close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Городские педагогические чтения

код для вставки
Конкурсы профессионального мастерства как средство развития творческого потенциала и повышения квалификации педагога
Нижегородские педагогические чтения – 2013
Конкурсы
профессионального
мастерства
как средство развития
творческого потенциала
и повышения
квалификации
педагога
Конкурсная работа
преподавателя-организатора
ОБЖ МБОУ СОШ №19
Погребняка Сергея Федоровича
Нижний Новгород, 2013
Конкурсная работа преподавателя-организатора ОБЖ МБОУ СОШ №19 Нижнего Новгорода
Погребняка Сергея Федоровича
Нижегородские педагогические чтения – 2013
Обновление образования, происходящее на современном этапе,
выступает как решающее условие формирования у россиян системы социально
значимых ценностей и общественных установок. Современные подходы к
образованию исходят из гуманистической парадигмы в организации
образовательного
процесса:
обеспечения
возможности
выбора
и
самоопределения
каждого
его
участника,
субъект-субъектных
взаимоотношений учителя и ребенка.
Очевидно, что такое образование может осуществлять учитель,
ориентированный на гуманистические ценности, способный готовить людей к
умению жить в гражданском демократическом обществе, самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, проявлять ответственность за судьбу
страны. Таких людей можно вырастить в системе образования, если направить
педагогический процесс на реализацию личностного потенциала человека,
имея в виду при этом и ученика, и учителя.
Решение поставленных задач возможно при наличии педагогов,
обладающих высокой профессиональной квалификацией и компетентностью,
то есть способностью «выполнять профессионально-педагогические функции в
соответствии с принятыми в социуме на настоящий момент нормами и
стандартами» (Э.М. Никитин). Этим обусловлены изменения как в требованиях
к профессиональной компетентности педагога, так и в мерах по оказанию ему
содействия в профессиональном росте.
Возрастает
значимость
различных
форм педагогического
профессионального общения
работников
образования
как
средства
стимулирования мотивации повышения квалификации, удовлетворения
личностно
значимых
потребностей
в
«приращении»
недостающих
компетентностей и переводе их в практическую деятельность. Среди таких
форм, получивших признание в педагогическом сообществе, существенная
роль принадлежит конкурсам профессионального мастерства, участие в
которых активизирует рефлексию учителя, способствующую осознанию им
затруднений и проблем педагогической деятельности, являющуюся
катализатором поиска средств их преодоления.
Вместе с тем возрастающая потребность общества в компетентности,
творческом отношении педагога к собственному профессиональному росту, его
конкурентоспособности сопряжены с рядом противоречий:
 между потребностями учителя в осмыслении, анализе и сравнении
собственной деятельности с деятельностью других учителей и
отсутствием
этих возможностей в замкнутом
пространстве
образовательного учреждения, района, небольшого города или,
напротив, затерянность в условиях большого мегаполиса;
 между
личностно-ориентированными
потребностями
в
профессиональном росте и массовым характером системы повышения
квалификации;
 между
потенциалом
распространенных
массовых
форм
педагогического общения (творческих отчетов, фестивалей, конкурсов
Конкурсная работа преподавателя-организатора ОБЖ МБОУ СОШ №19 Нижнего Новгорода
Погребняка Сергея Федоровича
Нижегородские педагогические чтения – 2013
и др.) для повышения квалификации учителей и недостаточным
осознанием со стороны управленческих структур, методической
службы, системы повышения квалификации данного потенциала как
средства стимулирования профессионального роста учителей.
Необходимость разрешения названных противоречий, а также
недостаточная научная разработанность проблемы мотивации саморазвития и
повышения квалификации учителя в условиях конкурсов профессионального
мастерства определили проблему моей работы «Конкурсы профессионального
мастерства как средство развития творческого потенциала и повышения
квалификации педагога».
На вопрос может ли конкурс профессионального мастерства стать
средством повышения квалификации педагога, я с уверенностью отвечаю
«да!». Ведь конкурсы профессионального педагогического мастерства можно
рассматривать как этап повышения профессионализма педагогов, как открытое
массовое педагогическое соревнование учителей, как развивающуюся
практику,
как
полимотивированную
индивидуальную
и
совместную
деятельность, направленную на демонстрацию лучших профессиональноличностных качеств его участников
и их саморазвитие. Конкурсы
педагогического мастерства способствуют пропаганде педагогических идей и
достижений, расширению пространства активного педагогического общения.
Профессионально-личностный
интерес,
потребность
в
передаче
приобретенного опыта и принятие опыта других преподавателей-организаторов
ОБЖ послужили моим мотивом для участия в конкурсах профессионального
мастерства.
Конкурс педагогического мастерства играет существенную роль в
стимулировании педагогического творчества учителей. Кроме того, он несет в
себе
неограниченную
возможность
удовлетворения
разнообразных
потребностей человека. Это не только соревнование, но и возможность
общения с другими преподавателями, организаторами, членами жюри на
профессиональном уровне.
Проанализировав актуальное состояние проблемы, прихожу к выводу, что
Конкурсы профессионального мастерства не только создают атмосферу
позитивной соревновательности, заинтересованности, но и являются активным
средством повышения профессиональной компетентности учителя.




К положительным сторонам конкурсов можно отнести:
развитие компетенций педагогов, развитие творческого потенциала,
приобщение к исследовательской деятельности;
развитие
активной
жизненной
позиции,
коммуникативных
способностей, стремления к самосовершенствованию, самопознанию,
самоактуализации;
создание
благоприятной
мотивационной
среды
для
профессионального развития педагогов;
Конкурсная работа преподавателя-организатора ОБЖ МБОУ СОШ №19 Нижнего Новгорода
Погребняка Сергея Федоровича
Нижегородские педагогические чтения – 2013


внедрение новых педагогических технологий в муниципальную сферу
образования;
замена административных методов оценки членов коллектива;
повышение рейтинга не только отдельного педагога, но и школы в
целом и др.
Характерной особенностью нашего времени является активизация
инновационных процессов в образовании. Как сопутствующий элемент
развития образования, инновации выражаются в тенденциях накопления и
внедрения нововведений в образовательный процесс, что в совокупности
приводит к качественным изменениям его содержательных и технологических
аспектов. В педагогической науке инновационная деятельность понимается как
целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении
собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения,
изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения
более высоких результатов, получения нового знания, внедрения качественно
иной педагогической практики.
По мере того, как в результате конкурсов увеличивается педагогического
опыта, все более остро встает вопрос продвижения его в массовую практику.
Главными признаками положительного педагогического опыта являются
актуальность, новизна, результативность. Работа над опытом включает в себя
несколько
этапов:
выявление,
изучение
(осмысление),
обобщение,
распространение
(продвижение),
внедрение.
Для
характеристики
педагогического опыта важны еще два обстоятельства: его трудоемкость и
масштаб влияния на педагогическую систему школы. Весь смысл внедрения
опыта заключается в том, чтобы сам учитель увлекся им, вдумчиво отобрал
полезное для себя, творчески переработал и органически соединил со своим
личным педагогическим опытом. Только при этом условии новый опыт даст
нужный педагогический эффект.
В целях подготовки учителей к организации учебно-познавательного
процесса в условиях многоаспектной деятельности ученика необходимо
пересмотреть содержание и механизм повышения уровня профессиональной
компетентности педагога. Внедрение непрерывного повышения квалификации
учителя связано со следующими процессами:
 Повышение профессиональной компетентности учителя;
 Удовлетворение потребностей учителя в самообразовании;
 Расширение общего культурного уровня и кругозора учителя;
 Формирование творческих устремлений и интересов к новаторской
деятельности;
 Развитие у учителей научно-исследовательских навыков;
 Установление соответствия учебного процесса требованиям
общества;
 Гуманизация отношений в педагогическом коллективе;
 Создание психологической обстановки в школе в целях повышения
качества учебного процесса;
 Обеспечение получения учащимися непрерывного образования.
Конкурсная работа преподавателя-организатора ОБЖ МБОУ СОШ №19 Нижнего Новгорода
Погребняка Сергея Федоровича
Нижегородские педагогические чтения – 2013
«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи»,
«думать творчески», «проявление творчества»... Эти понятия в современном
обществе являются показателями профессионализма, высокой квалификации,
одним из основных критериев при выявлении лучшего среди лучших. Ведь
именно способность к творчеству и созиданию мы в первую очередь считаем
атрибутом одаренности, талантливости, гениальности. Творчество - это высшая
форма активной и самостоятельной деятельности человека. В творчестве
осуществляется самовыражение, самораскрытие личности педагога.
Конкурс педагогического мастерства – это соревнование учителей в
педагогическом профессионализме, в умении продемонстрировать свой
педагогический стиль, раскрыть секреты своего педагогического мастерства,
обнаружить необычное в традиционном. Чем становятся конкурсы
педагогического мастерства для меня? Могу сказать, что, прежде всего
осмыслением своего педагогического опыта, следующим шагом по пути
профессионального роста, испытанием на трудоспособность, выносливость,
психологическую устойчивость, концентрацию физических и душевных сил.
Без чего не может быть учителя - профессионала? Пожалуй, без
творчества, являющегося обязательным условием успешной работы педагога.
Творчество ведет меня вперед, не дает успокоиться, остановиться,
разочароваться. Не все бывает гладко, не все получается. Но я не боюсь
проигрывать, ошибаться. Вот когда убеждаешься в справедливости мудрого
изречения: «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Зато успехи окрыляют,
дарят радость свободного творческого полета.
Меня волнует содержание образования, методы и приемы работы, новые
технологии и их внедрение в учебно-воспитательный процесс школы. Есть
огромное желание научиться работать по-настоящему. Поэтому активно
включаюсь в дистанционные проекты, конкурсы, осваиваю новые
информационные технологии, принимаю участие в различных мероприятиях
такого рода.
Я не только сам охотно участвую в дистанционных формах работы для
повышения своего уровня, но и стараюсь привлечь к этому своих учащихся.
Можно с уверенностью утверждать, что профессиональный конкурс
является механизмом профессионального развития педагога, выхода его за
рамки собственного ограниченного «мира» – образовательного учреждения,
района, и пр. Педагог, заявляющийся к участию в конкурсе, выходит за эти
рамки, предъявляя результаты и продукты своей деятельности широкому кругу
общественности, тем самым делая образование на самом деле открытым, а не
ограниченным стенами собственного класса, школы.
Такого рода шаг – заявление на участие в конкурсе – требует от педагога
определенной смелости и профессиональных умений. И большое влияние на
это оказывает предыдущий накопленный опыт педагога участия в подобных
Конкурсная работа преподавателя-организатора ОБЖ МБОУ СОШ №19 Нижнего Новгорода
Погребняка Сергея Федоровича
Нижегородские педагогические чтения – 2013
мероприятиях, наличие методической поддержки для подготовки к конкурсу,
оформлению заявки.
На сегодняшний день работа в рамках приоритетных направлений
усиливается, в рамках национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа» запущена работа по внедрению системы моральных и
материальных стимулов поддержки отечественного учительства по
привлечению к учительской профессии молодых талантливых людей.
Конкурсное движение и поддержка различного рода инициатив педагоговноваторов, «продвинутых» в той или иной сфере деятельности
образовательных учреждений, является уже сложившейся практикой и
отработанной технологией профессионального развития педагогов. Конкурсы
являются, с одной стороны, механизмом управленческого воздействия на
образовательные процессы. В данном случае имеется в виду то, что,
поддерживая конкретные направления развития и модернизации образования,
управленцы (дирекция, руководители управлений образования муниципального
и регионального уровня, министерств образования регионального и
федерального уровней) имеют возможность продвигать стратегически важные
в настоящий момент направления, процессы, виды деятельности. С другой
стороны, конкурс является механизмом профессионального развития
педагогов. Ни для кого не секрет, что результативное участие в конкурсах –
важный критерий результативности работы учителя при аттестации.
Профессиональные конкурсы — это не только серьёзные творческие
испытания для лучших педагогов. Их проведение способствует эффективному
развитию отечественной системы школьного образования, широкому
внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию.
Участники конкурсов на своём примере доказывают, что учительский дар
— это прежде всего призвание и огромный труд. Современный высококлассный
педагог — не просто носитель глубоких знаний о предмете, но человек понастоящему творческий, энергичный, бесконечно преданный своему делу.
Профессиональные конкурсы направлены на выявление и изучение новых
направлений теории и практики управления в области образования, поддержку
инновационных разработок и технологий, способствующих развитию системы
образования и оказывающих эффективное влияние на процесс обучения и
воспитания.
Профессиональные конкурсы — не только смотры педагогических
талантов, они помогают поддерживать престиж профессии, дают новый
импульс для творчества на этом поприще. Участие в них, как правило, выводит
конкурсантов на новую профессиональную ступеньку, они как будто бы
получают ещё одно образование: растут их знания, продвигается карьера.
Конкурсная работа преподавателя-организатора ОБЖ МБОУ СОШ №19 Нижнего Новгорода
Погребняка Сергея Федоровича
Автор
pogrebnykbor
Документ
Категория
Образование
Просмотров
71
Размер файла
182 Кб
Теги
работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа