональным компонентом РУП среднего
(полного) общего образования введено изучение курсов «История Земли Иркутской» в 10
классе, «Основы психологии семейной жизни» в 11 классе.
Предметы и курсы регионального компонента содержания учебного плана
направлены на:
- освоение компьютерной грамотности обучающимися;
- получение, закрепление знаний и навыков безопасности жизнедеятельности;
- изучение истории, культуры, социально-экономических особенностей Иркутской
области;
- социализацию школьников.
26
Компонент образовательного учреждения.
В основе формирования компонента образовательного учреждения лежат
принципы выборности, преемственности, интеграции, реализации целей и задач,
определенных в программе развития, направленные на создание культуроразвивающей
среды для получения качественного образования, воспитания личности обучающегося,
готовой к творческому преобразованию окружающего мира.
В связи с переходом на федеральный государственный образовательный стандарт
для воспитания и социализации младших школьников введены 10 часов внеурочной
деятельности в 1-2 классах за счет дополнительного образования по направлениям:
спортивно-оздоровительное (кружок «Шахматы»), духовно-нравственное (час общения по
программе «Азбука нравственности»), социальное (детское объединение «Я гражданин»,
элективный курс «Сотвори себя сам»), общекультурное (кружок «Школа мастеров»,
школьный театр «Петрушка»), общеинтеллектуальное (элективный курс «Юный
исследователь», специальный курс «Азбука содержания животных» в вариативной части
учебного плана). Внеурочная деятельность на 1 ступени обучения организуется также
через такие формы как участие в НПК «Юный исследователь», «Край, в котором я
живу»; предметные олимпиады школьного и муниципального уровня; школьные
коллективные творческие дела «Кросс наций», «День самоуправления», «Новогодние
чудеса в одной школе», «Книжкина неделя» и др.
На 1 ступени обучения образовательная область «Математика» представлена
специальным курсом
«Введение в логику» для расширения мировоззренческих
представлений, мобилизации логических механизмов мышления обучающихся.
На 2 ступени обучения для занятий по выбору по образовательной области
«Математика» введены: элективные курсы «Математика учит мыслить», «Решение задач
повышенной сложности» для обучающихся 5 класса с целью развития логического
мышления, расширение знаний способов решения нестандартных задач; элективный курс
«Создание презентаций» – 0,5 часа, который способствует формированию
информационно-коммуникативной компетентности обучающихся 7 класса. По
образовательной области «Технология» для обучающихся 8-9 классов введен элективный
курс «Коммуникативные возможности графического языка» для желающих расширить
знания по черчению. С целью ознакомления обучающихся 7 класса с многообразием
профессий, приобретением умения соотнести свои потребности и возможности с
требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, введен специальный
курс «Человек и профессия». Образовательная область «Естествознание» представлена
факультативным курсом «Живой организм» для обучающихся 6 класса, который
позволяет формировать общую картину мира с его единством и многообразием живой
природы. Специальные курсы для обучающихся 7 класса «Тексты разных жанров» и 9
класса «Анализ текста» проводится с целью развития умений обучающихся определять
главную мысль текста, тему, стиль речи.
Обязательные предметы представлены; образовательная область «Искусство»
представлена предметом «МХК». По образовательной области «Технология» в 8, 9
классах (мальчики) введено изучение специального курса «Изготовление художественных
изделий из древесины», с целью обучения школьников художественной обработки
древесины, направлено на воспитание художественной культуры школьника, носит
практическую направленность. Так как в 8-9 классах обучается 9 девочек, обучение
осуществляется в разновозрастном классе и для реализации учебной программы
«Технология изготовления женского платья» выделены 2 часа.
На 3 ступени обучения для обязательного изучения с целью удовлетворения
образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого обучающегося
образовательная область «Филология» представлена специальным курсом «Русское
правописание: орфография и пунктуация» в 10-11 классах – 2 часа; образовательная
область «Математика» элективным курсом «Основы программирования на примере
27
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МОУ «Бадарминская СОШ»
на 2012-2013 учебный год
(Приложение 1)
Visual Basic» в 10-11 классах – 2 часа; образовательная область «Естествознание»
элективным курсом по биологии «Клетки и ткани» в 11 классе – 1 час. Содержание
образования предмета «Алгебра» в 10 классе усиливается в инвариантной части на 1 час
за счет часов школьного компонента. Это обусловлено соблюдением преемственности при
изучении математики по программе Колмогорова А.Н.
Школьный компонент предусматривает (по выбору обучающихся) реализацию
программы развития «Школы личностного роста» с целью раскрытие творческих
способностей обучающихся, активизации их потенциальных, продуктивных сил через
преподавание предмета
«Техническое творчество» в 10-11 классах по 2 часа.
Специальный курс «Тайны словесного мастерства» в 10 классе – 1 час, специальный курс
«Решение уравнений» в 10 классе – 34 часа, в 11 классе - 0,5 часа, факультативный курс
«Экология человека» в 10-11 классах - по 1 часу. Элективный курс «Физика в задачах» в
10 - 11 классах введен по запросу обучающихся и их родителей.
Выбор курсов компонента образовательного учреждения определен на основе
соответствующего анкетирования и опросов участников образовательного процесса –
обучающихся и их родителей.
В связи с тем, что в 3 общеобразовательном классе обучается 1 ученик по
программе VIII вида для детей с ограниченными возможностями здоровья, в
инвариантной части добавлены часы: по 1 часу на изучение математики, ритмики и 2 часа
на коррекционно-развивающую работу; из регионального компонента 2 часа на
литературное чтение. Данные часы обозначены в учебном плане *. Коррекционные
занятия, направленные на развитие психомоторики и сенсорных процессов обучающихся,
проводятся во второй половине дня.
В 8 классе обучается 1 ученик по программе VII вида для детей с ограниченными
возможностями здоровья, Для реализации его прав на доступное общее образование в
региональном компоненте добавлен 1 час на изучение информатики, русского языка,
химии; в школьном компоненте выделено 2 часа на индивидуальную коррекционноразвивающую работу. Данные часы обозначены в учебном плане .
28
начальное общее образование
Инвариантная часть
Предметные
области
Учебные
предметы
Количество часов в год по
классам
1
2
3
8
4
вид*
Количество обучающихся
Обязательная часть
Филология
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Математика
Обществознани Окружающий мир
еи
естествознание
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая культура
культура
Комплексный учебный курс «Основы
религиозных культур и светской
этики»
Развитие устной речи
на основе изучения
предметов и явлений
Коррекционная
окружающей
подготовка
действительности
8
12
165
132
170
136
68
136
68
132
66
29
1
102
68
68
136
68
0
+34
9
102
68
68
136
68
539
404
204
540
270
0
33
33
34
34
34
34
34
34
135
135
33
99
34
102
68
102
68
102
203
405
34
34
714
136
68
34
34
34
2869
306
136
68
102
170
+68
Ритмика
ИТОГО
Региональный компонент
Русский язык
Литературное чтение
Информатика
Компонент образовательного учреждения
Обязательные предметы
Внеуро Общеинтелл Элективный
курс
чная
ектуальное «Юный
деятель направление исследователь»
ность
Социальное Элективный
курс
направление «Сотвори себя сам»
С\к «Введение в логику»
С\к «Детская риторика»
Региональный компонент и компонент
образовательного учреждения (6-дневная
неделя)
7
Всего
годовых
часов
693
34
68
+34
680
136
+34
68
34
+68
34
0
68
+34
17
17
34
17
17
34
34
34
782
34
102
+34
204
34
102
170
476
Максимально допустимая недельная
нагрузка на одного обучающегося в неделю
Максимально допустимая годовая нагрузка
на одного обучающегося
Развитие психомоторных и сенсорных
процессов
Логопедические занятия
ЛФК
30
21
26
26
26
693
884
884
884
3345
68
68
34
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МОУ «Бадарминская СОШ» на 2012-2013 учебный год
основное общее образование
Количество часов в год по классам
Предметные
области
Учебные предметы
Инвариантная часть
Количество обучающихся
Русский язык
Литература
Филология
Иностранный язык
Математика
Математика
Информатика
История
Обществознани
Обществознание
е
География
Природоведение
Биология
Естествознание
Физика
Химия
Музыка
Искусство
ИЗО
МХК
Технология
(мальчики)
Технология
Технология
(девочки)
ОБЖ
Физическая
Физическая
культура
культура
ИТОГО
Региональный компонент
Русский язык
Писатели Восточной Сибири
ОБЖ
Информатика и ИКТ
География Иркутской области
Черчение
Компонент образовательного
учреждения
Обязательные предметы
МХК
С.к. «Изготовление худ. изделий из
древесины»
С.к. «Технология изготовления женского
платья»
Инд. и групповые коррекционные
занятия*
Занятия по выбору
5 кл
6 кл
7 кл
8 кл
7
вид*
10
102
68
102
170
8
102
68
102
170
10
102
68
102
170
13
102
1
+34
68
102
-34
170
34
68
+34
68
34
34
68
34
68
68
34
68
34
68
68
68
68
9 кл
10
68
102
102
170
68
68
34
68
68
34
34
34
34
+34
34
0
34
34
+34
34
34
68*
68
68
68
68
68
68
136
34
34
102
102
816
204
102
34
34
34
850
204
102
34
34
34
986
102
34
102
1054
51
102
+68
34
34
34
17
34
34
68
102
34
34
34
119
68
119
510
4726
646
238
68
136
102
34
68
476
102
34
68
68
68
31
1020
85
34
17
68
476
374
510
850
102
340
136
238
68
238
204
136
102
102
68
170
68*
102
Всего
годовых
часов
(34
недели)
102
68
Элективный курс «Создание
презентаций»
Специальный курс «Анализ текста»
Специальный курс «Тексты разных
жанров»
Элективный курс «Коммуникативные
возможности графического языка»
Факультативный курс «Живой организм»
Элективный курс «Математика учит
мыслить»
Эл к. «Решение задач повышенной
сложности»
Специальный курс «Человек и
профессия»
Региональный компонент и компонент
образовательного учреждения (6дн.неделя)
Максимально допустимая годовая
нагрузка на одного обучающегося
17
17
34
34
34
34
17
17
34
34
34
17
17
17
17
17
272
272
204
1088 1122
1190
17
170
102
1224
204
1122
1224
5848
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МОУ «Бадарминская СОШ»
на 2011-2012 учебный год
среднее общее образование
Инвариантная часть
Образовательные
области
Учебные
предметы
Количество обучающихся
Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Филология
Алгебра
Геометрия
Информатика
Математика
История
Обществознани
Обществознание е
Право
География
Физика
Химия
Естествознание
Биология
Физическая
Физическая
культура
культура
ОБЖ
МХК
Искусство
32
Количество
часов в год
Всего
годовых
часов
10 кл
11 кл
9
6
34
102
34
102
102
68
68
34
68
102
102
68
34
68
68
34
68
68
34
102
34
34
34
68
34
34
102
34
68
136
102
68
204
34
34
34
34
68
68
68
204
204
170
136
68
136
102
Компонент образовательного учреждения
Технология
Технология
ИТОГО
Региональный компонент
История Земли Иркутской
Основы психологии семейной жизни
Обязательные предметы
Специальный курс «Русское
правописание: орфография и
пунктуация»
Алгебра
Элективный курс «Основы
программирования на примере Visual
Basic»
Элективный курс «Клетки и ткани»
Предметы по выбору:
С.к. «Тайны словесного мастерства»
Специальный курс «Решение
уравнений»
Факультативный курс «Экология
человека»
Техническое творчество
Элективный курс «Физика в задачах
ИТОГО
Максимально допустимая недельная
нагрузка на одного обучающегося
Максимально
допустимая
годовая
нагрузка на одного обучающегося
34
952
34
34
34
952
34
102
34
34
102
34
68
1904
68
34
34
204
68
34
34
34
34
68
34
34
170
34
17
34
340
34
51
34
34
68
68
34
272
37
68
17
272
37
136
51
544
74
1258
1258
2516
170
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОУ «Бадарминская СОШ»
на 2012-2013 учебный год
Начальное общее образование
Направления развития
личности
Спортивнооздоровительное
Внеурочные
занятия по
выбору ОУ
Формы
деятельности
Количество
годовых часов
1 класс
ОФП
2 класс
2
ритмика
Итого
1
68
1
68
Духовно-нравственное
Азбука
нравственности
Час общения
Социальное
Сотвори себя
сам
Элективный
курс
0,5
0,5
34
Общеинтеллектуальное
Юный
исследователь
Элективный
курс
0,5
0,5
34
33
1
34
Введение в
логику
Общекультурное
1
1
Дизайн игрушки
2
68
Волшебный мир
оригами
Чистописание
1
34
1
34
ИТОГО
330
340
Максимально допустимая недельная нагрузка на одного
обучающегося
33
34
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
34
670
5.Педагогические технологии
Использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное
развитие ребёнка, педагогический коллектив школы, рассматривает как ключевое условие
повышения качества образования, более эффективного использования учебного времени,
увеличение творческой доли деятельности учащихся в учебном процессе, снижение
нагрузки учащихся, повышение мотивации обучения.
Учителя осваивают новые образовательные технологии на курсах повышения
квалификации по проблемам: личностно-ориентированного подхода в обучении
воспитании, педагогическим мастерским, исследовательской деятельности, ТРИЗ,
здоровьесберегающим, информационным технологиям.
Использование образовательных технологий в целом и по ступеням
педагогические технологии и предметы
ступень
%
методики
учителей
Личностно-ориентированные
Все предметы учебного плана
I, II, III
100
Методика
адаптивного Все предметы учебного плана
I, II, III
100
обучения Н.П.Капустина
УДЕ
Физика, математика, русский
I, II, III
76
язык
Проблемное обучение
Все предметы учебного плана
I, II, III
76
Здоровьесберегающие
Все предметы учебного плана
I, II, III
76
Информационные
Русский язык, математика,
I, II, III
69
химия,
литература,
английский язык, география,
история
Блочно-модульное обучение
Русский язык, математика,
II, III
69
химия,
английский
язык,
география, биология, физика,
история, обществознание
Технология
проектного Математика, технология
I, II, III
43
обучения
Педагогические мастерские
Литература, история
I, II, III
38
Технология
критического Английский язык, история,
I, II, III
38
мышления
литература
34
11
12
Технология
успешного Русский язык, математик,
обучения В.Н. Зайцева
литература
ТРИЗ
Окружающий мир,
I, II
38
д. ступень,
I
38
Систематически в образовательном процессе педагоги применяют 12 педагогических
технологий. Наиболее успешно применяются технологии: блочно-модульная, личностноориентированная, методика адаптивного обучения Н.П. Капустина, УДЕ, проблемное
обучение, информационные технологии.
6. Управление реализацией программы.
Реализация данной образовательной программы зависит от умелого управления
школой и отдачи учителей и лиц, заинтересованных в качественном образовании.
В МОУ «Бадарминская СОШ» постоянно совершенствуется деятельность
управления, создана модель методической службы и модель внутришкольного контроля.
В реализации образовательной программы участвуют администрация, психолог,
организатор ОБЖ, библиотекарь, классные руководители, педагоги дополнительного
образования, учителя, функциональные обязанности которых четко определены,
родители, учащиеся, руководители структурных подразделений. Деятельность всех
звеньев методической службы: семинары, выставки, участие в конкурсах, научнопрактических конференциях - составляют основу методического обеспечения выполнения
программы.
Целевые установки в развитии школы продуманы по годам, предусмотрено
проведение срезов, анкет, тестов в учебно-воспитательном процессе, что позволит в
динамике отследить выполнение задач, предусмотренных данной образовательной
программой.
Административное управление осуществляет директор, заместители директора.
Ведущими функциями директора является координация образовательного процесса.
Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным
процессом и реализуют совместно с директором основные управленческие функции:
анализ, планирование, организацию, общественный и административный контроль,
самоконтроль, регулирование деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляет:
- педсовет;
- Совет школы;
- методический совет.
Управление осуществляется во всех звеньях культурно-образовательной среды
школы, дифференцированно, на основе распределения функций и полномочий.
За реализацией каждого направления закреплены кураторы из числа руководителей
школы
• за организацией взаимодействия с социальным окружением школы - директор;
35
• за организацию образовательного процесса, направленного на формирование у
учащихся ключевых компетенций в культурно-образовательном пространстве школы –
заместители директора;
• за организацию предпрофильного и профильного обучения – руководитель
Годичной команды педагогов.
Мониторинг школы направлен на комплексное динамическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения.
Успешность реализации программы зависит, в первую очередь, от качества
управления, от умения решать поставленные задачи комплексно.
Объектами мониторинга управления являются
1. Эффективность оперативного и стратегического управления реализацией
программы.
2. Качество образования в школе.
3. Уровень сформированности компетентностей.
Результаты реализации программы ежегодно обсуждаются в классных коллективах
родителей и учащихся, на общешкольных родительских конференциях. Информация о
ходе выполнения программы доступна участникам образовательного процесса, все
материалы, локальные акты школы выложены на «рабочем месте родителя» в
компьютерном классе школы. Педагогический коллектив школы считает, что своей
деятельностью по реализации программы школы обеспечит условия для самореализации и
самоопределения выпускника школы.
Технологическая карта управления в инновационном образовательном
пространстве школы. Содержание деятельности по реализации программы.
По результатам сравнительного анализа стартовых условий и стратегических
результатов, которые школа предполагает получить, выявлены механизмы, способы
развития возможных изменений.
Параметры
Стартовые
сравнения
условия
Преобладающие
цели
Овладение
знаниями,
развитие
умственных,
творческих
способностей
Организация
учебного
процесса
Стратегические
результаты,
которые Способы, механизмы
предполагается получить в развития возможных
ходе
реализации изменений
программы
Личностное
развитие,
формирование
компетентностей,
становление опыта решения
учебных
и
жизненных
проблем
Ориентация
на
удовлетворение
социального
заказа,
повышение
уровня
профессиональной
компетентности педагогов
Реализация индивидуальных Введение предпрофильного
Преобладание
подходов к образованию и профильного обучения,
фронтальной
и
учащихся,
введение освоение
педагогами
индивидуальной
большего
количества технологий
36
форм
работы
групповых
организации
работы.
Знания, умения
Достижения – личностные и Внедрение
в
учебный
учебные.
процесс
рефлексивных
методик и форм контроля и
самооценки
(творческие
экзамены,
портфолио,
индивидуальные
образовательные
программы, критериальные
системы оценивания).
Объекты
контроля и
оценивания
форм индивидуального
учебной сопровождения ученика в
ОП,
использование
педагогами интерактивных
образовательных
технологий.
Единство
и
взаимодополняемость всех
аспектов ОП. Создание мест
Четкое деление на
для
реализации
Образовательный воспитательную и
образовательных, проектов
процесс
учебную
общего
развития,
деятельность
формирование социальных
компетентностей.
Введение
совместной
деятельности педагогов и
учащихся, учащихся и их
родителей, учащихся и
выпускников школы по
созданию
реальных
образовательных проектов,
организации
социальных
практик.
Полное
воспроизведение
содержания,
алгоритма
действия,
Образовательные
заданного
результаты
учителем,
единичный выход
на
творческую
самостоятельность
учащихся
За счёт изменения целей,
организации и контроля
образовательной
деятельности школы.
Самостоятельность ученика
в учебной и внешкольной
деятельности, опыт выбора,
опыт деятельности.
Взаимодействие
с родителями
Родительские
собрания,
индивидуальные
встречи,
конференции
Расширение возможностей, Совместное проектирование
включение родителей в ОП. целей и задач школы,
проведение интерактивных
собраний, открытых отчётов
учащихся
и
педагогов,
совместных общественнополезных
дел
и
коллективных мероприятий.
Взаимодействие
Традиционные
Установление
37
партнерских Установление
договорных
с социальными связи на уровне отношений,
определение отношений с
партнерами
воспитательной и новых
взаимовыгодных трудовыми
форм сотрудничества.
досуговой
объединениями
о
деятельности
с
прохождении
социальной
ДК, библиотекой,
практики;
ЦДО и другими
- филиалом УрГПУ о
организациями.
прохождении довузовской
подготовки;
- ДК;
- Библиотекой;
- ЦДО – обмен ресурсами,
подготовка
места
реализации
проектов
общего развития;
- НПО;
педколледжем
совместное
проведение
социальных
практик
и
профессиональных проб;
- центром занятости и
комитетом
по
делам
молодёжи, физкультуре и
спорту
–
помощь
в
самоопределении учащихся,
проведение мастер-классов.
Этапы развития механизмов, обеспечивающих реализацию
образовательной программы.
Этап
Содержание и технология деятельности
Организационный
1. Создание инициативной группы из педагогов, родителей,
учащихся для анализа образовательных запросов участников
ОП, результатов образования, организации ОП, выявления
проблем.
2. Разработка концепции школы, основных направлений,
преобразований.
3. Создание инициативной группы для разработки модели
культурно-образовательной среды школы.
4. Подготовка программ элективных курсов в соответствии с
заявленными целями.
5. Совершенствование учебного плана в соответствии с новыми
38
задачами обучения.
6. Разработка системы мониторинга уровня сформированности
ключевых
компетентностей,
а
также
достижения
образовательного процесса.
1. Выстраивание обобщенной модели ОП и ее внедрение.
2. Разработка
и
проверка
эффективности
выбранных
педтехнологий в УВП.
3. Поиск оптимальных организационно-содержательных форм
управления школой.
4. Непрерывное
повышение
психолого-педагогической
компетенции
педагогов,
обеспечение
ресурсами,
стимулирование.
5. Разработка и внедрение в учебный процесс курсов,
педтехнологий,
методик,
обеспечивающих
содержание
образования на основе компетентностного подхода.
6. Внедрение в учебный процесс образовательных, социальных
Деятельностно
–
проектов и проектор общего развития.
преобразующий этап 7. Совершенствование
технологий
оценивания
учебных
достижений.
8. Определение форм участия классных руководителей в
сопровождении школьника в образовательном процессе.
9. Функционирование
профильных
классов
по
модели
индивидуальных учебных планов для учащихся.
10. Совершенствование работы творческих групп, методических
объединений по обмену опытом, анализу промежуточных
результатов.
11. Освоение форм сотрудничества педагогов, детей, родителей и
других заинтересованных лиц по реализации образовательной
программы.
12. Осуществление
постоянного
мониторинга,
внесение
коррективов в реализацию программы.
Основная задача этапа – подведение итогов реализации
программы, проведение рефлексивного анализа:
Обобщающий этап
1. Проведение итоговой аттестации по намеченным критериям.
2. Уточнение и корректировка образовательной деятельности
педагогов, результатов реализации программ и уровня
реализации
индивидуальных
траекторий
образования
учащихся.
3. Представление итогов работы школы пол реализации целей и
задач родителям, педагогической общественности.
Публикация опыта работы по направлениям программы в СМИ,
на педагогических чтениях.
Деятельность по интеграции усилий всех субъектов
39
образовательного сообщества для реализации образовательной программы школы.
Направления
Содержание управленческой
Субъекты
деятельности
деятельности
реализации
1. Анализ системы внутришкольного
управления.
Совершенствование
управления
созданием
культурнообразовательной
2. Анализ социального заказа школы ее
кадрового и материально-технического Директор школы
потенциала.
3.Анализ ресурсов, имеющихся
территории села Новоисетского.
на
4. Создание общего информационноУчитель
методического обеспечивания в рамках
информатики
задач, определенных взаимодействия.
образовательной
5. Выработка с организациями общего
среды по решению
программой школы
видения желаемых образовательных
Заместители
результатов компетентностей).
директора
6.
Согласование
образовательной
программы школы с участниками ОП.
Развитие
1. Создание структур, включающих
родителей,
учащихся,
учителей,
выпускников школы в управление Директор школы
развитием школы.
государственнообщественного
управления,
обеспечивающего
успешность
индивидуального
развития,
самореализации и
социализации
учащихся.
Формирование
единой
методологической
2. Реорганизация Совета школы.
3. Объединение совета профилактики и
совета общественности.
4. Совершенствование работы коллегии
Заместитель
выпускников.
директора по ВР
5. активизация работы ученического
самоуправления школы по реализации
программы развития школы.
1.
Создание
нормативной
базы
регулирующей взаимодействие со Директор
всеми участника ОП.
2.О доступности информации через
Учитель
информационную сеть для участников
информатики
базы управленческой ОП.
деятельности.
3. Разработка комплекса психологоПедагог-психолог,
педагогической
диагностики
для
зам.директора по
информационно-аналитической
40
деятельности.
УВР
4.
Дидактическое
обеспечение
Зам.директора по
субъектов образовательного процесса
УВР
по достижению поставленных задач.
5. Разработка диагностик определения
Зам.директора по
действенности и результативности
УВР
управления.
6. Программа работы учителей школы
и других лиц по наиболее важным Рук. ШМО, рук.
проблемам содержания, методики и подразделений,
организации работы в изменившихся зам-ли директора
условиях.
1.
Проведение
для
субъектов
образования информационных дней
(содержание
документов,
регулирующих
жизнь
школы, Директор
внедряемые
программы,
планы,
результаты
образования,
использование ресурсной базы)
Организация
взаимодействия с
созданными
структурами.
2. Заседание Совета школы по
наиболее важным вопросам работы
Председатель
школы,
организация
участия
в
Совета
аналитической,
проектировочной
деятельности ОУ.
3. Проведение дней профилактики по
предупреждению негативных явлений Председатель
и общественной поддержки детей, Совета
попавших в трудную жизненную общественности
ситуацию.
4. Реализация выпускниками школы
проекта
«Активное
учение»
по
сотрудничеству
в
реализации
предметных,
образовательных
проектов.
Руководитель
ассоциации
выпускников
школы
5. Реализация совместно созданных на
территории
села
проектов,
позволяющих расширить возможности
предпрофессиональной
подготовке
учащихся.
а) центр прикладного творчества
Директор ЦК
б) мастерская ремесел
Директор ЦДО
41
в) трудовой профильный лагерь
Зам. дир. по ВР
г) социальная практика для учащихся
предпрофильных
и
профильных Совет школы
классов
д) самоуправление и соуправление в
Зам. дир. по ВР
школе
е) развитие традиций, событий в школе
(День чести школы, подарок школе к
Руководители
дню рождения, день открытых дверей
направлений
для родителей, проведение совместных
акций и др.)
1. Создание службы поддержки
образовательного процесса, включение Заместители
в
работу
временно
созданного директора
диагностико - аналитического центра
Анализ процесса и
2. Проведение малой конференции по
результата
обмену информацией, определению
управленческой
«точек сбоя» и «точек роста» в
деятельности,
Руководители
реализации
деятельности
подразделений
коррекция
и
подразделения;
определение
оптимизация
механизмов
и
процедур
по
управления
оптимизации управления.
результатом
3. Информационная конференция по
образования
результатам деятельности структур в
реализации
образовательной Директор
программы школы о результатах
образования учащихся.
Оптимизация
управления
повышением
результата
образования
1. Совершенствование концептуальной Диагностикомодели управленческой технологии.
аналитический
центр,
рук-ли
школы
2. Доработка концепции и программа
Директор, служба
школы с учетом анализа результатов
поддержки ОП
экспертизы.
1.
Отчетная
конференция
для
Директор
субъектов образовательного процесса.
Анализ реализации 2. Представление результатов работы
педагогическому сообществу учителей
образовательной
района.
программы школы
3. Распространение опыта работы
структур
с.
Новоисетского
по
взаимодействию
с
учебно42
Руководители
школы,
рук-ли
подразделений
Рук-ли
подразделений
образовательным учреждением.
Управление образовательным процессом
в культурно-образовательном пространстве школы.
Разделы
Субъекты
реализации
Содержание
1. Анализ результатов областных Зам-ли
контрольных работ, их сравнительный директора
анализ.
Определение
причин,
повлиявших на результат.
2.
Анализ
микросреды
школы, Инициативная
социального окружения, выявление группа
потребностей учащихся и их родителей,
ожиданий от школы.
3. Разработка концепции школы, Диагностикоспособной улучшить образовательную аналитический
ситуацию.
центр,
рук-ли
школы
4.
Разработка
содержания
и Зам-ли
Организационно- особенности образовательного процесса директора
подготовительный школы.
5. Определение роли участников ОП в Зам-ли дир., рук.
реализации программы школы.
ШМО,
метод.
совет
6.
Психологическое
и
обеспечение
программы
школы.
кадровое Рук-ли школы,
развития психолог
7.
Разработка
диагностических Зам.дир. по УВР,
материалов для учителей школы и психолог
выбор
методик
отслеживания
результатов образовательного процесса.
8. Подготовка программ факультативов, Зам.дир. по УВР
элективных курсов, соответствующих
задачам школы.
Внедрение
1. Построение обобщенной модели
образовательного процесса с включение
в него компонентов, способствующих
самореализации
и
социализации
учащихся.
43
Заместители
директора,
психолог,
классныерук-ли,
родит. комитет
а) учебные занятия с использование классов,
технологий и методик, формирующих учителякомпетентностные умения.
предметники
б) индивидуальные и групповые
занятия, направленные на реализацию
индивидуальных
образовательных
программ ученика школы.
в) занятия по социально-нравственному
развитию в предметно-развивающих
детских объединениях
г)
занятия
по
адаптации
к
демократическому образу жизни через
школьное ученическое самоуправление,
социальные практики, способствующие
развитию социально-профессиональной
компетентности учащихся.
д) занятия по приобщению к социальнокультурной и природной среде (уроки,
экскурсии, полевые практики, трудовая
деятельность и т.д.) .
е) проектная деятельность в школьном
научном обществе.
ж) оценка и самооценка через портфель
учебных достижений, разного рода
презентаций личных достижений.
2. Отслеживание результата.
а) диагностика
Медицинский
работник,
классный, рук.,
зам-ли
директора,
• уровни здоровья
• обученности
• воспитанности
• развития учащихся
б) диагностика сформированности ответств.
направления
ключевых компетентности
за
в) классно-обобщающий контроль по
умению решать проблемы (подготовка
проекта и его презентация).
3.
Психолого-методическое
обеспечение программы
а) научно-методические семинары по
теме:
«Культурно-образовательная Зам.дир. по УВР
среда школ – роль учителя в ее
44
создании и развитии».
б)
организация
индивидуального
сопровождения
учащегося
в
образовательном пространстве школы.
в) адаптивные технологии в учебновоспитательном процессе (по Н.П.
Капустину).
г) семинар классных руководителей по Зам.дир. по ВР
организации
социальных
практик
учащихся на территории села. Классные
руководитель как тьютор.
д) семинар проектные технологиитренинги для учителей и учащихся по Рук. проблемной
созданию образовательных проектов и группы
проектов общего развития.
е) учеба педагогов, руководителей
школы по выбранным направлениям в Директор
г. Екатеринбурге.
1.
Анализ
диагностики
уровней
развития, воспитанности, обученности, Заместители
сформированности
ключевых директора
компетентностей
Контроль
2.
Сравнительный
промежуточных результатов.
3.
Организация
процесса
анализ Заместители
директора
образовательного
Директор
- входной контроль
- промежуточный контроль
директор
1. Анализ диагностики развития
Класс.рук-ли,
воспитанности,
обученности
и
учителя
социально-личностного развития на
предметники
уровне класса.
Анализ
полученной
диагностики
2.
Сравнительный
анализ Диагностикопромежуточных
результатов, аналитический
полученных результатов по школе
центр
3.
Коррекция
организации
Заместители
образовательного процесса и его
директора, рукоптимизация
по
полученным
ли ШМО
результатам.
45
8.2.
Мониторинг эффективности оперативного и стратегического
управления реализацией программы.
Система эффективности управления оценивается по двум критериям:
• критерий оценки эффективности (полезности) процесса управления;
• критерий оценки эффективности по конечным результатам управления
(действенность управления).
Нами выделены в критериях по каждому направлению деятельности показатели,
позволяющие оценить как эффективность процесса управления, так и эффективность
результата управления.
Показатели критериев оценки по блоку
«Совершенствование системы управления по интеграции усилий всех
субъектов образовательного сообщества по реализации образовательной
программы школы»
Критерий
Показатели критерия
1.
Проводится
взаимодействию
сообщества.
Оценочная шкала
систематическая
работа
по Редкосубъектов
образовательного БезсистемноСистемно-
2. участники ОП информированы о содержании своей Не информированыдеятельности, деятельности школы, о программах и Частичнорезультатах образования.
ПолноОценка
эффективности
процесса
управления
3.
Общественные
структуры
включены
во Не включенывзаимодействие в планирование, организацию, и оценку Частичносовместного результата деятельности.
Полно4. Участники взаимодействия реализуют совместные Не реализуютпроекты, уровень реализации растет.
ЧастичноПолно 5.
Степень
взаимодействия.
удовлетворенности
результатами Низкая СредняяВысокая-
1. В
образовательном процессе используются 0-показатель
дополнительные возможности, ресурсы, которых школа отсутствует
эффективности не имеет
1-слабо проявляется
по
конечным
2. Управление школой является системным, выходит на
2-в стадии развития
результатам
все звенья пелагического процесса: педагогов, учащихся,
Оценка
46
управления
их родителей, внешнюю среду.
3-сформирован
3.
Для
учащихся
формируется
культурно
образовательная среда, ученик может попробовать себя
во многих качествах; внешняя среда становится
средством социализации и самореализации ребенка.
4. Формируются деятельностные, компетентностные
умения учащихся школы.
Показатели эффективности процесса управления по блоку
«Развитие содержания, способов организации ОП,
обеспечивающих реализацию образовательной программы»
Критерий
Показатели критерия
1.
2.
3.
4.
Оценочная шкала
1.Имеются
нормативные,
методические
документы,
регламентирующие
и организующие деятельность
педагогов и учащихся школы.
2. Повысилось количество и качество программ
вариативной части учебного плана, предлагаемых на выбор.
3. Теоретически
прорабатываются вопросы создания
культурно-образовательной среды
(методологические,
методические и организационные основания).
Оценка
4. Разработаны модели и внедрены в учебный процесс
эффективности «индивидуальный учебный план» для учащихся 10-11
классов и «индивидуальная образовательная программа»
процесса
для учащихся 9-11 классов школы, способствующая
управления
успешному формированию и развитию познавательных,
деятельных и коммуникативных компетенций.
5, Уточняются и конкретизируются условия и формы
применения
проектно-исследовательских технологий,
создаётся целостная система проектной деятельности,
социальных практик.
6. Педагоги активно используют форму индивидуальных
консультаций.
7. Содержание портфеля индивидуальных достижений
анализируются как ребенком, так и взрослым
8.
Разработана
система
мониторинга
47
личностных
и
0-показатель
отсутствует
1-слабо
проявляется
2-в стадии развития
3-сформирован
социальных качеств ученика.
9.Организован процесс школьного самоуправления.
на уровне учителя:
1.У педагогов сформирована потребность к повышению
проф. мастерства, коллектив смотивирован на творческую
деятельность, педагоги восприимчивы к инновациям.
2.Педагоги работают по принципу рефлексивного
управления: самоконтроль, самоанализ, самооценка.
3.Педагоги выходят на самостоятельную инновационную
деятельность
реализации
по
целям
и
задачам
образовательной программы.
4.Опыт педагогов получает положительную оценку как в
организации взаимодействия субъектов образовательного
процесса, так и в освоении новых методов и технологий
обучения и воспитания.
0-показатель
отсутствует
на уровне ученика:
Оценка
эффективности
по конечным
результатам
управления
1.Ребёнок включен в социальные связи различного типа и 1-слабо
проявляется
уровня.
2.В учебном процессе ученик включен в работу по 2-в стадии развития
формированию продуктивного опыта.
3-сформирован
3.Процесс обучения для ребёнка индивидуализирован на
основе формирования и реализации индивидуальных
образовательных программ и учебных планов.
4.Ученику организована поддержка и сопровождение в ОП.
5.Более полно удовлетворяются образовательные вопросы
ученика.
6.Оказывается оперативная помощь в предупреждении
негативных явлений в жизни ученика, сохранении его
здоровья, и эта тенденция носит устойчивый характер.
7.Создан реальный демократический уклад жизни детсковзрослого коллектива.
8.Улучшаются результаты социализации и самореализации
школьников.
Показатели успешности создания культурно-образовательной среды
Цель: Оценить наличие условий, способствующих реализации поставленных задач.
Периодич Диагностические
№ Показатели
ность
48
методики
1
Качество управления
- ясность предназначения школы, ее целей и задач для
сообщества педагогов и родителей
- качество разработки нормативно-управленческой
документации
- наличие технологической карты, целевой программы
В течение
всего
- разработка плана действий структур по реализации
периода
программы
наличие
мониторинга
заложенных в программе
развития
- привлечение к реализации
программы семьи, общественности
2
Анализ
документов,
приказов,
планов
и
технологий
развития,
отчеты на Совете школы,
конференциях
процессов
образовательной
Качество ресурсного обеспечения.
- наличие лабораторного оборудования
1 раз
- компьютерных программ
в год
-презентационного оборудования
Анализ
ресурсов,
сметы
имеющихся
исполнение
- локальной сети
Качество предоставляемых образовательных услуг
количество
и
качество
образовательных программ
предлагаемых
1 раз
- удовлетворенность участниками ОП качеством
в год
занятий
- удовлетворенность результатами
реализуемой программы
3
ожиданий
Опросник Л.А. Йовайши,
анкетирование,
экспертиза программ
от
Качество личностного развития педагогов
- принятие новой миссии и предназначения школы
В течение
всего
периода
Анализ мотивационносмысловой
стороны
педагогического
процесса
- умение осуществлять коррекцию образовательных
программ в соответствии с целью и задачами школы
Анализ образовательных
программ
- использование в педагогической системе методик
В течение
активного, продуктивного обучения
всего
- реализация вариативных форм обучения
периода
овладение
методикой
индивидуального
сопровождения учащихся
Открытые
уроки,
выступление педагогов,
беседы с учителем и
учащимися
- использование новых технологий оценивания
49
4
Успешность образовательного процесса
познавательная
инициативность
активность
учащихся,
их
Сравнительный анализ
уровня
проявления
познавательной
активности
- сформированность умений, связанных с познанием и
применением изученного
Результаты контрольных
работ
- сформированность
проектных умений
Количество и уровень
проектных
и
исследовательских работ
исследовательских
навыков,
Ежегодно
5
- уровень обучаемости и обученности учащихся
Методика
«Динамика
ученика
в
учебном
процессе»
- уровень сформированности ключевых компетенций
Диагностические
материалы
- качество промежуточной и итоговой аттестации
учащихся
Материалы
промежуточной
итоговой аттестации
и
Характер
отношений
с
родителями,
общественностью,
выстраивание
партнерских
отношений,
разделение
ответственности
за
конечный результат
- наличие мониторинга родительских запросов и
степени их удовлетворения
Соцопрос, анкетирование
участие
родителей
в
проектировании
образовательной программы школы и анализе Ежегодно
промежуточных и конечных результатов образования
Протоколы,
решения
Совета
школы,
совместный анализ
- практика обсуждения, стратегии и тактики школы
Анкетирование,
собеседование
- количество и характер реализуемых совместно с
родителями инициатив
- психологический комфорт партнеров
Наблюдения, отчеты
Анкетирование,
соцопрос, наблюдение
Мониторинг определения успешности создания образовательной среды
для формирования компетентностей в области профессионального
самоопределения и личностного развития.
50
Достижения нового качества образования, ориентированного на реальные
потребности рынка труда, в 10-11 классах идет через профилизацию, индивидуализацию и
социализацию образовательного процесса. Одним из способов достижения нового
качества образования является компетентностный подход. Достижение необходимого
уровня сформированности ключевых компетентностей возможно только при создании
условий, формирующих эти компетентности. При реализации предпрофильного и
профильного обучения используются критерии, позволяющие с помощью определенных
индикаторов (очевидных свидетельств результатов) оценить наличие и эффективность
компетентностного подхода в образовании. Ориентируясь на эти критерии, в школе
произойдет обновление образовательного процесса. Целью является достижение
определенных значимых результатов, а именно
• умения действовать ответственно и самостоятельно;
• готовности к непрерывному образованию профессиональному самоопределению;
• способности оценивать деятельность и ее результаты относительно
разнообразных требований;
• совершенствовании опыта разнообразной продуктивной коммуникации,
становление социально-коммуникативной компетентности;
• освоении видов, форм, ресурсов образовательной деятельности, адекватных
планам на будущее.
Цель: Наблюдение за процессом создания условий, формирующих социальнопрофессиональную компетентность выпускника школы.
Формируемые
Показатели условий для их формирования
компетентности
Умение
действовать
ответственно
самостоятельно
1
Наличие профильных предметов, элективных курсов
разного уровня изучения
2
Формирование учебного плана на основе потребностей
учащихся и их родителей с учетом возможностей школы.
3
Наличие механизмов и норм разделения ответственности
за
образовательные
результаты
(заключение
трехстороннего
соглашения
между
учащимися,
родителями и школой), наличие положения о
промежуточной
аттестации,
индивидуальном - отсутствие
образовательном маршруте и т.д.
показателя
4
Составление индивидуального учебного плана на два года
с выбором уровня изучения предметов и элективных + наличие
курсов.
показателя
Переход от индивидуального учебного плана к
индивидуальным образовательным программам.
и
5
6
Готовность
Оценочная
шкала
к 1
Наличие разноуровневых учебных программ.
Наличие возможности смены профиля (ответственность
51
непрерывному
образованию
2
профессиональному
3
самоопределению
Многообразие форм организации учебных занятий.
Широкий выбор способ и форм участия в образовательной
и социальной практике, участие в организационносоциальных проектах.
4
Создание условий для проведения проб в рамках
образовательного пространства школы и за ее пределами.
5
Возможность участия в
образовательных проектах.
1
Открытость критериев оценивания требований к
результатам, возможность учащимся планировать срок и
уровень достижения результата
Способность
2
оценивать
деятельность и ее
3
результаты
относительно
4
разнообразных
требований
5
Совершенствование
опыта
разнообразной
продуктивной
коммуникации,
становление
социальнокоммуникативной
компетентности
учащихся за конечный результат образования)
различных
Создание ситуации успеха
аттестационных заданий.
через
социальных
и
вариативность
Отказ от текущей аттестации и переход к накопительной и
рейтинговой системе оценивания
Наличие системы самооценивания.
Оценивания уровня сформированности компетентностей в
решении проблем
6
Наличие разных форм оценивания (портфель учебных
достижений,
публичное
признание
успехов,
аттестационный лист и т.д.)
1
Наличие у учащихся возможности
управлении и соуправлении школой
2
Осуществление реально значимых для школы проектов
3
Защита проектов (участие
олимпиадах, дискуссиях).
4
Наличие социальной информации, обеспечивающей
жизненный выбор старшеклассника: посещение дня
открытых дверей, профессиональных выставок, занятий
на курсах, прохождение довузовской подготовки и т.д.
Освоение
видов, 1
форм,
ресурсов
образовательной
деятельности,
2
адекватных планам
на будущее.
3
Проектирование
деятельности
и
жизненного плана.
в
будущей
определение
участвовать
турнирах,
в
командных
профессиональной
путей
реализации
Создание
условий
подготовки
к
образованию в выбранном направлении.
дальнейшему
Наличие в образовательном пространстве ресурсов
адекватных планам на будущее выпускников школы.
52
Оценка эффективности управления реализацией программы школы
Цель: Провести самоэкспертизу эффективности управления программой.
Блок
управления
Показатели
Выход на результат
1.
Наличие
цели,
задач, Обсуждение
направленных на совершенствование аналитических
приоритетных направлений.
материалов на Совете
школы,
совместное
выявление
причин
и
путей их решения.
2. Разработка технологической карты Обсуждение на педсовете
преобразований, ее соответствие
целям программы.
3.
Наличие
нормативно
регулирующей документации.
Разработка
комплекса мер,
направленных на
реализацию
программы
- Самоэкспертиза
имеющихся документов,
локальных актов
4. Обеспечение
условий
организационных Приказы
- определение
обязанностей;
функциональных
- создание комиссии;
- творческих групп педагогов;
- определение
направления
ответственных
за
5. Обеспечение финансовых условий
Определение источников
финансирования,
способов
финансирования,
договора.
6.
обеспечение
условий.
мотивационных Положение
о
дифференцированной
системе стимулирования
выполнения программы
7. Обеспечение управленческо - Заявка
на
курсы,
дидактических
условий
- планирование средств
определение новых знаний и умений,
53
необходимых
программы
для
выполнения
1. Определение стартовых работ.
Планирование
2. Определение последовательности
мероприятий по
мероприятий.
реализации
3. Составление графика завершения
программы.
работ по этапам
Контроль
Анализ
результатов
реализации
программы
Совещание
при
директоре,
обсуждение
планов
групп,
согласование действий.
1.
Анализ
промежуточных Сообщение на Совете
результатов реализации программы. школы, обсуждение на
педсовете, приказы по
2. Коррекция, дополнение.
школе
3.
Контроль
за
выполнением
функциональных обязанностей.
1. Анализ итоговых результатов.
Отчет на родительской
2. Определение уровня достижения конференции, совещание
с партнерами, педсовет
цели и решения задач.
3. Анализ качества управления
8.3. Мониторинг результатов реализации программы.
Отсутствие системы научного мониторинга результатов образовательного процесса
является проблемой, которая тормозит решение поставленных задач. Нами выделены
основные группы критериев результативности педагогической деятельности в реализации
программы. Критерии успешности реализации программы носят комплексный характер,
то есть отражают все качественные изменения образовательной среды и охватывает
следующие направления:
1. Мониторинг качества образования в школе и процессов социализации личности
школьника.
2. Мониторинг уровня сформированности компетентностей:
 в учебно-познавательной деятельности;
 в области профессионального самоопределения;
 в области личностного саморазвития;
 в области развития коммуникативных связей.
Сбор информации производится администрацией школы, медиком, учителями,
родителями, педагогами дополнительного образования и другими лицами.
В банке данных «Ученик» содержатся входные, промежуточные данные о здоровье,
межличностных отношениях, познавательных способностях, мотивах, интересах,
склонностях, уровнях воспитанности, обученности.
Кроме этого, каждый ученик составляет карту самодиагностики, которая помогает
классному руководителю вместе с ребенком и родителями выстроить траекторию
индивидуального развития. В результате все без исключения являются участниками
54
образовательного процесса с позиции рефлексивного управления. Отслеживание
результатов образовательного процесса проводится по целям школы.
Мониторинг качества образования в школе
и процессов социализации личности школьника.
Цель: Выявить результативность работы школы, высветить ухудшение или
улучшение результатов в ходе преобразований.
Задачи:
1. Сбор информации по уровню обученности, здоровья, воспитанности, развития.
2. Создание базы данных.
3. Анализ полученных данных, составление аналитических справок.
Основные
факторы, ПериоПоказатели
Диагностические методики
влияющие на результат
дичность
1 Состояние общешкольного 1 раз в год Диагностика физического развития
физического
развития
учащихся в школе
Сохранение
здоровья
школьников
2 Уровень
подготовки
учащихся
физической 1 раз в 1. Посещение уроков по специальной
и воспитания четверть программе наблюдения.
3 Уровень развития
ческой культуры
2. Анализ работы с детьми.
физи- 1 раз в 1. Отчеты по результатам спортивной
полугодие деятельности.
2. Анкетирование
3. Зачеты в 9, 11 классах
4 Состояние оздоровительной 1 раз в 1. Анализ мед.карт.
работы в школе
полугодие 2. Анализ итогов диспансеризации.
3. Анкетирование родителей, учащихся.
4. Анализ пропусков уроков по болезни.
5 Состояние
внеурочной 1 раз в 1. Посещение секции по специальной
воспитательной работы
полугодие программе.
2. Анкетирование.
1 Уровень преподавания
Достижение
оптимального
уровня
в 2 Уровень обученности
развитии,
обученности и 3 Уровень
отношений
воспитанности «учитель - ученик»
1,3
чет- Посещение уроков по специальной проверть
грамме наблюдения.
2,4
чет- % обученности по Симонову и Марковерть
вой
1 раз в год Оценивание по методике А.К. Марковой
«Психология труда учителя»
55
учащихся
4 Уровень сформированности 1 раз в год 1. Методика Лошкаревой Н. А. по измеОУУН
рению ОУУН учащихся (выборочно)
2. Методика Паламарчука В.Н. опросник
по оценке качественных особенностей
учебной деятельности ученика
3. Контрольные работы по модулю
ОУУН
4. Карта наблюдений учителя за эффективностью самостоятельных работ.
1 I
ступень
- 1 раз в год
Степень вы- сформированность
устойчивой мотивации
полнения
поставленных
задач в школе
2 II ступень - развитие 1 раз в год
интересов учащихся
1. Маркова А.К. «Мотивация учения
школьников»
2. Анализ творческих работ учащихся,
беседы с учителями и учащимися
Диагностические карты
3 III ступень - социальная 1 раз в год Опросники по определению уровня гозрелость учащихся
товности к профессиональному, личностному самоопределению
1 Готовность
участников 1 раз в год 1. Анализ рабочих программ педагогов.
педагогического процесса к
2. Анализ мотивационно-смысловой
Развитость
реализации принятых целей
стороны педагогического процесса
процесса
и задач
функциони3. Проектирование моделей личностного
рования
и
роста
развития
2 Восприимчивость педагогов 1 раз в год 1. Диагностика учителя «Готовность
школы
овладения технологиями развития»
к
новшествам
и
взаимообмену.
2. Открытые уроки, выступления
педагогов
3. Анализ диагностических материалов
1 Правильность
Удовлетвовыбранной 1 раз в год
ренность уча- концепции
и
стников педа- сопровождающих
технологий
гогического
процесса содержанием,
2 Социально-психологический 1 раз в год
организацией
климат в среде участников
и результата- образовательного процесса
ми образовательного процесса.
56
1. Анкетирование
2. Результаты пед. совета
3. Отчеты по завершению учебного года
4. Заключение экспертного совета
1. Социологический опрос
2. Наблюдение
3. Собеседование
Мониторинг определения у ученика качества и уровня
сформированности ключевых компетентностей
Познавательно-информационная компетентность
Цель: Наблюдение за результатом сформированности ключевых компетентностей
по четырем областям знаний:
• математике;
• естествознанию;
• чтению;
• решению проблем.
Объект оценки математической грамотности – способность ученика определять и
понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо
обоснованные математические суждения и использовать математику для удовлетворения
своих потребностей в настоящем и будущем (в личной жизни, в дальнейшем обучении и
профессиональной деятельности, в общественной деятельности).
Объект оценки естественнонаучной грамотности – способность использовать
естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы,
необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Объект грамотности чтения – способность к осмыслению письменных текстов и
размышления над ними, к использованию их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
Оценивается не техника чтения и буквенное понимание текста, а понимание и рефлексия
текста, использование прочитанного для различных целей.
Компетентность в решении проблем – способность использовать познавательные
умения для решения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения явно
не определяется.
Способ
№
Показатели
компетентностей
Диагностические материалы
представления,
уровень
рассмотрения
1
Математическая
грамотность.
Контрольные
уровней
Уровни проявления:
работы
3 Аналитическая
справка
на
заседании ШМО
учителей
математические математики
• воспроизведение (простые Несложные
математические
действия, задачи
приемы, процедуры)
• установление
связей Несложные жизненные задачи
57
(между данными из условий
задачи
при
решении
стандартных задач)
• рассуждение
(широкий Задания,
спектр
математических математизации
задачи
умений)
2
Естественнонаучная
грамотность.
Уровни проявления:
• описание,
объяснение Понятийные
естественнонаучных явлений
описательный
заданий
• понимание
исследований
требующие
жизненной
Аналитическая
справка
на
заседании ШМО
учителей
диктанты, естествознания
характер
научных Задания
на
проверку
общеучебных
умений
и
навыков
• интерпретация
научной Реальные ситуации, связанные
с актуальной проблемой
аргументации и выводов
3
Грамотность чтения.
Уровни проявления:
• умение
находить
информацию, интерпретации
текста
• размышление
над
содержанием текста, над его
формой и особенностями
Контрольная
работа
по Аналитическая
анализу текста по вопросам
справка
на
заседании ШМО
Ответы на вопросы, сравнение учителей
информации,
нахождение русского языка и
аргументов и выводов
литературы
Определение главной темы,
цели,
назначения
текста,
определение вида, характера
текста.
• интерпретация
научной Задание
связывающее
информацию
текста
с
аргументации и выводов
знаниями
из
других
источников,
оценка
утверждений, сделанных в
тексте, доводы в ее защиту
4
Умение решать проблемы.
Уровни проявления:
• понимание проблемы
• характеристика проблемы
• представление проблемы
• решение проблемы
• рефлексивный анализ
• сообщение о решенной
проблеме
Ситуативная
контрольная
работа по решению проблем,
связанных
с
личной
и
школьной жизнью учащегося,
с жизнью общества.
58
Педагогический
совет,
аналитическая
справка
по
уроню
сформированност
и
компетентностны
х умений при
решении проблем
Оценочная шкала:
0 – не сформирована (качество отсутствует)
1 – сформирована слабо
2 – в стадии заключительного формирования
3 – сформирована
Мониторинг уровня сформированности социокультурных
компетентностей в образовательном пространстве профильной школы
Цель: Сбор информации, создание базы данных, анализ полученных данных для
коррекции и оценки образовательного процесса в 10-11 классах.
№
1
Формируем
ые
компетентн
ости
Умение
действовать
ответственно
и
самостоятель
но
Способ
Показатели
Диагностические
материалы
Периоди
чность
представлени
я, уровень
рассмотрения
1.
Наличие
индивидуального учебного
плана и образовательного
маршрута.
Просмотр
1 раз в
четверть
индивидуальных
планов,
индивидуальных
2. Уровень его реализации. образовательных
программ,
3.
Наличие наблюдение
за
индивидуальной
деятельностью
образовательной
программы.
Аналитическая
справка,
анализ
проблем,
беседа
с
учащимися и
родителями
4. Уровень ее выполнения.
2
Готовность к
непрерывном
у
образованию
профессиона
льному
самоопредел
ению
1 раз в
1.
Степень
освоения Контрольные
профильного пространства. работы, с подсчетом полугоди
е
2.
Участие
в количества
выполненных
образовательной практике.
заданий
и
их
3. Участие в социальной сложности,
практике.
наблюдение
на
4.
Проведение уроке, самоотчеты
учащихся, изучение
профессиональных проб.
мотивов учения
59
Аналитические
справки,
заседание
Годичной
команды
по
решению
проблемы
3
4.
5.
Способность
оценивать
деятельность
и
ее
результаты
относительн
о
разнообразн
ых
требований.
1. Участие в анализе Наблюдение
на 1 раз
мероприятий, проводимых уроке, анализ листа в год
в школе.
самооценки
и
2.
Сформированность деятельности
самооценки
при результата.
Совершенств
ование опыта
разнообразно
й
продуктивно
й
коммуникац
ии,
становление
социальнокоммуникати
вной
компетентно
сти.
1.
Участие
самоуправлении
школы.
Освоение
видов, форм,
ресурсов
образователь
ной
деятельности
, адекватных
планам
на
будущее.
1. Занятие на элективных Анализ содержания
курсах.
портфолио,
зачетных книжек,
2. Занятия в системе ДО.
качество
и
3. Консультации педагогов. направленность
4. Самостоятельная работа выполняемых
проектов,
анализ
по составленному плану.
привлекаемых
в
5. Дистантные курсы.
образовательной
6.
Использование деятельности
возможностей Интернета.
ресурсов.
7.
Исследовательская
деятельность
Аналитическая
справка,
совещание при
завуче.
выполнении
заданий,
проектов и других дел.
3. Наличие портфолио.
в Отчеты
классных 1 раз
класса, руководителей,
в год
учителей2. Участие в предметных предметников,
анализ
динамики
декадах, дне науки.
результативности,
3. Участи в турнирах, тест на уровень
олимпиадах.
субъективного
карта
4. Работа в младших контроля,
интересов
классах
в
качестве
тьютора.
Аналитические
справки,
статанализ,
заседание
предметных
объединений,
Совет
управления
школой
5. Количество и качество
продуктов деятельности
6. Конфликты и способы
их разрешения
8. Работа в профильной
лаборатории.
9. Социальная практика по
профилю.
60
1 раз
в
полугоди
е
Статанализ,
аналитическая
справка,
заседание
педагогическог
о совета
6.
Компетентно
сть в области
саморазвити
я.
1.
Умение
выбирать Анализ портфолио,
образовательную
учебных
траекторию.
достижений,
2. Наличие мотивации на динамики развития,
наблюдения.
более высокий результат.
1 раз
в
полугоди
е
3.
Практическое
совпадение
целей
и
результатов.
4. Развитость
усилий.
Аналитическая
справка,
классные
родительские
собрания,
индивидуальн
ые
консультации
волевых
Мониторинг уровня сформированности коммуникативных умений.
Показатель
Методы
1. Умение общаться, т.е. умение слушать и слышать партнера по Анализ
продуктов
общению, обосновывать свою точку зрения; выстраивать систему речи, наблюдение
доказательств (подбирать аргументы, задавать вопросы, возражать,
дополнять)
2. Использование приемов
совершенствование в нем.
владения
языком,
самостоятельное
3. Овладение речевой деятельностью, характеризующейся:
а) выразительностью, т.е. эмоциональностью и образностью;
б) содержательностью, т.е. точностью и ясностью, насыщенностью
информацией;
в) достаточной степенью развития устной и письменной речи
Оценочная шкала:
0 – не сформировано (качество отсутствует)
1 – сформировано слабо
2 – в стадии заключительного формирования
3
– сформировано
7.Возможные факторы риска и меры по их профилактике.
1. Возрастание объема информации может привести к несвоевременной ее обработке.
Профилактика: использование методов компьютерной обработки.
61
2. Отсутствие у педагогов школы необходимых умений взаимодействия в условиях
педагогического сопровождения и поддержки, а также слабое владение методиками
продуктивного обучения.
Профилактика: система семинаров-практикумов по интерактивному обучению
педагогов новому типу взаимодействия с учащимися.
3. Снижение общепринятых формальных показателей оценки качества и эффективности
работы школы. В связи с тем, что приоритетными показателями эффективности своей
работы мы считаем положительную динамику уровня сформированности
компетентностей.
Профилактика:
осуществление
индивидуальной
Психолого-педагогической
поддержки и сопровождения учащихся.
Заключение.
Образовательная программа школы соответствует требованиям времени и
способствует решению образовательных задач. В то же время культурно образовательная среда школы
 гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую
ситуацию, она открыта для внешнего мира и готова к изменению;
 это школа массового образовательного типа, она обучает всех учащихся поэтому
она разноуровневая, профильная;
 ориентирована на диалог различных образовательных моделей, на использование
педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальный подход в
обучении и активное учение;
 целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.
62
63
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа