close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья 1

код для вставкиСкачать
Шишкина Жанна Владимировна
Педагог-психолог, 8 лет, первая квалификационная категория.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 15 «Страна чудес»
(МБДОУ «ЦРР - детский сад № 15 «Страна чудес»)
Тема: «Это должен знать каждый успешный педагог в детском саду и любящий
своего ребёнка родитель»
Аннотация:
В данной работе рассматривается игра как одно из психолого-педагогических
условий ФГОС. Успешность педагога и успешность ребёнка, а также спокойствие
родителей во многом зависит от умения взрослого договориться с ребёнком и правильно
организовать детскую игру. Данные рекомендации предназначены для воспитателей и
родителей детей дошкольного возраста.
zhannashishkina.00@mail.ru
Zhanna_
Это должен знать каждый успешный педагог в детском саду.
Успешность педагога в детском саду – это, прежде всего любовь детей к педагогу. А
как эту любовь заполучить? Ответ очевиден – играть с детьми.
Что наша жизнь? Игра! Да, это наша жизнь – педагогов дошкольных
образовательных учреждений, которым важно правильно организовать психологопедагогическое
сопровождение
ребёнка
в
ДОУ.
В
настоящем
федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования заложен один из
основных принципов, где реализация Программы проходит в формах, специфических для
детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка. Не умаляя важности всех остальных форм,
в этой статье уделим внимание игре.
Чтобы знать с кем, когда и во что играть, чтобы развивать и идти в ногу со
временем, быть любимым и успешным педагогом, необходимо создать одно из психологопедагогических условий – формирование игры.
Игру используйте во всех направлениях своей деятельности: с детьми, с родителями
и воспитателями. С детьми играть начинайте в адаптационный период, так как
своевременная профилактика кратчайший путь к развитию. Играйте как в группе (в
дождливую погоду), так и на улице. Играя, вы создаёте у ребёнка положительное
отношение ко всем процессам, формируете потребность в общении со взрослыми и
детьми, тем самым обеспечиваете решение воспитательно-образовательных задач уже в
период привыкания ребёнка к новым условиям, ускоряете и облегчаете протекание
адаптационного процесса.
Чтобы ребёнку было с вами интересно необходимо знать его возрастные
особенности, игры в которые с ним можно поиграть и особенно как поддержать игру.
Что нужно знать, чтобы поддержать игру.
Задача поддержки игры во многом зависит от педагога. Поэтому, так необходимо
пересмотреть взгляды на роль взрослого в организации детской игры.
Первое – это, то, что вы никогда не получите спонтанной саморазвивающейся игры,
если ограничитесь предоставлением игрового материала детям, которые не имеют
навыков игры.
Второе – препятствует развитию игры и теряется её самоценность, если взрослый
только наблюдает за детской игрой с тем, чтобы при удобном случае воспользоваться
игровой ситуацией для представления учебного содержания.
Поэтому, чтобы обеспечить полноценное развитие игры в условиях дошкольного
учреждения, необходим пересмотр представлений о том, какую же роль играет взрослый
применительно к различным уровням развития игры.
Начиная с сюжетно-ролевой игры, на начальных уровнях развития игры роль
взрослого состоит в способствовании развитию у детей таких базисных компонентов игры
как игровые действия и использование предметов-заместителей. Затем уделите внимание
развитию у детей представления о роли и связанных с ней ролевой речи и игровых
действий. При этом отдельные игровые действия выстраиваются в развернутые цепочки
действий, которые образуют своего рода «мини-сценарии». Когда дети начинают
разыгрывать
ролевые
взаимоотношения,
эти
мини-сценарии
переплетаются
со
сценариями, соответствующими другим ролям, превращаясь в итоге в развернутые
сценарии, отражающие многообразие сюжетов.
Итак, в зависимости от уровня игры, наблюдаемого у детей, применяйте следующие
правила педагогической поддержки:
• Демонстрируйте символические способы действия с предметом (включая реальный
предмет, игрушку и неоформленный или многофункциональный игровой материал).
• Словесно обозначайте действия ребенка в целях придания этому действию игрового
характера.
• Словесно обозначайте действия ребенка в целях установления соответствия между
этими действиями и конкретной ролью.
• Демонстрируйте ролевую речь (от отдельных высказываний до развернутых диалогов).
• Расширяйте и обогащайте знания детей, необходимых для развития игровых тем
(посредством чтения книг, показа видео, организации экскурсий и выступлений
специальных гостей).
• Окажите помощь детям в изготовлении нового игрового материала или в использовании
имеющегося материала в новой функции (включая совместное изготовление материала
дома с родителями в качестве семейного проекта).
• Используйте предыгровую практику, состоящую из обсуждения и проигрывания
разнообразных мини-сценариев.
• Организуйте и проводите планирования игры (в устной, рисуночной или письменной
форме) с последующим обсуждением детских планов и того, как они этим планам
следуют.
• Проводите индивидуальную работу с детьми, играющими на более высоком уровне, чем
их сверстники, в целях последующего использования этих детей в роли игровых
«менторов».
Такой подход к игре, даёт положительные результаты в психолого-педагогическом
сопровождении детей в ДОУ. Поэтому, если хотите быть успешными – завоёвывайте
любовь детей умением увлекательно играть!
Быстрый способ как договориться с ребёнком.
Каждый взрослый, хоть как-то связанный с таким творением как ребёнок, будь это
родитель или педагог, желает, чтобы его подопечный был активной, целеустремлённой и
самостоятельной личностью.
Вот помню, когда мне было восемь лет, я пыталась поиграть в школу со своей
двухлетней сестрёнкой и научить её всем школьным премудростям. А она не могла
усидеть за книжкой и десять минут, не говоря, о каких-то сорока минутах! Она убежала и
принесла мне кастрюльку, сказав: «Кашу варить!». Мы стали играть, и ей было очень
интересно.
Теперь я знаю, что не всегда наши желания совпадают с реальностью, так как у
ребёнка есть тоже свои потребности и в каждый возрастной период они разные. Но
насколько бы, они не были разными, договориться с ребёнком до семи лет в любой
ситуации поможет игра. Приведу в пример несколько ситуаций, вызывающих у взрослого
порой бурю эмоций, переживаний и как поступить, чтобы избежать непонимания, обид и
слёз.
Ситуация первая. Вот организм ребёнка требует движений, и он начинает прыгать,
хаотично бегать. В это время любые уговоры перестать – вызовут обратную реакцию. А
как хочется, чтобы малыш рос активным, ловким, организованным, дисциплинированным,
мог подчиняться определённым правилам. И чтобы договориться с ребёнком в этой
ситуации, нужно всего лишь предложить ему поиграть в подвижные игры («Ловишки»,
«Догонялки»).
Ловишки (для детей 5 - 6 лет)
Ведущий выбирает ловишку. Ловишка стоит, повернувшись к стене лицом.
Остальные дети у противоположной стены. Под музыку (И. Гайдн, «Рондо». Отрывок)
дети подбегают к ловишке, хлопают в ладоши и говорят:
Раз-два-три,
Раз-два-три.
Скорее нас лови!
Затем — бегут на свои места. Ловишка догоняет ребят. Игра повторяется. Ловишкой
становится тот, кого поймали.
Эти игры вызывают здоровое эмоциональное возбуждение, отвлекают и, причем
бодрое настроение, вызванное ими, отличается большой устойчивостью. Подключаем
конструирование, так как оно связано с игрой. У ребёнка проявляется двигательная
активность, развивается координация движений, мелких мышц рук и глазомера.
Ситуация вторая. А вот ребёнок бегает, прыгает и начинает просто всё крушить на
своём пути, и он не сможет остановиться, если его не отвлечь другими играми,
способствующими успокоению и организации.
Слушай команду! (для детей 5-6 лет)
Дети идут под музыку (Р. Газизов. «Марш») в колонне друг за другом; Когда
музыка прекращается, все останавливаются и слушают произнесенную шепотом команду
ведущего и тотчас же ее выполняют. Команды даются только на выполнение спокойных
движений. Игра проводится до тех пор, пока группа хорошо слушает и точно выполняет
задание.
Смотри на руки! (для детей 5-6 лет)
Дети стоят друг за другом, первый - командир. Во время спокойного марша (Р.
Паулс. «Красные цветы») по кругу командир показывает различные движения рук,
остальные дети повторяют за ним. Затем выбирается новый командир. Он должен
придумать другие движения, остальные участники их повторяют.
Такие игры полезны всем детям. Они могут сопровождаться музыкой спокойного
характера, которая тренирует эмоционально-волевую сферу у детей. Также здесь можно
подключить игры-экспериментирования с песком, водой, окружающими предметами из
разного материала, которые доставляют не только много радости, но и развивают
мыслительные процессы, учат рассуждать, делать простейшие выводы, воспитывают
любовь к природе. Режиссёрские игры и игры-драматизации также помогут организовать
ребёнка.
Ситуация третья. Неплохо бы позаниматься с ребёнком над развитием памяти,
внимания и всё бы ни чего, потому что столько пособий – садись и занимайся. Да не так
всё и просто – не хочет сидеть! Тогда придут на помощь игры с движениями и игры на
преодоление двигательного автоматизма.
Что слышно?
1-й вариант (для детей 5 — 6 лет), Ведущий предлагает детям послушать и
запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали.
2-й вариант (дли детей 7 — 8 лет). По сигналу ведущего внимание детей обращается
с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что где
происходило.
Будь внимателен! (для детей 4-5 лет)
Дети шагают под «Марш» С.Прокофьева. Затем на слово «Зайчики», произнесенное
ведущим, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» — как бы ударять «копытом»
об пол, «раки» — пятиться, «птицы» - бегать, раскинув руки в стороны, «аист» — стоять
на одной ноге.
Запомни движения (для детей 5-6 лет)
Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очередность
упражнений, повторяют их в обратном порядке.
Стоп! (для детей 5-6 лет)
Дети идут под музыку Э. Жака-Далькроза «Марш». Внезапно музыка обрывается, но
дети должны идти дальше в прежнем темпе до тех пор, пока ведущий не скажет: «Стоп!»
Описанные игры направлены на развитие умения быстро сосредоточиваться;
стимулируют внимание; учат быстро и точно реагировать на звуковые сигналы; развивают
активное, волевое внимание; а также внимание, связанное с координацией слухового и
двигательного
анализаторов;
игры,
развивающие
моторно-слуховую
память;
наблюдательность; развитие выдержки, способности к торможению и переключению
внимания. Возможно, использование дидактической игры, которая развивает не только
внимание, сообразительность, речь и активность мышления, но и самостоятельность,
усидчивость, чувство справедливости, закрепляет сенсорику – цвет, форму, обобщающие
понятия.
Ситуация четвёртая. Ребёнок отказывается делать то, что ему предлагают (не хочет
одеваться, умываться, прибирать игрушки). Поиграйте с ним в увлекательную игру
«Найди место игрушке»; «Сделай выбор»; «Не делай это ни в коем случае». Применяйте
творческие игры – где дети подражают взрослым, их трудовым действиям в игре. В
нашем случае, можно поиграть в игру «Уборщица», «Врач», «Портной» или «Модель».
Итак, чтобы быстро договориться с ребёнком используйте игру. Разные виды игр
оказывают различное влияние на развитие ребёнка. Игр существует очень много, но
будьте изобретательнее и придумывайте новые игры, чтобы вам вместе было интересно,
весело и легко.
Литература
1. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., «Просвещение: Владос», 1995.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
26
Размер файла
30 Кб
Теги
статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа