close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Коваленко Н.А.

код для вставкиСкачать
Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном обучении
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Коваленко Наталья Анатольевна, преподаватель
ГПОАУ АО «Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства» г. Благовещенск
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
(ФГОС) реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в
интерактивных и активных формах.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин и определяется конкретным ФГОС.
Интерактивные методы обучения являются одним из важнейших средств
совершенствования профессиональной подготовки студентов. Преподавателю теперь
недостаточно быть просто компетентным в области своей дисциплины, давая
теоретические знания в аудитории. Необходимо несколько иначе подходить к
современному учебному процессу.
В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в
общем три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности
представим схемами.
1. Пассивные методы
2. Активные методы
3. Интерактивные методы
Каждый из них имеет свои особенности.
Пассивный метод
Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в
которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом
занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам
преподавателя. Связь преподавателя со студентами на пассивных занятиях
осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов. С
точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения
студентами учебного материала пассивный метод мало эффективен, но, несмотря на это,
он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к занятию со стороны
преподавателя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного
материала в ограниченных временных рамках занятия.
Активный метод
Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при
которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не
пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на
равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль
взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.
Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства,
однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно
рассматривать как наиболее современную форму активных методов.
Интерактивный метод
Интерактивные методы («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означают
взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в
отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое
взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на
доминирование активности обучающихся в процессе обучения.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован
таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс
познания. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного
материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен
знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое
знание, но и развивает саму познавательную деятельность и навыки взаимодействия,
переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивное обучение подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые
цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при
которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность,
что делает продуктивным сам процесс обучения. При использовании интерактивной
стратегии роль преподавателя резко меняется - перестает быть центральной, он лишь
регулирует учебно-воспитательный процесс и занимается его общей организацией,
определяет общее направление (готовит заранее необходимые задания и формулирует
вопросы или темы для обсуждения в группах), контролирует время и порядок выполнения
намеченного плана работы, дает консультации, разъясняет сложные термины и помогает в
случае серьезных затруднений. При этом у студентов появляются дополнительные
источники информации — книги, словари, энциклопедии, сборники законов, поисковые
компьютерные программы. Они также обращаются к социальному опыту — своему и
своих товарищей, при этом необходимо вступать в коммуникацию друг с другом,
совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки
соприкосновения, а при необходимости идти на компромиссы. При этом важно, чтобы в
работе группы были задействованы все ее члены, не было подавления инициативы или
возложение ответственности на одного или нескольких лидеров. Также для
интерактивных методик важно, чтобы между заданиями групп существовала
взаимозависимость, а результаты их работы дополняли друг друга. На схеме показано, что
воздействие преподавателя не прямое, а опосредованное. Студенты чаще вступают в
контакт друг с другом, а взрослые должны заботиться о направлении их усилий для
достижения положительного результата, консультировать и помогать в организации
рефлексии.
Интерактивная деятельность на занятиях предполагает организацию и развитие
диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к
совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактивное
обучение исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над
другим. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать
сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации,
взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в
дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются
индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты,
ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации,
используются творческие работы. Место преподавателя в интерактивных занятиях
сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия. Главной
отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность
студентов в образовательном процессе, которую стимулирует педагог из позиции
партнера-помощника.
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных методов, среди
которых можно выделить следующие:
- творческие задания, работа в малых группах;
- обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры);
- использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);
- социальные проекты;
- интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и
аудиоматериалами, «студент в роли преподавателя», «каждый учит каждого»,
использование вопросов, Сократический диалог);
- обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию
(шкала мнений)», ПОПС-формула, проективные техники, «Один – вдвоем – все вместе»,
«Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу», дебаты,
симпозиум, круглый стол);
- разрешение проблем, case-study - анализ определенных ситуаций («Дерево
решений», «Мозговой штурм», «Брейнсторм», «Анализ казусов», «Переговоры и
медиация», «Лестницы и змейки»).
Интерактивные методы обучения помогут решить следующие проблемы:
- формирование у обучающихся интереса к дисциплине;
- оптимальное усвоение рабочего материала;
- развитие интеллектуальной самостоятельности, поскольку студентам необходимо
индивидуально искать пути и варианты решения проблемы;
- обучение работе в команде, терпимости к чужой точке зрения;
- обучение уважению права каждого на собственное мнение, его достоинства;
- установление взаимодействия между учащимися;
- формирование у студентов мнений, отношений, профессиональных и жизненных
навыков.
Существуют принципы работы на интерактивном занятии:
- занятие – не лекция, а общая работа;
- суммарный опыт группы больше опыта преподавателя;
- все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места
работы;
- каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу;
- нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея);
- все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к
размышлению.
Таким образом, внедрение интерактивных методов обучения – одно из важнейших
направлений совершенствования подготовки студентов и обязательное условие
эффективной реализации компетентностного подхода.
ЛИТЕРАТУРА
1. Кукушкин В.С. Теория и методика обучения [Текст]/ В.С. Кукушкин. – Ростов
н/Д.: Феникс, 2005, - 474 с.
2.
Панина, Т.С., Вавилова, Л. Н. Современные способы активизации обучения
[Текст] / Т.С Панина, Л. Н Вавилова. - М.: Академия, 2008. - 176 с.
3. 5. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]/ Г. К.
Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 255 с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
74
Размер файла
46 Кб
Теги
коваленко, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа